第一篇：在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)讀書的好習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)讀書的好習(xí)慣

偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”當(dāng)今著名的小學(xué)教育專家孫云曉也說(shuō)：“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。”

既然“少成若天性，習(xí)慣成自然，”小學(xué)又是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，我所教的年級(jí)正處在習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，作為小學(xué)低年級(jí)的一名教育工作者，決不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)絕好的時(shí)段。在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我特別關(guān)注孩子是不是能夠自覺(jué)讀書，認(rèn)真書寫。我堅(jiān)信：人的一生是否成功在于是不是有良好的習(xí)慣；我堅(jiān)持：每天早于孩子到教室，和孩子們一起讀書。

兩年下來(lái)，我班的孩子們都能夠做到進(jìn)教室便會(huì)自覺(jué)讀書，每次的作業(yè)都能夠認(rèn)真書寫較好地完成，在每個(gè)期末的考試中更能容易地凸顯出來(lái)，我們班的書寫加分明顯好于其它平行班。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣不是靠幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，要重視習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，只有持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。

一、激發(fā)興趣，為閱讀奠基

孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，識(shí)字量達(dá)不到，怎么培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣？當(dāng)媽媽的，心都很細(xì)，我深知孩子們的喜好，他們都愛(ài)聽(tīng)故事。從入學(xué)的第一天開(kāi)始，我們就布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)：每天聽(tīng)15分鐘的故事，或是家長(zhǎng)朋友給孩子講故事，然后第2天簽字條。對(duì)于這樣的作業(yè)，孩子喜歡，家長(zhǎng)也都給予支持。聽(tīng)故事入夢(mèng)，不但培養(yǎng)了聽(tīng)的習(xí)慣，還不知覺(jué)中培養(yǎng)了積累字詞的好習(xí)慣，一天天下來(lái)，孩子們就有了自己讀故事的欲望。于是，我們開(kāi)始推薦些繪本、注音讀本，結(jié)合剛剛學(xué)的拼音教學(xué)，開(kāi)始了指拼音讀故事。孩子們讀，老師和他們一起讀。

下午來(lái)到是最好的時(shí)間段，我們從《小蝌蚪找媽媽》到《三只小豬》從《司馬光砸缸》到如今的《格林童話》，孩子們開(kāi)心地度過(guò)了兩年的時(shí)光，讀書的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，每天孩子都會(huì)拿出他們自己帶來(lái)的課外書，自主地閱讀。特別每周兩次的閱讀時(shí)間，那可事孩子們最高興的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)間的書還可以換著讀。

當(dāng)然，也有拿了書不認(rèn)真讀的。我們就拿那些自覺(jué)的孩子做榜樣，結(jié)合學(xué)校的文明之星來(lái)及時(shí)鼓勵(lì)給那些孩子打氣兒，甚至老師自己讀一兩段給大家聽(tīng)，有時(shí)候，我們還會(huì)寫書里可愛(ài)的典型人物，念給孩子們聽(tīng)，有了老師對(duì)書中人物的“忽悠”，家長(zhǎng)、老師的親子共讀，師生共讀，很多的學(xué)生對(duì)書有了長(zhǎng)足的興趣，良好的儒雅班風(fēng)在兩年內(nèi)基本形成。每天下午來(lái)到，到班看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們每個(gè)人前面都有一本課外書，基本上到教室里不會(huì)沒(méi)事可做。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我們知道：只讀不思考，等于不讀！自主讀書的習(xí)慣首先要養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣，這樣，有利于知識(shí)的積累。平時(shí)，對(duì)于那些邊讀，邊圈點(diǎn)的孩子，及時(shí)進(jìn)行表彰，結(jié)合班級(jí)“文明之星”的評(píng)比，對(duì)出色的孩子加星、獎(jiǎng)賞，尤其是對(duì)于那些

