第一篇：傷科特殊檢查法-給學生

骨與關節特殊檢查法

1.臂叢神經牽拉試驗（Eaton Test)：

操作方法：患者取坐位，醫生一手扶患者的頭部患側，另一手握患腕，將其上肢外展，兩手作反向牽拉，若有出現頸痛及或上肢放射樣痛麻木即為陽性。

臨床意義：說明臂叢神經受壓，提示頸椎病或頸椎間盤突出

2.椎間孔擠壓試驗（Spurling Test）

操作方法：患者取坐位，頸后伸，略歪向患側，醫生以雙手交叉置于患者頭頂向下逐漸按壓，若出現頸痛及上肢放射痛或疼痛加重者即為陽性。

臨床意義：臂叢神經受壓，多見于神經根型頸椎病

3.椎動脈扭轉試驗

操作方法：患者取坐位。醫生使其頭后伸并向側方旋轉，若出現眩暈、復視、惡心等癥者為陽性。

臨床意義：提示頸椎病椎動脈型

4.葉加森氏（Yergason`s）征(又稱肱二頭肌抗阻力試驗)

操作方法：患肢屈肘90度，醫生 一手扶住肘部，另一手握住腕部，囑患者用力作外展外旋屈肘動作，醫生給予阻力，如出現肱二頭肌腱滑脫，或結節間溝處產生疼痛為陽性征。

臨床意義：主要用于診斷肱二頭肌長頭肌腱滑脫或肌腱炎。出現滑脫者為肱二頭肌腱滑脫，結節間溝疼痛者為肱二頭長頭肌腱炎。

5.疼痛弧

操作方法：囑患者外展肩關節，當外展60-120范圍內出現肩部疼痛者為陽性征，這一特定區域的外展疼痛稱“疼痛弧”

臨床意義：在此范圍內由于岡上肌腱在肩峰下受到摩擦而出現疼痛，考慮為岡上肌腱炎。

6.密耳氏（Mill`s）征

操作方法：前臂旋后位伸直肘關節時肘部無疼痛；若腕關節屈曲、將前臂旋前并伸直肘關節，若肱骨外上髁處疼痛為陽性。

臨床意義：肱骨外上髁炎(網球肘)

7.前臂伸肌抗阻力試驗(Cozen)

操作方法：患者屈腕屈指，醫生將手壓于各指背側，囑患者抗阻力伸指及背伸腕關節，若出現肱骨外上髁疼痛為陽性。

臨床意義：提示肱骨外上髁炎

8.屈腕肌抗阻力試驗

操作方法：患者伸腕握拳后屈腕，同時與醫生作對抗(醫生將其腕關節背伸)，如出現肱骨內上髁疼痛為陽性。

臨床意義：肱骨內上髁炎

9.三角軟骨盤擠壓試驗

操作方法：患者坐位，醫生用一手握住患者前臂下端，另一手握住其手部，用力將腕屈曲、并向尺側屈曲旋轉擠壓，若尺骨遠端部疼痛者為陽性征

臨床意義：提示三角軟骨盤損傷

10.芬克斯坦氏（Finkel-stein`s）征(握拳尺偏試驗)

操作方法：患者作拇指內收屈曲，余四指屈曲握拳后將腕關節尺偏，橈骨莖突部疼痛為陽性，有部分患者表現為拇指內收屈曲時就可出現疼痛。

臨床意義：提示橈骨莖突狹窄性腱鞘炎

11.丁尼爾氏（Tinel`s）征(腕叩診試驗)

操作方法：輕叩或壓迫腕部掌側的腕橫韌帶的中點，若出現橈側三個半手指麻木或加重等異常感覺時為陽性。

臨床意義：腕管綜合征

12.屈腕試驗

操作方法：將腕關節極度屈曲，引起橈側三個半手指麻木或加重為陽性。

臨床意義：提示腕管綜合征

13.Babinski`s征(巴彬斯基征)

