第一篇：多媒體技術在教學實踐中的意義及應用

多媒體技術在教學實踐中的意義及應用

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術在我們的工作中的推動作用越來越顯著了，多媒體教學是計算機輔助教學系統在教學上的運用，它標志著教學對學生產生深遠的影響。我們一直倡導在教學中引入各種教學手段，隨著多媒體技術的引入，使得教學資源和教學方式變得更加多樣化，學生也非常容易接受，從而明顯地提高了教學的效果。多媒體在教學實踐中的意義

（1）教學效果好。這已經被許多教育專家所肯定，不僅在交互式教學、課堂演示教學等方面的教學效果大大超過傳統教學，還可以模擬制造出其他方式無法達到的真實性和親切感。多媒體教學不僅為學生創造了生動的教學環境，也使教師擁有了高水平、高質量的教學環境。另外，對具有危險性和成本過高、周期過長的自然世界模擬也是多媒體最拿手的（如化學及生物、地理等科目中元素及真實世界的模擬）而超媒體技術更促進了教學模式的變革，使以教師為中心的傳統教學模式轉變為以學習者為中心，從個別學習到協同學習，從被動學習到主動探索，有效地提高了教學效果。

（2）說服力強。多媒體系統具有很強的說服力，它能夠使課堂的效果更加生動，讓使用者更加得心應手，在專業技能的教育方面說服力更強。人類的每個感官均為接受信息、改變觀念行為的最佳利器，而多媒體便利用多種感官交互或同時產生多重刺激來傳遞信息。（）因此，視聽媒體與計算機的有機結合將大大提高接受效率，生動活潑的圖像、動畫，真實的照片、加之配音所產生的模擬效果決不是單一媒體所能比擬的。

（3）工作效率高。隨著知識容量的不斷擴大，各種各樣的信息資源被充實到我們的教學工作中來，各學科的聯系也越來越緊密，通過多媒體系統就能夠很方便地實現資源的共享和可重用性，這樣極大地提高了教師的工作效率，使教師能節省大量的時間投入到教學方法的改進和科研項目的開發工作中。

（4）信息量大。書記、信息、文獻、錄像等均是文化信息資料，但無論哪種信息資料都只是教學資料的一部分，他們不能像多媒體技術那樣完整地集合所有教學元素，極大地豐富教學內容，使受教育者在單位時間內獲取較多的知識，提高課堂教學的時間效益。

（5）創造性思維能力訓練佳。引發學習者的想象力是多媒體最引人入勝的地方，各種媒體與計算機結合可以使人類的感官與想象力相互配合，產生前所未有的思維空間與創造資源。多媒體教學環境更有利于教師開展啟發式教學，學生進行探索式學習，訓練創造性思維能力。特別是遠程教育的啟動，網絡多媒體更顯示了其在教育和人才培養方面的非凡才干，必將有力地推動CAI的發展。多媒體在教學實踐中的應用

多媒體除了在課堂實踐教學中的應用以外，在教學中多媒體的主要應用就是網絡教學，可以通過開通網絡教室或者通過互聯網遠程教學來實現，有了遠程教學，使得教育跨越了地域的局限，極大地節省了人力、物力、財力等資源，可以說多媒體網絡教育的出現，已經深深地改變了我們的教育狀況和教學環境，并將對未來的教學產生很大的影響。

另外，對于一些實踐性的課程來說，如生物課中的人體血液循環，化學課中的瓦斯爆炸試驗等內容如果沒有多媒體的內容，授課效果將大打折扣。結束語

總之，多媒體在教學中的應用范圍越來越廣泛，它對教學的帶來的影響也越來越大，因此，多媒體技術知識也顯得越來越重要。如果我們掌握了更多的計算機多媒體知識，并將它們恰當地應用到教學工作中來，能更加順暢地貫徹授課意圖，更好地完成教學目標，有利于學生增加才干，挖掘智力，培養潛能，提高綜合素質，體現了高等教育的特色，培養了社會主義現代化建設的有用人才。

第二篇：淺談在初中語文教學實踐中多媒體技術的運用

淺談在初中語文教學實踐中多媒體技術的運用

摘要：隨著初中語文新課程改革的進行，集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體技術迅速發展，巧妙的設計和合理的運用多媒體課件，極大的豐富了教學的表現手法和表現形式，在學生的視覺和聽覺兩個方面極大的擴展了空間，對于提高課堂效率有著重要的作用.關鍵詞：初中語文教學；多媒體技術；有效性

