第一篇：中學生情緒情感特征

中學生的情緒和情感特征

2012-04-29 06:29:47

一、中學生情緒的特點

剛上初中，賈珍就發(fā)生了很大的變化，變得媽媽都有點不認識她了。

她不像以前那樣活潑外向了，有的時候，她好像郁郁寡歡，心事重重。小的時候，不論學校里發(fā)生了什么，賈珍總是像“實況錄像”似的在家敘述一遍。吃飯的時候，爸爸媽媽就聽她不停地說呀說呀，連插話的機會都沒有。可現(xiàn)在，賈珍不在飯桌上講學校的事了，即使有時媽媽問起來，她也只是敷衍幾句，愛理不理的樣子。吃完飯，就把自己鎖在她的小屋子里，在一個小本子上寫啊寫啊的，那個本子可是她的寶貝，賈珍還特意買了一把小鎖把它鎖在自己的抽屜內，爸爸和媽媽是難得一見的。賈珍有時寫著寫著，還會莫名其妙地流出幾滴眼淚；有時又什么也不做，就那么望著窗外呆一下午。別看賈珍在家里的話越來越少，和朋友在一起的時候可不是這樣，有一次媽媽在下班的路上看到她和幾個要好的“姐妹” 在一起，那眉飛色舞的樣子絕對是家里見不到的??

賈珍的媽媽真的讀不懂女兒，她這是怎么了？

其實，這是一種很正常的現(xiàn)象，是處于這個時期的青少年的一種情緒特征的正常體現(xiàn)。

中學時代是人生發(fā)展的一個關鍵時期，這個時期人的生理、心理發(fā)展都日漸成熟。其中生理上最明顯的特點是性的發(fā)育和成熟；在心理方面，獨立意識和自我意識不斷增強。正是由于這兩方面的顯著變化，中學生才表現(xiàn)出與成人不同的獨特的情緒狀態(tài)，他們即令家長操心，也令老師擔心，同時對于中學生自身來說，也時時刻刻“讓我歡喜讓我憂”

（—）青少年的情緒不穩(wěn)定，易波動

中學時代，既是多姿多彩的花季，也是多風多霧的雨季。這一時期，中學生體驗到從未經(jīng)歷過的寂寞與孤獨、憂慮與不安、多愁善感?

雖然此時青少年已有了駕馭自己的能力，但情緒的波動性卻很大，從一個極端向另一個極端的轉化是經(jīng)常發(fā)生的。中學生容易狂喜、暴怒，也容易極度悲傷和恐懼，情緒來的驟然，去的迅速；順利時得意忘形，受挫時垂頭喪氣；意外的打擊會使他們喪失信心，甚至會走上輕生的絕路。

（二）青少年的情緒反應強烈，易動感情

趙子赫和高晨既是鄰居，又是同班同學。他倆每天都搭伴上學。一天早上，倆人剛一見面，趙子赫就眉飛色舞地說：“嘿，昨兒晚上我看甲A比賽去了，7點鐘開賽，我三點半就到了體育館！比賽太精彩了，國安隊排出四三三陣容，全攻全守，上伴場愣沒讓全興隊踢著球?.”

進了校門，趙子赫又把操場上那些打籃球的、打羽毛球的同學都叫到了自己的周圍，繪聲繪色地又講了一遍，還在地上畫起了比賽示意圖。誰要聽得不認真不仔細，他還加大嗓門：“哎，哎，聽見沒有？”——研究表明，11歲到13歲女孩和13歲到15歲男孩的情緒,最容易受到外界影響，且反應強烈。他們可能因為一場球賽而激動得幾天睡不著覺，也可能因為一句玩笑而幾個人打成一團??總之，他們會因為一件小事就產(chǎn)生強烈的情緒反應。

（三）情緒的外流和表達已趨于理性化

與小學生相比，中學生已經(jīng)能比較理智地看問題，不再像小學生那樣沖動。中學生開始注重自己的儀表，關心別人對自己的看法，因此會盡可能地使自己的外在表現(xiàn)既得體，又合時宜，已經(jīng)能夠對自己的情緒加以控制。比如，某人對某件事感到厭煩，但出于某種原因，也可以表現(xiàn)得不在意，甚至表現(xiàn)為十分熱心。

人非草木，孰能無情。情緒時時伴隨著中學生，對于中學生的學習和生活都會產(chǎn)生意義深遠的影響，因此教師了解我們中學生的情緒特點是很有必要的。正是由于情緒的存在，中學生體味到生活的苦與樂，喜與憂，愛與恨；也正是青少年獨具魅力和風采的情緒，才為青少年時代增添了許許多多亮麗的風景，伴

隨著他們不斷走向成熟。

二、中學生的情感特點

過去人們常常喜歡用“疾風暴雨”來形容中學生情緒情感的發(fā)生，意思是說中學生的情感表現(xiàn)來得快而且強烈。然而隨著時代的發(fā)展，科技的進步，人類成熟期的提前，時至今日，中學生的情感在泥沙俱下的“疾風暴雨”之前，比之已往的青少年都多了一份“山雨欲來風滿樓 ”的色彩。他們會在別人不經(jīng)意間大笑，然而，當他們在某一天興高采烈地與家人或朋友分享其成功的喜悅之時，心中可能已經(jīng)暗自沉浸在幸福之中好久了；他們會在他人毫無防備時暴跳如雷，然而若是細心的家長或是朋友可以發(fā)現(xiàn)，若干天以來，他們的臉上一直或濃或淡地有一絲陰影在時隱時現(xiàn)。也許只談喜悲說服力還不夠強，那我們就來看一看在中學生教育中最令家長與老師頭疼的“青春期戀愛”問題。很多青春期戀愛現(xiàn)象在被老師與家長“捕獲”時，已經(jīng)大有“三盟海誓，非他（她）莫屬”之勢，“你阻止越堅決，我反抗越強硬”，雙雙徇情的也屢有發(fā)生。父母師長可能覺得孩子過地草率、魯莽，殊不知，那份“真摯的愛情”已經(jīng)在他們的心目中積聚了很久。以前人們常說，中學時代還屬于天真無邪、不諳世事的階段。今天的中學生緣何如此？也許我們可以從兩方面找到答案。

一方面從外界環(huán)境來講，隨著社會的進步，信息的傳遞更加形式多樣、方便快捷，孩子們過早地受到各種傳遞的熏陶，被無情地暴露于各種社會現(xiàn)象面前。看著在社會競爭中激烈角逐的“成人們”動用各種手段使自己的真實情感含而不露，孩子們也逐漸模仿學會了各種文飾情感的技巧。過去面對父母的嘮叨，中學生可能很容易表現(xiàn)出強烈的反感，“頂牛”似乎是家常便飯，而當代中學生已經(jīng)學會了回避。“頂牛”、“反抗”、“逆反”不是沒有，但他們更趨于“火山爆發(fā)式”，即可能醞釀很久也不輕易發(fā)作，而一旦發(fā)作，則猶如火山爆發(fā)，“一發(fā)而不可收拾”。

另一方面，從兒童自身發(fā)展來講，中學階段是青少年生理與心理從幼稚到成熟的過渡時期，根據(jù)生理、心理學等的大量研究表明，當今兒童的成熟期正在逐漸提前。現(xiàn)代中學生已經(jīng)形成非常強烈的“成人感”，尤其是在待人處事方面，時時處處注意以“成人”的方式表現(xiàn)自己，從心理上自我封閉，對于自己的真實情感不愿意輕易流露給外人知道。對情感的體驗更加細膩、深刻、持久。

但是我們青少年畢竟不是成熟的，很多模仿來的東西內化得還不到位，越是像掩飾的東西，越是會或多或少地周圍人發(fā)出各種信號，只要留意一下也是可以察覺的。

以上說的是我們中學生的情感在表現(xiàn)形式上的特點，那么在情感內容上我們中學生又有什么特點呢？其中最主要的有以下兩個方面：

一方面，在中學生的情感世界中有了有關“性”的情感問題。在中學階段，隨著生理的發(fā)展和成熟，性意識開始萌發(fā)和發(fā)展，中學生對異性會逐漸產(chǎn)生一種朦朦朧朧的感情，渴望與異性交往。并且在言情小說或影視劇作品中體味過主人公悲喜交織的浪漫情緣之后，自身也極其希望能有一個“白雪公主”或“白馬王子”似的愛情天使降落在自己身邊，也正因為這一點，中學生“青春期戀愛”現(xiàn)象屢見不鮮。