遇到陌生字或疑難字，能及時(shí)找字典查找的孩子，更要大尺度地表?yè)P(yáng)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)希望要的書。孩子們?cè)谧x書中悟出了自主學(xué)習(xí)的方法，太難得了！盛灝、常馨月、吳天怡、張墨涵等十來(lái)個(gè)孩子在二年級(jí)上學(xué)期就掌握了讀書的基本要領(lǐng)，他們就是孩子的標(biāo)桿，是班級(jí)讀書活動(dòng)的一面旗幟。他們的讀書量越來(lái)越大，隨便給他們一個(gè)故事，他們基本上拿來(lái)就讀，不磕巴，不重復(fù)，不漏字，尤其是天怡，她讀過(guò)的故事，還會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)述下來(lái)，而且沒(méi)有語(yǔ)病，老師都覺(jué)得很佩服！孩子們的成長(zhǎng)更讓我堅(jiān)定了堅(jiān)持不懈培養(yǎng)自主閱讀的決心。

三、讀講聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)表達(dá)能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)生的基本功，為了讓孩子們有長(zhǎng)足的進(jìn)步，為一生幸福奠基，我們還長(zhǎng)期開(kāi)展讀書展示活動(dòng)：每個(gè)周的班會(huì)、隊(duì)會(huì)，我們都會(huì)有這么一個(gè)環(huán)節(jié)：講好聽(tīng)的故事。孩子們一到周五，就渴望聽(tīng)到新鮮的故事：從童話故事到名人故事再到歷史故事，不僅培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，還意外地點(diǎn)燃了培養(yǎng)了開(kāi)隊(duì)會(huì)、班會(huì)的熱情，在這樣的班會(huì)與隊(duì)會(huì)上，沒(méi)有批評(píng)教育，只有影響與被影響、感染與被感染。這樣的良性循環(huán)助推了儒雅班級(jí)風(fēng)貌的逐步形成。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。在小學(xué)時(shí)間段，我們就要以這樣多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起。

第二篇：小學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)

篇一：養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣演講稿

老師們,同學(xué)們:

早上好!

習(xí)慣是行為的自動(dòng)化,不需要特別的意志努力,不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控,在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng).習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會(huì)成為支配人生的一種力量.對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān).而在信心,意志,習(xí)慣,興趣,性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,至少有三個(gè)方面的好處:

1,可以通過(guò)生物鐘,條件反射自動(dòng)使你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事.如果不是靠習(xí)慣,許許多多看似平常的事做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂,造成心煩意亂.2,可以發(fā)揮下意識(shí)的作用.一般人都有這樣的體驗(yàn):吃完早飯準(zhǔn)備上學(xué),剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙,接著打開(kāi)車鎖,然后朝著學(xué)校的方向前進(jìn).這些動(dòng)作幾乎連想都沒(méi)有去想.同樣道理,一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事,使之在不知不覺(jué)中,事情做得輕輕松松,有條有理.3,可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù).潛意識(shí)的作用非常大,一些科學(xué)家,文學(xué)家,藝術(shù)家之所以能在休息甚至在睡眠的時(shí)候產(chǎn)生靈感,都是因?yàn)樗臐撘庾R(shí)與外界剌激,與自己孜孜以求的問(wèn)題之間保持著必然聯(lián)系.1865年,德國(guó)的化學(xué)家凱庫(kù)勒坐在顛簸的馬車上打瞌睡,夢(mèng)中揭示了苯的分子結(jié)構(gòu)之迷.1869年,俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫也是在夢(mèng)中看見(jiàn)他日思夜想的元素周期表的.那么,我們應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢

1.要養(yǎng)成一心向?qū)W的習(xí)慣

一心向?qū)W的習(xí)慣,是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣.這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成,你就會(huì)自動(dòng)自覺(jué)地把萬(wàn)事萬(wàn)物都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),你的感觀便會(huì)成為知識(shí)信息的掃描儀和接收器,你的大腦便會(huì)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行過(guò)濾,加工,再造的法寶.同時(shí),你會(huì)感到生活到處都有樂(lè)趣.2.要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣

