第一篇：讓孩子作文不再難

讓孩子作文不再難

——淺談在閱讀教學中滲透作文教學

小學中年級學生作文存在的普遍問題是無話可說，無事可寫，不知從何說起，從哪寫起。為了完成習作任務，學生或者把各種作文選作為他們取材的倉庫，編造一些諸如讓座、幫別人推車等并不是自己親身經歷的事；或者從早上起床寫到晚上睡覺，東一言，西一語，不知到底寫的是什么事；或者湊合八九行、一二百字，由教師評改。這都是我們最頭疼的問題，也就理所當然地成為我們作文教學的難點。如何攻克這個難點？我在十幾年的作文教學中體會到：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！弊魑慕虒W要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀教學中學到的基本功運用到自己的作文中去。很明顯，閱讀教學與寫作教學是不可分的，教師在閱讀教學中必須注意滲透寫作教學，許多小學語文教材，不僅能夠傳授語文基礎知識，進行思想教育，從寫作角度來講，還是很好的寫作范例或寫作訓練材料。因此，教師要在透徹理解教材基礎上，合理地憑借教材，在閱讀教學中滲透寫作指導，使學生從中有所收獲。

一、在閱讀教學中激發學生寫作興趣

興趣是潛在的力量，它本身不是具體的寫作技術或技巧，也不是材料或構思，而是一種對事物的愛好并引起注意的心理現象。興趣是推動人們學習或工作的內動力，而三年級的學生有些興趣是朦朧的，因此缺乏目的性和持久性，具有易遷移的特征，需要老師幫助他們，進行正確遷移。

從三年級開始課文內容篇幅增長，好詞佳句特別多。在語文教學中，我借助課文中描寫大自然的句子激發學生寫作的興趣和欲望。如在教學《北大荒的秋天》這一課時，我讓學生體會文章好在哪里，有的吧學生說：“我感覺描寫大豆和高粱的句子很美，成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高梁揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱?！边€有的孩子說：“流云也很美，它們在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！睂W生都能通過好詞好句把文章好在哪里說出來。我想，在他們對優美詞句深刻體會和產生美感享受的一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作沖動和熱情會油然而生吧！

同時我還讓學生通過比較句子的方法，使學生進一步懂得怎樣才能把句子寫得更具體，更形象，讓人們樂于讀，讀了印象深刻。如還是在學習《北大荒的秋天》這篇課文時，我出示了這樣的兩組句子讓學生比較：

①小河的水非常的清。

②小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。①山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了。

②山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

學生通過比較，一致認為每組的第二個句子寫得更形象、更具體。這時，我提出：“在寫作文時，我們也應該寫這樣形象、具體的句子。這樣優美的句子能給讀者留下深刻的印象，能打動讀者?！?/p>

二、在閱讀教學中指導積累語言。

有人說：閱讀是吸收，習作是釋放；閱讀是根，習作是果實。是啊，課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄優美的詞、句、段，要求學生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。如《廬山的云霧》把天空中的流云寫得非常生動，我讓學生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關的語句，學生在讀寫中受到啟發，明白要抓住顏色、形狀去寫云，還可展開想象，利用打比方等多種修辭手法去描寫。在學會了寫云的同時還積累了“銀灰”、“血紅”等描寫顏色的生動詞語。課后我叫學生以“美麗的云”為題寫了一段話，發現他們自然而然地就用上了文中的一些優美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，不至于提起筆來沒寫的。