另一方面，在中學階段，中學生的各種高級社會情感從幼稚走向成熟。從中學生進入中學之后，道德意識形成并表現(xiàn)強烈，不再過多依賴父母師長來指出哪些行為是社會道德規(guī)范所推崇的，哪些是社會道德規(guī)范所不允許的，自己的思想中已經(jīng)形成了一定道德判斷評價體系。其中正義感表現(xiàn)最為突出，中學生的正義感往往以善惡為標準，看到符合標準的行為表現(xiàn)就會感到歡欣鼓舞，看到不符合標準的行為表現(xiàn)則會憤怒、仗義執(zhí)言，很少摻雜有些成人的世故與膽怯，正所謂“初生牛犢不怕虎”。從理智感方面來講，最突出的特點就是求知欲的擴大與加深，由于學校開設的教學科目增多，課外興趣活動小組形式多樣，他們逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣指向，在興趣的指引下學習更加刻苦。有的還可能樹立起遠大的人生目標，并自學為自己的理想而努力奮斗。理智感成熟的同學已經(jīng)能夠自覺地樹立學習目標，正確地對待成功與失敗。從美感方面來講，中學生的美感多指向審美對象的內容，如秀麗的風景，鮮明的色彩，但很少注意藝術評價；多指向具體的事實情節(jié)，如小說、影視劇中的主人公身世有多么曲折，但很少注意其中的藝術技巧。對于自身和他人開始逐漸產(chǎn)生由外而內的審美體驗。注意衣著打扮、舉止風度，希望因此而得到別人好的評價，同時，也以“美”的標準來對他人作出評價。

我們中學生的情感是細膩而內蓄的，心中藏著無數(shù)的秘密，寧愿寫進日記也不愿對別人傾訴；我們中學生的情感又是火暴而外露的，在大是大非面前會絲毫不加掩飾，寧愿碰得頭破血流也沒有一點兒怨言。我們每個中學生都在自己得那塊豐富的情感泥淖中艱難跋涉著，既不愿被別人窺見其中的隱私，又希望能從他人那里獲得意外的幫助，所以最常喊的口號就是：“理解萬歲！”

三、心理健康的絆腳石----情緒情感障礙

在北京市某中學一個班的社會課上，老師讓同學們討論“什么是幸福”。本想啟發(fā)大家感受到今天生活的幸福，可一個稚氣未脫的小男孩“嗖”地站起來大聲說：“如果現(xiàn)在天上掉下一顆炸彈，把咱們學校炸了那就幸福了。”話音未落，同學們贊同的掌聲就響了起來。“對，要是地震也行。”另一個男生又加了一句。

現(xiàn)在的孩子要吃有吃、要喝有喝，要關心有關心，為什么那么脆弱，為什么還想爆炸，他們的心理為何如此褊狹？

近年來，有關中學生和心理失衡，離家出走、自殺身亡的報道屢見報端。種種悲劇的發(fā)生，雖然有外界諸多不可推卸的原因，但是孩子的情緒情感障礙，自身心理承受力低、情緒變化大，不能正確對待挫折與失敗是悲劇發(fā)生的真正原因。

兒童和青少年本應沒有成人那么多的工作和生活壓力，應當處于無尤無慮的人生階段。但在現(xiàn)代社會，隨著他們課業(yè)負擔的不斷加重，競爭與升學的壓力和父母對子女的過高期望，使孩子們日益承受著與他們年齡不相稱的心理負擔。有些父母忙于工作，沒有時間與孩子溝通，有些家庭物質生活條件日益優(yōu)裕，但卻忽視兒童的正常心理需要，導致父母與子女之間缺乏溝通和理解，有的父母教育方式不當，或是過分保護或是苛刻要求，嚴厲懲罰，這些都使孩子承受著極大的心理壓力。此外，不管是家庭教育還是學校教育，都忽視了對孩子生活技能的教育和訓練，孩子的獨立差，依賴性強，人際交往不良，使孩子較難適應社會，產(chǎn)生焦慮、恐懼和孤僻、畏縮、自卑、抑郁等情緒障礙。情緒障礙可對兒童青少年的個性、智力水平的發(fā)育造成不利的影響，因此，情緒障礙已經(jīng)成為影響兒童青少年心理健康的重要因素之一。

兒童青少年發(fā)生情緒障礙與家庭環(huán)境有著十分密切的關系，因此，父母與孩子互相溝通和理解顯得十分重要。一方面，要給予孩子關懷和愛護，使孩子在家庭中感到溫暖，有安全感，另一方面，還要注意培養(yǎng)孩子的獨立生活和社會活動能力，逐步減少其對家庭的依賴性。要及時發(fā)現(xiàn)孩子情緒上的變化，給予疏導和幫助其排解情感上的困惑。一般來說，輕度的情緒障礙如能得到及時排解，就不會對孩子的成長發(fā)展過程造成太大的影響。但如果情況比較嚴重或者家長覺得自己難以解決，則應盡早找心理醫(yī)生。

情緒障礙是一種心理疾病。既屬疾病，就需要治療，這是患者和家長都要面對的現(xiàn)實。對于情緒障礙的治療，主要是采用心理治療及有針對性的矯正教育，必要時配合給予藥物治療，可收到較好的效果。但很多家長和教師對藥物治療有一種比較大的抗拒心理，這是緣于對藥物缺乏全面了解所致。對較嚴重的情緒障礙，給予適當?shù)乃幬镏委熓潜匾模绕涫菍σ钟舭Y，為了控制病人的自殺傾向，必須及早用藥。藥物治療的優(yōu)點是能較快控制癥狀，見效快，但用藥時間較長，且這些藥物均有不同程度的副作用，因此，這類藥物必須在精神科醫(yī)生的嚴格指導下，患者本人及家長和老師給予配合和協(xié)助，家長督促患者堅持服藥，定期向醫(yī)生反應病情變化，老師協(xié)助觀察治療效果。

事實證明，在遇到挫折時，健康的情感會幫助我們勇敢地戰(zhàn)勝困難；在獲得成功時，健康的情感會提醒我們不要過度欣喜，更不要狂妄，不驕不躁才能保持常勝；健康的情感還對身體的健康發(fā)育有重要的意義，如果長期處在積極愉快的情感體驗中，身體的各部分機能都會正常運轉，在良好狀態(tài)中健康地成長起來；健康的情感還會影響到學習，如果我們每天都有一份好心情，求知欲、注意力、思維力、記憶力等都會達到最佳狀態(tài)。

相反，情感不健康的人在面臨挫折時，往往經(jīng)受不住考驗，容易被困難與不幸所打跨。情感不健康的人往往不能正確地看待成功與失敗，或者把成功歸于自身的機遇與努力，把失敗歸于外在條件出了問題，自以為是、自高自大；或者把成功歸于一時的運氣，把失敗歸于自身努力不夠或天資太差，自卑不安、妄自菲薄。情感不健康的人身體也往往會出現(xiàn)疾患，醫(yī)學證明，情感上長期壓抑、緊張，會導致高血壓、胃潰瘍、偏頭痛等疾病的發(fā)生。情感不健康的人在學習中缺乏積極性與主動性，學習毅力差，遇到困難容易退縮，很容易受到外界環(huán)境因素的干擾，難以集中精力學習。假如一個人的情感無休止地在低層次上徘徊，很容易導致其內心體驗上的空虛，整日想入非非，被莫名的憂愁和煩惱所困擾，精神沮喪，甚至出現(xiàn)極端的反社會行為；情感上的不健康，也很容易導致其內心體驗轉向“實惠”，放棄高層次的追求，貪圖享樂，無所作為。這些對我們青少年發(fā)展都會產(chǎn)生極為不利的影響。因此，對于我們這些正在成長中的中學生來說，具有豐富、積極、健康的情感是非常必要的。那么，什么樣的情感狀態(tài)才是健康的呢？

心理學家們提出了以下15條標準，可在某種意義上 檢驗一個人是否具備了健康的情感，這里列舉出來供大家參考：

（1）情感健康的人能意識到自己的行為要對別人負責，再社會中能起一定的作用。

（2）情感健康的人是自我信任的，能獨立解決問題，能創(chuàng)造心得工作和學習的方法。

（3）情感健康的人能成功地處理日常生活中的各種緊張情況，能夠按照自己的理解去做一些對他們的健康和幸福有益的事情。

（4）情感健康的人能夠現(xiàn)實地看待別人，而不被過去的經(jīng)驗所約束，他們懂得人與人之間的正確關系，他們相信自己，也尊敬別人。

（5）情感健康的人能夠按照社會的要求去行動。

（6）情感健康的人能夠正確對待偏見。

（7）情感健康的人能夠不斷地從生活環(huán)境中得到美的享受。

（8）情感健康的人能夠不斷地從學習環(huán)境中得到美的享受。

（9）情感健康的人經(jīng)常從別人身上學習良好的東西，能夠禮貌待人。

（10）情感健康的人能夠區(qū)分出行動的目的與手段，有效地尋找達到目的地方法和手段。

（11）情感健康的人有一種善意地幽默感，不譏笑別人地不幸，也不通過傷害別人去引起人們發(fā)笑，而且，他們地幽默是自發(fā)多于計劃的。

（12）情感健康的人所體驗到的情感是恰當?shù)摹?/p>

（13）情感健康的人能夠面對現(xiàn)實和接收現(xiàn)實，感到許多社交和業(yè)余消遣是值得花時間的。

（14）情感健康的人有能力去接受別人的愛和給別人愛。

（15）情感健康的人的情緒是穩(wěn)定的。

你的孩子情感健康嗎？身體有病了，我們可以去醫(yī)院；情感生病了，同樣也可以找心理醫(yī)生。如果你覺得自己孩子的情感知識存在一些小問題，還不用去看醫(yī)生，那就不妨試著自己來調節(jié)一下。

