第一篇：多媒體技術(shù)在教育教學應用中的意義和思考

多媒體技術(shù)在教育教學應用中的意義和思考

作者：樊彩霞

文章來源：本站原創(chuàng)

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更新時間：2005-9-23

摘要：本文闡述了多媒體及多媒體技術(shù)的概念，多媒體技術(shù)的特性及其在教育教學應用中的重大意義。同時對多媒體教學在實踐中存在的一些問題作了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體、多媒體技術(shù)、CAI課件、現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。多媒體技術(shù)將人們傳統(tǒng)認識中枯燥乏味、毫無情趣的計算機，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友。其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，這種一體化的效果更適合教學過程。多媒體技術(shù)不僅可以使教材變得有聲有色圖文并茂，還可以根據(jù)教學的實際需要對教材進行動態(tài)組織和修改，體現(xiàn)因材施教的教學效果。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用日益廣泛，它必將對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。但事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)在教育教學中的應用也不例外，在它的推廣應用過程中必然會存在一些問題。

一、多媒體和多媒體技術(shù)

人類社會中，信息的表現(xiàn)形式是多種多樣的。通常，人們將信息的表現(xiàn)形式或者信息的傳播載體稱為媒體。我們見到的文字、聲音、圖像、圖形、動畫等等都是信息的表現(xiàn)媒體。人們在信息的交流過程中要使用各種信息載體，多媒體是指多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方法。科學意義上的多媒體，不僅強調(diào)信息媒體的多樣性，更強調(diào)各媒體間的有機結(jié)合及人與信息系統(tǒng)之間的交互作用。多媒體的實質(zhì)是將自然形式存在的各種媒介數(shù)字化，然后利用計算機對這些數(shù)字信息進行加工，以一種最友好的方式提供給使用者使用。多媒體與人們經(jīng)常接觸到的傳媒不同，傳統(tǒng)的傳媒基本是模擬信號，而多媒體所處理的信息都是數(shù)字化的；傳統(tǒng)的傳媒只能讓人們被動地接受信息，而多媒體可以讓人們主動與信息媒體交互。因此，普遍認為多媒體技術(shù)是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型媒體信息的技術(shù)。我們這里所說的多媒體技術(shù)是指以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，也就是說，多媒體技術(shù)是通過多媒體計算機來實現(xiàn)的，當語音信號、圖象信號等到達計算機以后，先經(jīng)過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號，這樣計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。而且為了便于加工，便于傳輸，還要對數(shù)據(jù)進行壓縮，傳送到指定地點以后再解壓還原，有一整套復雜的技術(shù)通過計算機來實現(xiàn)。因此，多媒體計算機技術(shù)具有信息載體的多樣性、集成性、交互性和超文本性等顯著特點。

二、多媒體技術(shù)特性在教育教學應用中的重大意義

由于多媒體計算機可以將圖、文、聲等各種信息展示在學生面前，具有直觀、形象、生動的特點，能提供最理想的教學環(huán)境，多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的應用范圍不斷擴展，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。概括地說多媒體技術(shù)將會改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。下面從多媒體計算機四個方面的特性與功能來說明它對教育應用的重大意義。

1、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮

人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是計算機和多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式乃至教學思想的一個重要因素。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。

2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3、超文本功能可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理

超文本(Hypertext)是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上目前的絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。因此在一般情況下，也可以對超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種特有功能。

如果按超文本方式組織一本書，就和傳統(tǒng)的文件或印刷的書籍完全不同，這時的正文(文章、段落、或一句話、一個詞)都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。這本書無所謂第一頁和最后一頁，從哪段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段正文的依據(jù)不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯(lián)系。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題的過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀方式組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序方式組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習慣。

4、多媒體計算機可作為認知工具實現(xiàn)最理想的學習環(huán)境

近年來，計算機在教育領(lǐng)域作為工具應用的一大發(fā)展，是作為教學過程中一種有效的認知工具。

眾所周知，在過去的廿年中，強調(diào)刺激－反應并把學習者看作是對外部刺激作出被動反應即作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經(jīng)讓位給強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程并把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論。隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，認知學習理論的一個重要分支—建構(gòu)主義學習理論在西方逐漸流行。由于多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境，換句話說，多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的理想認知工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展，所以隨著多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴大其影響。

三、多媒體技術(shù)在教育教學應用中的思考

多媒體技術(shù)在教育教學應用的實踐中，不斷的受到概念的沖擊、技術(shù)的阻礙，充滿著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1、多媒體技術(shù)的應用不能成為教師“機灌”的工具。