操作方法：醫生用鈍尖物輕劃患者足底外緣，方向由后向前。出現拇趾背伸，余四趾輕度外展者為陽性。

臨床意義：提示錐體束損害。頸椎病患者出現此征，提示脊髓型。

14.Hoffman`s征霍夫曼氏征

操作方法：

將患者前臂旋前，掌面向下。醫生左手握住患者前臂近腕關節處，右手食指和中指夾住患者中指，先向前上方提拉，再用拇指的指甲快速向下彈刮其指甲。如有拇指屈曲內收，其余手指末節有屈曲動作時，為陽性。

15.直腿抬高試驗及加強試驗

操作方法：

患者仰臥，下肢伸直。在膝關節伸直的情況下，逐漸向上抬起患側下肢，醫生計量下肢與床面的夾角。

正常時應超過60°而不痛，若未達到60°而出現腰痛伴有下肢放射痛，且不能直腿抬高者，則為直腿抬高試驗陽性，(需與健側對比)。

此時醫生將患肢下降5～10°至疼痛消失，再將其踝關節極度背伸，若患者再次出現腰痛及下肢放射痛，則為足背伸加強試驗陽性。

16.股神經牽拉試驗

操作方法：患者俯臥，下肢伸直。醫生一手壓住患者腰骶部，另一手握住患側踝部或托住膝部，使患側下肢向后過度伸展，若出現沿股神經支配區放射性疼痛者為陽性。

臨床意義：股神經受壓，用來診斷L3～4椎間盤突出。

17.挺腹試驗及挺腹加強試驗

操作方法：患者仰臥，雙手放于腹部；以頭部和雙足跟為著力點，將腹部及骨盆用力向上挺起，若患者感覺腰痛及患側放射痛即為陽性。

若疼痛不明顯可做其加強試驗。其做法為在上述動作基礎上，深吸氣后屏住呼吸片刻，若出現疼痛為陽性。

臨床意義：提示腰骶神經根受壓，用于診斷腰椎間盤突出癥。

18.屈頸試驗

操作方法：患者仰臥。醫生一手按于患者胸前，另一手置于患者枕后；兩手協調用力使患者屈頸，如出現腰痛腿痛即為陽性。

臨床意義：提示神經根受壓，可用于腰椎間盤突出癥的診斷。

19.頸靜脈壓迫試驗(Naffziger 奈夫在格征)

操作方法：患者仰臥。醫生用兩手分別壓迫兩側頸靜脈片刻，如引起腰痛及坐骨神經痛即為陽性；壓迫頸靜脈并讓患者咳嗽，則可加強上述試驗。

臨床意義：骶叢神經根受壓，用于診斷腰椎間盤突出癥。

20.膝腱反射

操作方法：臥位時，醫生用一手托起一側膝部，使其稍稍屈曲20-30度，然后輕叩膝下方的髕韌帶，正常反應為小腿有伸展動作。也可坐位檢查，患者應坐于床邊，雙小腿自然下垂，醫生用叩診錘輕叩膝下方的髕韌帶。

21.跟腱反射

操作方法：患者仰臥位，患側髖關節稍屈曲并外展外旋，醫生 用手托足底前1/3，將其足稍背伸，也可讓患者俯臥，雙膝屈曲呈90度，醫生用手按扶其足底足底前1/3使其足稍背伸。然后用叩診錘輕叩跟腱，正常反應為腓腸肌收縮，足向跖面屈曲。

22.腰骶關節試驗（骨盆回旋試驗）

操作方法：患者仰臥，醫生將患者雙下肢極度屈髖屈膝同時向腹部按壓，如有不能完成或發生腰骶部疼痛者，為陽性。

23.梨狀肌緊張試驗

操作方法： 方法一：患者取仰臥位。醫生站于患側，一手扶膝，一手扶踝，先將患肢極度屈髖屈膝，再極度內收內旋髖關節，如有臀痛及下肢放射痛，再迅速外展外旋髖關節，疼痛隨即緩解時即

