第一篇：高校心理-申論經(jīng)典

2006申論模擬試卷12高校心理教育

三、申論要求

1.就給定材料用800字左右的篇幅概括當前大學生心理存在的問題并做出簡要分析。(40分)

2.就給定材料所反映的問題，自選角度，自擬題目，用2000字左右的篇幅，進行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實，論述深刻，有說服力。(60分)

模擬試卷十二參考答案

1.答案提示

在校大學生心理存在的問題：

在學習上，目的不明確，自我意識不清，缺乏有效的學習技能。有部分在校大學生學習目的不明確，得過且過，不想學，但是又不得不學，混日子，直到畢業(yè)。成績考差了，不是自己不努力，學習方法還需改進，而是歸結(jié)為老師和環(huán)境等的影響，相當部分學習觀念不清，主要精力不花在學習上，只求考試過關(guān)??表現(xiàn)出：1.自我意識不清。相當一部分學生不能恰如其分地進行自我評價，表現(xiàn)出以自我為中心、自卑及自負。2.缺乏目標意識和學習動力。不少學生的求學動機主要立足于個人的發(fā)展，對學校和專業(yè)不滿意的比例較高。3.缺乏有效的學習技能。部分學生對大學的學習感到無所適從。4.情緒健康水平不高。少數(shù)學生情緒不太穩(wěn)定，缺乏情緒自我調(diào)節(jié)能力，抑郁、焦慮等消極情緒較普遍。

部分學生的“三觀”模糊。有少部分在校大學生由于受各種因素的影響，世界觀、人生觀、價值觀模糊，得過且過，不知道自己活著對社會有什么意義，只求索取，不求付出。

“網(wǎng)絡(luò)化”對大學生的心理影響巨大。如今，網(wǎng)絡(luò)已深入了現(xiàn)階段的生活、學習中，成為大學生活中必不可少的一部分，學生們的空余時間多數(shù)已用于上網(wǎng)，而為數(shù)不少的學生上網(wǎng)是為了打游戲、聊天、搞“網(wǎng)戀”，他們認為，在虛擬世界中，更能傾訴心事，便于溝通。因此，網(wǎng)戀成了一種時尚。除此之外，黃色網(wǎng)站的泛濫，不得不引起我們的高度重視。

大學生的婚戀觀有待矯正。有一部分大學生的戀愛心理不正常，如：一些大學男生的“半月談”，大學女生的“每周一歌(哥)”；還有“不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有”；更有甚者，昨天還山盟海誓，今天卻瀟灑拜拜等；可以愛得死去活來，但不一定要有婚姻；在校大學生在外租住房男女同居的也不在少數(shù)??

通過分析，導致這種情況的主要原因是：

自我理想與社會現(xiàn)實的矛盾，造成在校大學生情緒的不穩(wěn)定。

價值的偏離，加劇了心理沖突。大學生中的獨生子女人數(shù)的增加，把獨生子女家庭教育中的突出問題帶進了大學。以自我為中心的個人本位主義，導致了價值取向的偏離。

自我評價與實際能力的反差，強化了學生的心理問題。

缺乏心理發(fā)展及保健知識，自我心理調(diào)適能力較差。當代大學生的成長經(jīng)歷一般較順利，缺乏對失敗和挫折的心理體驗。

在校大學生往往缺乏堅定的信仰，沒有明確的奮斗目標。

大學生正處于婚戀觀定型的十字路口。西方開放性文化觀對大學生的影響很大。同時，許多娛樂媒體的錯誤導向，使大學生的婚戀觀的確定性上，缺乏理性，跟著想當然走，很容易誤入歧途。

網(wǎng)絡(luò)的日益普及，使其成為現(xiàn)代人不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)安全體系的建立也成為當前的焦點。大學生在享受這個現(xiàn)代化武器帶來的便捷同時，也受到了來自不同方面的不良信息的沖擊，生性好奇的大學生很難避免其負面影響。

2.答案提示

淺論高校心理教育

隨著社會的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正日益加快，競爭愈來愈加劇烈，人際關(guān)系也變得越來越復雜，所有這些直接給人們帶來巨大的心理壓力。高校的大學生作為現(xiàn)代社會的組成部分，也不可避免地面臨上述各種挑戰(zhàn)。同時，大學生作為一個待殊群體，正面臨從青少年期向成人期轉(zhuǎn)化的重要階段，雖然生理上逐漸成熟。但由于閱歷淺、社會經(jīng)驗不足、獨立生活能力不強等各種不利因素影響，很容易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾與沖突。高校應開設(shè)基礎(chǔ)心理學選修課程，普及宣傳心理學、心理衛(wèi)生等有關(guān)知識，使更多學生了解心理教育包括心理健康教育和心理素質(zhì)教育的意義、內(nèi)容，初步掌握某些自我心理測量和調(diào)節(jié)的方法。

一、充分認識心理教育在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)地位

面向21世紀，現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)的大學生不僅應該德智體全面發(fā)展，而且要具備健全的人格和良好的心理素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)的根本，已成為高校教育的中心課題，而心理素質(zhì)在一個人的整體素質(zhì)中居于基礎(chǔ)地位，它滲透到各個素質(zhì)之中，影響和制約著其他素質(zhì)的發(fā)展，沒有良好的心理素質(zhì)，即使具備健全的體魄、聰慧的大腦，也不能稱之為高素質(zhì)的復合型人才，因此，我們有必要進一步更新教育觀念，逐步加強高校的心理教育工作。

二、心理教育與思想政治教育有機結(jié)合心理和思想分屬于不同的層次，但彼此相互聯(lián)系、相互影響。

心理是思想的基礎(chǔ)，思想的發(fā)展變化要受心理的影響和制約，而心理活動的方向又受思想的支配，因此，心理教育應與思想教育相輔相成。目前，高校的思想政治教育體系已趨于成熟，我們可以把心理教育的內(nèi)容納入到德育教學中，如把“培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)”作為大學生思想品德課教學的一個分支重點，幫助學生充分認識自我的心理特點，建立起良好的人際交往環(huán)境。另外，將學生的心理教育融入日常的思想政治工作也顯得非常重要；很多高校已把對新教師進行心理學知識的培訓列入了上崗培訓的重要內(nèi)容，并對政工干部舉行“心理修養(yǎng)系列培訓”，使高校學生輔導員、政工干部充分了解學生的思想動態(tài)、個體特征。通過他們的日常

工作，有效地將思想教育與心理教育結(jié)合起來。

三、規(guī)范化、科學化設(shè)計心理健康教學課程

為了普及心理健康方面的知識、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，應專門開設(shè)心理健康教育方面的課程。心理健康教育課不同于普通的心理學理論課，因為其不僅是心理學理論的講授，更要指導學生的行為實踐，幫助其增加大量的感性認識。在開設(shè)心理健康教育課程時、應堅持以下原則：

1.理論聯(lián)系實際原則。通過問卷調(diào)查、與學生座談等多種方式了解當前學生在學習、生活中存在的實際心理問題，運用心理學的基本原理，對他們進行誘導和啟發(fā)。

2.知識傳授和心理素質(zhì)訓練相結(jié)合的原則。心理健康課程應結(jié)合課堂教學、針對性地開展“自信心訓練”“自我心理坦露訓練”“解除考試焦慮訓練”“化解嫉妒情緒訓練”等專門性訓練課程，為學生提供實際的仿真訓練機會，從而盡快地實現(xiàn)由知到行的有效轉(zhuǎn)變。

3.心理健康教育與人生觀教育相結(jié)合的原則。樹立正確的人生觀是心理健康教育的前提與基礎(chǔ)。良好積極的人生觀對促進學生的心理健康非常重要。大學階段，青年的人生觀正在確立或基本確立，幫助大學生樹立正確的人生觀，是每一個高校教育工作者的基本義務(wù)，通過兩者的有效結(jié)合，對逐步完善心理健康教育體系很有必要。

