第一篇：培養兒童的創新精神

學 前班的兒童，處在從幼兒園里的幼兒以玩為主，向一名小學生以學習為主的過渡階段。在這個過渡期里，如何培養他們正確地學習態度，和正確地學習方法，將會給他們以后的學習揚起風帆，而在學前班就培養他們的創新精神，無疑就像又給他們插上了飛翔的翅膀，使他們一生受益。

學前班的兒童年齡雖小，但思維活躍，想象力豐富，在教學中，如果教師適時點撥引導，就能激發孩子的創新活力，促其展開豐富的想象。

一.為孩子營造寬松的教學氛圍，激發創新活力。

營造和諧.活躍的氣氛是發揮孩子學習潛力，培養他們敏捷思維主動學習的重要條件之一，而課堂教學是培養孩子創新精神的主渠道，因此在課堂教學中要有足夠的時間和空間培養學生的創新意識和創新能力。但是在教學實踐中，有些教師往往忽略了這一點，教學設計過于精細，一堂課有哪幾個教學環節，每個環節有哪幾個問題，每個問題該用什么樣的方法提問都預先替學生設計得非常周密，甚至學生該用怎樣的句式，用哪幾個詞語來回答都預先替學生設計好了，簡直稱得上是天衣無縫。于是教學過程就變成了教師一廂情愿地演示自己設計的教案，學生則被牽著鼻子走。學生的思維稍逾常規，回答稍偏教路，教師就急急忙忙地點撥引導，根本沒有學生主動創新的余地。于是課堂教學在平淡中一帆風順，但是喪失了應有的活力和靈氣。

在課堂教學中，我主要從以下幾方面來培養學前班兒童的創新精神：

1.培養兒童與眾不同的思維。

由于兒童愛模仿的天性，學前班的孩子在學習過程中，思維容易受別人的影響，總是不加思索地重復別人說過的話，如：在教認漢字“燈”時，讓孩子說一句有關燈的話，他們想出了：我家有電燈，路邊有許多路燈，我床頭有一盞臺燈....于是孩子們紛紛舉手，爭先恐后說出自己知道的有關燈的句子。這些話看起來沒有什么特別的，但對于剛入學的學前班孩子來說，這點點滴滴的與眾不同，就可謂創新了。

2.鼓勵孩子敢于發表自己的見解。

在課堂教學中，有時，有意識地留時間讓孩子參與爭論，既為他們提供了一次自主創新的機會。課堂上的討論，是思維的最好媒介，在討論中，孩子可以表現自我，體驗獨立思考的樂趣，因此在教學中，教師要不失時機引導孩子開展討論。如在教《賣火柴的小女孩》一課時，當我講到：“小女孩光著頭，赤著腳，哆嗦著向前走”時，一個孩子站起來問：“天那么冷，小女孩為什么光著頭，赤著腳，一個人在大街上走？”這時孩子們議論紛紛，有的說：“她是偷偷從家里跑出來的";有的說：“她家里很窮，所以才會光著頭赤著腳。”孩子們各抒己見，爭論得面紅耳赤，我不壓抑他們的情緒，讓他們爭，充分發表自己的見解，讓他們根據自己的想象往下續編故事。其實，像這樣，孩子敢想，敢說，敢爭，也是創新精神的體現。

3.鼓勵孩子大膽想象。

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，沒有想象就沒有創造。學前班《語言》教材中，童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導兒童展開聯想，對發展學生的想象力很有幫助。

二.發展兒童的個性品質，培養創新精神。

在語文教學中，我還注意培養孩子的獨立人格，發展孩子的個性，以培養他們良好的個性品質，把學習的主動權交給孩子，愛護孩子的好奇心，通過積極評價激發和調動孩子的學習經濟性。

1.珍視孩子的好奇

兒童有很強烈的好奇心，這是他們與生具來的心理特點。他們對生活中的事物充滿好奇，新奇的東西會吸引他們不由自主地去看.去摸.去玩.去猜測.去嘗試。當他們來到學校時，仍舊是帶著十足地好奇來學習地。學前班《語言》教材正是順應了兒童好奇地特點，設計了許多有趣插圖吸引兒童，兒童對插圖產生強烈地好奇心理，他們想知道課文內容，這促使他們主動地去想象.積極地去思索，如果教師再適時地去啟發引導，就猶如給孩子插上了想象的翅膀，使之運用形象思維，再造新形象。

