第一篇：關于中學生厭學情緒的調查報告

關于中學生厭學情緒的調查報告

1、論文題目：關于中學生厭學情緒的調查報告

2、論文種類：社會科學

3獲獎情況：全國青少年科技創新大賽二等獎

4內容簡介：近年來，我國屢次發生中小學生因課業負擔過重、心理壓力過大而導致的駭人聽聞的事件。這些事件的發生引起了全社會的關注，引發了對我國教育制度、考試制度、評價機制等問題的廣泛關注。同時，“中學生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關注。本次調查主要是針對中學生學習過程中厭學情緒發生的原因、表現及解除的方法，在137位中學生中進行的。

從調查的結果可以看出，有82.5%的同學曾發生過厭學情緒，有31%的同學正處于厭學情緒的困擾中。數據從各個角度反映出中學生中“厭學情緒”的確是普遍存在的現象，具有一定的影響力。

調查結果顯示，厭學情緒產生的原因有以下幾種：

1、父母逼迫、不堪重負；

2、遭遇失敗，喪失信心；

3、周圍不良社會環境的影響；

4、身體疲憊不堪；

5、課外興趣干擾等。

不同的年齡階段，身心成長呈現出不同的特點，學生生活中產生的困難也不盡相同，高中學學習壓力大，而初中生則困惑于人際交往。

對自己承受困難挫折及厭學情緒的能力有的同學持肯定態度，而有的同學則不能確定，因此，自己評估自己得出的結論就需打一個問號了。

通過調查，有77.4%的同學認為自己的厭學情緒需要調整，他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。

通過此次調查談話，有更多的同學對厭學情緒有了更深入的認識。他們表示在今后的學習生活中，應當逐步學會自我心理調節，建立積極向上的心理素質。

5論文評語：選題很好，問卷設計涉及的影響因素比較周全，發表一百余份，回收率較高，統計分析結果說明一定總是對解決中學生厭學問題有一定參考價值。

第二篇：關于中學生厭學情緒的調查報告

關于中學生厭學情緒的調查報告

今天，中學生厭學的情況愈益嚴重，屢次發生中學生因課業負擔過重、心理壓力過大而導致的駭人聽聞的事件，這些事件不得不讓教育制度、考試制度、評價機制深思。學生的心理健康問題已經在亮紅燈，我們的關注，社會的關注，是否可以為學生在健康成長的道路上點上一抹指引的星光？本次調查主要是針對晉寧縣上蒜中學初一年級學生在學習過程中厭學情緒產生的原因以及解決的對策。在短短的三個月里，通過與學生平日的交流，上課時的互動，以及一定量的問卷調查，從中了解到大多數學生是非觀念，愛憎觀念，思想道德觀念是好的，有一定的自我成熟意識，但潛存于其中的厭學現象仍很突出，面對中學生厭學心理日益嚴重的現狀，如何認識和評價這一心理問題，如何使學生走出心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者的一項迫切需要解決的問題。調查對象：XX中學初一年級全體學生

調查方式：基本方式－問卷調查，課下與學生的交流

調查結果：有85％的同學曾發生過厭學情緒，有46％的同學正處于厭學情緒的困擾中。可以說，厭學情緒是普遍存在。

一、中學生厭學心理的成因

造成中學生厭學情緒的原因是復雜多樣的，有長期積化的因素，也有在現代信息技術高速發展而萌生的新影響，我們不能單單從學生身上找原因，而是要觸及社會、家庭、學校等各方面，全面而有效地去分析，去實踐。

（一）客觀原因

1．社會因素

社會，是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內容，這些內容有時能促我們成長，但有時也會使我們看不清事實，分不清方向。

（1）社會不良文化的沖擊及市場經濟浪潮的影響。現代社會，“有色文化”、“暴

力文化”普遍存在，調查過程中，還發現在學生中流傳著一種仿真證件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經詢問，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對中小學生樹立正確的人生觀、世界觀，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導階段的中學生們去正確認識自我，認識世界。

