第一篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，我結(jié)合小學(xué)三年級下冊談?wù)効捶ǎ?/p>

這一冊是利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識，了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法;另一方面注意結(jié)合實際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，做出合理推理。例如：簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷實例了解新的條形統(tǒng)計圖讓學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果，進(jìn)一步經(jīng)歷“運用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過程，體會統(tǒng)計對于決策的作用。這樣的安排為達(dá)到使學(xué)生初步掌握統(tǒng)計的方法、形成初步掌握統(tǒng)計的教學(xué)目標(biāo)提供了十分有利的條件。

第二篇：在教學(xué)實踐中

在教學(xué)實踐中，舉例您如何的運用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動，體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦。用時長，收效差。針對以往經(jīng)驗教訓(xùn)，我有了幾點新思路。

1、看教學(xué)視頻，調(diào)動學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解，學(xué)生再練習(xí)，為了達(dá)到教學(xué)要求，一遍一遍的練習(xí)，學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片，當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動作時，掌聲立刻響了起來，顯然學(xué)生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們怎么樣？這套操可比以前的難，協(xié)調(diào)性，靈活性，記憶力一樣都不能少。”“沒問題。”“老師，要不要我給你做一節(jié)，我記下了一節(jié)。”有的學(xué)生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說：“光會做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實力，以后的體育課上自見分曉。”下課后，體育委員就來借教學(xué)片了，說是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動了起來。

2、合作學(xué)習(xí)，組長責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，收效很好。一次的廣播操教學(xué)，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組，協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組，由組長負(fù)責(zé)。最后比賽，練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo)，看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵性語言調(diào)動學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動作，由練得好的學(xué)生示范講體會。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好，學(xué)生的積極性高了，互相比，互相評，互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過程中充分動了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長還會組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學(xué)生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對合作學(xué)習(xí)，還有促進(jìn)作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學(xué)生一個全新的體驗。

第三篇：在教學(xué)實踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在教學(xué)實踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“通過數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。” 這一數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的變化折射出數(shù)學(xué)觀及數(shù)學(xué)教育觀的變化。良好的數(shù)學(xué)教育不僅指讓學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)概念、法則、公式、定律等基本知識，形成基本技能，更重要的是感悟數(shù)學(xué)的基本思想方法，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學(xué)教育這一數(shù)學(xué)課程基本理念，對學(xué)生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)基本知識與技能的學(xué)習(xí)過程中形成的，反映數(shù)學(xué)知識所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待世界、分析和解決問題，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是空泛的，我們教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特征把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)實踐中不斷地探索落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

一、深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學(xué)知識與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會和生活中的作用與價值的認(rèn)識。在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時，教師首先要能認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，通過對教材中每一幅圖、每一段話、每一道例題和習(xí)題的仔細(xì)分析和思量，理解知識的發(fā)生發(fā)展過程，準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清知識技能目標(biāo)；同時，更要深入教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，挖掘具體知識技能所蘊含的核心素養(yǎng)，需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并把它們作為明確的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來。這樣，在教學(xué)中才有可能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。如“圓柱的體積”這一內(nèi)容，從知識技能層面，教學(xué)目標(biāo)有：理解圓柱的體積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握圓柱的體積計算公式，能正確地應(yīng)用圓柱的體積公式解決相關(guān)實際問題等。蘊含或可以培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有：發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、推理能力、符號意識、模型思想、應(yīng) 用意識等，以及通過圓柱體積計算公式的探究過程感悟轉(zhuǎn)化、類比、極限、數(shù)形結(jié)合、變中有不變的數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。又如，一年級上冊教材“整理20以內(nèi)的加法表”不僅培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力，還通過一組又一組的數(shù)之間相互依存的算式讓學(xué)生感受分類思想和函數(shù)思想。思想是行動的先導(dǎo)，教師有這樣的教學(xué)思想意識，才可能外化為教學(xué)的行為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才可能得到落實。