從前有一位母親，她有兩個兒子，大兒子整天悶悶不樂，干什么都沒有精神，覺得什么都沒意思；相反，小兒子則整天都快快樂樂，對自己做的任何事都表現(xiàn)出極大的興趣。母親不知道這是為什么，以為可能是兩個兒子在一起的時候，大兒子總是要讓著小兒子，所以就想給她改變一下環(huán)境，于是她把大兒子領到個一個裝滿了新玩具的屋子里，把小兒子關在了馬圈里。結果發(fā)現(xiàn)，大兒子仍然愁眉不展，坐在那里什么也不干，看著那一堆玩具碰都不碰。媽媽感到很奇怪，問大兒子；“你為什么不玩那些玩具呢？”大兒子回答：“如果玩那些玩具的話，萬一把他們弄壞了，我會很傷心。”可當媽媽去看小兒子時，卻發(fā)現(xiàn)他在馬圈中的馬糞堆里掏啊掏，似乎在尋找著什么，依然很開心。媽媽問小兒子：“你在干什么，怎么玩得那么開心？”小兒子回答說：“媽媽，我想沒準下面會藏著一匹小馬呢？”

看了這個故事，你從中受到了什么啟發(fā)呢？轉換一個角度來看問題，可以幫你掃去很多煩惱！希望我們每一位家長同志都能使自己的孩子擁有一個屬于自己的、豐富的、積極的、健康的情感世界！擁有一個健康的體魄與一棵健康的心，成功的一半已經(jīng)掌握在你的手中，再加上你辛勤努力的汗水與執(zhí)著，成功的另一半也終將屬于你的孩子！

第二篇：中學生情緒測試

中學生情緒測試

情緒穩(wěn)定一般被看做是一個人心理成熟的重要標志，如果現(xiàn)在你已經(jīng)能夠積極地調節(jié)和控制自己的情緒，那么將有助于你以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對人生的挑戰(zhàn)。

每個人體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量，那就是良好的情緒的力量。

——（美）辛德勒

你的情緒是穩(wěn)定的嗎？如果你希望知道結果，不妨完成下面的題目。

健康情緒自我心理測試

序號 內容 選擇 我有能力克服各種困難 A.是的 B.不一定 C.不是的 猛獸即使是關在鐵籠里，我見了也會惴惴不安 A.是的 B.不一定 C.不是的 3 如果我能到一個新環(huán)境，我要 A.把生活安排得和從前不一樣 B.不確定 C.和從前相仿 整個一生中，我一直覺得我能達到所預期的目標 A.是的 B.不一定 C不是的.5 我在小學時敬佩的老師，到現(xiàn)在仍然令我敬佩 A.是的 B.不一定 C.不是的 6 不知為什么，有些人總是回避我或冷淡我 A.是的 B.不一定 C.不是的 7 我雖善意待人，卻常常得不到好報 A.是的 B.不一定 C.不是的 在大街上，我常常避開我所不愿意打招呼的人 A.極少如此 B.偶爾如此 C.有時如此 當我聚精會神地欣賞音樂時，如果有人在旁高談闊論我會感到惱怒。A.我仍能專心聽音樂 B.介于A.C.之間 C.不能專心 并感到惱怒 我不論到什么地方，都能清楚地辨別方向 A.是的 B.不一定 C.不是的 11 我熱愛我所學的知識 A.是的 B.不一定 C.不是的 生動的夢境常常干擾我的睡眠 A.經(jīng)常如此 B.偶爾如此 C.從不如此 13 季節(jié)氣候的變化一般不影響我的情緒 A.是的 B.介于A.C.之間 C.不是的 計分表：

序號 得分 序號 得分 A.2 B.1 C.0

A.0 B.1 C.2 3 A.0 B.1 C.2

A.2 B.1 C.0 5 A.2 B.1 C.0 A.0 B.1 C.2 7 A.0 B.1 C.2

A.2 B.1 C.0 9 A.2 B.1 C.0 A.2 B.1 C.0 11 A.2 B.1 C.0 A.0 B.1 C.2 13 A.2 B.1 C.0 結論與忠告

★17——26分：情緒穩(wěn)定

你的情緒穩(wěn)定，性格成熟，能面對現(xiàn)實；通常能以沉著的態(tài)度應付現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種問題；行動充滿魅力，有勇氣，有維護脫節(jié)的精神。★13——16分：情緒基本穩(wěn)定

你的情緒有變化，但不大，能沉著應付現(xiàn)實中出現(xiàn)的一般性問題。然而在大事面前，有時會急躁不安，不免受環(huán)境影響。★0——12分：情緒激動

你情緒較易激動，容易產(chǎn)生煩惱；不容易應付生活中遇到的各種阻撓和挫折；容易受環(huán)境支配而心神動搖；不能面對現(xiàn)實，常常急躁不安，身心疲乏，甚至失眠等。要注意控制和調節(jié)自己的心境，使自己的情緒保持穩(wěn)定。

第三篇：中班情緒情感教案

中班情緒情感教案

中班情緒情感教案1

活動目標

1、通過活動讓幼兒初步了解不同情緒對人身體健康的影響，懂得要保持良好的情緒，并積極地尋找各種調節(jié)情緒的方法。

2、激發(fā)幼兒樂觀向上的生活態(tài)度，體驗理解、原諒、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受，引導幼兒快樂生活的良好情感。

活動準備

1、《輕音樂》、《幸福拍手歌》、《歡樂的跳吧》。

2、心情課件。

3、心情卡片、不同表情的心情樹。

4、小黑人、小紅人。

活動過程

一、輕松活動——營造輕松的心理氛圍（播放輕緩的音樂）

伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。

老師配樂解說：“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個快樂的孩子！”（請大家睜開眼睛）

二、心理測試游戲《快樂心情》

教師告訴幼兒這里有兩棵心情樹，如果今天開心的小朋友就拿一個開心果貼在開心樹上，不開心的小朋友就拿一個煩惱果貼在煩惱樹上。

幼兒自由選擇心情果，分別貼在心情樹上。

小結：教師與幼兒一起觀察今天幼兒測試心情情況。

三、出示課件

（設問想象）

1、師：小朋友看海綿寶寶怎么了?(PPT播放海綿寶寶不開心的圖片)

2、師：它為什么不高興？

3、師：小朋友有沒有不開心的時候？

4、師：不開心的時候有什么感覺?

5、師小結：當我們不開心的時候，小煩惱就會在我們的心里搗亂，讓我們不開心、吃不香…….。(PPT出現(xiàn)小黑人圖片)

6、師：用什么辦法讓自己開心起來呢?幼兒自由討論。為同伴解決煩惱。(啟發(fā)幼兒用各種辦法。)

小結：人人都會有不開心的時候，如果你碰到不高興的事了，可以把不開心的事情告訴老師、爸爸、媽媽或小朋友。他們會勸你、安慰你，你的心里就會好受些。你也可以看會兒電視，聽會兒音樂，玩玩玩具，看看書等。如果我們保持開心的心情，就會變得快活，身體也就更健康。

四、出示課件

出示課件《美羊羊與灰太狼》，讓幼兒一起唱歌感受歌曲給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

五、游戲《開心扭一扭》

嘗試合作、體驗合作的快樂。

1、游戲規(guī)則：（一起說）一個小人扭一扭、左扭扭、右扭扭，兩個小人抱一抱，今天你真棒！三個小人手拉手，我們都是好朋友。

2、幼兒游戲。老師注意忽易忽難，最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。

3、“當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什么感覺？”

4、小結“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友

六、音樂活動《開心樂園》

教師帶領幼兒去《開心樂園》跳舞，一起體驗跳舞給大家?guī)淼目鞓贰Ｓ變号c老師一起跳起來吧。

七、心理測試

幼兒選擇“心情果”表示自己的心情。并把自己開心的心情用抱一抱，說一說等方法表達給客人老師，爸爸媽媽。

八、幼兒唱《幸福拍手歌》自然結束活動。

中班情緒情感教案2

活動目標：

1、知道每個人都會有開心與不開心的時候，要經(jīng)常保持愉快的性情。

2、學習用“情緒溫度計”的方法記錄自己每天的心情。

3、感受情緒與色彩的關系。

活動準備：

1、溫度計（實物）一個，一張畫好刻度的溫度計圖片。

2、幼兒用書：《情緒溫度計》。

3、人手一支彩筆。

活動過程：

1、教師和幼兒觀察溫度計，了解溫度計上的刻度。

教師出示溫度計。

教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？

幼兒結合自己的生活景仰說說溫度計的用處。（知道溫度計可以測量溫度的高低，人們通過溫度計可以知道天氣的冷暖）。

教師和幼兒一同觀察溫度計的刻度，分清不同的溫度。如：零度一上溫度越來越高，零度以下的溫度越來越低。

2、教師和幼兒看幼兒用書，學習記錄自己情緒的方法。

教師引導幼兒看幼兒用書，討論記錄情緒的方法。

教師：溫度計可以表示溫度的變化，在溫度計上怎樣表示情緒的變化呢？開心時，可以用什么顏色表示？生氣是，用什么顏色表示？

教師組織幼兒自由交流。教師：今天你的心情好嗎？為什么？

3、教師引導幼兒講述自己記錄的內容。

教師組織幼兒互相欣賞記錄表。

教師：請你給小伙伴看一看自己記錄的“情緒溫度計”，并說一說為什么這樣記錄。

教師請2~3名幼兒在集體面前講述。

教師引導幼兒討論：你覺得在“情緒溫度計”中，記錄下紅色刻度好，還是和色合度好？為什么？

教師小結：我們可以用：“情緒溫度計”記錄自己每天不同的情緒變化。每個人要經(jīng)常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。