專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如果象小貓釣魚那樣不專心致志,學(xué)習(xí)是沒(méi)有效率的,甚至一無(wú)所獲.3.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo),克敵制勝的法寶.誰(shuí)能根據(jù)奮斗目標(biāo)制定出科學(xué)的計(jì)劃,并且定時(shí)定量地完成計(jì)劃,誰(shuí)就能無(wú)往而不勝.4.要養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)人的能力,尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn),發(fā)明和創(chuàng)造能力.5.要養(yǎng)成講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣

有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)歪著身體,有的伏在桌面上看書,這些壞習(xí)慣既不衛(wèi)生,又會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率.同學(xué)們,習(xí)慣是一種慣量,也是一種能量的儲(chǔ)蓄,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量.希望同學(xué)們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高各方面的素質(zhì).我的講話完了!謝謝大家!

篇二：習(xí)慣收獲性格，性格決定命運(yùn)

尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!我是四三班的郭怡凡，我演講的題目是《習(xí)慣收獲性格，性格決定命運(yùn)》。

我曾經(jīng)在報(bào)刊上看到這樣一個(gè)故事：一家著名的企業(yè)公開(kāi)招聘管理人才，在應(yīng)聘者當(dāng)中，不乏高學(xué)歷的人，口才異常常出眾的人，更有曾經(jīng)從事過(guò)管理工作的人。但是，到了最后，負(fù)責(zé)招聘的企業(yè)老總卻選中了一位在走廊上隨手撿起一張廢紙的應(yīng)聘者。有人問(wèn)企業(yè)老總：“為什么你要選那位不占任何優(yōu)勢(shì)的應(yīng)聘的人呢？”企業(yè)老總說(shuō)，“一個(gè)有好習(xí)慣的員工，就是一座金礦；有這種人格魅力的人，一定可以為公司創(chuàng)造更多的財(cái)富。”是呀，當(dāng)一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，他的人格魅力便會(huì)自然得到提升。

同學(xué)們，聽(tīng)了這則故事，你們一定有許多感想。要知道，今日的習(xí)慣，決定明天的命運(yùn)。因此，在今天的學(xué)習(xí)生活中，我們一定要養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，比如：習(xí)慣于主動(dòng)打掃衛(wèi)生，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；習(xí)慣于說(shuō)聲“謝謝”、“您好”、“對(duì)不起”，形成以禮待人的好習(xí)慣；習(xí)慣于每天堅(jiān)持鍛煉，形成健美的體魄；同學(xué)交往中習(xí)慣于理解、寬容，便能化干戈為玉帛；習(xí)慣于用心去觀察，形成好的觀察能力；習(xí)慣于提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，才能形成高效的學(xué)習(xí)方法……。

人們常說(shuō)，“播下一個(gè)行動(dòng)，便會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，便會(huì)收獲一種性格；播下一種性格，便會(huì)收獲一種命運(yùn)。”同學(xué)們，希望你們從小將“好習(xí)慣，好人生”的種子埋下，用恒心去澆灌，去成就你們生命的精彩！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

篇三：養(yǎng)成好習(xí)慣演講稿

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們： 大家好！

今天,我演講的題目是---《養(yǎng)成好習(xí)慣》。

習(xí)慣，是我們學(xué)習(xí)生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。

一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下一種行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”

只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)成為德才雙馨的建設(shè)者，才能把祖國(guó)建設(shè)成自主創(chuàng)新型的國(guó)家。

習(xí)慣，對(duì)我們的生活有很大的影響。因?yàn)椋且回灥模窃诓恢挥X(jué)中，影響著我們的品德，暴露著我們的本性，左右著我們的成敗。

美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。

同學(xué)們，將來(lái)我們能否在社會(huì)立足，能否生活的踏實(shí)、快樂(lè)，真正比拼的不是才藝，而是習(xí)慣！

今天，你的舊貌已隨風(fēng)飄去，就在眾人當(dāng)中昂首闊步吧！

讓我們?yōu)楹昧?xí)慣的纜繩 系上恒心的索鏈，讓我們揚(yáng)帆起航，成就 生命的精彩吧！

我的演講到此結(jié)束。

謝謝大家。

篇四：好習(xí)慣伴我行

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我叫***，來(lái)自**學(xué)校*班，今天我演講的題目是《好習(xí)慣伴我行》。