2.滿足孩子的好問。愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。兒童的創新屬于個體化的創新，他們的發現.感悟.理解.結論等相對于社會和他人多數而言，可能并不新穎，但對其個人卻有特定的價值。因此，在教學中引導兒童學會善于質疑問難，多問為什么并勇于探究解答，這是培養創新精神的重要方法，因而對兒童的發現，發問和解答要給予重視和愛護，并多鼓勵.多引導.多總結。

第二篇：培養創新精神

培養創新精神

自主創新的重要性：

當今世界，科學技術已成為經濟社會發展的決定性力量，而自主創新能力又是國家競爭力的核心。現代世界以國家的地區作為存在形式，自主不僅關系經濟，也關系政治，無論從哪個角度上說自主都是不可豁缺的。自主創新，重在創新，貴在自主。創新是內容、是實質，是民族進步的靈魂，自主是原則、是精神、是國家獨立、自強的保障。科技創新越來越成為當今社會生產力解放和發展的重要基礎和標志，越來越決定著一個國家，一個民族的發展進程。

創新價值觀是指人們在長期實踐中形成的關于創新價值的信念，傾向，主張，態度極其實現穿心價值的謀劃方面，目標與路徑的系統觀點。

自主創新的提出，昭示著中華民族的進一步覺醒。努力創造良好的法制環境、市場環境和各方面條件，是提高自主創新能力的可靠保障。好的創新環境會不斷孕育出大量的創新思想、不斷地增進創新動力、不斷地形成創新成果。少年強，則中國強。少年智，則中國智。從青少年抓起，努力培養自主創新精神，使我國成為一個名副其實的創新型強國。

第三篇：如何培養創新精神

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。是創造性思維和創造力的前提。創新意識包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。創造動機是創造活動的動力因素，它能推動和激勵人們發動和維持進行創造性活動。創造興趣能促進創造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。創造情感是引起、推進乃至完成創造的心理因素，只有具有正確的創造情感才能使創造成功。創造意志是在創造中克服困難，沖破阻礙的心理因素，創造意志具有目的性、頑強性和自制性。

創新意識是以思想活躍、不因循守舊、富于創造性和批判性、具有敢于標新立異、獨樹一幟的精神和追求為主要表現。只有具備強烈的創新意識，才能敢想前人沒想過的事，敢創前人不曾創成的業。創新意識的主要特征。①新穎性。創新意識或是為了滿足新的社會需求，或是用新的方式更好地滿足原來的社會需求，創新意識是求新意識。②社會歷史性。創新意識是以提高物質生活和精神生活水平需要為出發點的，而這種需要很大程度上受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創新意識激起的創造活動和產生的創造成果，應為人類進步和社會發展服務；創新意識必須考慮社會效果。③個體差異性。人們的創新意識和他們的社會地位、文化素質、興趣愛好、情感志趣等相應，它們對創新起重大推進作用。而這些方面，每個人都會有所不同，因此對于創新意識既要考察社會背景，又要考察其文化素養和志趣動機。

青年創新意識的培養要注重以下幾個方面：

首先，培養求知欲。學而創，創而學這是創新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創新中發揮生力軍作用；其次，培養好奇欲。將蒙昧時期的好奇心向求知時期的好奇心轉化，這是堅持、發展好奇心的重要環節。要對自己接觸到的現象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑；第三，培養創造欲。不滿足于現成的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，要經常思考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋；第四，培養質疑欲。“學起于思，思源于疑”。有疑問才能促使學生去思考，去探索，去創新。因此，要鼓勵青年大膽質疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。從多角度培養青年的思維能力，激勵青年創新。鼓勵青年提問，大膽質疑，是培養青年創新意識的重要途徑。提出問題是取得知識的先導，只有提出問題，才能解決問題，從而認識才能前進。一定要以銳不可當的開拓精神，樹立和提高自己的自信心，既要尊重名人和權威，虛心學習他們的豐富知識經驗，又要敢于超過他們，在他們已進行的創造性勞動的基礎上，再進行新的創造。