隨著多媒體技術的飛速發展，多媒體課件在初中課堂的應用也越來越廣泛。多媒體的加入使得初中語文的課堂的更加多樣化和多元化，從而業激發了學生對語文的學興趣.極大的豐富了教學的表現手法和表現形式，在學生的視覺和聽覺兩個方面極大的擴展了空間，對于提高課堂效率有著重要的作用。下面我就談談在初中語文教學實踐中多媒體課件運用的幾點心得和體會。

一、多媒體技術在初中語文教學中的應用分析

（一）利用多媒體技術的直觀性，提高教學效率。

多媒體技術因為能提供圖片、音頻、視頻等信息，因而在運用的時候能根據課文的需要，進行課堂情境的創設。因為初中學生在接受信息時更容易接受一些圖片或視頻的信息，也就是直觀性的信息，因此在教學中應充分利用學生接受信息的特點進行教學，提高教學的效率。而多媒體技術的運用正好適應了學生的學習特點，使得學生更容易接受課堂知識，消化課堂知識。例如，在學習老舍的《濟南的冬天》時，通過課文的朗讀，學生很難想象濟南冬天的模樣，因而也難以理解老舍筆下濟南的冬天。但通過多媒體技術，為學生播放一段濟南冬天的視頻，則濟南冬天的形象便能直觀刻畫在學生的腦海中，因而在學習的時候，學生能更容易地理解文中描寫濟南冬天的句子，從而提高了課堂的教學效率。

（二）利用多媒體技術的豐富性，再現情景。

初中語文教學中的一項重要內容是古詩詞的賞析，但學生在學習古詩的過程中，很難融入到古詩所表達的情境之中。因為古詩畢竟是結合中國古代的歷史背景而寫的，并且在語言的理解上也有一定的難度，因此，古詩教學即是初中語文教學的重點也是教學的難點。但利用多媒體技術卻可以能拉近學生與古詩的距離，通過多媒體技術為教學提供大量的網上資源，進行課本知識的擴展，使學生更好地理解古詩。例如，在學習《木蘭詩》時，雖然很多同學都聽過木蘭替父從軍的故事，但由于古詩詞中語言的不同，學生在學習的過程中仍有一定的難度。因此可以利用多媒體技術進行學習資源的擴展，搜索一些影片信息，讓學生具體了解古詩中的內容，并運用多媒體的音頻資源，進行古詩的朗誦，從而提高學生對古詩背景知識的了解。

（三）利用多媒體技術的生動性，活躍課堂氣氛。

初中語文在教學的過程中利用最多的是講授法，因而學生的主動性較差，課堂氣氛也不熱烈。但利用多媒體技術，為學生展現不同的內容，不僅能吸引學生的注意力，還能調動學生的主動性，讓學生參與到課堂中，改變傳統的語文授課方法。例如，在學習毛澤東的詩《沁園春?雪》時，如果只是教師講解，學生很難參與到課堂中，甚至很難專注于聽課中。但利用多媒體設備為學生播放這首詩的朗誦，并讓學生在聽完后進行跟讀，則把課堂更多地留給了學生，提高學生課堂參與程度的同時也活躍了課堂氣氛，增加學生學習的主動性。

（四）運用多媒體技術的多樣性，優化課堂結構。

因為多媒體技術能為教學提供多種形式的教學資源及教學形式，因而這種多樣性的資源有利于優化課堂結構，平衡課堂中的不同內容，并讓形式多樣化，使得課堂結構更為合理。例如，在學習《看云識天氣》時，如果只用課文中的文字信息，學生很難掌握看云識天氣這一生活常識問題。但在教學的過程中通過多媒體技術為學生展示不同的圖片，讓學生了解不同圖片對應的不同天氣，學生能很快地掌握這與生活息息相關的技能。這種展示圖片的方式不僅體現了多媒體技術的直觀性還起到了優化課堂結構的作用，讓課堂結構更加靈活，而學生也能更快地掌握知識。

二、多媒體技術在初中語文教學中的誤區

（一）大量地?用多媒體技術，影響學生抽象思維能力的培養。

初中生以直觀性思維為主，但抽象思維卻在不斷地發展，因此在教學的過程中應注重學生抽象思維能力的培養。而不能在教學中不顧學生的實際情況，大量地運用多媒體的直觀性，忽略了學生抽象思維能力的發展。特別是初中高年級階段的學生，更應注重學生抽象思維的培養，因而在運用多媒體技術的時候，應根據課文內容及學生的實際情況，進行有針對性的運用，而不能盲目地運用。