據(jù)了解，現(xiàn)在很多學校對多媒體技術(shù)的應用，還局限在對“計算機的使用階段”，也就是說，用計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆，成為教師“機灌”的工具。教師的主導作用和學生的主體地位根本無法體現(xiàn)，師生的互動更是無從談起。現(xiàn)在我們提得比較多的是信息技術(shù)與課程的整合，我們要認識到它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐，為真正意義上的教學改革提供最佳環(huán)境，對教學理論、教學模式、教育概念甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革。

2、在教學中使用多媒體技術(shù)，不能全盤否定傳統(tǒng)教學方式。

教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神。現(xiàn)在，教師對多媒體技術(shù)的使用多體現(xiàn)在CAI課件的使用上，教師在使用CAI課件時，要把握這樣幾個原則：

（1）課件的使用和選擇應以突破教學難點為根本目的，使用課件來輔助教學，順利突破教學難點。

（2）課件在課堂的切入點應以不影響教學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入。

（3）課件的科學性，是指整個課件內(nèi)容是否符合教學內(nèi)容，符合學科規(guī)律，并突出學科特點。

比如，許多教師在CAI課件中，經(jīng)常采用制作動畫的方式來替代真實的實驗過程，這些動畫看上去十分精巧，清晰地展現(xiàn)了實驗過程和實驗現(xiàn)象，但那是在虛擬環(huán)境中的仿真實驗，是人為設(shè)計編制的。其真實性是受人置疑的，不能給學生真實感，也不利于激發(fā)學生的學習欲望和不利于學生動手能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)教學實驗是可以很容易的演示給學生看的，甚至可以讓學生自己動手來操作，這樣給學生的感受更直接、更具體，印象更深刻。因此，能夠演示的實驗應該實際操作，演示給學生看，而不應用動畫來“模擬”，來“防真”。只有由于實驗條件限制的確不能實際演示的實驗再用動畫來模擬。

多媒體所提供的多樣化的外部刺激，在創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣等方面，非常有利于學習者對知識的感知、獲取和保持。但事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)的利用也是如此。比如我們原本用來集中學生注意的色和畫可能成了分散注意的興奮點；原本用來激發(fā)學生探究的光和聲可能成了視聽感覺的干擾源。由此可見，在多媒體課件的制作和使用中，把握以上原則是非常必要的。

另外，應大力開展對CAI課件的理論研究，形成完整而全面的理論系統(tǒng)，以指導CAI課件的實際開發(fā)、制作與使用。經(jīng)常開展有更多一線教師參加的有關(guān)CAI課件研討會、培訓會、交流會，以提高廣大教師制作和使用CAI課件的能力和水平。

3、多媒體技術(shù)在教學中的應用對教師提出了更高的要求

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和推廣應用，要求信息化時代的教師有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學生的把握是傳統(tǒng)教學模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在現(xiàn)代教育中顯得更加重要，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個重要組成部分。它不僅是課堂教學的延伸，而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機和活力。教師應積極學習有關(guān)教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量，促進教育現(xiàn)代化。

4、多媒體教學對學生也提出了更高的要求

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心用一句話就能概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。而不是象傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，多媒體教學對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求、更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

第二篇：多媒體技術(shù)在教學中的應用

多媒體技術(shù)在教學中的應用 吳鋪中心小學楊華軍 摘要

在現(xiàn)代教學中，多媒體技術(shù)應作為教育技術(shù)主流應用于教學領(lǐng)域中，必然會成為實施素質(zhì)教育的有效手段。多媒體技術(shù)教學活動充分發(fā)揮電教媒體的作用，必然能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革教學方法、提高教學效率，培養(yǎng)各種能力，使學生的全面素質(zhì)的提高達到最佳的效果。多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應用到教育教學的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠影響。本論文主要是對多媒體教學技術(shù)在現(xiàn)代教學上的應用研究，特別是多媒體教學課堂的應用。文章通過分析多媒體教學技術(shù)在教學實際過程中的應用，針對多媒體技術(shù)在教育教學中應用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術(shù)在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。關(guān)鍵詞: 多媒體，教學，應用，研究

我是云夢縣吳鋪中心小學的一名數(shù)學教師，我已經(jīng)任教16年了，在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。以計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的教育，對數(shù)學課程、數(shù)學教育觀念、教育目標、教學內(nèi)容、教學形式以及學與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內(nèi)容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。因此，將多媒體技術(shù)應用于教學改革是一個強有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。一．多媒體技術(shù)應用的重要性

（一）．多媒體技術(shù)的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數(shù)學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學知識的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，多媒體技術(shù)進入課堂，就為數(shù)學情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設(shè)計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了10以內(nèi)的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。在教學設(shè)計上，我并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