二、經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個現(xiàn)象是精講多練，就是急于把概念、公式、法則、定理等知識傳授給學(xué)生，然后按照考試的要求進(jìn)行技能訓(xùn)練，即輕視知識的形成過程，重視技能的訓(xùn)練。如，“三角形、平行四邊形和梯形”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識三角形的三邊關(guān)系“任意兩邊長度的和大于第三邊”之后，教師經(jīng)常會提供這樣一道挑戰(zhàn)題：用3根整厘米數(shù)的小棒圍成一個三角形，其中兩根小棒的長度分別為8厘米、5厘米，第三根小棒最長是多少厘米，最短是多少厘米？首次接觸此題時，如果學(xué)生嘗試未果，教師大多會直接告訴學(xué)生“第三根小棒最長要小于另外兩邊長度的和，最短要大于另外兩邊長度的差”，并結(jié)合三角形的三邊關(guān)系加以解釋說明。學(xué)生沒有主動運用認(rèn)知工具一一列舉，只是無方向地嘗試或等待教師講解。這種教學(xué)模式表面上對應(yīng)試有效果，實際上既浪費時間、又沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，并在此過程在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“慢”“長”的自悟活動。

“知識是外在于人的，是一種可以量化的‘知道’，只有在‘悟’的過程中，讓知識進(jìn)入人的認(rèn)知本體，悟有所得，才能稱為素養(yǎng)。”如，在上述案例中，如果我們教師提供長度為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米、9厘米、10厘米、11厘米、12厘米、13厘米的小棒各一根，讓學(xué)生去擺一擺，從而激發(fā)學(xué)生在真實情境中通過實際操作解決問題的本能。當(dāng)然，我們更可以引導(dǎo)學(xué)生不用小棒，而是運用解決問題的策略“列舉”這一認(rèn)知工具來辨析和判斷，經(jīng)過假設(shè)、驗證、否定、篩選等一系列的思維活動，找到最終的答案“最長12厘米，最短4厘米”。把學(xué)生置于慢體驗、長思維的狀態(tài)之中，判斷方法不斷優(yōu)化。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程性經(jīng)驗的構(gòu)筑過程。

對于上述案例，除了讓學(xué)生用小棒擺一擺或者一一列舉找答案，還應(yīng)帶給學(xué)生更多思維層面的過程性經(jīng)驗.比如，學(xué)生找到答案后，教師應(yīng)去掉題目中“整厘米數(shù)的”幾個字，讓學(xué)生思考：“小棒的長度還可能是多少厘米？”“3.1厘米 行嗎？3.2厘米？12.1厘米呢？12.9厘米呢？”由此，把學(xué)生的思維觸角從整數(shù)引向小數(shù)，即從離散量的思考過渡到連續(xù)量的思考，水到渠成地建立起思考原型“3厘米＜第三根小棒的長度＜13厘米”。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生自主建立起數(shù)學(xué)模型：“第三根小棒的長度最長要小于另外兩邊長度的和，最短要大于另外兩邊長度的差”，經(jīng)歷了思維階梯的攀爬，即使日后學(xué)生遺忘了數(shù)學(xué)模型的具體內(nèi)容，他們也能運用一一列舉再次建立數(shù)學(xué)模型，甚至將建模經(jīng)驗遷移到其他問題情境中。

3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在前言、教學(xué)建議、評價建議和教材編寫建議等部分用不同的方式強調(diào)要重視過程目標(biāo)。因此，我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)一如既往地重視知識尤其是概念的形成過程，因為概念不僅是知識的基礎(chǔ)，也是抽象思維的基礎(chǔ)和基本形式。在數(shù)學(xué)知識中，公式、法則、性質(zhì)、定律、定理等都是在概念的基礎(chǔ)是界定和描述的，概念是核心，概念和概念的關(guān)系構(gòu)成知識的主體。良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有真正理解了概念與概念之間的關(guān)系，建立了良好的知識結(jié)構(gòu)，才能很好地利用分類的思想方法、模型和推理的思想等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題。

