第一篇：調查報告：大學生創新精神和實踐能力培養

調查報告：大學生創新精神和實踐能力培養

摘要：社會實踐作為高校教育工作的重要環節，對于培養大學生創新和實踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實踐活動對于培養大學生創新和實踐能力的重要性；其次簡要概括了大學生社會實踐活動開展過程中存在的問題；最后針對相關問題提出了具體的對策，以期能給各高校有效開展社會實踐活動提供一定的借鑒。

關鍵詞：社會實踐 創新 實踐能力

大學生社會實踐是大學生按照學校培養目標的要求：有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學生有目的、有計劃地深入現實社會,參與具體的生產勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時期，作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，大學生社會實踐活動已逐漸成為培養學生創新和實踐能力的重要渠道之一。

一、社會實踐對大學生創新和實踐能力培養的重要性

1、社會實踐有利于大學生創新思維的培養

我國大學生因長期接受傳統教育，注重記憶力的訓練，忽視觀察力、想象力、創新思維能力的培養,尤其是缺乏質疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創新。在社會實踐活動中，大學生面對許多既尖銳又艱巨、既復雜又實際的問題。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創新思維開發和培養的過程。

2、社會實踐有利于激發大學生創新的積極性

社會實踐是提高大學生創新能力的重要渠道。社會實踐給了大學生充分展示自我的發展空間，給了大學生充分發揮其主觀能動性和創造性的平臺，有利于激發他們的創新意識和創新能力。同時，社會實踐可以彌補第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學與實踐教學融為一體，將傳授知識與培養能力融為一體，為大學生完善自身的知識結構和創新素質教育構建了一個實踐平臺，成為大學生創新能力培養的重要途徑。

3、社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉化和拓展

大學生通過多年的系統教育，已經具備了一定的認知水平和理論知識。然而，他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統的理論知識，這些理論知識都不等同于實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。而且，實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運用多方面的知識和技能才能解決。因此，社會實踐為學生綜合運用知識能力的培養提供了機會。

二、大學生在創新和實踐能力培養過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養大學生創新和實踐能力方面積累了不少的經驗。然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，不難發現，在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現在以下幾個方面：

1、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設計和組織實施

不同于理論知識的簡單運用,大學生創新和實踐能力的培養對社會實踐活動的開展有著更高的要求。而相關調查結果表明,有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學生創新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。由于經費和其他方面的原因,高校多以組織學生參觀廠礦企業甚至風景區為主,缺乏讓大學生發揮主觀能動性去創新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調查,缺乏對一些實際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學生的眼界,但對于大學生創新和實踐能力的培養收效甚微。

2、社會實踐活動機制不健全,管理不統一,資源分散

在大學生創新和實踐能力的培養過程中,社會實踐活動的有效開展需要健全的機制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內部的大學生實踐活動機制不夠健全,管理不夠統一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實踐是由學校各級團委負責實施的,學習實踐教學則由教務處統一負責管理落實;各個院系自己專業課程的大學生實踐創新平臺往往是自己的院系負責,而實踐環節中的經費和場地等實踐教學條件又往往需要各級部門和領導的協助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學生社會實踐活動因管理不統一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會實踐教育基地建設停滯不前,缺乏社會各界的支持

旨在培養大學生創新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設,而目前我國各高校大學生實踐教育基地的建設還面臨著一些難題。主要表現在:由于得不到學校、企業、學生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設常出現走形式、走過場的問題,缺乏系統性建設和維護;許多城市、社區、企事業單位、國有大中型和民營企業等單位都不愿意接收大學生進行社會實踐活動,不愿意成為大學生社會實踐教育基地的一份子。

三、培養大學生創新素質的途徑

(一)建立培養創新素質的社會環境

激發大學生創造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認和獎勵、成功的機會等幾個方面。

1、社會期待對于大學生創造力潛能的開發是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創造創新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創造發明和技術創新之中：

2、社會資源對于創造力潛能的發揮很重要，有機會接觸成功的創造者、并能得到必要的文化資源對于一個創造性構想的完成具有決定性作用。先進的社會文化形態應無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學生參與到社會改良和創造發明之中；

3、社會為眾多的創造者提供的可能成功機會越多，社會成員投身于創造發明活動的熱情也就越高，尤其在大學生身上表現得尤為明顯。如果其在某些領域表現出強烈的創造欲望，而社會在這些領域或方面提供的表現機會卻很有限，這自然會削弱大學生的創造欲望和熱情。

(二)在高校內加強大學生創新實踐能力培養

1、充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極主動性

人才是高校的產品，人才質量的高低直接影響著畢業生的就業和長遠發展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與物質產品不同，人才是有生命的，其培養過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養出高質量的創新人才。學生的主體性地位反應在人才培養的各個方面，其中最重要的是讓成才的選擇權回歸學生手中，培養創新素質和

能力是體現學生主體地位的重要內容。要滿足學生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關鍵問題：

首先，需構建其創新人才培養體系，給學生發展提供多次選擇機會。長期以來，在人才培養的全過程中，學生通常只是服從、執行，很少有選擇的機會，學生只是結構單一，創新實踐能力不足，適應性及發展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從培養“專業人才”轉變為培養“全面型人才”。以人為本，把學生的發展作為中心，圍繞學生的發展設計人才培養模式及體系。