（二）．遠程教育資源為學生提供豐富的學習資源，有利于學生學習數(shù)學能力的提高

現(xiàn)代化教學是教師、學生、教材和現(xiàn)代化教學手段構(gòu)成的一種認知活動。在多媒體教學過程中，調(diào)動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，有效地提高教學效果。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（三）.多媒體技術(shù)的應用，可分散教學難點，突破教學重點，使學生輕松掌握知識 數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設(shè)學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住問題的關(guān)鍵，加深學生對關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，為后面的教學清除障礙。充分運用計算機輔助教學優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。

（四）.多媒體技術(shù)的應用，有利于學生的全面發(fā)展 多媒體技術(shù)的普及使用，使教育技術(shù)進入了一個新的時代，它為數(shù)學提供了其它教學設(shè)施無法替代的服務。在改革數(shù)學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質(zhì)量、全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用多媒體技術(shù)，數(shù)學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展中發(fā)展得最快、最活躍的技術(shù)，教學多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。而多媒體教學是指應用多媒體技術(shù)，通過多種媒體進行教學信息的收集、傳輸、處理、以及共享來傳導教學過程中的信息，達到教學目的，完成教學任務。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。其優(yōu)勢是：生動豐富的教學資源能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，能夠提高學生的課堂學習效率，即提高教學質(zhì)量和教學效率。同時，多媒體教學技術(shù)可以借助高速的信息網(wǎng)實現(xiàn)計算機全球聯(lián)網(wǎng)和資源共享，以此更進一步提高我們的學習效率，所以，多媒體教學技術(shù)具有重要的價值和意義。

二．多媒體教學與多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)的教學手段需要改革，其目標就是要提高教學質(zhì)量、教學效率和教學效益，從而逐步實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。要實現(xiàn)這一目標，就必須要做到教學的觀念現(xiàn)代化、教學的內(nèi)容現(xiàn)代化、教學的管理現(xiàn)代化。多媒體教學作為現(xiàn)代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結(jié)構(gòu)的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。

（一）教學媒體

教學過程的本質(zhì)就是教師通過某種教學媒體向?qū)W習者傳播知識信息的活動。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現(xiàn)信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關(guān)的播放設(shè)備。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。

主要通過黑板、教科書等媒體進行教學的傳統(tǒng)教學方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。

隨著電子信息技術(shù)、通信科學技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，計算機、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現(xiàn)，這些現(xiàn)代的教學媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發(fā)展，在教學領(lǐng)域中被廣泛應用。

在多數(shù)的現(xiàn)代教學媒體中，多媒體計算機，計算機不僅具有存儲記憶功能、高速運算功能、邏輯判斷功能、自動運行的功能，更是能把語言、文字、符號、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術(shù)的操作，使人機交互能力得到很大的提高，對促進教學現(xiàn)代化起著十分重要的作用。

（二）.計算機多媒體技術(shù)

隨著計算機多媒體技術(shù)的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越被受到廣泛關(guān)注和應用，已經(jīng)在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術(shù)及其相關(guān)概念，對計算機的主要應用做了概括性總結(jié)。所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計算機二進制數(shù)字文件。多媒體包括：

文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。

圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點位圖或位圖圖像。圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。而多媒體技術(shù)，是指采用計算機技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

（三）多媒體有關(guān)的概念與國際標準 計算機多媒體技術(shù)相關(guān)概念

1.媒體信息處理技術(shù)。多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。2媒體。靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現(xiàn)。3.媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

4.捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現(xiàn)實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

（四）多媒體技術(shù)主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設(shè)備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡集成化（ISTN與ISPN）。要是指媒體信息表示的數(shù)字化、模擬信號→數(shù)字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數(shù)字化的精確性（采樣速率與編碼位數(shù)）與（存儲器與網(wǎng)絡）寬帶的權(quán)衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。其主要特點表現(xiàn)為：

1.集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對信息的呈現(xiàn)形式有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。一是表現(xiàn)信息的載體的集成，即文本、數(shù)字、圖像、聲音、動畫和視頻圖像的集合。二是存儲信息的實體的集成：即系統(tǒng)是一種有視頻設(shè)備、影像設(shè)備、存儲系統(tǒng)和計算機的集成。多媒體則是多種表現(xiàn)信息的載體和存儲信息的實體的集合。

2.交互性。多媒體技術(shù)具有人機交互特點，利用多媒體網(wǎng)絡可實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間適時地交流。首先利用圖標、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標、鍵盤、觸摸屏等方式作為數(shù)據(jù)交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，標志著信息技術(shù)一次新的革命性的飛躍，它將會給人類帶來深刻的影響。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟惖膶W習的方式。使人們可以在多媒體的環(huán)境下，通過學校、社會、家庭接受終身教育。

3.信息組織大容量、非線性。多媒體技術(shù)是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網(wǎng)絡化特點。

