第一篇：初中生活,與孩子同行

初中生活，與孩子同行

——談家長如何幫助孩子適應初中生活

新學期開始了，又一批孩子從小學升入了初中，這是人生中一個重要的轉折點。作為父母，該為孩子做些什么呢？

這里，我從一個教師的角度談一談家長如何幫助孩子適應初中生活。

一． 幫助孩子學會生活

1.強化孩子的良好生活習慣，糾正不良習慣

許多學生在幼兒園和小學階段已經養成了良好的習慣，如按時作息、及時完成作業、認真聽講、不懂就問、尊重師長。學生進入初中后，生理和心理方面發生了巨大的變化，知識領域日漸擴大，這些都會對已有的生活習慣產生巨大的沖擊。父母一定要在孩子進入初中后時時關注孩子的生活，思想的動向，因勢利導，使孩子能夠堅持已養成的良好生活習慣，迅速的適應初中生活。

但是有的孩子以前就沒有養成良好的生活習慣，如晚睡晚起、沉迷網絡游戲等。這些習慣，不但分散了孩子的精力，使他們荒廢學業，而且損害了孩子的健康，家長一定要及時發現孩子的不良行為，防微杜漸，耐心教育，把孩子的不良行為杜絕于萌芽狀態，不能任其發展成為習慣。

2.繼續強化孩子的自理能力

有些孩子，上了初中，連自己的襪子都不會洗，自己的書包都不會整理。他們衣來伸手，飯來張口，生活上的懶惰和無序，便造成了學習上的懶惰和無序。這種情況是跟家長的嬌慣、溺愛分不開的。父母處處包辦孩子的事情，打擊孩子做事的積極性。父母安排好了孩子的一切，孩子逐漸失去了生活的自理的能力。

家長一定要放開孩子的手腳，讓他們積極參與家庭事務。自己能做的事情自己做，絕不包辦，而且要給孩子鍛煉的機會，讓孩子多加磨練，培養孩子堅強的意志，才能把孩子培養成自主自立自強的人。

二、學習上多鼓勵，少打擊

上了初中，孩子的學習科目由三科增加到七科，學習任務自然加重了不少。有些學生很難一下子適應初中生活。面對學習，他們手忙腳亂，無所適從，卻連最基本的學習任務都完不成。遇到考試，更是一塌糊涂。面對這種情況，家長首先要肯定孩子的積極態度，鼓勵他們，然后和孩子一起找原因，去解決問題。切勿把一切都歸咎到孩子身上，一味責怪、打罵孩子，而忽略了自己的責任。否則，孩子只會越來越無助，越來越迷茫，越來越落后。

此時，家長要督促孩子養成以下這些良好的學習習慣：

1.安排好學習和休息的時間，提高學習效率。

2.做好每件小事情，持之以恒。

3.做任何事都要集中注意力，不要三心二意。

4.按時按量完成作業，不拖拉，家長不必每天檢查孩子的作業，但要經常抽查。要了

解孩子在校的上課情況、交作業情況，以便及時督促孩子。

5.把各項作業記在備忘錄上，逐一完成。

三、利用閑暇時間，拓展孩子成長空間

初中生每年在校外的時間約有170天，如果能夠利用好這個時間，將會對孩子的教育起到重要作用，家長可以從以下幾個方面拓展孩子成長的空間：

1.給孩子推薦幾本好書

不要禁止孩子看課外書，如科普書、童話書、小說、雜志、畫報。不要認為這些都是閑書，這些書對人格的造就、情緒的陶冶，想象空間的開拓，有著不可估量的作用。家長可以幫助孩子選擇好書籍，最好能和孩子一起讀。

2.指導孩子參加社會實踐活動

帶孩子到農村體驗生活，觀察蔬菜、樹木下的農作物，小昆蟲，體驗勞動的快樂;還可以參觀科技館，海洋館、博物館、植物園、動物園、紀念館，豐富見聞；可以到老人院、福利院參觀，感受生活的多方面，體會生活的酸、甜、苦、辣；和孩子一起制作航模，體驗動手的快樂；到企業工廠參觀，感受現代化的企業管理和高效生產力。這些活動，對孩子都是很好的教育，能學到在學校里學不到的東西。

