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信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

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第一篇:信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

作者:東風(fēng)小學(xué) 王變

21世紀(jì)是信息時代,計算機技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心,是信息社會的主要技術(shù),它已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域,對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大影響,同時也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式,從而促進(jìn)人類社會的發(fā)展和進(jìn)步,在當(dāng)今社會,不掌握計算機知識和計算機基本技能,是很難在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。“計算機的普及要從娃娃抓起”,信息技術(shù)教育已成為小學(xué)教育中必不可少的科目之一。為了更好的開展小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué),下面就我們學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗和心得體會總結(jié)如下:

1、引入游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。例如,在教學(xué)三年級的拼音打字時,要先學(xué)習(xí)指法。為了讓學(xué)生能正確使用并準(zhǔn)確記憶指法要點,我校信息技術(shù)學(xué)科小組采取利用《金山打字》軟件進(jìn)行打字比賽的方法進(jìn)行教學(xué),看誰的成績好準(zhǔn)確率更高。在這種情況下,講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,一節(jié)課下來,學(xué)生指法也輕松掌握了,同時,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識,而是強調(diào)學(xué)生動手動腦的實踐過程,它不能完全依靠教師傳授知識和技能,而是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握,但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效,這些知識和學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí),才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。所以在信息技術(shù)課教學(xué)中,應(yīng)多布置一些適合學(xué)生自主制作、設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每節(jié)課只安排少量時間用于教師講授新課,教師在講授新課時,也應(yīng)注重講授事實性的及基本操作方面的內(nèi)容。對于由基本操作延伸出來的提高的操作能力,可由學(xué)生自己地探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中除了掌握課本知識外,肯定會再所難免的遇到新的、超出課本知識以外的難題,所以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),還包括教會學(xué)生如何搜集資料、信息,利用信息。

例如:在WINDOWS操作系統(tǒng)及各種軟件的使用教學(xué)中,教會學(xué)生使用“幫助”。我們知道,幾乎所有成功的軟件都會設(shè)有“幫助”功能,在“幫助”功能中有詳細(xì)的有關(guān)該軟件的使用方法,操作指南及疑難解答等,學(xué)生在制作中遇到的具體問題,幾乎都可在“幫助”中得到解答。

另外在“幫助”功能中,還可通過輸入關(guān)鍵字,運用“搜索”命令來快速查找到相關(guān)的內(nèi)容等。學(xué)生學(xué)會了如何利用“幫助”來幫助自己完成任務(wù),那么他們的才能發(fā)揮就不會僅僅局限于學(xué)校、書本了。

3、重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作;

在信息技術(shù)課中問題解決的學(xué)習(xí),學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問題,如信息的搜集、功能的實現(xiàn)、顏色的搭配等,這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時,協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的,通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長補短,取得高質(zhì)量的成果,與此同時,在共同參與的過程中,學(xué)生還要學(xué)會如何交流和協(xié)作,如:彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。

4、重視因材施教

每一個學(xué)生在個性發(fā)展及特長愛好上的發(fā)展上都是不同的,不同的學(xué)生有不同的愛好和知識需求,在課堂上我們會發(fā)現(xiàn)總是有少部分學(xué)生對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大,如果再施加給他們高要求的學(xué)習(xí)任務(wù),也只是徒勞的。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),我們對這少部分的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容,降低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),使這些學(xué)生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務(wù),讓他們也能品嘗到成功的喜悅,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如:小報排版制作教學(xué)中,對于小報制作興趣大,電腦操作基本功好,美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生,我們要求他們結(jié)合自己的興趣愛好來制作主題小報,學(xué)生們設(shè)計制作出了如:“我的未來”、“愛護環(huán)境”等主題小報,通過對這些小報的設(shè)計制作,豐富了學(xué)生的百科知識。而對于少部分對該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生,我安排他們只要完成書本上的例子的制作。由于難度不大,又有范例仿造,降低了小報制作在他心中的高度,所以這些學(xué)生基本能夠順利完成教學(xué)任務(wù),而且在這一小部分學(xué)生中,有的因為有了制作的成功,嘗到了成功的喜悅,也為他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)后面的課程提供了動力

5、及時做總結(jié),寫反思

教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是要及時總結(jié)課堂上的不足,以便能及時更正。只有不斷反思,才有不斷進(jìn)步!

在抓好信息技術(shù)教學(xué)的同時,我們也要求全體教師參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運用信息技術(shù),如:要求中青年教師取得教師信息技術(shù)中級證書,學(xué)習(xí)并掌握課件制作,熟練運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)等。幾年來,單位、教師和學(xué)生在市、縣級比賽中多次獲獎。如:夏珊珊獲市級課件比賽一等獎;學(xué)校獲得縣信息技術(shù)先進(jìn)單位;劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術(shù)科幻畫、小報制作二、三等獎……等。

回顧這幾年信息技術(shù)教學(xué)工作的開展,基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在工作中我們有了欣喜的收獲,也發(fā)現(xiàn)了不足。我們一定會在以后的教學(xué)中處處留心,時時注意,不斷開拓創(chuàng)新,寓教于樂,讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和掌握計算機技能,教師也能從這一節(jié)現(xiàn)代教學(xué)手段獲益。

第二篇:多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實踐中的應(yīng)用[模版]