（五）多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與全教學過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習條件下進行學習。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現(xiàn)代教學媒體；（2）將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設(shè)計，合理設(shè)計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。1.多媒體教學的優(yōu)點

（1）交互性強。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。用多媒體技術(shù)輔助教學，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，形成生動活潑的學習氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調(diào)動學生的積極性，有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而使他們的學習狀態(tài)處于最佳水平。個交互性好的多媒體教學系統(tǒng)(又稱CAI課件)不僅能夠創(chuàng)造良好的教學情境，而且更有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。（2）共享性好。在傳統(tǒng)的教學中，許多優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經(jīng)驗浪費。教學資料數(shù)字化的多媒體課件，不僅是能夠長久保存，而且也可以通過通訊手段、網(wǎng)絡方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學生的自學和教師的交流帶來方便，充分實現(xiàn)了多媒體教學信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統(tǒng)教學中教育教學信息資源利用率低的局面得到了改善。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現(xiàn)了他們的智慧和經(jīng)驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。（3)信息量大，質(zhì)量高，有利于提高學生綜合素質(zhì)。隨著教育教學制度的改革，教育現(xiàn)代化、信息化，提高學生的綜合能力已不再是一句空口號。要培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才，如何在有限的課堂教學中讓學生學到更多的知識，已成為現(xiàn)代教育面臨的一個問題。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質(zhì)量的、有效的制作技巧充分調(diào)動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。2.多媒體教學的開展途徑

（1）以教師為主導的多媒體組合教學 這是指在課堂教學過程，通過教學設(shè)計，分析教學內(nèi)容，確定教學目標，選擇不同教學媒體，設(shè)計以教師為主導的有現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)媒體教學手段相結(jié)合、共同參與教學全過程的課堂教學過程結(jié)果，使學生在多種信息作用下進行有效學習。（2）計算機控制的媒體教學

這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構(gòu)成多媒體系統(tǒng)，并且利用這些系統(tǒng)進行現(xiàn)代教學活動。

（3）多媒體計算機輔助教學

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。這是實現(xiàn)多媒體教學的重要途徑。是計算機輔助教學（CAI）的重要組成部分。也是當前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。

多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結(jié)合，從而大大提高教學媒體的教學功能。隨著教學改革的發(fā)展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現(xiàn)包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。通過多媒體計算機輔助教學，可以使得教學過程具有多媒體信息組織結(jié)構(gòu)等特點，可以使學習者或得更多的刺激，從而提高學習和記憶的效果。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發(fā)學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。多媒體技術(shù)是進行教育教學改革的一個重要途徑。3.多媒體教學中需要注意問題

(1)教師要重視應用的科學性。教師不能一味追求表面效應以及教學手段現(xiàn)代化。無論內(nèi)容或重點是否都用課件的形式呈現(xiàn)出來，如果整節(jié)課不板書、不演示，都是不利于學生學習的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結(jié)合。

(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。有些教師把所有的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在電腦中，認為有了它，學生就可以不必動手。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。

(3)教師不能太注重制作技術(shù)。有的教師對多媒體技術(shù)是過度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴重分散了學生的注意力，從而使學生對教學內(nèi)容感到迷茫，不知道一些內(nèi)容的重點、難點，最終影響到教學的實際效果。所以在多媒體教學中要遵循以學生為主體、教師為主導、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學課程必須根據(jù)現(xiàn)代教學理論和學生特點進行設(shè)計。充分展示多媒體技術(shù)輔助教學的功能。促進教學手段的變革。在提倡素質(zhì)教育的今天，隨著科技的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學應用有如下幾方面的發(fā)展趨勢。首先，向網(wǎng)絡化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學應用的發(fā)展。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中比較明顯的發(fā)展趨勢。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發(fā)了很多的網(wǎng)絡教學軟件而且開設(shè)了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學校等。其次，向智能化方向發(fā)展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結(jié)合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統(tǒng)。除此以外。還可以使多媒體知識庫中的導航功能智能化。智能化導航不僅具有一般的導航功能，可以對目前學生的知識水平進行判斷，及時向?qū)W生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當學生遇到困難的時侯幫助學生解決困難。

在教學中，多媒體教學技術(shù)的應用是為教學服務的。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。當然一份優(yōu)秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術(shù)性的統(tǒng)一和結(jié)合。現(xiàn)在科技在不斷發(fā)展，我們應該更好地發(fā)揮科技在教學中的作用，發(fā)揮多媒體教學技術(shù)應有的優(yōu)勢來為教學更好地服務，進而推動多媒體技術(shù)在課堂中的充分應用，有效的促進課堂教學的整體優(yōu)化。

總之，多媒體技術(shù)猶如清風活水，只要我們合理應用，我們的數(shù)學教學必將異彩紛呈。我們只有充分應用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，使它更好的為課堂教學服務。參考文獻