其次，要切實加強教學建設，為學生成才提供豐富的內容。高校要切實加強課程建設、專業建設，為學生提供豐富的選擇內容：還要加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養提供必須的條件：加強圖書資料和校園網絡建設，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。

第二篇：大學生創新精神和實踐能力培養的調查報告

大學生創新精神和實踐能力培養的調查報告

創新是一個名族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。陶行之曾說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”身為大學生的我們肩負著祖國發展前進的使命，更應不斷培養自己創新精神和實踐能力。那么，身為大學生的我們創新與實踐在我們身邊是什么樣的？

暑期中我對本校以及外校進行了一次大學生創新精神和實踐能力的調查，發放問卷以及與同學的深入交流，更多的了解了我們對創新和實踐的理解和問題。

首先，什么才是創新與實踐？創新是一種不安于現狀，精益求精的精神，是我們綜合運用已有的知識，技能，方法在各種活動領域中不斷的提供有價值的新思想，新理論，新方法的意志，信心，勇氣。實踐能力是在實踐活動中所表現出來的正確駕馭某種活動的實際本領，包括分析問題解決問題。通過對同學們的調查，發現很多同學都能認識到創新的關鍵性，也認識到應該不斷去創新，但是很多東西時刻制約著創新的激發，實踐的行動。

大學的我們一般都是完成了自己的學業，按故就搬，有了初級的專業知識技能，部分學生創新觀念和創新欲望缺乏，他們雖然不滿足于現狀，但往往只停留在發發牢騷和唉聲嘆氣而已，并沒有實踐的行為。大部分學生雖然有創新的精神，但是不善于利用和創造條件或者缺少必備的創新思維，技能及毅力，也同樣導致了創新能力不高。

創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新意識和創新欲望的基礎上，但是從應試教育走過來的現代大學生，在小學中學都是接受老師機械的灌輸，很少有自己獨立的思考空間，這樣學生的悟性，靈感基本上就被埋沒了，思維的束縛。加之部分同學進入大學后對自己的目標定位不是很準確，對自己缺乏行動的信心，這在一定程度上影響了大學生創新意識和創新欲望的激發。

有同學具備有創新精神但由于往往不能了解本學科發展的最新動態和相關學科知識之間的橫向關系，因此一定程度上限制了創新能力的進一步發展。也有同學有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。許多大學生把學習定格在“接受”型學習上，還沒有意識到“創造”型學習的重要性，因而把更多的時間投放到知識的鞏固和理解上，沒有把知識和實踐結合起來的習慣。大部分學生把課余的學習時間都用在復習功課上，只有少部分學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各種課外科技創新活動。

各大學都十分重視大學生創新精神和實踐能力的培養，但也有一些學校的大學生創新活動僅僅停留在表面上的轟轟烈烈，缺乏系統的組織和長期的物質支撐，規模小，分散而不穩定，因而難以獲得良好的效果。雖然素質教育早已成為不爭的事實，但是當今的考試制度依舊沿襲應試教育的制度，這使素質教育并未完完全全地實施。這樣就在很大程度上制約了大學生創新的發展。考試制度不變，學生就要為考試做充分的準備，以取得優異成績。時間不允許，精力不允許，部分大學生根本無暇顧及創新，這就嚴重制約了大學生創新能力的發展。

雖然我們的創新面臨著很多但是我們更應該的是與時俱進不斷的發展自己。不畏常規，敢于超越，增強創新意識，對所學習或研究的事物要有好奇心。好奇心是包含著強烈的求知欲和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學海獲取成功，就

必須有強烈的好奇心。正像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”要克服對權威的過分信賴和固化的思維模式，對所學習或研究的事物要有懷疑態度，不要認為被人驗證過的都是真理。老師不是萬能的，任何老師所傳授的專業知識不能說全部都是絕對準確的。不要迷信任何權威，應大膽地懷疑。這是我們創新的出發點。彌補知識面狹窄的缺陷，做到知識與能力并重，我們要堅持不懈的努力，勇敢面對困難，要有克服困難的決心，不要怕失敗，相信一點，失敗乃成功之母。也應該要不斷的培養堅強的毅力

我們的學校也應該學校營造積極的創新氛圍，改革教育方式，激發學生的科學研究與創新興趣，要把創新環境的建設放在學校工作的重要地位，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，針對學生的心理特點、個性特征，發揮每個學生的主觀能動性，使學生在一個有利的環境中，互相交流，互相督促，健康成長。通過廣泛的形式營造濃厚的校園文化氛圍，讓大學生在潛移默化中培養思維能力、想象能力和創造能力，激發他們的創新能力。教師可以將自己的科研項目介紹給學生，鼓勵學生參加科研活動。也可以讓幾個學生組成一個興趣研究小組，教師進行指導并以一定的方式給予鼓勵，促進教學與科研相結合，培養學生的創新能力和實踐能力。