三、在閱讀教學中教會寫作技巧

在語文教材中，很多篇目在寫法上有一定的特色，是學生很好的范例。例如，對于寫人的作文，多數學生只是把事例泛泛的敘述，不會抓住細節進行具體的描寫，致使人物特點不鮮明，文章內容展不開。于是，我充分利用教材資源，力求通過相關文體的閱讀教學使學生獲得寫作上的感悟。第六冊中《花瓣飄香》是抓住人物語言來表現人物性格特點的。所以，我在教學中讓學生通過對人物語言的反復朗讀、分析、琢磨，感悟到人物的性格特點。從而使學生認識到，要想很好的表現人物的特點，抓住語言的描寫是很重要的。而后，讓學生說說還學過哪些寫人的課文？學生馬上想起《軍神》一課。這篇課文又是怎樣表現人物特點的？《軍神》一課，文章的主人公是劉伯承，卻用大量的筆墨描寫了沃克醫生的動作、神態、語言，這是為什么呢？問題提出后，學生會自然聯想到這樣描寫是為了突出劉伯承那鋼鐵一般的意志。進而老師再告訴學生文章運用的是側面描寫，使學生不斷豐富自己對寫人文體的認識。這樣經常將同類課文前后結合，進行比較，既抓住了閱讀的訓練點，又使學生在寫作上進一步明朗寫人的方法。再將課上所悟進行拓展，讓學生找一找以寫人物為主的文章讀一讀，從而與自己平時的作文相比較，找出差距。

再如《趕?！愤@篇課文，以歌曲開頭，結構上自然引起下文，又以歌詞結尾，呼應開頭，結構圓合謹然，巧妙地表達了作者對大海的熱愛，對童年生活的熱愛。在教學時完全可以結合這個典型，進行寫作指導，讓學生體會它們對增強課文表達力、感染力的作用，學習到不同的開頭和結尾的方法。

一篇文章要寫得生動形象，必須要運用一些恰當的修辭手法。所以在理解課文時，要趁機指導學生怎樣把文章寫得更美。如《廬山的云霧》這篇優美的散文中有很多打比方的句子，要引導學生用“猶如”、“仿佛”、“宛如”“像”說話，讓他們明白了什么是比喻句，用比喻句有什么好處和怎樣打比方。

除此之外，立意，選材，順序??都是閱讀教學中值得學習的寫作方法。

四、在閱讀教學中滲透作文練習

1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。

如《孫中山破陋習》一課第一節中寫姐姐很能干，它是這樣寫的“他的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴、洋洋活兒都干。”我們可以讓學生仿說一段話，把一個人的一種愛好或特點說清楚，說具體。

① 小英真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文??只要是______，她都_______。

② 我真的很喜歡體育運動。不管是___、___、___、___、___、___??只要是____，我都_________。

③ 語文老師的知識非常豐富。

通過這樣的訓練，學生的思維清晰了，語言豐富了，寫的句子也具體了，這為習作作好了鋪墊。

2．指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。

如《北大荒的秋天》描寫原野時采用了總分結構，先總寫出原野的特點是熱鬧非凡，然后從大豆、高粱、榛樹幾個方面來具體寫出這里的熱鬧。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①我家養了一只可愛的小花貓。②課間十分鐘真是熱鬧非凡。

再如《廬山的云霧》

二、三自然段之間是并列結構段，它從個不同方面寫了廬山的美景。同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結構段?？芍笇W生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。

3．指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內容。

如在學習《第八次》時，文中有段描寫蜘蛛七次織網的話，前兩次描寫較為具體，后面幾次用“就這樣??一連??都”的好句式一筆帶過，這就叫有詳有略。教師趁機告訴學生，如果要敘述相同內容時，可詳細描寫一到兩次，其余可用這個句式概括介紹，然后讓學生圍繞“投籃”、“學騎車”等與生活實際聯系緊密的事件進行仿寫。

總之，在閱讀教學中滲透寫作，既加深了閱讀教學中的理解，又加強了運用，使作文訓練真正落實在了平時。那么，“作文難教”、“作文難寫”，的問題，必然得到有效的解決。

第二篇：讓孩子不再害怕作文

讓孩子不再害怕作文

陳炎軍

大綱指出，小學作文教學的任務是培養兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現，作文教學應促進這兩種能力的和諧發展。因此，小學作文教學要從培養寫作興趣入手，開辟多種渠道，較好地解決作文教學中的難題，讓孩子不再害怕作文。

一、激發作文興趣，把學生引入有話要說的境地

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”因此，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。

