第一篇：如何讓學(xué)生寫好片段作文

如何讓學(xué)生寫好片段作文

所謂片段作文，就是通過短小的篇幅描寫場(chǎng)景的一個(gè)角落，記敘事件的一個(gè)情節(jié)，刻畫人物外貌或某些動(dòng)作等來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)??經(jīng)常練習(xí)寫片段作文能快速提高學(xué)生的寫作能力。

一、積累素材

大部分學(xué)生剛開始學(xué)寫作文內(nèi)容空洞，感到無話可寫，主要的原因是學(xué)生生活體驗(yàn)較少，沒有豐富的經(jīng)歷，頭腦中積累的寫作素材不多。

1.教師可以開展豐富多彩的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)比賽、講故事比賽、跳繩比賽、孝敬爸爸媽媽、訪本地風(fēng)景名勝、小制作、文藝匯演等讓學(xué)生真切的體驗(yàn)生活、感悟生活。

2.要求學(xué)生把日常所見所聞所想以日記的形式下來，平常多看看自己寫的日記。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫日記，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生寫日記會(huì)出現(xiàn)沒有中心、沒有細(xì)節(jié)刻畫、沒有融入情感等問題。

二、積累語(yǔ)言

在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——學(xué)生寫作語(yǔ)言貧乏。他們不知道該用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見所聞所想，在作文中高頻出現(xiàn)“高興、很、非常”等一年級(jí)所學(xué)的詞語(yǔ)。例.如寫一個(gè)人高興的心理，大多學(xué)生只會(huì)運(yùn)用“某某很高興”，千篇一律，落入窠臼。因此學(xué)生只有積累豐富的語(yǔ)言才能做到下筆如有神。那如何讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

1.課內(nèi)積累語(yǔ)言。

現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂上學(xué)生的瑯瑯讀書聲少，因?yàn)榻處煱阎v課的重點(diǎn)放在對(duì)課文的分析理解上。學(xué)生學(xué)完一篇課文后頭腦空蕩蕩的，沒積累多少語(yǔ)匯。我們教師要多反思自己的課堂教學(xué)，一堂課上完，學(xué)生究竟學(xué)了多少？有些道理學(xué)生長(zhǎng)大了就自然會(huì)明白，所以就不要多講。我們應(yīng)該多留些時(shí)間讓學(xué)生充分朗讀課文，讀中感悟，以取代過多過深的分析。要讓學(xué)生有興趣讀，就要采取多種朗讀形式，可以指名讀、小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀等。

利用晨讀的時(shí)間讓學(xué)生背誦經(jīng)典古詩(shī)文、格言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等。貴在持之以恒，積少成多。

2.課外積累語(yǔ)言。

教師要安排學(xué)生看些課外書。如低年級(jí)看些繪本如《威利的奇遇》《木偶奇遇記》，童話故事如《格林童話》《安徒生童話》，寓言故事如《伊索寓言》，還有些神話故事等；高年級(jí)可看根據(jù)課文選些相對(duì)應(yīng)的書，如學(xué)了《景陽(yáng)岡》這篇課文后就可以推薦學(xué)生讀一讀《水滸傳》，讓學(xué)生了解更多人物形象??這樣不僅能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。

讀課外書可以利用每周的閱讀課和課余時(shí)間。教師要要求學(xué)生不但要仔細(xì)讀，而且要摘錄筆記。如摘錄優(yōu)美的詞句和精彩的語(yǔ)段，還可要求高年級(jí)的學(xué)生寫讀后感。

多看課文書不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，而且還可以積累一些寫作素材。因?yàn)橐粋€(gè)人的經(jīng)歷終究有限，他人的所見所聞可以當(dāng)作自己的間接經(jīng)驗(yàn)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把話寫得具體、生動(dòng)、有條理

有些學(xué)生雖然頭腦中有素材，但是一件事幾句話就寫完了，不具體不生動(dòng)，怎么辦？教師就要逐步地引導(dǎo)學(xué)生給句子潤(rùn)色。1.給人物對(duì)話前面加上“提示語(yǔ)”，提示人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情、心理等，使得人物特征更加地生動(dòng)鮮明。如：