（二）多媒體技術應用不當，影響課堂教學效果。

多媒體技術的應用并不是一項簡單的工作，在運用的過程中不僅要做好資料的收集，還要對運用的時間進行把握。而多媒體技術利用不當，在利用的過程中沒能很好地把握一些課外內容的擴展，不僅影響教學進步，還影響學生整體知識的學習。此外，在運用多媒體技術時會出現過多地依賴多媒體的情況，就是將課堂內容全都貫穿在多媒體內容的呈現。而教師只是起到監控課堂的作用，從而削落了教師的作用，讓教師成為多媒體技術的奴隸，影響教師的教學效果。在信息技術高速發展的當下對多媒體技術在教學應用中的探討有其必要性，尤其是初中語文這類與多媒體技術利用相關性較強的學科。但在運用多媒體技術時應避免過分地依賴多媒體技術，而應在多媒體技術的運用過程中根據教學目標、學生的實際情況、教學內容，有目的地進行運用，而不是盲目地應用，降低初中語文教學的有效性。

（三）多媒體課件浮夸，分散了學生的注意力興趣是最好的老師。

大部分教師在利用多媒體課件教學時，為了激發學生的興趣而制作出華麗的課件，甚至在進行課前準備時就注重課件的形式而忽略了實質性的教學內容，導致學生的學習質量很難得到保證。而且，過于浮夸的課件也會分散學生的注意力，使其很難集中精神進行語文課程的學習，導致教學效果不理想。因此，教師在運用多媒體制作課件時要注重適度的原則，既要有一定的新穎性，能激發學生的學習動機，又不能過于形式化，以免適得其反。

總之，將多媒體應用到初中語文的課堂教學中可以有效地提高語文教學的質量。但語文教師不能過度地依賴多媒體教學，而要將多媒體作為一種輔助的教學手段，使其起到錦上添花的作用，從而更好地培養學生的能力，促進學生的發展，也使語文教學的效果得到保證。

參考文獻：

[1]李欣怡.中學語文多媒體教學中存在的問題及對策[J].文學教育（下），2016（6）

[2]楊娟.多媒體技術優化初中語文課堂策略探討[J].學周刊，2016（24）

第三篇：多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用[模版]

多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

福建南平西芹中心幼兒園

趙肅君 【摘要】

隨著科學技術的發展，信息技術逐步滲透到社會生活的方方面面，也滲透到幼兒教育領域，信息技術對幼兒教育起著至關重要的作用。本文中對信息技術在幼兒教育中起到的作用、實踐應用和應注意的問題進行簡單的闡述。【關鍵詞】

多媒體信息技術

幼兒教育

實踐應用

應注意的問題

隨著科學技術的發展和科技應用的普及，隨著現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統的說教模式逐漸被這種新型的信息技術所代替，信息化正不斷的走進社會，走進生活，走進校園。幼兒是社會未來的主人，信息化多媒體教學走進幼兒園，正是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的發展要求。早在1984年，鄧小平同志提出“技術教育要從娃娃教起”，作為一名現代化的幼兒教師在教學中您使用了信息技術了嗎？

我園開展信息技術教育多年，在教育教學中取得了可喜的成績。現在向大家談談信息技術在幼兒教育中的作用和實踐運用。

一、信息化技術教育在幼兒教育中的作用：

l、可控性強

教師可根據教學的需要適時使用媒體，呈現教學內容，易引起和控制幼兒的注意力。

2、能為幼兒創造靈活生動的教學環境。

3、能使教學內容直觀、形象，使幼兒積極主動地參與到活動中。

4、開拓幼兒思維，提高幼兒的獨立性。

二、信息技術在幼兒教學活動中的實踐應用

在幼兒教學活動中，多媒體信息技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。

l、優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

在大班語言文學活動“ 蒲公英”中，我一改往日看圖片聽教師朗誦的傳統教法，而是為幼兒選擇了一段關于蒲公英的短片進行播放，并在播放的過程中配樂朗誦。優美的音樂聲中蒲公英靜靜地綻放，微風拂過，白色的絨毛隨風輕輕的飛起，比柳絮還要輕，就好像雪花一樣漫天飛舞??，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，積極地交流自己的感受。活動有聲有色，使幼兒淺易清晰地理解語言中所表達的意義，結合語言和畫面進行動感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動和文學作品中語音韻律的美。

