第一篇：信息技術在教學實踐中的應用

信息技術在教學實踐中的應用

作者：東風小學 王變

21世紀是信息時代，計算機技術是現代科學技術的基礎和核心，是信息社會的主要技術，它已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而促進人類社會的發展和進步，在當今社會，不掌握計算機知識和計算機基本技能，是很難在現代信息社會中有效地工作和生活。“計算機的普及要從娃娃抓起”，信息技術教育已成為小學教育中必不可少的科目之一。為了更好的開展小學信息技術教育教學，下面就我們學校教學經驗和心得體會總結如下：

1、引入游戲，激發學習興趣

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，在教學三年級的拼音打字時，要先學習指法。為了讓學生能正確使用并準確記憶指法要點，我校信息技術學科小組采取利用《金山打字》軟件進行打字比賽的方法進行教學，看誰的成績好準確率更高。在這種情況下，講解指法練習，學生學得很認真，一節課下來，學生指法也輕松掌握了，同時，也激起學生學習的興趣。

2、重視學生的自主學習

信息技術課學習主要不是學習書本知識，而是強調學生動手動腦的實踐過程，它不能完全依靠教師傳授知識和技能，而是強調學生自主學習的行為與過程。當前教學中學生學習方式基本上是接受性學習，這種學習方式適用于事實性知識、技能性知識、規律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態度和情感類知識的學習往往不能奏效，這些知識和學習只有通過自主性學習，才能內化成學生自身的經驗體系。所以在信息技術課教學中，應多布置一些適合學生自主制作、設計的學習內容，每節課只安排少量時間用于教師講授新課，教師在講授新課時，也應注重講授事實性的及基本操作方面的內容。對于由基本操作延伸出來的提高的操作能力，可由學生自己地探索發現。學生在學習操作過程中除了掌握課本知識外，肯定會再所難免的遇到新的、超出課本知識以外的難題，所以教會學生自主學習，還包括教會學生如何搜集資料、信息，利用信息。

例如：在WINDOWS操作系統及各種軟件的使用教學中，教會學生使用“幫助”。我們知道，幾乎所有成功的軟件都會設有“幫助”功能，在“幫助”功能中有詳細的有關該軟件的使用方法，操作指南及疑難解答等，學生在制作中遇到的具體問題，幾乎都可在“幫助”中得到解答。

另外在“幫助”功能中，還可通過輸入關鍵字，運用“搜索”命令來快速查找到相關的內容等。學生學會了如何利用“幫助”來幫助自己完成任務，那么他們的才能發揮就不會僅僅局限于學校、書本了。

3、重視學生之間的交流與協作；

在信息技術課中問題解決的學習，學生面臨的是一系列的綜合性問題，如信息的搜集、功能的實現、顏色的搭配等，這都需要依靠學生的集體智慧和分工協作。這時，協作既是學習的手段，也是學習的目的，通過協作學習和研究，學生可以取長補短，取得高質量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學生還要學會如何交流和協作，如：彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法等。

4、重視因材施教

每一個學生在個性發展及特長愛好上的發展上都是不同的，不同的學生有不同的愛好和知識需求，在課堂上我們會發現總是有少部分學生對一些學習內容興趣不大，如果再施加給他們高要求的學習任務，也只是徒勞的。為了實現培養學生全面發展的目標，我們對這少部分的學生安排不同的教學內容，降低目標標準，使這些學生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務，讓他們也能品嘗到成功的喜悅，從而調動他們的學習積極性。

例如：小報排版制作教學中，對于小報制作興趣大，電腦操作基本功好，美術基礎好的學生，我們要求他們結合自己的興趣愛好來制作主題小報，學生們設計制作出了如：“我的未來”、“愛護環境”等主題小報，通過對這些小報的設計制作，豐富了學生的百科知識。而對于少部分對該部分教學內容學習興趣不大的學生，我安排他們只要完成書本上的例子的制作。由于難度不大，又有范例仿造，降低了小報制作在他心中的高度，所以這些學生基本能夠順利完成教學任務，而且在這一小部分學生中，有的因為有了制作的成功，嘗到了成功的喜悅，也為他們繼續努力學習后面的課程提供了動力