小明說：“真好吃！再來一塊！”

小明（擦了擦嘴，眉開眼笑）地說：“真好吃！再來一塊！”

（在寫人物對(duì)話時(shí)，要變換提示語(yǔ)的位置，使作文不單一。）

2.給名詞前加上形容詞，把事物寫具體。如：

陽(yáng)光燒烤著那片土地。

毒辣的陽(yáng)光燒烤著那片貧瘠的土地。

3.不用成語(yǔ)

成語(yǔ)雖然精煉，但用的多了，寫出來的作文沒有個(gè)體體驗(yàn)，描寫的事物也少了幾分韻味。像“柳暗花明、興高采烈、生機(jī)勃勃、聚精會(huì)神”等還是盡量不用。比如，寫高興的心情可以不用成語(yǔ)“興高采烈”，這樣寫更具體：“小方聽到自己考了100分，馬上就樂呵呵的笑起來，露出兩顆透風(fēng)的小虎牙。”

比如，用“鳥語(yǔ)花香”描寫景物，還不如這樣寫：“清新的空氣中夾雜著鮮花的芬芳徐徐而來，灌溉你的心田，饞得你聞了又聞，好像永遠(yuǎn)也聞不夠。樹上，鳥鳴啁啾，忽高忽低，萬(wàn)般柔情似泉水叮咚??”

4.根據(jù)不同類型的片段列出幾個(gè)問題，打開學(xué)生寫作思路。

《校園的早晨》（1）這是什么季節(jié)時(shí)間?（2）有哪些景物?（3）這些景物怎么樣?（4）你看到這景色有什么感受? 《愛學(xué)習(xí)的同桌》（1）如何利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)？（2）學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（3）課堂上如何表現(xiàn)？（4）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱?/p>

《洗衣機(jī)洗衣過程》（1）如何設(shè)置溫度時(shí)間 ？（2）洗滌劑是怎樣的，怎么倒入？（3）滾筒是怎樣洗衣和脫水？（4）洗后效果？

5.用上比喻、擬人等修辭手法使所描寫的事物更優(yōu)美更形象。

窗外,風(fēng)吹翠竹,颯颯作響。

涼風(fēng)習(xí)習(xí)，窗外的翠竹像不甘寂靜的調(diào)皮的孩子在任性般颯颯作響。

6.使用一些聯(lián)接詞讓片段更連貫更有條理。如：“有的??有的??還有的??”,“首先??然后??接著??最后??”,“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”等等。孩學(xué)生可根據(jù)內(nèi)容選擇合適的聯(lián)接詞,使作文形成一個(gè)有機(jī)的整體而不會(huì)零亂繁雜。

四、讓學(xué)生掌握幾種構(gòu)段方式

1.總分式

總分式就是段落中有一個(gè)總述的句子，其他的句子是圍繞這個(gè)句子的意思寫。可先總述后分述，也可以先分述后總結(jié)。

如片段：肖利同學(xué)關(guān)心班集體，十分留意班級(jí)衛(wèi)生。教室的走道上有些廢紙，他會(huì)隨手撿起來丟到廢紙簍里。看到掃把東倒西歪，他會(huì)及時(shí)整理擺平。講臺(tái)上一塵不染，離不開他的功勞。

仿照這種寫法，我先給學(xué)生來出了個(gè)中心句：下課鈴響了，校園里頓時(shí)沸騰起來；然后讓學(xué)生說一說學(xué)校沸騰的原因，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說了好多的方面；最后讓學(xué)生把這幾個(gè)方面和中心句寫下來。“下課鈴響了，校園里頓時(shí)沸騰起來。操場(chǎng)上有些同學(xué)舞動(dòng)小腳歡快地跳繩，馬尾辮隨著節(jié)奏忽高忽低；有些同學(xué)在一來二往地打乒乓球，好一場(chǎng)龍爭(zhēng)虎斗，瞧他們那拼命勁猶如國(guó)手劉國(guó)梁??”

