第一篇：高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理情況與對策

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理情況與對策

摘要：隨著高等教育體制改革和經(jīng)濟體制改革的不斷深入，越來越多的學(xué)生走進了大學(xué)這個神圣的殿堂，可與此同時大學(xué)校園里也出現(xiàn)了一個特殊的群體——貧困大學(xué)生。這一特殊群體已經(jīng)成為國家、杜會和高校普遍關(guān)注的社會問題。

關(guān)鍵詞：貧困生心理健康成因?qū)Σ?/p>

據(jù)一份調(diào)查顯示，中國高校貧困生已達300萬，占學(xué)生總數(shù)四分之一。貧困大學(xué)生人數(shù)和比例呈快速增長趨勢，在有的高校，貧困生的比例已接近50%。且貧困生構(gòu)成出現(xiàn)新變化：城市貧困生數(shù)量增多。中國扶貧基金會提供的《中國優(yōu)秀特困高考生調(diào)查報告》顯示，48.5%的特困生心理壓力較大，有自卑傾向，引發(fā)的各種問題日趨嚴重。目前，高校貧困生問題已經(jīng)成為一個學(xué)生憂心、家長揪心、學(xué)校擔心的普遍性社會問題，引起政府、社會、學(xué)校進一步的高度重視，必須加強研究并思考對策。

一、貧困生的主要心理問題

1、自卑與自尊交織。自卑是高校貧困生中較突出的心理問題和最重要的心理特征。高校貧困生大都來自邊遠貧困地區(qū)，家境貧寒。由于其原有的教育條件相對薄弱以及受其自身經(jīng)濟條件的限制，他們發(fā)覺自己在經(jīng)濟、知識技能等許多方面與其他同學(xué)相比差距懸殊，遂有自慚形穢之感，愈加缺乏主動與人交往的勇氣和信心，久而久之產(chǎn)生強烈的自卑心理。這給貧困生心理造成很大的負擔和壓力。但與一般大學(xué)生相比，家庭、社會環(huán)境的激勵使貧困生具有較強的承受能力和堅強的毅力，使他們從小就形成了爭強好勝、不甘落后的心態(tài)。他們特別渴望得到別人的尊重，想方設(shè)法改變貧困的現(xiàn)狀，希望能出人頭地，為此他們努力奮斗，因此自尊心相對更強。然而，當理想與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾時，為了自尊，一些生活本無著落的貧困生卻拒絕領(lǐng)取助學(xué)金，甚至不愿參加學(xué)校安排的勤工助學(xué)活動，有的對學(xué)校和別人的好意資助斷然拒絕。這就是貧困生自卑和自尊心理交織的真實寫照。

2、焦慮與抑郁并存。由于家庭貧困，經(jīng)濟壓力很大，貧困生背負著沉重的思想負擔，經(jīng)常處于精神緊張、情緒煩躁的心境。有的為生活費用、學(xué)習(xí)費用、能力培養(yǎng)的落后而焦慮；有的為在同學(xué)交往中對自己的誤解或歧視、面對“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機制所承受的巨大就業(yè)壓力而焦慮；有的對家人生活擔心和大學(xué)生活中的種種不適應(yīng)而焦慮；有的為迫切希望改變貧困生活而焦慮。焦志抑郁的心理成為貧困生突出的心理特點。貧困生長時間的焦慮就會形成抑郁性格，如果不能得到及時和有效的疏導(dǎo)，久而久之會發(fā)展為抑郁癥。

3、敏感與孤僻共生。貧困大學(xué)生的心理很敏感。容易把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解，或者是把一些小的誤會加以放大；由于激烈的競爭、繁重的學(xué)習(xí)、陌生的社會和文化

環(huán)境以及各種不同的價值觀念的沖擊，一些貧困生變得敏感多疑。他們感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己，因而封閉自己，在學(xué)習(xí)和生活中不愿與同學(xué)和老師進行交流，也盡量不參加同學(xué)們的聚會活動，獨來獨往，離群索居，結(jié)果變得越來越孤獨，甚至在自己的心中筑起一道圍墻。他們常常給人以一種難以接近、不合群的感覺。長此以往，會造成性格上的嚴重缺陷和心理畸形，敏感孤僻，逃避現(xiàn)實，沉默寡言，甚至產(chǎn)生自憐、自殘、自毀等心理問題。

4.無奈與愧疚交錯。面對現(xiàn)實生活中的壓力和困難，不少貧困大學(xué)生表現(xiàn)出無奈和失望。貧困生大都有著強烈的出人頭地和報答父母恩情的想法，但往往為自己不能自立而苦惱，不能為家庭減少壓力特別是無法以優(yōu)良的成績回報家人而產(chǎn)生強烈的愧疚感。這種無奈與愧疚的不斷交錯，更加劇了原已過重的心理負擔，容易產(chǎn)生自暴自棄和突發(fā)性事件。

5.嫉妒與怨恨相伴。有些貧困生容易針對同班、同級乃至同校的一些經(jīng)濟條件以及其他方面優(yōu)越的同學(xué)產(chǎn)生強烈的嫉妒心理。他們常常怨天尤人，憤恨世道不公，感嘆生不逢時，對社會持悲觀否定的態(tài)度。他們常常為自己家庭貧窮而苦惱，自我意識消極，對周圍的人和事異常敏感，而且怨恨家庭，怨恨父母無能，進而發(fā)展到對社會充滿敵視態(tài)度，甚至走上違法犯罪道路。嫉妒給他們的心靈帶來極大的痛苦，久而久之，造成個性極端，嚴重影響著他們的成長。

6.虛榮與依賴互融。部分貧困大學(xué)生由于不能正確對待自己所面臨的困難，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。他們所表現(xiàn)出來的在生活中、學(xué)習(xí)中的態(tài)度和行為與他們的真實情況極不相符，甚至完全相反。這是一種極不健康的心理和行為，雖然達到一種暫時的心理平衡狀態(tài)，實際上內(nèi)心卻在忍受著更大的心理痛苦和壓力，對于自身健康發(fā)展十分有害。另外，許多高校對貧困生均采取了相應(yīng)的解圍措施，如減、免、助、貸、補、緩和勤工助學(xué)活動等，這些措施無疑解決了大部分貧困生的經(jīng)濟困難問題。因而一些貧困生由此產(chǎn)生了依賴心理，過分依賴學(xué)校和社會的資助，將美好愿望寄托在別人身上，并在心理上十分坦然地接受學(xué)校和社會的資助，有著“等、靠，要”的消極心態(tài)。還有少數(shù)貧困學(xué)生，竟然用各種受助金進行過度的物質(zhì)消費，來滿足虛榮、掩飾貧困。

