第一篇：家長必讀：三招讓孩子不再丟三落四

家長必讀：三招讓孩子不再丟三落四

2013年09月23日10:05燕趙都市報我有話說(2人參與)

家長[微博]幫助孩子糾正丟三落四的不良習慣，尤其要注意以下幾點：

1.給孩子成長的機會。

對達到一定行為能力的孩子，家長應及早開始，逐步減少包辦代替，讓孩子自己管理自己，整理書包，收拾房間，清點財物，減少對家長的依賴。

2.關注行為習慣的養成。

出門要清點隨身物品，東西擺放要分門別類，工具使用完要放回原處……類似這樣的生活習慣，應該從小開始培養。家長也要以身作則，創建有序的家庭生活環境，和孩子一起共同維護。習慣了井井有條，孩子就不容易馬大哈了。

3.讓孩子為自己買單。

孩子丟了東西，應該嚴肅地指出他的錯誤，并讓孩子承擔錯誤造成的后果。丟了水壺？丟了眼鏡？丟了手機？讓孩子沿著原路去找，一次找不到，找兩次，兩次找不到，找三次。實在找不到了，沒關系，可以再買，但是必須用自己的零用錢買單；零用錢不夠就家長先墊，然后用零用錢分期付款；再不然，用做家務來抵償。

一旦發現丟三落四的后果，是嚴重的、是痛苦的，那么他自然就會自覺珍惜身邊的事物，同時也可以養成孩子的責任心，學會對自己的行為負責。

(綜合)

第二篇：[轉載]臺灣老師教三招,讓寫作不再頭痛

[轉載]臺灣老師教三招，讓寫作不再頭痛

回到家，才剛進門，三年級的女兒淚眼汪汪走過來。心想不妙！果然，「爸爸，今天要寫作文。」 「很好呀。」

「人家不會寫啦！」她遞來一張空白稿紙，上頭只有簡單四個字：我的媽媽。「媽媽天天陪著你，題目不難呀！」 「可是寫起來很難……」

說得也有道理。我小時候也很怕這種空白的命題作文，再簡單的題目，一看稿紙，腦中就跟著空白起來。

第一招：先講再寫，作文變輕松

當老師這么多年，我知道要打破「作文很難」的第一步就是──告訴孩子，作文就是文字在排隊，一個字一個字把它們排起來，就完成啦！

關鍵在于孩子們很早就被教怕了。大人總是把寫作當成大事，苦口婆心的告訴孩子：寫作文要注意起承轉合，要把段落結構想好，要記得用什么開頭、如何結尾。

對一個剛升三年級的孩子，人生頭一回面對空白稿紙，如果腦筋還得對付這么多名詞，別說他們怕，我想連李白都怕。

這個年紀的孩子，如果能有條理的說出自己想說的話，那就達成基本要求了。至于傳之后世的偉大篇章，不要急，像東坡先生燉肉一樣，時候到了自然香。首先，想讓孩子寫得清楚有條理，先得讓他把要寫的內容講得清楚有條理。講話是最直接的溝通方式，講得清楚，寫出來就不會含糊。寫作前先講一遍，等于先在腦中打過一遍草稿。

有人習慣讓孩子在稿紙上打草稿，批改過后再發回去請孩子重謄。這不是不好，但是一來一往，耗費多少精力與時間？ 而且，又讓多少孩子怕死了這樣的抄來寫去？ 講一遍最簡單！

孩子哪里講不清楚、太過啰嗦、干巴巴的不生動，大人可以立即指導；有的孩子講到一半，不知道怎么接，我們也可以幫忙給提示。

最好的是，孩子在講的時候，他們也在學習哦！他們會看聽眾的反應，如果大家都在笑，他知道這段講得不錯；大家都快打瞌睡了，他也會自動修正。孩子看完書，常會迫不及待跟人分享，不管你忙不忙，空下五分鐘，讓他們把故事重述一遍。在講的過程中，他們其實已經在吸收好故事的布局、鋪陳、高潮與結尾的手法。