3.經常外出旅行

讀萬卷書，行萬里路。寒暑假，可以讓孩子到廣闊的世界里去游覽美麗的山川河流，豐富生活，開闊視野，增長見識，磨練意志，感受人生，了解社會。

4.幫助孩子選擇好電視節目

在家中，家長要幫助孩子選擇電視節目，給孩子一些良好的建議。要看那些對孩子有益的節目，如科學探索、百科知識、動物世界、社會觀察等節目。不要看暴力、血腥、恐怖的節目，更不要看無聊的泡沫劇，這些節目對孩子的成長是有害無益的。所以，選擇好電視節目，對孩子的成長也是很重要的。

5.經常與孩子交流溝通

父母與孩子應該經常交流溝通，這樣，父母可以了解孩子的學習和思想，孩子也可以了解父母工作的情況，從而使父母更理解孩子，使孩子能夠更體諒父母的艱辛。避免父母和孩子間出現隔閡和代溝。

四、關注孩子心理健康問題

孩子從小學升入初中后，由于學習上的壓力增大和環境的變化，孩子會產生一些心理問題。常見的有學校適應不良癥，表現為學生對學習失去了信心，情緒低落、失眠、頭痛、看不進書、成績下降，抑郁、焦慮、恐懼、厭煩、與同學交往減少，不愿說話，不想運動；有的還可能出現逃學、抽煙、說謊、離家出走等行為。還有些學生會出現社交困難，缺乏信心和勇氣，在和別人交談時面紅耳赤，冒虛汗，語無倫次，害怕別人嘲笑，不敢與人交往，尤其不敢與老師說話，把自己孤立起來。還有些學生由于學習壓力大，會出現神經衰弱、記憶力下降、易疲勞、心慌等癥狀。有些學生會形成不良個性，如偏激、看問題絕對、片面化、情緒容易沖動，做事莽撞，不顧后果，幫朋友打架等。還有些學生產生一種嫉妒心理，貶低別人的成績、造謠中傷、幸災樂禍、挑撥離間、憎恨比自己好的同學。

家長如果發現孩子有以上情況，一定要引起足夠重視。以上這些情況，都會影響孩子健康心理的發展，家長要幫助孩子防治這些心理問題，如果情況嚴重的，要及時找專業醫生治療，以免使情況惡化，給孩子帶來更壞的影響。

五、及時對孩子進行青春期教育

升入初中后，十三四歲的孩子也就進入了青春期。隨著生活水平的提高和環境的影響，現在的孩子都出現了青春期提前的現象，所以越早對孩子進行青春期教育越好。作為家長，不要完全把青春期的教育問題交給老師。父母作為孩子最親密的人，更有責任對孩子進行青春期教育。

父母要成為孩子最親密的朋友，和孩子無話不談，時刻了解孩子在青春期的變化，并學習青春期教育的知識，給孩子積極地指導。

家長可以從以下幾方面給孩子關注和指導：

1.關注孩子身體變化，隨時指導，不要使孩子背上沉重的心理負擔。

2.教孩子正確交友，了解孩子的交友對象。

3.與異性同學盡量減少單獨相處，廣泛交友，多參加集體活動，建立正常的同學關系。

同時，作為父母要正確對待孩子出現的青春期現象，如果家長發現孩子有異常現象，不要大驚失色，更不要簡單粗暴，橫加指責。首先，要弄清孩子的狀況，要采取妥善的辦法，引導孩子擺脫煩惱，擺脫心理負擔，進入正常的生活狀態。

適時的青春期教育會使孩子消除不必要的煩惱，避免他們從不正當的渠道獲得不科學的性知識，同時也教給他們判斷是非、善惡美丑的標準，有利于他們樹立健康的人生態度和健全的人格。

六、指導孩子正確交友

孩子上了初中后，認識的人更多了，更復雜了。一些孩子由于交友不慎，染上了許多惡習，如打架、喝酒、上網、逃學。因此，父母要教育孩子多交益友，不交損友，并盡其所能了解孩子交友的情況，如果發現問題，及時引導，及時教育。同時，及時與老師溝通，共同教育。