7.逆反與偏激同生。由于現(xiàn)實沉重的經(jīng)濟壓力、城鄉(xiāng)之間的差別、消費水平的巨大反差、緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競爭、單調(diào)封閉的生活、人際交往的不適應(yīng)、感情上的煩惱、社會生活中存在著的一些不公平現(xiàn)象、就業(yè)壓力、理想與現(xiàn)實的反差等等問題的存在，部分貧困生往往不能正視自己的貧困，把自己的貧困歸罪于社會的不公平。有的在思想上走向了極端，表現(xiàn)為對社會和學(xué)校的什么現(xiàn)象都看不慣，對社會及當前改革產(chǎn)生悲觀否定偏激看法甚至是極端抵觸的態(tài)度。有的對一切正面的教育不信任，持懷疑態(tài)度，加上一些教師教育方法不當，使貧困生們很容易產(chǎn)生逆反心理。在行為上表現(xiàn)為對學(xué)校和教師教育的反感與抵觸，覺得生活無聊、沒有意義，有的通過酗酒、逃課等方式尋求精神寄托，個別的甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。逆反與偏激導(dǎo)致了部分貧困生的內(nèi)心不夠?qū)拸V和寬容，易固執(zhí)己見，愛鉆牛角尖，認死理，言語犀利，思想行為上易走極端。

二、高校貧困生健康問題的成因

（一）外部因素

1、社會大環(huán)境因素

隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，高校也無法成為世外桃源，大學(xué)生處于社會信息前沿和知識前沿，容易受到各種思想和觀念的沖擊。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，社會文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為唯一目標的亞文化，社會大環(huán)境不斷刺激大學(xué)生的消費欲望，加劇了貧困生對金錢的渴望，再加上人際關(guān)系的冷漠，他們更加看重物質(zhì)利益的作用，導(dǎo)致心理失衡。而貧困生作為大學(xué)生中一個特殊群體，他們有著與一般大學(xué)生同樣的心理，但由于他們承受著巨大的經(jīng)濟壓力，他們的心靈更加脆弱，他們的思想觀念、價值觀念更容易受社會上不良風(fēng)氣的影響。

而且傳統(tǒng)的中小學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，注意力都集中在學(xué)生的考試成績上，學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生。而對貧困學(xué)生有可能出現(xiàn)的心理問題，沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致貧困生心理上的先天不足。從中學(xué)到大學(xué)，評價學(xué)生的標準發(fā)生了很大的變化，大學(xué)衡量人才的標準是多元的，更看重學(xué)生的實際能力和未來的發(fā)展?jié)摿ΑＸ毨貏e是來自邊遠、經(jīng)濟落后地區(qū)的學(xué)生，在知識面、交往能力等方面存在著許多不足，面對這種巨大的反差，貧困學(xué)生缺少足夠的心理承受能力和抵抗挫折能力。

2、家庭小環(huán)境因素

家庭教育環(huán)境是貧困大學(xué)生早期人格發(fā)展的主要影響因素。父母是子女的第一任教師。家庭是人生的第一課堂。家庭的環(huán)境、父母的素質(zhì)和對子女的教養(yǎng)方式，直接影響著孩子的人格特點。貧困生的心理貧困與其青少年時期的人格發(fā)展有密切關(guān)系。貧困生來自貧困家庭，貧困人群由于長期生活在貧困之中，形成了與他們的社會存在相適應(yīng)的生活方式、價值觀念和心理定勢，如思維方式的封閉性、對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望、缺乏自尊、厭世等。這些對社會的不滿情緒將會影響貧困生人格的形成。進人大學(xué)后，經(jīng)濟壓力加大，非智力因素的競爭增多，使貧困生內(nèi)心的矛盾、焦慮和自卑感加重，也使他們在人格方面上的弱點突顯出來。

（二）內(nèi)在因素——自我評價標準缺失

心理學(xué)研究結(jié)果表明，健康人格的塑造深受生存成長環(huán)境等外因的作用，但個體人格的自我塑造作用是不容忽視的根本原因。為什么成長于同樣的社會階層、生活環(huán)境中，有的貧困生形成了健全的人格，而有的則出現(xiàn)了心理健康 問題 呢?這是因為他們對生活事件的認識、評價和信念不同。有些貧困大學(xué)生過分地關(guān)注于自己的 經(jīng)濟 狀況。認為自己“窮”是一種恥辱，害怕別人因自己出身寒門而看不起自己，從而進行自我封閉，并為貧寒的出身而自卑、痛苦。甚至絕望。整天怨天尤人，怨社會、怨家庭。甚至怨恨自己父母。這些貧困生在物質(zhì)貧困的同時忽視了對自我健全人格的塑造，對正確人生觀、價值觀的追求，讓貧困磨滅了自己的遠大理想和進取心。

三、增進和維護高校貧困生心理健康的對策

1、首先解決經(jīng)濟困難，完善貧困生助學(xué)體制。從實際需要出發(fā)，采取有效措施，不斷完善資助體系，從物質(zhì)上解決貧困生的基本生活問題，這也是解決貧困生心理問題的基礎(chǔ)和前提。高校要不斷完善“獎、貸、助、補、減、免、緩”等助困制度和措施，在競爭機制的框架下進一步擴大對貧困生的獎學(xué)金覆蓋面，加大獎學(xué)金力度；探索設(shè)立專門用于獎勵優(yōu)秀貧困生的獎金，使其通過勤奮學(xué)習(xí)獲取除國家、省政府資助外較高額度的獎學(xué)金。積極爭取社會多方面的支持，建立各種“愛心基金”，設(shè)立多種專項獎助學(xué)基金和建立定向委培制度。充分發(fā)揮政府和學(xué)校主渠道作用的同時，動員社會團體和個人捐款資助貧困生，開展對貧困生的“一幫一”活動。積極推行學(xué)分制、學(xué)歷浮動制，減輕貧困生的學(xué)業(yè)負擔，允許一部分優(yōu)秀學(xué)生提前畢業(yè)。動員社會各界力量，提供更多的勤工儉學(xué)崗位。