多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實踐中的應(yīng)用

福建南平西芹中心幼兒園

趙肅君 【摘要】

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)逐步滲透到社會生活的方方面面,也滲透到幼兒教育領(lǐng)域,信息技術(shù)對幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。本文中對信息技術(shù)在幼兒教育中起到的作用、實踐應(yīng)用和應(yīng)注意的問題進(jìn)行簡單的闡述。【關(guān)鍵詞】

多媒體信息技術(shù)

幼兒教育

實踐應(yīng)用

應(yīng)注意的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及,隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行,信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統(tǒng)的說教模式逐漸被這種新型的信息技術(shù)所代替,信息化正不斷的走進(jìn)社會,走進(jìn)生活,走進(jìn)校園。幼兒是社會未來的主人,信息化多媒體教學(xué)走進(jìn)幼兒園,正是“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的發(fā)展要求。早在1984年,鄧小平同志提出“技術(shù)教育要從娃娃教起”,作為一名現(xiàn)代化的幼兒教師在教學(xué)中您使用了信息技術(shù)了嗎?

我園開展信息技術(shù)教育多年,在教育教學(xué)中取得了可喜的成績。現(xiàn)在向大家談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在幼兒教育中的作用和實踐運用。

一、信息化技術(shù)教育在幼兒教育中的作用:

l、可控性強

教師可根據(jù)教學(xué)的需要適時使用媒體,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,易引起和控制幼兒的注意力。

2、能為幼兒創(chuàng)造靈活生動的教學(xué)環(huán)境。

3、能使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,使幼兒積極主動地參與到活動中。

4、開拓幼兒思維,提高幼兒的獨立性。

二、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的實踐應(yīng)用

在幼兒教學(xué)活動中,多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,因人施教,激活幼兒的創(chuàng)造思維,使幼兒積極參與活動,獲得全面的發(fā)展,較易地達(dá)到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。

l、優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境,設(shè)計引人入勝的情節(jié),再現(xiàn)生活景物,把靜態(tài)知識動態(tài)化,抽象知識形象化,營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下,集中注意力,輕松、愉快、自然、主動的學(xué)習(xí)。

在大班語言文學(xué)活動“ 蒲公英”中,我一改往日看圖片聽教師朗誦的傳統(tǒng)教法,而是為幼兒選擇了一段關(guān)于蒲公英的短片進(jìn)行播放,并在播放的過程中配樂朗誦。優(yōu)美的音樂聲中蒲公英靜靜地綻放,微風(fēng)拂過,白色的絨毛隨風(fēng)輕輕的飛起,比柳絮還要輕,就好像雪花一樣漫天飛舞??,在這種詩情畫意的教學(xué)情境中,幼兒注意力集中,興趣濃厚,積極地交流自己的感受。活動有聲有色,使幼兒淺易清晰地理解語言中所表達(dá)的意義,結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象,在朗誦中充分感受情感的流動和文學(xué)作品中語音韻律的美。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,巧妙解決教學(xué)難點。

幼兒的思維具有形象性,對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解,借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來,利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容,把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w,把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽,從而使幼兒得到較多的感性知識,在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

例如:在大班科學(xué)“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中,其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關(guān)系。在教學(xué)中我充分的運用課件,以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關(guān)系,使抽象的內(nèi)容具體形象的呈現(xiàn)在屏幕上,公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的概念形象化,清楚地表現(xiàn)出三者的運轉(zhuǎn)關(guān)系,使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗,從而突破教學(xué)難點。

3、優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。

借助多媒體教學(xué),可以縮短教學(xué)時間,教師依據(jù)教學(xué)的需要,可以對畫面、聲音進(jìn)行主動調(diào)控,不受時間和空間的限制,化靜為動,化難為易,化遠(yuǎn)為近,化虛為實,從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及,大大增強了教育的表現(xiàn)力,充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用,使幼兒主動參與到活動中,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如: 中班美術(shù)活動“美麗的小樹葉”中,重點是教會幼兒制作沙畫的技能,運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師的示范只能面向部分幼兒,遮住的幼兒不能同時學(xué)習(xí)到該技法,教師經(jīng)常需要分組示范,這樣不但容易分散幼兒的注意力,而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后,教師通過使用實物投影器進(jìn)行示范講解,不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題,而且解決了示范圖像小,不清楚的問題,幼兒不但看得清楚,聽得明白,而且縮短示范講解時間,使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、示范信息標(biāo)準(zhǔn)化,彌補教師能力缺陷。

幼兒教師雖然具備各種知識及技能,但人無完人,不可能樣樣都精通,什么能力都強,什么演示都標(biāo)準(zhǔn),而幼兒具有較強的模仿性,一但不標(biāo)準(zhǔn)的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如少數(shù)民族地區(qū)的教師在教幼兒學(xué)說普通話時難免會帶有較濃的方音及方言口語,而使用多媒體教學(xué)卻可以避免這些缺點,做到發(fā)音準(zhǔn)確。

5、因人施教。

幼兒由于遺傳、環(huán)境因素的影響,能力會參差不齊。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師不可能在同一活動中因人而異地采用不同的教學(xué)方法實施教學(xué),這樣便會阻礙教學(xué)最優(yōu)化,不能使每個幼兒都達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”,而多媒體的應(yīng)用可以使教師控制教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程,適應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境,靈活方便。無論是鞏固練習(xí),傳授新知,還是拓展視野,都可以隨時、隨意根據(jù)不同情況進(jìn)行修改,滿足不同的教學(xué)需求。