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第三篇：多媒體技術(shù)在教學中的應用

多媒體技術(shù)在教學中的應用

摘要：動態(tài)顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術(shù)特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。

二、多媒體技術(shù)在教學中應用的意義信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。

三、多媒體技術(shù)在課堂教學的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 多媒體教學 多媒體教室 動態(tài)顯示

自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術(shù)特點

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術(shù)是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來豐富教學內(nèi)容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調(diào)用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術(shù)在教學中應用的意義

多媒體技術(shù)在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會的進步、科學技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學中應用的意義既深且遠。

（一）多媒體教學使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān) 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗。結(jié)果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。而多媒體技術(shù)能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術(shù)的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（二）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。

（三）隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。

三、多媒體技術(shù)在課堂教學的作用

（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切 相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（二）多媒體計算機可作為認知工具實現(xiàn)很理想的學習環(huán)境。在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領(lǐng)會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術(shù)通過多媒體去除現(xiàn)實中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復地演示，從而創(chuàng)造一個理想的認知環(huán)境。

（三）多媒體計算機能提高教學效率。

多媒體技術(shù)在勞動技術(shù)課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環(huán)境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調(diào)教學效益 現(xiàn)在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步展開，于是在一些老師心中就產(chǎn)生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內(nèi)容決定。我們有些課的內(nèi)容，如第一章的《信息與信息技術(shù)》是一節(jié)概念化的內(nèi)容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學。合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件。

總之，多媒體是一種先進的現(xiàn)代化教育手段，把他應用于我們的教學當中，用這高科技的產(chǎn)物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學網(wǎng)絡化必將是未來教學的發(fā)展趨勢。把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡教學合理結(jié)合，讓多媒體課件在網(wǎng)上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。

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第四篇：多媒體技術(shù)在高中化學教學中的應用與思考

多媒體技術(shù)在高中化學教學中的應用與思考

隨著科技的日新月異,以及網(wǎng)絡和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推動著教育進行變革。為建立新的教育模式提供了有效的教學手段,多媒體教學手段已成為當今教學領(lǐng)域探討的熱點。作為一名高中化學教師,應如何充分利用高科技的發(fā)展給我們帶來的優(yōu)勢,把新的教育教學技術(shù)引進課堂,充分提高學生的學習興趣,努力提高課堂教學質(zhì)量呢?我就近一年來在高中化學教學過程中對多媒體技術(shù)的應用與探索談以下幾點體會。

一．豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 在授課之前，教師利用多媒體將所要講述的內(nèi)容制作成多媒體課件，可以極大的豐富教學內(nèi)容，省略了傳統(tǒng)的大部分板書的內(nèi)容，通過課件得以呈現(xiàn)。運用多媒體技術(shù)可以實時的播放一些有趣的化學實驗，對于微觀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學模式只能是老師講解，學生想象，而利用多媒體技術(shù)，我們可以將微觀的抽象的東西形象化，具體化，我們還能把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。學生通過感性認識、思考、總結(jié)、歸納，達到理性認識，既增強了學生學習興趣，又可以培養(yǎng)學生歸納推理能力。

在離子反應中，對于教師的口頭講解，學生很難清楚的理解反應的實質(zhì)，而有了多媒體這個輔助教學手段，我們可以制作一個flash，模擬離子反應的過程，例如Na和Cl2的反應，Na容易失電子，Cl2容易得電子，但怎么得失，光靠教師的一面之辭很難讓學生理解，而通過一個比較搞笑的flash的演示（Na帶著它的原子結(jié)構(gòu)示意圖到處閑逛時遇到了同樣帶著原子結(jié)構(gòu)示意圖的Cl，鈉看到氯的最外層有7個電子，而自己的最外層有1個電子，然后就高興的對氯原子說，剛好我這里有一個多余的電子，我送給你，那樣你也就有8個電子了，我們就都穩(wěn)定了。氯原子很高興的接受了，于是兩個人就手牽著手一起玩耍，也就形成了氯化鈉這種離子化合物）

二.開闊學生視野，展現(xiàn)復雜現(xiàn)象，讓學生領(lǐng)會現(xiàn)象本質(zhì) 化學教學中，特別是復習課的教學，內(nèi)容多，任務重，需大量板書，而課堂時間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時板書，既費時又費力，甚至完不成課堂教學任務。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R網(wǎng)絡、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺適時地展示給學生，會節(jié)省出大量的時間讓學生討論、思考，既有效增加了課堂教學容量，提高了教學效率，達到傳授知識的目的，又提高了學生積極參與的主動性，達到開發(fā)智力，提高能力的目的。

