第一篇：美國大學的寫作課是怎么上的

美國大學的寫作課是怎么上的？

老師最看重學生會不會思考

作者：魯林希

剛來到圣路易斯華盛頓大學的時候，其宴挺沮喪的，被丟迸了“Writing for 8econd lauguage wriler”（用第二語言寫）的課里。其實我的心里是明白的，因為相比于那些在美國念高中或者在外國語學校讀書的同學，自己對于英語的把握實在是不夠嫻熟。我沒有辦法寫出很漂亮的句子，用很高深的詞語，甚至連很多基本的語法小錯誤都會頻繁出現。

而在教育課上，我看到自己的論文只有B的時候，也是萬分沮喪，并且自以為是地覺得自己一定是在語言的運用上不夠熟練。我和朋發抱怨，要是自已是native apeakcr（當地人），分數一定比他們高很多。但是當我拿到了細節成績單的時候，我很訝異地發現自已在orkWnimiiun(文章結構)的部分居然一分都沒有缺。而被扣分的原因是文章的思考不夠全面，找的資料也不夠全面，不夠嚴謹。后來很無意識地瞥到了身邊美國孩子的分數，她的語言運用和文章結構、邏輯部分的得分居然都比我要低很多！

在沮喪之佘，我也很迷惑。說實話，我在出國之前寫英語文章，通常是字斟句酌地把詞語改得足夠華麗。我也一直認為，好的寫作是語言的華麗，詞匯的豐富。

所以，當我第一天坐進進寫作課課堂上的時候，我就下定決心，這堂課的目標，就是寫出漂亮的句子，嫻熟的文字。當我期望著老師給我們大量的經典文章閱讀，給我們詞匯和句型參考的時候，課堂大綱的內容卻完全超乎了我的想象——這并不是一堂教你怎么寫文字的課，而是一堂真正教你怎么思考的課。

課上，老師告訴我們，當你對于一個事物進行論證的時候，為了增加它的說服力，客觀的統計數據是最有利的方法。他告訴我們，我們應該對所有可能反駁的觀點進行論證，我們應該學會換位思考，去思考讀者所考慮的問題。尤其是當我們對一件事物進行爭辯的時候，我們應當對我們爭辯的詞匯本身進行定義。

譬如說“謀殺”，人人都覺得自己清楚地知道什么是謀殺，可是，究竟什么是“謀殺”呢？同學給出了這樣的定義：謀殺就是有預謀的，并非無意識的殺人。老師又問，那么，死刑的執行算不箅謀殺呢？為了減輕愛人的痛苦而執行安樂死算不算謀殺呢？

老師告訴我們，當我們沒有在寫作的一開始僦對這些我們所要討論的基本詞匯做定義的時候，很有可能從一開始，我們的思路和讀者的思維就已經脫節了。論證的時候，一定要全面，一定要囊括所有的細節。

我們的第一篇作業，就是對一位作家抗議機場用人體掃描儀的文章進行評析。老師讓我們不是評析他的句子有多么華美，語言有多么流暢，而是看他的邏輯有沒有漏洞，他的數據是否運用恰當，他的論證能不能獲得讀者的共鳴，他的思考有沒有全面性。

在我看來，這堂課遠遠不止于寫作了，如果放在中國，這是一堂絕妙的思維課。但是美國人很習慣地在普通的學科里傳授這樣嚴謹的思維方式。我忽然明白對于美國教授來說，語言的華麗，例匯的豐富本來就是次要的東西。只要做到基本的語法正確，詞匯恰當，那么他們關注的永遠都是內容，你的思考。

仔細想想自己，認認真真地開始這種帶有思考的寫作，也不過是這幾年事情，議論的題材在大學之前更是從來沒有觸及過。如今才明白中國孩子和美國孩子們最大的差距其實并不在于文字，而是在于思考。

怪不得美國老師、孩子們聽說中國大學不需要上寫作的時候，表現出萬分訝異的神情。“wrilirig evcrywhcre!（寫作無處不在）”他們說。的確，“Thinking is everywherc(思考無處不在)”這樣意義上的寫作課確實是必不可少的。

最后，我想用我的寫作教授對我說的話作為結尾?！拔夷芸闯鰜砟闶莻€很嫻熟的作者，因為你的邏輯和結構都非常不錯。一種語言的運用取決于時間，取決于你在那個文化背景中

待了多久，所以并不需要著急，但是邏輯和思維才是個好的作者最不能缺乏的東西。”（《都市快報》2013.11.21A14版，作者是杭州女孩，學習經歷：高中就讀杭二中，目前是美國圣路易斯華盛頓大學大一學生，學習心理和經濟專業）

第二篇：美國大學申請寫作的技巧[范文模版]