例如:在大班數(shù)學(xué)活動“5以內(nèi)的加減”中,教師在講授新知時隨機調(diào)控,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)掌握程度適時開展鞏固練習(xí),如果幼兒學(xué)習(xí)較快就可以多舉一反三完成練習(xí)題,如果幼兒學(xué)習(xí)較慢就可以多舉例講解示范,幫助幼兒理解內(nèi)容、掌握方法,這樣,教師就能及時調(diào)整教學(xué)方法,因人施教,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。[

6、創(chuàng)造氛圍,實施藝術(shù)美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)幼兒對大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平,感受自然美、藝術(shù)美,并從中受到情感教育。

如大班美術(shù)欣賞活動“天安門”中,教師通過播放天安門升旗儀式、節(jié)日慶祝場景的課件,使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當(dāng)觀看到升旗儀式時,有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動中,幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯,而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪,增強了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術(shù)繪畫活動“海底世界”,幼兒通過觀看海底世界的課件,充分感受海底世界的神奇和美麗,在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,有的幼兒畫出了可愛的海星,有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚,有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??,在幼兒的作品中無處不在洋溢著對大自然的熱愛之情。

三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué),不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣,更能充分活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,顯示出獨特的魅力,但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此,在教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點:

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段,而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體,從而優(yōu)化教學(xué)活動,使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),切不可牽強附會,搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“小熊過橋”的教學(xué)活動中,教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容,但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué),否則容易影響教學(xué)效果,不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。

2、運用多媒體開展教學(xué)時,要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅決克服重教輕學(xué),以教代學(xué)的傾向,始終要突出幼兒的主體性,著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時,也要突出教師的主導(dǎo)作用,人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用,教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中,體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動“8 以內(nèi)的加減”中,教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒,花園里有5只蝴蝶,又飛來了3只,最后出現(xiàn) “?” 的畫面,當(dāng)幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么,應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用,及時引導(dǎo)幼兒運用完整的語言進(jìn)行描述,而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機交互,這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮,讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,該用時慎重選擇應(yīng)用,力求簡潔明了,重點突出,不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn),以免干擾教學(xué)的重點和難點,占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“熊貓”中,重點是讓幼兒描繪出熊貓的各種形態(tài),教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)熊貓的一些生活片斷就行了,而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習(xí)性,這樣做容易干擾教學(xué)重點,分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之以多媒體技術(shù),在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在中班社會性活動“不要和陌生人走”中,教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景,不必要輔之以多媒體技術(shù),讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護知識。

隨著社會的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用,將成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口,現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起,形成最優(yōu)組合,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段,遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律,才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

第三篇:多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實踐中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實踐中的應(yīng)用

【摘要】

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)逐步滲透到社會生活的方方面面,也滲透到幼兒教育領(lǐng)域,信息技術(shù)對幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。本文中對信息技術(shù)在幼兒教育中起到的作用、實踐應(yīng)用和應(yīng)注意的問題進(jìn)行簡單的闡述。【關(guān)鍵詞】

多媒體信息技術(shù)

幼兒教育

實踐應(yīng)用

應(yīng)注意的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及,隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行,信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統(tǒng)的說教模式逐漸被這種新型的信息技術(shù)所代替,信息化正不斷的走進(jìn)社會,走進(jìn)生活,走進(jìn)校園。幼兒是社會未來的主人,信息化多媒體教學(xué)走進(jìn)幼兒園,正是“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的發(fā)展要求。早在1984年,鄧小平同志提出“技術(shù)教育要從娃娃教起”,作為一名現(xiàn)代化的幼兒教師在教學(xué)中您使用了信息技術(shù)了嗎?

我園開展信息技術(shù)教育多年,在教育教學(xué)中取得了可喜的成績。現(xiàn)在向大家談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在幼兒教育中的作用和實踐運用。

一、信息化技術(shù)教育在幼兒教育中的作用:

l、可控性強

教師可根據(jù)教學(xué)的需要適時使用媒體,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,

理解語言中所表達(dá)的意義,結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象,在朗誦中充分感受情感的流動和文學(xué)作品中語音韻律的美。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,巧妙解決教學(xué)難點。

幼兒的思維具有形象性,對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解,借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來,利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容,把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w,把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽,從而使幼兒得到較多的感性知識,在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

例如:在大班科學(xué)“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中,其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關(guān)系。在教學(xué)中我充分的運用課件,以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關(guān)系,使抽象的內(nèi)容具體形象的呈現(xiàn)在屏幕上,公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的概念形象化,清楚地表現(xiàn)出三者的運轉(zhuǎn)關(guān)系,使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗,從而突破教學(xué)難點。

3、優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。

借助多媒體教學(xué),可以縮短教學(xué)時間,教師依據(jù)教學(xué)的需要,可以對畫面、聲音進(jìn)行主動調(diào)控,不受時間和空間的限制,化靜為動,化難為易,化遠(yuǎn)為近,化虛為實,從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及,大大增強了教育的表現(xiàn)力,充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用,使幼兒主動參與到活動中,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如: 中班美術(shù)活動“美麗的小樹葉”中,重點是教

練習(xí),如果幼兒學(xué)習(xí)較快就可以多舉一反三完成練習(xí)題,如果幼兒學(xué)習(xí)較慢就可以多舉例講解示范,幫助幼兒理解內(nèi)容、掌握方法,這樣,教師就能及時調(diào)整教學(xué)方法,因人施教,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

6、創(chuàng)造氛圍,實施藝術(shù)美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)幼兒對大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平,感受自然美、藝術(shù)美,并從中受到情感教育。