現(xiàn)行教材對知識的呈現(xiàn)體現(xiàn)了它的發(fā)生發(fā)展過程，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察科技園里準(zhǔn)備分食物的大情境，感知生活中平均分的現(xiàn)象；再接著通過例1把6塊糖果分成3分理解平均分，通過例2和例3體驗平均分有兩種實際情況及平均分的過程、方法和結(jié)果，再通過例4把12個竹筍平均分成4盤引出除法、除號的概念，最后通過例5把20個竹筍每4個放一盤引出被除數(shù)、除數(shù)和商的概念。整個教學(xué)過程非常豐富，有觀察、操作、演示、語言表達(dá)、畫圖、書寫、符號表征、思考等多種活動，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和積累的活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步抽象出除法，初步理解除法的概念。再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和利用乘法口訣求商，進(jìn)一步理解除法的概念。在這樣的教學(xué)過程中，我們教師引導(dǎo)學(xué)生感受從直觀操作的具體情境中抽象出除法概念的抽象思想，認(rèn)識用除法符號表達(dá)的具有簡潔性的符號化思想，體會用實物、圖形幫助理解除法的具有直觀性的數(shù)形結(jié)合思想，知道除法是一種重要模型的模型思想，體會商隨著被除數(shù)、除數(shù)的變化而變化的函數(shù)思想，在用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)交流的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題方法的優(yōu)化過程。

最有可能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變已有觀念、形成科學(xué)認(rèn)識的情況是：學(xué)生對自己的理解現(xiàn)狀不滿意，發(fā)現(xiàn)新的觀念是合理的，承認(rèn)新的觀念確實比舊觀念更有成效。比如，分?jǐn)?shù)乘法的最快捷的方法，是先約去分子和分母、分母和整數(shù)的公因數(shù)，再用分子相乘的積作為積的分子、分母相乘的積作為積的分母。但初學(xué)時，學(xué)生由于沒有感受到此方法的優(yōu)勢所在，往往不以為然，只有經(jīng)過大量、多次的分?jǐn)?shù)乘法特別是多個分?jǐn)?shù)連乘的運算后，才會逐步領(lǐng)悟這個快捷方法的價值所在，從而自覺地運用“先約分，后再乘”的方法計算。

5、引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)類似數(shù)學(xué)家們研究的問題.了解數(shù)學(xué)家們?nèi)绾螒?yīng)對研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去思考.比如，對于問題：“平面上任意6個點可以連成多少條線段？8個點呢？”可以讓學(xué)生在教師的幫助下，沿著“動手操作：在紙上畫一畫、連一連、數(shù)一數(shù)→反思：點的個數(shù)更多時（如20個點）如何應(yīng)對？→小數(shù)值范圍內(nèi)的探索→觀察記錄，分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律→建立數(shù)學(xué)模型→應(yīng)用數(shù)學(xué)模型”這一研究思路展開學(xué)習(xí)，“學(xué)會思維，并能逐步學(xué)會想得更清晰、更深入、更全面、更合理”，這正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本涵義所在.正如杜甫的詩句“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。” 數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)也應(yīng)該像春雨一樣，不斷地滋潤學(xué)生的心田。我們老師應(yīng)在每堂課的教學(xué)中適時、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想方法在潛移默化中日積月累，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正提高。

“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，落實學(xué)科育人的必然要求。古人云“泰山不讓土壤，故能成其大。河海不擇細(xì)流，故能就其深。”對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們教師既要深入解讀教材，立足當(dāng)下課堂教學(xué)實踐，讓學(xué)生主動經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證的數(shù)學(xué)活動過程，通過獨立思考、動手實踐、合作交流，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，形成基本的數(shù)學(xué)技能，積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟基本的數(shù)學(xué)思想，將核心素養(yǎng)的發(fā)展與“四基”目標(biāo)有機融合；又要著眼于長遠(yuǎn)，從整體的視角，結(jié)合不同學(xué)段、不同年級的目標(biāo)要求，遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，堅持不懈，漸進(jìn)發(fā)展、逐步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，切實提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]：

（1）中華人民共和國教育部《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社，2012.（2）王永春：《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》華東大學(xué)出版社

（3）曹培英：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心詞演變的回顧、反思與展望》小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（11）：4-9，57.（4）史寧中：《漫談數(shù)學(xué)的基本思想》 [J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2011(4).（5）馬云鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值》