四、充分發(fā)揮心理健康教育中心的作用

心理健康課以廣大學生為對象，普及宣傳心理學知識，促進學生更多地了解自我，充分實現(xiàn)人格完善。但是，由于家庭環(huán)境、個人生活經(jīng)歷以及所遭遇的生活事件不同，青年學生在情緒、自我觀念以及健康狀態(tài)等方面面臨許多特殊問題，應通過個別咨詢來解決。由專職心理學教師組成的心理健康教育中心，采用“走出去”“請進來”相結(jié)合的教學方式，對推動個別咨詢起到積極的推動作用。

所謂“走出去”是指在學生中進行心理健康普查，建立心理檔案。更主要的是主動尋找、篩選、發(fā)現(xiàn)心理有障礙或有潛在障礙的學生，然后分期、分類，主動上門咨詢。這樣，那些有可能出現(xiàn)障礙的學生就可在心理上及早得到調(diào)整，有準備地面對學習期間的各種壓力，從而避免更嚴重的心理問題發(fā)生。所謂“請進來”是指主動約請一些學生來面談，運用心理咨詢方面的理論和技術(shù)幫助他們分析問題的成因，提供適當?shù)闹笇А膩碓L的情況看，還有大部分心理發(fā)展正常但希望在學業(yè)和心理上能盡快躍上新臺階的優(yōu)秀學生，因此心理咨詢正在從被動的障礙性咨詢走向發(fā)展性咨詢，把現(xiàn)實咨詢與學生今后的發(fā)展聯(lián)系起來，盡力把咨詢過程變成一個引導學生認識問題，分析問題，并積極尋求解決問題途徑的訓練過程，以全面提高他們的心理素質(zhì)。

五、豐富大學生第二課堂，優(yōu)化大學生的心理環(huán)境

大學面臨多種競爭，加強大學生校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如春游、演講比賽、體育競技等活動，創(chuàng)造一個積極向上的第二課堂，同時利用廣播、校報等媒介宣傳心理健康知識，有針對性地開展“新生的心理適應”“大學生心理健康與調(diào)適”“大學生就業(yè)前心理準備”等專題講座，舉辦大型的“心理咨詢游園活動”，引導學生廣泛參與社會實踐活動，給大學生提供一個良好的校園文化環(huán)境、寬松的人際交往環(huán)境、有序的學業(yè)競爭環(huán)境，通過寓教于樂、寓教于動的多種途徑和方法，充分發(fā)揮大學生的自我認識、自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用和心理互助功能，使大學生在參與文化建設(shè)的主動社會化過程中逐步提高心理修養(yǎng)水平。通過上述途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才為目標，全面加強高校的心理教育，使之課堂化、系統(tǒng)化、理論化，對切實抓好素質(zhì)教育工作必將產(chǎn)生積極的推動作用。

特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，新浪網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供參考，敬請考生以權(quán)威部門公布的正式信息為準。

第二篇：高校心理工作計劃

篇一：學校心理健康中心工作計劃(2013-2014)心理健康工作計劃

(2013-2014學)惠安*******中學

2013年8月28日

心理健康教育工作計劃

為了更好地促進學生的心身健康成長，推進素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：

一、指導思想：

提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過各種方式方法并有針對性的對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的應變能力。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足于教育，重則在于指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關(guān)注個別差異，尊重學生、理解學生、幫助學生走出心理困境。

3、提高學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀、向上、進取的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體做法：

1、學校心理健康教育隊伍建設(shè)

我校有應用心理學專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)名，專門負責學校的心理健康教育工作，但是學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校應成立以心理健康中心為主導，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學生心理健康教育戰(zhàn)線，這樣才能夠更好、更全方位的為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的開展

（1）心理課輔導。本學期由心理健康教師定期為各年段學生進行以班級為團體的輔導對象。每個團體每周固定安排三個課時（星期

一、星期

三、星期五），同時，各班在班內(nèi)進行心理健康主題的班隊會，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

（2）心理咨詢室。開設(shè)“知心工作室”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室每天安排一位專職教師負責，固定的開放時間，固定的場所。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求，還考慮到學生的審美特點。

（3）辦好“知心信箱”和固定的咨詢專線，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和電話的方式跟學校的心理老師進行溝通、預約咨詢。

（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地開展了以心理健康為主題手抄報設(shè)計和漫畫、黑板報等各式各樣的活動，在學生中大力宣傳心理健康的重要性。

（5）指導家庭進行心理健康教育

學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在學生的立場上講，學生心理健康教育更主要依靠的是家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學校、家長應該合力重視學生的心理健康教育，我們的教師堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展學生家庭心理健康教育。

（6）指導學生進行自我心理健康教育

指導學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

a、學會放松。要使學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

b、與人談心。要使學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

c、學習寫日記或周記。學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。學生也不用過分擔心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視學生自我心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

本學期心理健康教育工作計劃具體工作安排如下：

9月：

1、制定心理健康教育工作計劃，明確本學期工作思路。

2、咨詢室布置工作完成后心理老師開始正常值班。

3、正常開展心理健康教育的常規(guī)工作。

10月：

1、組織班主任學習有關(guān)心理輔導的知識、方法等。

2、做好校刊《心韻》的編輯工作。

3、利用學校文化活動中心進行心理健康知識專題講座。

4、組織學生觀看心理健康知識相關(guān)的專題。

5、組織學生開展以心理健康為主題的手抄報設(shè)計比賽活動。11月：

1、利用家長學校向?qū)W生家長宣傳心理健康知識。

2、對學生進行常規(guī)心理健康測查。

3、組織學生觀看心理健康知識相關(guān)的專題。

4、組織學生開展以心理健康為主題的我愛漫畫的專題活動。12月：

1、利用學校文化活動中心進行心理健康知識專題講座。

2、做好校刊《心韻》的編輯工作。

3、組織學生開展以心理健康為主題的專題黑板報的評比活動。1月：

1、組織學生進行“今年我該要壓歲錢嗎？”的活動動員。

2、心理健康教育學期工作總結(jié)。

3、心理健康教育檔案資料匯總整理。

4、本學期相關(guān)教學工作結(jié)束。

篇二：大學生心理健康教育工作計劃

大學生心理健康教育工作計劃

為深入貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，結(jié)合外國語學院的實際，特制定2014-15學年大學生心理健康教育計劃如下:

一、做好新生入學后心理健康的教育輔導工作。在學生軍訓和入學教育中，要針對大學前后學習中的巨大落差、生活需要完全自理、人際交往上的障礙、與異性交往的困惑等常見心理問題，通過開展班會個別談心等活動，克服學生心理障礙，進行有效的教育輔導。

二、做好畢業(yè)生就業(yè)前的心理健康輔導工作。教育學生樹立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)，低位進入。要有吃苦的思想準備，以誠待人，主動工作，要從自己的實際出發(fā)，在實踐中磨練自己，克服過高的欲望，以免錯過機會。同時，擇業(yè)時要有安全心理準備，不要被陷阱蒙蔽，以防上當受騙

三、做好學生的心理測試工作。按照學院要求，要認真組織新生參加心理測試，及時了解和掌握學生心理狀況。

四、建立健全學生心理檔案。對心理測試過的學生，及時了解和掌握學生的心理狀況，特別要對貧困生、有心理障礙、心理沖突、心里困惑以及其他心理疾病的同學及時發(fā)現(xiàn)，做好心理咨詢和溝通，幫助學生走出心理困境。同時，要建立學生心理檔案，將心理咨詢、談話記錄、家長來訪等記錄在案。