為陽性。方法二：也可讓患者取俯臥位，屈曲患側膝關節。醫生一手固定骨盆，一手握持患側小腿遠端，推小腿向外，使髖關節內旋，如有臀痛及下肢放射痛即為陽性。

臨床意義：提示梨狀肌損傷、梨狀肌綜合征。

24.“4”字試驗

操作方法：患者仰臥，健側下肢伸直，患者下肢屈髖屈膝、外展外旋，置于健側膝上方，形如“4”字。若不能完成而疼痛為髖關節病變；醫生用一手壓對側的髂前上棘，一手在患側膝部向下壓，使患側骶髂關節發生扭轉，出現骶髂關節疼痛者，說明病變在骶髂關節 臨床意義：不能主動完成者為髖關節病變；按壓時出現疼痛者為骶髂關節病變。

25.側方應力試驗(側副韌帶牽拉試驗)

操作方法：患者仰臥屈膝10～30°，分別做外展應力試驗（醫生一手置膝關節外側向內推，另一手握踝關節上方向外拉）、內翻應力試驗（醫生一手置于膝關節內側向外拉，另一手握踝上方使小腿內收），兩側對比。

臨床意義：膝關節完全伸直時，主要用于檢查內側和外側韌帶；外展應力試驗時若出現內側疼痛并有側方異?；顒?，提示內側韌帶損傷；內翻應力試驗出現外側疼痛并有側方異常活動時提示外側韌帶損傷。

26.抽屜試驗

操作方法：患者仰臥，患膝屈曲90°。醫生坐在床邊，并以臀部壓住患者足部以固定，雙手握住患者小腿上端，從后向前牽拉，為前抽屜試驗或從前向后推按為后抽屜試驗。

臨床意義：若脛骨結節向前、后移動超過正常側5mm為陽性（正常時可移動1～2mm），提示前或后交叉韌帶損傷；

注意：向前牽拉為前抽屜試驗，向后推動為后抽屜試驗。損傷特點是前-前、后-后；急性期因腫脹嚴重一般不易查出陽性，因此為減輕患者痛苦，腫脹嚴重時不作該檢查。

27.麥克馬瑞氏（Mc.Murray`s）征又稱半月板回旋研磨試驗

操作方法：患者仰臥，醫生一手握膝，放在膝關節間隙或外側作觸診，另一手握足或小

腿下端，將膝關節盡量屈曲，然后使小腿內收外旋，同時伸直膝關節，如有彈響提示內側半月板損傷。反之小腿外展內旋同時伸膝如有彈響說明外側半月板損傷。

應注意髕骨摩擦或肌腱彈撥所發出的響聲。損傷早期(3周內)作此試驗無意義(原因：軟組織未修復，不管有無半月板損傷，只要膝關節屈伸和旋轉就會產生疼痛，因此即使陽性也難判定就是半月板損傷。

28.半月板研磨試驗，即阿波萊氏（Apley`s）征

操作方法：患者取俯臥位，膝關節屈曲。兩手握患足，雙手用力向下擠壓，再將小腿向內、向外旋轉，出現疼痛內側或外側疼痛為陽性，提示內側或外側半月板損傷。

29.髕骨研磨試驗

操作方法：患者仰臥，膝關節伸直。醫生用掌按壓髕骨，施加一定的壓力并環旋揉動，使得髕骨與股骨髁發生摩擦，疼痛者為陽性。

臨床意義：提示髕骨軟化癥。

30.髕骨抽動試驗（Zohlen`s征）

操作方法：患者仰臥伸膝。醫生用拇食兩指從髕骨上極壓住髕骨，患者主動收縮股四頭肌，使髕骨在股骨上滑動摩擦，產生明顯疼痛為陽性。

臨床意義：提示髕骨軟化癥、髕骨關節退行性改變等。若陰性可排除髕股關節疾病。正常人也可能有疼痛。

31.浮髕試驗

操作方法：一手放在髕骨上方擠壓髕上囊，另一手輕按髕骨，髕骨呈漂浮感為陽性。臨床意義：正常膝關節可有5ml左右滑液，潤滑關節、營養關節面軟骨、緩沖外力的作用。一般積液量在10ml以上則可出現浮髕試驗陽性。