創新意識的培養是一種嚴肅、嚴密、嚴格的創造活動，也要按客觀規律辦事；不能把創新意識培養簡單化，表象化和庸俗化，降低創新精神的科學性和嚴肅性。青年在培養創新意識的過程中一定要注意樹立科學的創新理念，明確創新的真實含義，既要面對現狀勇于創新，又要防止把創新當時髦，空談誤國，把創新當成沒有實質性新內涵的新提法、新名詞；即要著眼于解決現有手段不能解決的問題，又要著眼于用發展的眼光、發展的思維制定解決未來可能出現的新情況、新問題的措施。青年一定要注意把創新精神培養與科學求知態度結合起來，克服重創新的過程，輕創新的結果；克服重創新的數量，輕創新的質量；克服重一般的技術創造，輕科技含量高的、核心技術的創新的思想。青年一定要注意把創新精神培養與繼承中華民族優秀傳統文化緊密結合，“天行健，君子以自強不息”，要增強自己培養創新意識的信心、勇氣和能力。

青年創新意識的培養，要有創新思想和創新實踐，允許在創新過程中犯錯誤。要大膽的試、大膽的闖，才會盡快成長起來。

第四篇：培養學生創新精神

培養學生創新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創新精神是一個人、一個民族創新發展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學生們是否有創新精神。做為新時期的班主任，以把培養學生的創新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養出真正有用的創新型人才。

[關鍵詞]：鑄造班級靈魂創新能力創新精神

江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”可見，創新精神對于一個人、一個班級、一個民族發展的重要性。一個人能否為社會做出創造性的貢獻，主要取決于他是否有創新精神。未來的社會，人的創新能力將會受到空前重視，善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。學校肩負教育下一代的重任，因此培養學生的創新精神是學校工作的重中之中。而班級作為學校的一個基本的組成單位，更應把培養學生的創新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實施創新教育，我認為作為班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位臵。許多成功的經驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學生多創造一些創新的時間與空間，激發他們創新的欲望，點撥他們創新的思維，教給他們創新的方法，就能使班級成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。我認為，班主任培養學生的創新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養學生的創新意識和創新勇氣

首先，以培養學生的科學世界觀入手，使學生掌握認識問題和解決問題的科學方法。沒有科學的方法，創新就無從談起。班主任要耐心細致地做好學生的思想工作，引導學生逐步形成誠信、守紀、自尊、自立的優良品質，從一點一滴做起，逐步培養科學的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學習目的性教育入手，培養學生的創新意識和創新勇氣。學習的目的是應用舊知識，創造新知識。班主任要鼓勵學生敢于標新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。鼓勵學生不迷信權威，不墨守成規，不安于現狀，不怕失敗，要有開拓進取的精神。學生只有生活在充滿新意的環境中，才能有所發明，有所創造，有所作為。

二、強化班級管理，激發創新意識

首先，要選出責任心強、有創新意識的班干部。創設民主氛圍，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標意識和極強的責任心，如果每個班干部都各司其職，相互協調配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發展潛力和創造性。

其次，要鼓勵學生人人參與班級管理。每個學生都有其個性思維，充分發揮每學生的智慧資源，讓每個學生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環節的建設性意見。班主任應該注意發現學生身上的閃光點，每一個學生都有許多優點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。如在我們班，現在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學生建議：下課時，全體學生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學生給予表揚。

再次，對于班級管理中出現的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人經常抄襲作業怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認真和不認真的人該如何區別對待等等，給學生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，把創造思想滲透于管理的每一個環節，充分發揮管理對學生的約束、激勵、引導作用，讓學生在分析問題、解決問題的過程中形成創造性思維，變學生適應性發展為創造性發展，從而造就具有富

有創新意識和創新精神的杰出人才。

三、改變對學生的評價機制，激發學生的創新精神

首先，班主任要構建民主、和諧的班級氛圍，尊重學生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進評價方式，絕不能以分數的高低來評價一個學生的優劣。要給個性不同的學生以充分表現特殊才能的機會和權利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