初中的孩子，正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在這一時期，孩子缺少是非觀念，對一些事物不能正確的認識。所以，如果家長不予以引導教育監督，任其自由發展，孩向老師子就會受不良因素的影響，形成不健康的個性，甚至走上歧途。

七、指導孩子正確上網

現在的孩子幾乎沒有不會上網的，網絡已經成了孩子生活的一部分。但是，網絡猶如一把雙刃劍，有利也有弊，所以父母一定要指導孩子正確上網，不能放任自流。

1、給孩子安裝一些學習軟件，幫助孩子學習，提高孩子的學習興趣。

2、教會孩子分辨網絡上的東西，不要看不適合自己年齡的內容。

3、和孩子一起上網，查學習資料，學習課內外知識。

4、孩子可以玩一些健康的游戲，但要嚴格限制時間。如果一周內表現不好，就取消游

戲時間，做為懲罰。絕不能讓孩子沒有節制的上網玩游戲。

5、多方面培養孩子的興趣，不要讓孩子把注意力都集中在網游上。

6、如果發現孩子涉及不健康網站，家長要及時制止，并指導教育。

八、經常與老師溝通，全面了解孩子

經常與老師溝通，一方面可以向老師了解孩子在校的表現和學習情況，一方面可以向老師反映孩子在家的表現和出現的問題。以便及時發現問題，及時解決。家長還可以向老師提出合理的的建議，為共同教育好下一代出謀劃策。

九、指導孩子慎重報班

現在，不上輔導班的孩子已經很少了，很多家長望子成龍，望女成鳳，給孩子報了很多輔導班，數學、英語、作文、畫畫、唱歌、跳舞、鋼琴、。家長的愿望是非常好的，希望孩子各方面全面發展。但是，事實說明，這樣做的效果并不好。一方面使孩子精疲力竭，一方面家長也陪著受罪。最后，弄得誰都不高興。所以，對于報班的問題，家長一定要慎重，這關系到孩子健康成長的問題。因此，家長要有所選擇的報班。

孩子上的班兒，可以分為特長班和文化課輔導班。先說特長班，根據孩子喜好，可以選擇一種長期學習。不要按家長自己的意愿強迫給孩子報班，更不要同時報太多的班。否則，孩子不但失去了學習的樂趣，而且會增加孩子的負擔，會限制孩子特長的發展，并造成孩子強烈的逆反心理。

對于文化輔導班，家長要先了解孩子有沒有報班的必要。如果孩子成績不錯，那就沒有必要報班。如果孩子成績差，先不要急著報班，先要了解他差的原因。如果是上課不認真聽講、學習不努力導致的成績差，那家長就要督促孩子先改掉這些毛病。否則，即使給他報班，他依然不會認真聽課，成績依然不會提高。如果是因為孩子智力不足，雖然很努力，但依然跟不上同學，那家長就應該降低對孩子的期望值和要求，不要逼著孩子要考年紀前幾名、班級前幾名。這樣的情況，即使報班，孩子成績也不會有多少提高。如果孩子基礎沒有打好或曾耽誤過課程，而家長又沒有能力給孩子補，可以給孩子報一個同步班。

孩子報了班后，家長不要覺得什么都不用管了。家長一定要關注孩子在學習班的學習情況，如果成績依然不能提高，那就要查找原因，及時采取措施。

十、營造溫馨家庭，為孩子成長提供良好生活環境

作為父母，除了有養育孩子的責任，還有給孩子創造溫馨氛圍的責任，給孩子一個真正的家。生活在這樣家庭氛圍的孩子，會感覺到家庭的溫暖，會形成健全的人格，會增加抵抗挫折的能力，會與別人正常的溝通交往，會形成樂觀向上的個性。如果一個孩子一直生活在一個冰冷的環境中、一個不安定的環境中、一個充滿了爭吵、暴力的環境中，孩子會健康的成長嗎？很多例子表明，孩子的成長問題幾乎都跟他的家庭環境有關系。