第四篇：在政治課教學(xué)實踐中

在政治課教學(xué)實踐中，自己對如何營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實效有一些膚淺的體會，下面就結(jié)合自己在教學(xué)中是如何讓同學(xué)們做到：在“動”中感受、在“情”中領(lǐng)悟、在“思”中進(jìn)步，對政治課有較大的興趣，對教材內(nèi)容能很好理解的情況談幾點。

一． 教師情緒的飽滿性

記得美國著名教育心理學(xué)家潔諾特說過：教學(xué)的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色。” 教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個公正無私的人；并能學(xué)會理解學(xué)生……

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中滲透環(huán)境保護(hù)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中滲透環(huán)境保護(hù)教育

陳建軍

（此文于2006年獲鎮(zhèn)海區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)論文評比二等獎、鎮(zhèn)海區(qū)教育局環(huán)保論文評比二等獎）

【摘要】 環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)，環(huán)境保護(hù)教育勢在必行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容滲透環(huán)境保護(hù)教育，關(guān)鍵是教師要把環(huán)境保護(hù)教育落到實處。根據(jù)學(xué)生年齡特征，有計劃地進(jìn)行滲透，有目標(biāo)地進(jìn)行教育。以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】 環(huán)境保護(hù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

滲透

一、問題的提出

一個高度發(fā)展的社會必然具有良好的環(huán)境，一個高度文明的社會必然具有高度的環(huán)保意識。1992年11月，國家環(huán)保局和國家教委聯(lián)合召開了全國環(huán)境教育工作會議，提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的思想。增強國民環(huán)保意識和提高環(huán)保能力，關(guān)鍵還是在教育。增強環(huán)保意識比提高環(huán)保能力更顯得重要，因為意識決定行為。而從小喚醒學(xué)生的環(huán)境意識就顯得尤為重要，因此環(huán)境教育必然成為學(xué)校教育的一個重要組成部分。

1、學(xué)生未來發(fā)展的需要

對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是新時代學(xué)校教育面臨的不容忽視的新任務(wù)。今天的小學(xué)生是二十一世紀(jì)的主人，未來的環(huán)境質(zhì)量如何，很大程度是由他們今天所受的教育情況來決定的。可以毫不夸獎地說：今天的環(huán)境教育，就是明天的環(huán)境質(zhì)量。而環(huán)境教育則是通過學(xué)校課程的實施來完成的。毫不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也應(yīng)承擔(dān)環(huán)境教育的任務(wù)。《數(shù)學(xué)課程解讀》明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術(shù)教育、科技教育、環(huán)境教育、藝術(shù)教育以及綜合性實踐活動等；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：加強思想品德教育，強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。而環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)（包括環(huán)境意識在內(nèi)）基本手段之一。因此,筆者認(rèn)為，中國的綠色事業(yè)——環(huán)保事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，進(jìn)行環(huán)保教育勢在必行。這是歷史和社會賦于我們每一名教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。我們每位教師應(yīng)從自身做起，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機地滲透，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時增強環(huán)保意識、提高環(huán)保技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、數(shù)學(xué)課程特點的優(yōu)勢