如大班美術(shù)欣賞活動“天安門”中,教師通過播放天安門升旗儀式、節(jié)日慶祝場景的課件,使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當(dāng)觀看到升旗儀式時,有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動中,幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯,而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪,增強了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術(shù)繪畫活動“海底世界”,幼兒通過觀看海底世界的課件,充分感受海底世界的神奇和美麗,在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,有的幼兒畫出了可愛的海星,有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚,有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??,在幼兒的作品中無處不在洋溢著對大自然的熱愛之情。

三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué),不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣,更能充分活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,顯示出獨特的魅力,但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此,在教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點:

利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)熊貓的一些生活片斷就行了,而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習(xí)性,這樣做容易干擾教學(xué)重點,分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之以多媒體技術(shù),在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在中班社會性活動“不要和陌生人走”中,教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景,不必要輔之以多媒體技術(shù),讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護知識。

隨著社會的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用,將成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口,現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起,形成最優(yōu)組合,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段,遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律,才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要:隨著科技技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)早已高調(diào)的成為幼兒園教學(xué)活動中不可缺少的形式,能使“我說你做”或者“我說你學(xué)”的死板課堂變得有聲有色、形象生動,為幼兒創(chuàng)設(shè)了多樣化的外部刺激,優(yōu)化了教學(xué)手段。因此本文

的運用和知識講解中去。

多媒體教學(xué)手段在視覺、聽覺效果方面具有其獨特的優(yōu)勢。用多媒體輔助課堂教學(xué),通過課件演示圖文、動畫以及錄像等資料等,產(chǎn)生動靜結(jié)合的效果,比較形象生動地刺激孩子的各種感官的活動,喚起孩子的情感世界,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、多媒體課件對幼兒園教育教學(xué)活動有何作用 現(xiàn)代這個網(wǎng)絡(luò)社會,每個家庭都有電腦,而且每個孩子都愛玩電腦,他們對電腦里的東西的熟悉程度甚至比某些成人都厲害。而且他們很喜歡看動畫片,每次看動畫片時,總是能夠持續(xù)很長的注意力,其它任何活動都無法將他們的注意力分散。所以,我有時經(jīng)常感慨,他們怎么可能會喜歡老師這樣空口講述,怎么會被老師這樣的指手畫腳吸引住呢?沒有任何畫面感,沒有生動形象。所以多媒體課件在教學(xué)活動中的運用是很必要的,也是必須的。那么,多媒體課件都起著什么樣的作用呢?

(一)多媒體課件中色彩多樣更吸引孩子注意力 孩子的年齡較小,注意力不能很快地集中,也不能長時間地集中,而老師自己動手制作的教具畢竟材料有限,所以造成教具的色彩不夠鮮艷。而在計算機上五彩繽紛的色彩和樣子生動形象的物態(tài)。因此,那鮮艷多彩的多媒體課件就能吸引孩子的注意力。而且有些教學(xué)活動需要計算機的輔助教學(xué)。比如繪本《花園里有什么》,它描繪的是花園里的美麗景色,讓幼兒感受小動物與花園里的景物之間的關(guān)系,比如小草是蚱蜢的隱形衣,最后讓幼兒也繪畫出“我心目中的花園”。這個繪本中的美麗花園的景色不是教師用顏料可以表

(三)多媒體課件促進(jìn)師幼的互動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》確定了以幼兒為主題的現(xiàn)代教育原則。而電教媒體技術(shù)的融入,教學(xué)時空的擴展,為教師、幼兒在活動中帶來了更多的交流時間。提高教與學(xué)的效果,形成師幼互動、幼幼合作、人與多媒體互動的整體互動氛圍。教師通過交互界面,向幼兒提出同一問題,通過互動交流,感受解決問題的快樂。片段再現(xiàn):小班語言《一步一步走啊走》“這條小路都有哪些朋友,小弟弟、小烏龜、大白鴨、大鴕鳥是怎么走路的,走路的時候心情怎么樣呢?請你們跟著音樂一起學(xué)小動物一步一步走啊走,幼兒伴隨音樂及可愛、生動、會動的畫面交流起來、動起來,走起來......因為課件具有聲、形、色具備的特點,對小動物走路的姿勢可以起到畫龍點睛的作用。此片段中充分體現(xiàn)了不同小動物的不同動態(tài)走路,讓幼兒借助視覺,理解作品內(nèi)容,知道小動物走路的細(xì)節(jié)特征,大膽展現(xiàn)自己,極大地滿足了幼兒的成功感。活動中使師幼之間的交流自主、和諧。

三、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用確實能夠提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果,但是還是存在不足之處。有過多追求課件的“外在美”,忽視課件的“內(nèi)在美”。有一些課件所用的色彩太過于亮麗、鮮艷,畫面轉(zhuǎn)換的效果特別多樣,這往往會分散孩子的注意力,干擾孩子的觀察,不利于看清問題的本質(zhì)。其實,多媒體課件開發(fā)不僅是藝術(shù),更重要的是科學(xué),那么我們到底應(yīng)該如何正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性呢?