我想，大家知道這樣一句名言吧：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)！”哲人是用凝練的語(yǔ)言告訴我們，好習(xí)慣可以令人生更加完美，可以讓我們?cè)诔晒Φ穆飞鲜掳牍Ρ叮?/p>

從懂事起，我就在養(yǎng)成了兩個(gè)值得自豪的好習(xí)慣，它們一直伴著我成長(zhǎng)。

第一個(gè)習(xí)慣是節(jié)約。記得我剛剛學(xué)會(huì)吃飯時(shí)，不管碗里飯多飯少，我總習(xí)慣于剩下一些，媽媽怎么要我全吃掉我也不理會(huì)。媽媽苦口婆心地教我背誦“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩(shī)句，可我并不明白詩(shī)句的含義。有一次，媽媽帶我到鄉(xiāng)下親戚家，媽媽幫親戚種了整整一天的田。吃晚飯時(shí)，我看到媽媽的手上起了大大的血泡，心疼得哭了。媽媽說(shuō)：“這回，你知道種糧食很辛苦了吧？媽媽只種了一天田就這么辛苦，那些農(nóng)民可天天都這么辛苦啊！”這一下，我真正明白了媽媽的苦心，從此，我再也不浪費(fèi)食物了。上學(xué)后，我在老師的教誨下懂得，我們的祖國(guó)還不富裕，資源雖多卻因?yàn)槔速M(fèi)而日益減少。因此我們不僅要愛(ài)惜糧食，更要愛(ài)惜其他資源，從小樹(shù)立節(jié)約的意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。每次做作業(yè)，我的作業(yè)本總是正反都寫；每次外出，我總是記著關(guān)燈；用水時(shí)我也及時(shí)關(guān)掉水龍頭，盡量節(jié)約每一滴水。我想：只要大家都養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，我們的祖國(guó)就會(huì)越來(lái)越美好，也越來(lái)越富裕！

我的第二個(gè)好習(xí)慣是勤奮努力。在我家，掛著一副發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才等于1%的天賦加上99%的汗水。”我從小看著這句名言成大，并養(yǎng)成了勤奮的好習(xí)慣。雖然我今年才**歲，但我學(xué)鋼琴已有五年了。剛開(kāi)始彈奏時(shí)，覺(jué)得既枯燥無(wú)味又辛苦，真想放棄，可是因?yàn)橛辛饲趭^這一好習(xí)慣，我每天自覺(jué)堅(jiān)持彈奏。漸漸地，我指尖流出的琴聲越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，有時(shí)像頑皮的精靈，有時(shí)像潺潺的流水，又有時(shí)像奔騰的萬(wàn)馬千軍……彈奏讓我快樂(lè)，彈奏也為我?guī)?lái)榮譽(yù)！去年我獲得了星海杯業(yè)余鋼

琴比賽湖北賽區(qū)一等獎(jiǎng)，今年老師要為我在咸寧開(kāi)一個(gè)個(gè)人鋼琴演奏會(huì)，這在咸寧可是第一人呢！這都是勤奮的結(jié)果啊！雖然彈琴占去了我大部分時(shí)間，可我從沒(méi)有放松過(guò)文化課的學(xué)習(xí)。上課我用心聽(tīng)講，放學(xué)做好作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，每一樣我都認(rèn)真完成，由于我勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，我的成績(jī)一直名列前茅！

我國(guó)著名巴金曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于兒童的成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開(kāi)始。”今天的我，已經(jīng)從好習(xí)慣中受益，今后的每一天，它們會(huì)伴我快樂(lè)成長(zhǎng)。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)從現(xiàn)在做起，從小事做起，注意培養(yǎng)自己的好習(xí)慣吧，它會(huì)讓你快樂(lè)成長(zhǎng)、走近成功！