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：新的數(shù)學(xué)課程將不再首先強調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，而是更為關(guān)注是否向?qū)W生提供具有現(xiàn)實背景的數(shù)學(xué)。包括他們生活中的數(shù)學(xué)、他們感興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)成長的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程是一門特殊的學(xué)科，有著極強的邏輯性、科學(xué)性、知識性和應(yīng)用性。它是一門宣傳環(huán)保知識、滲透環(huán)境教育的重要學(xué)科，不管是介紹環(huán)境知識，還是做出環(huán)境保護(hù)的決策，都離不開數(shù)據(jù)的收集、整理和處理。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有相當(dāng)豐富的環(huán)保教育素材,都直接或間接地在宣傳環(huán)保意識。在浙教版現(xiàn)行教材中從插圖到例題都蘊涵著教育學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。《新課程》的數(shù)學(xué)教材中大量增加了有關(guān)環(huán)境方面的信息。而在《新課程》北師大版數(shù)學(xué)教材六年級下冊中，專門開設(shè)了《數(shù)學(xué)與環(huán)境》這樣一個單元。不難看出，國家有關(guān)部門已經(jīng)把環(huán)境教育內(nèi)容逐步納入小學(xué)各學(xué)科課程教學(xué)之中。所以，我們要在新、舊教材的交替、銜接中，認(rèn)真研究分析教材，探討怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)《新課程》的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時接受環(huán)境保護(hù)知識，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、滲透環(huán)境保護(hù)教育的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，主要有環(huán)境意識、環(huán)境知識和環(huán)境行為這三大方面。而在小學(xué)低年段教材中可滲透環(huán)境教育的內(nèi)容較多；在中年段可結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生參與一些愛護(hù)環(huán)境的簡單實踐活動；對高年級，能運用數(shù)學(xué)知識，對環(huán)境進(jìn)行初步的觀測、考察、統(tǒng)計和分析，為解決環(huán)境問題提出合理化建議。教材中許多以環(huán)境保護(hù)作為背景的教材，我們要認(rèn)真分析和利用，使這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)課中發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)越條件。這就要求教師對環(huán)境保護(hù)教育要有明確的自我意識，并在教學(xué)中作出努力。實現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)保意識，進(jìn)行環(huán)保教育，做到文道結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成自然環(huán)境的小衛(wèi)士。那么，究竟如何在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中滲透環(huán)境保護(hù)教育呢？筆者擬提出如下四點策略，與同仁商榷。

1、分析研究教材，善于挖掘環(huán)境保護(hù)的素材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，并不提倡每堂課都要進(jìn)行，只有適用于環(huán)境教育內(nèi)容才能起到良好的效果。要在數(shù)學(xué)課程中滲透環(huán)境教育，就要研究數(shù)學(xué)教材，對數(shù)學(xué)教材中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容了然于胸，對不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的環(huán)保教學(xué)目標(biāo)，才能起到好的教育效果。

筆者經(jīng)過對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的環(huán)境因素進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都安排有保護(hù)生態(tài)平衡和熱愛自然的教育內(nèi)容。但有些是顯性的，可以信手拈來，直接加以利用，將教材內(nèi)容與環(huán)保教育掛上鉤。但有些是隱性的，有待教師去挖掘。只要教師能動腦分析，深入研究，同樣能為環(huán)保教育服務(wù)。如小學(xué)數(shù)學(xué)的第一冊第一單元是《美麗的校園》。我們可讓學(xué)生看著這一幅畫，說一說上面都有什么？當(dāng)學(xué)生說到校園里有 8 個垃圾桶時，就問：“為什么學(xué)校要放 8 個垃圾桶呢？”通過討論，他們知道了主要為了便于垃圾的分類。然后再給學(xué)生講垃圾分類回收的再利用的好處，并且讓學(xué)生提出一些合理化建議：把裝易拉罐的垃圾桶放在操場邊上，廢紙桶放在教學(xué)樓前等等。這樣不但凈化了校園的環(huán)境，而且有利于能源的再利用。又如：在教學(xué)第三單元時，有一幅“野生動物園”的圖，可讓學(xué)生說一說我國有哪些野生動物？并且說一說圖中那些動物的數(shù)量同樣多？這時我們教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生：“我國許多野生動物將要滅絕，我們要怎樣保護(hù)它們呢？”讓學(xué)生談一談自己的想法。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識到：動物是我們的朋友，我們要保護(hù)它們。我們在逛動物園時不要亂投食物，不要隨手把垃圾丟給動物等等。愛護(hù)動物就像愛護(hù)我們自己。這樣有意識的挖掘教材中環(huán)保因素，找出數(shù)學(xué)問題中隱含的環(huán)境問題，將數(shù)學(xué)和環(huán)境教育結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育是一種很好的途徑。