第二篇：特殊學生文檔

把關愛獻給特殊家庭里的孩子

---對于特殊家庭孩子教育的幾點思考

齊齊哈爾市第21中學李鑫

現實生活中存在著各種類型的特殊家庭，例如：單親家庭、離異家庭、留守家庭、流動家庭、家長常年患病、經濟極度困難等。這些特殊家庭的孩子過早的失去了正常的父母之愛，過早的承受了人間的悲歡離合，其智力、性格、品質和世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展受到了壓制和扭曲，造成了一部分學生學習成績下降，思想道德品質下滑，嚴重者甚至導致了行為的異常和心理的偏差。我們都知道：父母是孩子最好的老師，家庭是孩子最好的學校，孩子在家庭中所受的教育和熏陶，影響著孩子的一生。面對現在這些復雜的狀況，我結合自己的班主任工作實踐，通過對我班特殊家庭學生情況的調研，談談如何充分發揮班主任在溝通學校教育與特殊家庭教育中的橋梁作用，以促進特殊家庭學生的健康發展。

我班的孫良就是一個特殊學生—不完整家庭的孩子。孫良，父親過世早，從小跟隨母親，學習成績較差，上課喜歡做小動作，學習無積極性。課間活動其他同學都有意的躲開他，也沒人和他做游戲，更談不上跟他交朋友。他自己也好像和班集體隔絕了似的，不合群、從不參加集體活動。為了讓孫良和一般家庭學生一樣健康成長。作為班主任，我是這樣做的：尊重了解特殊學生，給予愛的彌補。特殊家庭兒童因家庭情況特殊，心理相應的受到一定傷害，所以我們要了解其家庭的具體情況。這些學生平時很在乎人們對家庭的態度，甚至會做出違反紀律的事情來檢驗人們對他的看法。因此我很慎重對待其家庭，不得議論或貶低，理智地看待其家庭實際，找尋辦法幫助學生、了解學生實際情況，找到給予愛的機會。例如：在學生中間大力提倡友愛互助精神，形成良好的教育氛圍，引導學生主動和這個同學交朋友，課余時間和他在一起活動，對他的處境要理解和同情，幫助他解決各種困難，關心、愛護他，給他以精神上的慰藉和友誼，使他忘卻痛苦，感受到學校大家庭的溫暖和同學之間純潔的友誼。久而久之，孫良融入了充滿溫情的集體，樂于成為這個集體的一員。

鼓勵特殊學生積極參加集體活動，發揮特長，多給他們成功的體驗。家庭離異，越來越嚴重的社會問題。國家統計局九七年有數字表示：90~96年，中國的離婚案從每年80萬件升到每年130萬件，每年凈增40%，至1996年底，中國的離婚案已累計近700萬件，差不多每7個家庭中就有一個家庭裂變。繼解放初，文化大革命后，世紀末的大中國正面臨又一輪離婚高峰。甚至稍加留神就會發現，關于這一社會問題的小說及影視文學也空前“繁榮”起來：《大撒把》、《懶得離婚》、《離婚了，就別再來找我》、《能不離，最好還是別離》······每一個故事都演繹得那么凄美曲折，催人淚下。離來離去，真正的受害者并不是那一雙雙男女，而是他們最初感情融洽時的結晶――孩子。一旦孩子入學，其害端便在學校――這一最為脆弱的神經元上凸現出來。特殊家庭的學生一般比其他學生受到的壓力更大，需要我們提供一定的途徑使其發泄出來。因此，我在平時的工作中經常開展一定的集體活動，鼓勵特殊學生參與，使其融入到集體中；在活動中，我善于發現他們的閃光點，發揮他們的特長，讓他們更多地體驗成功。對

他們的成績給予及時的肯定和評價。幾年的工作實踐證明，只要我們班主任要充滿信心，善于發現和挖掘，并對他們的特長、愛好或點滴進步，能及時給予肯定、表揚和鼓勵，他們一定會對自己充滿信心。.學習上多給他們一些幫助。

為了幫助特殊家庭學生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學習成績是行之有效的措施。要偏愛這些學生，經常詢問他們學習中的困難，并利用業余時間為他們補缺補差。當他們稍有進步時，老師應及時給予表揚，讓他們嘗到成功喜悅，激勵他們不斷進步。