2、加強思想政治教育，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校要從培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的高度，重視貧困大學(xué)生的思想政治教育，充分發(fā)揮基層黨、團組織和學(xué)生社團、輔導(dǎo)員、班主任、任課老師、學(xué)生干部等的作用，結(jié)合當前貧困生的思想實際，認真分析其價值取向、思維方式和心理性格特征，以及由此帶來的種種不同行為表現(xiàn)，通過專題講座、個別談話、座談討論、典型案例教育、演講辯論賽、主題活動、班級社團活動、家訪等切實有效的措施，幫助、引導(dǎo)貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以理想信念教育為核心，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，教育他們雖身處逆境，但要樹立遠大理想和人生目標，引導(dǎo)他們以積極進取、樂觀向上的態(tài)度去對待人生，勇敢地面對挑戰(zhàn)。加強艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)他們正確消費，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的良好風(fēng)氣，自覺抵制拜金主義的影響。加強賞識教育，通過樹立和宣傳逆境成才的典型來激勵貧困生，幫助其樹立信心。加強責(zé)任意識教育，激發(fā)他們的熱情和勇氣，學(xué)好本領(lǐng)，堅定報效祖國的信心和決心。加強自立自強教育，要轉(zhuǎn)變貧困生思想觀念，克服依賴心理和不勞而獲的思想，鼓勵貧困生積極走向社會、積極參加勤工助學(xué)活動、參與實踐、自主創(chuàng)業(yè)，運用自己的知識和能力，走自食其力的道路。加強戰(zhàn)勝挫折教育，引導(dǎo)他們與挫折抗爭，培養(yǎng)耐挫折能力。幫

助貧困生學(xué)會自我接納，接納現(xiàn)實、接納自己，以平常的心態(tài)面對貧困，要采取積極的辦法解決生活中的困難。

3、加強心理扶貧，積極開展心理健康教育活動。高校要切實加強對大學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，高度重視心理健康教育工作。一是加強心理健康教育工作隊伍建設(shè)。要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以少量精于專職教師為骨于，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校心理健康教育工作隊伍，不斷提高他們從事德育工作特別是心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能。二是開展心理健康教育和咨詢活動。針對貧困生的心理特點進行有針對性的、系統(tǒng)性的心理健康教育；積極支持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團，舉辦生動活潑、豐富多彩的活動，多渠道、多形式、多層次地正面廣泛宣傳、普及心理健康知識。要深入了解貧困生的家庭情況、心理狀況、思想狀況、生存狀況，定期開展學(xué)生心理健康普查工作，建立貧困學(xué)生心理檔案，做到關(guān)注其動態(tài)、研究其心理、分析其特點、把握其需求，來捕捉他們的異常行為、異常情緒；積極開展個別咨詢、團體輔導(dǎo)活動、心理咨詢門診、心理行為訓(xùn)練、心理信箱、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

4、加強校園文化建設(shè)。通過各種課外活動如周末文比、節(jié)假日文化、寢室文化、班級文化等開展，建立一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍，使貧困生在寬松的人際環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，獲得別人的尊重和支持，以一種積極向上的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活，把自己融入到大集體中去。同時，可以開展多種活動讓貧困生特有的文化反過來影響整個校園文化的建設(shè)，可通過鼓勵貧困生刻苦學(xué)習(xí)，帶動整個校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)；可通過貧困生勤儉節(jié)約，端正學(xué)生的消費觀。組織開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵貧困生利用寒暑假從事各類社會實踐活動，讓他們走出封閉的校園，多接觸社會，了解國情、社情、民情，學(xué)會與他人交往，增強認知能力和社會責(zé)任感，增強心理承受能力，提高自己的社會適應(yīng)能力，塑造健全健康的人格。

第二篇：高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作匯報

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作匯報

一、關(guān)于高校資助工作總體情況

建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系，是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措，對于促進教育公平和社會公正具有重大意義。我省對這項工作高度重視，作為教育系統(tǒng)的一項中心工作，與有關(guān)部門密切協(xié)作，精心組織，狠抓落實，確保資助政策落到實處，全力保障不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)，把學(xué)生資助工作作為一項中心工作抓緊抓好

一是省委、省政府高度重視，部門協(xié)同配合，形成工作合力。省委、省政府歷來對貧困學(xué)生資助高度重視，特別是新資助政策體系實行以后，多次召開專門會議對資助工作進行安排部署，強調(diào)要將資助工作作為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實問題的民生工程來抓，認真貫徹落實國家資助相關(guān)政策規(guī)定，以高度的責(zé)任感和使命感確保這一惠民工程得以順利實施，并相繼制定出臺了一系列資助政策和措施。在省委、省政府的支持下，我廳與中國開發(fā)銀行山西省分行、人民銀行太原中心支行、省財政廳、省銀監(jiān)會等部門緊密配合，積極推進國家助學(xué)貸款等各項資助工作。各高等學(xué)校也精心組織，扎實工作，在困難多任務(wù)重時間短的情況下做了大量基礎(chǔ)性工作，形成了工作合力，有效保證了每一個家庭困難學(xué)生都能按時入學(xué)。

二是建立健全機構(gòu)，嚴格管理規(guī)程，深入細致地做好資助工作。為切實做好學(xué)生資助工作，省教育廳成立了省學(xué)生助學(xué)貸款管理中心，專門負責(zé)全省學(xué)生助學(xué)工作。各高校和各市教育行政部門也都建立健全學(xué)生資助工作機構(gòu)。各高校普遍成立了由校領(lǐng)導(dǎo)任組長，相關(guān)部門參加的校級國家助學(xué)貸款工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由校領(lǐng)導(dǎo)直接負責(zé)的學(xué)生資助管理機構(gòu)，按照一定比例在現(xiàn)有編制內(nèi)調(diào)劑配備專職工作人員，安排了所需的辦公場所和工作經(jīng)費。各市教育行政部門也成立了本市學(xué)生資助管理機構(gòu)，為其配足了人員、提供了辦公場所，在全省逐步形成了省、市和高校三級較為完備的工作格局，為困難學(xué)生資助工作順利實施提供了可靠的組織保障。在工作實施過程中，各級學(xué)生資助管理機構(gòu)深入透徹學(xué)習(xí)新政策新辦法，并從實際出發(fā)，研究制定了本校、本地與國家資助政策相配套的制度，嚴格各項工作管理規(guī)程，努力把各項工作做深做細。