五、積極組織學生參加學校、學院各類心理健康活動。凡學校、學院舉辦的心理測試、咨詢、演講比賽、觀看教育電影等活動，要做好宣傳、組織學生按時參加。同時，要聯(lián)系本專業(yè)、班級的實際，舉辦心理講座、召開主題班會，提高學生心理健康素質(zhì)。

六、建立心理健康制度。各班設(shè)立心理委員，每周一召開專門會議，了解掌握學生心理狀況，及時解決有關(guān)問題。

七、除開設(shè)普通講座外，全年將定期有針對性地舉辦2-3次大型專題講座。

八、指導各班級有計劃地開展好心理健康教育主題班會。

篇三：大學2014年下半年心理健康教育工作計劃

大學2014年下半年心理健康教育工作計劃

大學xx年下半年心理健康教育工作計劃

一、指導思想：

在新學期認真貫徹學校心理健康的有關(guān)精神，積極配合院陽光心理工作部的各項工作，推動我系心理健康教育工作的開展。

二、工作思路

以扎實開展心理危機預警工作為基礎(chǔ)；

以朋輩輔導和心理委員輔導相結(jié)合為輔導模式

以寢室信息員、班級心理委員以及朋輩心理工作部為信息鏈做好日常工作；

重點以“新生適應”為主題全面開展心理健康教育課外活動。

三、工作要點

1、做好心理危機干預的常規(guī)工作，嚴格落實“五早”信息預警機制，做好學生心理危機干預工作的月通報和周通報工作，確保心理預警學生穩(wěn)定。

2、配合學校院系，認真開展xx級新生心理健康教育系列活動，認真做好心理普查、心理訪談、心理檔案的建設(shè)工作；完成新生班級心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓工作；完成新生心理拓展訓練活動等。

3、加強對我系新進學生輔導員和新任心理委員的培訓與指導，通過座談會、案例交流、知識講座等形式，提升我系心理健康教育工作專業(yè)水平。

4、加強班級心理委員和寢室信息員的隊伍建設(shè)，圍繞主題，召開朋輩輔導員經(jīng)驗交流會，構(gòu)架溝通、交流的平臺，加強對新生班級心理健康教育工作的指導。

5、進一步加強班級心理委員建設(shè)，通過嚴格考核等形式，增強朋輩輔導員的角色歸屬感和責任感。

九月份：

1、制定本學期我系心理健康工作計劃。

2、準備系陽光心理部招新工作。

3、上交《9月份心理健康月報表》和《心理危機排查表》。

4、做好系朋輩心理工作部招新宣傳工作。

5、建立好心理委員和寢室信息員的飛信群。

6、做好節(jié)假日心理危機干預和輔導工作。

十月份：

1、組織系朋輩心理工作部干部干事招新。

2、召開10月份班級心理委員和寢室信息員例會。

3、開展第一期朋輩輔導員小講壇。

4、做好“新生適應”的前期準備工作。

5、開展“新生適應”活動。

6、開展新生心理健康主題班會，組織各班進行評比。

7、配合院陽光心理工作部完成新生心理拓展訓練。

8、上交《10月份心理健康月報表》和《心理危機排查表》。

十一月份：

1、配合學院做好xx級新生心理普查。

2、配合學院做好xx級新生心理回訪工作。

3、在本系做好“朋輩輔導員有約”座談會和心理情景劇活動的宣傳工作。

4、開展第二期朋輩輔導員小講壇。

5、召開11月份班級心理委員例會。

6、上交《11月份心理健康月報表》和《預警庫表》。

十二月份：

1、更新預警庫的信息。

2、召開12月份班級心理委員例會。

3、組織好本系新生參加班級心理委員、寢室信息員心理健康知識培訓

4、上交《12月份心理健康月報表》和《預警庫表》。

5、對本學期開展的各項心理健康工作進行總結(jié)。

一月份：

1、召開1月份班級心理委員例會。

2、做好心理預警學生的寒假輔導安排工作。

xx年9月1日

土木與建筑系朋輩心理工作部

篇四：學校心理健康教育工作計劃

靈寶職專2010-2011學年下期心理健康教育

工作計劃

一、指導思想

我校的心理健康教育工作，將以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育的組織機構(gòu)和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發(fā)展為目標，緊密結(jié)合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育工作，努力提高學校心理健康教育的質(zhì)量和水平。

二、工作思路

1、面向全體學生，立足于學生發(fā)展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每月一次的心理健康班會課的指導與研究工作。

2、密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學校德育工作有機結(jié)合。

3、發(fā)揮班級心理委員的作用，并對他們進行培訓。

4、認真細致地做好個別咨詢輔導工作，力求在個案上有所突破。

三、具體工作

1、積極開展心理咨詢工作

心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，學校力爭積極開展針對學生和老師的個體咨詢和針對學生的團體咨詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪的學生提供咨詢，對學生在成長，學習和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。每周一到周五咨詢室有咨詢老師值班，每天咨詢室開放2小時。開放時間為：下午17：00到19：00。

2、加強每月最后一周的心理班會活動課

每月一次的心理班會活動課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理班會成為培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)，促進學生健全人格發(fā)展的主陣地。根據(jù)不同年齡階段的學生特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。

3、針對師生心理發(fā)展的需要積極開展心理講座

心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環(huán)境能起到積極的放大式的教育效果，互動與溝通多種思想的融合是講座的優(yōu)勢，所以應該加強校園心理講座。本學期從以下幾個方面開展工作：（1）針對一年級新生的適應學校生活的心理教育。（2）對各年級學生開展青春期的心理教育。（3）開展針對班主任的心理講座。從學生的心理特點、心理發(fā)展規(guī)律、心理訴求等進行介紹和講解，促進師生關(guān)系的改善，促進和諧班級建設(shè)。（4）利用家長學校授課宣傳家庭心理教育的有關(guān)內(nèi)容。

4、做好班級心理委員培訓工作

班級心理委員教育是我校針對學生的發(fā)展實際，實施的一項創(chuàng)新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學，促進班級心理衛(wèi)生工作的開展。心理咨詢室對各班心理委員進行不定期的心理培訓。

5、積極做好心理健康檔案工作

積極作好學生心理健康檔案工作，通過建立學生心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些特殊適應困難的學生問題，依據(jù)學生的心理進行輔導，從而提高教育與輔導的效率，提高教育的針對性，同時有利于預防學生的心理疾病，貫徹防重于治的方針，體現(xiàn)發(fā)展性指導的原則，且可以形成學校，家庭的教育合力，幫助學生家長了解其孩子的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)其存在的心理困擾。

6、營造積極、健康的心理健康教育環(huán)境

積極利用校園廣播，網(wǎng)絡(luò)，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

7、加強心理咨詢室心理測量軟件建設(shè)和正常應用

本學期完善心理測量軟件建設(shè)，搜集和整理適合學校教師和學生的心理測評軟件，積極開展心理測量工作。

四、重點工作

三月份：

1、制訂并討論學期心理健康教育工作計劃。

2、為迎接省教育廳的咨詢室各項材料的整理工作。

3、心理健康教育班會活動。（重點：一年級新生學校生活適應性的心理教育）

4、咨詢室正常開放。2-4月份：

1、各年級學生青春期心理健康教育專題講座。

2、心理健康教育示范課研究。

3、心理健康教育優(yōu)秀活動方案的設(shè)計活動。

4、出好心理健康教育專題黑板報及“我的地盤我做主”。

5、心理健康教育班會活動。

5-7月份：

1、各年級學生心理測試及分析。

2、利用社會開放日向家長宣傳“家庭心理教育”的有關(guān)內(nèi)容。

4、心理健康教育班會活動。

靈寶職專

二o一一年二月

靈寶職專2011-2012學年下期心理健康教育 工作計劃

為了進一步做好學校心理健康教育工作，提高全體學生的學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質(zhì)，更好地促進學生健康成長，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)，特結(jié)合我校實際，制定我校心理健康教育實施計劃如下：