總分式是比較常用的構(gòu)段方式，學(xué)生也容易掌握。

2.比較式 在同一段中，敘寫事物正與反、動(dòng)與靜、前與后等。

如片段：《威尼斯的小艇》“半夜，戲院散場(chǎng)了??靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又地入睡了。”

前一部分寫人們回家時(shí)的嬉鬧，是動(dòng)態(tài)描寫；后一部分寫人們散去后威尼斯的安靜，是靜態(tài)描寫。

好多寫景的作文可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫一個(gè)片段。如寫下雪后的情景，可以先用靜態(tài)描寫寫雪停后地上、樹上、屋頂上銀裝素裹的景色，然后用動(dòng)態(tài)描寫寫人們打雪仗、堆雪人、滑雪等情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色。

3.并列式

一段話中描寫的幾個(gè)事物或幾個(gè)問題，其內(nèi)容之間是并列的。

如片段：春姑娘來了，大地變綠了，成了蟲兒們的天堂；河水胖起來了，喘著粗氣跑向大海；麻雀穿梭在樹林中在玩著什么游戲；屋角的花貓正在暖陽(yáng)中瞇著眼呢??

片段中的大地、河水等景物是按照并列式的構(gòu)段方式來寫的。4.因果式

因果式的段落中前后兩部分內(nèi)容為因果關(guān)系。

如片段：北京的天空一片灰蒙蒙，能見度不到百米。已經(jīng)是上午10點(diǎn)，還不見太陽(yáng)露出來。戴著口罩人們來來往往??環(huán)境太惡劣了，罪魁禍?zhǔn)拙褪谴髿馕廴尽９S煙囪林立，直逼云天，成千上萬(wàn)輛汽車后面濃煙滾滾。因此必須關(guān)閉重度污染工廠，逐步淘汰燃油汽車，極大限度地減少空氣污染，最終消除霧霾，還北京一個(gè)朗朗乾坤。

因果式的結(jié)構(gòu)能把問題說得明白，把事理說得清楚。因果式的結(jié)構(gòu)常用于說明文中。5.空間式

空間式是按一定順序?qū)懢盎蚪榻B某個(gè)事物。如由遠(yuǎn)及近、從上到下、先中間后四周等。

如片段：冰箱是海爾牌的，有兩層。打開上層冰箱門，照明燈就亮了，里面放著土豆、青椒、雞蛋、蒙牛牌牛奶等食品。這些食品放在里面可以保鮮。下層是冷凍室，有三個(gè)盒子，可以儲(chǔ)藏肉類、雪糕??