三是加強制度建設(shè)，確保資助工作制度化、規(guī)范化。資助工作涉及面廣，關(guān)系到學(xué)生的根本利益。為確保資助工作公平、公正，根據(jù)國家相關(guān)政策，結(jié)合我省實際，我們先后出臺了《山西省國家助學(xué)貸款工作實施辦法》、《山西省生源地國家助學(xué)貸款管理試行辦法》、《山西省普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理實施意見》、《山西省普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家勵志獎學(xué)金管理實施意見》、《關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的實施意見》等一系列資助工作的實施辦法，對各項資助的政策措施、資金來源、管理辦法等做了明確規(guī)定，保證了資助工作的有序開展。

（二）精心組織，狠抓落實，建立和逐步完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系

經(jīng)過近幾年的努力，我省普通高校已初步形成了以國家助學(xué)貸款為主體，與國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)、特殊困難補助、學(xué)費減免有機結(jié)合的高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系，同時各高校還普遍開通了“綠色通道”，確保家庭經(jīng)濟困難學(xué)生都能夠順利入學(xué)。

一是認真實施國家助學(xué)貸款工作。國家助學(xué)貸款是高校學(xué)生資助的主要渠道，具有資助和育人雙重功效，近年來我們一直堅持大力開展國家助學(xué)貸款工作。首先明確了工作思路。省政府對此高度重視，專門成立了由分管副省長任組長，省教育廳、省財政廳、省銀監(jiān)會等相關(guān)部門和單位為成員的“山西省利用開行教育貸款工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并根據(jù)我省高校辦學(xué)層次規(guī)模、生源條件和就業(yè)率等因素差別較大的實際，確定了分批穩(wěn)步拓展貸款覆蓋面的工作思路。其次完善了工作機制。省教育廳與國家開發(fā)銀行在認真調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，確立了我省助學(xué)貸款新機制的延伸模式，即貸款風(fēng)險由銀行、省助學(xué)貸款管理中心、高校三家分擔，同時建立風(fēng)險金返還獎勵機制。確立省學(xué)生助學(xué)貸款管理中心與高校學(xué)貸中心兩級管理操作平臺，國家開發(fā)銀行委托兩級平臺進行貸款管理與操作，銀行、省助學(xué)貸款管理中心、高校各負其責(zé)分工合作，從而形成了銀行、省助貸中心、高校和困難學(xué)生“四位一體”、風(fēng)險共擔、利益共享的新模式。第三加強了信息化管理。信息化管理是保障資助數(shù)據(jù)時效性、規(guī)范性、安全性的有效途徑。隨著貸款規(guī)模的大幅增長，為加強管理能力和提高管理質(zhì)量，我們重點建設(shè)了高校學(xué)生資助網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。新學(xué)年將使用管理系統(tǒng)辦理助學(xué)貸款申請審批工作。此外，為推動助學(xué)貸款工作，充分調(diào)動高校的積極性，我們每年都要在全省教育工作會議上對助學(xué)貸款工作做得好的學(xué)校和地市進行表彰獎勵。據(jù)統(tǒng)計，新機制以來，全省已累計發(fā)放高校國家助學(xué)貸款5.75億元，累計貸款學(xué)生12.6萬人次。平均每學(xué)年貸款額度約1.15億元，貸款人數(shù)約25000人。據(jù)不完全統(tǒng)計，我省國家助學(xué)貸款已還款總額已達到1.65億元，已還款總?cè)藬?shù)約35000人。

二是積極做好國家獎、助學(xué)金評定發(fā)放工作。國家獎、助學(xué)金制度實施后，省政府很重視，每年都及時將省級配套資金及時足額撥付到位。為確保公平，認真開展了國家獎助學(xué)金評審工作。我們根據(jù)我省普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量、類別、辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量等實際情況對國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金的名額進行了分配，并對各高校評審過程中的推薦、選舉、審核、認定、公示、資金發(fā)放等環(huán)節(jié)進行了更加明確和細致的規(guī)定，確保評審結(jié)果真實、可靠。2007-2008學(xué)年，我省獲國家獎學(xué)金學(xué)生共846人，發(fā)放金額共計677萬元，全部為中央資金。獲勵志獎學(xué)金學(xué)生共13689人，發(fā)放金額共計6787萬元，其中：中央資金4256萬元，省級資金2401.2萬元，市級資金129.8萬元。普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金受助學(xué)生98390人，發(fā)放金額共計19722.1萬元，其中：中央資金12508萬元，省級資金6827.9萬元，市級資金386.2萬元

2008-2009學(xué)年，我省獲國家獎學(xué)金學(xué)生共836人，發(fā)放金額共計669萬元，全部為中央資金。獲勵志獎學(xué)金學(xué)生共14534人，發(fā)放金額共計7267萬元，其中：中央資金4535.2萬元，省級資金2575.1萬元，市級資金156.7萬元。普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金受助學(xué)生106800人，發(fā)放金額共計21360萬元，其中：中央資金13540萬元，省級資金7372萬元，市級資金448萬元。三是積極開展學(xué)校資助工作。各高校在認真落實國家政策做好貧困生資助工作的同時，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新資助政策體系為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校自身情況積極探索資助工作的新思路、新方法，在實際工作中進一步創(chuàng)新了資助方法和機制。除了將國家的專項資金用于資助體系中相應(yīng)的資助項目外，學(xué)校通過自籌資金、積極爭取企業(yè)資助等方式多渠道籌措資金，設(shè)立資助項目，并建立了相應(yīng)的規(guī)章制度。近幾年，我省高校每年校內(nèi)用于學(xué)生資助的資金達4000多萬元。此外，學(xué)校還通過提供勤工助學(xué)崗位、減免學(xué)雜費等多種途徑，為困難學(xué)生減輕求學(xué)壓力，同時也培養(yǎng)了他們自力更生、自強不息的優(yōu)秀人格。據(jù)不完全統(tǒng)計，全省高校每年減免學(xué)生學(xué)雜費約1050萬，受益學(xué)生7000多人。僅山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、中北大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、太原科技大學(xué)等5所高校近兩年來就合計減免學(xué)生學(xué)雜費470余萬元。