一、指導思想：

堅持育人為本，根據(jù)中小學生生理心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育理論、方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì)，促進學生全面和諧發(fā)展。

二、實施原則：

1、根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進，有針對性地開展心理健康教育。

2、面向全體學生，通過開展心理健康教育，使學生對心理健康教育有積極認識。

3、注重個別差異，在教育中要根據(jù)學生的實際心理發(fā)展水平進行教育，使學生的獨特性、獨創(chuàng)性得到積極發(fā)展。

4、以學生為教育主體，尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。

5、預防、矯治與發(fā)展相結(jié)合。

6、強化助人、自助，在教師的指導下，讓學生從創(chuàng)設(shè)情景中體驗、領(lǐng)悟。

三、實施措施：

1、加強心理健康教育工作的領(lǐng)導，成立學校心理健康教育工作領(lǐng)導小組。

2、明確心理健康教育的主要任務(wù)。

心理健康教育的主要任務(wù)有兩方面：一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

3、了解心理健康教育的主要內(nèi)容。

1）幫助學生適應中學生的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法。2）把握升學選擇的方向。

3）了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自已的沖動行為。

4）加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、教師和家長進行有效的溝通。

5）逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

4、加強師資培訓，結(jié)合上級安排，選送教師參加各級心理健康教育培訓，提高教師心

理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。

5、具體實施途徑： 結(jié)合我校實際，將主要通過以下途徑開展心理健康教育：

1）以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。

2）每個班級每半月開展一節(jié)心理健康課（或活動），為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任根據(jù)本班的實際和心理健康課本進行心理健康教育。3）開展心理咨詢和心理輔導。新學期將積極搞好心理咨詢室的建設(shè)，環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求外，還要考慮學生的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。通過籌建標準的心理咨詢室，確保開展好心理輔導活動，更好的滿足師生的需要。4）辦好“悄悄話信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進行咨詢。

5）以“點”帶“面”，利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)

6）加強家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

6、對在心理健康教育方面取得突出成果的教師，學校將在評優(yōu)評先、職稱評定方面給予關(guān)心、支持。

四、重點工作 9-11月份：

1、開展針對班主任的心理講座。

2、出好心理健康教育專題黑板報。

3、心理健康教育班會活動。

12-元月份：

1、心理健康教育班會活動。

2、做好學期總結(jié)及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

3、各類資料整理、歸檔。

總之，重視學生心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，在潛移默化中實現(xiàn)師生共同成長，促進校園的和諧發(fā)展，將是我校心理健康教育工作的終極目標。

靈寶職專

二o一一年八月

靈寶職專2010-2011學年下期心理健康教育

工作總結(jié)

學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據(jù)學校中心工作計劃和學校德育工作的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念，繼續(xù)圍繞學校校本課程教育主題，扎實開展我校心理健康教育，關(guān)注學生的身心發(fā)展，結(jié)合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折,適應環(huán)境的能力。

學校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組

組 長：*** 副組長：*** 組 員：***及各班主任

學校心理咨詢室兼職教師:*** 按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：

1、堅持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規(guī)管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務(wù)意識，嚴守從業(yè)準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動人。

3、堅持“活動育人”的理念。

與大隊部、各中隊結(jié)合開展系列活動，注重“課堂內(nèi)外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕 篇五：小學學校心理健康教育工作計劃

2013—2014學第二學期柳花泊小學心理健康教育工作計劃

為了更好地促進學生健康成長，推進素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：

一、指導思想：

提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

二、主要工作目標

（一）堅持以人為本，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

（二）立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關(guān)注個別差異，尊重學生、理解學生。

（三）提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

（四）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體做法：

（一）學校心理健康教育隊伍建設(shè)

學校部分教師參加了心理咨詢的專題培訓,進一步系統(tǒng)學習心理學知識,了解心理課設(shè)計方法。學校對師資培養(yǎng)十分重視，花了很多心血。然而，學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教

師為基礎(chǔ)的學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航。

（二）學校心理健康教育的方式

1.心理課輔導。本學期由班主任教師作為心理輔導老師在班內(nèi)試行心育課，每個星期開展一節(jié)心理健康課（或活動），為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

2.在日常教育、教學中滲透心理健康教育

把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，尋找心理健康的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育

3.心理咨詢室。開設(shè)“知心小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點。

4.辦好“知心信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢。5.以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

“紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

6.指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

7.指導小學生進行自我心理健康教育

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：a、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。b、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。c、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

四、各年級心理健康教育具體工作：

一年級：

（一）通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。

（二）通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善合群，負責守信，開拓創(chuàng)新，追求卓越，不畏艱難的健全人格。

（三）通過心理健康教育，使學生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。

二年級：

希望通過本學期的教學，提高學生學習的興趣,養(yǎng)成良好的生活與學習習慣,培養(yǎng)學生友愛同學,熱心幫助別人,不怕困難,努力克服困難的品

質(zhì),培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。

在教學活動中，從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量。

三年級：

（一）通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓練，學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與同學交往的方法和技巧。

（二）通過思維的訓練，開發(fā)學生的腦力，調(diào)動學生的潛力。

（三）能正確的認識自我，愉快的接納自己。

（四）感受學習知識的樂趣，培養(yǎng)一些學習的策略。

四年級：

（一）鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質(zhì)；

（二）能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；

（三）有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力；

（四）自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識。

五年級：

首先，適應新的學習環(huán)境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力；

其次，掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成；

再次，形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法，改善學習方法，能夠在升學方面做出合適的決定。

六年級：

（一）確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；

（二）讓學生懂得合理安排好學習和休息，休息好，精神飽滿，精力充沛，學習效率會更高。適度上網(wǎng)，有所節(jié)制，切不可過分沉迷。

（三）形成正確的集體意識及友誼觀，克服不良的小團體意識，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的適當態(tài)度；

（四）進行初步的青春期教育。

五、工作安排：

二月：

1.制定心理健康教育工作計劃，明確本學期工作思路。

2.咨詢室布置工作完成后心理老師開始正常值班。

3.正常開展心理健康教育的常規(guī)工作。

4.各年級開展“魅力四射”活動，培養(yǎng)自信。三月：

1.組織班主任學習有關(guān)心理輔導的知識、方法等。

2.進行心理健康知識專題講座。

3.安排一二年級同學觀看殘疾人奮斗的心理影片，并做反饋。

4.面向全體講解繪本《藍斯。阿姆斯壯》并做反饋活動。

5.《巧手三六操》

1.學生家長宣傳心理健康知識。

2.心理健康測查。

3.學觀看助人為樂的心理影片，并做反饋。

4.本《多樸基的天空》并做反饋活動。

5.點大爆炸”活動，培養(yǎng)自信。

教師心理培訓四月：

利用家長學校向?qū)W生進行常規(guī)安排三四年級同面向全體講解繪各年級開展“優(yōu)

第三篇：淺談高校貧困生心理貧困現(xiàn)象

淺談高校貧困生的“心理貧困”現(xiàn)象及對策

胡紹君

大慶石油學院 經(jīng)濟管理學院，黑龍江 大慶163318

摘要：高校貧困生一直是社會關(guān)注的特殊群體，近年來學校和社會在努力為貧困大學生解困時，往往忽視了他們中的“心理貧困”現(xiàn)象。為了促進貧困生心理健康，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，順利完成學業(yè)，本文分析了高校貧困生常見的的心理誤區(qū)及成因，提出了實現(xiàn)心理脫貧的具體對策。

