第一篇：在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力

在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力 ——青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有感

全國青少兒播音主持專業(yè)委員會成都培訓(xùn)點(diǎn)教師

李杰

作為一名青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)的教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我得出一個結(jié)論：在專業(yè)上努力學(xué)習(xí)并在教學(xué)中勇于實(shí)踐,這是我們做好青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒及青少年不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特征來采用不同的教育教學(xué)方法，堅(jiān)持正面教育，以鼓勵表揚(yáng)的方式去引導(dǎo)他們，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，才能使學(xué)生快速進(jìn)步，也能使我們教師自己不斷提高。

首先，在播音主持專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中，要想盡辦法讓孩子們大膽上臺表現(xiàn)自我。很多同學(xué)剛開始對老師組織的課堂活動表現(xiàn)比較被動，不積極。對此，我們教師應(yīng)該在每一次的活動中，盡量設(shè)計(jì)一些實(shí)操活動讓孩子們動起來，增加他們上臺的機(jī)會，并讓他們知道學(xué)習(xí)播音主持不僅僅是說好話就可以了，而是要全方位地去體會播音主持帶來的知識與快樂。這樣一來，孩子們通過自己上臺去表演，在行動中體驗(yàn)了快樂，也改變他們的依賴思想。

其次，老師的示范效果和專業(yè)水平在課堂上十分重要。很多孩子在上課時(shí)都喜歡聽老師示范并跟隨著朗讀，喜歡模仿老師的語氣。這就要求我們老師自己的發(fā)音吐字一定要準(zhǔn)確，同時(shí)還要虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，讓孩子們喜歡上這個老師，更喜歡上這個老師的課。在課堂實(shí)踐舉例中，我們要以教材為指導(dǎo)，貼近學(xué)生的生活和年齡特征來選擇他們感興趣的事物和問題，這樣就更容易和孩子們展開討論。也可以給孩子們安排一些力所能及的主持和采訪任務(wù)，以此來增強(qiáng)他們的信心，讓他們喜歡上播音主持課。

最后，家長工作也是我們教育工作的一個重要部分。經(jīng)過一段時(shí)間的授課，我們會和孩子的家長由陌生人逐漸相熟甚至成為朋友。但不論我們與家長的關(guān)系是否熟絡(luò)，為了讓家長更了解我們的工作，我們都應(yīng)該通過多種形式比如家訪、電訪、寫成長檔案、晨間午間接待時(shí)的談話等來與家長進(jìn)行溝通，向家長介紹孩子們學(xué)習(xí)情況，細(xì)心地回答他們的疑惑，并結(jié)合孩子存在的問題，與家長一同商討符合孩子特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長。使家長更加放心地把他們的孩子走進(jìn)學(xué)習(xí)播音主持的課堂。

總之，作為教師，工作中我們要不斷實(shí)踐和總結(jié)，把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的舞臺，學(xué)會捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中，多學(xué)、多思、多試，努力把青少兒的播音主持教學(xué)工作做得更好。我們的工作做好了自然就會有回報(bào)，孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步無不傾注了我們每位老師的心血，當(dāng)然更折射出我們老師的教學(xué)成果。看著孩子們一張張活潑可愛的笑臉，不斷提高的表達(dá)能力，以及自信大方的言談舉止，作為老師的我們就會倍感驕傲和欣慰，也將激勵我們向著更高的目標(biāo)去努力。

第二篇：在教學(xué)實(shí)踐中

在教學(xué)實(shí)踐中，舉例您如何的運(yùn)用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動，體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦。用時(shí)長，收效差。針對以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我有了幾點(diǎn)新思路。