片段中介紹冰箱是按著方位順序來寫的。讓學(xué)生按照一定順序去寫景或介紹某個(gè)事物，就能寫得有條理，不會(huì)那么雜亂了。

第二篇：讓初中學(xué)生寫好說明文

讓初中學(xué)生寫好說明文,須從區(qū)分文體、序列訓(xùn)練、方法和語(yǔ)言要求幾個(gè)方面加以指導(dǎo)。說明文是以說明為主要表達(dá)方法的文章,在說明文寫作教學(xué)中,首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生區(qū)分說明文與記敘文的不同。許多初中學(xué)生開始往往搞不清這兩者的關(guān)系,因此,就要使學(xué)生懂得記敘和說明都是文章最基本的表達(dá)方式,它們之間雖有密切關(guān)系,但是并不相同。就拿寫事物來說,記敘事物主要是通過對(duì)事物的具體敘述和描寫來反映生活或表達(dá)思想感情的;而說明事物則是要解說事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、成因和功用等,說明事物為什么是這樣的。為此,教師就要指導(dǎo)學(xué)生首先弄清這兩種文體的不同特點(diǎn)。如《楊樹》和《白楊禮贊》兩篇課文,前者是說明白楊的種類、特性和用途等的說明文,后者則是托物言志的記敘散文;又如《北京立交橋》和《中國(guó)石拱橋》兩篇課文,前者是記敘文,記敘描寫了首都交通事業(yè)的飛速發(fā)展,后者則是說明文,說明了石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就和發(fā)展。為了使學(xué)生區(qū)別說明與記敘兩種文體,可根據(jù)課文后作文參考題“我印象最深的一座橋”,讓學(xué)生以一個(gè)題目分別寫出記敘文和說明文兩篇作文,通過實(shí)踐分析比較各自特點(diǎn),就可分清兩種不同的文體,以后再寫說明文就不會(huì)與記敘文混淆了。但由于學(xué)生接觸記敘文較多,往往容易將說明文寫成記敘文類的散文,加之缺少說明方法的基本訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)于事物的概念和用途也不易表達(dá)清楚,為此需要認(rèn)真加以指導(dǎo)才行。比如讓學(xué)生寫一篇《我們的學(xué)校》的說明文,教師先要指出說明文的重要性和寫建筑時(shí)應(yīng)注意包括名稱、位置、規(guī)模、面積、結(jié)構(gòu)及外部特征等內(nèi)容,并處理好整體和局部的關(guān)系,安排好觀察的線索和立足點(diǎn)。接著運(yùn)用《雄偉的人民大會(huì)堂》、《故宮博物院》等范文進(jìn)行指導(dǎo),還要求學(xué)生寫作時(shí)計(jì)算教室的數(shù)目、操場(chǎng)的面積,觀察實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備以及校門、環(huán)境、房屋排列及外觀等等,然后提出明確的要求讓學(xué)生去寫作。還可用課后“我喜愛的一種動(dòng)物”、“鋼筆和圓珠筆”等題目作練習(xí)。通過這樣的寫作訓(xùn)練實(shí)踐,使學(xué)生懂得寫說明文的目的是為了介紹說明事物的實(shí)際情況,而不是抒發(fā)感情。之后,就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物發(fā)展變化的過程進(jìn)行說明訓(xùn)練了。如給學(xué)生出個(gè)“從開花到結(jié)果”這個(gè)作文題, 要求學(xué)生在桃、杏、梨、棗、葡萄、蘋果以及其他果類中任選一種,說明它的生長(zhǎng)、變化過程,或命“學(xué)騎自行車”、“ΕΕ菜我是怎樣做的”、“介紹ΕΕ小制作”、“怎樣捆行李”、“怎樣搭帳篷”等類似題目,學(xué)生也容易下筆,而且會(huì)很自然地去說明事物的發(fā)展變化過程。另外,從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)命題,容易引起學(xué)生寫作興趣,也易于將課文中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,取得實(shí)實(shí)在在的效果。隨后可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)事物各方面所表現(xiàn)的主、次要素及事物之間的邏輯關(guān)系等進(jìn)行闡釋訓(xùn)練。如“植樹造林好處多”、“這場(chǎng)球賽為何輸”;“學(xué)好數(shù)學(xué)同學(xué)好物理的關(guān)系”、“衛(wèi)生習(xí)慣跟健康”等題目。這樣,由易到難、循序漸進(jìn),效果自然較好,這是其二。其三,除了順序安排的訓(xùn)練外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明方法和結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練指導(dǎo)。在一般情況下,說明靜物時(shí),應(yīng)大多采用按空間方位說明的方法,即在教學(xué)生寫作時(shí)要注意所寫事物的方位、面積和組成部分;而對(duì)組成部分還應(yīng)分清主次,將主要部分作為說明的重點(diǎn),兼顧次要部分;還要對(duì)說明的部分進(jìn)行分析歸納,共為說明的重點(diǎn)服務(wù)。對(duì)于說明運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的事物,應(yīng)大多采用按時(shí)間順序劃分階段的說明方法,這就要依據(jù)事物本身運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的具體情況劃分若干階段加以說明,各段又要圍繞說明事物的要點(diǎn)組織有代表性的典型材料,并將這些材料用文字具體敘述。敘述時(shí)最常用的是先詮釋后舉例,或先舉例后詮釋,兩者的關(guān)系是詮釋必須對(duì)事例材料概括,而事例必須是所詮釋的道理的依據(jù),決不能只舉例不詮釋或只詮釋不舉例。其它如比較、引用、下定義、圖表等說明方法的運(yùn)用,教師可結(jié)合范文使學(xué)生真正理解,然后通過寫作實(shí)踐逐漸掌握。而特別應(yīng)注意的是“總———分———總”是一篇說明文的基本結(jié)構(gòu),即寫作時(shí)開頭總說要用關(guān)鍵性的字眼或句子提示全文說明的中心要點(diǎn),然后根據(jù)提示要點(diǎn)逐層分說;而在分說時(shí)也應(yīng)選擇運(yùn)用說明的不同方法(或先分后總或先總后分),安排好中心句同支撐句,可通過一篇篇范文的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)。例如《看云識(shí)天氣》一文第一段,從開頭“天上的云,姿態(tài)萬(wàn)千,變化無常”到“大雨傾盆”,對(duì)云的不同形狀和天氣變化的關(guān)系做了分寫,最末一句“云就像是天氣的招牌,天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”則是在上文分