運用科學干預機制，糾正特殊家庭孩子的不良行為。在日?；顒又欣蠋焸儼l現，特殊家庭的孩子在遇到問題時常會出現一些偏激的行為，有的打架罵人，有的躲起來不理人，有的撒謊，這就要采取多種方法，幫助調節孩子的心理。例：讓學生學習一些進行自我心理調節的方法。比如聽歌，練書法等。還針對問題行為，采取干預方法。比如：張X常常要說謊，及時發現苗頭并予以糾正非常重要。所以就了解她說謊的成因并采取具體措施：其一是增強自我認識：當孩子為否認某事而說謊時，老師幫助她復述事件的整個過程，并認清她自己所起的作用。其二是灌輸正確的道德觀：教育孩子認識任何的不誠實都是不道德的行為，對自己和別人都是有害的。其三是運用獎懲手段：在她撒謊時，給以小小的懲罰，以強調這一事件的錯誤性。同時不斷地教育孩子要誠實，孩子有了誠實的行為時就及時給予鼓勵和獎勵。這樣，逐漸減少說謊的次數到不再說謊。

對表現出一定“毛病”的特殊家庭學生決不能責備他們，我們

要有足夠的耐心去寬容、理解他們。在一定范圍內，不要怕他們犯錯誤，應捕捉有利時機進行誘導、啟發。如果我們認定某個學生已無可救藥，那么他真的就會逐漸走向更糟糕的地步；相反，如果認為某個學生盡管有某些缺點，但是可以改變，學生會越來越優秀的，那么很可能會促使他主動約束自己，并會自我激勵，逐步提高。當特殊學生出現或多或少、或輕或重的錯誤行為時，我沒要用一顆寬容的心對待他們，并且允許他們在轉變過程中犯錯誤，幫助他們總結教訓，樹立信心，循循善誘，以理智的方式教導他們，給他們指明成長的道路和奮斗的方向，促進他們全面、健康、和諧地發展。

認識到特殊家庭的孩子心理活動和行為習慣比較復雜，正確的引導教育尤為重要。在教育過程中必須掌握更多的心理學知識，提高運用科學理論解決問題的方法，只有靈活運用相關的原則，采取合理的干預策略才能取得有效的措施。教實際工作中深深地感到這些特殊家庭的孩子需要我們教師付出更多的愛，花費更多的心血與精力，去教育、感化他們，讓他們在成長的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關愛。

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第三篇：特殊學生計劃

留守兒童幫扶計劃

指導思想

為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。

二、情況分析

水湖鎮是一個勞務輸出大鎮，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養現象十分突出；監護人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態。

2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

指導思想

為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。

二、情況分析

水湖鎮是一個勞務輸出大鎮，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養現象十分突出；監護人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態。

2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

于集鎮第二中心小學

特殊學生幫教計劃

一、指導思想

以素質教育為指導，以數學課程標準中“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的特殊學生要特別重視，使他們得到逐步提高。

二、工作任務

1、確定特殊學生名單，并分析具體情況。

2、針對各類特殊學生，采取相應的辦法、措施使其提高。

3、認真做好特殊學生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

三、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學生情況，確定特殊學生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

5．把學困生根據學困學科分配給各位任課老師，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

6.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。． 根據特殊學生的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

8.加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶特殊學生工作收到實效。

9．對于各類特殊學生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，特殊學生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來.一、檢查內容

1、校舍及教育教學設施安全隱患排查和整改情況；

2、學校周邊環境治理及安全隱患排查整改情況；

3、學校安全工作制度修訂完善情況及層層簽訂安全工作責任書情況；

4、安全工作形勢分析研究及學期安全工作計劃制定情況；

5、學校應急預案修訂及演練情況（演練計劃）；

6、學校安全培訓計劃制定情況及開學安全教育記錄；

7、接送學生車輛排查和備案情況；

8、孤兒、單親家庭、留守兒童、學困生等特殊學生檔案建立及幫扶工作計劃制訂情況。

于集鎮第二中心小學

安 全 工 作 計 劃

（2012--2013第一學期）

少年兒童的成長是全社會關注的焦點，基礎教育是家長們希望的寄托。為孩子們創造一個安全和諧的教育環境便成了基礎教育工作中的重中之重。2011學校安全工作要緊緊圍繞構建和諧校園工作目標，全面加強學校安全工作，健全制度，明確責任，加強教育，嚴格檢查和監督，切實推進“平安校園”建設。