2、優化教學內容，巧妙解決教學難點。

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如：在大班科學“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中，其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關系。在教學中我充分的運用課件，以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關系，使抽象的內容具體形象的呈現在屏幕上，公轉、自轉的概念形象化，清楚地表現出三者的運轉關系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而突破教學難點。

3、優化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如： 中班美術活動“美麗的小樹葉”中，重點是教會幼兒制作沙畫的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用實物投影器進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、示范信息標準化，彌補教師能力缺陷。

幼兒教師雖然具備各種知識及技能，但人無完人，不可能樣樣都精通，什么能力都強，什么演示都標準，而幼兒具有較強的模仿性，一但不標準的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如少數民族地區的教師在教幼兒學說普通話時難免會帶有較濃的方音及方言口語，而使用多媒體教學卻可以避免這些缺點，做到發音準確。

5、因人施教。

幼兒由于遺傳、環境因素的影響，能力會參差不齊。運用傳統的教學方法，教師不可能在同一活動中因人而異地采用不同的教學方法實施教學，這樣便會阻礙教學最優化，不能使每個幼兒都達到“最近發展區”，而多媒體的應用可以使教師控制教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情況進行修改，滿足不同的教學需求。

例如：在大班數學活動“5以內的加減”中，教師在講授新知時隨機調控，根據幼兒的學習掌握程度適時開展鞏固練習，如果幼兒學習較快就可以多舉一反三完成練習題，如果幼兒學習較慢就可以多舉例講解示范，幫助幼兒理解內容、掌握方法，這樣，教師就能及時調整教學方法，因人施教，達到教學最優化。[

6、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。

如大班美術欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當觀看到升旗儀式時，有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪，增強了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術繪畫活動“海底世界”，幼兒通過觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗，在感知的基礎上進行創作，有的幼兒畫出了可愛的海星，有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚，有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??，在幼兒的作品中無處不在洋溢著對大自然的熱愛之情。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“小熊過橋”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現 “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術要根據教學目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“熊貓”中，重點是讓幼兒描繪出熊貓的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現熊貓的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在中班社會性活動“不要和陌生人走”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

隨著社會的不斷發展，信息技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的信息技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。

第四篇：多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

【摘要】

隨著科學技術的發展，信息技術逐步滲透到社會生活的方方面面，也滲透到幼兒教育領域，信息技術對幼兒教育起著至關重要的作用。本文中對信息技術在幼兒教育中起到的作用、實踐應用和應注意的問題進行簡單的闡述。【關鍵詞】

多媒體信息技術

幼兒教育

實踐應用

應注意的問題

隨著科學技術的發展和科技應用的普及，隨著現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統的說教模式逐漸被這種新型的信息技術所代替，信息化正不斷的走進社會，走進生活，走進校園。幼兒是社會未來的主人，信息化多媒體教學走進幼兒園，正是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的發展要求。早在1984年，鄧小平同志提出“技術教育要從娃娃教起”，作為一名現代化的幼兒教師在教學中您使用了信息技術了嗎？

我園開展信息技術教育多年，在教育教學中取得了可喜的成績。現在向大家談談信息技術在幼兒教育中的作用和實踐運用。

一、信息化技術教育在幼兒教育中的作用：

l、可控性強

教師可根據教學的需要適時使用媒體，呈現教學內容，

理解語言中所表達的意義，結合語言和畫面進行動感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動和文學作品中語音韻律的美。

2、優化教學內容，巧妙解決教學難點。

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如：在大班科學“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中，其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關系。在教學中我充分的運用課件，以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關系，使抽象的內容具體形象的呈現在屏幕上，公轉、自轉的概念形象化，清楚地表現出三者的運轉關系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而突破教學難點。

3、優化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如： 中班美術活動“美麗的小樹葉”中，重點是教

練習，如果幼兒學習較快就可以多舉一反三完成練習題，如果幼兒學習較慢就可以多舉例講解示范，幫助幼兒理解內容、掌握方法，這樣，教師就能及時調整教學方法，因人施教，達到教學最優化。

6、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。

如大班美術欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當觀看到升旗儀式時，有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪，增強了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術繪畫活動“海底世界”，幼兒通過觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗，在感知的基礎上進行創作，有的幼兒畫出了可愛的海星，有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚，有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??，在幼兒的作品中無處不在洋溢著對大自然的熱愛之情。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現熊貓的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在中班社會性活動“不要和陌生人走”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