寫的基礎(chǔ)上所做的概括———先分后總;而先總后分的寫作實(shí)例在課文中最常見。并且在整篇說明文中,這些寫法往往是交錯(cuò)綜合運(yùn)用的。結(jié)尾必須把各分說部分的內(nèi)容加以概括總結(jié),與開頭照應(yīng),這樣整篇文章的層次才條理清楚,文章才圓滿。教師在講作文時(shí)要十分注意這方面的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)方法,并互相比較對(duì)照,自覺運(yùn)用上述方法來寫說明文。對(duì)于說明文的語(yǔ)言要求,主要是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。準(zhǔn)確是寫文章的共同要求,對(duì)于寫說明文更要在用詞造句上下功夫;簡(jiǎn)潔就是平實(shí)貼切,即要深入淺出,又要通俗易懂,一看就明白;周密就是遣詞造句要無懈可擊;生動(dòng)就是形象化,對(duì)人有感染力。這些語(yǔ)言訓(xùn)練,教師要結(jié)合課后的練習(xí)題給予指導(dǎo),并讓學(xué)生運(yùn)用于寫作說明文中

一、說與讀結(jié)合為了使低年級(jí)學(xué)生把話說完整、說正確、說規(guī)范,我首先在閱讀教學(xué)中摘抄有關(guān)句子,提出“誰(shuí),怎么樣或干什么?”的問題,讓學(xué)生通過讀句子,回答問題,從而使他們?cè)跐撘颇?初步懂得一個(gè)完整的句子起碼必須能同時(shí)回答兩個(gè)相關(guān)的問題。在學(xué)生能說完整的一句話的基礎(chǔ)上,進(jìn)而讓他們同時(shí)帶著“什么時(shí)候?在什么地方?誰(shuí)?干什么?怎么干的?結(jié)果怎么樣?”等有序列的問題,學(xué)習(xí)說一段話。學(xué)生剛學(xué)說話時(shí),會(huì)出現(xiàn)一些毛病,一是語(yǔ)言不規(guī)范,二是用詞不準(zhǔn)確,三是語(yǔ)序缺乏條理。對(duì)此,我一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo),讓他們多讀書、讀好書,從中吸收規(guī)范化的語(yǔ)言,不要用方言土語(yǔ);另一方面對(duì)用語(yǔ)不準(zhǔn)確、缺乏條理的地方啟發(fā)學(xué)生糾正,從而使之從小就受到嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練。此外,還讓學(xué)生盡量多熟讀些課文,以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言儲(chǔ)備,豐富他們的語(yǔ)匯。

二、說與聽結(jié)合為了培養(yǎng)學(xué)生說的能力,我采用了兩種形式的聽的訓(xùn)練:一是讀幾句話,讓學(xué)生邊聽邊默記,然后讓學(xué)生復(fù)述;一是由學(xué)生講述學(xué)校、班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事。講前提出要求,講后讓學(xué)生人人動(dòng)口練習(xí)復(fù)述,最后指名幾人面向全班復(fù)述。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生聽能得要領(lǐng),講能有條理的能力。

三、說與觀察結(jié)合觀察是學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐活動(dòng)。它可以解決言之有物的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生說話能力,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候,我首先讓學(xué)生以看圖學(xué)文教材中的畫圖為憑借,學(xué)會(huì)觀察的一些基本方法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看圖造句,或看圖講故事。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了他們的說話能力。

四、說與思維訓(xùn)練結(jié)合思維有條理,說話才會(huì)有條不紊。為了訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,我經(jīng)常把條理紊亂的幾句話或一段話,要他們按照一定的順序加以整理,使之井然有序。課本中有些句子雖然沒有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),但實(shí)際上存在著一定的邏輯聯(lián)系。遇有這種情況,教學(xué)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生加上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或表示時(shí)間的副詞,進(jìn)行說話訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性和嚴(yán)密性。