（2）營業性娛樂場所的增設以及不規范管理，造成學生精力分散，無心念學。

這是社會環境因素中造成學生厭學心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機室，網吧，臺球室等娛樂場所的開設日益增多，特別是位于學校附近的此類活動場所，使學生無法把精力投入到學習中。

（3）不良社會現象的影響。在我所調查的過程中，了解到在學生中曾出現過“社

會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現象，有的學生便會效仿該做法向低一級的同學收取費用。無形之中，使學生在學校的角色發生偏移，完全把學習的任務置于一旁，傾心于這種不法行為。

2．學校因素

學校，是學生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學生一個安靜和諧的校園環境，同時也應打造成一個有利于學生心理健康成長的園地。但現實中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學生的厭學心理造成影響。

（1）學校辦學方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應試機制的作用下，課

業的繁多，各種能力的培養，使學生身心負擔過重，造成精神上難以負重，難以應付各種壓力，由此產生厭學心理在所難免。另一方面，學校在開展對激發學生學習興趣，端正學習態度等活動相對較少，使學生缺乏學習動力，學習興趣不濃厚。

（2）教師素質的低下，教學觀念陳舊，課堂教法不當。在與學生聊天的過程中，了解到有的同學在小學階段，個別教師片面追求升學率，讓學生死記硬背，題海戰術，輕思想政治教育、情感教育，學法指導和能力培養；重學習尖子，輕多數學生的培養；脫離實際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學生對學習的恐懼，對學校的恐懼，以致這種厭惡學習的心理一直持續到中學都仍然存在。

3．家庭因素

（1）家長百般溺愛，對子女過于遷就，使學生任意妄為，滋養了依賴性和懶惰性；家長過于放縱，處于這個年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監督，加以限制，使子女放任自流，長期下去，導致子女懶學勤玩。

（2）父母不正確的引導。有的父母不善于管教，反而給學生造成錯誤的引導。在我所調查的學校中，大多數學生的父母以務農為業，家里有一定的地產，因此他們在對學生的教育上出現了偏差，使學生存在著這樣的錯誤認識：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著，當農民也照樣有出路。不當的教育造成了學生倦學的情緒。

（3）個別父母對學校教育的干擾，完全不配合學校的老師開展教育工作。在實習期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長反映學生在校的學習情況，家長漠不關心，以忙為借口，沒等老師開始反映，就把電話掛了；老師去家訪時，當聽到自己子女的學生不足時，對去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子（女兒）在學校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶，對子女的學習情況更是自認最佳。使學生在對待學習的態度上日益偏離正軌。

（4）家庭關系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創傷，使子女意志消沉而影響學習。

（二）主觀原因

主觀原因，即為自身因素。學生自身是各種行為的主導者，由于十三四的孩子心智還未完全發育成熟，因此，在學習過程中產生的種種阻礙對其產生的消極影響學生并不能及時解除。

（1）在該校，學生兩級分化的現象較為明顯。這就使得很多學習成績偏后的學生失去后進的信心，產生難以超越的想法，不能從學習中獲取樂趣，逐漸放棄自己。

（2）沒有明確的學習目的，基礎知識較差，在小學階段形成的壞習慣延續到了中學；學習方法不當，以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。

（3）難以適應中學的學習。我調查的對象主要是初一年級，很多學生習慣于小學的學習生活，對中學課程的增多，老師新的教學方法，新學科的設置等一下難以適應，從而導致學習興趣的減退。

二、解決學生厭學心理的對策

1．加強學生學習目的和學習動機的教育

這是從根本上解決學生厭學情緒的有效途徑。加強中學生學習目的和學習動機教育，應滲透在各科課堂教學中，適時適地地對學生進行引導。教育學生要給自己樹立一個奮斗的方向，擺正學習的心態，力求尋找到學習的最佳狀態，不斷努力地學習，才能滿足自身發展的需要，滿足社會的需要。

2．優化學校的教育環境

學校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔負著培養學生健康的心理的重任。學生與學校這個小社會中接觸的時間最長，無形之中受的影響也最大。因此，應整頓學校的教育特制，清理學校的文化環境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學生提供一個安靜文明的校園環境。