在這一環(huán)節(jié)，我可以在自己的示范的情緒溫度計上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點。

這里，我作了小結：我們每個人都會有開心的時候和不開心的時候，“情緒溫度計”可以幫助我們記錄自己的心情。

活動反思：

在這一活動中，教師可啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色）在零度以下記錄自己的不開心；教師還可以啟發(fā)幼兒在“溫度計”上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點兒開心、非常生氣。另外，鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。

中班情緒情感教案3

活動目標

1、知道自己有一個幸福的家，初步感受家庭的溫暖。

2、會念兒歌，理解詞語：幸福、親親熱熱。

活動重難點

活動重點：學習詩歌，感受家庭的溫暖

活動難點：理解詞匯

活動準備

每人一張全家照

活動過程

一、相互介紹“幸福的家”

1、提出問題

（1）這是誰家的照片？

（2）照片上有誰？

（3）一家人在一起感覺怎樣？

2、豐富詞匯：親親熱熱、幸福

二、欣賞詩歌

1、教師有感情的朗誦

2、幼兒隨教師一起學習詩歌，可指著自己的全家福進行朗誦。

3、采用小組、個別，男、女還分組等多中形式朗誦

三、共同布置墻飾“幸福的家”

1、播放詩歌磁帶，在教師的幫助下將全家照貼在墻飾中

2、附以詩歌圖示。

設計意圖通過直觀的照片和具體的提問，幫助幼兒理解詞匯以照片為媒介，運用多種方法激發(fā)幼兒地學習興趣。

中班情緒情感教案4

活動由來

在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子缺乏推小椅子，愛護小椅子的方法和意識。雖然教師也采用了隨時指導和提醒等方法，但收效不。因此我設計了本次活動，希望通過活動使幼兒能夠將推椅子這一常規(guī)要求曲被動服從變?yōu)橹鲃訉嵭校罱K內化成習慣。

活動目標

1、知道離開位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。

2、掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護小椅子。

活動準備

1.經(jīng)驗準備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫的經(jīng)驗。

2.材料準備：椅子2把，1把外觀上比較完整，l把外觀破損，魔法紙(畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫)，刷子、水彩掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯(lián)系的。

活動難點

能根據(jù)自己小椅子的表情”，自覺地調整行為。

活動過程

1、導入環(huán)節(jié)

(1)以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導幼兒比較并說出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。

(2)分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。

(3)提出問題。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?

分析

在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助于他們對后面故事情節(jié)的理解。另外，為了易于幼乳后面的操作，教師在此環(huán)節(jié)還要讓穗們直觀地看到刷表情的過程，了解其中的方法。

2、情景故事。

(1)情景一

外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友離開位子時忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。

外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友離開位子時，就會把我推到桌子下。(教師示范)

(2)情境二。

外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊!

外觀寬整的椅子(笑臉)：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家(教師示范)，我現(xiàn)在還是這么漂亮。

分析

兩把椅子前后的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設置是為了引導幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系。活動中，對話要簡潔明了。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進行強化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。

3、提出問題。

(1)小朋友應該怎么做，小椅子才會笑? (2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了?

分析

在這個環(huán)節(jié)，教師通過引導幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受等方法，助幼兒歸整思路，加深理解。但因為這種邏輯性的語富表達對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗后，進行適時的引導和強化。

4、親自體驗。

(1)幼兒按桌到老師處領取魔法紙。

(2)教師觀察幼兒離開位子時推椅子的`行為表現(xiàn)，發(fā)給相對應的表情畫。 (適當進行提示)

(3)幼兒刷畫，看表情。

預想及指導策略：對刷出笑險的幼兒，教師予以肯定其行為，給予鼓勵;對刷出哭臉的幼兒，教師引導其思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。

(4)提問：我們的小椅子為什在笑?

分析教師要注意對幼兒的行為表現(xiàn)進行隨機觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況;另一方面，還要根據(jù)幼兒所映出的問題，給予再次的提示，和引導，使幼兒的常規(guī)行為意識得到進一步強化。特別是針對“推”這個動作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗。

同時，幼兒在刷畫的過程中，教師要及時給予鼓勵和引導，進一步助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關系。指導幼兒調整自己的行為，肯定幼兒積極的表現(xiàn)，使他們對遵守推椅子的常規(guī)產(chǎn)生興趣，進而逐漸形成良好的行為習慣。

5、結束環(huán)節(jié)。

(1)將椅子放在～起，比比誰的笑聲最。

(2)請幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室。

分析此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學的本領遷移運用到實際的活動申表，鞏固他們在活動中取得的新經(jīng)驗。

活動點評

在小小班進行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對幼兒今后的學習和生活都會起到重要的作用。那么，如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動為主動，進而去自覺地理解，接納并遵守相應的規(guī)則呢?

教師在本次活動中進行了膽的嘗試，使幼兒在玩情景游戲的過程中，學習理解，感受和掌握新經(jīng)驗。小椅子擬人化的設計手法，加上適宜的情境支持，是本次活動的一亮點。教師通過賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過哭臉和笑臉兩種幼兒喜歡并能理解的形象，引導幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系。這樣的方法對于幼兒從被動地接受教師的要求，變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動地愛椅子，去自覺地調整自己的行為等方面，都是十分有效的。

中班情緒情感教案5

活動目標

1、知道每個人都有情緒，并能辨認幾種基本情緒。

2、能對自己的情緒作出確切的表達。

3、了解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節(jié)自己的情緒。

活動準備

1、六個情緒臉譜（興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱）。

2、做有六個情緒臉譜的大色子。

3、每個幼兒一個情緒溫度計。

活動過程

一、幼兒聽兩段音樂（高興和悲傷的）。

今天老師給小朋友帶來了一個好聽的曲子，請小朋友仔細聽，聽好后告訴老師你的感覺怎么樣？

聽曲子“趕花會”。

提問：聽后你的感覺怎樣？（高興、快樂）

再請小朋友聽一首曲子，告訴老師聽的感覺怎樣？

聽曲子“北風吹，扎紅頭繩”。

提問：聽后你的感覺怎樣？（傷心、難過）。

教師小結：“傷心、高興都是人的情緒，今天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。小朋友看一看，說一說你看到的是什么情緒，并學一學。”

幼兒學完后，個別提問：說出你什么時候興奮？什么時候高興？

二、游戲：玩色子。

1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時，這位小朋友要試著做也這種表情，并說說在怎樣的情況下會有這種情緒。

2、玩色子的小朋友根據(jù)指到的情緒，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。

三、討論如何調節(jié)不良情緒。

1、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡？

2、如果你生氣、害怕、難過的時候，你會怎么做呢？怎樣才能讓自己有個好心情？

3、教師小結。

每個人遇事都會產(chǎn)生不同的情緒，那是很自然的現(xiàn)象。但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候，要想想快樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。我們小朋友快要離開幼兒園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到許多的困難，發(fā)生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情。老師希望我們大（2）班的小朋友能夠天天高高興、快快樂樂。

四、游戲：玩情緒溫度計。

師：小朋友發(fā)熱的時候你怎樣才能知道你發(fā)燒多少度？（體溫計）

我們又怎樣知道今天天氣多少度呢，用什么來測量？

今天老師也給小朋友帶來了情緒溫度計，請小朋友自己玩一玩。在10度以下是悲傷的情緒，在10-30度之間是高興的情緒，在30-50度之間是興奮的情緒。你玩到什么情緒，你就說一說你在什么時候是這種情緒。

小朋友自己玩，教師個別詢問。

玩后提問：你最喜歡什么情緒？

五、舞蹈：娃哈哈。

中班情緒情感教案6

活動目標：

1、懂得保持好心情是一件快樂的事。

2、并能用連貫的語言表達自己的想法。

3、通過活動學會關心他人，萌發(fā)互相關愛的情感。

活動準備：

電視機外框、布偶一個、小兔指偶、小兔生病圖一幅、各種操作材料重難點：

學會用各種方法關心他人，并懂得要保持好心情。

活動過程：

一、談話引入

1、昨天回家你們有沒有看天氣預報呀？好，今天又到了播報天氣預報的時候了，誰來報報今天的天氣預報。

2、森林里有個電視臺，那里不僅有天氣預報，還有心情預報，你們想不想聽呀？

（師操作布偶）

二、分析推理

1、猴子和熊貓的心情是晴天告訴我們什么意思呀？那么，小兔子的心情是雨天又告訴我們什么呀？

2、你們猜猜小兔子為什么不開心？

3、剛才小朋友說了那么多原因，現(xiàn)在我們來看看小兔子到底是什么事情讓他不開心？

4、噢，原來小兔子是生病了才不開心的，那么，我們想個好辦法怎樣讓小兔子開心起來？（互相討論）小結：小兔子聽了我們小朋友的話，它的病好多了，心情也變得開心起來了，它說謝謝我們小朋友。