5、及時做總結，寫反思

教學最重要的環節就是要及時總結課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步！

在抓好信息技術教學的同時，我們也要求全體教師參與學習信息技術和運用信息技術，如：要求中青年教師取得教師信息技術中級證書，學習并掌握課件制作，熟練運用多媒體教學手段輔助教學，進行遠程繼續教育培訓等。幾年來，單位、教師和學生在市、縣級比賽中多次獲獎。如：夏珊珊獲市級課件比賽一等獎；學校獲得縣信息技術先進單位；劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術科幻畫、小報制作二、三等獎……等。

回顧這幾年信息技術教學工作的開展，基本上是比較順利地完成了教學任務。在工作中我們有了欣喜的收獲，也發現了不足。我們一定會在以后的教學中處處留心，時時注意，不斷開拓創新，寓教于樂，讓學生能愉快地學習和掌握計算機技能，教師也能從這一節現代教學手段獲益。

第二篇：多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用[模版]

多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

福建南平西芹中心幼兒園

趙肅君 【摘要】

隨著科學技術的發展，信息技術逐步滲透到社會生活的方方面面，也滲透到幼兒教育領域，信息技術對幼兒教育起著至關重要的作用。本文中對信息技術在幼兒教育中起到的作用、實踐應用和應注意的問題進行簡單的闡述。【關鍵詞】

多媒體信息技術

幼兒教育

實踐應用

應注意的問題

隨著科學技術的發展和科技應用的普及，隨著現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統的說教模式逐漸被這種新型的信息技術所代替，信息化正不斷的走進社會，走進生活，走進校園。幼兒是社會未來的主人，信息化多媒體教學走進幼兒園，正是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的發展要求。早在1984年，鄧小平同志提出“技術教育要從娃娃教起”，作為一名現代化的幼兒教師在教學中您使用了信息技術了嗎？

我園開展信息技術教育多年，在教育教學中取得了可喜的成績。現在向大家談談信息技術在幼兒教育中的作用和實踐運用。

一、信息化技術教育在幼兒教育中的作用：

l、可控性強

教師可根據教學的需要適時使用媒體，呈現教學內容，易引起和控制幼兒的注意力。

2、能為幼兒創造靈活生動的教學環境。

3、能使教學內容直觀、形象，使幼兒積極主動地參與到活動中。

4、開拓幼兒思維，提高幼兒的獨立性。

二、信息技術在幼兒教學活動中的實踐應用

在幼兒教學活動中，多媒體信息技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。

l、優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

在大班語言文學活動“ 蒲公英”中，我一改往日看圖片聽教師朗誦的傳統教法，而是為幼兒選擇了一段關于蒲公英的短片進行播放，并在播放的過程中配樂朗誦。優美的音樂聲中蒲公英靜靜地綻放，微風拂過，白色的絨毛隨風輕輕的飛起，比柳絮還要輕，就好像雪花一樣漫天飛舞??，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，積極地交流自己的感受。活動有聲有色，使幼兒淺易清晰地理解語言中所表達的意義，結合語言和畫面進行動感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動和文學作品中語音韻律的美。

2、優化教學內容，巧妙解決教學難點。

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如：在大班科學“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中，其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關系。在教學中我充分的運用課件，以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關系，使抽象的內容具體形象的呈現在屏幕上，公轉、自轉的概念形象化，清楚地表現出三者的運轉關系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而突破教學難點。

3、優化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如： 中班美術活動“美麗的小樹葉”中，重點是教會幼兒制作沙畫的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用實物投影器進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、示范信息標準化，彌補教師能力缺陷。

幼兒教師雖然具備各種知識及技能，但人無完人，不可能樣樣都精通，什么能力都強，什么演示都標準，而幼兒具有較強的模仿性，一但不標準的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如少數民族地區的教師在教幼兒學說普通話時難免會帶有較濃的方音及方言口語，而使用多媒體教學卻可以避免這些缺點，做到發音準確。