所以啰，常讓孩子講故事、講別人的好文章，無形中也在觀摩別人，學習別人的優點呢！

第二招：練習自我提問，文章變具體 女兒把完成的文章給我看，其中一段這么寫：

生病的時候，我好難過，媽媽很擔心，立刻過來照顧我，連覺也不睡，直到我的病好了，媽媽才放下心來，真是讓我感動在心。

我看完，先稱贊她能記得媽媽的好，是懂得感恩的好孩子；但是，文章內容卻干巴巴。

「你的文章很棒呀，不過，還有些細節要交代好。想一想，你這回生病和以前有什么不一樣？」

「這次感冒，我一直發燒，全身發燙，肚子里好像有個暖暖包，一直冒汗，頭發都濕濕的。媽媽喂我喝牛奶，我還吐在她身上。」

「肚子里有個暖暖包，這個譬喻很優。那，你怎么知道媽媽擔心你？」 「知道呀，她平常晚上要上課，我生病時，她特別請假陪我，不斷的幫我量體溫。如果溫度降了一點，她就笑；溫度升上去，她就皺著眉頭。」 「嗯，這樣就把媽媽擔心的樣子講出來了。看媽媽這么擔心，你有什么感覺？」 「雖然身體不舒服，可是卻覺得很溫暖，因為不管我多難過，都有媽媽陪在身邊。」

「對啦，愛不是掛在嘴巴上，能把小地方寫出來，就很具體啰。你照這樣去改吧！」

女兒笑著點點頭，回房改稿去。寫文章要具體，這是寫作的基本要求。

很多孩子初寫作文，即使面對熟悉的人物、事情，他們也覺得沒什么好寫。即使寫出來，往往也是千篇一律，感動不了自己，更感動不了別人。具體功夫不難學，因為學校的寫作都是先從「自已發生過的事」寫起，這些事情看得見、摸得著，只是小朋友常被作文給嚇著了，一提筆就忘個精光。

孩子初學寫作，就像學騎腳踏車，需要大人幫忙扶一把、帶一下，只要蹬得順了，大人就可以放手。

家長指導時，要順著孩子文章的思路提出問題，指出他不夠具體的地方。比如，他寫到九族文化村玩幽浮歷險： 我發現九族文化村里的「幽浮歷險」比較矮，六福村里的「急速下降」比較高，感覺卻是一模一樣，那種既緊張又害怕的心情，現在回想起來，那股緊張的心情又從我心中涌上來。

問問孩子，當他既緊張又害怕時，有什么動作？ 九族的幽浮歷險比較矮，坐在頂端時，想到了什么？ 當急速下降時，心里想什么？做了什么動作？下來之后呢？

跟著孩子的思路提問，幫他填補空洞的毛病，孩子漸漸就會明白：「原來這樣寫就是具體，不難嘛，都是我自己經歷過的事嘛！」

「提問」多練習幾次后，轉而要求孩子自我提問。只要懂得自我提問，自己找出文章不具體、太空洞的地方，久而久之，孩子就能掌握「具體」的要求了。

第三招：玩中學觀察，情感變豐富 上述女兒那篇文章，開頭就是：

我的媽媽身材微胖，頭發卷卷的，她很幽默，笑起來有兩個酒渦，罵人的時候，跟獅子一樣兇。

我說：「媽媽的長相寫得不錯，個性觀察不夠。」 「觀察不夠？」

「你不能光說媽媽幽默，要從日常生活里，找出媽媽什么地方幽默，才能精準寫出她的個性。」 她想了想，想到兩件事：

「媽媽很愛講笑話，跟她學書法的學生都要保持安靜，但是她自己都忍不住，一直講笑話，害得小朋友都在喊：『老師，你安靜點啦，我們的字都在跳舞了。』」 「這點好，那還有呢？」