美國大學申請寫作的技巧

很多學生覺得自己中文寫作很在行，所以就干脆用中文把要求的作文寫好，原句的翻成英文，然后找個外教改一改，就覺得可以交差了。如果你申請的是百名內的名校的話，你這樣做就等于斷送了自己被錄取的機會。

大學申請的作文程序第一就是要選對題目。很多大學提供了不同的作文題目讓申請者選擇，例如Common Application 里的基本作文題目里就列出了6個，其中一個就包括了你自己可以選題。選題的技巧當讓就是要選一個你最能發揮的題目，題目一般不難，對于申請者來說，要考慮的是寫出來的東西能夠讓招生官員看到自己的亮點，如何利用一個簡單的題目把你的。在短短250-500字里表達出來。簡單來說，你可以先想想大部分的同學會怎么回答這個問題，你要決定的就是，千萬不要落入這個俗套！

要記住，一篇好的文章可以讓招生官員看到你生動活潑的觀點，而且是你除了分數之外可以幫助招生官員是否決定錄取你的重要因素。

1.文章內容一定要有你自己的個性，表現出你獨有的觀點，而且理念要統一，不要前后矛盾。在開始主題之后，記得用生動的例子來證明你的觀點，才能吸引讀者的興趣。你的學術程度已經在GPA和SAT分數里可以看得出來，你所要在文章里面表現的一定是分數里面看不出來的東西，如個性，想法，領導能力等等。

2.盡量避免陳腔濫調，太泛的寫法 – 不要有太多的形容詞形容自己有多聰明，多優秀，多完美，招生官員對這樣的文章會覺得不切實際。如果你真的想表現自己的優秀，必須要有實際的例子來表現。

3.不要拍馬屁，而寫一些你以為招生官員聽了會很高興的話-招生官員見多了文章寫的盡是‘你們大學非常好，學術能力強，設備好，有某某有名教授或校友，是我從小就想進的唯一大學’等等的語言，還不如實際一點好好表現你自己的長處，或是你如何在這樣競爭的環境中生存。

4.不要像寫簡歷一樣的寫作文 – 你的學術經歷和活動過程在申請表里面都詳細的填好了，盡量不要在作文里面重復已有的內容，而是讓招生官員更清楚的看到你獨特的觀點。

5.有的學生為了要充滿要求的字數，想出很多不相關或是多余的詞句來填補空間。不管申請作文要求的是幾個字，你必須要把握的是要字字珠璣。

6.寫完之后，自己一定要讀過來確定內容是否通順，是否有表達清楚你自己的意思?拼寫和文法是否正確？如果只是用電腦里面的拼寫檢查通常是不夠的，因為有的字你拼錯以后如果是別的意思，WORD里面的拼寫檢查沒法檢測出來，也不會自動幫你修改。

當然要寫好一篇滿意的作文當然不是那么容易，因為每個大學要的文章不同，準備的早的學生可能會花兩三個月的時間從構思開始，然后修改，復讀，聽取專家意見，再最終定稿。如果需要參考資料的話，可以推薦一本由美國College Board 出版的書：The College Application Essay，作者是：Sarah Myers McGinty，書上除了很詳細的介紹寫作的最好方法外，還有很多好的范文可以做參考，是在美國申請大學非常權威的一本參考資料。

When I wake up to the ear-splittingsound of my alarm clock, and blindly search for the snooze button, a suddenthought dawns: “What am I doing?” The time is 5:30 AM;all is dark andhushed.My weary body feels completely drained of energy.While straining toopen my eyes, still warm and snug in my comfortable bed, I am overcome with afeeling of lethargy.“Perhaps I should call in sick.” Despite all mymusing, and my bed's magnetic pull, I still manage to rise each morning at thisungodly hour to join the cross-country running team in rigorous training.Cross-country running, a sport thatrequires the fusing of body and mind, strives to maximize your physical abilityby testing your mental tenacity.Everyday represents a new struggle to beatyesterday's maximum output, an issue of mind over matter.I have known theagony of this conflict since I joined the newly established cross-country team.As convincing as my morning doubts are, I do not heed them.Through pains andsprains and through

adverse weather and unfavorable conditions, I run because Imade up my mind three years ago to succeed.With amenities such as cars and buses,I have no pragmatic reason to use my feet, especially if I lack a destination.I do not run to the gym to acquire a stylish figure, for my slender frame doesnot require it.And this grueling run differs from a relaxing jog to a coffeeshop.I am pushing myself constantly to run faster and farther, for my team aswell as for personal glory.Somehow with tireless effort and unflaggingcommitment, I run through the sleeping streets of my neighborhood with theawareness that I am steadily reaching my

goal-maintaining the discipline thatcross-country demands.In my mind I see a victory line that symbolizes theresults of perseverance and hard work.This line makes me realize that ambitionand tenacity do not go in vain.And it constantly