5、因人施教。

幼兒由于遺傳、環境因素的影響，能力會參差不齊。運用傳統的教學方法，教師不可能在同一活動中因人而異地采用不同的教學方法實施教學，這樣便會阻礙教學最優化，不能使每個幼兒都達到“最近發展區”，而多媒體的應用可以使教師控制教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情況進行修改，滿足不同的教學需求。

例如：在大班數學活動“5以內的加減”中，教師在講授新知時隨機調控，根據幼兒的學習掌握程度適時開展鞏固練習，如果幼兒學習較快就可以多舉一反三完成練習題，如果幼兒學習較慢就可以多舉例講解示范，幫助幼兒理解內容、掌握方法，這樣，教師就能及時調整教學方法，因人施教，達到教學最優化。[

6、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。

如大班美術欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當觀看到升旗儀式時，有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪，增強了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術繪畫活動“海底世界”，幼兒通過觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗，在感知的基礎上進行創作，有的幼兒畫出了可愛的海星，有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚，有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??，在幼兒的作品中無處不在洋溢著對大自然的熱愛之情。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“小熊過橋”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現 “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術要根據教學目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“熊貓”中，重點是讓幼兒描繪出熊貓的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現熊貓的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在中班社會性活動“不要和陌生人走”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

隨著社會的不斷發展，信息技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的信息技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。

第三篇：多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

【摘要】

隨著科學技術的發展，信息技術逐步滲透到社會生活的方方面面，也滲透到幼兒教育領域，信息技術對幼兒教育起著至關重要的作用。本文中對信息技術在幼兒教育中起到的作用、實踐應用和應注意的問題進行簡單的闡述。【關鍵詞】

多媒體信息技術

幼兒教育

實踐應用

應注意的問題

隨著科學技術的發展和科技應用的普及，隨著現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統的說教模式逐漸被這種新型的信息技術所代替，信息化正不斷的走進社會，走進生活，走進校園。幼兒是社會未來的主人，信息化多媒體教學走進幼兒園，正是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的發展要求。早在1984年，鄧小平同志提出“技術教育要從娃娃教起”，作為一名現代化的幼兒教師在教學中您使用了信息技術了嗎？

我園開展信息技術教育多年，在教育教學中取得了可喜的成績。現在向大家談談信息技術在幼兒教育中的作用和實踐運用。

一、信息化技術教育在幼兒教育中的作用：

l、可控性強

教師可根據教學的需要適時使用媒體，呈現教學內容，

理解語言中所表達的意義，結合語言和畫面進行動感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動和文學作品中語音韻律的美。

2、優化教學內容，巧妙解決教學難點。

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如：在大班科學“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中，其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關系。在教學中我充分的運用課件，以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關系，使抽象的內容具體形象的呈現在屏幕上，公轉、自轉的概念形象化，清楚地表現出三者的運轉關系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而突破教學難點。

3、優化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如： 中班美術活動“美麗的小樹葉”中，重點是教

練習，如果幼兒學習較快就可以多舉一反三完成練習題，如果幼兒學習較慢就可以多舉例講解示范，幫助幼兒理解內容、掌握方法，這樣，教師就能及時調整教學方法，因人施教，達到教學最優化。

6、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。

如大班美術欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當觀看到升旗儀式時，有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪，增強了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術繪畫活動“海底世界”，幼兒通過觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗，在感知的基礎上進行創作，有的幼兒畫出了可愛的海星，有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚，有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??，在幼兒的作品中無處不在洋溢著對大自然的熱愛之情。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現熊貓的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在中班社會性活動“不要和陌生人走”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

隨著社會的不斷發展，信息技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的信息技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。

多媒體課件在幼兒園教學中的有效應用

摘 要：隨著科技技術的發展，多媒體教學早已高調的成為幼兒園教學活動中不可缺少的形式，能使“我說你做”或者“我說你學”的死板課堂變得有聲有色、形象生動，為幼兒創設了多樣化的外部刺激，優化了教學手段。因此本文

的運用和知識講解中去。

多媒體教學手段在視覺、聽覺效果方面具有其獨特的優勢。用多媒體輔助課堂教學，通過課件演示圖文、動畫以及錄像等資料等，產生動靜結合的效果，比較形象生動地刺激孩子的各種感官的活動，喚起孩子的情感世界，激發孩子學習的積極性和主動性。