謝謝大家！

篇五：好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)演講稿

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我是一三班的牡丹，我演講的題目是：《從小養(yǎng)成好習(xí)慣》。

那天回家，我對(duì)媽媽說(shuō)：“老師讓我參加“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”的演講呢！”

媽媽說(shuō)：“好啊！那你準(zhǔn)備講你哪些好習(xí)慣呢？”

啊？這個(gè)我可回答不上來(lái)。媽媽拿來(lái)一本關(guān)于培養(yǎng)好習(xí)慣的書，說(shuō)：“咱們來(lái)看看王栩有哪些好習(xí)慣吧！”

我和媽媽對(duì)著書一條一條查。嗯，真不錯(cuò)，我的好習(xí)慣還不少呢，比如：上課專心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作；認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)；做事守規(guī)則、待人有禮貌；愛(ài)護(hù)環(huán)境；愛(ài)勞動(dòng)；自己的事情自己做……每找到一條，媽媽都說(shuō)出一兩件事，原來(lái)，我做得好的地方媽媽都記著呢，我的每一點(diǎn)進(jìn)步媽媽都是能看到的。不過(guò)，有很多好習(xí)慣我還做得不夠，比如：不認(rèn)真刷牙，吃飯?zhí)羰场?/p>

媽媽說(shuō)：好習(xí)慣是財(cái)富，可以使人一生受益。媽媽希望我參加了這次演講，能養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。

看著愛(ài)我的媽媽，我對(duì)自己說(shuō)，一定要快快改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成更多好習(xí)慣！

第三篇：在教學(xué)實(shí)踐中

在教學(xué)實(shí)踐中，舉例您如何的運(yùn)用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動(dòng)，體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦。用時(shí)長(zhǎng)，收效差。針對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我有了幾點(diǎn)新思路。

1、看教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解，學(xué)生再練習(xí)，為了達(dá)到教學(xué)要求，一遍一遍的練習(xí)，學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片，當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動(dòng)作時(shí)，掌聲立刻響了起來(lái)，顯然學(xué)生來(lái)了興趣。我說(shuō)：“看人家做的好，不知你們?cè)趺礃樱窟@套操可比以前的難，協(xié)調(diào)性，靈活性，記憶力一樣都不能少。”“沒(méi)問(wèn)題。”“老師，要不要我給你做一節(jié)，我記下了一節(jié)。”有的學(xué)生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說(shuō)：“光會(huì)做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實(shí)力，以后的體育課上自見(jiàn)分曉。”下課后，體育委員就來(lái)借教學(xué)片了，說(shuō)是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2、合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，收效很好。一次的廣播操教學(xué)，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組，協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。最后比賽，練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo)，看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯(cuò)誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動(dòng)作，由練得好的學(xué)生示范講體會(huì)。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好，學(xué)生的積極性高了，互相比，互相評(píng)，互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過(guò)程中充分動(dòng)了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長(zhǎng)還會(huì)組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過(guò)分組比賽的形式，學(xué)生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對(duì)合作學(xué)習(xí)，還有促進(jìn)作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)。

第四篇：在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“通過(guò)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。” 這一數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的變化折射出數(shù)學(xué)觀及數(shù)學(xué)教育觀的變化。良好的數(shù)學(xué)教育不僅指讓學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、法則、公式、定律等基本知識(shí)，形成基本技能，更重要的是感悟數(shù)學(xué)的基本思想方法，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對(duì)良好數(shù)學(xué)教育這一數(shù)學(xué)課程基本理念，對(duì)學(xué)生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，反映數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待世界、分析和解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是空泛的，我們教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