reminds me that all thosemorning in which I struggled to leave my cozy cocoon have allowed me to fly.While the world slept, I, Jane Smith,was awake and working hard to attain my goal.I feel more confident now, thaton the road of life, when others may be walking, I will be running.I will runthrough ankle injuries and through fatigue.I will endure the inevitable hillsand valleys.I will endure, and I will achieve.除了通用申請的Essay之外，有些學校還提供另外寫一篇Essay的機會。有些學校讓你在他們提供的題目中作出選擇；而有些學校則沒有任何限制。比如耶魯大學的要求非常簡單，只是要求你寫一篇500單詞以內的你想讓耶魯閱讀的Essay即可，基本沒有任何限制。哈佛大學也是讓你自行決定寫什么內容、什么題目，只不過給出了幾個可能的寫作題目建議：

a)你生命中的一個不尋常經歷；

b)你在其他國家旅行和生活的經歷；

c)對你最具影響力的書；

d)某學術經歷(課程、研究項目、論文、或研究課題)；

e)過去一年中你讀過的一系列圖書。

請記住，這些只是哈佛建議的題目，決不是要限制你從中挑選，你完全可以自定題目來寫。

題目樣本

請提供你的個人自傳及解釋你的教育目標。

挑選并詳細描述一次值得紀念或具代表性的生活經驗，好讓我們對你有更深入的了解。

描述你的一次最幽默或最尷尬的經驗。

你的教育和事業目標是什么？這所大學能怎樣幫助你達到這些目標？ 你為何會選擇現在的學習科目？而你又會怎樣將你所學的回饋家國？ 描述生活中一些啟發你成長或你從中有所得著的事件。

描寫你在家鄉在2100年的生活。

如果你可以遇見某個已去世的人，并可與他交談，你希望遇見誰又會和他說些甚么？

提示：簡介影響你選擇主修科目的因素，特別注意那些引導你選擇研究這些課程的經驗或想法。

入學申請文章的目的你的文章較你的學業成績或推薦書更能讓入學委員會了解你的自我和性情。你能藉此向入學委員會介紹你特別的地方，從而顯示出你是與眾不同。

如你的學業成績記錄顯示弱點，例如你在某一班或某次考試有問題，你可藉此文章去解釋或彰顯你的長處。

向校方顯示你的寫作能力。

當有關的委員會難以決定是否接受你的申請時這篇文章可顯示你的認真度以作最後決定。

寫作提示

應該做的仔細閱讀題目并花多些時間去思考。

保證你沒有問非所答。

與你的父母、朋友或教師討論該題目。

同樣認真地回答那些短問答。當被問及你參與課外活動的表現時，應列舉你花費大多數時間參加的幾個活動來回答，并說出該些活動對你的意義。

花費幾天的時間去思考題目及準備寫作。

先做一個大綱及組織文章的內容。

寫一個初稿：使用一種簡單的文體和語調寫作，并力求簡潔。使用你感舒適的字眼，有助別人更易於理解你的想法。讓別人過目并對你的草稿提出意見。改正和修輯你的文章。

整齊寫出或者打印出你的終稿。

校對你的文章。

不應做的不要只是重復你已經填寫過的資料。

不要詳述或恭維你想申請的學院。委員會想要知道的是有關你的東西，而非該學校的情況。

不要以相同的散文套用在不同的學院。

不要寫一些你不知道或認識的東西。

不要使用艱深的字眼以圖使委員會對你有更佳的印象，你可能會錯漏百出。使用簡單、易於理解的字眼去清楚表達自己更為重要。

不要請其他人代寫你的文章，因委員會通常都能夠辨別出來。如果他們查明屬實，你可能會被取消資格。

Too Easy to Rebel

In my mother’s more angry and disillusioned moods, she often declares that my sisters and I are “smarter than is good” for us, by which she means we are too ambitious, too independent-minded, and somehow, subtly un-Chinese.At such times, I do not argue, for I realize how difficult

it must be for her and my father—having to deal with children who reject their simple idea of life and threaten to drag them into a future they do not understand.For my parents, plans for our futures were very simple.We were to get good grades, go to good colleges, and become good scientists,mathematicians, or engineers.It had to do with being Chinese.But my sisters and I rejected that future, and the year I came home with Honors in English, History and Debate was a year of disillusion for my parents.It was not that they weren’t proud of my accomplishments, but merely that they had certain ideas of what was safe and solid, what we did in life.Physics, math, turning in homework, and crossing the street when Hare Krishnas were on our side—those things were safe.But the Humanities we left for Pure Americans.Unfortunately for my parents, however, the security of that world is simply not enough for me, and I have scared them more than once with what they call my “wild” treks into unfamiliar areas.I spent one afternoon interviewing the Hare Krishnas for our school newspaper—and they nearly called the police.Then, to make things worse, I decided to enter the Crystal Springs Drama contest.For my parents, acting was something Chinese girls did not do.It smacked of the bohemian, and was but a short step to drugs, debauchery, and all the dark, illicit facets of life.They never did approve of the experience—even despite my second place at Crystal Springs and my assurances that acting was, after all, no more than a whim.What I was doing when was moving away from the security my parents prescribed.I was motivated by my own desire to see more of what life had to offer, and by ideas I’d picked up at my Curriculum Committee meetings.This committee consisted of teachers who felt that students should learn to understand life, not memorize formulas;that somehow our college preparatory curriculum had to be made less rigid.There were English teachers who wanted to integrate Math into other more “important” science courses, and Math teachers who wanted to abolish English entirely.There were even some teachers who suggested making Transcendental Meditation a requirement.But the common denominator behind these