二、多媒體課件對幼兒園教育教學活動有何作用 現代這個網絡社會，每個家庭都有電腦，而且每個孩子都愛玩電腦，他們對電腦里的東西的熟悉程度甚至比某些成人都厲害。而且他們很喜歡看動畫片，每次看動畫片時，總是能夠持續很長的注意力，其它任何活動都無法將他們的注意力分散。所以，我有時經常感慨，他們怎么可能會喜歡老師這樣空口講述，怎么會被老師這樣的指手畫腳吸引住呢？沒有任何畫面感，沒有生動形象。所以多媒體課件在教學活動中的運用是很必要的，也是必須的。那么，多媒體課件都起著什么樣的作用呢？

（一）多媒體課件中色彩多樣更吸引孩子注意力 孩子的年齡較小，注意力不能很快地集中，也不能長時間地集中，而老師自己動手制作的教具畢竟材料有限，所以造成教具的色彩不夠鮮艷。而在計算機上五彩繽紛的色彩和樣子生動形象的物態。因此，那鮮艷多彩的多媒體課件就能吸引孩子的注意力。而且有些教學活動需要計算機的輔助教學。比如繪本《花園里有什么》，它描繪的是花園里的美麗景色，讓幼兒感受小動物與花園里的景物之間的關系，比如小草是蚱蜢的隱形衣，最后讓幼兒也繪畫出“我心目中的花園”。這個繪本中的美麗花園的景色不是教師用顏料可以表

（三）多媒體課件促進師幼的互動

《幼兒園教育指導綱要》確定了以幼兒為主題的現代教育原則。而電教媒體技術的融入，教學時空的擴展，為教師、幼兒在活動中帶來了更多的交流時間。提高教與學的效果，形成師幼互動、幼幼合作、人與多媒體互動的整體互動氛圍。教師通過交互界面，向幼兒提出同一問題，通過互動交流，感受解決問題的快樂。片段再現：小班語言《一步一步走啊走》“這條小路都有哪些朋友，小弟弟、小烏龜、大白鴨、大鴕鳥是怎么走路的，走路的時候心情怎么樣呢？請你們跟著音樂一起學小動物一步一步走啊走，幼兒伴隨音樂及可愛、生動、會動的畫面交流起來、動起來，走起來......因為課件具有聲、形、色具備的特點，對小動物走路的姿勢可以起到畫龍點睛的作用。此片段中充分體現了不同小動物的不同動態走路，讓幼兒借助視覺，理解作品內容，知道小動物走路的細節特征，大膽展現自己，極大地滿足了幼兒的成功感。活動中使師幼之間的交流自主、和諧。

三、如何發揮多媒體教學的有效性

多媒體技術在教學中的應用確實能夠提高教學效率和改善教學效果，但是還是存在不足之處。有過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”。有一些課件所用的色彩太過于亮麗、鮮艷，畫面轉換的效果特別多樣，這往往會分散孩子的注意力，干擾孩子的觀察，不利于看清問題的本質。其實，多媒體課件開發不僅是藝術，更重要的是科學，那么我們到底應該如何正確發揮多媒體教學的有效性呢？

（一）優化教學情境

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強，對

知識，變成四不像，讓人難以接受。所以，在多媒體課件的選擇上，必須慎重，必須始終圍繞著這節活動的目標、內容進行輔助，不能將課堂變成娛樂場所，花枝招展，讓孩子興奮的不得了，也不能被過分的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標和能力目標。因此，在制作多媒體課件的時候，還是要適宜，動靜結合，顯示出多媒體課件的有效性。不能讓多媒體變的可有可無，更不能讓多媒體“破壞”這個精心設計的教學活動。

（四）增強教學效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優美但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，教師可以在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。《云》是一篇優美的詩歌，在教學時，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一副副優美的云的多種變化出現在顯示屏上，時而似馬、時而是獅子，一會兒浪花、一會兒又像花朵，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，卻又在悄悄地變，使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。