一、切實提高對學校安全工作重要性的認識

學校安全工作事關師生的生命安全，關系到千萬個家庭的幸福，關系到青少年的健康成長，關系到社會的和諧穩定。全校教師要從貫徹以人為本的科學發展觀和構建和諧社會的高度，本著對人民利益高度負責的精神，充分認識學校安全工作的重要性，要牢固樹立“珍愛生命、安全第一，責任重于泰山”的思想，以構建“和諧校園”為目標，扎實開展“平安校園”創建活動，確保師生和校園安全。

二、全面落實學校安全工作責任制

明確校長為學校安全工作第一責任人和學校安全工作的責任和要求。學校也逐級簽訂學校安全工作管理目標責任書，明確學校安全工作的職責和要求，每學年進行安全工作專項考核，并將履行安全工作職責的情況列入教職工考核范圍，使學校各項安全制度、安全措施落到實處。

三、貫徹完善學校安全管理制度

學校要根據上級的安全文件精神，結合學校實際，進一步完善學校安全工作各項規章制度和安全應急預案，同時將安全工作各項規章制度落到實處。定期召開安全工作分析會，嚴格校門進出登記制度，堅持和完善安全事故的報告制度，發生師生傷亡事故，以及關系到社會穩定、青少年身心健康的重大事故，必須在第一時間內逐級上報區教體局。

四、扎實開展“平安校園”創建活動

以構建和諧校園為目標，繼續扎實開展“平安校園”創建活動，努力消除各種安全隱患。

1、檢查校舍和教育教學設備。學校要嚴格執行安全工作檢查制度，做到定期、不定期對校舍、教室和校園周邊情況進行檢查，特別是梅雨、臺風季節，發現隱患及時排除。檢查要有記錄，排除隱患要有“臺帳”。切實加強校產安全管理，貴重物品和設施要加強人防、物防和技防，加強校園網、學校特種設備的維護和安全管理。

2、切實加強安全教育和安全防范。全體教師要充分利用教育網上的教育資源，加強對師生的安全知識教育，提高師生的安全防范和自救能力。繼續加強對學生交通安全法規教育，教育學生自覺遵守交通規章，嚴禁12周歲以下學生騎自行車，嚴禁學生乘坐無證無牌車，在學生中開展“拒超載”、“文明乘車”等教育。在學生中扎實開展防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防意外事故等教育，使學生熟悉相關安全知識，掌握救護的基本知識和技能。加強師生自救自護基礎知識教育和學生日常行為習慣養成教育，做好緊急疏散安全演練。

3、加強消防安全和消防演練工作。重視學校校舍消防安全，尤其是用電線路等人群集聚地和火源地的消防安全，要加強火源、通道、消防設施等方面的檢查，發現問題，立即整改。對易燃、易爆、劇毒藥品要按規定嚴格管理，禁止學生攜帶煙花、爆竹等易燃、易爆物品進校，同時，加強防火安全教育，進行消防安全演練，使學生掌握消防安全知識和基本技能。一旦發現火警，立即向有關部門報告，嚴禁組織中小學生參加火災撲救。

4、嚴格學生集體外出活動的管理。

組織學生集體外出活動，要制訂切實可行的安全防范措施和應急預案，確定安全責任人。外出活動堅持安全、就近、徒步的原則，同時加強各個環節的安全教育，務必做到層層落實，責任到人。執行外出活動審批制度，在外出活動前15天將活動方案（其中包括活動時間、活動人數、活動線路、活動地點、安全保衛措施、安全責任人、應急方案等）交校長室報區教體局審批。

5、食品衛生，防疫把關。

學校嚴格執行《傳染病防治法》、《食品衛生法》等有關法律和規章制度，切實加強食品衛生，衛生防疫的管理，對進入學校的食品進行嚴格控制。建立供應索證、定期檢查制度。學校要積極開展食品衛生安全宣傳教育，讓學生掌握食品衛生知識提高自我保護能力。要加強校園飲用水和課間奶的管理。學校實行因病缺勤、傳染病早期癥狀、疑似傳染病病人患病病因排查登記制度?；加袀魅拘约膊〉娜藛T堅決不允許上崗。