隨著社會的不斷發展，信息技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的信息技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。

多媒體課件在幼兒園教學中的有效應用

摘 要：隨著科技技術的發展，多媒體教學早已高調的成為幼兒園教學活動中不可缺少的形式，能使“我說你做”或者“我說你學”的死板課堂變得有聲有色、形象生動，為幼兒創設了多樣化的外部刺激，優化了教學手段。因此本文

的運用和知識講解中去。

多媒體教學手段在視覺、聽覺效果方面具有其獨特的優勢。用多媒體輔助課堂教學，通過課件演示圖文、動畫以及錄像等資料等，產生動靜結合的效果，比較形象生動地刺激孩子的各種感官的活動，喚起孩子的情感世界，激發孩子學習的積極性和主動性。

二、多媒體課件對幼兒園教育教學活動有何作用 現代這個網絡社會，每個家庭都有電腦，而且每個孩子都愛玩電腦，他們對電腦里的東西的熟悉程度甚至比某些成人都厲害。而且他們很喜歡看動畫片，每次看動畫片時，總是能夠持續很長的注意力，其它任何活動都無法將他們的注意力分散。所以，我有時經常感慨，他們怎么可能會喜歡老師這樣空口講述，怎么會被老師這樣的指手畫腳吸引住呢？沒有任何畫面感，沒有生動形象。所以多媒體課件在教學活動中的運用是很必要的，也是必須的。那么，多媒體課件都起著什么樣的作用呢？

（一）多媒體課件中色彩多樣更吸引孩子注意力 孩子的年齡較小，注意力不能很快地集中，也不能長時間地集中，而老師自己動手制作的教具畢竟材料有限，所以造成教具的色彩不夠鮮艷。而在計算機上五彩繽紛的色彩和樣子生動形象的物態。因此，那鮮艷多彩的多媒體課件就能吸引孩子的注意力。而且有些教學活動需要計算機的輔助教學。比如繪本《花園里有什么》，它描繪的是花園里的美麗景色，讓幼兒感受小動物與花園里的景物之間的關系，比如小草是蚱蜢的隱形衣，最后讓幼兒也繪畫出“我心目中的花園”。這個繪本中的美麗花園的景色不是教師用顏料可以表

（三）多媒體課件促進師幼的互動

《幼兒園教育指導綱要》確定了以幼兒為主題的現代教育原則。而電教媒體技術的融入，教學時空的擴展，為教師、幼兒在活動中帶來了更多的交流時間。提高教與學的效果，形成師幼互動、幼幼合作、人與多媒體互動的整體互動氛圍。教師通過交互界面，向幼兒提出同一問題，通過互動交流，感受解決問題的快樂。片段再現：小班語言《一步一步走啊走》“這條小路都有哪些朋友，小弟弟、小烏龜、大白鴨、大鴕鳥是怎么走路的，走路的時候心情怎么樣呢？請你們跟著音樂一起學小動物一步一步走啊走，幼兒伴隨音樂及可愛、生動、會動的畫面交流起來、動起來，走起來......因為課件具有聲、形、色具備的特點，對小動物走路的姿勢可以起到畫龍點睛的作用。此片段中充分體現了不同小動物的不同動態走路，讓幼兒借助視覺，理解作品內容，知道小動物走路的細節特征，大膽展現自己，極大地滿足了幼兒的成功感。活動中使師幼之間的交流自主、和諧。

三、如何發揮多媒體教學的有效性

多媒體技術在教學中的應用確實能夠提高教學效率和改善教學效果，但是還是存在不足之處。有過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”。有一些課件所用的色彩太過于亮麗、鮮艷，畫面轉換的效果特別多樣，這往往會分散孩子的注意力，干擾孩子的觀察，不利于看清問題的本質。其實，多媒體課件開發不僅是藝術，更重要的是科學，那么我們到底應該如何正確發揮多媒體教學的有效性呢？

（一）優化教學情境

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強，對

知識，變成四不像，讓人難以接受。所以，在多媒體課件的選擇上，必須慎重，必須始終圍繞著這節活動的目標、內容進行輔助，不能將課堂變成娛樂場所，花枝招展，讓孩子興奮的不得了，也不能被過分的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標和能力目標。因此，在制作多媒體課件的時候，還是要適宜，動靜結合，顯示出多媒體課件的有效性。不能讓多媒體變的可有可無，更不能讓多媒體“破壞”這個精心設計的教學活動。