（五）尋找技術與教學的有機結合點是關鍵

信息技術以它獨有的又是，被運用到教學中，提高了課堂教學效果，有時甚至能夠解決一些“疑難雜癥”，比如讓幼兒直觀看到“小蝌蚪變青蛙”的過程，嗎“毛毛蟲變蝴蝶”的過程等等。但如果利用的不好會適得其反，實踐告訴我們，3

然而，一旦有新穎的教學形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強烈的好奇心，因此，利用多媒體教學是激發幼兒學習的有力措施。例如：在教學8以內的序數這一課時，課堂開始，多媒體出現了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會兒，傳來了小動物們的叫聲和笑聲，接著，出現了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動物們玩的太高興了，回家時，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時，我提出了問題，讓孩子們幫小動物們想一個找家的好辦法，孩子們爭著發言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動物們編上門牌號，這樣，小動物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認識序數這些抽象的知識有了初步的理解。

二、運用多媒體，促進幼兒的創造思維能力和語言表達能力，有效的解決了重點、難點問題。

在傳統的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識教學要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學習，主動獲取知識，因此在教學中運用多媒體教學，通過學習知識，培養幼兒認識事物的能力。如：認識動物“烏龜”時，先認識烏龜的外形特征，有四條腿，一個硬殼，一條小尾巴，一個長脖子，一個頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜的技能，能把四條腿，小尾巴，長脖子，“縮”到硬殼里去。學“縮”這個字時，怎樣啟發幼兒去聯想也很難想象出烏龜“縮”的

征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學效率與質量。

四、運用多媒體教學，提高了幼兒地美術觀察力 觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運用多媒體教學要重視指導幼兒觀察，豐富幼兒知識，擴大視野。教師要善于利用一切機會指導幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導，從美術地角度要求，指導觀察應側重于物體得結構、特征、顏色、物體之間的關系，如利用多媒體教學觀察春天并畫畫，其做法：通過多媒體教學，貫徹由靜到動，有近到遠，有簡到繁，循序漸進地原則，傳統得教學方法不能做得這么全面，而運用多媒體教學，讓幼兒邊聽音樂，邊觀察草地上的顏色，擺動的柳條，花朵的盛放。小孩子們在放風箏，燕子飛來，小草慢慢長出來的情景。

《春天》這一主題活動原本較抽象，但通過多媒體教學，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來，經過分析，判斷，想象通過各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來，鮮花的開放，小草的生長等，并不是一天就可以看到，而且需要長期的觀察，而采取多媒體教學，能夠在較短的時間內完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

五、運用多媒體教學，激發幼兒崇高的志向，積極參加

感受到美的形象，激發幼兒對祖國的美好的感情。例如：社會活動《我愛祖國》為激發幼兒愛祖國的強烈愿望，培養高尚情操，增強形象美和美的享受，老師可以從美的情感教育中設計，讓一幅幅畫面，伴隨著優美，悠揚的音樂旋律聲情并茂的講解出現在幼兒眼前，“世界最大，最古老的，氣勢雄偉的萬里長城；奇特、秀麗的桂林山水等等，小朋友可以通過看多媒體，促使幼兒回憶，思維，用語言表達自己的所見所聞，激發愛國的情感，使美的情感油然而生。

運用多媒體教學，促進了幼兒創新思維，感知及能力的發展，優化了我們的創新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發揮自己的每一份心！我們只有努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，引導孩子采用新型的學習方式，在“玩”中學，在“學”中玩，在“操作”中知事理，讓孩子主動地學習，才能用豐富的內容，創造多彩的課堂，才能培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。

讓多媒體技術成為教師教學的好幫手

一、利用多媒體技術將抽象的概念直觀生動地展現在幼兒面前，使幼兒的學習更容易，游戲更輕松

[案例一]星期寶寶來排隊

時間、空間對于孩子來說是非常抽象的概念。在中班“認識一周日期”數學活動中，教學的重難點是讓孩子掌握一周日期的排列順序，了解星期循環的規律。活動開始，教師以

教師發現這是一個很好的讓孩子探索自然現象的契機。教師想，如果動態地呈現樹的四季變化，是否更能提升孩子的探究興趣，幫助孩子積累經驗呢?于是，教師決定利用現代化的電教工具幫助孩子了解植物的變化過程。教師開始尋找有關錄像、動畫進行編輯、配音，還原生活中的真實情景，用多媒體展現四季中樹的形態變化。在短短幾分鐘直觀的課件演示后，孩子們開始興奮地談論“嫩芽是怎么冒出來的?‘葉子是先變黃再飄落嗎”“我看見過葉子沒有黃就掉下來的”??植物的直觀變化與幼兒已有經驗發生了沖突，但這進一步激發了幼兒關注事物動態變化的興趣。