四是建立“綠色通道”保障學(xué)生入學(xué)無憂。為使經(jīng)濟困難的新生不會因交不起學(xué)費而無法入學(xué)，我省所有高校均在新生入學(xué)時，對家庭經(jīng)濟確實困難的新生開通“綠色通道”，暫免收其學(xué)費，確保其順利報到注冊、入學(xué)，入學(xué)之后再根據(jù)具體的家庭經(jīng)濟狀況，分別采取相應(yīng)的措施予以資助。各高校不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，逐步完善“綠色通道”實施辦法，細化操作程序，做到責(zé)任落實到人、落實到每一個工作環(huán)節(jié)，確保“綠色通道”暢通無阻，使得近年來沒有一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而入不了學(xué)。自2007年以來，全省高校約有14000名學(xué)生通過“綠色通道”順利入學(xué)。

二、關(guān)于開展生源地信用助學(xué)貸款工作情況

為全面貫徹《財政部 教育部 銀監(jiān)會關(guān)于大力開展生源地信用助學(xué)貸款的通知》(財教[2008]196號)的文件精神，進一步完善助學(xué)貸款政策，省財政廳、省教育廳、國家開發(fā)銀行山西省分行決定在繼續(xù)實施高校國家助學(xué)貸款的同時，2008年在我省逐步開展生源地信用助學(xué)貸款工作。為穩(wěn)妥起見，我們首先在太原市清徐縣、大同市渾源縣、朔州市朔城區(qū)、忻州市神池縣、陽泉市平定縣、呂梁市中陽縣、晉中市榆次區(qū)、臨汾市曲沃縣、運城市臨猗縣、長治市黎城縣和晉城市高平市等11個縣（市、區(qū)）進行生源地信用助學(xué)貸款試點工作。

參照財政部、教育部和國家開發(fā)銀行2007年在江蘇、湖北、重慶、陜西、甘肅5省市開展生源地信用助學(xué)貸款試點工作的經(jīng)驗，我們在2008年出臺了《山西省教育廳 山西省財政廳 國家開發(fā)銀行山西省分行關(guān)于大力開展生源地信用助學(xué)貸款的通知》（晉教財[2008]137號）。該文件對我省生源地信用助學(xué)貸款工作的組織管理、貸款政策、工作安排進行了規(guī)定和要求。同時轉(zhuǎn)發(fā)了《教育部 財政部關(guān)于要求縣級教育行政部門成立學(xué)生資助管理中心的緊急通知》（教財[2007]14號）和 《財政部 教育部 銀監(jiān)會關(guān)于大力開展生源地信用助學(xué)貸款的通知》(財教[2008]196號)兩份文件。

為切實做好生源地信用助學(xué)貸款試點工作，省教育廳和國家開發(fā)銀行山西省分行在2008年8月召開多次會議研究協(xié)商，安排部署試點縣（市、區(qū)）的工作任務(wù)，并組織進行了試點縣（市、區(qū)）上報有關(guān)生源地信用助學(xué)貸款信息的“基層金融業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)”培訓(xùn)工作。8月中旬至9月中旬，省資助中心會同省開行客戶三處相關(guān)工作人員赴9個試點縣（市、區(qū)）進行工作座談和現(xiàn)場指導(dǎo)，發(fā)放生源地信用助學(xué)貸款借款合同兩千多份，并與當?shù)乜h（市、區(qū)）政府和教育局以及代理結(jié)算行的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行了座談，保障了我省生源地助學(xué)貸款試點工作順利開展。

考慮到我省各試點縣（市、區(qū)）實際情況及各試點縣（市、區(qū)）資助中心的建議，2008年生源地助學(xué)貸款分兩批發(fā)放。第一批于11月13日發(fā)放，第二批于11月27日發(fā)放。11個試點縣（市、區(qū)）的7個試點縣（市、區(qū)）大同市渾源縣、忻州市神池縣、陽泉市平定縣、晉中市榆次區(qū)、運城市臨猗縣、長治市黎城縣和晉城市高平市兩批共計發(fā)放貸款256．59萬元，共有457名家庭經(jīng)濟貧困生享受到了生源地助學(xué)貸款。其他4個試點縣（市、區(qū)）由于種種原因沒有發(fā)放貸款。

經(jīng)過各方共同努力，我省去年試點工作進展還比較順利。多數(shù)試點縣（市、區(qū)）教育局和縣學(xué)生資助管理中心積極配合開展工作，確保了試點工作穩(wěn)步推進。雖然我省去年各試點貸款額度不多，但取得了良好的社會效果，受到了試點縣（市、區(qū)）學(xué)生、家長及社會有關(guān)方面的普遍歡迎，為今年全面開展生源地信用助學(xué)貸款工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

今年5月，教育部、財政部、銀監(jiān)會、國家開發(fā)銀行在安徽省合肥市聯(lián)合召開了2009年全國家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作會議，明確提出要大力推進生源地信用助學(xué)貸款工作，進一步擴大生源地信用助學(xué)貸款覆蓋范圍。我省對這次會議高度重視，積極落實會議精神，召集有關(guān)單位召開會議研究制定落實2009年生源地信用助學(xué)貸款的工作方案，決定2009年在去年試點縣的基礎(chǔ)上全面開展生源地信用助學(xué)貸款工作。

教育部把山西省列為今年全國生源地信用助學(xué)貸款工作重點推進的六個省份之一，教育部資助中心領(lǐng)導(dǎo)對我省今年全面開展生源地信用助學(xué)貸款工作非常關(guān)注，精心指導(dǎo)。

按照馬主任的指導(dǎo)意見，省教育廳提出今年生源地信用助學(xué)貸款要做到七個到位，即：思想到位，宣傳到位，縣機構(gòu)到位，摸底到位，貸款到位，督查到位，獎懲到位。這一段時間以來，我們主要做了以下工作：

1、召開了山西省全面開展生源地信用助學(xué)貸款工作會議

2、組織119個縣（市、區(qū)）進行上報生源地信用助學(xué)貸款信息的“基層金融業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)”的培訓(xùn)