slightly eccentric ideas was a feeling that the school should produce more thoughtful individuals, for whom life meant more than good grades and Ivy League futures.Their values were precisely the opposite of those my parents had instilled in me.It has been a difficult task indeed for me to reconcile these two opposing impulses.It would be simple enough just to rebel against all my parents

expect.But I cannot afford to rebel.There is too much that is fragile—the world my parents have worked so hard

第三篇：美國大學英語寫作 答案PART.3

ANSWER KEY

PART THREE: SPECIAL SKILLSTaking Essay Exams

Activity(Step 2), 331

First, Mark wrote down the heading and then numbered the sources of stress under it.Also, in parentheses beside each point he added(or:Then he circled the four key words, and he wrote down the first of each word underneath his outline.Mark then used the first letter in each key word to make up a catchphrase that he the sources of stress that the first letters stood for.He also made sure that he recalled the supporting material that went with each idea.Activity(Step 3), 332

1.b4.c

2.d5.a

3.eActivity 1(Step 5), 336

or:Activity 2(Step 5), 336

Answers will vary.Writing a Summary

Activity 1, 339–345

Here is a sample summary of the article ―Power Learning‖:

―Power Learning‖ describes three proven techniques for improving study skills: time control, classroom note-taking, and textbook study.Time control is a matter of carefully scheduling your activities.The first step is to circle important dates on a large calendar.Record your study plan for one week or one day on the same calendar.This study plan should include set times for eating, going to classes, working, commuting, studying, and relaxing.Perhaps the best way to control your time is to make a list of the things you have to do.Mark the most important items on the list so that you will remember to do them first.Cross jobs off your list as you do them, and reschedule any uncompleted tasks.Class notes can also be improved if you follow a regular procedure.Attending classes regularly helps, as does developing a system of abbreviations to use in your notes.You should also record any information your instructor writes on the board or enumerates(presents in a numbered list).―Emphasis words‖ such as ―important‖ or ―chief‖ can also help you decide what to take notes on, since they indicate the main ideas.Examples and information on how ideas are related to each other should also be included.Filling in incomplete notes and reviewing

them soon after class help ensure that you have the complete record you need to understand and

remember what was said.Finally, following an organized sequence of steps will help you master difficult textbooks.After making sure you understand the title of a textbook chapter, try skimming the first and last

paragraphs to see if they introduce or summarize main ideas.Headings, subheadings, words in

boldface or italic print, and pictures or diagrams provide further clues to key points.Once you

have previewed the chapter, you should read it carefully, marking definitions and examples,enumerations, and emphasis words by highlighting, underlining, or adding symbols in the

margins.As you read the material a second time, take notes in simplified outline form.Study

these notes one section at a time by asking yourself questions and answering them without

looking back at your notes.Therefore, improved study skills are the result of taking control of your time,improving your in-class note-taking, and studying textbooks in an organized way.Activities 2 and 3, 346Activity(Summarizing a Book), 346

Answers will vary.Answers will vary.Writing a Report

Activities 1 and 2, 351

Answers will vary.Writing a Résumé and Job Application Letter

Activity, 357

Answers will vary.Using the Library and the Internet

Activity, 358

Answers will vary.Activity(Card Catalog), 360–361

A.1.Answers will vary.2.subject section

B.1.Answers will vary.Example: Beloved

2.Answers will vary.Example: Men at Work

3.Edward Gibbon

4.Richard Nelson Belles

5.Answers will vary.Examples: Being Adopted: The Lifelong Search for Self—David

M.Brodzinsky et al;Raising Adopted Children—Lois Ruskai Melina

6.The Lives of a CellSilent Spring

a.Lewis Thomasa.Rachel Carsonb.Vikingb.Fawcett Crest or

Houghton Mifflin

c.1974c.1964(Fawcett)or 1994

(Houghton Mifflin)

d.QH331/T45d.QH545.P4/C38e.Biology—e.Pesticides—Environmental aspectsPhilosophy

Pesticides—Toxicology

Pesticides

and wildlife

Insect

pests—biological control

7.Answers will vary, depending on the books chosen.Activity(Book Stacks), 362–363