在我們的生活中，有許多常識、自然現象、科學現象幼兒憑借傳統的教具演示很難理解。在不同季節，樹的形態各異，但發現這樣的變化需要很長時間。圖片是靜止的，幼兒在生活中只是看到樹在某一時候的狀態，未關注它是怎么發生變化的。而多媒體技術能使靜止的變成動態的，把過程縮短，把距離拉近，為幼兒呈現四季中樹的動態變化過程，把幼兒的關注點從結果引向過程。另外，這種動態變化比靜止的圖片更容易讓幼兒發現自然界的神奇，從而活躍思維，激發好奇心和求知欲。

三、利用多媒體技術幫助幼兒消除理解中的障礙，產生更為豐富的情感體驗

[案例三]螞蟻來了

《螞蟻來了》是一首在四川地區流傳廣泛的、具有濃郁川西民間風格的歌曲，它描寫了一群小螞蟻玩耍、嬉戲、做客、搶食的歡樂場面。歌詞內容幽默、詼諧，方言味特別濃，如“坐轎轎呀、騎馬馬呀、吃呷呷(讀“ga”，意思為吃肉)呀、1

信息反饋，有成功體驗，能否更好地激發他們的創造熱情呢?教師在活動的適當時機引入了“裝滿玉米的大鍋”動畫形象。大鍋先是輕輕晃動，隨著音樂的逐漸加強而加劇晃動。視頻的出現極大地調動了孩子們的創造熱情，他們被冒著熱氣、不斷跳動的大鍋所吸引，在音樂節律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米，非常自然地隨著音樂的節律，時而快，時而慢，時而輕輕晃動，時而加劇動作，用不同的方式表現自己一點一點地膨脹。為了“爆”出玉米花，每個孩子都盡情地表現著。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一聲，視頻中出現無數玉米花從鍋里蹦出來的畫面。孩子們歡呼雀躍，充滿了勝利的喜悅和成功的幸福。

多媒體動畫形象“裝滿玉米的大鍋”引導著幼兒對音樂律動的感受，讓幼兒釋放了創造的熱情，這比教師煞費苦心的示范啟發更具有感染力。在幼兒的心目中，玉米花的出現比教師的表揚更值得慶賀。巧妙運用多媒體技術，有效地激發幼兒的內在動力，為幼兒的創造、表現提供了有力的支持，并帶給幼兒成功的體驗。

多媒體技術在幼兒園教育中已越來越受到幼兒、教師的歡迎，它在輔助教學、優化教學的過程中有著不可替代的作用。但我們要注意的是，多媒體技術是幫助教師實現教學目標的工具，必須也應該與其他教學手段有機結合、綜合運用，以發揮其最大價值，成為教師教學的好幫手。

第四篇：信息技術在教學實踐中的實踐及反思

信息技術在教學實踐中的實踐及反思

目前，信息技術在課堂教學中的應用不斷成熟，并出現大量應用創新。在應用實踐中創新，以創新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高信息技術應用創新的有效性，也已經成為關注的重點。

教學實踐中的技術應用創新，可以從兩個方面來理解：新技術的應用，技術的新應用。前者是指善于發現不斷出現的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術硬件、軟件、平臺等，并在教學實踐中科學應用；后者重點在應用創新，指充分發揮現有設施設備、成熟技術的潛力，借助已經熟練掌握的技術，通過應用創新促進教學質量和效益的提高，促進教學創新的實現。要提高教學實踐中技術應用創新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經濟條件欠發達地區、學校，更為務實。

技術應用創新應該為“教”與“學”服務

創新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創”而“創”，為“新”而“新”。我們常說：技術搭臺，教學唱戲。技術應用創新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的質量與效益，促進學生學習能力的發展。