3、出臺了《關(guān)于全面推動開展生源地信用助學(xué)貸款工作的意見》（晉教財[2009]94號文件）

4、召開具體工作會議促進落實

5、加強督查和批評通報。

三、關(guān)于資助政策宣傳工作情況

新資助政策體系的實行是促進教育公開和社會公正的有效舉措，涉及到廣大學(xué)生的切身利益。為了使所有的學(xué)生家長都能夠了解和熟悉國家的這一惠民政策，我省下大力氣加強資助政策宣傳工作，努力使各項資助政策具體內(nèi)容深入人心、家喻戶曉，確保所有考生不要因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)。

今年，突出抓了生源地信用貸款的宣傳。一是充分利用各種新聞媒體廣泛宣傳。在召開各類會議和舉辦重大活動時，我們都要邀請省內(nèi)各大新聞媒體對活動進行宣傳報道，并利用這個有利時機，在報紙、電視臺、電臺等開設(shè)專欄宣傳相關(guān)國家資助政策，我們資助中心的負責(zé)同志專門到電視臺進行宣傳。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)快捷的優(yōu)勢。在教育廳的門戶網(wǎng)站公布了有關(guān)政策解答的熱線電話，針對具體助貸政策、助貸流程和在受助過程中遇到的一些問題，均有專人負責(zé)在線或者電話解答。同時設(shè)立了“廳長信箱”欄目，多渠道了解工作中存在的問題并督促各地認真解決，通過及時反饋處理意見，進一步加深了學(xué)生和家長對助貸政策的了解。三是在每年給錄取的新生寄發(fā)錄取通知書附寄《高等學(xué)校學(xué)生資助政策簡介》的基礎(chǔ)上，今年我們印制了15萬冊《山西省生源地信用助學(xué)貸款指南》直接發(fā)放到全省119個縣，由各縣發(fā)放到學(xué)生手中。四是在省資助中心設(shè)立了高校助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款兩部宣傳舉報電話，同時要求各市、縣設(shè)立同樣的舉報電話，解答有關(guān)政策咨詢、接受和處理反映的問題。五是專門舉行全省的生源地信用助學(xué)貸款協(xié)議簽署儀式，擴大宣傳影響。這些措施和辦法，正在產(chǎn)生良好的宣傳效果，使國家的資助政策越來越深入人心，受到社會普遍歡迎和好評。

第三篇：高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表

院（系）：專業(yè)：學(xué)號：

注：

1、請如實填寫此表，若發(fā)現(xiàn)情況不符，將記入誠信檔案。

2、此表隨貧困證明復(fù)印件一同交學(xué)生資助中心（貧困證明原件由學(xué)生本人妥善保管，交表時查驗原件）。

第四篇：高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策介紹

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策介紹

為幫助全日制公辦普通高等學(xué)校貧困家庭學(xué)生順利入學(xué)和完成學(xué)業(yè)，在黨中央、國務(wù)院的高度重視和關(guān)懷下，目前我國已經(jīng)在高等學(xué)校建立起以綠色通道、國家助學(xué)貸款、獎助學(xué)金、勤工助學(xué)和學(xué)費補償及國家助學(xué)貸款代償為主體、多元化的助學(xué)貧困家庭學(xué)生的政策體系。

綠色通道

切實保證家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利入學(xué)，建立“綠色通道”制度，即對被錄取入學(xué)、家庭經(jīng)濟困難的新生，先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實后的情況，分別采取不同辦法予以資助。

綠色通道。“綠色通道”是我校為家庭經(jīng)濟困難的新生專門設(shè)立的資助通道。凡是持有錄取通知書的學(xué)生，家庭確實困難，有地方政府的證明，所需學(xué)費、住宿費、書本費等相關(guān)費用不足或因郵政、銀行網(wǎng)絡(luò)故障取不出錢的學(xué)生，學(xué)校先給讓學(xué)生入學(xué)，保證了他們順利報到入學(xué)。讓學(xué)生一進入高校就真正感受到國家、學(xué)校對寒門學(xué)子的關(guān)心。學(xué)生入校后，經(jīng)過認真調(diào)查審核，建立貧困學(xué)生檔案，分別視其困難程度，給予相應(yīng)的資助，保證不讓一個新生因家庭經(jīng)濟困難而不能入學(xué)。

后記

從以上介紹我們可以看出，黨中央、國務(wù)院到省政府乃至到學(xué)校都高度重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作。通過加大財政投入，落實各項助學(xué)政策，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就學(xué)問題，促進教育公平。雖然，資助政策為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生送溫暖、減困難，幫助他們增信心、長才干，但這并不意味著大學(xué)教育是免費教育。上大學(xué)繳費是大學(xué)生的義務(wù)，國家和學(xué)校不能全部包下來，有遠大志向的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生也不會完全依賴于國家資助，作為每一個學(xué)生要學(xué)會勇于面對困難、勤奮學(xué)習(xí)、自強自立、勤儉節(jié)約、誠實守信，用自己所學(xué)的專業(yè)知識努力回報祖國。這是國家、學(xué)校對于每一個正在就讀的大學(xué)生和準備進入大學(xué)的大學(xué)生真誠美好的期盼。

第五篇：家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題及對策分析

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題及對策分析

黃 丹1 汪 維2

（1.廣西師范學(xué)院 社科部，廣西 南寧 530001；2.廣西高校工委 組織部，廣西 南寧 530021）

[摘 要] 目前，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在高校中所占比重較大，他們當中的很大部分存在自卑、抑郁、冷漠、焦慮、內(nèi)疚、敏感等心理問題與心理障礙。產(chǎn)生這些問題既有家庭方面的原因，也有社會方面的原因，還有學(xué)生自身的因素。對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題及其成因進行分析，并研究具有針對性的策略，是目前高等教育中一個亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞] 家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生；心理問題；成因；對策

[中圖分類號] G641[文獻標識碼]A[文章編號] 1009-2528（2008）02-0081-03

近年來，黨和政府高度重視經(jīng)濟困難家庭的生存生活問題，對從經(jīng)濟困難家庭中走入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子制定了許多救助方法，在很大程度上解決了這些大學(xué)生的生活難題。但從高校校園生活的實際來看，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生發(fā)生事故的比重仍然較大，有的甚至非常嚴重。針對事故進行分析，我們發(fā)現(xiàn)很多事故都是由心理問題引發(fā)的。所以對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題及其成因進行分析，并研究切實可行的對策，是目前高校亟待解決的一個重要問題。