1、看教學(xué)視頻，調(diào)動學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解，學(xué)生再練習(xí)，為了達(dá)到教學(xué)要求，一遍一遍的練習(xí)，學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片，當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動作時(shí)，掌聲立刻響了起來，顯然學(xué)生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們怎么樣？這套操可比以前的難，協(xié)調(diào)性，靈活性，記憶力一樣都不能少。”“沒問題。”“老師，要不要我給你做一節(jié)，我記下了一節(jié)。”有的學(xué)生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說：“光會做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實(shí)力，以后的體育課上自見分曉。”下課后，體育委員就來借教學(xué)片了，說是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動了起來。

2、合作學(xué)習(xí)，組長責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，收效很好。一次的廣播操教學(xué)，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組，協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組，由組長負(fù)責(zé)。最后比賽，練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo)，看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵性語言調(diào)動學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動作，由練得好的學(xué)生示范講體會。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好，學(xué)生的積極性高了，互相比，互相評，互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過程中充分動了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長還會組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學(xué)生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對合作學(xué)習(xí)，還有促進(jìn)作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學(xué)生一個全新的體驗(yàn)。

第三篇：在政治課教學(xué)實(shí)踐中

在政治課教學(xué)實(shí)踐中，自己對如何營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效有一些膚淺的體會，下面就結(jié)合自己在教學(xué)中是如何讓同學(xué)們做到：在“動”中感受、在“情”中領(lǐng)悟、在“思”中進(jìn)步，對政治課有較大的興趣，對教材內(nèi)容能很好理解的情況談幾點(diǎn)。

一． 教師情緒的飽滿性

記得美國著名教育心理學(xué)家潔諾特說過：教學(xué)的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機(jī)是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色。” 教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨(dú)特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效，在工作實(shí)踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個公正無私的人；并能學(xué)會理解學(xué)生……

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，我結(jié)合小學(xué)三年級下冊談?wù)効捶ǎ?/p>

這一冊是利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識，了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法;另一方面注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，做出合理推理。例如：簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)例了解新的條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)一步經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過程，體會統(tǒng)計(jì)對于決策的作用。這樣的安排為達(dá)到使學(xué)生初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法、形成初步掌握統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)提供了十分有利的條件。

第五篇：在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

經(jīng)濟(jì)管理類院系學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析

21世紀(jì)掀起的信息化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的巨大浪潮，使各行各業(yè)都無可避免地卷入到了這個漩渦之中。高速發(fā)展的社會對世界的每個層面都帶來了不同程度的沖擊，為社會培養(yǎng)人才的高等院校自然不能居身局外。

經(jīng)濟(jì)管理類院校在這時(shí)代發(fā)展的大潮中更是面臨著極大的壓力：一方面是幾十年形成的重理論的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式；另一方面是時(shí)代提出的要求培養(yǎng)與信息化社會相融合的跨專業(yè)的復(fù)合型人才。因此經(jīng)濟(jì)管理類院校專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要迎合信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代要求，加速培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)是衡量新世紀(jì)的大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要尺度。當(dāng)前我國高校正在普遍展開的素質(zhì)教育，其重要目的之一就是要開發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要?dú)v史使命。高校作為高等教育的主陣地，無疑擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力人才的重要任務(wù)。

這就決定了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)方式要有所改變，要走文理結(jié)合、定性和定量分析相結(jié)合的新路子，讓學(xué)生既了解經(jīng)濟(jì)及管理科學(xué)的理論，又要掌握動手實(shí)踐的技能，即具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

一、目前學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

筆者通過近幾年的工作實(shí)踐的分析，認(rèn)為現(xiàn)在部分學(xué)生的創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識薄弱，在他們心目中創(chuàng)新這類事情只與天才人物和科學(xué)家相關(guān)聯(lián)的。造成當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因在于以下三個方面

1、學(xué)生的求知欲不強(qiáng)