對于一些復雜的化學反應，學生很難理解其反應的本質(zhì)。例如“酯化反應的反應機理”，學生很難判斷是醇脫H，還是酸脫H，大部分的學生可能會認為是酸脫H，因為酸中很容易電離出H離子，作為教師，應該告訴學生，酯化反應并不是無機里面的離子反應，而是有機里面的取代反應，這樣學生就可能想到不一定是酸脫H，然后教師可以通過演示實驗向?qū)W生展示酯化反應的實驗現(xiàn)象，而通過演示實驗，學生根本不能理解酯化反應的本質(zhì)，而多媒體技術(shù)就能解決這一難題，教師可以通過多媒體，讓學生親眼目睹通過同位素示蹤法（C2H518OH）演示的酯化反應，通過對產(chǎn)物的測定，知道18O最終在酯中出現(xiàn)，而水中并沒有，這樣，學生就清楚的了解了原來酯化反應里面脫H的并不是酸，而是醇，酸脫的是-OH。這樣，學生就清楚了了解了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，很好的理解了酯化反應。但在這一過程中教師一定要從實際出發(fā)，對多媒體與課堂內(nèi)容進行恰如其分的整合，確保學生的思維空間，促進學生的思維不斷發(fā)展。

三、在知識的生發(fā)點，設(shè)計好的課件，實現(xiàn)知識遷移，使學生恍然大悟

例如在講來自石油和煤的兩種基本化工原料之一乙烯時，我以“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這首唐詩作為出發(fā)點引入新課，讓學生通過楊貴妃要吃荔枝只能從南方乘驛馬日夜兼程運送來，而現(xiàn)在人們可以將未成熟的水果，如香蕉摘下，運送到世界各地后，再向水果庫中充入某種氣體，這樣硬而青的香蕉，一夜之間就會泛黃，變軟，散發(fā)出誘人的清香，新鮮爽口。我們坐在家里就可以享受貴妃待遇！讓學生聽完之后會思考，這種神奇的氣體究竟是什么，啟迪了學生的思維。如在講述原電池的化學反應原理時，我通過Cu-Zn原電池的演示實驗，讓學生先觀察實驗現(xiàn)象，他們都看到鋅片溶解，銅片上面有氣泡產(chǎn)生，電流表的指針偏轉(zhuǎn)，學生通過討論得出，在這個實驗過程中產(chǎn)生了電流。但對于正負極的判斷，以及電極上發(fā)生的化學反應，學生卻無法理解。于是我通過一個小小的flash實驗的演示，讓學生清楚的看到了電子移動的方向，從鋅片到銅片，從而判斷出電流的方向是由銅到鋅，即正極到負極，所以知道了銅片是正極，鋅片是負極。然后他們通過看電解質(zhì)溶液里面的離子的移動方向，陽離子向正極移動，因而陽離子在銅片上得電子，而陰離子都向負極移動。這樣他們慢慢推出了正極得電子，發(fā)生了氧化反應，負極失電子，發(fā)生了還原反應。人類認知事物的規(guī)律都是從直觀到抽象，所以我們在化學教學活動中往往需要化抽象為直觀，化靜為動，讓學生能攻克難點，從而掌握化學知識。

四．科學合理應用多媒體技術(shù)，多種教學手段有效的組合 多媒體教學在提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有獨特的優(yōu)勢，但在具體的應用上，如果不能科學地把握，反而會干擾和影響正常的教育、教學活動，產(chǎn)生負效應。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進行輔助教學時，要根據(jù)教育、教學的需要，選準最佳作用點，適量、適度地進行多媒體教學，不能全依賴視頻 與課件，除要認真研究教材、大綱、教法外，還要恰當?shù)剡x擇各種資源，教師的備課任務不是減輕了，而是更重了，教師并不是課件的放映員、講解員，而要更多的 投入，選擇最合適的資源和手段，精益求精地制作課件，沒有最好，只有更好，唯有這樣，我們才能最大限度地激發(fā)學生的求知欲、上進心，并在生活需要 的趨使下，使學生想學、樂學、學會、會學，并感受到我們生活的世界是一個充滿化學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛化學，激起學生的一個又一個的創(chuàng)新火花。才能充分發(fā)揮教師的主導作用，讓多媒體技術(shù)更好地為教學服務。

第五篇：多媒體技術(shù)在教育和娛樂中的應用論文

多媒體技術(shù)結(jié)課論文

——多媒體技術(shù)在教育和娛樂領(lǐng)域中的應用

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多媒體技術(shù)在教育和娛樂領(lǐng)域中的應用