五、說與寫結(jié)合在低年級(jí)學(xué)生具備了一定的說話能力之后,我重視了對(duì)他們進(jìn)行由說到寫的過渡訓(xùn)練。對(duì)此,我經(jīng)常采用的寫話形式有選詞填空,給不完整的句子補(bǔ)充殘缺成分,擴(kuò)句、縮句、看圖寫話,或?qū)⑺麄兌勀慷玫娜嘶蚴聦懴聛?不會(huì)寫的字可用拼音代替。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為中心,切實(shí)抓好說話訓(xùn)練,培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力,這樣,他們升入中年級(jí)接觸命題作文時(shí),就不顯得脫節(jié)和難以“攀陡坡”了。

第三篇：如何讓小學(xué)生寫好作文

如何讓小學(xué)生寫好作文

提起寫作文，有很多小學(xué)生都感到頭痛，覺得沒什么可寫，那是因?yàn)樗麄兏緵]有感受到寫作文的樂趣，根本還沒有學(xué)會(huì)寫作。特別是小學(xué)三年級(jí)的孩子剛剛接觸到作文，還很陌生，覺得無從下手，認(rèn)為要寫一篇作文出來好難呀！因而會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理。要想讓孩子寫出一篇好文章，首先要克服畏難情緒，讓自己喜歡上作文，有了寫作的興趣，就會(huì)想寫、愿寫、敢寫、會(huì)寫，在寫作中獲得樂趣。我們寫作文就是把自己想到的，看到的，聽到的，感受到的事情，用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來。我在教學(xué)生寫作文時(shí)是從以下幾方面來教學(xué)的：

一、讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

學(xué)生寫作文必須要有一定的素材，要有所寫。那就要求學(xué)生要在平時(shí)的生活中，仔細(xì)觀察事物，抓住事物的基本特征，這樣寫出來的作文才會(huì)具體生動(dòng)。還要求學(xué)生要多參加社會(huì)公益勞動(dòng)，在實(shí)踐中去積累、收集信息。只有這樣學(xué)生才會(huì)提起筆有寫的，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣是寫好作文的必備條件。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

閱讀不但能拓展視野，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，豐富作文的內(nèi)容，更重要的是能提高寫作技巧。這就要求學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文課本，還要在課余時(shí)間里多閱讀書刊雜志。我每周都會(huì)用半節(jié)班會(huì)課來讓學(xué)生閱讀課外讀物，并

引導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。如果一個(gè)學(xué)生的閱讀能力提高了，那他的寫作能力也自然會(huì)提高。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生知道這篇課文講了一件什么事情，從中你能領(lǐng)會(huì)出什么道理，這篇課文有什么教育意義。在生活中我要求學(xué)生用自己的眼睛去仔細(xì)洞察身邊的事物，不但要看到事物的表面現(xiàn)象，而且要看到事物的本質(zhì)。這樣學(xué)生在寫作文時(shí)才會(huì)寫得更深一些。學(xué)生在寫作文前，要想好選什么材料，這些材料怎么安排，寫作時(shí)該怎么譴詞造句。選好了材料，再圍繞這個(gè)材料運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句來寫作文，寫出來的作文就會(huì)有深度，而且學(xué)生不會(huì)感到很吃力了。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成多練習(xí)的好習(xí)慣。

寫好作文，不是一天兩天就能做好的事，那需要多練筆。把自己觀察到的，積累的素材，按照一定的思路寫下來。要充分利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣。

一篇作文寫好了，還要進(jìn)行不斷的修改才會(huì)變成一篇好文章。在修改時(shí)，看中心是否明確，選材是否得當(dāng)，語(yǔ)句是否通順，用詞是否精煉。養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣，在寫作文中是很重要的一步。