一、深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師首先要能認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材中每一幅圖、每一段話、每一道例題和習(xí)題的仔細(xì)分析和思量，理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清知識(shí)技能目標(biāo)；同時(shí)，更要深入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，挖掘具體知識(shí)技能所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并把它們作為明確的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，在教學(xué)中才有可能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。如“圓柱的體積”這一內(nèi)容，從知識(shí)技能層面，教學(xué)目標(biāo)有：理解圓柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式，能正確地應(yīng)用圓柱的體積公式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題等。蘊(yùn)含或可以培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有：發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、推理能力、符號(hào)意識(shí)、模型思想、應(yīng) 用意識(shí)等，以及通過(guò)圓柱體積計(jì)算公式的探究過(guò)程感悟轉(zhuǎn)化、類比、極限、數(shù)形結(jié)合、變中有不變的數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。又如，一年級(jí)上冊(cè)教材“整理20以內(nèi)的加法表”不僅培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力，還通過(guò)一組又一組的數(shù)之間相互依存的算式讓學(xué)生感受分類思想和函數(shù)思想。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師有這樣的教學(xué)思想意識(shí)，才可能外化為教學(xué)的行為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才可能得到落實(shí)。

二、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)象是精講多練，就是急于把概念、公式、法則、定理等知識(shí)傳授給學(xué)生，然后按照考試的要求進(jìn)行技能訓(xùn)練，即輕視知識(shí)的形成過(guò)程，重視技能的訓(xùn)練。如，“三角形、平行四邊形和梯形”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的三邊關(guān)系“任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”之后，教師經(jīng)常會(huì)提供這樣一道挑戰(zhàn)題：用3根整厘米數(shù)的小棒圍成一個(gè)三角形，其中兩根小棒的長(zhǎng)度分別為8厘米、5厘米，第三根小棒最長(zhǎng)是多少厘米，最短是多少厘米？首次接觸此題時(shí)，如果學(xué)生嘗試未果，教師大多會(huì)直接告訴學(xué)生“第三根小棒最長(zhǎng)要小于另外兩邊長(zhǎng)度的和，最短要大于另外兩邊長(zhǎng)度的差”，并結(jié)合三角形的三邊關(guān)系加以解釋說(shuō)明。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)運(yùn)用認(rèn)知工具一一列舉，只是無(wú)方向地嘗試或等待教師講解。這種教學(xué)模式表面上對(duì)應(yīng)試有效果，實(shí)際上既浪費(fèi)時(shí)間、又沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并在此過(guò)程在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“慢”“長(zhǎng)”的自悟活動(dòng)。

“知識(shí)是外在于人的，是一種可以量化的‘知道’，只有在‘悟’的過(guò)程中，讓知識(shí)進(jìn)入人的認(rèn)知本體，悟有所得，才能稱為素養(yǎng)。”如，在上述案例中，如果我們教師提供長(zhǎng)度為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米、9厘米、10厘米、11厘米、12厘米、13厘米的小棒各一根，讓學(xué)生去擺一擺，從而激發(fā)學(xué)生在真實(shí)情境中通過(guò)實(shí)際操作解決問(wèn)題的本能。當(dāng)然，我們更可以引導(dǎo)學(xué)生不用小棒，而是運(yùn)用解決問(wèn)題的策略“列舉”這一認(rèn)知工具來(lái)辨析和判斷，經(jīng)過(guò)假設(shè)、驗(yàn)證、否定、篩選等一系列的思維活動(dòng)，找到最終的答案“最長(zhǎng)12厘米，最短4厘米”。把學(xué)生置于慢體驗(yàn)、長(zhǎng)思維的狀態(tài)之中，判斷方法不斷優(yōu)化。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)筑過(guò)程。