一、家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生可能存在的心理問題分析

1．自卑。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生往往在自身能力、價值等方面低估自己，容易產(chǎn)生自輕、自賤、自鄙的情感體驗，對自己持完全否定的態(tài)度，否定自己的長處或?qū)ψ陨砣狈ψ銐虻恼J識。因此，他們常表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑等心理特征，行為中較多采取逃避方式。

2．抑郁。在行為上主要表現(xiàn)為情緒低落、心情苦悶、思維遲鈍、行動遲緩，常感力不從心、，因而少言寡語或整日沉默不語，伴隨有失眠等不良反應(yīng)。抑郁狀態(tài)常使這些大學(xué)生感到生活和生命本身都沒有意義，產(chǎn)生強烈的無助感，甚至產(chǎn)生自殺念頭或行為。

3．冷漠。生活困難常使大學(xué)生在心理上形成挫折感。面對挫折，他們往往感到無能為力，喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，表現(xiàn)為對外界的任何刺激都無動于衷，無論是悲、歡、離、合、愛、憎等都漠然視之，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻、自我封閉，在心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對方式。缺乏人生理想和生

活目標，消極地對待人生和學(xué)習(xí)、生活中的一切。往往不愿進行抉擇和競爭，缺乏責(zé)任感和成就感，人際交往困難。

4．焦慮。焦慮是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難以應(yīng)付的不愉快情緒。我們曾對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生做過一項調(diào)查，題目是：“請你寫出最近一段時間（近2 周）內(nèi)最關(guān)心或最擔憂的事情。”結(jié)果有71.9% 的學(xué)生最擔憂自己的家庭生活出現(xiàn)困難，擔心家人病情加重等。持續(xù)長時間的焦慮會破壞人的免疫力，導(dǎo)致各種身心疾病發(fā)生，必須引起重視。

5．負疚。面對艱難的家庭生活條件，很多學(xué)生容易產(chǎn)生強烈的負疚感，他們覺得自己不僅不能幫家里減輕負擔，還要花錢讀書，對不起堅持勞作的雙親。如果在學(xué)業(yè)遭受挫折時，這些學(xué)生的負疚心理往往更為強烈，常陷入深深的自責(zé)，覺得辜負了家人的期望。當負疚感過于強烈時，就會引發(fā)其自卑、抑郁、焦慮等系列心理問題。

6．敏感。敏感心理在家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生中非常普遍。因為他們經(jīng)濟困難，對與錢有關(guān)的事情十分敏感，他們不愿讓同學(xué)知道自己家庭的經(jīng)濟狀況，不希望因貧窮而成為需要照顧的人。因為這會讓他們心理不平衡，在同學(xué)面前產(chǎn)生不平等感。

二、家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題成因分析

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生之所以產(chǎn)生上述的心理問題，原因很多，主要有以下幾個方面：

1．家庭經(jīng)濟壓力較大

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生常常靠舉債借款繳納學(xué)費以維系學(xué)業(yè)，因此，他們在校期間總想千方百計尋求機會打工掙錢，同時又要拼命學(xué)習(xí)，以期得到較高層次的獎學(xué)金。這使他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)又必須打工掙錢的矛盾之中。特別是因打工而使學(xué)習(xí)成績下降，自己在班級成績排名后移時，這種矛盾沖突更為激烈。

當然，很多家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生來到高校后，通過組織獲得了一定的助學(xué)貸款，但是貸款的償還壓力將伴隨他們走完大學(xué)學(xué)習(xí)的全部過程。久而久之，無法解除的壓力很可能使他們的心理受到不利影響。

2．學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差

有部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在中學(xué)階段為班級的尖子學(xué)生，學(xué)習(xí)成績出類拔萃，曾受到同學(xué)的仰慕、老師的鐘愛，但進入大學(xué)后，競爭激烈，很多學(xué)生由中學(xué)的優(yōu)秀生或尖子生變?yōu)榇髮W(xué)的普通生，心理開始失衡，加之不能較快地轉(zhuǎn)變自己的角色，調(diào)整心態(tài)，造成無法適應(yīng)大學(xué)生活的困惑。此外，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生許多來自落后地區(qū)，以往落后的教育方式使他們很難適應(yīng)高校自主的學(xué)習(xí)方式，他們對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法在一定階段內(nèi)難以適應(yīng)。

3．社會支持相對匱乏

社會支持對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理有著重大的影響。高校學(xué)習(xí)生活壓力大，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于其特殊的情況，將承受更大的壓力，更需和諧的人際關(guān)系作為社會支持。但是，高校師生間、同學(xué)間的關(guān)系相對疏遠，這使遠離家門的學(xué)子缺少精神依托，加上家庭經(jīng)濟困難學(xué)生社交能力較差、心理閉鎖、缺乏主動性和自信心等，他們常常不易尋找到傾吐心聲的知己，思想得不到交流，心中的郁悶、不滿和不安無法很好地得到宣泄。

4．就業(yè)壓力沉重

國家實施雙向選擇分配制度以后，大學(xué)生開始自主擇業(yè)。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生曾經(jīng)的“不管吃多少苦，只要考上大學(xué)就可以改變現(xiàn)狀，魚躍龍門”的夢想開始破滅。1999 年高校開始擴大招生，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻。加之社會機制還不夠健全，人才市場的擇業(yè)競爭存在許多不公正的現(xiàn)象，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。

5．受到社會上部分人的歧視

在大學(xué)校園里，廣大師生對困難生都給以真情關(guān)愛并無私相助。但在社會上，困難學(xué)生常常受到社會上一些人的奚落、嘲笑和歧視。而他們中的一些人對“金錢至上”的社會不良現(xiàn)象又表現(xiàn)出一種蔑視甚至仇恨的態(tài)度，社會現(xiàn)實與他們主觀意識間的沖突加劇了其人格與心理健康的負性改變。

6．不良家庭教育方式的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是兒童最初的社會天地，對兒童早期人格的形成起著重要的作用，影響兒童個性的形成和發(fā)展。貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村，其父母往往受教育程度不高，因此對子女的教育和引導(dǎo)方式缺乏科學(xué)性，這對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生早年的人格發(fā)展產(chǎn)生不利影響。大量的心理咨詢實踐已充分