1，先觀察后作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內容，有真情實感。

2，先實踐后作文。如有計劃地設計游戲，編導小品，外出旅游等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。

3，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節，續寫一個結尾等。學生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。4，創設情境寫作文。創設情境是為調動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創設的。試舉一例，全校衛生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設計：衛生優勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學們有了興致，揮筆寫起來。有的同學以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

二、開辟多種渠道，讓作文更有活力

豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。我們要引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其次，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面：（１）在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結合課內作文，緊扣訓練重點，統一要求，嚴格訓練。（２）指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。

第三篇：讓留守的孩子不再孤單

讓留守的孩子不再孤單

海安縣曲塘鎮白塘小學

周華

農村留守兒童是指父母雙方或單方外出在城市打工被外出父母留在家鄉的未成年兒童和少年。

一．現狀分析

我校地處海安縣曲塘鎮北邊，與南莫鎮臨界，是一所典型的農村小學，學校共有學生203人，其中 “留守兒童” 有 40 人，占全校兒童20%，且呈上升之勢。這些孩子遠離父母，缺少關愛，在心理、學習、生活等方面出現了較多的問題，嚴重影響健康發展。留守學生主要存在的問題有：

1.學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活；根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2.性格缺陷。通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學生監護人對留守子女的心理健康問題介 入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

4.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

二、影響農村留守兒童教育問題因素分析

（一）社會因素

1、直接原因：農民家庭經濟水平不高以及我國對農民外出打工的政策導向。

由于我國整個農村經濟發展相對落后，致使廣大農村地區的經濟水平還比較低，家庭經濟負擔過重是造成農村青壯年勞動力外出打工的主要因素。很多家庭都是因為在家的收入很低，想出去打工掙錢提高家庭的收入從而改善家庭經濟狀況。但絕大部分打工父母無法將留守在農村的孩子帶入城市上學，導致我國農村留守兒童的數量也在逐年增多，這些都是導致農村留守兒童家庭教育缺失的直接原因。

2、思想原因：許多農村家庭認為讀許多書沒有用，只要認識字照樣能掙錢，這種觀念是導致農村留守兒童失學、輟學的思想因素。

從調查的情況來看，只有少部分的留守兒童家長在外出打工后意識到文化的重要，對子女表現出較高的期望。出現這種情況的原因是外出打工的父母大多從事的是體力勞動，他們認為沒有文化照樣可以掙錢。因此，在對子女教育的投入與收益的比較中，他們往往追求的是一種短期的經濟效益，而對孩子的學習要求很低。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念，進而使部分留守兒童對自己學習要求不高，學習不求上進。

（二）家庭因素

1、監護人的文化素質不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導致農村留守兒童家庭教育質量出現問題。

從農村家庭現狀來看，我們發現有80%的留守兒童父母都是初中以下文化，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥。

家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯系學校和學生的特殊紐帶，在兒童的成長中發揮著不可替代的作用。留守學生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導有極大的關系。一是在增加經濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕 的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。二是家長（或監護人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，監護人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。

2、監護人不能很好地監管是導致農村留守兒童教育問題又一重要因素。

從留守兒童的監護類型看，留守兒童家庭存在四種不同的監護類型:單親監護、隔代監護、上輩監護和同輩或自我監護。由于父親外出打工是當前留守兒童父母打工的主要模式，因此農村留守兒童以母親在家的單親監護為主。同時，本次調查中有一半以上的留守兒童希望母親能留在身邊，說明留守兒童對母親更依戀，在某種程度上，母親在家能使留守兒童在生活上得到更細心的照顧。但男性外出也加重了婦女的家務和勞動負擔，從而使母親忽視了對留守兒童心理和情感上需求的關注，加上自身文化素質較低，只能給予孩生活上的照應，不能在學習上給予更多的幫助。