三、經(jīng)驗遷移

1、動物生病了會不開心，我們人遇到一些事情也會不開心，現(xiàn)在我們來問問你的好朋友他有過不開心嗎？為什么不開心？

2、你們的好朋友有這么多的不開心，那么不開心會發(fā)生什么事情？（對人的身體是不好的，影響身體健康；做不好事情）對了，那我們趕快想個好辦法讓你的朋友開心起來。

3、剛才你們幫好朋友想了很多開心的辦法，現(xiàn)在老師為你們準備了很多東西，（有吸管、繩子、紙、橡皮泥等）你們等會兒動動腦筋、想想辦法做一樣讓你好朋友開心的東西，然后送給他，讓他快樂起來，好不好？（想好了可以去拿了）

中班情緒情感教案7

活動目標

1、初步理解情緒與健康之間的關系，知道生氣不利于健康，快樂才有利于人體健康的道理。

2、初步學習不良情緒的轉化方法，并樂于幫助別人擺脫不良情緒。

3、初步培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心理素質。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

5、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

活動準備

多媒體電腦及相關課件，錄音機和磁帶，快樂娃娃頭飾和小畫冊若干，快樂王冠一頂，快樂星棒一支。

活動過程

一、以歡歡姐姐邀請小朋友到情緒王國做客的游戲形式導入課題。

（師）：小朋友們好，我是從很遠很遠的情緒王國趕來的，你們就叫我歡歡姐姐吧，今天我要帶小朋友到我們情緒王國去做客，介紹你們認識一些新朋友，小朋友愿意去嗎？那就讓我們乘上快樂的小馬車出發(fā)吧！（放音樂帶領幼兒做律動）

二、游情緒王國，理解情緒與健康之間的關系，學習不良情緒的轉化方法。

1、初步認識情緒王國成員。

（師）：情緒王國到了，瞧，我們情緒王國的公民都來迎接小朋友了，下面咱們來做一個游戲，歡歡姐姐不給你們介紹，請小朋友看每個情緒娃娃的表情，然后猜出他們的名字。（電腦出示各種表情的娃娃，請幼兒猜）

2、游快樂城堡

（師）：接下來讓我們到情緒王國的快樂城堡去看一看吧，請小朋友先閉上眼睛，一、二、三，快樂城堡到了。（電腦出示圖景）瞧，我們快樂城堡的每個人整天都是開開心心、高高興興、無憂無慮的，他們生活得多快樂呀！小朋友們喜歡快樂娃娃嗎？你們平常遇到什么事情會快樂呢？快樂時心情怎樣？當你看到別人快樂時，你的心情怎樣？（幼兒回答，教師小結）

3、游生氣村莊

（師）：游完快樂城堡，讓我們開啟“幸福小摩托”到生氣村莊去看一看吧！（放音樂帶幼兒繞室慢跑一周）生氣村莊到了，（多媒體出示圖景）生氣村莊的娃娃和快樂城堡的娃娃恰好相反，他們整天煩躁不安，碰到一點不順心的小事就會發(fā)火，整天生氣。不信就讓我們一起去認識一下生氣村莊的一個小朋友吧！

（1）請幼兒看電腦顯示圖景，聽老師講故事。

（2）請幼兒看小畫冊回答問題。

小方是一個什么樣的孩子？為什么班里的孩子都怕和她一起玩耍？如果你是小方你會怎樣做？為什么？

（3）結合幼兒生活經(jīng)驗，進行延伸討論。

在你的生活中遇到過和小方差不多的不順心的事情沒有？你當時是怎樣做的？心情怎樣？你遇到別人生氣發(fā)脾氣的時候是怎樣想的？又是怎樣做的？

（4）集體討論不良情緒的轉化方法。

生活中遇到不順心的事情老是愛生氣對不對？為什么不對？當你生氣的時候或看到別人生氣的時候，你應該怎樣做？

（5）教師小結，教育幼兒不和生氣交朋友。

三、鼓勵幼兒做快樂娃娃，帶上頭飾到戶外做游戲，結束活動。

（師）今天歡歡姐姐帶小朋友參觀了情緒王國的快樂城堡和生氣村莊，認識了快樂娃娃和生氣娃娃，你們愿意和哪個娃娃做朋友？那下面我就把快樂娃娃的頭飾分給大家，讓咱們小朋友都變成快樂娃娃。

好了，快樂娃娃們，讓我們到外面愉快地做游戲去吧！

活動結束

小朋友一起探討。

中班情緒情感教案8

活動目標

1.了解不同的心情對自己身體健康的影響。

2.積極探索并選擇適當?shù)姆绞骄徑獠涣夹那椋粊y發(fā)脾氣。

3.游戲中學會經(jīng)常保持心情愉快，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度。

滾動重點：

知道經(jīng)常生氣會影響人的健康

活動難點：

交流生氣時的情感體驗，了解幾種排解不良情緒的方式。

活動準備：

卡通小人“楠楠”，鍋，勺

活動過程：

一、開始部分

1.出示小主人公，提問：今天老師帶來了一個朋友，他叫楠楠。看，他怎么了?(在生氣……)

2.今天他很生氣，你從哪里看出來的?

3.我們從他的表情和動作看出來，他今天真的很生氣。

4.猜猜他為什么會這么生氣?

5.你們有過生氣的時候嗎?你什么時候會生氣?生氣的時候你有什么樣的感覺?

小結：經(jīng)常生氣會影響自己的身體健康。

二、基本部分

1.楠楠生氣了以后，又發(fā)生了哪些事情呢?生氣好嗎?為什么?

小結：經(jīng)常生氣除了會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓你失去朋友。

2.楠楠生氣了，有沒有什么好辦法?我們一起看一看!

4.引導幼兒有節(jié)奏的做游戲“生氣湯”。

5.引導幼兒做游戲把“生氣湯”變成一鍋“開心湯”。

三、結束部分

1.集體游戲“開心湯”。

2.引導幼兒自主小結：剛才我們做了兩鍋什么湯？都有什么作用？如果你或者你的朋友生氣了，可以和他一起玩這個“開心湯”的游戲，讓大家的心情都變快樂。

中班情緒情感教案9

活動目標：

1、了解“生氣”對人的不良影響，獲得消除這一消極情緒的辦法。

2、能關注自己的情緒，有積極調整自己情緒的愿望。

活動準備：

PPT、故事圖片、小兔木偶、各種消氣方法的圖片等。

活動過程：

一、觀察表情，導入主題。

1、師：小兔怎么了？（引導幼兒觀察PPT中小兔的表情。）

2、師：你們怎么看出小兔生氣了的？

3、師：你們觀察的真仔細！小兔的表情和動作都證明了它非常生氣。你們覺得，小兔為了什么事情而生氣呢？

4、師：每個人都會在不同的情況下遇到讓自己生氣的事情，你們認為生氣好不好？

5、師：看來生氣會讓人變得不漂亮、不快樂，還會影響我們的身體健康，生氣課不是一件好事。

二、情景討論，梳理經(jīng)驗。

1、邊看PPT，邊聽故事師：我們來聽一聽，小兔到底為了什么事情而生氣？（播放小兔獨白）幼：小兔穿了一件新衣服，本來很得意，可是朋友都笑它像個胡蘿卜，所以小兔很生氣。（接著看，提醒幼兒注意故事情節(jié)的發(fā)展。）師：你們瞧，生氣的小兔做了些什么？

師：小兔的心里好像有只大火球，燒得真難受。它踢飛了玩具熊，打翻了杯子，嚇得兔妹妹哇哇哭。它有使勁的跺腳，想把心里的火甩掉。可不知道為什么，它越來越生氣，小兔到底該怎么辦那？

2、在互動對話中討論消氣的好方法師：（出示小兔木偶，以小兔的口吻和幼兒互動）小朋友們，你們誰來幫幫我，我該怎么做才能快樂起來呢？

3、觀察圖片，形成新經(jīng)驗師：我們一起看看，小兔用了那些辦法消氣？

（教師出示三張故事圖片，幼兒分小組看圖講述，然后在組織幼兒一起討論，故事中的小兔用了哪幾種消氣方法。）師：第一，深呼吸能使人冷靜、放松；第二，向關心自己的人說出生氣的原因，能得到安慰和幫助；第三，想想別人的好，就會很快忘記不高興的事。小兔用了這些好辦法后，心里的氣全消了。

三、遷移經(jīng)驗，游戲提升師：如果以后你們遇到生氣的事情，你們會怎么做呢？讓我們一起跟著音樂節(jié)奏，用開火車的形式說說消氣的好辦法。（播放音樂《幸福拍手歌》）師：每個人都會有生氣的時候，這很正常，重要的是你應該知道生氣的時候怎樣做。希望你們的快樂越來越多，煩惱越來越少，每天都有一份好心情。