2、利用背景教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識

教材中有許多以環(huán)保作為背景材料的素材，教師要把握時機，巧妙結(jié)合，充分利用，讓學(xué)生在潛移默化中去體會，了解和掌握一些必要的環(huán)境知識，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)中，我們要注重學(xué)科特點，做到從關(guān)鍵處入手，避免全面出擊，面面俱到。如小學(xué)第四冊數(shù)學(xué)教材第二單元第二課時的課后習(xí)題中，有這樣一題：讀一讀橫線上的數(shù)，如“我國野生亞洲象的數(shù)量大約只有180頭，世界上龜?shù)姆N類大約有220種，我國野生大熊貓的數(shù)量不超過1000只。”除了講清題意外，在學(xué)生能正確讀出萬以內(nèi)數(shù)的同時，還滲透要保護(hù)野生資源，保護(hù)好野生動物，不要破壞他們的生活環(huán)境。教師可問學(xué)生：“在你的身邊有沒有人隨便捕殺野生動物的現(xiàn)象？”問題提出后立即就有學(xué)生舉手發(fā)言，有的說在老家的山上見過有人網(wǎng)鳥；有的說在寵物市場有賣野生鳥類的不法商販；有的說在從電視上看到過從國外通過不正當(dāng)途徑進(jìn)入我國的野生蜥蜴、烏龜被有關(guān)部門抓獲；有的說還在市場上見過有賣死山鷹的小販；還有的說有一家飯館專門做以蛇為原料的菜??看到學(xué)生逐漸“進(jìn)入狀態(tài)”，教師則趁熱打鐵利用媒體展示販賣野生動物情景的照片，許多同學(xué)的驚異、義憤之情溢于言表。教師應(yīng)抓住機遇，教育學(xué)生： “野生動物是人類的朋友，我們經(jīng)常說‘保護(hù)野生動物就是保護(hù)人類自身'。在倡導(dǎo)保護(hù)生物多樣性的今天，就在我們身邊就有這么多殘害動物、虐殺動物的行為。人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點經(jīng)濟(jì)利益，就不顧后果的肆意捕殺野生動物，也許這些行為的后果不會很快的顯現(xiàn)出來，但對生態(tài)平衡造成的破壞卻可能是無法彌補的！同學(xué)們，如果其他野生動物全都從地球上消失了，只剩下我們?nèi)祟悾覀冐M不是太孤單了？希望大家都能夠有一種自覺保護(hù)野生動物的意識，不要為了眼前的利益而破壞環(huán)境。”教師的這番話，所有的學(xué)生都在認(rèn)真的聽，也許這些發(fā)生在身邊的事情真的震憾了他們，真正使他們開始思考一些保護(hù)野生動物的問題。

在小學(xué)應(yīng)用題中的許多計算結(jié)果也頗具說服力，學(xué)生可以從中獲得一些啟迪。我們也可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行節(jié)約資源的教育。如：全國大約有13億人。如果每人每天節(jié)省1粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？如果每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？合多少年？（1克大米大約有50粒）學(xué)生通過計算，都感到震驚，原來每人每天節(jié)約一粒米，全國人民一天節(jié)約的米竟然可以讓一個人大約吃146年。學(xué)生通過這一系列的數(shù)據(jù)，體驗到了節(jié)約的重要性，同時，更使他們認(rèn)識到節(jié)約消耗就是最好的環(huán)保。

又如：“1公頃森林在生長季節(jié)，5天可以吸收4.5 噸二氧化碳。照這樣計算，100平方米森林每天可以吸收多少噸二氧化碳？”通過這道題的計算結(jié)果，學(xué)生明白了，原來樹木竟有如此大的本領(lǐng)，它不但是空氣的凈化器，而且是人類生存所離不開的。這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)我們生活的環(huán)境，并鼓勵他們從愛護(hù)校園的一草一木做起。通過這些計算，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一個個驚人的現(xiàn)實，從而意識到，保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。