(一)優(yōu)化教學(xué)情境

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強,對

知識,變成四不像,讓人難以接受。所以,在多媒體課件的選擇上,必須慎重,必須始終圍繞著這節(jié)活動的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行輔助,不能將課堂變成娛樂場所,花枝招展,讓孩子興奮的不得了,也不能被過分的活躍沖昏了頭,讓華麗課件修飾而忽略了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。因此,在制作多媒體課件的時候,還是要適宜,動靜結(jié)合,顯示出多媒體課件的有效性。不能讓多媒體變的可有可無,更不能讓多媒體“破壞”這個精心設(shè)計的教學(xué)活動。

(四)增強教學(xué)效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優(yōu)美但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片就顯得比較枯燥,幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力,這時運用多媒體教學(xué)就不同,利用其聲像結(jié)合的整體性特點,教師可以在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動感畫面,使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中,從而增強了詩歌散文的教學(xué)效果。《云》是一篇優(yōu)美的詩歌,在教學(xué)時,伴隨著深情的朗誦與動人的音樂,一副副優(yōu)美的云的多種變化出現(xiàn)在顯示屏上,時而似馬、時而是獅子,一會兒浪花、一會兒又像花朵,一望無際的天空,白云在輕輕的飄,卻又在悄悄地變,使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調(diào)動了幼兒的思維活動和情感體驗,引起了幼兒的共鳴,從而極大提高了教學(xué)效果。

(五)尋找技術(shù)與教學(xué)的有機結(jié)合點是關(guān)鍵

信息技術(shù)以它獨有的又是,被運用到教學(xué)中,提高了課堂教學(xué)效果,有時甚至能夠解決一些“疑難雜癥”,比如讓幼兒直觀看到“小蝌蚪變青蛙”的過程,嗎“毛毛蟲變蝴蝶”的過程等等。但如果利用的不好會適得其反,實踐告訴我們,3

然而,一旦有新穎的教學(xué)形式,幼兒易被新異的刺激所吸引,便形成強烈的好奇心,因此,利用多媒體教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有力措施。例如:在教學(xué)8以內(nèi)的序數(shù)這一課時,課堂開始,多媒體出現(xiàn)了這樣的情景:在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會兒,傳來了小動物們的叫聲和笑聲,接著,出現(xiàn)了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊伍來到新房子前面。為慶祝搬新房,小動物們高興的在草地上跳呀,唱呀,也有的小動物們玩的太高興了,回家時,看到一模一樣的房子找不到自己的家了,這時,我提出了問題,讓孩子們幫小動物們想一個找家的好辦法,孩子們爭著發(fā)言,課堂氣氛十分活躍,最后在老師的提示下,孩子們給小動物們編上門牌號,這樣,小動物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認(rèn)識序數(shù)這些抽象的知識有了初步的理解。

二、運用多媒體,促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造思維能力和語言表達(dá)能力,有效的解決了重點、難點問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠(yuǎn)離幼兒生活,給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣,易于幼兒感知。常識教學(xué)要把抽象的知識形象化,具體化,從而積極學(xué)習(xí),主動獲取知識,因此在教學(xué)中運用多媒體教學(xué),通過學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)幼兒認(rèn)識事物的能力。如:認(rèn)識動物“烏龜”時,先認(rèn)識烏龜?shù)耐庑翁卣鳎兴臈l腿,一個硬殼,一條小尾巴,一個長脖子,一個頭。幼兒聽的津津有味,再講烏龜?shù)募寄埽馨阉臈l腿,小尾巴,長脖子,“縮”到硬殼里去。學(xué)“縮”這個字時,怎樣啟發(fā)幼兒去聯(lián)想也很難想象出烏龜“縮”的

征,不但易于理解,而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學(xué),幼兒的注意力,理解力和記憶力效果明顯高于以往,極大的提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、運用多媒體教學(xué),提高了幼兒地美術(shù)觀察力 觀察是幼兒認(rèn)識客觀事物的主要途徑,幼兒在觀察中獲得地知識越廣深刻,在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。;因此,運用多媒體教學(xué)要重視指導(dǎo)幼兒觀察,豐富幼兒知識,擴大視野。教師要善于利用一切機會指導(dǎo)幼兒觀察周圍事物,不要只停留在單一的口頭指導(dǎo),從美術(shù)地角度要求,指導(dǎo)觀察應(yīng)側(cè)重于物體得結(jié)構(gòu)、特征、顏色、物體之間的關(guān)系,如利用多媒體教學(xué)觀察春天并畫畫,其做法:通過多媒體教學(xué),貫徹由靜到動,有近到遠(yuǎn),有簡到繁,循序漸進(jìn)地原則,傳統(tǒng)得教學(xué)方法不能做得這么全面,而運用多媒體教學(xué),讓幼兒邊聽音樂,邊觀察草地上的顏色,擺動的柳條,花朵的盛放。小孩子們在放風(fēng)箏,燕子飛來,小草慢慢長出來的情景。

《春天》這一主題活動原本較抽象,但通過多媒體教學(xué),讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來,經(jīng)過分析,判斷,想象通過各種繪畫材料,把自己的意愿在紙上反映出來,豐富了幼兒的生活,陶冶了性情,提高了幼兒感受美,欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進(jìn)行,比較單一,而且效果不是那么理想。例如:燕子飛來,鮮花的開放,小草的生長等,并不是一天就可以看到,而且需要長期的觀察,而采取多媒體教學(xué),能夠在較短的時間內(nèi)完成一系列的觀察,并收到較好的效果。