身為父母，要在家庭中給孩子做一個良好的表率，要夫妻和睦，孝敬老人，關愛孩子，多與孩子溝通，孩子才能從父母身上學會關愛他人，培養豁達樂觀的胸懷，學會與人交往，與人溝通。培養樂觀、自信、積極、向上的個性，培養高尚的道德情操。孩子在溫馨的家庭環境中，才能健康快樂的成長。

因此，在家庭中，遇到問題，父母要心平氣和的溝通，不要因為一句話，一件小事而大動肝火，吵鬧不休，這無形中會傷害到孩子。父母更不要把離婚掛在嘴上，鬧個不休，要想一想孩子的感受，要想一想離婚帶給孩子的傷害。一個個例子已經證明，父母離異的孩子會出現很多問題。如自卑、懦弱、冷漠、孤僻、恐懼、仇視、殘忍等。每個家長都不愿自己的孩子變成這樣，所以，為了孩子的未來，請為孩子營造一個溫馨的家庭，為孩子提供一個良好的生活環境。

為了孩子的健康成長，家長要關注孩子成長的每一個腳步，帶領孩子走正確的人生之路，帶領孩子順利的度過青春期，帶領孩子勇敢樂觀的面對生活。

每個孩子都像一棵幼苗一樣，需要陽光的照耀，需要雨露的滋潤，才能健康茁壯的成長。希望我們家長都來做孩子的陽光，孩子的雨露，讓我們的孩子健康快樂地度過初中生活，走向更加美好的未來。

初中生活，與孩子同行——談家長如何幫助孩子適應初中生活

作者：王廣霞

第二篇：讓品德與生活同行

讓品德與生活同行

長沙縣榔梨鎮金托小學：王曉

追求課堂教學的有效性是現行教學的熱門話題，也是《品德與生活》教學的一個重要目標。那么，如何提高《品德與生活》課教學的有效性呢？就是必須讓品德與生活同行。

一、教學內容“生活化”

生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，教師必須珍視豐富多彩的兒童生活對兒童品德形成和社會性發展的價值。因此，品德與生活課教學要做到“生活化”，教學內容的選擇必須貼近兒童的現實生活，讓生活走進課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。讓美好的道德理智指導學生的生活，讓美好的道德情感滋潤學生的生活。

《品德與生活》教材在貼近兒童生活方面有明顯的特點。整套教材都是以兒童的生活為基礎，按照兒童個人生活、家庭生活、學校生活、家鄉（社區）生活，以及兒童與祖國、兒童與世界等生活領域的不斷擴大為主線來設計教材的體系結構。教材從單元主題到活動主題以及每一個話題，都是兒童真實生活的再現和提升，非常有利于教學。教材的這一特點，給教師的教學提供了更加廣闊的空間，使教師可以充分利用當地、本校的教學資源豐富課堂教學。因此在課堂教學中，教師要善于從學生實際出發創造性地處理教材，使用教材，用活教材。一是將教材中的原有材料與兒童現實生活中的鮮活材料相結合，拉近教學內容與學生的距離；二是聯系當地實際情況和兒童的實際生活，補充本鄉本土的“活”材料，使教學內容貼近學生生活。如在教學《和誠實交朋友》一課時，老師以“豆豆的故事”為切入點，通過故事大王講故事的活動環節，把平時生活、學習中說謊話的故事講出來，讓學生在講、聽、議中，體驗到說謊話確實害處大。這樣，通過“從生活到課堂，再從課堂到生活”的一系列教學活動，將教材內容與兒童現實生活相結合，有效地提高了教學效果。

二、教學形式“活動化”

活動是兒童認識的源泉，是兒童發展的基礎，是教和學共同的中介。兒童天性愛玩、生性好動，喜歡活動是兒童的天性。《品德與生活》課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現的。所以，品德與生活課教學要“活動化”。