曾聽過一節課：小學二年級學生利用Moodle平臺進行學習。教師為了突出新技術應用，一節課的絕大多數教學活動都安排在Moodle平臺上進行，學生學習基本是點鼠標。其間，教師還安排了讓學生在論壇區進行文字交互。課堂上，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上，只是關注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創新，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習。

應用創新也要富有學科特征。考查一節好的應用創新課，首先要從學科角度看是不是一節好課，然后再看技術應用創新從哪幾個方面促進了學科的“教”與“學”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法。

有節小學數學課“認識分數”就是這樣。教師把電視臺里的公益廣告做為教學資源，錄下并剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中，當八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一。“認識分數”是分數教學的起始課，在這節課的拓展延伸教學環節中，教師就這樣創造性地應用常見的廣告視頻，激活了學生的思維，讓學生對分數除法有了認識，并且是自主認識，拓展了學生的能力。

如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了新技術，但還是以陳舊的教學思維組織教學，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術應用創新，符合不符合課程改革的要求，是促進了“教”還是促進了“學”，抑或兼而有之？

技術應用創新應該能向常態教學轉化

“創新“剛出現時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數的增加，那些被實踐證明是科學合理有效的創新，會逐步向常態轉化，成為常態的新的發展水平。教學實踐中的技術應用創新也是這樣。如多媒體技術在課堂中的應用，多年前開始嘗試應用時，就是當時的“創新”，發展到現在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術，課堂也已經是普及應用的“常態”了。新技術的應用，技術的新應用，都是按照“實驗（非常態教學）——普及（常態教學）”這個過程發展。換句話說，能夠轉化為常態教學的應用創新，才是有效的應用創新。

聽過一節低年級小學生在計算機上應用“思維導圖”軟件進行學習的課。在課上，學生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多。這節課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學生因受思維發展水平所限，用計算機繪制思維導圖，不合適，教師繪制指導的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉化為學生的常態學習行為，而用紙繪，情況則好得多。

作為常態課中的應用創新，要有可以觀察到的呈現形式，即“創新點”。創新點可以在整節課上呈現出來，如在Moodle平臺上組織教學；也可以呈現為技術工具的創新、應用方式的創新、成熟技術的應用創新等，如交互式電子白板的應用、多媒體課件的應用等。而真正的創新點，應該是明確為提高教學質量效益服務的，是能夠促進教學創新的。

技術應用創新應該重視教學設計與技術應用設計

技術應用創新要成為真正能夠促進教學質量效益提高的創新，就應該重視教學設計和技術應用創新設計，二者缺一不可。應用創新能夠借鑒的成功經驗少，更需要有獨到而科學的設計，合理而周密的實施，否則會大大降低其有效性。

不管采用什么技術應用創新，教學設計時，首先是要考慮學科的教學目標、教學內容、教學對象，然后再考慮教學策略。在教學策略設計中，可以把技術應用作為一種教學策略，根據教學需要選擇合適的技術手段和工具，并根據所選技術工具的特點，適當調整教學步驟和環節。在具體呈現的教學設計文本中，技術應用創新設計要有，特別是一些以技術應用創新為主題的教學活動或比賽中，要有創意、亮點和特色，如：電子交互式白板、基于網絡的遠程合作學習、Moodle平臺……等，但還是為達成教學目標、為學生學習服務的。這兩個設計的關系要擺正，技術應用創新設計應該服務于教學設計，技術應用創新目標應該和教學目標相符。

教學設計要圍繞學科而不是圍繞技術。比如，有些教師決定應用交互式電子白板，上“白板課”，關注點就從學科轉向工具，教學設計圍繞著“白板”轉，從設計開始到課堂實施，始終下意識提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能盡量多地應用起來，展示出來。要避免像這樣技術應用先入為主、首先想到工具而忽略學科教學和學科學習的應用創新，實際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應用實踐中也曾經發生過類似情況。特別是要做好先進的技術應用創新與優秀傳統教學優勢互補的設計。