「媽媽的朋友很多，不管是大朋友、小朋友，大家都喜歡她。」 「這樣太空洞了，你有沒有發現朋友為什么喜歡她？」

「媽媽很會玩游戲，阿姨們的孩子都喜歡找她玩桌上游戲。她玩的時候比小朋友還認真，笑得比大家夸張。」

能從生活小事里觀察，找出特點來，就能強化人物的個性。這種觀察力，是寫作的第三項修練。小朋友最好奇了，原本就有敏銳的觀察力。

我們家女兒小時候，光盯著螞蟻搬家就可以看好幾小時。每天都忙著問：「那是什么？這是什么？」

趁著孩子的黃金童年帶他出去走走，從游戲中，練就觀察力。

帶孩子到公園，請他們找出三片最美的葉子，練習用自己的話，形容一下這三片葉子的特征，看看誰說得好。

走入林子里，用耳朵聆聽，現在林子里有幾種鳥兒在歌唱，學一學，這些鳥兒的歌聲怎么叫？想一想，牠們可能在說什么話？

鼓勵孩子問「為什么」，當他們這么問時，表示他們有在觀察。

記得有一年搭船游漓江，漓江是百里畫廊，兩岸各是奇石怪巖，女兒問：「這里的山怎么會這么怪又這么美？」

我知道答案，但我覺得讓她自己找比較有趣。

去銀子巖溶洞時，她發現了：「這里的山都是石頭山，石頭被日曬雨淋，最后才能雕出這種奇形怪狀來。」

我讓她繼續往下想：「如果一直日曬雨淋下去呢？」 「那最后山會愈來愈小，最后就……」她大叫：「不見了？」

我笑著點點頭：「別擔心，那大概要再一萬年，那時你已經成了王老奶奶了。」 能分辨出不同物品間的差異，是觀察，也是寫作。

能擁有豐富纖細的自然體驗，是觀察，也是寫作。法布爾、杜瑞爾這些自然作家都是從小觀察宇宙萬物，進而擁有一枝好筆。我們帶孩子學寫作，也可以從這里下手。

第三篇：讓孩子作文不再難

讓孩子作文不再難

——淺談在閱讀教學中滲透作文教學

小學中年級學生作文存在的普遍問題是無話可說，無事可寫，不知從何說起，從哪寫起。為了完成習作任務，學生或者把各種作文選作為他們取材的倉庫，編造一些諸如讓座、幫別人推車等并不是自己親身經歷的事；或者從早上起床寫到晚上睡覺，東一言，西一語，不知到底寫的是什么事；或者湊合八九行、一二百字，由教師評改。這都是我們最頭疼的問題，也就理所當然地成為我們作文教學的難點。如何攻克這個難點？我在十幾年的作文教學中體會到：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀教學中學到的基本功運用到自己的作文中去。很明顯，閱讀教學與寫作教學是不可分的，教師在閱讀教學中必須注意滲透寫作教學，許多小學語文教材，不僅能夠傳授語文基礎知識，進行思想教育，從寫作角度來講，還是很好的寫作范例或寫作訓練材料。因此，教師要在透徹理解教材基礎上，合理地憑借教材，在閱讀教學中滲透寫作指導，使學生從中有所收獲。

一、在閱讀教學中激發學生寫作興趣

興趣是潛在的力量，它本身不是具體的寫作技術或技巧，也不是材料或構思，而是一種對事物的愛好并引起注意的心理現象。興趣是推動人們學習或工作的內動力，而三年級的學生有些興趣是朦朧的，因此缺乏目的性和持久性，具有易遷移的特征，需要老師幫助他們，進行正確遷移。

從三年級開始課文內容篇幅增長，好詞佳句特別多。在語文教學中，我借助課文中描寫大自然的句子激發學生寫作的興趣和欲望。如在教學《北大荒的秋天》這一課時，我讓學生體會文章好在哪里，有的吧學生說：“我感覺描寫大豆和高粱的句子很美，成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高梁揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。”還有的孩子說：“流云也很美，它們在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”學生都能通過好詞好句把文章好在哪里說出來。我想，在他們對優美詞句深刻體會和產生美感享受的一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作沖動和熱情會油然而生吧！

同時我還讓學生通過比較句子的方法，使學生進一步懂得怎樣才能把句子寫得更具體，更形象，讓人們樂于讀，讀了印象深刻。如還是在學習《北大荒的秋天》這篇課文時，我出示了這樣的兩組句子讓學生比較：

①小河的水非常的清。

②小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。①山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了。

②山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

學生通過比較，一致認為每組的第二個句子寫得更形象、更具體。這時，我提出：“在寫作文時，我們也應該寫這樣形象、具體的句子。這樣優美的句子能給讀者留下深刻的印象，能打動讀者。”

二、在閱讀教學中指導積累語言。

有人說：閱讀是吸收，習作是釋放；閱讀是根，習作是果實。是啊，課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄優美的詞、句、段，要求學生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。如《廬山的云霧》把天空中的流云寫得非常生動，我讓學生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關的語句，學生在讀寫中受到啟發，明白要抓住顏色、形狀去寫云，還可展開想象，利用打比方等多種修辭手法去描寫。在學會了寫云的同時還積累了“銀灰”、“血紅”等描寫顏色的生動詞語。課后我叫學生以“美麗的云”為題寫了一段話，發現他們自然而然地就用上了文中的一些優美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，不至于提起筆來沒寫的。