中班情緒情感教案10

一、活動目標：

1、初步了解“生氣”對人的影響，獲得消除這一消極情緒的辦法。

2、能關注自己的情緒，有積極調整自己情緒的愿望。

二、活動準備：

1、圖片，PPT；

2、木偶；

3、關于各種消氣方法的卡片

三、活動過程

（一）觀察表情：

意圖：導入主題，了解生氣是一種不良情緒。

1、小兔怎么了？你是從哪里看出來的？

2、生氣會讓人怎么樣？

3、小兔可能為了什么事生氣呢？（聯(lián)系生活經(jīng)驗）

4、看一看、聽一聽，小兔到底怎么了？

（二）故事討論

意圖：梳理經(jīng)驗，積累消除生氣情緒的方法。

1、小兔生氣的時候做了些什么？這樣做有用嗎？

2、怎樣才能讓小兔消氣呢？（與木偶互動）

3、看一看，小兔用了哪些辦法消氣？（幼兒分散觀察圖片，教師巡回指導）

小結：深呼吸能使人冷靜、放松；向關心自己的人說出生氣的原因能得到安慰和幫助；想想別人的好，會很快忘記不高興的事...小兔用了這些好辦法，心里的氣全消了。

（三）游戲分享

意圖：遷移生活，知道要保持愉快的情緒。跟著音樂玩游戲：如果生氣你會怎么做

小結：每個人都會有生氣的時候，這很正常，重要的是你必須記住生氣時該怎樣做。希望大家快樂越來越多，煩惱越來越少，每天都有一份好心情。

活動反思：

幼兒初步了解了“生氣”對人的影響，也知道了消除這一消極情緒的辦法。會關注自己的情緒，有積極調整自己情緒的愿望，也會調整他人情緒，知道媽媽生氣了要哄媽媽開心。

中班情緒情感教案11

設計思路

重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調節(jié)不良情緒的方法。

難點：情緒調節(jié)方法。

形成原因：幼兒年齡小，自我調節(jié)能力弱。

解決方法：情境創(chuàng)設策略、圖示策略。

活動目標

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。

2、積極探索情緒調節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。

3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。

活動準備

材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班幼兒。

心理準備：幼兒坐成圓形。

活動過程

一、引題

向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助幼兒適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)

二、體驗情緒

1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引幼兒的注意力。)

2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓幼兒對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)

三、情緒調節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(幼兒互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓幼兒產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使幼兒的經(jīng)驗匯總、歸類，并可以時刻提醒幼兒，具有長期性。)

四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結束。)

中班情緒情感教案12

活動目標

1、了解殘疾人生活中遇到的種種困難。

2、產(chǎn)生尊敬關愛殘疾人的情感。

活動準備

1、《千手觀音》舞蹈錄象。

2、有關報道殘疾人自強不息的錄象。

3、課前收集一些殘疾人用的物品。

活動過程

一、導入活動

1、小朋友，你們想不想看一個舞蹈?(播放《千手觀音》錄象)

2、你覺得這個舞蹈好看嗎?漂亮嗎，他們表演的是什么?這個舞蹈有一個名字，叫千手觀音。那你們知道跳這個舞蹈的演員和我們正常人一樣嗎?(不一樣，他們是殘疾人)

教師介紹：這些舞蹈演員都是聾啞演員表演的，他們都是殘疾人。

3、那你們知道什么樣的人叫殘疾人嗎?(有的眼睛看不見，有的沒有手，有的沒有腿，也有的耳朵聽不見、嘴巴不會說——既身上有殘疾的叫殘疾人)

殘疾人他們是身體上缺陷，所以是殘疾人。

那你們知道殘疾人他們是怎樣生活的呢?下面我們一起來體驗體驗。

二、體驗殘疾人的生活

1、扮盲人。

請小朋友拿出白布把雙眼蒙上

走路：從一個桌子地方走到另外一個地方，注意不要碰到別人或是桌子。

撿積木：請幾個小朋友去把傘在地上的積木撿起來。

(幼兒講述體會)你剛剛扮演盲人的時候你心里的感覺是什么樣的，做那些事情覺得怎樣?

盲人平時生活中還會遇到什么樣子的困難呢?(做飯、過馬路、看報紙電視)

2、扮手殘的人。

請一只手放在胸前幼兒折紙

請兩只手背在后面的幼兒疊衣服

(幼兒講述體會)手殘的人平時生活中還會遇到什么樣子的困難呢?(穿衣服、搬東西、洗澡)

小結：除了眼睛看不見的，手殘疾的人還有哪些殘疾人的生活是很不方便的，他們會遇到什么樣子的困難?(幼兒討論講述)

殘疾人他們的雖然身體殘疾，但是他們不怕困難，努力想辦法去克服困難。下面，我們一起看一下殘疾人在運動會上的表現(xiàn)。

三、學習殘疾人自強不息的精神

1、觀看《殘奧會》。

提問：剛才你看到了什么?這個人是什么地方殘疾的?他參加的是什么運動，殘疾人在運動會上表現(xiàn)得怎樣?

分別觀看圖片，知道殘疾人的堅強的毅力。

四、幫助殘疾人

1、對殘疾人產(chǎn)生關愛

殘疾人原來他們的毅力很堅強。那我們剛剛有幾個小朋友在扮演的時候，有些小朋友都在笑，你們覺得該不該笑?、

那我們以后看到他們應該怎樣?尊敬，關心他們，不能嘲笑看不起他們。

2、行動上的幫助關心殘疾人

（1）社會

我們社會上也很關心殘疾人，是怎么幫助他們的?

這是什么?是為什么樣子的殘疾人設置的，可以給他們帶來怎么樣的方便?

這些都是無障礙設施：電梯、公交車、盲人道……

（2）自生如何幫助殘疾人

如果你平時碰到了殘疾人，你會怎么來幫助他們?

幫盲人過馬路，幫他們推輪椅，幫他們搬東西……

殘疾人他們雖然身體殘疾，但是他們毅力很堅強，我們平時要學會幫助關心他們。

中班情緒情感教案13

【活動目標】

1、在說說、畫畫中知道如何讓不愉快的心情變好。

2、能用連貫的語言表達自己的想法。

3、通過活動學會關心他人，萌發(fā)互相關愛的情感。

【活動準備】

小兔布偶一個、一棵大樹、各種樹葉狀的彩紙、記號筆、PPT、人手一份笑臉和哭臉。

【活動過程】

一、出示小兔子的心情圖片，談話引入。

師：昨天小兔子去公園玩了，它好開心啊，它的心情是愉快的（笑臉）

可是今天小兔子生病了，它好難受啊，它的心情就是難過的（哭臉）

小結：每個人都會有這兩種情緒，這些都是很正常的。

二、出示兩種心情圖片，幼兒自由選擇。

師：每個人的書袋里面都有兩個心情圖片，請你選擇一種心情卡片來代表你今天的心情。

三、分析并找尋辦法。

（一）分析原因

師：班級里有這些小朋友選擇了哭臉，說明今天他們的心情很不好，我們來聽一聽是什么原因導致他們心情不好，好嗎？

（二）找尋高興起來的方法

師：如果心情不好，不開心，就會給我們帶來很多的問題（出示圖片）。那我們趕快來找個讓自己開心起來的辦法吧？如果你心情不好了，你會用什么辦法呢？（請幾個幼兒回答，為了下一環(huán)節(jié)做鋪墊）

四、關心小朋友。

（一）聽聽小朋友心情不好的原因

（二）幫助小朋友找到快樂起來的辦法

師：把你找到讓她快樂起來的辦法畫下來。

（三）把這些辦法編成一首詩。

師：每個人總會碰到心情不好的時候，這時候我們要學會調節(jié)自己的情緒。

我可以吃上一顆糖果，讓自己的心情變得甜甜的

我可以穿上漂亮的衣服，讓自己的心情也變得美美的

我還可以……

五、延伸環(huán)節(jié)：

把心情樹放到班級的心育墻上，當小朋友不高興時，可以過去看一看，這樣心情就會變得好起來。

中班情緒情感教案14

活動目標：

1、在活動中，克服懼怕小蟲的心理，養(yǎng)成勇敢的品質。

2、在“消滅害蟲”的游戲中，通過“踩踏”動作的練習，提高眼、腳一致的動作技能。

3、樂于參加游戲活動，體驗游戲的快樂。

活動準備：

小點心一份、有洞的蘋果一只、被蟲子咬過的青菜一棵、自制青菜、毛毛蟲若干、PPT、火車音樂。

活動過程：

一、引題

1、分享小點心。今天，老師準備了一份小點心，想請小寶寶們一起來分享，想吃嗎？大家一起來品嘗吧！

2、觀看有洞的蘋果。老師這兒還有更大、更甜的蘋果呢！瞧！是什么顏色的？呀！怎么回事，這蘋果上怎么會有洞洞的呢？

二、蟲蟲爬呀爬（PPT）

1、蟲蟲爬呀爬，爬到了大樹上。

2、蟲蟲爬呀爬，爬到了樹葉上。

3、蟲蟲爬呀爬，來到了田野里，它看到了一串串的谷穗，它想……接著它又爬到了豆葉上。

4、蟲蟲爬呀爬，爬到了公園里的草地上，它看到了開得正鮮艷的花朵，心想…..