總之，由于家庭沒有稱職監護人或根本無監護人，學校、家庭缺乏溝通，不少留守兒童處于放任自流的狀態。這些在學習上缺少監管的留守兒童，其學習態度逐漸散漫、不端正，部分出現了遲到、逃學、違紀等不良現象。加上大多數農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性、學習習慣較差，學習積極性不高。留守兒童厭學情緒日趨嚴重，直接造成學生成績不斷下降產生一系列問題。

三．具體措施

學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。由于學生的大部分時間是在學校度過，學校成為留守兒童持久的“成長空間”，在父母監護缺位的情況下，農村學校對留守兒童的關心和監護作用影響深遠。我校充分發揮農村學校對留守兒童的關心和監護作用,針對留守兒童的管理，主要采用正面教育、側面誘導的方式。

1．學校積極響應政府“對農村家長的教育觀念與方法進行引導和教育”的號召，建立并健全“家長學?！睓C制。家長學校正常辦學，經常開展活動。通過多種方法，多種渠道，轉變父母的教育觀念，提高教育質量，拉近留守兒童與家長之間交流溝通的距離。

2．充分整合班主任資源。我校善于把富裕的閑置師資力量有機整合，給予留守兒童在生活、學習和心理等等方面一些特別的幫助和支持，讓班主任臨時充當留守兒童父母的角色。并且對班主任進行相關培訓，使他們掌握一定的法律和法規知識。積極開展各種活動，促進管理。以節慶日、紀念日為契機，結合家訪，側重留守兒童的關愛，開展 “關愛留守兒童見真情”、“為留守兒童獻愛心”、“我是國家小主人”等活動。正面教育曉之以理，動 之以情，導之以行，使他們領會到學校、社會主義大家庭的溫暖、關愛之情，促進他們愉快生活，安定學習。

3． 學校建立留守兒童的個人檔案，實行動態管理，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。在與家長的聯系方式上，通過電話、網絡、書信等形式，內容上突出孩子的學習情況，心理狀況，老師的建議以及家教知識宣傳等等。

4． 學校充分利用有效資源，加大對留守兒童的心理教育。通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與班主任接觸的機會，使留守兒童得到學校和班主任更多的關心與幫助。班主任經常對留守兒童進行家訪，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。

共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。“留守兒童”這一群體已經出現，但我們絕不能讓一個“留守兒童”成為“問題孩子”。我們堅信，在全社會共同努力和關愛下，這些留守的孩子不會再感到孤單！

第四篇：讓孩子不再唱反調教師隨筆

一位媽媽來信道：我的孩子四周歲了，最近發現他有了逆反心理，不再對父母的話言聽計從，對他說的話他有時根本不聽，老愛唱反調，看著大人著急，他好象更高興，脾氣也比小時侯大多了，要是不依他就胡鬧。有時我們大人就和他拗，他居然變本加厲。我怎么辦？對這么大的小孩子，處于似懂非懂的狀態，我如何引導？

你是否也經常遇到孩子愛唱反調而令你煩惱不已呢？若有一種新的管教技巧，可讓你毋須多發火，就能令孩子自動聽話，你可有興趣一試？這套方法就是“潛意識教子法”。簡單來說，“潛意識教子法”就是利用子女的潛意識本能，讓他們不作任何分析，自自然然順從父母的要求。要明白個中原理，就需先了解“意識”的影響。

大部分父母習慣用命令式說話，當子女聽到“一定要”、“應該”及“不可能”這些字眼，意識便會增強，即精神處于非常集中狀態，并理性地分析和選擇：“究竟做，還是不做呢？”而在沒有自由選擇之下，子女通常會出現反彈、抗拒等自然反應。換言之，只要減少這本能反應出現，孩子接受的機會自然大增。

很多時候，家長都想控制小朋友，卻欠缺技巧。其實絕對可以，方法之一就是從潛意識入手?！皾撘庾R”是人的本能，只要父母能夠好好掌握孩子一些潛意識的自我本能反應，應不同情況實施不同策略，就能成功引導他們順從自己。以下就傳授大家四種策略：