五、運用多媒體教學(xué),激發(fā)幼兒崇高的志向,積極參加

感受到美的形象,激發(fā)幼兒對祖國的美好的感情。例如:社會活動《我愛祖國》為激發(fā)幼兒愛祖國的強烈愿望,培養(yǎng)高尚情操,增強形象美和美的享受,老師可以從美的情感教育中設(shè)計,讓一幅幅畫面,伴隨著優(yōu)美,悠揚的音樂旋律聲情并茂的講解出現(xiàn)在幼兒眼前,“世界最大,最古老的,氣勢雄偉的萬里長城;奇特、秀麗的桂林山水等等,小朋友可以通過看多媒體,促使幼兒回憶,思維,用語言表達(dá)自己的所見所聞,激發(fā)愛國的情感,使美的情感油然而生。

運用多媒體教學(xué),促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維,感知及能力的發(fā)展,優(yōu)化了我們的創(chuàng)新教育,讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發(fā)揮自己的每一份心!我們只有努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué),積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念,引導(dǎo)孩子采用新型的學(xué)習(xí)方式,在“玩”中學(xué),在“學(xué)”中玩,在“操作”中知事理,讓孩子主動地學(xué)習(xí),才能用豐富的內(nèi)容,創(chuàng)造多彩的課堂,才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

讓多媒體技術(shù)成為教師教學(xué)的好幫手

一、利用多媒體技術(shù)將抽象的概念直觀生動地展現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒的學(xué)習(xí)更容易,游戲更輕松

[案例一]星期寶寶來排隊

時間、空間對于孩子來說是非常抽象的概念。在中班“認(rèn)識一周日期”數(shù)學(xué)活動中,教學(xué)的重難點是讓孩子掌握一周日期的排列順序,了解星期循環(huán)的規(guī)律。活動開始,教師以

教師發(fā)現(xiàn)這是一個很好的讓孩子探索自然現(xiàn)象的契機。教師想,如果動態(tài)地呈現(xiàn)樹的四季變化,是否更能提升孩子的探究興趣,幫助孩子積累經(jīng)驗?zāi)?于是,教師決定利用現(xiàn)代化的電教工具幫助孩子了解植物的變化過程。教師開始尋找有關(guān)錄像、動畫進(jìn)行編輯、配音,還原生活中的真實情景,用多媒體展現(xiàn)四季中樹的形態(tài)變化。在短短幾分鐘直觀的課件演示后,孩子們開始興奮地談?wù)摗澳垩渴窃趺疵俺鰜淼?‘葉子是先變黃再飄落嗎”“我看見過葉子沒有黃就掉下來的”??植物的直觀變化與幼兒已有經(jīng)驗發(fā)生了沖突,但這進(jìn)一步激發(fā)了幼兒關(guān)注事物動態(tài)變化的興趣。

在我們的生活中,有許多常識、自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象幼兒憑借傳統(tǒng)的教具演示很難理解。在不同季節(jié),樹的形態(tài)各異,但發(fā)現(xiàn)這樣的變化需要很長時間。圖片是靜止的,幼兒在生活中只是看到樹在某一時候的狀態(tài),未關(guān)注它是怎么發(fā)生變化的。而多媒體技術(shù)能使靜止的變成動態(tài)的,把過程縮短,把距離拉近,為幼兒呈現(xiàn)四季中樹的動態(tài)變化過程,把幼兒的關(guān)注點從結(jié)果引向過程。另外,這種動態(tài)變化比靜止的圖片更容易讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的神奇,從而活躍思維,激發(fā)好奇心和求知欲。

三、利用多媒體技術(shù)幫助幼兒消除理解中的障礙,產(chǎn)生更為豐富的情感體驗

[案例三]螞蟻來了

《螞蟻來了》是一首在四川地區(qū)流傳廣泛的、具有濃郁川西民間風(fēng)格的歌曲,它描寫了一群小螞蟻玩耍、嬉戲、做客、搶食的歡樂場面。歌詞內(nèi)容幽默、詼諧,方言味特別濃,如“坐轎轎呀、騎馬馬呀、吃呷呷(讀“ga”,意思為吃肉)呀、1

信息反饋,有成功體驗,能否更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情呢?教師在活動的適當(dāng)時機引入了“裝滿玉米的大鍋”動畫形象。大鍋先是輕輕晃動,隨著音樂的逐漸加強而加劇晃動。視頻的出現(xiàn)極大地調(diào)動了孩子們的創(chuàng)造熱情,他們被冒著熱氣、不斷跳動的大鍋所吸引,在音樂節(jié)律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米,非常自然地隨著音樂的節(jié)律,時而快,時而慢,時而輕輕晃動,時而加劇動作,用不同的方式表現(xiàn)自己一點一點地膨脹。為了“爆”出玉米花,每個孩子都盡情地表現(xiàn)著。在“小玉米”的共同努力下,“嘭”的一聲,視頻中出現(xiàn)無數(shù)玉米花從鍋里蹦出來的畫面。孩子們歡呼雀躍,充滿了勝利的喜悅和成功的幸福。

多媒體動畫形象“裝滿玉米的大鍋”引導(dǎo)著幼兒對音樂律動的感受,讓幼兒釋放了創(chuàng)造的熱情,這比教師煞費苦心的示范啟發(fā)更具有感染力。在幼兒的心目中,玉米花的出現(xiàn)比教師的表揚更值得慶賀。巧妙運用多媒體技術(shù),有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力,為幼兒的創(chuàng)造、表現(xiàn)提供了有力的支持,并帶給幼兒成功的體驗。