三、害蟲我不怕

1、談話激勵興趣。蟲蟲爬呀爬，還會爬到那里去呢？它呀還會爬到菜地里，瞧！李老師把蟲蟲咬過的青菜都帶來了，看看這些葉子都怎么樣了？

2、老師示范消滅害蟲。

3、老師鼓勵、帶領幼兒消滅害蟲。

4、引導幼兒夸夸自己

四、結束

開著火車回家嘍！

第四篇：情緒情感概述-教案

第一節(jié) 情緒情感概述

一、出示實物“蘋果”，聊一聊導入

同學們看這是什么？“蘋果”。

怎么知道是蘋果的？大家看到這個客觀物體時，有一個感覺和知覺的過程。首先，你看到這個物體是什么顏色？紅紅的。什么形狀？圓圓的。走近聞一下，是香香甜甜的。吃一口，甜甜脆脆的。這些顏色、形狀、氣味、味道等是感覺過程提供給我們的信息，在此基礎上，利用我們已有的知識經(jīng)驗，對眼前這個物體進行判斷，這是一個蘋果，這是知覺的過程。這是我們前面學習的認識過程的內容。

現(xiàn)在我要把這個蘋果送給你，你現(xiàn)在是什么心情？開心，高興。呀！這個蘋果怎么是壞的呢？不能吃了。你現(xiàn)在是什么心情呢？失落，不開心。

我們所說的開心、高興、不開心、失落就是情緒。

最近薩德事件鬧得沸沸揚揚，國內出現(xiàn)了強烈的抵制韓貨，抵制樂天的自發(fā)行為，這種行為就是愛國主義激發(fā)是愛國行為。這里的愛國主義就是情感。

今天我們要學習的主要內容就是情緒和情感，第八章第一節(jié)：情緒情感的概述。

本節(jié)課我們要學習以下幾項內容：

一、情緒和情感的概念及兩者的區(qū)別與聯(lián)系

二、情緒情感的作用

三、情緒與幼兒的健康

其中第一個教學內容是我們本節(jié)課要學習的重點。首先我們來看什么是情緒情感，也就是情緒情感的概念。(一)情緒情感的概念

情緒和情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。首先情緒情感也是人客觀事物的一種反應，屬于心理過程。其次，情緒情感反應的是什么呢？是客觀事物本身嗎？ 不是，它反應的是客觀事物和人的需要之間的關系。

如果客觀事物能夠滿足人的需要，那么人就會產(chǎn)生喜愛、滿意、愉快、尊敬自豪等積極的情緒和情感那，如果客觀事物不能滿足人的需要，就會產(chǎn)生憎恨、痛苦、憂愁、憤怒、恐懼等消極的情緒和情感。

第五篇：大學生情緒情感分析

大學生情緒情感現(xiàn)狀分析

姓名：張月

學院：外國語學院

班級：2010級英語（4）班

學號：2010510012

作為一名當代大學生，我們面臨著各方面的問題，學習，生活，就業(yè)，未來，無一不是普遍存在的問題，大學生作為一個大的社會群體心理特征很鮮明，年輕氣盛，有活力，積極的生活態(tài)度和人生憧憬，當然不可避免的還有負面的心理狀態(tài)，比如階段性的迷茫，學業(yè)的壓力，情感的困惑等等。然后這一切都與我們的情緒密不可分，情緒情感是心理狀態(tài)的晴雨表，從一個人的情緒變化可以感受到他的情感，間接的我們可以把握到一個人的心理動態(tài)。大學生的情緒狀態(tài)一般有以下這幾種：

1.焦慮

焦慮是個體對于可能造成心理沖突或挫折的情境或事物產(chǎn)生的一種不愉悅的情緒體現(xiàn)。大學生的焦慮主要來自于適應焦慮、考試焦慮、社交焦慮、擇業(yè)焦慮等。一般認為焦慮情緒在不同年級之間呈沙漏形分布趨勢，即大

一、大四學生的焦慮情緒分布高于大

二、大三學生。大學新生剛剛步入大學校園，一切的生活學習都完全進入了一個新的階段，一個全新的環(huán)境需要適應，要求自身也要有相應的改變，如何去適應新環(huán)境。社交焦慮也是大學生一個比較普遍的問題，進入大學，人與人之間的交集顯的比以前高中來得寬泛的多，同學之間生長環(huán)境的相互迥異使得同學朋友之間的社交不像初高中來得那么容易。這個時候，部分相對比較內向的同學就會有社交方面的困惑，表現(xiàn)為與人交往中被動，回避，緊張。考試焦慮是從小就伴隨著我們成長的，成績分數(shù)一直是評價學生的絕對標準，我們總是在擔心考不過怎么辦，考不好怎么辦，積點分太低怎么辦，考前更是有相當一部分人出現(xiàn)明顯的焦慮癥表現(xiàn)，比如失眠，緊張。煩躁等等。擇業(yè)的焦慮相對來說在大三大四這樣的高年級出現(xiàn)的比重較大，面臨著畢業(yè)后從業(yè)的壓力，選擇職業(yè)的籌碼也往往讓人焦頭爛額，想找到一份自己滿意的又滿意自己的工作是一件不太容易的事，故而這方面的擔憂無疑會給大學生們帶來焦慮的情緒。

對于焦慮，我們首先應該正確的認識它，這是一種常見的情緒表現(xiàn)，并非所有的焦慮都是病理性的，相反，不論處于何種處境，毫不焦慮絕不是精神健康的表現(xiàn)。適度的焦慮可以理解，但是不能讓它影響我們的學習和生活，我們應該及時地對焦慮情緒進行有效調控：

1.抑郁

抑郁是大學生中較為常見的情緒問題，這是一種復合的負性情緒體驗，包括厭惡、痛苦、羞愧、自卑等多種情緒體驗形式。抑郁情緒在大學生中普遍存在，大都表現(xiàn)為一種抑郁的心境，相對微弱而持久，常常是幾個星期連續(xù)或是一兩個月的感到無精打采，什么也不想做，體會不到任何快樂而又不是憂傷，總是被一抹淡淡的消極情緒所籠罩，無論什么心情都是灰蒙蒙的，并時常伴有失眠、食欲減退等現(xiàn)象。這種情緒多發(fā)生在性格內向，個性孤僻，敏感多疑、獨立能力差、不善交際或者個人家庭原因方面的學生。此外，人際緊張，戀愛挫折等社交方面也會帶來類似負面情緒的產(chǎn)生。

抑郁并不可怕，只要我們通過正確的自我調整是可以緩解和消除的。首先要樹立積極向上的人生態(tài)度。有一個良好的心境，看待問題就不會想到的全部都是負面的問題，更多的是能夠看到希望，看到積極的一面，進而對生活充滿信心。其次，要多參與社會實踐活動，不妨將自己的時間分一點兒給社會實踐活動，擴展一下自己的活動空間。

2.易怒

由于正處于青春成長期，又正逢學業(yè)事業(yè)感情等方面的多方面問題的困擾，大學生群體就會比較躁動，易怒是一種較為常見的情緒現(xiàn)象。

大學生的容易發(fā)怒與一些錯誤認識有關，比如，有的大學生會認為發(fā)怒可以威懾他人，可以維護利益和尊嚴，可以推卸責任，可以滿足冤枉等等。于是在同學之間的交往中，就會為一些本來不必要爭論的事發(fā)生口角，引發(fā)一些傷人傷己的事故，輕者斗嘴吵架，重者拳腳相交，這些都是客觀存在于大學校園的不和諧元素，也是大學生個人需要自我改善的方面。

我們應該充分認識到易怒會給我們的學習生活帶來怎樣的危害，自己的一時沖動可能會帶來的嚴重后果。首先，我們應該學會延遲情緒反應，當出現(xiàn)憤怒、沖動的念頭時對自己進行暗示延緩或是暫停自己的情緒反應。學會理性的思考問題，要從多方面的考慮問題，給自己一點兒思考的空間也給別人留下余地，將問題分析清楚再下定論。培養(yǎng)自己的內在修養(yǎng)，不斷提高自己的精神境界，努力使自己成為一個胸懷寬廣，眼光遠大的人。

2.冷漠

冷漠是一種消極心態(tài)，也是一種態(tài)度。現(xiàn)在很多大學里冷漠的現(xiàn)象屢見不鮮，這已經(jīng)從我們的社會風氣漸漸進入到大學校園。這源于我們大學生對于社會對于人們的不信任，發(fā)自內心的懷疑和回避，盡量采取冷眼旁觀、無動于衷的處世態(tài)度，并且還會給自己一個好聽的借口，淡定。冷漠是一種消極的情緒，是我們年輕的花樣年華里本不該出現(xiàn)的字眼，我們理所當然是熱情的，高昂的。積極的，對于這個社會我們應該是熱心的。可是偏偏很多時候我們對周圍的人和物持一種懷疑猜忌的心理，當然，這無疑不是出于一種本能的自我保護意識，但是當這種意識超越了一定程度，就會演變?yōu)槔淠?/p>