事實策略：廢話其實好有用

情況：媽媽希望孩子放學回家后，好好安排自己的工作。

針對本性：思維被導向一段時間后，就會隨著對方的方向思考。

方法：先多說一些孩子相信的事實，再把要求或期望說出，引導他們認同。如：“孩子，你放學了！”（對呀?。霸趽Q鞋嗎？”（是?。。氨淅镉酗嬃虾纫稽c吧”（唔?。昂韧觑嬃?，不如把你的書法再練一練，好嗎？”（也好?。?/p>

專家策略：借偶像的嘴說教

情況：媽媽希望孩子改善自己的不足，例如壞習慣

針對本性：人傾向于相信或聽從專家或自己崇拜的人所說的話。

方法：可借助孩子崇拜的人的“嘴”來說教。如果孩子年紀小，不妨假借他們喜歡的英雄人物之名義，灌輸一些觀念，例如：“超人也說過，糖吃得多會蛀牙呢！”

正義感策略：贊完后再講道理

情況：媽媽要向孩子說一些做人道理，但孩子總是不耐煩

針對本性：人都有正義感及英雄感，希望鋤強扶弱。

方法：例如小朋友在非吸煙區指出人家吸煙，別怕麻煩而阻止他們，反過來要肯定其行為，建立孩子的英雄感，并趁機啟發：“他們錯在哪里？他們的做法會有什么影響？我們又應該怎么做呢？”

放大縮小策略：開高價先有位退

情況：媽媽希望孩子完成某任務，例如把功課做好

針對本性：人愛開天索價，落地還錢

方法：先刻意把要求提高，再作出妥協。例如媽媽說：“你在一小時內，必須把語文數學兩門功課完成。”小朋友必定滿口牢騷。這時媽媽再說：“就做一門，可以了嗎？”小朋友比較“順氣”，自然答應。

第五篇：讓小企業融資不再難建行河南省分行

讓小企業融資不再難建行河南省分行

【《東方今報》6月26日報道】記者 王毅 通訊員 杜紅升 作為一家長期以大企業大項目為主要服務對象的大銀行，提起建行，人們總是將其和大型、巨型企業聯系在一起的。然而，隨著5月15日建行河南省分行“小企業金融服務部”的掛牌成立，該行在加強小企業金融服務方面邁出了重要步伐。

切實轉變發展觀念

6月23日，建行河南省分行行長許會斌接受記者采訪時表示：“小企業迅速成長，已成為繁榮經濟、增加就業、推動創新、催生產業和穩定社會的重要力量。因此，服務小企業、解決融資難問題是支持國民經濟平穩快速發展的需要，也是商業銀行應當履行的社會責任?！?/p>

據了解，我國企業群體中有90%是小企業，小企業在發展過程中往往會遇到資金短缺的問題。但較之于大企業因實力雄厚更受銀行青睞，眾多小企業則由于剛起步、市場占有率低或者因為市場風險大、生命周期短、財務報表不規范等狀況而難以融資。

“但是，從增長速度和發展前景看，小企業生產總值近10年來平均增速超過30%，日益成為國民經濟的重要組成部分。而且隨著去年4季度以來全球金融危機的影響，使得大家對‘分散風險’的概念有了更深刻的體會?！痹S會斌行長說。

他認為，銀行要保持業務的持續快速增長，必須將小企業確定為重要的服務對象。同時，銀行資金不能都集中在大項目、大企業、大行業中，分門別類選擇優秀的大中小企業分別投放資金，便于調整信貸結構，有利于化解風險。

建立專業化經營體系

針對小企業客戶群體的各類現實需求和成長特點，許會斌行長說，該行按照專業專注的原則，建立了一套有別于大客戶、大項目的獨立運作體系，形成融資快捷方便的專業化經營體系，力求使小企業業務真正做大做強。

首先建立了扁平化管理的專營組織結構，搭建了“省分行小企業金融服務部——二級分行小企業經營中心——縣級（綜合型網點）支行客戶經理團隊（或專業支行）”的三級組織架構，充分發揮全行聯動優勢和資源優勢，形成層級管理下相對獨立的業務考核單元，實現小企業金融業務的專業化運作。