素質(zhì)教育要以創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)為核心，并不意味著可以忽視甚至不需要知識的學(xué)習(xí)與積累，相反，它對知識的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。只有具備了豐富的專業(yè)知識,創(chuàng)造發(fā)明才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的求知欲主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等方面反映出來。從目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看這方面存在的問題確實(shí)令人擔(dān)憂。他們對學(xué)習(xí)的效率與規(guī)律、知識的積累與提煉都有很大的盲目性和無序性。當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)心理方面所反映出來的問題也十分嚴(yán)重，如：不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣欲偏頗，對不同學(xué)科會產(chǎn)生不同的情緒波動，他們不能正確地認(rèn)識不同學(xué)科對知識結(jié)構(gòu)的重要作用。

2、動手能力低下

在這里動手能力主要有以下二個方面的表現(xiàn)：

一是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身動手操作能力，把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對當(dāng)個大學(xué)生來說，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。二是指在社會實(shí)踐中所學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力，現(xiàn)在的大學(xué)生往往只注重書本知識的學(xué)習(xí)，忽略了在實(shí)際生活中吸取知識。如今的大學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在父母親和中小學(xué)教師的升學(xué)指揮棒下，養(yǎng)成了讀死書、死讀書的習(xí)慣，根本沒有機(jī)會參與一些身體力行的實(shí)踐活動。有的學(xué)生連生活自理的動手能力都很差，他們一衣不洗、一屋不掃，只顧埋頭讀書從小沒有接觸過勞動工具和機(jī)器設(shè)備，一遇到實(shí)踐動手操作就顯得力不從心。大學(xué)生們動手能力不強(qiáng)所形成的原因是多方面的，我們認(rèn)為主要原因不在大學(xué)生自己身上，而是由學(xué)校教育、家庭教育、社會教育引導(dǎo)的偏差造成的，要轉(zhuǎn)變這種大學(xué)生動手能力差的情況需要進(jìn)行綜合治理。

3、創(chuàng)造能力不佳。

所謂創(chuàng)造，就是產(chǎn)生具有一定價(jià)值的新事物的活動過程，就是將現(xiàn)有的物質(zhì)按照新的結(jié)構(gòu)重新組合，使之產(chǎn)生新的特征。至于創(chuàng)造力，則是指能夠，產(chǎn)生有價(jià)值的新構(gòu)想和新領(lǐng)悟的能力。每個大學(xué)生只要經(jīng)過一番努力，加強(qiáng)訓(xùn)練都能夠獲得這種能力。一個大學(xué)生是否具有創(chuàng)造能力，是衡量他是否稱得上高素質(zhì)人才的一個重要標(biāo)志。因此大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己全面發(fā)展的成才目標(biāo)，就必須自覺地增強(qiáng)創(chuàng)新意識,把培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來認(rèn)真對待。

然而，現(xiàn)在的大學(xué)生仍沒有深切地認(rèn)識到創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力與他們努力成才的關(guān)系。大學(xué)生的創(chuàng)造能力從整體上來說，還是處于比較低的水平。絕大多數(shù)學(xué)生僅僅滿足于按部就班地學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)分，拿到一張畢業(yè)文憑,走上社會后能謀求到一份舒適安逸、收入豐厚的好工作，就算沒有白上大學(xué)。

造成大學(xué)生創(chuàng)造能力不佳的原因主要有以下二個方面：一是知識積累與創(chuàng)新意識二者之間不能有效的統(tǒng)一。許多學(xué)生往往只注重知識的積累，但忽視了知識積累過程中的創(chuàng)新意識的喚醒。二是知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系沒有搞清楚。知識結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)比較全面的人多有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，當(dāng)代創(chuàng)造性的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，往往產(chǎn)生于科學(xué)的交叉部位和知識的重組之中。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生知識面不寬，專業(yè)技能單一，很難面對世界性知識交叉滲透的趨勢。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的方式

近年來社會要求經(jīng)濟(jì)管理類人才應(yīng)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、重個性的具有創(chuàng)新意識和能力的應(yīng)用型人才，因此作為人才培養(yǎng)基地的高校必須要把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)來抓。

1、調(diào)整學(xué)科、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，制定出一套合理的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