三、在閱讀教學中教會寫作技巧

在語文教材中，很多篇目在寫法上有一定的特色，是學生很好的范例。例如，對于寫人的作文，多數學生只是把事例泛泛的敘述，不會抓住細節進行具體的描寫，致使人物特點不鮮明，文章內容展不開。于是，我充分利用教材資源，力求通過相關文體的閱讀教學使學生獲得寫作上的感悟。第六冊中《花瓣飄香》是抓住人物語言來表現人物性格特點的。所以，我在教學中讓學生通過對人物語言的反復朗讀、分析、琢磨，感悟到人物的性格特點。從而使學生認識到，要想很好的表現人物的特點，抓住語言的描寫是很重要的。而后，讓學生說說還學過哪些寫人的課文？學生馬上想起《軍神》一課。這篇課文又是怎樣表現人物特點的？《軍神》一課，文章的主人公是劉伯承，卻用大量的筆墨描寫了沃克醫生的動作、神態、語言，這是為什么呢？問題提出后，學生會自然聯想到這樣描寫是為了突出劉伯承那鋼鐵一般的意志。進而老師再告訴學生文章運用的是側面描寫，使學生不斷豐富自己對寫人文體的認識。這樣經常將同類課文前后結合，進行比較，既抓住了閱讀的訓練點，又使學生在寫作上進一步明朗寫人的方法。再將課上所悟進行拓展，讓學生找一找以寫人物為主的文章讀一讀，從而與自己平時的作文相比較，找出差距。

再如《趕海》這篇課文，以歌曲開頭，結構上自然引起下文，又以歌詞結尾，呼應開頭，結構圓合謹然，巧妙地表達了作者對大海的熱愛，對童年生活的熱愛。在教學時完全可以結合這個典型，進行寫作指導，讓學生體會它們對增強課文表達力、感染力的作用，學習到不同的開頭和結尾的方法。

一篇文章要寫得生動形象，必須要運用一些恰當的修辭手法。所以在理解課文時，要趁機指導學生怎樣把文章寫得更美。如《廬山的云霧》這篇優美的散文中有很多打比方的句子，要引導學生用“猶如”、“仿佛”、“宛如”“像”說話，讓他們明白了什么是比喻句，用比喻句有什么好處和怎樣打比方。

除此之外，立意，選材，順序??都是閱讀教學中值得學習的寫作方法。

四、在閱讀教學中滲透作文練習

1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。

如《孫中山破陋習》一課第一節中寫姐姐很能干，它是這樣寫的“他的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴、洋洋活兒都干。”我們可以讓學生仿說一段話，把一個人的一種愛好或特點說清楚，說具體。

① 小英真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文??只要是______，她都_______。

② 我真的很喜歡體育運動。不管是___、___、___、___、___、___??只要是____，我都_________。

③ 語文老師的知識非常豐富。

通過這樣的訓練，學生的思維清晰了，語言豐富了，寫的句子也具體了，這為習作作好了鋪墊。

2．指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。

如《北大荒的秋天》描寫原野時采用了總分結構，先總寫出原野的特點是熱鬧非凡，然后從大豆、高粱、榛樹幾個方面來具體寫出這里的熱鬧。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①我家養了一只可愛的小花貓。②課間十分鐘真是熱鬧非凡。

再如《廬山的云霧》

二、三自然段之間是并列結構段，它從個不同方面寫了廬山的美景。同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結構段。可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。

3．指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內容。

如在學習《第八次》時，文中有段描寫蜘蛛七次織網的話，前兩次描寫較為具體，后面幾次用“就這樣??一連??都”的好句式一筆帶過，這就叫有詳有略。教師趁機告訴學生，如果要敘述相同內容時，可詳細描寫一到兩次，其余可用這個句式概括介紹，然后讓學生圍繞“投籃”、“學騎車”等與生活實際聯系緊密的事件進行仿寫。