Option 1: Library of Congress System Option 2: Dewey Decimal System

1.d

1.c

2.a

2.c

3.c

3.b

Activity 1, 365

1.Find books on your topic or Research a topic through the subject section of the book file.2.Find articles on your topic or Research a topic through the subject section of magazine files.Activity 2, 365-366

Answers will vary.Activity, 373–375

Answers will vary.Writing a Research Paper

Activity(Works Cited), 386

1.Zuckerman, Larry.The Potato.Boston: Faber and Faber, 1998.2.Gibbs, Nancy.―The Age of Ritalin.‖ Time 30 Nov.1998: 86-96.3.Stone, Andrea.―Today’s Military Tougher on Families.‖1A-2A.4.Papalia, Diane E., and Sally W.Olds.7th ed.New York:McGraw-Hill, 1999.5.Hitchens, Christopher.―Goodbye to All That.‖

第四篇：2007-11-1191429---淺談大學英語寫作課

淺談大學英語寫作課教學中教學策略與學習策略

摘要：英語作為世界通用語,在社會交際中顯得越來越重要,并得到了社會的廣泛重視。但許多學生經過多年的英語學習,英語寫作能力仍然很低,寫不出像樣的英語作文。這種接受能力與產出能力之間發展的不平衡，已經引起了許多專家和學者的注意，本文擬就如何在大學英語寫作課教學中提高學生的寫作水平作了一些探討，并提出了一些教學策略和學習策略。

關鍵詞：大學英語寫作課教學策略學習策略

在當今時代,隨著國際交往的日益頻繁,經濟全球化方興未艾。英語作為世界通用語,在社會交際中顯得越來越重要,并得到了社會的廣泛重視。大學英語教學大綱指出：大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力、一定的聽的能力以及初步的寫和說的能力。新大綱的公布首次對大學英語教學各階段讀、聽、寫、說等語言交際教學做出定性、定量的規定。而在學習英語的五項基本技能——聽、說、讀、寫、譯中,英語寫作是許多大學生面臨的難題,許多學生經過多年的英語學習,英語寫作能力仍然很低,寫不出像樣的英語作文,在四級考試中也很難達到大綱要求。學生“高分低能”傾向比較嚴重，寫作的平均成績比選擇題的低。這種接受能力與產出能力之間發展的不平衡，已經引起了許多專家和學者的注意，本文擬就如何在大學英語寫作課教學中提高學生的寫作水平作了一些探討，并提出了一些教學策略和學習策略。

一、大學生英語寫作的現狀

1、思維問題

漢、英思維模式的差異對大學生英語寫作的會產生很大的影響。思維是人類語言行為的特征。不同民族存在著共同的思維,但由于所處的地理位置不同,文化傳統不同,說英語的民族和說漢語的民族在思維方式上存在著很大的差別。漢語民族思維模式是曲線式的、間接的,更注重綜合型思維,注重整體和諧、從多歸一,注重人際關系；英語民族的思維模式是直線式的、直接的,更注重分析性思維,崇尚天人對立、征服自然,注重人與物的關系。中國學生用英語寫作時大多欠缺這方面的考慮,結果在英語寫作中,學生由于受漢語寫作慣性思維的影響,很容易在內容挖掘方面進行漢語思維,而不嚴格地按英語格式用事實論證的方法。因而寫出中式英語作文。

2、詞匯問題

按照《大學英語教學大綱》(修訂本)的要求,學生參加四級考試的詞匯量在3600-4200之間,其中積極詞匯量在2300左右。但許多學生卻達不到《大綱》的要求,他們在寫英語作文時往往由于詞匯量有限而使作文顯得過于單

一、缺乏新意。有的學生雖然在作文中為了避免重復能夠用一些同義詞,但也會由于用詞不當而使作文出現錯誤。有些學生在作文中則不能正確拼寫表達時所用的詞匯。所有這些都會大大限制思想的表達和寫作能力的發展。

3、缺乏語篇的連貫性

一篇好的英語文章,其結構應該是非常嚴謹的。這種嚴謹性體現在標題(title)、中心思想(mainidea)、主題句(topicsentence)和細節(details)之間的層層的聯系上,即細節要圍繞著主題句進行論述,主題句要緊扣中心思想,中心思想又不能偏離標題。然而許多學生在寫作中不會使用主題句,或文中的主題句不明確。邏輯思維能力不強,觀點片面且無內在聯系,文不對題,無法構成一個完整、連貫、質量較高的篇章。

4、缺乏想象力

在寫作中,筆者發現盡管學生頭腦中積累了一些表象材料,但由于寫作時,學生不能充分發揮想象力,積極性不能被很好地激活,頭腦中的表象無法及時地顯象出來,結果作文內容空洞,缺乏具體、生動的事實,使人讀起來如同嚼蠟,使文章索然無味。