關(guān)鍵詞：貧困生； 心理貧困； 心理脫貧； 對策；

引 言

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，高校貧困生現(xiàn)象越來越引起社會的廣泛關(guān)注。由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，許多來自貧困落后地區(qū)或家庭的大學生面臨著經(jīng)濟壓力增大，生活貧困，甚至學業(yè)難以維系。據(jù)統(tǒng)計，一般高校中，貧困學生(貧困生)要占到學生總數(shù)的10%—20%，其中家庭特別困難的(特困生)占5%—10%。對此，黨和政府高度重視，制定了一系列的政策措施，以確保貧困生安心上學。教育部門和社會各界也對貧困生予以了特別多的關(guān)注，紛紛在物質(zhì)上給予支援。誠然，這些幫助對貧困生來說無疑是雪中送炭，然而，近年來在全社會關(guān)心、關(guān)懷貧困大學生物質(zhì)困

[1]難的同時，卻往往忽視了這些大學生心中出現(xiàn)的另一種貧困——“心理貧困”。這種貧困是隱性的，如果不能幫助他們解除，輕則影響心理健康，重則導致人性的扭曲，必將嚴重阻礙貧困大學生的健康成才。因此，研究大學生心理貧困的現(xiàn)狀，分析其成因并提出解決對策意義尤為重大。

一、大學生“心理貧困”的現(xiàn)狀

“心理貧困”指的是貧困大學生由于經(jīng)濟貧困的壓力所導致的一系列個性特征和心理健康上的負性變化。這種變化，直接表現(xiàn)為自卑、多疑、焦慮、孤僻，有的還會產(chǎn)生逆反心理，因為心理失衡而對周圍的人和事心生恨意，個別的甚至因此走上違法犯罪道路。所以這個問題必須引起我們的高度重視，尤其是學生工作者。針對這種狀況，我們利用隨機抽樣，先后在高校中調(diào)查了100名貧困大學生。

通過對貧困學生的調(diào)查采訪，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然在眾多的貧困大學生中，絕大多數(shù)學生都能夠自強不息，刻苦上進，但在大學校園里也存在著一定數(shù)量的因經(jīng)濟貧困而導致“心理貧困”的“雙困生”。這些學生為自己的貧困出身而自卑、痛苦，他們對自己沒有信心，總覺得自己低人一等，常常自慚形穢，郁郁寡歡。不少人因害怕被別人看不起而自我封閉，不與同學交流，不參加集體活動，顧影自憐。他們不愿承認自己的貧困，因此一次次失去受幫助的機會，即使得到別人的資助，也會深深內(nèi)疚、自責。在一些高校的有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生此類心理問題的同學大多數(shù)學習成績和活動表現(xiàn)都很一般，甚至還有一些同學為自己是貧困生而羞恥，進而生怨，從怨恨父母、怨恨家庭，發(fā)展到怨恨他人。他們往往自暴自棄、不思進取，或者是不切實際地盲目攀比，追求高消費。這種自卑、自閉心理淤積過久，則會引發(fā)嚴重的心理疾病。

目前我國高校大學生心理健康現(xiàn)況不容樂觀，心理疾患率已達20%以上，而這其中尤以貧困大學生為主。其心理問題的主要類型包括抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感以及精神病等，有的甚至出現(xiàn)人格障礙。由于貧困大學生復雜而又特殊的心理特征，他們通常會將這些問題深藏在心里而不愿讓更多人所了解。換句話說，這些心理問題的存在是隱性的，通常他們無法進行自我調(diào)適，因而其危害性更大，必須引起高度關(guān)注。

二、“心理貧困”的成因探析

導致大學生“心理貧困”的因素很多，就目前來看，它與貧困生所處的學習生活條件、學生群體中出現(xiàn)的校園文化氣氛以及他們所接觸到的人對貧困的態(tài)度有關(guān)。主要有以下五方面的原因：

1．經(jīng)濟生活方面壓力

經(jīng)濟生活方面的壓力是導致大學生心理貧困最根本也是最直接的原因。貧困大學生大多來自偏遠農(nóng)村和城市下崗職工家庭，每年上萬元的學費和生活費，往往是靠親友籌措、社會資助、助學貸款等途徑來維系的。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，社會文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為惟一目標的亞文化，更加看重物質(zhì)利益的作用。經(jīng)濟實力強的同學穿名牌、進飯店，在校園里風光一時。相比之下，對于這些只限于吃飽穿暖、藝術(shù)修養(yǎng)水平較低的貧困生來說，大學生中不時泛起的各種各樣的消費熱點，無疑使囊中羞澀的他們相形見絀，自感寒酸。因此他們長期處于有形的巨

[2]大經(jīng)濟壓力中，容易產(chǎn)生沉重的心理負擔和強烈的自卑心理。一旦別人譏笑自己穿戴不時髦、經(jīng)

濟不寬裕，貧困生就很容易產(chǎn)生心理脆弱、敏感、焦慮等不良心理體驗，因而對“金錢至上”的社會文化表現(xiàn)了一種從蔑視到敵視的態(tài)度。

在調(diào)查中，有一位貧困生在談及自己的心理感受時說“心里總是很煩，誰幫忙也擺脫不了”。問其原因，他坦言“中學時，大家的經(jīng)濟條件都差不多，上大學以后，差距太大了”。可見，經(jīng)濟方面的原因已經(jīng)成為貧困生心理上沉重的負擔，影響了他們的心理健康。

2．人際交往方面的壓力

首先，作為中國當前社會中文化層次較高而又思維活躍的群體，大學生渴望人際交往，追求友誼，希望豐富多彩的生活，追求高消費的攀比心理日益增長。貧困大學生和普通學生一樣也有強烈的交往需要，然而在這樣的校園文化氛圍中，貧困生由于生活拮據(jù)，忙于為生活奔波，既無經(jīng)濟實力，也無精力更多地進行人際交往。

其次，許多貧困生來自農(nóng)村，文化環(huán)境和教育條件落后，綜合素質(zhì)相對較低，與其他大學生在生活習慣、言行舉止，甚至藝術(shù)修養(yǎng)上的差異，常使他們產(chǎn)生強烈的自卑心理暗示。有些同學對貧困生尤其是農(nóng)村來的貧困生缺乏必要的同情和理解，經(jīng)常對他們指指點點，當作飯后談資取笑。這使得自尊心本來就很強的貧困生心理負擔加重。

再次，貧困生的人格特質(zhì)也導致他們抑郁心理的產(chǎn)生。貧困生在人格特質(zhì)上更多表現(xiàn)為內(nèi)向、謹慎、自尊心強，參與社會的程度較低等特征。他們的生活要比其他同學更艱難，遇到的困難也較多，他們需要更多的理解和支持，需要傾訴的對象。然而當貧困生遇到困難時，多數(shù)是向家人和以前的同學朋友求助，有的甚至悶在心里，矛盾越積越深。其主要原因是大學生自尊心較強，使他們的心理戒備更重。在大學集體生活中，同學之間的利益沖突較多，使同學間的社會支持產(chǎn)生了障礙。再有，高校師生關(guān)系一般較為淡薄，所以學生沒有信心去向老師求助；學校的專業(yè)咨詢機構(gòu)宣傳不夠，學生前去求助的也很少。

3.學習方面的壓力

貧困大學生多來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，那里的英語、計算機等大學公共課程的開設(shè)水平普遍較低，有的貧困生甚至在上大學之前從未見過電腦；由于經(jīng)濟的原因，他們也不能和其他學生一樣擁有隨身聽、復讀機、電子詞典甚至電腦等自學工具，這就使他們在學習某些課程上，與其他同學存在起點的差異。