改變冷漠，是我們發(fā)自內心的轉變，需要我們用一種充滿信任和溫情的眼睛去看待這個世界，當代大學生應該是有一種積極的生活態(tài)度，更應該對這個社會抱以積極的希望。

情感的基本內涵是感情性反應方面的‘覺知’，它集中表達了感情的體驗和感受方面”。對于大學生情感特征的研究，許多學者也作出過探討，認為男女大學生的認知方式存在明顯的性別差異，在心理類型的思維一情感、感覺一直覺維度上差異顯著，男生在思維和感覺維度占優(yōu)勢，女生在情感和直覺維度占優(yōu)勢；語言表達方面女生比男生表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。測驗表明，男性的負向情感多于女性，快樂感低于女性，在正向情感上無顯著性別差異；大一學生的快樂感和正向情感多于大四學生，在負向情感上無顯著年級差異；除精神病性外，快樂感高的被試與快樂感低的被試在心理癥狀其余各因子上得分有顯著差異。大學生情感狀況的性別差異、年級差異、學科差異均不明顯。總體上大學生情感體驗是積極向上、樂觀自信的，他們更多的具有髙興、樂觀、愉快、自尊、自信、喜愛、合群等積極情感，這說明受過良好的高等教育的大學生，都具備有基本的成熟型情感特質，大學生往往是憑著自己在高考中的優(yōu)異成績考入自己所在的學校，其自我效能感與自我認同感普遍較高，因此其滿意感水平與快樂感水平自然也就較高。大學生對羞愧、悲傷、焦慮、氣憤、緊張、憂郁、嫉妒的消極情感的體驗是更敏 感，反映了大學生情緒情感的不成熟和不穩(wěn)定，大學生的情感體驗更直接富有變化，生活中易受到消極情緒情感影響。

在當前，男性大學生較女性大學生在社會中擔負更多期望，男性大學生比女性大學生

對成就、事業(yè)有更高的追求，男性大學生在工作期望、未來家庭責任方面有更多的社會圧力，就業(yè)、考研等各方面的壓力使男性大學生對自己具有比女性大學生更高的成就欲望，如果不能如他們所愿，這些過高的期望和欲望往往會造成負面情感的產(chǎn)生,現(xiàn)實與期待的巨大反差又往往容易讓他們產(chǎn)生“徒有遠大抱負卻無施展之地”的感覺，故難免產(chǎn)生較多的負 向情感，快樂感也相應減少。另外，從性格上來看，男性大學生更傾向于獨自處理問題，有更高的獨立性追求，俗語講“男人有淚不輕弾”，使得男性大學生內心積累了更多的負性情感。而女性大學生情感細膩，善于溝通和交流，女性大學生往往比男性大學生更容易表達自己的情感，注重與家人朋友的情感交流。她們較之男生更容易傾吐自己的煩惱，與家人的交流也較頻繁。所以，身處異地讀書 的女大學生能夠更多地體驗到家庭的關心和溫馨，與同學間也較容易擁有更親密 無間的人際關系，能夠適時的發(fā)泄不良情緒，迅速調整情緒，所以負性情感得分比男性大學生更低，隨著社會文化發(fā)展對人格的不斷影響，現(xiàn)代女大學生在人格點上已漸由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉變，她們表現(xiàn)得越來越開朗豁達，且對情感的依賴性已不象以前那樣強烈，這些因素都會減少女性負性情感的產(chǎn)生，校園內種種 現(xiàn)象也說明在部分女生都十分重視學習，刻苦努力，積極性較高，成才意識較強，掌握基礎知識扎實，從而對現(xiàn)實生活狀況的滿意度較高。

大學生的情感特征受年級因素影響很大，大學生的快樂感水平隨年級的升高而呈下降趨勢。與大一學生相比，大四學生負性情感較多，快樂感較少。大四學生在就業(yè)、考研及戀人雙方畢業(yè)去向的選擇等方面都面臨著 巨大的壓力，能否找到一份滿意的工作或能繼續(xù)深造，實現(xiàn)自己的人生理想，這些對學生的快樂感有很直接的影響。而當今嚴峻的就業(yè)形勢。巨大的考研壓力，很易使大四學生產(chǎn)生負性情感。快樂感減少。另外，大四學生戀愛關系，隨畢業(yè)日期的臨近產(chǎn)生許多問題也會給畢業(yè)生帶來很多困擾，這也是畢業(yè)生面臨的特殊心理問題，應引起重視。而大一學生因剛擺脫髙考的巨大壓力，心中還存留著高考成功的喜悅之情，且大一學習任務相對輕松，一切還未定型，他們還有很多的時間和機會，對大學校園生活充滿了美好的憧憬和向往，自然他們有更多的信心和快樂。大一學生帶著“金榜題名”的喜悅和對大學生活的憧憬來到嶄新的校園,他們學習努力進取，生活積極向上，他們參加各種社團，不斷豐富自己的知識，導致他們有很強的成功體驗，其快樂感程度是最高的。文科大學生與理科大學生在情感變量上不存在差異，專業(yè)差異不會對大學生的情感特征產(chǎn)生影響。

親情觀作為大學生人生觀、價值觀的重要體現(xiàn)，對于大學生的認知、行為、情感體驗有著重要的影響。同時，親情作為一種極為穩(wěn)固的、根深蒂固的情感紐帶在大學生的情感生活中具有不可替代的地位。，男生與家里的關系沒有女生和家里那么親密。大多數(shù)同學都懂得報答父母、關心父母。但相比于高考前的學習生活，同學們每天都能回家，抑或至少與父母住在同一個城市，能夠時常聯(lián)系。現(xiàn)在進入大學后，生活更加自由，娛樂活動更加豐富而多彩，有部分的學生因此而在一定程度上迷失，包括不接父母電話等等。同時，女生生在與父母的聯(lián)系上明顯比男生更為緊密，與父母的關系也相對較好，對于家庭的歸屬感也更強，表現(xiàn)在對于回家更為渴望。同時在做家務、陪父母聊天等細節(jié)上也比男生更為重視，表現(xiàn)得更為關系和體貼父母。

對于“朋友”的解釋。字典是：“彼此有交情的人。”朋友的解釋是如此的寬泛，所以好多人對于朋友的界限不是很清楚，有些人把相互認識的人就定義為朋友，有些人把同學就定義為朋友，而有些人只是把關系很密切的人定義為朋友，而隨著他們自己的定義不同，有些人就會有很多朋友，而有些人幾乎沒有朋友。性格內向或者空余時間一直呆在寢室不與人交

流，只要能夠改變性格和習慣，隨著時間的磨合，相信同學們會有更多的知心好友。大學是個大海洋，在大學中找到知心好友能夠共同行進是必不可少的。但從男女方面來看，女生有知心好友的比例明顯的高于男生，這也合乎情理，女生之間一般都很親密，而男生相對要獨立一點。無論從年級還是男女來分析，我們發(fā)現(xiàn)近乎大比例都認為自己最重要的朋友在高中，而且和自己關系密切的是室友。或許和好友共同為了高考而努力有關吧，又或者同學們剛成年，心理方面也趨于成熟，對朋友的觀念也趨于成熟。而和自己關系最密切的同性是室友，畢竟和室友在寢室朝夕相處，所以知心朋友是需要相互磨合，相互接納的。大學生們遠離了親人獨自面對被稱作半個社會的大學，在情感上會有諸多特殊的問題。

對于愛情，自然可以分成三個階段的問題，一追求你的愛情，二擁有怎樣的愛情，三是給它一個怎樣的結局。對愛情的追求，女生要含蓄的多，但相同的是男女同學大都選擇了比較平和的方式，對愛情不再那么沖動了。多數(shù)大學生對愛情追求的熱情度并不算高，對愛情的看法多數(shù)傾近于感情的交流，傾近平淡而不是說去愛的轟轟烈烈死去活來，然而對愛情的結果卻有著悲觀的看法，超過半數(shù)認為大學愛情是沒有結果的。也許很多大學生從一開始對愛情就有著不純粹的目的，也許是離家了的孤獨，也許是一個人過日子感到了害怕，也許是出于無聊。也許是這個時代對物質追求過于瘋狂影響了他們，讓他們在事業(yè)還沒有著落的時候不敢去堅定的維護愛。一個人有理性固然是好的，但太過于理性未免會讓人覺得可怕甚至悲哀。對于愛情，我們都還是初學者。

江澤民主席早就指出:“一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質,這個民族就沒有力量,就不可能屹立于世界民族之林.”(《中國教育報》1990年10月16日)我國心理學家王板盛教授也認為,21世紀中后期將是社會發(fā)展主要靠心理素質的時代,經(jīng)濟競爭,科技競爭,人才競爭主要靠心理素質.可見重視和加強大學生心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理素質是培養(yǎng)新世紀合格人才的需要.而對大學生進行心理健康教育也是項復雜的系統(tǒng)工程。