5、文化差異的影響

語言是文化的產物,是文化的重要組成部分,語言使文化得以發展和傳播,文化又滲透著語言結構的各個組成部分。文化對語言的影響主要表現在語音語法、詞匯等方面。其中,文化對詞匯的影響最大、最明顯。例如“狗”一詞在:漢語中的意思多為貶義詞,漢語中常有“狗急跳墻”、“痛打落水狗”等詞來形容惡人。而在英語中相對應的“dog”一詞卻多為褒義詞,例如,“luckydog”在英語中指的是幸運兒的意思。對學生來說,寫作中如果忽略了一些詞所具有的文化內涵,勢必會導致表達上的失誤。

二、大學英語寫作課教學中教學策略與學習策略

當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要。聯合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天教育內容的百分之八十以上都應該是方法??方法比事實更重要”。因此，教會學生學習，傳授有效的學習策略，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提高教學質量的有效措施。這就是說，在課堂上如何把教學策略與學習策略有效運用就成了一個非常重要的課題。下面我就怎樣讓學生積極參與到寫作課中來，也就是如何運用一些教學策略和學習策略來提

高寫作課的效果作一個介紹。

1、提供同類范文

我們以記敘文的寫作課為例。教師在上課前可以先準備好兩篇記敘文。這兩篇記敘文的寫作方式是不一樣的：一篇是按正敘來寫的，另一篇則是按倒敘來寫的；一篇以第一人稱敘述，另一篇則以第三人稱敘述。上課一開始老師就發給學生們這兩篇文章，讓他們快速去瀏覽一遍，找出兩篇文章寫作方式上的不同之處，學生之間可以相互討論、合作得出結論。學生如果一時找不出來可以采取誘導、啟發等方式讓學生去發現。學生給出答案后，教師對答案的對錯作一個說明，然后對這兩篇文章寫作方式的不同再作一個總結，這樣通過學生自己尋找和老師的點撥、說明、總結就能給學生一個有關記敘文寫作的總體印象，在這個過程中也訓練了學生的觀察力和分析問題的能力。教師給學生一些問題，讓學生帶著這些問題再去讀這兩篇文章。這些問題涵蓋了記敘文的五要素：where，what，when，who，why．在第一遍閱讀的基礎上，學生應該很快能找出這五個問題的答案，教師再告訴學生這是英文記敘文寫作中的五要素并對這五要素作一個解釋、說明。

以上這個步驟中我們運用了認知策略，認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法,除了認知策略，我們還運用了情意策略。情意策略主要包括下面四個方面：動機、信心、堅持、激情，還有合作。教師在這兩個步驟中運用了閱讀課教學和寫作課教學相結合的策略，使寫作課擺脫了以往只講寫作練習的枯燥模式。

2、實戰演練

給定學生一個題目，讓學生集中一段時間思考，即頭腦風暴法。這個方法放在教學上就是指在一段時間內使學生的大腦就某一主題進行密集的想象和思考，即把他們看到這個題目后展開豐富的想象，然后把在他們腦海中出現的，無論是單詞、詞組還是句子都統統寫在 草稿紙上。這些寫下來的東西在寫文章的時候不一定都能用到，接下去還有一個去粗取精的過程。針對草稿紙上寫下的單詞、詞組、和句子，畫出一個樹形圖，這個樹形圖比更直觀，更方便下面的寫作。為了說得明白一點，我舉一個例子，假設我們要寫的記敘文的題目是： Myfirstdayincollege，我們在可能會寫下下列詞或詞組：date、weather、happy、anxious、beautiful university、high buiding、laughter、colorful flowers、friendly classmates、helpful teacher、dream??現在我們要做的就是把有用的詞找出來。給學生一定的時間讓他們自己去寫文章。很多學生在等級考試之后都會向我訴苦，說他們寫作文的時候感覺時間不夠，最后結尾部分草草了事。所以平時訓練最好就給他們半個小時時間，訓練他們的寫作速度。

在這一步驟中運用了提取信息的策略和實踐性學習策略。記憶的關鍵問題不在于貯存，而在于提取。提取信息的策略包括了分析和綜合的策略、比較和歸類的策略、具體化策略、歸納與演繹的策略等。這些策略的獲得會使英語寫作質量提高到更高的層次。

3、批改策略

學生寫完文章之后，老師不要急于把作文本子收走，十分認真地在他們的本子上圈圈點點，把每個語法錯誤都很盡責地改好。老師一手包辦的結果就是學生這次犯的錯誤，下次寫的時候還會犯，因為印象不深刻。所以最好的方式就是學生寫完作文后，同桌對調改。改完之后以四到六個人為一組，討論里面出現的錯誤。一般來講，學生的錯誤有些是差不多的，所以這么一討論，別人的錯誤就是一面鏡子，照出了自己的不足。學生通過自己討論，對自己的錯誤印象就會深刻得多，這對與寫作能力的提高很有幫助。老師在這個過程中起一個引導和解惑作用就可以了。當然，學生改完后老師還是應該把作文本子收上來，免得有學生誤改，下次上的時候再把這次的錯誤給總結一遍。