《品德與生活》教材的活動性特點很突出，無論是教學內容還是教材呈現形式，都非常強調學生參與教學活動，注重讓學生通過各種形式的活動獲得體驗，提高道德自覺性。教材的這一特點，也給教師的教學提出了更高的要求。我們必須改變過去說教式、語文式的教學方式，組織開展兒童直接參與的感受體驗活動、游戲娛樂活動、模擬操作活動、動手制作活動、表演欣賞活動、討論交流活動、作品展示活動等多種活動形式，讓學生在“玩中學，玩中做，玩中思”，使他們在活動中學習，在活動中冒出智慧的火花，在活動中創出新的情感。如在教學《我喜歡美好的環境》時，在設計其中的一個環節“變廢為寶”時，教師不給學生學習方法，讓學生從已有的生活經驗和自己去通過觀察現有廢品的特點與日常生活中哪些物品相似，該用什么方法才能創造出新的物品。如何達到這一目標，教師通過讓學生課前準備、課中教師示范、自由創作、學生展示、學生評價、學生表達、教師引導等過程，給學生足夠的學習活動時間和空間，發揮自己的想象力，大膽去設計與創造，達到預期效果。從中知道廢品不是廢，而是寶；我們從小要有保護環境的意識，不污染環境，用心創造我們這個美麗的世界。

三、教學時空“開放化”

英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育而是非道德教育。”所謂教學時空開放化，即是教學內容應從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，課堂應從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間。《品德與生活》教學要做到開放化，至少要體現在以下兩個方面：一是教學活動由課堂向社會的延伸，從多方面加強教學與社會生活的聯系，要盡可能地創設條件，讓學生以恰當的方式與社會生活廣泛地接觸；二是教學活動與其他學科和教育活動相結合，相互促進，資源共享。

總之，品德與生活課教學只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實際為內容，以兒童現實生活中喜聞樂見的活動為載體，以兒童的生活世界為教學空間，才能真正實現“品德培養回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與生活課教學的實效性。

2013、6

第三篇：讓品德與生活同行

讓品德與生活同行

追求課堂教學的有效性是現行教學的熱門話題，也是《品德與生活》教學的一個重要目標。那么，如何提高《品德與生活》課教學的有效性呢？就是必須讓品德與生活同行。

一、教學內容“生活化”

生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，教師必須珍視豐富多彩的兒童生活對兒童品德形成和社會性發展的價值。因此，品德與生活課教學要做到“生活化”，教學內容的選擇必須貼近兒童的現實生活，讓生活走進課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。讓美好的道德理智指導學生的生活，讓美好的道德情感滋潤學生的生活。

《品德與生活》教材在貼近兒童生活方面有明顯的特點。整套教材都是以兒童的生活為基礎，按照兒童個人生活、家庭生活、學校生活、家鄉（社區）生活，以及兒童與祖國、兒童與世界等生活領域的不斷擴大為主線來設計教材的體系結構。教材從單元主題到活動主題以及每一個話題，都是兒童真實生活的再現和提升，非常有利于教學。教材的這一特點，給教師的教學提供了更加廣闊的空間，使教師可以充分利用當地、本校的教學資源豐富課堂教學。因此在課堂教學中，教師要善于從學生實際出發創造性地處理教材，使用教材，用活教材。如在教學《誠實的我》一課時，我以講故事為切入點，通過故事的活動環節，把平時生活、學習中說謊話的故事講出來，讓學生在講、聽、議中，體驗到說謊話確實害處大。這樣，通過“從生活到課堂，再從課堂到生活”的一系列教學活動，將教材內容與兒童現實生活相結合，有效地提高了教學效果。

二、教學形式“活動化”

活動是兒童認識的源泉，是兒童發展的基礎，是教和學共同的中介。兒童天性愛玩、生性好動，喜歡活動是兒童的天性。《品德與生活》課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現的。所以，品德與生活課教學要“活動化”。