雖然貸款繳納學費在一定程度上解了燃眉之急，但貧困生的心理負擔并未減輕，反而承受著比一般大學生更大的壓力。一方面，他們深知自己的大學生活來之不易，力求以優(yōu)異的學習成績來報答含辛茹苦的父母。然而，大學生活畢竟不同于中學，“60分萬歲”的思想已在許多大學生的心里根深蒂固。其他同學那輕松豐富、勞逸結(jié)合的課余生活，他們也很向往，可是為了不辜負父母的期望，他們從早到晚把自己強關(guān)在自習室里學習，效率卻非常低，成績反而不如別人，最終使自尊心很強的他們陷入了困苦的境地。另一方面，為了緩解家庭負擔，一部分貧困生利用課余時間勤工助學掙錢，但同時也拼命學習，以期通過努力學習獲取高額獎學金來改變自身經(jīng)濟困境。然而打工是要以耽誤學業(yè)為代價的，這使他們經(jīng)常處在一種想勤工助學又怕耽誤學習、想學習又需要勤工助學的矛盾心理沖突中。一旦因勤工助學影響學習成績時，這種矛盾沖突就會更加激烈。久而久之，無

法解除的心理沖突使他們在個性與人格上發(fā)生變化，引發(fā)諸多心理問題，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀。

4.就業(yè)面臨的壓力

隨著高校畢業(yè)生分配制度的改革，當前大學生就業(yè)實行雙向選擇，就業(yè)競爭日漸激烈。為了增加自己將來在就業(yè)競爭中的籌碼，大家都使出渾身解數(shù)：考取各種證書、參加各類培訓等等，考研深造也成為高校畢業(yè)生的一種時尚和趨勢。然而，這一切都是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)上的，對一些貧困生來講，高昂的考研“成本”確實是一筆不小的開支，而三年的研究生學習費用，更讓大多數(shù)貧困生望而卻步。巨大的債務(wù)負擔要求他們畢業(yè)就業(yè)時必須找一個報酬相對較高的工作。貧困大學生沒有父母可以依賴，自身在風度、言談、氣質(zhì)等方面也有不足之處；就業(yè)不是扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機會是不現(xiàn)實的。再加上社會機制還不夠完善，人才市場的擇業(yè)競爭還存在一些不公正的現(xiàn)象，更使貧困大學生在就業(yè)中處于弱勢群體。面對如此嚴峻的就業(yè)前景，他們背負著家庭和生活的責任，同時還承受著更大的心理壓力。他們往往表現(xiàn)出過多的憂慮，產(chǎn)生沮喪、悲觀、消極等負性情緒，影響著他們的人格與心理健康。

5．來自社會的壓力

種種社會現(xiàn)實和貧困大學生的敏感自尊所引發(fā)的沖突，也加劇了他們?nèi)烁衽c心理健康的負性變化。在大學校園里，老師與同學中的多數(shù)人對貧困生都充滿了關(guān)愛并真情相助。但在當今講究經(jīng)濟效益，物欲橫流的社會文化氛圍中，貧困生在社會上由于“寒酸”常常倍受歧視。營業(yè)員、售票員的“以貌取人”，服務(wù)員、乘務(wù)員的“以錢待人”的態(tài)度，都在向貧困生進行自卑心理暗示。

還有，不少單位在幫扶貧困生同時，往往忽略了他們的心理感受，一些商家還要把貧困生的隱私拿出來炒作。貧困生對這樣的資助產(chǎn)生了懷疑和反感，認為接受的是別人的施舍，覺得有損自尊，從而加重了自卑心理。此外，家人的含辛茹苦、師長的親切關(guān)懷、社會各界的熱心資助，在解決他們求學困難的同時，也常使他們背上沉重的人情債，影響著他們健康人格的形成。

三、貧困大學生“心理脫貧”的對策

1.積極引導貧困生開展自我心理調(diào)適,使貧困成為激勵他們艱苦奮斗、發(fā)奮學習的動力。

“解鈴還需系鈴人”，要使貧困大學生真正遠離、擺脫心理疾患關(guān)鍵在個人。要使他們意識到：精神貧乏比物質(zhì)貧乏更可悲、更可怕。在當今的知識經(jīng)濟時代，真正的貧困是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段；懂得擁有知識和運用知識的能力就是財富，并且是人生最可寶貴、永不枯竭的財富。

貧困大學生現(xiàn)在雖然面臨著物質(zhì)上的貧困，但卻已經(jīng)站到了獲取精神財富道路的起點，要百倍珍惜上大學的機會，樹立起科學的人生觀、世界觀、價值觀，利用現(xiàn)有條件去改變自己未來命運。窮，不是自身的弱點，也不是缺點。[3]一個人要成才不僅要在文化知識、科學技術(shù)上成才，同時更要成為人格健全、富于理想、勇于創(chuàng)新的人才。

物質(zhì)財富可以暫時獲得援助，但精神財富卻只能靠自己積累。貧窮并不可怕，可怕的是自信心的喪失。貧困生不必自慚形穢，現(xiàn)在要做的就是好好學習，為未來積累知識，創(chuàng)造更加燦爛的明天。

2． 完善高校的貧困生“心理救助”和“物質(zhì)救助”機制，為貧困大學生身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。

高校作為貧困大學生生活和學習的重要場所，要變單向的經(jīng)濟脫貧為經(jīng)濟、心理雙脫貧，盡力解決貧困大學生在成長過程中遇到的各種困難，促進他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。

第一，學校應該最大程度的減輕貧困大學生的經(jīng)濟壓力，為他們順利完成大學學習創(chuàng)造條件。包括進一步完善助學體系（獎學金、助學貸款、特困生補助、學費減免以及社會無償資助等），設(shè)立更多的勤工儉學崗位，以學分制形式真正允許大學生延期入學、延期（提前）畢業(yè)等。

第二，要在開學初進行必要的心理普查，建立貧困生心理檔案，以全面掌握貧困生的心理狀況。

對有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的貧困學生要格外重視，鼓勵老師和同學主動與他們交流，使他們充分感受到來自學校大家庭的溫暖。

第三，高校應大力開展心理咨詢與心理輔導工作，有針對性地對貧困生群體進行團體心理輔導、訓練。可以通過專題講座、主題班會、小型討論會等形式進行傳統(tǒng)道德教育、心理知識教育、典型案例教育，指導他們學會自我調(diào)適，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自我；成立大學生心理咨詢與治療中心，通過門診、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑開展日常性的心理咨詢工作，對普查中有心理問題傾向的貧困生要及時采取心理干預措施。從而幫助貧困大學生克服心理障礙，獲取心理健康。

另外，學校可以組織各類貧困學生社團，指導貧困大學生通過社團活動，積極投身社會公益，在活動中開展自我教育，培養(yǎng)良好的情緒體驗。例如在南京大學，由貧困大學生組成的天健社、愛德協(xié)會、勤工助學研究會等學生社團非常活躍。學校對這類學生社團積極鼓勵、大力扶持。一方面，社團將貧困生組織在一起，可以讓貧困生找到自己的群體，找到一種歸屬感。在這個群體里大家是站在相同的起點，相互之間不會有歧視和被歧視，還可以相互鼓勵、相互扶持，緩解了他們的心理壓力；另一方面，社團也給貧困學生提供了舞臺，為他們創(chuàng)造了充分展示自己特長的機會。事實上，很多原本存在心理問題的學生正是在這些社團活動中鍛煉了自己，重新找回了自信。