總之，在閱讀教學中滲透寫作，既加深了閱讀教學中的理解，又加強了運用，使作文訓練真正落實在了平時。那么，“作文難教”、“作文難寫”，的問題，必然得到有效的解決。

第四篇：家長必讀：八妙法讓孩子遠離臟話

家長必讀：八妙法讓孩子遠離臟話

1、別讓寶貝覺得說臟話很有趣

聽到很小的寶貝說臟話，有些父母會覺得有趣，忍不住吃吃地笑。這樣，就會使寶貝產生錯覺，認為這是一種能得到父母贊賞的行為。于是，寶貝會一再地說臟話，試圖繼續獲得這種愉快的體驗。如果父母聽到寶貝說臟話就大怒或覺得十分尷尬，寶貝也會因說臟話引起父母的注意，而繼續他的說臟話游戲。最好的方式是聽到寶貝說臟話時，給他一個冷冰冰的面孔。讓他明白，你對他說臟話的游戲一點兒沒有興趣，也很反感，這樣他就不會嘗試用說臟話來吸引你的注意了。

2、教寶貝一個新的表達方法

如果寶貝僅是在嘗試一個新詞，看看它會帶來什么樣的后果，或一時找不到合適的詞來表達自己，那么，父母可以嘗試用另外一個有趣的新詞，比如用一些童話書或者神話故事里提到的咒語或有趣的圖來吸引寶貝；也可用一些聽起來很愚蠢但不是臟話的詞匯，來幫助寶貝表達自己，轉移寶貝對那些臟字眼的注意力。即便寶貝剛剛開始學說話，他也能很快就學會用這種方式來表達自己的憤怒情緒。

3、給寶貝設定一些界限

一旦發現寶貝說臟話，就有必要給他設定一些界限。但給寶貝設定界限時一定要冷靜，不能過于激動甚至以近乎瘋狂的態度對待寶貝。如果是寶貝自己生造的詞，告訴他沒有那樣東西，沒人明白他在說什么。這樣，可以降低寶貝說臟話的積極性；如果寶貝模仿其他成人說的臟話，不要給他解釋臟話是什么意思，為什么不能說，冷靜又明確地告訴他“你不能用這樣的詞”就可以了。

4、別給寶貝的臟話太多注意力

有時，寶貝說臟話僅是想要某個東西，或想吸引父母對他的注意。父母不要因寶貝說臟話感覺尷尬，就試圖盡快結束寶貝的這種行為，甚至不惜放棄原則，讓寶貝的小“陰謀”暫時得逞。比如，寶貝想要冰淇淋，父母不宜說“這樣說話不好，不要再說了。好了，這是你的冰淇淋。”2歲左右的寶貝生活經驗匱乏，根本就不可能明白父母跟他說的這些話的含義，他們看重的只是一說臟話就可以達到目的的結果，而不會想到父母的真正意圖是什么。因此，父母這樣的行為無疑是在鼓勵寶貝，只要說臟話就能達到目的，而那些不能說臟話的道理他們根本就不會往心里去。

5、教寶貝學會尊重他人

寶貝最常見的說臟話，就是給人起一些他認為很可笑的外號。他們常常將一些自己認為不好的詞湊在一起，組合成一些新的詞語，來表示自己對他人的不滿。要告訴寶貝，給人起外號是不尊重人的習慣。無論是在家、幼兒園還是其他公共場所，一旦看到別的小朋友說臟話，就要及時向寶貝解釋，讓寶貝明白小朋友的這種做法是不禮貌的，不受人歡迎的。也可以問問寶貝，如果別人這么叫你，你會不會不高興。通過這種移情作用，寶貝就會理解他對別人說臟話時，別人會有什么樣的感受，也就明白為什么不能說臟話了。

6、父母做寶貝的好榜樣

盡管成人與寶貝的行為規則有很多不同的地方，一旦寶貝聽到父母在日常生活中偶爾冒出一些臟話，就會認同父母的這種表達方式。父母管不住自己的嘴，當你要求寶貝不要說臟話時，他會很困惑：為什么爸爸媽媽能說，我就不能說呢？這樣，父母對寶貝說的話就沒有了權威性。解決問題的方法是，一旦你無意中說了一句臟話，寶貝開始模仿時，趕緊用一些別的事情來轉移寶貝的注意力。比如，給寶貝講個故事，教寶貝唱一首歌，或者和寶貝玩一個游戲，以這樣的方式來洗刷父母自己的行為給寶貝帶來的污染。