對(duì)于上述案例，除了讓學(xué)生用小棒擺一擺或者一一列舉找答案，還應(yīng)帶給學(xué)生更多思維層面的過(guò)程性經(jīng)驗(yàn).比如，學(xué)生找到答案后，教師應(yīng)去掉題目中“整厘米數(shù)的”幾個(gè)字，讓學(xué)生思考：“小棒的長(zhǎng)度還可能是多少厘米？”“3.1厘米 行嗎？3.2厘米？12.1厘米呢？12.9厘米呢？”由此，把學(xué)生的思維觸角從整數(shù)引向小數(shù)，即從離散量的思考過(guò)渡到連續(xù)量的思考，水到渠成地建立起思考原型“3厘米＜第三根小棒的長(zhǎng)度＜13厘米”。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生自主建立起數(shù)學(xué)模型：“第三根小棒的長(zhǎng)度最長(zhǎng)要小于另外兩邊長(zhǎng)度的和，最短要大于另外兩邊長(zhǎng)度的差”，經(jīng)歷了思維階梯的攀爬，即使日后學(xué)生遺忘了數(shù)學(xué)模型的具體內(nèi)容，他們也能運(yùn)用一一列舉再次建立數(shù)學(xué)模型，甚至將建模經(jīng)驗(yàn)遷移到其他問(wèn)題情境中。

3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在前言、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和教材編寫建議等部分用不同的方式強(qiáng)調(diào)要重視過(guò)程目標(biāo)。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)一如既往地重視知識(shí)尤其是概念的形成過(guò)程，因?yàn)楦拍畈粌H是知識(shí)的基礎(chǔ)，也是抽象思維的基礎(chǔ)和基本形式。在數(shù)學(xué)知識(shí)中，公式、法則、性質(zhì)、定律、定理等都是在概念的基礎(chǔ)是界定和描述的，概念是核心，概念和概念的關(guān)系構(gòu)成知識(shí)的主體。良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有真正理解了概念與概念之間的關(guān)系，建立了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能很好地利用分類的思想方法、模型和推理的思想等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。

現(xiàn)行教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)體現(xiàn)了它的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察科技園里準(zhǔn)備分食物的大情境，感知生活中平均分的現(xiàn)象；再接著通過(guò)例1把6塊糖果分成3分理解平均分，通過(guò)例2和例3體驗(yàn)平均分有兩種實(shí)際情況及平均分的過(guò)程、方法和結(jié)果，再通過(guò)例4把12個(gè)竹筍平均分成4盤引出除法、除號(hào)的概念，最后通過(guò)例5把20個(gè)竹筍每4個(gè)放一盤引出被除數(shù)、除數(shù)和商的概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常豐富，有觀察、操作、演示、語(yǔ)言表達(dá)、畫圖、書寫、符號(hào)表征、思考等多種活動(dòng)，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步抽象出除法，初步理解除法的概念。再通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)和利用乘法口訣求商，進(jìn)一步理解除法的概念。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，我們教師引導(dǎo)學(xué)生感受從直觀操作的具體情境中抽象出除法概念的抽象思想，認(rèn)識(shí)用除法符號(hào)表達(dá)的具有簡(jiǎn)潔性的符號(hào)化思想，體會(huì)用實(shí)物、圖形幫助理解除法的具有直觀性的數(shù)形結(jié)合思想，知道除法是一種重要模型的模型思想，體會(huì)商隨著被除數(shù)、除數(shù)的變化而變化的函數(shù)思想，在用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題方法的優(yōu)化過(guò)程。

最有可能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變已有觀念、形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的情況是：學(xué)生對(duì)自己的理解現(xiàn)狀不滿意，發(fā)現(xiàn)新的觀念是合理的，承認(rèn)新的觀念確實(shí)比舊觀念更有成效。比如，分?jǐn)?shù)乘法的最快捷的方法，是先約去分子和分母、分母和整數(shù)的公因數(shù)，再用分子相乘的積作為積的分子、分母相乘的積作為積的分母。但初學(xué)時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有感受到此方法的優(yōu)勢(shì)所在，往往不以為然，只有經(jīng)過(guò)大量、多次的分?jǐn)?shù)乘法特別是多個(gè)分?jǐn)?shù)連乘的運(yùn)算后，才會(huì)逐步領(lǐng)悟這個(gè)快捷方法的價(jià)值所在，從而自覺(jué)地運(yùn)用“先約分，后再乘”的方法計(jì)算。