（四）增強教學效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優美但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，教師可以在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。《云》是一篇優美的詩歌，在教學時，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一副副優美的云的多種變化出現在顯示屏上，時而似馬、時而是獅子，一會兒浪花、一會兒又像花朵，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，卻又在悄悄地變，使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。

（五）尋找技術與教學的有機結合點是關鍵

信息技術以它獨有的又是，被運用到教學中，提高了課堂教學效果，有時甚至能夠解決一些“疑難雜癥”，比如讓幼兒直觀看到“小蝌蚪變青蛙”的過程，嗎“毛毛蟲變蝴蝶”的過程等等。但如果利用的不好會適得其反，實踐告訴我們，3

然而，一旦有新穎的教學形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強烈的好奇心，因此，利用多媒體教學是激發幼兒學習的有力措施。例如：在教學8以內的序數這一課時，課堂開始，多媒體出現了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會兒，傳來了小動物們的叫聲和笑聲，接著，出現了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動物們玩的太高興了，回家時，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時，我提出了問題，讓孩子們幫小動物們想一個找家的好辦法，孩子們爭著發言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動物們編上門牌號，這樣，小動物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認識序數這些抽象的知識有了初步的理解。

二、運用多媒體，促進幼兒的創造思維能力和語言表達能力，有效的解決了重點、難點問題。

在傳統的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識教學要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學習，主動獲取知識，因此在教學中運用多媒體教學，通過學習知識，培養幼兒認識事物的能力。如：認識動物“烏龜”時，先認識烏龜的外形特征，有四條腿，一個硬殼，一條小尾巴，一個長脖子，一個頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜的技能，能把四條腿，小尾巴，長脖子，“縮”到硬殼里去。學“縮”這個字時，怎樣啟發幼兒去聯想也很難想象出烏龜“縮”的

征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學效率與質量。

四、運用多媒體教學，提高了幼兒地美術觀察力 觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運用多媒體教學要重視指導幼兒觀察，豐富幼兒知識，擴大視野。教師要善于利用一切機會指導幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導，從美術地角度要求，指導觀察應側重于物體得結構、特征、顏色、物體之間的關系，如利用多媒體教學觀察春天并畫畫，其做法：通過多媒體教學，貫徹由靜到動，有近到遠，有簡到繁，循序漸進地原則，傳統得教學方法不能做得這么全面，而運用多媒體教學，讓幼兒邊聽音樂，邊觀察草地上的顏色，擺動的柳條，花朵的盛放。小孩子們在放風箏，燕子飛來，小草慢慢長出來的情景。

《春天》這一主題活動原本較抽象，但通過多媒體教學，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來，經過分析，判斷，想象通過各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來，鮮花的開放，小草的生長等，并不是一天就可以看到，而且需要長期的觀察，而采取多媒體教學，能夠在較短的時間內完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

五、運用多媒體教學，激發幼兒崇高的志向，積極參加

感受到美的形象，激發幼兒對祖國的美好的感情。例如：社會活動《我愛祖國》為激發幼兒愛祖國的強烈愿望，培養高尚情操，增強形象美和美的享受，老師可以從美的情感教育中設計，讓一幅幅畫面，伴隨著優美，悠揚的音樂旋律聲情并茂的講解出現在幼兒眼前，“世界最大，最古老的，氣勢雄偉的萬里長城；奇特、秀麗的桂林山水等等，小朋友可以通過看多媒體，促使幼兒回憶，思維，用語言表達自己的所見所聞，激發愛國的情感，使美的情感油然而生。

運用多媒體教學，促進了幼兒創新思維，感知及能力的發展，優化了我們的創新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發揮自己的每一份心！我們只有努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，引導孩子采用新型的學習方式，在“玩”中學，在“學”中玩，在“操作”中知事理，讓孩子主動地學習，才能用豐富的內容，創造多彩的課堂，才能培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。