7、別隨意做語言與行為之間的關聯

給寶貝換尿布或者把尿時，要溫和地描述父母所做的一切，對寶貝的身體也不要做一些不適當的評價，比如皺著眉頭，一個勁兒說些類似“臭屁股”之類的難聽話。這樣，寶貝會在潛移默化中將這些詞與他那些體驗聯系起來，并把這一切看成是很不好的事。今后，他在不高興時就會用這些詞來表達自己的憤怒之情。

8、配合一些小小的懲罰

如果在警告寶貝后，寶貝仍然說臟話，父母就要采取措施了。最有效的方法是，讓寶貝停下他正在做的感興趣的事，讓他安靜地待上幾分鐘，不許說話，不許動。比如，讓寶貝待在汽車后座上、商場一角某個位置或家里某個房間等。如果這種懲罰不發生作用，可以撤銷對寶貝的獎勵。撤銷時父母一定要嚴肅冷靜，不要情緒化。一旦向寶貝宣告了這樣的決定無論如何都要堅持，不能因寶貝的哀求或其他任何原因而輕易放棄原則。

第五篇：孩子丟三落四應該不是問題

孩子丟三落四應該不是問題，只要我們不過于強化，不總是擔心，相信孩子很快會轉變的。不要說孩子，就是我們作為父母，還不是經常有這習慣，經常丟三落四，忘這忘的，有時候相信也很平常。我們需要注意的是孩子為什么有這種偏差行為，究竟原因在哪里，作為家長，是否反思過，我們自身的問題，過于對孩子溺愛，會讓孩子容易過度依賴和缺乏安全感。孩子出現了這問題我們應該注意的是：

1.注意力的訓練

多培養孩子的興趣，最好父母都能夠參與到孩子的樂趣中，與孩子一起開心成長，多做些智力游戲，在活動游戲中，潛移默化改變孩子，讓孩子多體驗興趣和愛好中的成功和快樂。

2.對孩子多鼓勵和贊美，避免對孩子嘮叨

教育孩子不要過多的情緒化，在生活中多發現孩子的一點點進步，而不是過多的指責，多鼓勵孩子，不要總是嘮叨孩子怎么樣，而是更多需要對孩子說：孩子你真棒，孩子你長大了，媽媽看到你有如此的進步真的很開心，對孩子不要吝嗇贊美，當然一定要以事論事而不是空洞去說，讓孩子能夠體驗到進步的開心和快樂，當然開心和快樂最好是能夠和父母一起分享的。

“我想不能這樣下去啊，就對他說，如果鉛筆再掉的話，以后你就只能用自己的零花錢買，爸爸媽媽以后不再給你買鉛筆了。第二天，孩子的鉛筆果然都帶回來了，但是沒過多少天，他又是兩手空空地回來了。”不知道這位媽媽當孩子把鉛筆都帶回來時，你是怎么說又是怎么對孩子的？如果換個角度，如果你是孩子，又會是怎樣的想法？不要只是關注孩子的問題，更多的是需要我們多關注孩子的進步和努力，你說呢？

3.讓孩子學會珍惜，從小學會節儉

當孩子沒帶回來鉛筆或是其他物品時，不要去指責，更多的是陪孩子說說話，讓孩子想想，鉛筆放在哪里了，是不是放在教室忘記帶了，還是怎樣，多和孩子談談心，相信你一定會有意想不到的，孩子也會給你另一個說法的，同時也可以讓孩子明白節儉的好習慣。

4.培養孩子的獨立個性

不要給予孩子過多的包辦，多給孩子留有一定的空間，讓孩子自己去做力所能及的事，讓孩子在做事享受勞動所得而帶來的喜悅，放開手，讓孩子自己去走，相信有父母的關照和引導，孩子一定是最棒的。

5.作為父母要言傳身教，多做表率

孩子問題多與父母有關，與家庭有關。作為父母，平時一定要多注意自

己的言行和舉動，不要給孩子輕易許諾什么，在自己還做不到的情況下，是不是應該問問自己，我們有什么理由能夠讓孩子去做。當孩子出現問題，我們是否是考慮考慮自身，是不是自己身上有這問題，有則改之，無則加勉，讓自己與孩子一起成長。

愛孩子是需要學習的，而不是自己想怎么愛都可以，自我感覺全身心投入就是愛孩子。愛孩子的同時一定要考慮到孩子的需要和內心的需求，不要總是用成人的眼光去愛，多抽時間陪陪孩子，多與孩子溝通，能夠真正參與到孩子的游戲中，去真正讀懂孩子的心，給予孩子適當的自由空間，相信孩子一定會陽光起來的，也相信孩子會融入到這個和諧的大家庭。