前言摘要：

本文主要論述了多媒體技術(shù)在教學和娛樂領(lǐng)域中的應用，在教學中應用多媒體技術(shù)便于學生觀察和認識，有利于學生理解和掌握教材；化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。在娛樂方面多媒體技術(shù)就是把多種媒體有機結(jié)合起來，人們可以自己通過數(shù)碼相機并且在家里打印出來；而且可以在多媒體計算機上玩游戲；還可以與遠方的親人朋友進行視頻聊天；也可以在網(wǎng)絡上獲取信息與他們玩對戰(zhàn)游戲、欣賞音樂、觀看高清度電影等活動來進行娛樂。本文概述了多媒體技術(shù)在教學應用中的必要性、優(yōu)勢和一些主要模式以及在娛樂方面的幾個應用。

多媒體技術(shù)，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。多媒體在我國也有自己的定義，一般認為多媒體技術(shù)指的就是能對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進行處理的技術(shù)。近幾年來，計算機多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，在微機上就可以實現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達的信息量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用

首先，多媒體技術(shù)在教育教學中應用的意義。多媒體技術(shù)在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會的進步、科學技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學中應用的意義既深又遠。多媒體教學使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應用在教育教學中。

其次，多媒體技術(shù)在教學中應用的必要性。現(xiàn)在的教學媒體種類很多，其性能和特點各異，在教學內(nèi)容上的表現(xiàn)上都存在這樣或那樣的局限性，也就是說任何一種單一的媒體都不可能很好地面對整個教學過程。作為一個完整的課堂教學，往往是有多個基本教學活動組成，當一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。因此，需要對性能各異的教學媒體進行優(yōu)化組合，使其在教學過程中揚長避短，交互應用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一教學效果。總之，應根據(jù)學習者的特征、教師的特征、教學內(nèi)容和教學目標的需要，使各種媒體有機結(jié)合，各展其長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學信息傳遞的優(yōu)化教學媒體群，共同參與教學全過程，以達到最優(yōu)化的效果。

再次，多媒體技術(shù)應用于課堂的優(yōu)勢。第一，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，探究事物真諦的動力。計算機多媒體技術(shù)以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)教學情境、吸引學生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨特的作用，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。第二，教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。要提高學生的思維能力，教師的責任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生獨立思考，而后小組討論，共同提高。這里需要強調(diào)的是，學生的思維訓練，必須依靠學生獨立思考的實踐，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進而逐步形成一定的能力。用多媒體手段教學，集聲、像、字動態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生尤如親歷其中，得到體驗，提高了學生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。第三，利用人機交互功能，獲得迅速直接的教學反饋。計算機多媒體課堂效果如何，只有經(jīng)過教學反饋才能得知。通過計算機軟件及多媒體技術(shù)的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。

最后，多媒體技術(shù)教學的主要模式。隨著教育改革的深入、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域越來越得到廣泛的運用，并形成了以下幾種模式。第一，多媒體投影教學。多媒體投影教學就是將多媒體投影教學系統(tǒng)作為教學媒體和教學手段引入傳統(tǒng)的教學中，使傳統(tǒng)的課堂教學模式得以優(yōu)化的現(xiàn)代教學模式之一。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設(shè)備將有關(guān)教學內(nèi)容采用動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學內(nèi)容形象化、具體化，加深學生的理解，達到最佳學習效果。第二，多媒體交互教學。多媒體交互式教學是在多媒體投影教學模式的基礎(chǔ)上加以改進、完善、構(gòu)建的一個現(xiàn)代化多功能計算機局域網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。在該模式中，教師和學生是由網(wǎng)絡聯(lián)系起來的工作站,教師可以做到講、演、練三位一體化教學。學生可以在學習過程中，根據(jù)需要適時地使用學生機器進行實踐操作。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學，實現(xiàn)了教與學、學與用的最佳結(jié)合。

綜上所述, 多媒體教學已被實踐證明是一種行之有效的教學手段。利用多媒體教學，一方面可以創(chuàng)造生動活潑的情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲取知識，提高素質(zhì)；另一方面，應用中也存在一些問題，但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學中的應用必將越來越廣泛。

多媒體技術(shù)在娛樂領(lǐng)域的應用

世紀的人類社會是信息化的社會，以信息技術(shù)為主要標志的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在整個經(jīng)濟中的比重不斷增長,多媒體技術(shù)及產(chǎn)品促進了通信、娛樂、和計算機的融合，成為當今世界計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域,信息化社會的發(fā)展離不開多媒體技術(shù)。隨著人們生活水平的提高，精神生活質(zhì)量的上升，娛樂大眾化的進一步推進，個性化娛樂成為了眾多人的迫切需求。以下為娛樂方面的幾個應用： 第一、家庭娛樂方面