3．加大宣傳力度，拓寬社會救助渠道，倡導全社會關(guān)心愛護貧困大學生。

誠然，全社會在努力解決貧困生的各種實際困難，爭取他們經(jīng)濟心理雙脫貧的過程中已做了大量的、卓有成效的工作。但與貧困大學生健康成長過程所需要的相比，這畢竟只是杯水車薪；貧困大學生應該得到社會的關(guān)愛，但是這種關(guān)愛，不能僅僅局限在經(jīng)濟的捐助上。所以，應進一步拓寬社會救助渠道，多層次、多角度地幫助貧困大學生解決學習和生活上的困難。如，多為貧困生提供計算機應用及英語水平提高方面的培訓，提供暑期社會實踐機會，向企業(yè)推薦優(yōu)秀的貧困大學生實習等。

在關(guān)愛貧困生的同時，應尊重他們的個人隱私，盡量減少對貧困生個體的追蹤和曝光，淡化“貧困生”的字眼，為他們營造一種平等、和諧的寬松環(huán)境；杜絕以商業(yè)炒作為目的的資助，以減輕因資助而給貧困生心理帶來負面影響。社會輿論和傳媒要大力宣傳一些自強自立克服貧困造成的心理壓力努力學習成才的貧困大學生典型，一方面激勵陷入心理貧困的大學生走出陷阱，另一方面修正社會部分人群對貧困大學生的種種偏見和世俗觀念。

結(jié)束語

對于貧困生，以前我們總是把他們放在一個弱勢群體上來看待，認為解決了他們的吃穿住問題也就解決了全部。其實，貧困生的心理能否健康成長也是一個非常大的問題。要讓貧困生真正擺脫貧困，不僅需要物質(zhì)上的幫助，更需要心理上的引導。物質(zhì)財富可以暫時獲得援助，但精神財富卻只能靠自己積累。貧窮并不可怕，可怕的是自信心的喪失。古人說：生于憂患，死于安樂。貧困應該是一種鍛煉的機會，一種前進的動力。所以，我們應積極引導貧困生不必自慚形穢，而應該胸懷大志，以積極的態(tài)度去看待人生，樹立正確的人生觀。好好學習，積累知識，讓自己變得更聰明，更能干，更健康，更高尚。

參考文獻：

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[2] 周仕興.幫助貧困生經(jīng)濟心理雙脫貧.中國高職教育網(wǎng),2002.10

[3] 精神“脫貧”更溫暖 讓貧困生遠離“心理貧困”.中原新聞網(wǎng), 2003-10-21

(Wei jingzhu,Hu Shaojun,Xue DaweiThe Economy and Management School of Daqing Petroleum Institute, Daqing Heilongjiang China163318)

Title:Analysis of University PoorStudents’ Psychological Poverty and the Countermeasure

Abstract: University poor student is a special colony that society pay close attention to.In these

years ,when school and society make great efforts to help poor university students overcome difficulties, they have often ignored the “ Psychological Poverty ” phenomenon of them.This text analyse common psychological mistaken idea and origin cause of formation, poor student of university , and put forward the concrete countermeasure that how to shakes off psychology poverty, in order to strengthen poor students' psychological health education, train their good psychological quality, and finish their study.Keyword: Poor students of university;Psychological poverty;The shaking off poverty of psychology;Countermeasure

第四篇：淺談高校朋輩團體心理輔導

淺談高校朋輩團體心理輔導

趙瓊陳倩馬敏娜

摘要：朋輩團體心理輔導是近幾年高校興起的心理輔導新形勢，由于其覆蓋面廣、效率高等特點得到

廣泛的應用。但因發(fā)展時間較短，也存在很多不足。本文對在高校中開展朋輩團體心理輔導的

優(yōu)勢和不足進行簡要分析，并提出相應的建議對策。關(guān)鍵詞：朋輩團體心理輔導高校

心理咨詢的實踐已經(jīng)充分證明，在幫助那些

有著共同成長課題和有類似問題和困擾的人時，團體心理輔導是一種經(jīng)濟而有效的方法。與個體

心理咨詢相比，團體心理輔導因受眾面廣、輔導效

率高等顯著優(yōu)勢，近幾年來成為高校興起的心理

輔導新形式。作者根據(jù)自己作為朋輩團體輔導者 的經(jīng)驗，對其在高校心理健康教育工作中的優(yōu)勢 和不足進行分析。

１．朋輩團體心理輔導的概述

朋輩含有“朋友”和“同輩”的意思，指年齡相近、同一級別、生活境遇相似的友人。他們處于同 一個時代，具有相似的價值觀、生活經(jīng)驗、生活方 式和所關(guān)注的問題。團體是指兩個或兩個以上的 獨立個體為達到特定的目標而結(jié)合在一起，彼此 間有互動并相互依賴、協(xié)同合作的一個群體。朋輩 團體心理輔導是指經(jīng)過專業(yè)培訓、督導的領(lǐng)導者 對年齡、身份和自己相似的同學、伙伴以團體的形 式所進行的心理輔導。在高校中，主要是指在學生 之間由一到兩位輔導者同時對十幾到幾十個人進 行心理輔導。因受輔導者知識、能力、專業(yè)素質(zhì)和 人生閱歷的影響，朋輩團體心理輔導在某種程度上 只能稱為“半專業(yè)化”或“準專業(yè)化”的心理輔導。２．高校朋輩團體心理輔導的優(yōu)勢

團體心理輔導之所以在學校中適用且有效，是因為學校中的團體是自然而然存在的，學生都 處在相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對的發(fā)展 課題和成長困擾，而且成長中的青少年更關(guān)注同 伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的反饋 和建議。而在高校開展朋輩團體心理輔導還有以 下優(yōu)勢：

２．１解決高校心理健康教育師資不足

現(xiàn)階段，我國各高校里專職心理教師還處于

嚴重缺乏階段，多呈現(xiàn)處數(shù)萬名學生僅有幾位心 理老師的狀況，而且部分老師除了心理健康教育 工作外還兼有行政、教學等其他任務(wù)，做到對整個 學校學生心理健康狀況深入了解，完全滿足不同 班級、學院的心理活動需求常常使他們感到力不 從心，而朋輩心理輔導者的出現(xiàn)緩解了這一狀況。由專職心理教師直接在全校招募朋輩心理輔導

者，對他們進行定期的專業(yè)培訓、督導，讓其每人 負責一到兩個學院。專職老師起統(tǒng)籌規(guī)劃監(jiān)督作 用，朋輩輔導者深入到各個學院，這樣就在很大程 度上緩解了心理健康教育師資不足的情況。２．２受眾面廣、效率高

近幾年來，高校越來越重視學生心理健康，大 力開展心理健康教育工作。高校學生因文化水平較高，對心理咨詢的偏見也逐漸改善，越來越多的 學生來到校心理咨詢室解決自己的困惑。而個體 咨詢需要求助者與咨詢師面對面、一對一進行幫 助，其受眾面小、效率低的缺點也日漸凸顯。專職 心理老師每周咨詢兩有限，而且有些個案需要長 期多次咨詢，所以每學期因個體心理咨詢受益的 學生數(shù)量有限。朋輩團體心理輔導每次可使十幾 人至幾十人受益，正好解決了這一問題。高校團體 心理輔導多以宿舍、班級、學院或者是學生組織為 單位進行，一次可對多人進行輔導，受眾面廣，輔 導效率高，這也是團體心理輔導得到廣泛應用的 最主要原因。２．３對全校學生心理健康狀況更好的把握，有 利于心理健康教育工作的開展

朋輩團體輔導者兼有學生和心理輔導者雙重

身份，和專職心理老師相比，由于其年齡、生活環(huán) 境、價值觀、所關(guān)注的問題等和被輔導的同學相 似，處于平等的地位，學生更容易開放自己，防御 性降低，有利于取得良好的輔導效果。而且受過專 業(yè)培訓、督導的朋輩輔導者每人分管一到兩個學 院，每次團體心理輔導直接和學生接觸，他們比學 校心理健康專職教師更容易掌握學生心理最新動 態(tài)。定期和專職心理老師溝通交流后，有利于整個 學校心理健康教育工作及時有效的開展。