5、引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)類似數(shù)學(xué)家們研究的問(wèn)題.了解數(shù)學(xué)家們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)研究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去思考.比如，對(duì)于問(wèn)題：“平面上任意6個(gè)點(diǎn)可以連成多少條線段？8個(gè)點(diǎn)呢？”可以讓學(xué)生在教師的幫助下，沿著“動(dòng)手操作：在紙上畫一畫、連一連、數(shù)一數(shù)→反思：點(diǎn)的個(gè)數(shù)更多時(shí)（如20個(gè)點(diǎn)）如何應(yīng)對(duì)？→小數(shù)值范圍內(nèi)的探索→觀察記錄，分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律→建立數(shù)學(xué)模型→應(yīng)用數(shù)學(xué)模型”這一研究思路展開(kāi)學(xué)習(xí)，“學(xué)會(huì)思維，并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更深入、更全面、更合理”，這正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本涵義所在.正如杜甫的詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。” 數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)也應(yīng)該像春雨一樣，不斷地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。我們老師應(yīng)在每堂課的教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法在潛移默化中日積月累，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正提高。

“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，落實(shí)學(xué)科育人的必然要求。古人云“泰山不讓土壤，故能成其大。河海不擇細(xì)流，故能就其深。”對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們教師既要深入解讀教材，立足當(dāng)下課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟基本的數(shù)學(xué)思想，將核心素養(yǎng)的發(fā)展與“四基”目標(biāo)有機(jī)融合；又要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，從整體的視角，結(jié)合不同學(xué)段、不同年級(jí)的目標(biāo)要求，遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持不懈，漸進(jìn)發(fā)展、逐步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]：

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第五篇：在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感[模版]

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)言感受力。具體而言，是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，是對(duì)特定環(huán)境中的話語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理，直接、迅速地感知和把握。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念、課程目標(biāo)中都多次強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維”。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，必須深刻認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)感呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：《草原》一課的教學(xué)，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。

2、引導(dǎo)想象

想象是通過(guò)多種手段幫助學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對(duì)語(yǔ)言文字有更加深刻的感悟。如《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么？為何說(shuō)雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過(guò)想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長(zhǎng)的偉大。

3、釋義悟情

朗讀既是一種把書面語(yǔ)言用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù),所以培養(yǎng)語(yǔ)感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對(duì)文章中詞句的理解。一些詞語(yǔ)比較生辟，又帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式來(lái)釋義。《五彩池》中有“折射”一詞，教師直接打開(kāi)投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發(fā)生了變化，告訴學(xué)生這就叫“折射”。有些詞語(yǔ)擬人化程度很強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加以理解。還有些詞語(yǔ)的運(yùn)用精當(dāng)、準(zhǔn)確、具體，但學(xué)生體會(huì)起來(lái)也會(huì)有難度，可用刪換比較或填空的形式進(jìn)行理解。

4、重視積累

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用優(yōu)越的母語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生廣泛地接觸并積累言語(yǔ)材料，憑借記憶的檢索功能形成直覺(jué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。積累言語(yǔ)材料、理解語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑是多聽(tīng)、多閱讀。廣泛閱讀更是積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一種感受語(yǔ)言文字的能力，因此，如果忽視大量閱讀，語(yǔ)文水平或者語(yǔ)感水平是很難提高的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多讀文學(xué)名著、優(yōu)秀古詩(shī)文等經(jīng)典作品，儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，這是發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

5、句式練習(xí)句式練習(xí)具有培養(yǎng)語(yǔ)感和進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的雙重功效。《海濱小城》一課，重點(diǎn)是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要是通過(guò)色彩美來(lái)表現(xiàn)景色美的，如課文第一自然段寫道：“天是（藍(lán)）的，海也是（藍(lán)）的，海天交接的水平線上，（棕色）的機(jī)帆船，（銀白色）的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵。”在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)填空練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面,從而感悟到海濱的美多在色彩,同時(shí)完成了詞語(yǔ)的積累。

總之,語(yǔ)感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。由于語(yǔ)文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點(diǎn),從而為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感提供了十分有利的條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵,增強(qiáng)語(yǔ)感。