證實這一點，心理障礙較為嚴重的學(xué)生在回顧早年生活時，大多數(shù)都談到了父母對他們童年心理的消極影響。

三、解決家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題的策略

由于引發(fā)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題的原因是多方面的，所以，解決這一問題需要社會、學(xué)校、家庭、個人的共同努力。

1．社會方面

為減輕大學(xué)生的經(jīng)濟困難，應(yīng)建立起比較完善的資助政策體系，包括國家助學(xué)貸款、學(xué)校發(fā)放獎學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、國家發(fā)放困難補助等政策措施。特別是針對目前社會資助體系不規(guī)范，建議通過適當方式合理規(guī)范，建立新的資金分布格局。可根據(jù)各高校學(xué)生具體狀況，公平合理地進行資金的再分配，從宏觀上把握高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作。同時，建立相應(yīng)的救助團體，解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生勤工助學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為其提供合適的助學(xué)崗位，幫助其通過自主行為擺脫貧困。此外，團體還應(yīng)面向全社會為經(jīng)濟困難學(xué)生進行職業(yè)介紹的同時發(fā)展自身的產(chǎn)業(yè)，以興辦產(chǎn)業(yè)的方式為其提供部分助學(xué)崗位。

2．學(xué)校方面

首先，建立健全心理健康教育和咨詢體系。2001 年3 月，教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出：“社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是高等學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題”。因此，根據(jù)形勢發(fā)展需要，建立一種教育與發(fā)展為主導(dǎo)、咨詢與干預(yù)為輔的心理健康目標模式，提高經(jīng)濟困難大學(xué)生自身心理健康意識，使其樹立自助性指向的健康新概念是解決其心理問題的重要舉措。具體來說，可通過開設(shè)心理健康教育課，將心理健康教育滲透到教學(xué)活動之中，同時通過建立心理咨詢室或心理健康中心等方式對存在心理障礙的學(xué)生進行個別心理輔導(dǎo)，等等。

其次，實行完全意義上的學(xué)分制有助于解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際問題。我國高等院校對學(xué)生的管理主要通過學(xué)年制進行，基本上不允許在校學(xué)生工讀交替（一段時間學(xué)習(xí)，一段時間打工），也不允許兼讀（一邊學(xué)習(xí)，一邊打工），本科四年是以脫產(chǎn)的形式安排學(xué)業(yè)的。高等教育體制改革以來，我國的高等教育在原有的學(xué)制上有所突破，有限度地引進了學(xué)分制，但還不是完全意義上的學(xué)分

制。完全意義上的學(xué)分制對學(xué)生的在讀年限并沒有嚴格的規(guī)定，只是對在校修習(xí)課程所積累的學(xué)分有規(guī)定，時間上無硬性要求，實行彈性學(xué)分制。實行完全意義上的學(xué)分制，對解決經(jīng)濟困難學(xué)生的實際困難很有意義。因為完全意義上的學(xué)分制允許學(xué)生保留學(xué)籍，停學(xué)一至二年后再恢復(fù)學(xué)業(yè)，對提前修滿學(xué)分的學(xué)生也允許提前畢業(yè)。

再次，經(jīng)常舉辦一些團體互動活動。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生初入大學(xué)，對周圍環(huán)境的不適應(yīng)是其形成心理障礙的重要原因，因此，有計劃地開展一些互動性集體活動，可以讓他們感受到家的溫暖，消除陌生感與恐懼感，為在校的學(xué)習(xí)和生活打下良好的心理基礎(chǔ)。

3．家庭方面

人格心理學(xué)家認為，家庭教化對孩子的“本體安全感”的形成具有十分重要的意義。作為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的父母，應(yīng)該在關(guān)心子女物質(zhì)生活的同時，更多地關(guān)心其心理的需要，轉(zhuǎn)變教育方式，多與子女溝通，建立和諧融洽的家庭氛圍，給子女在心理上提供一個穩(wěn)固的精神寄托，保障其人格的健康發(fā)展。

4．個人方面

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生最主要的心理問題是焦慮、抑郁、強迫等。他們除了找心理醫(yī)生進行咨詢、疏導(dǎo)和治療外，自身也應(yīng)積極進行日常性的自我心理調(diào)適。

首先，確立適合自己的新的奮斗目標。許多大學(xué)新生入學(xué)后，往往缺乏新的奮斗目標，容易產(chǎn)生迷茫感與失落感，極可能導(dǎo)致一些心理問題和疾病。所以，大學(xué)生進入大學(xué)后，應(yīng)確立一個新的學(xué)習(xí)奮斗目標。從心理學(xué)角度來說，有一個明確的目標，會使心理指向集中于一處，這樣無形中會轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理問題對身心健康的影響，同時，也會產(chǎn)生強烈的內(nèi)在驅(qū)動力，促使人變得積極向上，更有利于克服各種心理問題和疾病。

其次，要正確對待學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)所帶來的壓力。對于因?qū)W習(xí)緊張、生活貧困、就業(yè)困難所帶來的心理壓力，應(yīng)勇敢面對，泰然處之。要保持心態(tài)的平衡，遇到問題，應(yīng)始終以樂觀、堅強、自信的態(tài)度對待生活。從心理學(xué)角度來說，一個人以一種自信、堅強、樂觀的精神面貌面對生活，是有助于及時調(diào)整心態(tài)，從心理困境中走出的。要提高自己的心理品質(zhì)和抗干擾能力，樹立遠大的目標，培養(yǎng)高尚的情操和人格修養(yǎng)。

第三，積極轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)會自我宣泄。轉(zhuǎn)移注意力，是有助于擺脫心理困境的。因為從心理學(xué)角度來說，一個人一旦離開原來的生活環(huán)境，面對新事物，心情往往會逐步開朗，有利于減輕和消除心理問題，走出心理困境。例如，當心情抑郁時，可打打球、散散步、找知心朋友談心等。焦慮時，可找一部自己喜愛的休閑文學(xué)作品或影視看看。家庭經(jīng)濟大學(xué)生還應(yīng)學(xué)會自我宣泄，對經(jīng)常產(chǎn)生的不滿、憤怒與痛苦情緒應(yīng)積極加以宣泄釋放，以減輕心理壓力，保持心態(tài)平衡。

選自《思想理論教育導(dǎo)刊》

年第2 期（總第110 期）2008