我覺得如果學(xué)生在寫作文時(shí)做到了以上幾方面，他的作文水平一定會(huì)進(jìn)步很大。

第四篇：如何讓孩子寫好作文

以下幾段文字摘自網(wǎng)絡(luò)：

一 葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息”。其實(shí)，作文如泉源噴涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相對(duì)于成人來說，學(xué)生的生活是單純的，是真誠(chéng)的，是快樂的。這就是學(xué)生的“真性”生活，這就是學(xué)生作文的“泉源”。心中不快，通過作文渲泄，達(dá)到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復(fù)平靜。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨；可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓……。如果這樣作文就能表達(dá)得淋漓盡致，內(nèi)容充實(shí)、言之有物。

那么怎樣才能提高學(xué)生寫作水平呢？

一、樂于觀察，善于觀察。

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛，然而，學(xué)生作文往往空洞無物，這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是不善于觀察，在觀察時(shí)，沒有得到正確的指點(diǎn)。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學(xué)生就會(huì)用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。

1．留心觀察。要指導(dǎo)學(xué)生處處留心自己身邊的事物。如要寫一個(gè)熟悉的人首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察他的肖像、衣著、言談、舉止、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首選通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實(shí)體；最后通過味覺，嘗到它的滋味。

2．帶情觀察。

學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對(duì)觀察的對(duì)象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感。可見，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要的，也是非常重要，這樣才能達(dá)到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。

二、樂于積累，善于積累。

葉圣陶先生說過：“學(xué)生所寫的，必須是學(xué)生積蓄的”。學(xué)生作文是傾吐生活積累的的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。《再寄小讀者》一文中，針對(duì)學(xué)生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時(shí)提起筆來卻覺得無話可說，有時(shí)眼前

閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢？……”“無話可說”是指沒有生活的積累、生活的積淀，“形容不出來”是指缺乏語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的表達(dá)。

1、生活積累，解決“無話可說”的問題。

我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

①參于生活，融于生活。學(xué)生并不是生活的局外人，學(xué)生寫作文不僅要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生積參與生活，有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí)，若單在靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來而無從下筆。那么在寫作文前我們要組織學(xué)生開展“夸獎(jiǎng)他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫人物對(duì)象的有關(guān)材料。這樣，既可激發(fā)學(xué)生表達(dá)人物的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可以選擇出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。

②體驗(yàn)生活，感悟生活。

一切的體驗(yàn)、感悟來源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，學(xué)生在參與生活的過程中獲得了體驗(yàn)、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文素材而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到某種困難、挫折時(shí)的懊喪；受到一定的責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材倉(cāng)庫(kù)”之中，素材積累多了，寫作文時(shí)就可以信手拈來，得心應(yīng)手了。

2、語(yǔ)言積累，解決?形容不出來?的問題。

相當(dāng)一部分學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z(yǔ)言積累有關(guān)。豐富的語(yǔ)言積累是從廣泛閱讀中來，“詩(shī)圣”杜甫說過：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”那么，如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生讀書破萬(wàn)卷、廣泛的閱讀呢？

①拓寬閱讀面。

教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。②運(yùn)用閱讀卡。

要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

③定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時(shí)，要與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。

二 首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級(jí)是中段學(xué)生，應(yīng)該開始成篇成文，但是在一、二年級(jí)時(shí)，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)就行，但是，三年級(jí)就不行，每次考試時(shí)作文版面很多，分?jǐn)?shù)比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那么如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，并通過三種線進(jìn)行類比：⑴一種是 線段；⑵一種是稍長(zhǎng)一點(diǎn)的線段；⑶一種是與上一條一樣長(zhǎng)的波浪線。

問：哪條長(zhǎng)？學(xué)生都說⑶長(zhǎng)，為什么？拉直就長(zhǎng)了。那么怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設(shè)置矛盾，比如：從呂公岙到臨海，⑴你可以直接經(jīng)過邵家渡到臨海，⑵也可以經(jīng)過大田到臨海,⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會(huì)到達(dá)。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長(zhǎng)了，而且在路上的時(shí)間越長(zhǎng)，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會(huì)“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰(shuí)都知道：作文應(yīng)該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點(diǎn)部分要具體，像豬那么胖，有內(nèi)容，而結(jié)尾部分要簡(jiǎn)潔有力。那么，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結(jié)尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇布局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想象等認(rèn)知能力和審美能力的訓(xùn)練，而且教給一些表達(dá)方法，如“欲揚(yáng)先抑、點(diǎn)面結(jié)合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出現(xiàn)問題，就當(dāng)面交流，學(xué)生再及時(shí)修改，因此，學(xué)生的寫作能力大幅度提高。第三，學(xué)生每次作文以后，我都給他們一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)是為了創(chuàng)造適合兒童的教育。”學(xué)生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛和激勵(lì)，從中汲取前進(jìn)的力量和成功的信心。所以我的評(píng)價(jià)就圍繞著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)主目標(biāo)展開，“加油”，“能讓書本的語(yǔ)言為我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我為你驕傲！”……這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，就像面對(duì)面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學(xué)生的心里，激起一陣陣漣漪，所以學(xué)生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