多媒體技術(shù)在幼兒園教育中已越來越受到幼兒、教師的歡迎,它在輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的過程中有著不可替代的作用。但我們要注意的是,多媒體技術(shù)是幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,必須也應(yīng)該與其他教學(xué)手段有機結(jié)合、綜合運用,以發(fā)揮其最大價值,成為教師教學(xué)的好幫手。

第四篇:信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的實踐及反思

信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的實踐及反思

目前,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷成熟,并出現(xiàn)大量應(yīng)用創(chuàng)新。在應(yīng)用實踐中創(chuàng)新,以創(chuàng)新提高應(yīng)用效益,已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學(xué)實踐中不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性,也已經(jīng)成為關(guān)注的重點。

教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,可以從兩個方面來理解:新技術(shù)的應(yīng)用,技術(shù)的新應(yīng)用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對提高教學(xué)有效性有促進(jìn)作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺等,并在教學(xué)實踐中科學(xué)應(yīng)用;后者重點在應(yīng)用創(chuàng)新,指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的潛力,借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù),通過應(yīng)用創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的提高,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)。要提高教學(xué)實踐中技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性,此兩者缺一不可,而后者對于經(jīng)濟條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)、學(xué)校,更為務(wù)實。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該為“教”與“學(xué)”服務(wù)

創(chuàng)新不是“標(biāo)新”,也不是“翻新”,不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”,為“新”而“新”。我們常說:技術(shù)搭臺,教學(xué)唱戲。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的,還是為課程改革服務(wù),為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

曾聽過一節(jié)課:小學(xué)二年級學(xué)生利用Moodle平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為了突出新技術(shù)應(yīng)用,一節(jié)課的絕大多數(shù)教學(xué)活動都安排在Moodle平臺上進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)基本是點鼠標(biāo)。其間,教師還安排了讓學(xué)生在論壇區(qū)進(jìn)行文字交互。課堂上,絕大部分學(xué)生輸入漢字明顯吃力,速度慢。有意注意無法集中在所學(xué)學(xué)科知識和能力上,只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點擊,點擊能不能打開新界面,打開的新界面是什么樣的,按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應(yīng)用創(chuàng)新,就很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),倒反影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。

應(yīng)用創(chuàng)新也要富有學(xué)科特征。考查一節(jié)好的應(yīng)用創(chuàng)新課,首先要從學(xué)科角度看是不是一節(jié)好課,然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個方面促進(jìn)了學(xué)科的“教”與“學(xué)”,是怎樣促進(jìn)的,采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法。

有節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”就是這樣。教師把電視臺里的公益廣告做為教學(xué)資源,錄下并剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中,當(dāng)八個孩子平均分完蛋糕時,來了第九個孩子,其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問學(xué)生:來的孩子吃了多少?課堂寂靜了十秒鐘左右,突然一個孩子脫口而出:十六分之一。“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課,在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師就這樣創(chuàng)造性地應(yīng)用常見的廣告視頻,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法有了認(rèn)識,并且是自主認(rèn)識,拓展了學(xué)生的能力。

如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念,即使在課堂上用了新技術(shù),但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué),這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新。我們教師還是要問一下自己:這樣的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,符合不符合課程改革的要求,是促進(jìn)了“教”還是促進(jìn)了“學(xué)”,抑或兼而有之?

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該能向常態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化

“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時,確實獨樹一幟,與眾不同。但隨著實踐次數(shù)的增加,那些被實踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新,會逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化,成為常態(tài)的新的發(fā)展水平。教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用,多年前開始嘗試應(yīng)用時,就是當(dāng)時的“創(chuàng)新”,發(fā)展到現(xiàn)在,廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù),課堂也已經(jīng)是普及應(yīng)用的“常態(tài)”了。新技術(shù)的應(yīng)用,技術(shù)的新應(yīng)用,都是按照“實驗(非常態(tài)教學(xué))——普及(常態(tài)教學(xué))”這個過程發(fā)展。換句話說,能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新,才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新。

聽過一節(jié)低年級小學(xué)生在計算機上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的課。在課上,學(xué)生顯得吃力,有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上,對思維主題及擴展的注意,倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思,得出自己的看法:低年級小學(xué)生因受思維發(fā)展水平所限,用計算機繪制思維導(dǎo)圖,不合適,教師繪制指導(dǎo)的困難較大,效果不好,至少在這個年段,很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為,而用紙繪,情況則好得多。

作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新,要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式,即“創(chuàng)新點”。創(chuàng)新點可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來,如在Moodle平臺上組織教學(xué);也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應(yīng)用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新等,如交互式電子白板的應(yīng)用、多媒體課件的應(yīng)用等。而真正的創(chuàng)新點,應(yīng)該是明確為提高教學(xué)質(zhì)量效益服務(wù)的,是能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計與技術(shù)應(yīng)用設(shè)計

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新要成為真正能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量效益提高的創(chuàng)新,就應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計,二者缺一不可。應(yīng)用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經(jīng)驗少,更需要有獨到而科學(xué)的設(shè)計,合理而周密的實施,否則會大大降低其有效性。

不管采用什么技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計時,首先是要考慮學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象,然后再考慮教學(xué)策略。在教學(xué)策略設(shè)計中,可以把技術(shù)應(yīng)用作為一種教學(xué)策略,根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的技術(shù)手段和工具,并根據(jù)所選技術(shù)工具的特點,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。在具體呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計文本中,技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計要有,特別是一些以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的教學(xué)活動或比賽中,要有創(chuàng)意、亮點和特色,如:電子交互式白板、基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)、Moodle平臺……等,但還是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。這兩個設(shè)計的關(guān)系要擺正,技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)設(shè)計,技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新目標(biāo)應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相符。