《品德與生活》教材的活動性特點很突出，無論是教學內容還是教材呈現形式，都非常強調學生參與教學活動，注重讓學生通過各種形式的活動獲得體驗，提高道德自覺性。教材的這一特點，也給教師的教學提出了更高的要求。我們必須改變過去說教式、語文式的教學方式，組織開展兒童直接參與的感受體驗活動、游戲娛樂活動、模擬操作活動、動手制作活動、表演欣賞活動、討論交流活動、作品展示活動等多種活動形式，讓學生在“玩中學，玩中做，玩中思”，使他們在活動中學習，在活動中冒出智慧的火花，在活動中創出新的情感。如在教學《社區里的生活》時，在設計其中的一個環節“變廢為寶”時，教師不給學生學習方法，讓學生從已有的生活經驗和自己去通過觀察現有廢品的特點與日常生活中哪些物品相似，該用什么方法才能創造出新的物品。如何達到這一目標，教師通過讓學生課前準備、課中教師示范、自由創作、學生展示、學生評價、學生表達、教師引導等過程，給學生足夠的學習活動時間和空間，發揮自己的想象力，大膽去設計與創造，達到預期效果。從中知道廢品不是廢，而是寶；我們從小要有保護環境的意識，不污染環境，用心創造我們這個美麗的世界。

又如在設計用七彩顏色畫出你心中最美的生活環境環節時，讓學生將自己在大自然中看到的、聽到的和感受到的美，用自己喜歡的各種不同的方式表現出來。結果，有的學生用彩色筆畫出了美麗的圖畫，然后，進行作品展覽，給每個學生充分展示自己的機會，讓學生在活動中體驗成功、體驗快樂，同時培養了學生鑒賞美和創造美的能力，有效地提高了品德課教學的實效性。

三、教學時空“開放化”

英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育而是非道德教育。”所謂教學時空開放化，即是教學內容應從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，課堂應從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間。《品德與生活》教學要做到開放化，至少要體現在以下兩個方面：一是教學活動由課堂向社會的延伸，從多方面加強教學與社會生活的聯系，要盡可能地創設條件，讓學生以恰當的方式與社會生活廣泛地接觸；二是教學活動與其他學科和教育活動相結合，相互促進，資源共享。

如在教學《社區里的生活》時，在設計其中的一個“讓垃圾回家”的環節時，讓教師引路，先做一個示范，并主動讓學生邊看邊猜，激發學生興趣，開發學生智力，引起學生思考。在活動中，老師不規定學生幾人一組，讓學生自己根據準備的和構想的，自由組合小組，自由分工，教師也適時參與學生的小組活動中，當好學生的好幫手，解決學生遇到的疑難問題，隨時調整學生進行合作互助地開展活動。既體現了學生的合作，又讓課堂教學活動具有一定的開放性。

總之，品德與生活課教學只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實際為內容，以兒童現實生活中喜聞樂見的活動為載體，以兒童的生活世界為教學空間，才能真正實現“品德培養回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與生活課教學的實

第四篇：與詩同行,詩意生活

與詩同行,詩意生活

摘 要：古詩是我國文化遺產中的瑰寶。學好古詩文，對孩子氣質的影響，對整個文化底蘊的建構具有不可估量的作用。“腹有詩書氣自華”深得人心。新課標把古詩文的教學提升到一個全新的高度，對古詩文教學有很清楚的要求，對詩文的積累也有了明確的定量要求。

關鍵詞：古詩文；鑒賞力；因詩定教

許多家長發現，整個小學階段孩子對古詩的學習興趣越來越淡，積累的量也有較大程度的變化。是什么原因讓古詩文教學處于如此尷尬的境地？反觀課堂，我們不難發現，古詩教學還處于較盲目的態勢中，主要表現在教師的個人感悟不夠深入，教學方法僵硬，教學目標不夠明確。所以，教師對孩子在小學階段古詩文的學習應有個規劃，在各學段的教學中有序落實，才能讓孩子的古詩文的學習積淀持續高效發展。

一、因詩定教，趣中積累

詩文的教學就是創設情境，幫學生形成強烈的畫面感，走進情境，融入意境，讓學生品味語言美、韻味美、畫面美。為了達到理解的效果，教學中，我們就注重根據詩文的特質，選擇合適的教學方法，讓學生真正愛上我們的古詩文。