以前，人們經(jīng)常為選臺而煩惱。本來學習、工作了一天，看電視的時間就不多，身體也比較疲憊，再加上一個一個電視頻道慢慢去換，這樣的選臺方式實在是太麻煩。多媒體技術(shù)家庭娛樂產(chǎn)品的電視墻就可以輕松解決這個煩惱，他可以同時顯示多個電視臺窗口，讓人們輕松愉快并迅速的找到自己中意的節(jié)目。

當你與家人一起正在欣賞電影大片和津津有趣的球賽時，忽然來個電話等突然事件，讓你們措手不及，精彩的畫面常常被錯過，留下遺憾，這種時間在以往的家庭娛樂產(chǎn)品中出現(xiàn)已經(jīng)屢見不鮮了。而新生的多媒體技術(shù)家庭娛樂產(chǎn)品則可以輕松解決用戶的煩惱。當你接電話前，只要輕輕一按遙控器，畫面立時禁止，接完電話后，再次輕按遙控器，繼續(xù)觀看，不會錯過一個精彩鏡頭。這就是多媒體技術(shù)應用的妙處，家人爭奪電視遙控器的歷史從此被終結(jié)。輕松、娛樂、和諧、溫馨盡在其中，同時也可以把自己喜愛的電視節(jié)目錄制下來，以便有空閑時欣賞。第二、VOD和交互電視

它是根據(jù)用戶要求播放節(jié)目的視頻點播系統(tǒng)，具有提供給單個用戶對大范圍的影片、視頻節(jié)目、游戲、信息等進行幾乎同時訪問的能力。對于用戶而言，只需配備響應的多媒體電腦終端或者一臺電視機和機頂盒，一個視頻點播遙控器，“想看什么就看什么，想什么時候看就什么時候看”，用戶和被訪問的資料之間高度的交互性使它區(qū)別于傳統(tǒng)的視頻節(jié)目的接收方式。它是多媒體數(shù)據(jù)壓縮解壓技術(shù)，綜合了計算機技術(shù)、通信技術(shù)和電視技術(shù)的一門綜個技術(shù)。

在這些VOD應用技術(shù)的支持和推動下，網(wǎng)絡在線視頻、在線音樂、網(wǎng)上直播為主要項目的網(wǎng)上休閑娛樂、新聞傳播等服務得到了迅猛發(fā)展，各大電視臺、廣播媒體和娛樂業(yè)公司紛紛推出其網(wǎng)上節(jié)目，雖然目前由于網(wǎng)絡帶寬的限制，視頻傳輸?shù)男Ч€遠不能達到人們所預期的滿意程度，還是受到了越來越多的用戶的青睞。

VOD和交互電視(ITV)系統(tǒng)的應用，在某種意義上講是視頻信息技術(shù)領(lǐng)域的一場革命，具有巨大的潛在市場。第三、軍事游戲娛樂方面

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,許多高檔的軍事型電子游戲光盤軟件紛紛出現(xiàn)。操縱各種戰(zhàn)斗機的空戰(zhàn)、駕馭艦艇的海上大戰(zhàn)、反空襲的地空大戰(zhàn)、兩軍對峙的坦克大戰(zhàn)等,栩栩如生的畫面、繪聲繪色的場景使人們在消閑中學到了現(xiàn)代軍事技術(shù)和知識。

近年來,虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)將多媒體的應用提到了一個新的更高的境界。從多媒體技術(shù)在軍事領(lǐng)域中的應用模式來看,大致有三種情況:一是終端用戶方式的應用；二是開發(fā)式應用模式;三是為面向軍事應用而進行的開發(fā)方法與開發(fā)工具的研究。

當前,軍事系統(tǒng)各部門、各專業(yè)都把多媒體技術(shù)的應用作為本部門學習和應用高新技術(shù)的主要標志之一,而且這種應用的成果也最直接、最明顯。在這種情況下,我們特別要注意應用系統(tǒng)的開發(fā)策略與總體規(guī)劃的研究,避免盲目性。這樣才能使多媒體設(shè)備和資金合理投入,所研制的系統(tǒng)具有開放性、升級性,其標準化、通用化程度高,互聯(lián)性強。多媒體應用系統(tǒng)是一個資金與技術(shù)投入均較高的工作,各單位主管部門均要統(tǒng)籌安排,充分發(fā)揮多媒體開發(fā)平臺和開發(fā)工具的效益,避免重復投資和資源浪費。

時代在飛速發(fā)展，社會在高速的進步，時代的腳步越走越快，推進多媒體技術(shù)也成了社會迫切的需求。多媒體技術(shù)也不斷的創(chuàng)新擴展，引領(lǐng)數(shù)碼的發(fā)展方向，開創(chuàng)新的娛樂方式。

我們有理由相信，多媒體技術(shù)讓教育和娛樂充滿生機，讓教育和娛樂更上一層樓！