讓多媒體技術成為教師教學的好幫手

一、利用多媒體技術將抽象的概念直觀生動地展現在幼兒面前，使幼兒的學習更容易，游戲更輕松

[案例一]星期寶寶來排隊

時間、空間對于孩子來說是非常抽象的概念。在中班“認識一周日期”數學活動中，教學的重難點是讓孩子掌握一周日期的排列順序，了解星期循環的規律。活動開始，教師以

教師發現這是一個很好的讓孩子探索自然現象的契機。教師想，如果動態地呈現樹的四季變化，是否更能提升孩子的探究興趣，幫助孩子積累經驗呢?于是，教師決定利用現代化的電教工具幫助孩子了解植物的變化過程。教師開始尋找有關錄像、動畫進行編輯、配音，還原生活中的真實情景，用多媒體展現四季中樹的形態變化。在短短幾分鐘直觀的課件演示后，孩子們開始興奮地談論“嫩芽是怎么冒出來的?‘葉子是先變黃再飄落嗎”“我看見過葉子沒有黃就掉下來的”??植物的直觀變化與幼兒已有經驗發生了沖突，但這進一步激發了幼兒關注事物動態變化的興趣。

在我們的生活中，有許多常識、自然現象、科學現象幼兒憑借傳統的教具演示很難理解。在不同季節，樹的形態各異，但發現這樣的變化需要很長時間。圖片是靜止的，幼兒在生活中只是看到樹在某一時候的狀態，未關注它是怎么發生變化的。而多媒體技術能使靜止的變成動態的，把過程縮短，把距離拉近，為幼兒呈現四季中樹的動態變化過程，把幼兒的關注點從結果引向過程。另外，這種動態變化比靜止的圖片更容易讓幼兒發現自然界的神奇，從而活躍思維，激發好奇心和求知欲。

三、利用多媒體技術幫助幼兒消除理解中的障礙，產生更為豐富的情感體驗

[案例三]螞蟻來了

《螞蟻來了》是一首在四川地區流傳廣泛的、具有濃郁川西民間風格的歌曲，它描寫了一群小螞蟻玩耍、嬉戲、做客、搶食的歡樂場面。歌詞內容幽默、詼諧，方言味特別濃，如“坐轎轎呀、騎馬馬呀、吃呷呷(讀“ga”，意思為吃肉)呀、1

信息反饋，有成功體驗，能否更好地激發他們的創造熱情呢?教師在活動的適當時機引入了“裝滿玉米的大鍋”動畫形象。大鍋先是輕輕晃動，隨著音樂的逐漸加強而加劇晃動。視頻的出現極大地調動了孩子們的創造熱情，他們被冒著熱氣、不斷跳動的大鍋所吸引，在音樂節律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米，非常自然地隨著音樂的節律，時而快，時而慢，時而輕輕晃動，時而加劇動作，用不同的方式表現自己一點一點地膨脹。為了“爆”出玉米花，每個孩子都盡情地表現著。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一聲，視頻中出現無數玉米花從鍋里蹦出來的畫面。孩子們歡呼雀躍，充滿了勝利的喜悅和成功的幸福。

多媒體動畫形象“裝滿玉米的大鍋”引導著幼兒對音樂律動的感受，讓幼兒釋放了創造的熱情，這比教師煞費苦心的示范啟發更具有感染力。在幼兒的心目中，玉米花的出現比教師的表揚更值得慶賀。巧妙運用多媒體技術，有效地激發幼兒的內在動力，為幼兒的創造、表現提供了有力的支持，并帶給幼兒成功的體驗。

多媒體技術在幼兒園教育中已越來越受到幼兒、教師的歡迎，它在輔助教學、優化教學的過程中有著不可替代的作用。但我們要注意的是，多媒體技術是幫助教師實現教學目標的工具，必須也應該與其他教學手段有機結合、綜合運用，以發揮其最大價值，成為教師教學的好幫手。

第五篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

摘要：動態顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。

二、多媒體技術在教學中應用的意義信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。

三、多媒體技術在課堂教學的作用。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態顯示

自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發學生的求知欲、創造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

（一）多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優于傳統教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（二）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。

（三）隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。

三、多媒體技術在課堂教學的作用

（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切 相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（二）多媒體計算機可作為認知工具實現很理想的學習環境。在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現實中的各種影響因素將最理想的狀態以不同的速度直觀地反復地演示，從而創造一個理想的認知環境。

（三）多媒體計算機能提高教學效率。

多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益 現在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步展開，于是在一些老師心中就產生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如第一章的《信息與信息技術》是一節概念化的內容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學。合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件。

總之，多媒體是一種先進的現代化教育手段，把他應用于我們的教學當中，用這高科技的產物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學技術的不斷發展，教學網絡化必將是未來教學的發展趨勢。把多媒體技術與網絡教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。

參考文獻：

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