現(xiàn)在科技發(fā)展越來越快，人們的職業(yè)也在不斷變化。有的專家指出，21世紀(jì)人們的職業(yè)平均5年變化一次。學(xué)生要適應(yīng)這一點(diǎn)，沒有合理的知識結(jié)構(gòu)是難以為繼的。合理知識結(jié)構(gòu)的要求是基礎(chǔ)厚、知識面寬。現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生中有些專業(yè)能力比較強(qiáng)，但離開本行就不適應(yīng)了。所以，現(xiàn)在必須打破培養(yǎng)專業(yè)人才的概念，強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)和一專多能，培養(yǎng)良好道德、廣博知識、開放思想、健全身心的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，改革就要落實(shí)在拓寬專業(yè)面向，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)體系。

2、轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)新教育觀念要創(chuàng)新

首先要解決創(chuàng)新教育觀念問題。樹立創(chuàng)新教育觀念是開創(chuàng)新教育的前提。創(chuàng)新教育觀念從根本上包含四個方面：人為本的教育觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全發(fā)展的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀念。要在高校有效地推進(jìn)創(chuàng)新教育，其先導(dǎo)是從教師、教學(xué)管理人員到廣大學(xué)生都需要切實(shí)轉(zhuǎn)變那種單純以繼承為中心的教育觀念，正確認(rèn)識和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以人的發(fā)展為本，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教育目標(biāo)上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識、發(fā)展智力為中心的教育觀念，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)為創(chuàng)新人才的成長建立起多樣化的培養(yǎng)模式，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新人才的成長創(chuàng)造良好的條件；在教學(xué)內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變以狹隘的專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程系統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性；在教學(xué)方法上，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。總之,要真正把創(chuàng)新作為高校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，樹立一切教育工作都要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育觀念，并將此作為培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3、增強(qiáng)自主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

自主意識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在平時(shí)的教學(xué)過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生做到自信、自主、自強(qiáng)、自勵，培養(yǎng)學(xué)生在探索過程中知難而進(jìn)、銳意進(jìn)取、楔而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的心理素質(zhì)以及思考問題時(shí)力求深入、全面、慎密的習(xí)慣能力。

引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用求異思維，鼓勵學(xué)生遇到問題深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問題的辦法，思維的方向變了，就易于產(chǎn)生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學(xué)生多采用求同思維，激發(fā)學(xué)生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。總之，教師應(yīng)在相關(guān)課程的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些開放性問題，促使學(xué)生養(yǎng)成充分思考，獨(dú)立解疑，勇于打破框框，自覺探究的習(xí)慣。

4、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的實(shí)踐能手能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)造性的源頭。就獲取知識而言，離不開課堂和實(shí)踐，尤其是隱型知識——知識決竅，要通過實(shí)踐才能獲得。實(shí)踐不僅可以獲得知識，同時(shí)可以創(chuàng)新知識。理工科院校都有金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及一定量的實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生即席思考、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，升華理論并用理論指導(dǎo)創(chuàng)造。這些環(huán)節(jié)可以使學(xué)生見識多，發(fā)現(xiàn)問題多設(shè)計(jì)方案多這不僅會使學(xué)生積累大量的經(jīng)驗(yàn)，而且會使學(xué)生圍繞某個中心問題向四面八方進(jìn)行輻射，進(jìn)行積極思考和聯(lián)想,廣泛地收集與這個中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點(diǎn)，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列相關(guān)的發(fā)明。同時(shí)，這些環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

對于經(jīng)濟(jì)管理類院校的學(xué)生來說這個環(huán)節(jié)相對較少甚至沒有，因此

必須要加強(qiáng)學(xué)生動手和解決實(shí)際問題的能力。建設(shè)好學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和研究基地，擁有適合自己特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，這是經(jīng)濟(jì)管理類院校的當(dāng)務(wù)之急。

5、以各種實(shí)踐性活動為載體，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力