總之，我認(rèn)為起點(diǎn)作文應(yīng)該過渡自然，不能強(qiáng)加給學(xué)生太多的壓力，這樣學(xué)生就會(huì)寫好的！

以下資料僅供你參考，主要幫孩子積累寫作素材和培養(yǎng)寫作興趣。家長(zhǎng)閱讀《作文，多大點(diǎn)事兒》家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子寫好作文家長(zhǎng)閱讀《四年級(jí)(10歲)決定孩子一生的成績(jī)》（韓國(guó)）家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣 韓國(guó)人的教育方法3 孩子閱讀《民國(guó)經(jīng)典啟蒙讀物:開明兒童國(guó)語(yǔ)讀本(全套共4冊(cè))[精裝]》 教育大師葉圣陶與畫家豐子愷送給孩子們的禮物孩子閱讀《DK兒童百科全書》 來自英國(guó)DK公司印刷精美全世界的孩子們都愛不釋手非常優(yōu)秀的一本書

還有同一系列的《兒童動(dòng)物百科全書》 也是來自英國(guó)DK公司參考教輔 《人大附中優(yōu)秀作文與名師導(dǎo)引》

《小學(xué)生6年級(jí)優(yōu)秀分類作文大全 》

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第五篇：如何讓小學(xué)生寫好作文[推薦]

如何讓小學(xué)生寫好作文

高坡小學(xué)羅芝敏

從教以來，我感覺到對(duì)學(xué)生來說寫作文是件頭痛的事，對(duì)教師來說教會(huì)學(xué)生寫作文就是件不容易的事。我覺得寫作文是有感而發(fā)。那么如何教小學(xué)生寫作文呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

一、多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀語(yǔ)文課本，廣泛地閱讀課外書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。每天利用課余時(shí)間讀些課外書，然后積累好段落，精彩的語(yǔ)句。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，以后就能出口成章了。“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說的就是這個(gè)道理。各種書都要讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、如何選材

寫文章要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希x擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧鲜橇?xí)作的基礎(chǔ)。

（1）中心蘊(yùn)含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。

（2）要選擇真實(shí)的材料文章的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)可靠可信，合情合理。我們平時(shí)習(xí)作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實(shí)感的材料。只有這些真實(shí)可信的材料，才能表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，寫出的文章才能有說服力，才能打動(dòng)人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。

（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨(dú)特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料的好習(xí)慣，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時(shí)代氣息，才能夠達(dá)到尋美習(xí)作，以文煉人的目的。

三、把文章寫得具體生動(dòng)。

具體生動(dòng)是習(xí)作的基本要求之一，也是寫好文章的關(guān)鍵所在。文章是以具體生動(dòng)的形象來感染讀者的。

（1）用總分法。

（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動(dòng)。

（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動(dòng)。

（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動(dòng)。

（5）用比較的方法把文章寫得具體生動(dòng)。

（6）用數(shù)據(jù)說明的方法把文章寫得具體生動(dòng)。

四、表達(dá)真情實(shí)感

（1）選取自己感受最深的材料。在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實(shí)感。

（2）要用具體事物表達(dá)真情實(shí)感。沒有具體事物，文章就沒有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達(dá)出來的。

（3）用詞造句要準(zhǔn)確、實(shí)在。文章以情動(dòng)人，這“情”指真情實(shí)感。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句就要較準(zhǔn)確、實(shí)在，做到恰如其分。

五、寫好文章開頭和結(jié)尾。

寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。