在這個步驟中我們主要運用了兩個策略：元認知策略以及情意策略中的合作策略。合作策略上面已經提到過了，下面我們說一說元認知策略。元認知策略通俗地說就是對自己地學習活動進行反思的策略。許多研究都證明元認知策略對提高外語學習者的效率有著重要意義。學習者的學習是否成功在很大程度上取決于元認知策略使用的成敗。文秋芳教授在調查傳統與非傳統學習方法時發現，對學習成績起關鍵作用的變量之一是學生的自我管理策略，而該策略的核心是自我反思與評價能力。所以認識元認知策略的重要性，有效地運用元認知策略對自己的學習活動進行自我管理、自我監控及自我評估很有必要。

每個學生都想提高自己的英語成績，那就很有必要掌握一些學習策略，提高學習效率和質量；其實很多策略平時我們無意識當中已經在運用了，但這遠遠不夠，我們應不斷強化這些策略。英語老師也應多方運用一些教學方法，增加課堂的趣味性，激發學生的學習激情。

參考文獻：

1、董宏樂：《概念語法隱喻與英文寫作能力的提高》，《國外外語教學》,2002年第3期；

2、左年念：《外語作文評閱與學生寫作能力提高之間的關系》，《外語教學與研究》，2002年第5期；.3、楊淑嫻：《英語寫作成功者與不成功者在策略使用上的差異》，《外語界》,2002年第3期；.4、熊美華：《論英語寫作課的教學策略和模式》，《贛南師范學院學報》,2001年第2期；

5、葉依群：《影響大學英語寫作的因素及對策》，《合肥工業大學學報》,2002年第9期。

第五篇：美國大學申請PS寫作說明

1.個人陳述怎么寫，寫多少字？

個人陳述，需要學生自己寫，就是介紹自己，包括興趣、愛好、經歷等相關情況，突出自己的優勢和閃光點，也可寫給自己印象比較深的一件事、這件事對自己有什么影響等，從而更好的向國外學校推薦自己。

2.要研究如何寫PS，我們就要首先了解為什么美國大學要求你提供PS。原因很簡單，美

國大學本科教育的目標是培養健全的“人”，而不是中國傳統意義上的功用性的“人才”。因此，除了通過你的高中成績和SAT分數了解你的學習能力外，學校還需要了解你作為一個社會公民的思想、價值觀、獨特經歷以及未來規劃。這一點，對于一些有著自身教育使命和價值觀的學校，顯得更加重要。毫無疑問 PS給申請人提供了一個最好的展示自我的機會，也是申請人和錄取委員會的所有成員進行深度溝通的唯一渠道。3.一篇好的PS是應該是能夠給讀者帶來好的閱讀體驗的PS。這個定義其實就是突出了

“體驗”這個詞。而這么強調體驗是有理由的。原因很簡單：當錄取委員會的工作人員要閱讀成千上萬的PS的時候，他們是不可能記得住你PS的具體內容，但在閱讀時的感受，卻容易記得更牢。這就像，當你在回憶一個舊日戀人時，你可能連他/她長什么樣有些淡忘了，但整體的感覺卻歷歷在目。所以，對于申請者而言，當你想方設法寫好一篇PS的時候，你實際上就在做一項“Impression management”(印象管理)的工作。

當我們搞清楚這一點后，很多問題就容易回答了。

第一，PS應該寫什么樣的內容？對于這個問題，我的答案很簡單：能給讀者留下良好閱讀體驗的內容。那什么樣的內容能給讀者留下良好的閱讀體驗？我想，可以由這么幾個標準：1）新鮮。對于一個成天被大量內容雷同的PS折磨的美國大學招生官員而言，沒有什么比閱讀到一篇充滿新鮮信息的文章更有意思的了。對于西方人而言，大凡是和中國傳統相關的、中國風土人情相關的、中國歷史相關的、中國文化相關的東西，都構成對他們的新鮮感。當然，如果他們閱讀了大量的相關文章，那么這個新鮮感會大打折扣。2）有思想和深度。閱讀的過程本質上就是作者通過文字和讀者交流思想和情感的過程。一篇有思想有深度的文章能夠讓讀者對作者的思想和情緒產生共鳴，引發聯想，并進而產生對作者的好感。3）輕松。為什么要強調輕松？是因為我看到太多中國的學生喜歡寫自己童年時的逆境，仿佛從小苦大仇深，熬到今天這步可謂歷盡坎坷。我覺得這樣的故事不是不可以寫，但如果寫得太多太重，給人沉悶壓抑的感覺。還是要給他們準備一些能夠讓他們放松下來閱讀并從中享受作者的情趣和思想的文章。4）人文。說起人文兩個字，可能很多讀者會覺得比較高深。其實這是一個非常樸實的詞匯。凡是能觸及人類本性和心靈層面的，我們都可以歸之為人文。例如親情、友誼、愛情、責任、榮譽、責任、同情等。原因也很簡單：再嚴密的邏輯推理，再高深的科技，只能Prove（證明），但人文的東西能夠Move（感動）我們。