6、加強對學生的心理健康教育和輔導。

學校要積極開展心理健康教育和心理問題咨詢、輔導，使學生能正確認識自我，增強自我調控和承受挫折的能力，提高學生的心理健康水平，消除學生心理障礙，保障學生心理健康。教師要關心愛護每一位學生，要重視和加強對行為偏差學生的教育、引導和鼓勵，善于發現學生身上的閃光點，引導學生健康成長。

五、主動營造良好的校園周邊安全環境

學校要主動配合，爭取各方支持，充分發揮法制副校長作用,深入開展“警校共建”活動，積極主動與公安、工商、文化、衛生、安全監管等部門的配合，健全學校和所在地公安機關、家長、社區的學生安全聯防制度，進一步加強校園周邊環境治理，同時要凈化校園文化環境，營造全社會共同關心青少年健康成長的良好氛圍。學校要重視信訪工作的領導，及時掌握本校安全穩定動態，協調處理好發生的來信來訪問題，確保學校穩定、師生平安。

學校要對照上級部門關于安全工作要求，認真開展自查工作，發現問題及時整改。對疏于管理發生事故造成后果的，將視情節輕重給予有關責任人以嚴肅處理。學校要重視安全工作過程管理和臺帳建設，規范學校安全工作臺帳，對學校安全領導小組成員名單、安全責任制度、安全管理制度，安全檢查記錄、安全隱患及整改記錄、安全教育記錄、安全會議記錄等學校安全工作資料要及時收集、整理、歸檔。

第四篇：特殊學生總結

特殊學生幫教總結

“特殊學生”的幫教轉化工作是每位班主任的德育工作的核心，也是對每位學生的負責。本學期我對“特殊學生”的幫教轉化進行了如下工作：

一、是創設情境，感化引導?！皢栴}學生”存在著自卑心理，他們特別希望得到別人的尊重。我堅持創設良好的情境，對他們進行有效的教育，使“問題學生”感受到集體的溫暖，消除與同學、與集體的對立情緒，增強對他人的信任感；

二、是鍛煉意志，培養習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現“舊病復發”的情況。為此，我有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉其意志力，鞏固新的行為習慣。

三、是針對個性，因材施“矯”。矯正“問題學生”，要針對其個性特點進行。我們依據其個性心理特征及不良行為表現，采取有針對性的措施，達到學生認識上的徹底轉變。比如艾彥辰學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。我就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在我滿腔熱情地關愛下，這個學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，我及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

四、是發揮課堂的主陣地作用，關注“問題學生”的學習。及時進行重點指導，對“問題學生”的每一點成績和進步及時鼓勵，使他們在不斷進步中獲取成功的快樂，從而逐步樹立戰勝各種學習困難的信心；

五、做好家訪工作，共同做好問題學生的轉化工作：

首先，加強家訪工作，共同做好“問題學生”的轉化工作。我在每學期開始前要摸清班中“問題學生”的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等第一手資料的整理，有計劃的進行家訪；

其次，以家長學校為依托，請教子有方的學生家長介紹家教成功的經驗。每學期至少召開兩次家長會及家長座談會，向家長宣傳家庭教育的有關知識，鼓勵家長營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛，共同營造一個愛與包容的家庭環境。

總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

第五篇：特殊學生教育工作計劃

龔家鋪小學特殊學生教育幫扶工作計劃近年來，留守兒童、單親家庭、品德缺陷、學習困難、或有心理疾病的學生，已構成了一個不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是學校不可推卸的責任，更是穩定學校秩序、打造我校教育品牌的關鍵。為此，學校經過排查后，對全校特殊學生進行了分類，針對不同類型的學生，制定了相應的幫扶方案，具體如下：