其次，要創設情境，啟發學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質疑、討論、爭辯。開發求異思維、逆向思維，聚合思維、發散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創新的美。

再次，是班主任要改進評價手段，增加學生有創新意識和創新能力的評價內容，激發學生的創新熱情。一位哲學家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進步的”。新課改理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發展，進而去創造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是鼓勵其發展與創造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學生的創新意志

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服困難，以實現創造目標的心理品質。班主任對學生創新精神的培養，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志，有目的、有計劃地培養學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創佳績。

總之，創新教育，班主任任重道遠。在培養學生的創新精神的過程中班主任還要發揮橋梁紐帶作用，盡可能的發揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。讓我們積極發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發展，努力培養創造型人才。

參考文獻：

商繼宗、錢穎《創造性學習心理學》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社

第五篇：淺談物理創新精神的培養

淺談物理創新精神的培養

物理與現實生活密切相關，易于激發學生的學習興趣和培養學生的創造性思維能力。一節優秀的物理課首先要有一個好的開始，要培養學生的創新能力，理首先要從創設問題情境著手，問題情景的創設可以激發學生的學習興趣。

⑴引發學生好奇

初中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間集中，如果課堂上問題的情景能引發他們的好奇心，引起他們注意，就能為創新教育的實施奠定基礎。物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理的教學中，可以用實驗來引起學生的興趣，實驗的設計要依據教學內容，直觀、醒目、新穎。如在八年級上冊聲音的特征的教學中，結合課本實驗，教師可拿來琵琶進行補充演示實驗，馬上就引起了學生新奇的感覺。認知理論告訴我們，學習效率的高低取決于注意力的強弱，因此，在教學中經常利用“環境的創設”、“提問的設計”以及“課外知識的穿插”等手段，引發學生好奇，抓住學生的注意力，使學生保持長時間的興奮狀態，提高物理課堂教學的效率。

⑵引起學生思維

思維是活動的核心，而思維一般都是從問題開始。在學習活動中，創設問題的情景，有效地激發學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創造性思維得到發揮。如在壓力壓強的教學中，教師可提出問題：“駱駝比馬重，但在沙漠行走卻沒有陷到沙里，這是什么呢？”，這樣的一個問題，就可以引起學生的疑問并提出問題：“壓強的大小究竟跟哪些因素有關？”，進而提出可能會影響壓強大小的一些因素，引起激烈討論。可見，學生有了思維活動，就能更主動地參與教學

一節優秀的創新課除了開始重要外，課堂中的各個環節也很重要，尤其是注重課堂教學各環節中對學生的綜合能力的培養。我認為教學實踐中，應著重培養學生以下能力：

⑴觀察能力培養

知識往往需要通過對事物的觀察才能獲得，所以必須培養學生的觀察能力。無論是教學中的演示實驗，還是學生的操作實驗，都要引導學生仔細觀察實驗過程中的變化，同時還要求學生觀察日常生活中的一些物理現象、課本中的彩圖，尤其注重對細節的觀察，從而培養學生的觀察能力

(2)實驗操作能力的培養

物理是一門實驗性很強的學科，必須重視“實驗操作”，凡是教學內容能用實驗操作的都安排學生去做。我們農村學校沒有實驗室，器材不足，我要求學生回家自己尋找代用器材做實驗。不僅如此，而且還將與教學內容相關的日常生活中的物理現象也讓學生實驗操作，如說明大氣壓存在的實驗。這樣，既培養了學生實驗操作的能力，又拓展了學生的視野。

(3)交流合作能力的培養

尺有所短，寸有所長。學生在知識結構和認知水平差異很大，在學習及各項活動中要學會分工合作，共同克服困難，才能獲得成功。課堂教學中，適當讓學生討論，各抒己見，收到了很好的效果。有時學生會由于一個問題無法獲得共識，爭得面紅耳赤，通過提示、引導，學生的認識更加完善。更為重要的是，在討論時大家積極開動腦筋，思維與思維的碰撞產生了智慧的火花，創造性思維被激活，能力也得到了培養