第二，一旦在內容這個大方向上確定后，我們再考慮怎么寫的問題?；镜某霭l點還是一樣：要讓讀者以良好的閱讀體驗?；诖?，我們首先想到就是語言問題。優秀的語言表現，我認為首先要強調的就是易讀。很多中國學生喜歡用一些生僻的GRE詞匯來顯示自己的詞匯水平，往往是適得其反。請稍體諒一下招生委員會的工作人員吧，他們一天要讀幾十篇文章。多用簡單易懂的詞匯，多用短句，少用從句，少用長句，少用倒裝結構，能幫助他們多塊好省地完成他們的本質工作。當然，我并不是說寫文章就是要平鋪直敘，索然無味，適當的畫龍點睛式的語句是必要的，關鍵是掌握好度。很多時候，生動的，富有表現力的語言，往往是最簡單的。

其次，我要強調的是寫作的邏輯性、條理性和流暢性。

英語的寫作中，邏輯性是非常重要的。邏輯不清，小至句子的語態和時態掌握不對，大到句子承接、篇章結構都會有問題。而偏偏中國學生從小接受的邏輯教育不夠，說話往往前言不搭后語。這樣的文章，肯定是要被篩掉的。條理性，我想不用多解釋。關于流暢性的問題，需要多說幾句。這里的流暢性，不僅僅指邏輯嚴密，條理清晰，簡明易懂，還包含了節奏美感的意思。多看看美國的電影和紐約時報，大家就知道我說的是什么意思了。其實這個道理也很簡單：邏輯嚴密，條理清晰的平鋪直敘，我們只能把它比作直板的線條，把它和婀娜的曲線相比，便高下立現。同樣的道理適用于我們賞讀ESSAY。

最后，我還要強調一個“畫面化”的原則。我們寫PS的終極目的是讓讀者在閱讀過程中產生良好的閱讀體驗，并且盡可能長地保留這種體驗。畫面式、場景式的描寫將有助于更加直觀地傳遞作者的情緒、思想和形象。例如，在為一個學生策劃PS時，為了凸現其對從小對天文的濃厚興趣，我用了這么一段畫面式的開篇：“Starry, starry night, paint your palette blue and grey…” When I was a little boy, many quiet summer nights, I’d lie on my back, looking into the sky dotted with stars and fascinated by the mystique of the remote universe.Starting from this pure yet strong curiosity was my journey of star-gazing and life-exploring.通過這段簡單的描寫，一個對天文學充滿好奇心的孩子的形象就栩栩如生了。

4.以上談的都是原則性的問題，具體到寫作時，會有哪些套路

這個問題很多同學都很迷茫，這里我提供幾種常用的寫作程式。最常用的套路是以某一主線，將不同階段的經歷串聯起來，展現出發展的軌跡，昭示將來的規劃，并展示作者的思想、價值觀或人生態度。這個主線，可以是某一個興趣，或者某個目標，或者某個對某個事務的理解或態度。例如，在上述案例中，主人公從小就對天文深感興趣，他在常年的天文觀測中，獲得了極大的樂趣，并進而在社區成立了天文興趣小組，和同伴們分享科學探索的樂趣。2004年獅子座流星雨的成功觀測，讓作者獲得極大滿足，而作者而由此更加堅定了追隨多年的夢想，去研究宇宙，體會純粹的樂趣。這一種寫法，往往可以通過時間的轉換，來展現主線周圍的多個層面。在上述案例中，就包含了作者對科學探索的興趣，對社區的貢獻、主動創新以及領導精神等諸多方面。

第二種寫法，一般是描述一個發生在近年的一個比較重大的經歷，并由此引申出作者的目標、愿望或者思考。這種寫法和第一種的區別在于，不需要展現太明顯的時間跨度，而把著眼點放在某個時間點或者時間段上。這樣寫的好處是可以把這個經歷寫得更加詳細生動。

第三種寫法，是比較少，也是難度比較大的一種寫法，就是抒情或者議論為主的寫法。作者往往對生活中的某個方面抒發感懷，或者對某個問題發表見解。這種寫法有些類似散文或者雜文的寫法，難度較大，對于駕馭語言的能力要求很高。我曾經看到過有一些中國中學生試圖這么寫，但都寫得不是很好。但如果寫得好，并且有其他文章配合，應該可以非常出彩。除非學生特別有思想，語言駕馭能力特別突出，并且確信目標學校的招生官員足夠有品位，一般不建議采用這種寫法。