1.兒童詩歌動起來

充滿童真童趣的詩文，如《牧童》《舟過安仁》可通過反復的誦讀，然后創設情境，讓學生來演一演、做一做、入情入境，讓孩子體驗那份自在、輕松、快樂，讓孩子明白，生活就是詩歌，詩歌并不遙遠。還可以引導孩子把靜態的詩文融入到三維空間中，做成動漫作品，孩子的思維被激活了，做出來的畫面就會活潑生動，想象力豐富。在制作過程中，他們已然完成了內容的內化與生成，使其內容更充實，形象更生動，視覺、聽覺、情感的刺激帶動語言更高層次的內化。動漫是孩子所喜歡的，它能激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習愿望。

2.哲理詩歌故事化

富有哲理的詩文，如《尋隱者不遇》《題西林壁》，應在熟讀的基礎上，還原事件，讓事件具體化、完整化、生動化、可感化，讓孩子和詩人共同經歷，共同體驗，體會其中蘊含的哲理，再讓孩子結合自己的生活經歷，深化理解。

3.寫景詩歌畫面化

“詩是無形畫，畫是有形詩”，詩情畫意，相融互通。寫景的詩文，如《飲湖上初晴后雨》《絕句》，可以讓孩子動筆畫一畫，在畫中增強畫面的立體感，例如，在教學《絕句》時，在初步理解詩意的基礎上，用手中的彩色畫筆描繪出直觀的形象的畫面。這樣讓學生動腦動手，既融入了意境，又理解了詩意，學生能感受廬山瀑布磅礴的氣勢，壯觀的景色。

趣味先導，孩子喜歡上了古詩文，積累古詩文便慢慢成為他們的一種習慣，一種需要，然后我們再有序引導，孩子的積累就比較高效，這對修復被破壞的語境是很有幫助的。

二、高處入手，提升鑒賞力

唐詩對孩子有潛移默化的影響，這些影響并非短時間內成績的提高，這樣的影響應該是全方位的，不僅是欣賞文學作品，更要讓孩子們用欣賞的眼光來看生活中的點滴，開啟他們欣賞事物的門。作為老師的我們應該積極發揮推手的作用，充分利用古詩文這份寶貴的資源。

1.深度解讀，傳遞感悟，點亮孩子的慧眼

唐詩的意境給了孩子一個想象的空間，我們在教學的時候一定不能對詩進行肢解，而應引領孩子進入詩中的畫面去欣賞美麗的景色，去感悟生命的美好，去領略人間的大愛。如，讀賀知章的經典作品《詠柳》，你讓孩子只看到幾棵柳樹，那就是語文老師的一種職業犯罪了。萬物復蘇，春意盎然，多么富有生機與魅力，透過柳樹與春風這扇窗，我們滿目是綠意，我們感受到來自春的觸摸，春的擁抱，我們融入自然，心也便飛翔起來了。讀駱賓王的《詠鵝》，應該與動物有一種親近感，喜愛之情應該油然而生，我們會有一種回應鵝的叫喚的沖動，有一種撫摸它們的情感需求，有一種下水與之嬉戲的熱切，情感的充分調動，共鳴、體驗才能落到實處。如果老師對詩的解讀到位，感受足夠細膩，足夠深刻，相信孩子的慧眼便能迅速被我們點亮，他們對事物的感受也會更細膩、更深情、更飽滿，情商便能快速提高。

2.引領運用，還原意境，提高語言的表現力

如果古詩文對于孩子來說是孤立存在的，那么她就成了無根之萍了，沒有了生命力。如何讓古詩根植于孩子的生活中，這是古詩教學很重要卻又往往被忽略的。我認為，教學古詩，首先應該是一種情境的再現、生活的還原、情感的再體驗，而不僅僅是文字上的解析，因此，在教學中我們應該著力于詩與生活的融合。首先，我們應該讓孩子明白詩是從生活中來的，李白因為與朋友告別，有感而發，才有了《贈汪倫》，杜甫聽到收復失地的消息，心情無比激動，《聞官軍收河南河北》是其心境的寫照。其次，我們應該讓孩子學會用詩去描繪生活，讓詩回歸生活，感受生活的詩意，學會詩意地生活。在春光明媚的美妙中，在秋高氣爽的寫意里，引導他們用詩一樣的語言去表達；在巧思妙想的得意中，在千頭萬緒的井然中，讓他們不由自主地去抒發。那一首首關于花開的旋律，關于花謝的滿足，我們發現詩已經在他們心中發芽。慢慢地，他們會發現，生活就是一首詩，詩就是那美好的生活，學會在生活中寫詩，也就能詩意地生活，生活品位也會提升。