技術應用創新應該重視反思性說課

技術應用于學科課堂教學，即使做了周到的設計，其實施過程中，也還往往會生成一些沒有預設到的問題，特別是創新應用，更需要教師及時反思總結，以調整原先的設計和實施。要重視反思性說課。

反思性說課和預設性說課不同：預設性說課在上課之前，重在說預設；反思性說課是在上課之后，重在說自己的設計在教學過程中的實施、在實施過程中出現的問題及如何解決的、教學實踐后的反思及反思性設計。反思性說課，對教師的教學實踐有明確的針對性，對教師專業發展有更大的幫助。特別是教學實踐中的技術應用創新，其應用、作用、績效等方面更需要教師進行反思。目前各種說課評比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數。

針對技術應用創新的說課，要說技術應用創新，更要說學科教學。要做好兩者兼顧，還是有一定難度的。技術應用創新的反思性說課要有針對性，不要泛泛而談。重點可以有以下一些：

這節課是否達到了教學設計的預期目標；課堂教學實踐中，教師怎樣發揮主導作用，在哪些教學活動中，學生成為學習的主體；教師采用了哪些教學策略，哪些技術應用策略，技術應用有什么創新點，為什么采用這些策略；技術的應用，特別是應用創新，解決了哪些用常規的、傳統的教學方法無法解決的或解決效率較低的問題，怎樣解決的；教學實踐過程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，為什么。等等。

一定要避免把說課說成器材設備或平臺的功能介紹，如：“這個教學環節，我用了電子白板的放大鏡功能，它可以放大需要放大的圖片，我設計的課件就是這樣的”，“那個環節，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的”類似的內容，而為什么用這些功能卻很少提及，把說課異化為功能說明。這樣的說課，時有發生，特別是以技術應用創新為主題的說課，教師過多介紹創新的呈現形式而忘了課。

說課中的教學反思，既要有針對學科教學的，還要有對技術應用的，如對技術的選擇、設計、應用等，要具體。對創新的探索，也應該有所反思。反思要提出有價值的研討問題，進行觀點性陳述。

說課時的語言應該是科學的學術性的，盡量避免華麗的藝術性的。遺憾的是，個別教師為了吸引聽眾的注意，還是采用了大量經過修飾的、充滿藝術性的陳述語言。說課過程中，較多關注的是“我”而不是“課”。說課說課，是“說”，不是“朗誦”，也不是“表演”。

第五篇：在教學實踐中

在教學實踐中，舉例您如何的運用初中“體操—技巧”教法、學法的案例

體操技巧教學是學校體育的重要組成部分，是學生全面鍛煉身體且必須經常練習的體育活動，體操技巧教學卻是枯燥乏味，教師教得累，學生學的苦。用時長，收效差。針對以往經驗教訓，我有了幾點新思路。

1、看教學視頻，調動學生積極性。

以前都是教師先示范講解，學生再練習，為了達到教學要求，一遍一遍的練習，學生早失去了興趣。于是這次我先讓學生觀看教學片，當學生看到教學片中整齊有力的動作時，掌聲立刻響了起來，顯然學生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們怎么樣？這套操可比以前的難，協調性，靈活性，記憶力一樣都不能少。”“沒問題。”“老師，要不要我給你做一節，我記下了一節。”有的學生按耐不住，已經躍躍欲試。我卻說：“光會做幾節不算什么，想證明你們的實力，以后的體育課上自見分曉。”下課后，體育委員就來借教學片了，說是同學們想回家自己練習。學生的積極性就這樣被調動了起來。

2、合作學習，組長責任制。

在日常的教學中，我們也經常采用以優帶差的教學法，收效很好。一次的廣播操教學，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學生自愿分組，協調性較差的學生分到各組，由組長負責。最后比賽，練習效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導，看到多數學生共同犯的錯誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵性語言調動學生積極練習。遇到較難的動作，由練得好的學生示范講體會。這樣練習的結果真的很好，學生的積極性高了，互相比，互相評，互相學。更加關鍵的是學生在教練的過程中充分動了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長還會組織大家鞏固練習。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對合作學習，還有促進作用。

在今后的教學中也將勤于思考，大膽創新，給自己和學生一個全新的體驗。