一、學生教育幫扶工作領導小組： 組 長：陳飛鵬

副組長：劉濤 王善祥 孫立群 組 員： 各年級主任及科任教師

二、幫扶對象：

留守兒童、潛能生、有不良行為傾向的學生、單親或失親特殊家庭子女。

三、職責分工：

1、政教處負責全校學生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學校教育幫扶活動的開展，并與總務處建設相應的功能室（家長學校、親情家園、連心橋、知心屋、綠色網吧）及有不良行為傾向學生方面的教育工作。

2、教務處負責潛能生方面的教育及法律進課堂工作。

3、辦公室負責班子成員“一對一”結對幫扶人員的分配及檔案收集。

4、各年級主任負責本年級留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學生的全部工作。

四、主要措施

1、班主任每期開學要認真調查，同時注意調查方法，摸清本年級特殊學生的人數，協同政教處建立專門檔案。

2、建立三類幫扶組織：學校針對特殊學生的不同特點，將采取“一對一”的結對幫扶、幫教形式，成立領導班子（黨員）——學生、班主任（科任老師）——學生、學生——學生幫扶、幫教組織，做到目標到人、責任到人。在留守學生中落實“代管家長”制、在潛能生、特殊家庭學生（單親、失親）、有不良行為傾向的學生中采取幫扶、幫教制。中層干部與班主任負責本班學生之間“一對一”幫扶，注意必須是本班優秀學生來幫扶特殊學生，不安排學生幫扶單親、失親學生。老師和優秀學生在幫扶學生時一定注意方法，保護好特殊學生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過程中最好采取“單獨”幫扶，保護好學生的“面子”心理，保守好學生的秘密，切實讓學生感到親情。

3、開展多樣活動，增強特殊學生的自信。每月給留守學生集體過一次生日；每月留守兒童集體活動一次；根據特殊學生的興趣和愛好，每期組織一次個人作品展；每期對幫扶對象分類進行一次心理健康教育及心理輔導。

五、幫扶具體要求：

留守兒童、特殊家庭子女方面：

教師必須盡到“代管家長”的義務，要了解這方面學生的基本

情況、監護人（或托管人）情況、父母外出務工情況，要根據不同學生的特點，制定、實施相適應的幫扶、幫教計劃及措施。要求每月與學生談心、談話不少于2次；每期與監護人、委托人交流溝通（電話和家訪）各不少于2次；每月組織留守學生通過電話或視頻與父母交流一次；每學期給孩子寫一封信；每年讓留守學生過一個快樂的生日。

潛能生、有不良行為傾向的學生方面：

幫教老師要細心了解，認真分析問題形成的原因，以便因材施教。要給予他們更多的關愛和信任，要定期與家長、學生交流，注意與家長結合起來，共促學生進步。要求每學期給孩子寫一封信；與家長會一次面，并進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每星期與孩子交流、溝通一次。

其他：

1、班主任要配合好其他老師對本班特殊學生的幫扶，幫扶教師要制 定計劃、措施、做好記錄、期末做好總結；填好各類成長記錄表，每月底年級主任送交政教處。

2、心理咨詢室的老師，要與幫扶教師溝通好，了解特殊學生的一切情況，做好心理輔導，每學年要對全校幫扶對象進行一次心理輔導，并針對不同類型的群體，召開一次不同類型的心理講座。

3、每期期末將評出優秀幫扶教師、優秀幫扶學生，并納入量化。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，為了抓好日常教學工作，在學期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作，實施特殊學生輔導教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。

二、學困生名單

黃濤、謝祥穎、池萬熺、張鴻、樂開生、池美惠、張如炯、池依萱

三、學困生形成原因情況分析

我班有36個學生，經過近近兩周的了解，發現學困生占全班總人數的20%。這些學生大致上是一下幾種情況：

1、基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。家長監管不力。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

2、學習成績差，平時行為又不很端正，作業馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習，自己不學，也不想叫別人學。

3、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，加上父母溺愛，沒有養成良好的學習習慣。

四、輔導學困生措施

1、對學困生多寬容，少責備。對學困生給以“偏愛和厚愛”。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

2、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

3、教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

4、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

5、布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

6、批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

7、抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子;雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

總之，學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，在學困生的轉化工作中，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育，循序漸進，巧妙疏導，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。