3．把家庭教育與學校教育有機結合學校或班主任應定期召開家長會，班主任也應有針對性地進行家訪，多些與家長接觸，做到不僅經常與學生溝通，也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發現學生有厭學情緒，要及時進行心理誘導。作為家長，要盡量做到家庭和睦，不給學生的思想上添加額外的負擔，干擾學習。學校與家長經常保持聯系，共同關注學生的學習動態，及時地發現問題，解決問題。

4．對教師這一群體的嚴格篩選

教師可以說是學生學習道路上的指路人。那么，一個合格的指路人，除了應

具有淵博的學識之外，還應具備哪些素質呢？我覺得，在選拔教師時，應對其教學的能力進行考查，要做到不僅自身有魚，更能對學生“授之以漁”。其次，應用愛去教育。而非單純地以成績去看待學生，把愛施布于每一個學生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應明確自己的責任所在，不能片面追求升學率，不顧學生能力的發展。

5．多組織豐富多彩的課外活動

豐富的課余活動可以使學生的學習生活從單調乏味中脫離出來，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動可以調動學生學習的積極性，激發學習的興趣，寓教于樂。也能讓學生參加活動的同時心情得到放松，壓力得到消減。

6．教師應多與學生交流溝通

在閑暇之余，教師應多深入到學生當中，通過聊天、發郵件等各種方式，隨時了解學生的思想動態，并與學生建立一種和諧的師生關系，增進師生之間的情感，吸引學生更加主動積極地去學習。

7．加強對各種娛樂場所的管理

各種營業性娛樂場所應盡量避免開設在學校附近。此外，有關部門還應加強對這些場所的管制，嚴格查處非法營業者，以及沒有按照規定限定消費者年齡的商家。應創設一個有利于青少年健康成長的環境。

在短短的三個月里，通過調查，對中學生的厭學心理我有了更深層次的認識。面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現狀，我們應投以更多關注的目光，在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，社會、學校、家庭及學生共同努力，更新教學方法，面對不同的問題學生采用不同的教育方法，從思想上根除學生厭學的情緒，在實踐中逐步改善，使學生愛學習，學好習。

第三篇：中學生厭學調查報告

中學生厭學調查報告

一、調查背景

中學階段是激發學生求知熱情的階段。可是客觀事實卻不客樂觀，在學校教育中學生厭學現象普通存在，學生“坐不住，不想學，學不會的現象日趨嚴重。厭學不僅影響學生自身發展，也給教學工作帶來極大困難。本調查從我校中不家務事厭學狀況入手，對造成學生厭學的原因作了深入的分析和對策探討。

二、調查對象

調查對象：交口二中八年級171—178班的學生，B層有215人，C層有185人。

三、調查結果分析

通過對這兩層學生調查顯示：厭學的總人數為330人。B層155占厭學總人數的45.4%，C層175人，占厭學總人數的53%，從調查結果顯示學生厭學產生的原因主要有6個方面：