２．４促進輔導者成長，推動我國心理健康事業(yè) 的發(fā)展

朋輩團體輔導者長期接受專業(yè)的心理培訓、督導，心理學知識和技能都會獲得很大的進步，個 人也會得到不斷的完善。待這些輔導者走出校門 進入社會后，會將自己作為朋輩輔導者所學的相 關(guān)知識和技能應用到自己所在的工作和生活領(lǐng)

域，成為下一代心理健康教育工作的中流砥柱，推 動我國心理健康事業(yè)的長足發(fā)展。

３．高校朋輩團體心理輔導的形式

團體心理輔導是在團體情境下進行的一種心

理咨詢形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使 個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探 索自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式的助人過程。任何一個團體

都要經(jīng)過團體的創(chuàng)始、過渡、規(guī)范、工作、結(jié)束五個 階段。團體的組織方式有兩類———持續(xù)性團體和

第五篇：高校輔導員如何勝任大學生心理輔導

高校輔導員如何勝任大學生心理輔導

摘要：高校輔導員不僅要幫助大學生處理日常學習中所遇到的問題，其對學生的心理教育也有重要的輔助作用。本文主要闡述了高校輔導員開展大學生心理輔導的優(yōu)勢之所在，并且就高校輔導員如何勝任大學生心理輔導展開討論，旨在幫助大學生解決心理問題，健全其人格。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；大學生；心理輔導；優(yōu)勢及策略

大學生在接受高等教育的過程中，其人格以及各種價值觀念也正處于最終的定型時期，該階段的學生容易受到身邊生活環(huán)境以及社會環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)不同程度的心理問題和障礙。隨著我國受教育人數(shù)的不斷增多以及社會對高素質(zhì)人才要求的不斷升高，普通高校的精英教育也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃胀ǜ咝５漠厴I(yè)生不再具備較強的優(yōu)勢，由此普通高校學生的心理壓力也越來越大。

一、高校輔導員開展大學生心理輔導的優(yōu)勢

大學生作為中國特色社會主義的接班人，其身心發(fā)展以及自身的素質(zhì)教育受到社會的重視，高校作為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，其對大學生的心理健康輔導義不容辭。輔導員就如同基礎(chǔ)教育中的班主任，其負責大學生在接受高等教育過程中的一切大小事務(wù)。為了提高輔導員的專業(yè)素質(zhì)能力，其在自身的發(fā)展中會接受到各方面的專業(yè)培訓，心理學就是其中的一項重要內(nèi)容，其具備一定的心理教育知識與技能，因此，由輔導員來負責大學生日常的心理輔導是比較有優(yōu)勢的，這也是其他專業(yè)任課教師所欠缺的素質(zhì)能力。輔導員的工作職能就決定了其要經(jīng)常與學生打交道，與其他任課教師相比，其與學生的接觸時間比較長，負責學生的所有檔案，因此，其對學生的了解也比較全面透徹，可以及時的發(fā)現(xiàn)并且處理學生在專業(yè)學習以及校園生活中所遇到的心理問題，從專業(yè)心理學的角度出發(fā)，加??對學生的引導。除此之外，由于輔導員日常與學生的聯(lián)系溝通比較密切，再加上當前高校的輔導員年齡不大，與大學生之間不容易存在代溝，學生也比較喜歡與輔導員打交道，因此，輔導員對其的心理輔導，不管是在形式上還是內(nèi)容方面，更容易讓學生接受。輔導員負責自己學院的所有學生活動，包括各種形式的文藝活動，因此，輔導員可以將心理健康教育有效滲透在文藝活動中，潛移默化地對學生的心理進行輔導，不僅提高了心理健康教育的趣味性，與此同時，還可以幫助學生了解更多心理健康方面的知識，提高對自我的認知能力，也可以幫助其養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，增強學生的心理抗挫折能力，進一步的促進了其全面健康發(fā)展。

二、關(guān)于高校輔導員如何勝任大學生心理輔導的幾點思考

1.加強心理學學習、提高自身專業(yè)能力

21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，高校輔導員雖然是一個不錯的工作崗位，但其要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷地加強各方面的學習，以此來提高自身的工作效能。面對大學生心理教育這一需求，輔導員要在工作之余加強對心理學方面的學習，學習基本理論知識以及心理教育技能，不斷提高自身的專業(yè)能力，提高自身心理教育的有效性，引導學生朝著正確的方向發(fā)展。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺、拉近師生之間距離

輔導員要想切實有效的提高自身的心理教育質(zhì)量，其就要加強與大學生的溝通交流。但在當前的高校教學中，學生不像小學生那樣能夠和班主任天天見面，輔導員有時一天甚至是幾天的時間都見不到學生，而且輔導員的教育對象人數(shù)比較多，其無法一一與其進行溝通交流。為此，輔導員可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強與學生的溝通交流。大學生的接受能力比較強，其對現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及各種軟件的使用可謂是手到擒來，輔導員可以通過組建QQ群或者是微信群，以大學生所喜聞樂見的形式加強雙方的互動交流。在這些主流媒體軟件中，輔導員可以快速并且及時地掌握學生的心理活動以及生活動態(tài)，對有問題的學生可以進行及時并且有效的專業(yè)指導，以此來提高自身心理健康教育的針對性。此外，輔導員在QQ群與微信群中與學生進行溝通或者是交流，可以讓學生感受到輔導員的親近之處，拉近了師生之間的距離，也增強了雙方的情感交流，學生也會主動打開心扉，向輔導員傾訴，提高了輔導員心理輔導的效率。

3.建立學生心理健康檔案、提高心理輔導有效性及針對性

心理問題不像生理問題一樣，直接能夠表現(xiàn)出來，但其作用不可小覷，但是其還是有一定規(guī)律可循的，建立學生心理健康檔案就是一種不錯的選擇，輔導員可以讓各班班長收集自己班內(nèi)學生的心理健康情況數(shù)據(jù)表，對其進行分類歸檔，及時地掌握當前學生的心理變化。還可以分發(fā)心理調(diào)查問卷，或者是選擇一些比較科學的心理測試方法，比如說“房樹人”等，由此來觀察學生可能會出現(xiàn)的心理問題以及掌握學生的基本性格特征，然后以此為切入點，選擇正確的方式與學生進行溝通，找到問題的根源，有目的、有計劃地對其展開心理輔導，改善學生的心理問題，幫助其驅(qū)散烏云，重見陽光。

4.積極開展心理健康宣傳工作、幫助學生健康成長

高校輔導員作為大學生在校園的“監(jiān)護人”，其有責任、有義務(wù)幫助大學生建立良好的心理，進而促進其的健康成長。輔導員必須要正確認識心理健康輔導的重要性，但其一個人的力量畢竟是有限的，因此，輔導員可以積極聯(lián)合學校心理輔導教師、學校社團等，積極組織并且舉辦有關(guān)心理健康的講座或者是主題活動，比如說“心理健康講座”等，引導學生積極主動地參與到心理健康知識學習中，為學生健康陽光心理的養(yǎng)成營造一種良好的環(huán)境氛圍，使其在這種環(huán)境下健全人格，最終幫助其健康成長。

三、總結(jié)

總而言之，高校輔導員對大學生的健康成長具有重要的影響及責任。結(jié)合當前社會對大學生的素質(zhì)要求以及大學生的成長發(fā)展需要，輔導員應不斷完善自我，提高自身的綜合素養(yǎng)，當大學生遇到心理問題時，給予大學生及時并且有效的心理輔導，由此充分發(fā)揮高等教育的價值。

參考文獻：

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白新濤，陜西省西安市，陜西省西安市西京學院。