治本有高招

可見治本的出路，是找出環境的消極因數，并且堅決撤銷這些消極因數。例如，不再代替寶寶收拾東西，不再替寶寶做他自己能做的工作，不再替寶寶的粗心大意“圓場”等。

為此，這里提供以下建議給各位爸媽：

幫助養成自我檢查的習慣

檢查是全方位的，不是只檢查作業，例如帶寶寶旅游，要讓寶寶檢查自己應帶的用品；生日會招待小朋友，要讓寶寶自己檢查準備工作等。開始是提醒寶寶檢查，甚至強迫寶寶檢查，寶寶檢查過了，爸媽一般不要再檢查，讓寶寶做自我檢查的主人，承擔自我檢查的后果。要有意識地讓寶寶嘗到檢查好的甜頭，也讓他嘗到檢查不好的苦頭，從而增強檢查的自覺性。以后逐漸減少提醒，促使寶寶形成檢查的習慣。

教一些記憶技巧

例如幫助寶寶設置記事本，養成每天記事的習慣（沒有書寫能力的用圖畫表示）。例如幫助寶寶用貼標記的辦法辨別物品，將物品分類擺放，貼上類別標記，好取好放等。

自食苦果

必要的時候可采取“自然后果懲罰法”，就是讓寶寶因丟三落四吃苦頭，例如寶寶因丟三落四沒有帶上課的學習用品，一定不要給他送去，讓他因此吃苦頭。例如寶寶因丟三落四總是丟失文具，一定不馬上給他買來，讓他因此吃苦頭等。從而痛定思痛，對自己的毛病產生反感，有利于增強寶寶改毛病的自覺性。

強化獨立性

培養寶寶的獨立性是治本的出路，要讓寶寶不喜歡依賴，喜歡獨立，增強獨立的能力。例如，培養寶寶的生活自理能力，自己能做的事情，一定讓他自己做；讓寶寶管理自己的物品，自己收拾東西，一定不給寶寶收拾爛攤子等

家長可以從下面幾個方面試一試。

●一般情況下，丟三落四與亂放東西有因果關系。東西用過之后隨手一扔，等到下次再用時就找不到了。所以，要教孩子養成一個良好的習慣，要培養孩子的責任心，要提醒孩子物品擺放有序，東西用過之后及時放回原位。

●家長應時時督促孩子檢查自己的東西。對于上學總愛忘帶東西的孩子，家長應在前一天晚上督促孩子檢查一下自己的書包，整理好第二天上學該帶的東西，或者讓孩子將要用的東西寫在紙上，一一核對。這樣，時間長了，就會養成良好的生活習慣，改掉丟三落四的毛病。

●經常丟三落四就容易把東西搞丟，但家長要記住，孩子丟東西之后，不能立刻就買給他，這樣一來不僅不能幫助孩子改掉毛病，還會使他認為什么東西都無所謂。只有當孩子感到東西丟失后很不方便，才可能盡量少丟東西或不丟東西，才會改正丟東西的毛病。

為幫助小虎，我在家中小虎平時放書包的地方旁，放上一塊小黑板，寫上他上學時必須攜帶物品的名稱，提醒他在出門前自行對照查看是否有遺漏。并在小虎的書包里裝上一個記事本，教他記上他帶出門的除書包之外的物品，如雨傘、太陽帽、運動鞋等，讓他在放學之前自行檢查是否全部帶回家了。我還教他在學校里把老師交代的事情記到本子上（如第二天上學時每人都要帶來一本課外書以充實班中的圖書角等），回到家中，就立即將事情內容騰到小黑板上。”

“這個方法很見效，小虎前所未有地一個多星期未犯丟三落四的毛病。我守諾地把航模交到他手中時，他高興極了。漸漸地，出門及回家前查對應攜帶的物品成了小虎的必休課。現在，日常事物他已不用靠黑板和記事本提醒；有什么特殊事，他也會有意識在本子或海腦中記下并對照執行了。”

阿藍聽完冰冰的心得也很高興：“好記心不如爛筆頭。教會孩子把注意事項用筆記下，并自覺對照執行的方法真不錯！我們大人還不時犯丟三落四的毛病呢，實在不該過于苛責孩子的。”