（作者單位 福建省廈門市康樂第二小學）

第五篇：“與經典同行，與孩子共成長”演講稿

“與經典同行，與孩子共成長”演講稿：芳澤有言 花開無聲

各位老師、家長以及所有的超級BABY：

大家上午好！在這個愈加清爽的晚秋的上午，在這個十里礦區的煤海側畔，“與經典同行，與孩子共成長”演講稿。此時此刻，站在這個略顯陳舊的院落中，分明有春的氣息鼓脹著精靈般跳動的音符在流淌，在吟哦。看著我們的寶寶就是在這里隨意灑出的歡笑，永不泯滅的童心以及一如清澈的眼睛觀望這同他們一起成長的礦山。誰都會油然出一種天地蔥蘢的感慨來：這天地造化的偉力包容了多少天地間最美好的情愫以及我們呼之欲出的心聲啊。

今天很好的太陽應該算作前段時間陰雨連綿的加倍饋贈和煤鄉灰色調的明快變奏吧。同樣的，我們從蹣跚中日漸挺拔的腳步以及在稚嫩下愈加清朗的聲音不正是我們超級寶寶的老師，辛勤的超級園丁們用愛心編織的夢，在陽光中的倒影么。那么就讓我們所有的家長在對老師們的一個鞠躬，一聲謝謝里學會感恩吧。（給老師鞠躬）

坦然地講，出于一種所謂“理智”的認知和日常打拼中漸漸磨練的感情“老繭”。將孩子送到幼兒園的初衷定位在讓老師看好孩子，長好身體是第一位的。至于上升到學知識、練本領的高度是不報奢求和不寄希望的。這樣的考慮主要基于兩點：一是認為孩子的年齡段處于混沌茅塞，無從開化；而則是對幼兒教師僅僅從唱歌、跳舞的教學過程無從深入和無法啟迪的慣性思維，演講稿《“與經典同行，與孩子共成長”演講稿》。

在這樣認知的支配下，理性到有些不盡人情便是很合理的行為表現。漠不關心是肯定的。坦白地講，在我孩子出生以來的近四年的成長中，爸爸的角色僅僅成了口頭的稱謂和資金來源的代名詞。然后就是充斥著無厘頭的取鬧和無來由的搞笑。沒有一點點對孩子教育的正視姿態和學習過程全程監管的起碼熱情。

“弟子規、圣人訓、首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學文……”在下班的樓道中，童音的稚嫩撲面而來，漸漸清晰伴隨著陣陣逼近的是一種自鼻腔上升至腦髓的溫熱。無從著手的欣喜里到家后，都找不到落地生根的土壤。這是丫丫第一天入托后的家中表現啊！從未想過在這樣的情形感慨，從未預期以這樣的安排遭遇幸福。

當我認真的凝視孩子的眼眸時，清澈無底的眸子里，竟有連我都無法感知的純潔和無從探究的深邃來。

隨后的潛心觀察和另眼相看的結果，讓我著實顛覆了我一貫的在幼兒教育方面的思維定式和自以為是的封閉觀念。超級寶寶高起點的教學模式和與經典同行的教學理念成為一條理性主線，而超級寶寶人性化管理，親情式撫育的人文關懷又讓這條理性主線披掛了人本的溫情外衣。這應該算一種完美，至少是締造完美的搖籃。從孩子對老師的依戀程度和對學校的向往熱情上看，很難想象，離開超級寶寶后，孩子及家長那種無法預測的第一反應和歷久彌新的回味心癮。

那就讓我們一同為超級寶寶和孩子的相遇一起感謝上蒼吧！

謝謝大家！《“與經典同行，與孩子共成長”演講稿》