3、參與實踐活動，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的熱情

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個發(fā)展的過程。在這個過程中，每一年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。所以，教師就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同年齡特征，對學(xué)生滲透不同的環(huán)境教育內(nèi)容。由于活動趣味性強，學(xué)生參與的積極性極高，特別適于小學(xué)階段。因此教師可通過實踐活動，讓學(xué)生有親身體驗，更有教育效果。如在高年級，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表這一知識后，可讓學(xué)生在課外可以進(jìn)行實驗與調(diào)查，考察，搜集有關(guān)環(huán)保方面的材料，制成統(tǒng)計圖表，并在課內(nèi)進(jìn)行交流、討論，可以充分地激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)熱情。如組織學(xué)生調(diào)查垃圾袋丟棄而造成白色污染情況：我們學(xué)校六年級有180位同學(xué)，有71．1％的同學(xué)早上經(jīng)常買早點，而亂扔早點包裝袋有13人(約占10％)，而扔進(jìn)垃圾箱的僅占80％，但還有10%的同學(xué)雖然知道應(yīng)當(dāng)把塑料袋扔入垃圾箱內(nèi)，卻總是扔到垃圾箱旁，風(fēng)一吹，塑料袋就滿校園亂飛，造成校園白色污染。還組織學(xué)生做實驗得出：一個滴水的水龍頭每天要白白地流掉12千克水。這樣一年就要白白流掉4000多千克的水。在淡水資源日益緊張的今天，讓學(xué)生自己悟出“節(jié)約用水”、“珍惜每一滴水”的重要性。這些現(xiàn)象和強有力的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，有許多造成污染和浪費資源的現(xiàn)象，從而激發(fā)他們環(huán)境保護(hù)的熱情，并有強烈的責(zé)任感要去保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。

這樣，通過理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中提高環(huán)境意識，培養(yǎng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題。不僅讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活緊密相連，而且通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和處理，能夠更加尖銳地反映環(huán)境問題。使學(xué)生意識到解決環(huán)境問題的急迫性。

4、內(nèi)化意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣

應(yīng)該說，僅具備“環(huán)保意識”還是不夠的。“保護(hù)環(huán)境”并不只是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識。每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。我們對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平日的生活過程中能夠自覺自愿的留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。如這學(xué)期，六年級學(xué)生參加社會實踐活動。一天早晨，一名學(xué)生洗漱時，沒有及時關(guān)閉水龍頭，旁邊的一位同學(xué)就幫他關(guān)上水龍頭，并予以勸告。后為，在活動結(jié)束的交流會上，用大量的數(shù)據(jù)對同學(xué)們說：我做過實驗，如果洗漱時不關(guān)閉水龍頭，這樣洗漱一次就要浪費3升水。如果早晚各洗漱一次，那么一天要浪費6升水。這樣一年就要浪費2噸多的水。全班50名同學(xué)，要浪費100多噸水。全校1200名同學(xué)，就要浪費2400多噸水。這個驚人的數(shù)據(jù)，對水資源緊缺的我國是一個多大的浪費呀！大家聽了這些數(shù)據(jù)，在驚訝的同時想到節(jié)省用水的重要性。筆者還在六年級一名學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中看到：我從網(wǎng)上搜集數(shù)據(jù)了解到：一支煙可產(chǎn)生130毫微克致癌的苯并芘，其中100毫微克在次煙霧中，次煙霧中亞硝基胺是主煙霧中的五十倍；一支煙的尼古丁含量四分之三隨次煙霧進(jìn)入空氣中；一支煙燃燒后產(chǎn)生70毫克一氧化碳，其中50毫克存在于次煙霧中。據(jù)測室內(nèi)若有一個人不停地吸煙，空氣污染的程度不亞于一個小工廠二十四小時內(nèi)允許排出的總污染量。我用這些驚人的數(shù)據(jù)勸說爸爸戒煙，使爸爸認(rèn)識到，吸煙對被動吸煙的家人危險害更大。促使爸爸下決心戒煙。可見，通過教師、學(xué)校的教育，社會的宣傳，學(xué)生頭腦中的環(huán)保意識正在逐步提高。

其實，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。了解日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在做著保護(hù)環(huán)境的工作。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處。這對于學(xué)生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進(jìn)步，對于保護(hù)我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

總之，當(dāng)今環(huán)境保護(hù)已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點。我們每一個教育工作者都要不斷更新教育理念，增強環(huán)保教育的責(zé)任感和使命感。作為數(shù)學(xué)教師則應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科的特點，在完成本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)任務(wù)的同時，對學(xué)生滲透必要可行的環(huán)保教育，使每一個學(xué)生知道“我們只有一個共同的家——地球，我們要像珍惜自己生命一樣珍惜她。”并讓他們付諸于行動。

參考文獻(xiàn)：

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