教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)科而不是圍繞技術(shù)。比如,有些教師決定應(yīng)用交互式電子白板,上“白板課”,關(guān)注點就從學(xué)科轉(zhuǎn)向工具,教學(xué)設(shè)計圍繞著“白板”轉(zhuǎn),從設(shè)計開始到課堂實施,始終下意識提醒自己用的是“白板”,要把白板的功能盡量多地應(yīng)用起來,展示出來。要避免像這樣技術(shù)應(yīng)用先入為主、首先想到工具而忽略學(xué)科教學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)新,實際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應(yīng)用實踐中也曾經(jīng)發(fā)生過類似情況。特別是要做好先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補的設(shè)計。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視反思性說課

技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué),即使做了周到的設(shè)計,其實施過程中,也還往往會生成一些沒有預(yù)設(shè)到的問題,特別是創(chuàng)新應(yīng)用,更需要教師及時反思總結(jié),以調(diào)整原先的設(shè)計和實施。要重視反思性說課。

反思性說課和預(yù)設(shè)性說課不同:預(yù)設(shè)性說課在上課之前,重在說預(yù)設(shè);反思性說課是在上課之后,重在說自己的設(shè)計在教學(xué)過程中的實施、在實施過程中出現(xiàn)的問題及如何解決的、教學(xué)實踐后的反思及反思性設(shè)計。反思性說課,對教師的教學(xué)實踐有明確的針對性,對教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。特別是教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,其應(yīng)用、作用、績效等方面更需要教師進(jìn)行反思。目前各種說課評比和說課比賽中,反思性說課比例占絕大多數(shù)。

針對技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的說課,要說技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,更要說學(xué)科教學(xué)。要做好兩者兼顧,還是有一定難度的。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的反思性說課要有針對性,不要泛泛而談。重點可以有以下一些:

這節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo);課堂教學(xué)實踐中,教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用,在哪些教學(xué)活動中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;教師采用了哪些教學(xué)策略,哪些技術(shù)應(yīng)用策略,技術(shù)應(yīng)用有什么創(chuàng)新點,為什么采用這些策略;技術(shù)的應(yīng)用,特別是應(yīng)用創(chuàng)新,解決了哪些用常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法解決的或解決效率較低的問題,怎樣解決的;教學(xué)實踐過程中采取的哪些策略是有效的,哪些效果甚微,為什么。等等。

一定要避免把說課說成器材設(shè)備或平臺的功能介紹,如:“這個教學(xué)環(huán)節(jié),我用了電子白板的放大鏡功能,它可以放大需要放大的圖片,我設(shè)計的課件就是這樣的”,“那個環(huán)節(jié),我用了白板的遮擋功能,可以看一看我是這樣操作的”類似的內(nèi)容,而為什么用這些功能卻很少提及,把說課異化為功能說明。這樣的說課,時有發(fā)生,特別是以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的說課,教師過多介紹創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式而忘了課。

說課中的教學(xué)反思,既要有針對學(xué)科教學(xué)的,還要有對技術(shù)應(yīng)用的,如對技術(shù)的選擇、設(shè)計、應(yīng)用等,要具體。對創(chuàng)新的探索,也應(yīng)該有所反思。反思要提出有價值的研討問題,進(jìn)行觀點性陳述。

說課時的語言應(yīng)該是科學(xué)的學(xué)術(shù)性的,盡量避免華麗的藝術(shù)性的。遺憾的是,個別教師為了吸引聽眾的注意,還是采用了大量經(jīng)過修飾的、充滿藝術(shù)性的陳述語言。說課過程中,較多關(guān)注的是“我”而不是“課”。說課說課,是“說”,不是“朗誦”,也不是“表演”。

第五篇:在教學(xué)實踐中

在教學(xué)實踐中,舉例您如何的運用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分,是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動,體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味,教師教得累,學(xué)生學(xué)的苦。用時長,收效差。針對以往經(jīng)驗教訓(xùn),我有了幾點新思路。

1、看教學(xué)視頻,調(diào)動學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解,學(xué)生再練習(xí),為了達(dá)到教學(xué)要求,一遍一遍的練習(xí),學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片,當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動作時,掌聲立刻響了起來,顯然學(xué)生來了興趣。我說:“看人家做的好,不知你們怎么樣?這套操可比以前的難,協(xié)調(diào)性,靈活性,記憶力一樣都不能少。”“沒問題。”“老師,要不要我給你做一節(jié),我記下了一節(jié)。”有的學(xué)生按耐不住,已經(jīng)躍躍欲試。我卻說:“光會做幾節(jié)不算什么,想證明你們的實力,以后的體育課上自見分曉。”下課后,體育委員就來借教學(xué)片了,說是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動了起來。

2、合作學(xué)習(xí),組長責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中,我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法,收效很好。一次的廣播操教學(xué),在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組,協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組,由組長負(fù)責(zé)。最后比賽,練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo),看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵性語言調(diào)動學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動作,由練得好的學(xué)生示范講體會。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好,學(xué)生的積極性高了,互相比,互相評,互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過程中充分動了腦,記得牢,不容易忘。而且,課后組長還會組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式,學(xué)生的積極性高了也有了興趣,還提高了能力對合作學(xué)習(xí),還有促進(jìn)作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考,大膽創(chuàng)新,給自己和學(xué)生一個全新的體驗。

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