在策略上，該行將實施優先發展的區域策略，穩步推進“三優先、一結合”策略。即優先發展中心城市行小企業金融業務，優先支持近3年業務量增長較快、新發放小企業信貸資產質量較好、風險管理綜合評價水平較高的工業城市行發展小企業金融業務，優先選擇經濟發達區域、轄內小企業資源豐富或鄰近小企業集群的強縣支行和城區綜合性網點支行，推進小企業專業支行的轉型試點工作。

強強聯合實現雙贏乃至多贏也是商家當前謀求“藍?！睉鹇缘姆较颉Υ?，許會斌行長表示，該行通過搭建各類合作平臺，為小企業金融服務留足后勁。

據悉，該行將首先搭建“條式”合作平臺。密切與發改委、中小企業局、行業商會的聯系溝通，建立行業間的戰略合作關系，篩選梳理行業目標客戶，建立小企業數據庫，落實營銷方案，開發客戶資源；其次，是搭建“塊式”合作平臺。指導各行深入研究當地各種類型的工業園區和專業市場，信貸資源優先投向重點園區和特色市場的優質小企業客戶；三是搭建“鏈式”合作平臺。圍繞重點核心客戶，擇優選擇上下游小企業客戶，積極穩妥開展供應鏈融資和貿易融資業務，擴大動產質押、倉單質押等貸款的市場份額；第四，搭建“面式”合作平臺。加強與擔保公司合作的平臺建設。

寓風險防控于創新之中

許會斌行長坦言，與大企業相比，小企業具有行業分散、經營風險大、融資要求快等特征。因此，該行將切入點放在開發既能滿足小企業金融需求，又能符合銀行風險控制要求的新產品上。目前，該行已經形成“速貸通”、“成長之路”兩大拳頭品牌，推出了“聯貸聯?！?、“供應鏈融資”、“循環額度”、“倉單質押”等十數個新產品。

據悉，“速貸通”業務辦理起來方便快捷，很適合財務信息不充分但信貸需求又十分迫切的小企業。在落實足額有效抵質押的情況下，該行5個工作日內就可以完成全部業務流程；“成長之路”適合信用記錄較好、持續發展能力較強的小企業。雖然需要評級授信，但授信額度確定后可以循環使用。

根據企業的生命周期、金融需求特點等，該行還制定了針對初創型、成長型、成熟型中小企業的不同產品系列，既涵蓋了貿易融資、供應鏈融資、電子銀行網絡融資等所有融資類產品，也包括網上銀行、現金管理、財務顧問、審價咨詢、戰略顧問等中間業務及其他產品。

“打造流程銀行也是我們提高服務效率的重要方式?！痹S會斌行長說。該行學習借鑒“淡馬錫模式”，再造小企業金融業務流程，建立質量控制和問責制度，重點推進以“專業化經營、標準化作業、中后臺集中操作”為內容的“信貸工廠”模式建設，全程為小企業客戶提供定制化服務，實現從市場調研、客戶管理、業務評價、授信審批、貸款發放、貸后管理、貸款回收、售后服務、產品支持等業務操作的“一站式”服務，最大限度地滿足質量控制和提高效率的要求。與傳統信貸環節不同，該行對中小企業金融采取有別于大企業的獨立的信用等級評價體系，實行差別化、更快捷的信貸審批流程。如細化小企業信貸審批要點，突出對“三品（人品、產品和押品）、三表（水表、電表和報關單表）”等“軟指標”的審查；推進審批業務標準化管理，對小企業經營中心實行審批人員流程上的“派駐制”和限時審批制，提高審批效率；針對小企業信貸業務批量營銷方式，積極探索“1+N”模式下群體性客戶的批量化審批模式。

在小企業業務的風險防范上，該行植入了近年來樹立的“立言立行，善作善成”、“言善信，行善規”的合規文化。

“在業務發展和風險防范中守住底線、不踩‘紅線’、不斷提高合規水平線?！痹S會斌行長說。