1、學校對這些學生的關心不夠，在硬件實施上不能等同于優班，無形中對不家務事千百萬傷害。

2、學習氣氛不濃，學生因好學習基礎差，又沒有領頭雁帶隊，進而對學習不感興趣。

3、學生沉迷于網絡，因為在現實生活中，學生不能夠找到成就感，進而在網絡中尋找自我價值，實現自己在現實生活中不能實現的事情。

4、自控能力較差：不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀

律，有想學好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。

5、缺乏自信，有的學生因為成績差，很少得到周圍人的認同，從而開始懷疑自己的能力，對提高學習沒有信心。

6、家長教育方式不當，由于家長采用的教育方式不當，很可能使學生產生逆反心理，和父母對著干。

四、對策探討

由于造成中學生厭學情緒的原因是多方面的，要消除和預防他們的厭學情緒就必須多方面入手。

（一）幫助學生確立學習目標，樹立學習自信心。

有的學生之所以厭學是因為他們沒有理想怪于未來一片茫然，如果他們確立了適合自己的目標，就會自覺地去創新，去發展自我，完善自我。

（二）培養厭學學生的學習興趣

首先，讓學生悅納老師。

其次，幫助學生獲得尋求知識的新奇感。

再次，促使學生的興趣向學習轉移。

第四，改善教學方式方法，提高學生學習的興趣。

（三）加強對學生的心理輔導刻不容緩。

初中學生正處于一個生理和心理飛速發展的時期，獨立意識增強，逆反意識增強，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。這就要有效的幫助他們看清自己的問題所在，從而更好地解決問題，使學生及時走出來。

（四）好學生創造良好的學習環境

學校、社會、家庭應該相互結合，好學生提供一個良好的學習環境，作為家長，要時時處處給孩子作出表率，帶頭學習，盡量營造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍。作為老師，要改變對學生的評價方法和態度。

（五）建設校園文化，開展豐富學生的課外活動。

開展智力競賽、拔河比賽、演講比賽，組織學科興趣小組，開展小創造發明，組織學生參觀考察。參與一些生活實踐活動，讓學生在這些活動中，逐漸熱愛科學知識。

總之，排除厭學心理是一項長期、復雜的工作，需要社會、學校、家庭；以及學生自身的共同努力。我們應從實際出發，尊重孩子，給孩子以科學的教育，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康的發展。

點評：該篇論文對學生厭學分析的透徹、精辟、全面。是班主任老師值得閱讀的佳作。

第四篇：中學生厭學癥

中學生“厭學癥”怎么辦?

厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。患有厭學癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課，不能完成作業，害怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學；嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁。厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。

厭學癥是由于孩子學習行為獲得的內外反應不同而造成的，中學生患病率最高。其內在原因是由于孩子在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學校、家庭等外部環境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的孩子學習基礎較差，由于種種原因，經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視。他們學習中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感，逐漸形成學習無價值、自己是學不好的“差生”等觀念，又反饋到學習行為上，如此的惡性循環，很快就患上了厭學癥。另有一些孩子小學時成績較好，上了中學后生活、學習環境改變，面臨新的挑戰，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學習，從此一蹶不振，也容易患上厭學癥。

如何有效地矯治孩子的厭學癥呢？

１．改善環境，愉悅心境

要改變厭學孩子對生活的態度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環境。一個好的環境需要社會、家庭、學校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學孩子被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活、學習。

２．改變觀念，接受自我讓厭學孩子重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環。應認真地發現厭學孩子所表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的，相信自己也是有能力的、有前途的和受尊重的，改變自己無能的觀念。當然，對厭學孩子的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

３．培養興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。有厭學情緒的孩子對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他能否徹底轉變的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學孩子在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

當然，對于有嚴重心理障礙的厭學孩子，靠以上常規性的輔導和轉化還不能根治的，就必須盡早請心理醫生診斷，利用醫學手段來治療厭學癥。

第五篇：《消除厭學情緒》教學設計

《消除厭學情緒》教學設計

龍華中學 熊小強

設計意圖：

“不同年級的初中生心理問題各不相同。”專家曾稱，“初一學生多因適應不良而導致心理困惑，初二學生的問題則是厭學。”

初二學生的典型問題是厭學。初二時，學生對中學課程的新鮮感已經失去，升學離得還遠，這時，外界事物對他們的吸引力就會增強，因此產生厭學情緒的學生會增多。初中二年級是學習的關鍵時期，因此，我們亟待弄清楚厭學情緒產生的原因，對癥下藥、共開處方，讓這美麗的花季再度芬芳四溢??

教學對象：八年級學生

教學目的：

1.通過了解學生對學習的不同態度，引導學生分析產生厭學情緒的原因；

2.幫助學生尋找去除厭學情緒的良方，培養良好的學習興趣，自覺學好各門功課。

教學重點：幫助學生從自身實際出發，找出克服厭學情緒的辦法。

教學難點：引導幫助學生以實際行動克服厭學情緒。

課前準備：投影片、小故事。

教學方式：合作探究。

教學過程：

一，引入新課

同學們應當知道，學習生活不但豐富多彩，而且千變萬化，在如何對待學習這個問題上，肯定會有各種不同的態度。今天，我們就一起來研究一個新的課題《消除厭學情緒》。

二，探究課程

1.什么是厭學，我們來觀看幾則材料。

材料一：小強的父親是鎮上的煤礦私企老板，家里經濟特別寬裕，小強從小就飯來張口衣來伸手。日子過得令人十分羨慕。由于小強的父母忙于自己的事業，疏于管理他的學習，所以一直以來小強在學校就是整天瞎混，從來不把學習放在眼里。現在小強的父母也那他沒有辦法，只想等他長大一點去自家礦 廠里幫忙，而 小強也在想，我父母沒有讀過書也能掙得大錢，再說我家里有的是錢沒有必要學習??

材料二：小松是一名初二的中學生，經常在課上做一些嘩眾取寵的行為，并且專門與老師對著干。上課時，他經常睡覺，考試時一題不做，有時還逃課、去網吧通宵打游戲。上個月因為和同學打架，發展為上課罵老師，被德育主任和班主任聯合請了家長，受到了嚴厲的批評和警告處分。當時在現場他一句話沒有說，到家后把初中的課本全都撕了。媽媽急了，罵了他兩句，他索性表示：“你們都對就我不對，我就不上學了。”到現在三個星期過去了，不管父母怎么勸說，他連屋都不出。給吃就吃，不給吃就不吃，沒日沒夜地泡在網上玩游戲。父母為他很著急，可又想不出什么辦法。

材料三，邱濤，男，某校九級二班學生，在農村地區，父母經常吵架且在外地打工，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學習成績不佳并不善言語，性格比較內向，不大愛說話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發。很難在他口中了解他的癥結在哪里，他把學習當作“苦差事”一提起看黑板，做課堂練習就頭痛，對學習抱著“破罐子破摔”的消極態度，老師曾經找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧!”

3.剛才觀看到的材料中，他們對學習的態度對嗎?（明確）厭學就是對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。阻礙了學生身心健康發展。4.除了材料中幾種學習態度以外，在我們的班級中，大家還發現有哪些有病的學習態度?

學生回答，教師板書：

①討厭做作業(邊做邊玩，完不成作業)

②怕難題(漏做作業)

③上課不舉手回答問題(怕說錯了讓人笑)

④不愿讀、寫英語(讀英語沒啥用處)

⑤作文馬虎應付(貪玩、不肯多看課外書)

.下面，就請各位小醫生為學習中的各種“病人”開“處方”，共同研究克服厭學情緒的“良方”吧。........三、解決課題

1.四人小組討論：給厭學者開處方。

2.各小組匯報“處方”，教師引導歸納：

①現代社會各行各業都要用到知識，有的人沒文化能賺錢是碰運氣，但現實生活中成功的事業都不是靠運氣得來的。

②當學習成績下降時，可主動向家長說明原因，以求得家長的諒解和幫助。“天下父母心”，家長是會支持你的。

③失敗了不要氣餒，要相信“世上無難事，只怕有心人”。

④學好知識是每個少年義不容辭的責任，對學習有信心就會有興趣。

⑤碰到難題時，請記住：困難像彈簧，看你強不強。你強他就弱，你弱他就強。只要肯登攀，一定會勝利。

⑥將來要與世界各國人民交往，不學好英語就無法開展工作。

⑦上課舉手是鍛煉自己的好機會，就是說錯了老師也不會批評你。怕什么，勝利屬于勇敢者。

⑧作文是語文科的綜合知識，只要你多與好書交朋友，再加上自己的勤奮，說不定你將來就是一個文學家。

8.教師啟發，請厭學者結合實際談體會。

四、總結

通過這節課的活動，相信大家都明白了，厭學的危害性。只要我們今后努力克服厭學情緒，下定決心，不怕困難，勝利就一定是屬于你們的。