總之，大學生創新實踐能力的提高是一件任重而道遠的任務，提高大學

生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。我們應該積極主動地培養自己，使自己成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施做出自己的應有貢獻，為祖國的發展獻上自己的微薄之力。

第三篇：淺談大學生創新精神和實踐能力培養

淺談大學生創新精神和實踐能力培養

摘要：社會實踐作為高校教育工作的重要環節，對于培養大學生創新和實踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實踐活動對于培養大學生創新和實踐能力的重要性；其次簡要概括了大學生社會實踐活動開展過程中存在的問題；最后針對相關問題提出了具體的對策，以期能給各高校有效開展社會實踐活動提供一定的借鑒。

關鍵詞：社會實踐 創新 實踐能力

大學生社會實踐是大學生按照學校培養目標的要求：有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學生有目的、有計劃地深入現實社會,參與具體的生產勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時期，作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，大學生社會實踐活動已逐漸成為培養學生創新和實踐能力的重要渠道之一。

一、社會實踐對大學生創新和實踐能力培養的重要性

1、社會實踐有利于大學生創新思維的培養

我國大學生因長期接受傳統教育，注重記憶力的訓練，忽視觀察力、想象力、創新思維能力的培養,尤其是缺乏質疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創新。在社會實踐活動中，大學生面對許多既尖銳又艱巨、既復雜又實際的問題。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創新思維開發和培養的過程。

2、社會實踐有利于激發大學生創新的積極性

社會實踐是提高大學生創新能力的重要渠道。社會實踐給了大學生充分展示自我的發展空間，給了大學生充分發揮其主觀能動性和創造性的平臺，有利于激發他們的創新意識和創新能力。同時，社會實踐可以彌補第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學與實踐教學融為一體，將傳授知識與培養能力融為一體，為大學生完善自身的知識結構和創新素質教育構建了一個實踐平臺，成為大學生創新能力培養的重要途徑。

3、社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉化和拓展

大學生通過多年的系統教育，已經具備了一定的認知水平和理論知識。然而，他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統的理論知識，這些理論知識都不等同于實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。而且，實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運用多方面的知識和技能才能解決。因此，社會實踐為學生綜合運用知識能力的培養提供了機會，使大學生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認識和有價值的新知識，使他們能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行對照、比較，逐漸把理論知識轉化為認識和解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。

二、大學生在創新和實踐能力培養過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養大學生創新和實踐能力方面積累了不少的經驗。然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，不難發現，在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現在以下幾個方面：

1、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設計和組織實施

不同于理論知識的簡單運用,大學生創新和實踐能力的培養對社會實踐活動的開展有著更高的要求。而相關調查結果表明,有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學生創新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。由于經費和其他方面的原因,高校多以組織學生參觀廠礦企業甚至風景區為主,缺乏讓大學生發揮主觀能動性去創新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調查,缺乏對一些實際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學生的眼界,但對于大學生創新和實踐能力的培養收效甚微。

2、社會實踐活動機制不健全,管理不統一,資源分散

在大學生創新和實踐能力的培養過程中,社會實踐活動的有效開展需要健全的機制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內部的大學生實踐活動機制不夠健全,管理不夠統一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實踐是由學校各級團委負責實施的,學習實踐教學則由教務處統一負責管理落實;各個院系自己專業課程的大學生實踐創新平臺往往是自己的院系負責,而實踐環節中的經費和場地等實踐教學條件又往往需要各級部門和領導的協助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學生社會實踐活動因管理不統一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會實踐教育基地建設停滯不前,缺乏社會各界的支持

旨在培養大學生創新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設,而目前我國各高校大學生實踐教育基地的建設還面臨著一些難題。主要表現在:由于得不到學校、企業、學生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設常出現走形式、走過場的問題,缺乏系統性建設和維護;許多城市、社區、企事業單位、國有大中型和民營企業等單位都不愿意接收大學生進行社會實踐活動,不愿意成為大學生社會實踐教育基地的一份子。

三、培養大學生創新素質的途徑

(一)建立培養創新素質的社會環境

激發大學生創造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認和獎勵、成功的機會等幾個方面。

1、社會期待對于大學生創造力潛能的開發是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創造創新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創造發明和技術創新之中：

2、社會資源對于創造力潛能的發揮很重要，有機會接觸成功的創造者、并能得到必要的文化資源對于一個創造性構想的完成具有決定性作用。先進的社會文化形態應無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學生參與到社會改良和創造發明之中；

3、社會為眾多的創造者提供的可能成功機會越多，社會成員投身于創造發明活動的熱情也就越高，尤其在大學生身上表現得尤為明顯。如果其在某些領域表現出強烈的創造欲望，而社會在這些領域或方面提供的表現機會卻很有限，這自然會削弱大學生的創造欲望和熱情。

(二)在高校內加強大學生創新實踐能力培養

1、充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極主動性

人才是高校的產品，人才質量的高低直接影響著畢業生的就業和長遠發展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與物質產品不同，人才是有生命的，其培養

過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養出高質量的創新人才。學生的主體性地位反應在人才培養的各個方面，其中最重要的是讓成才的選擇權回歸學生手中，培養創新素質和能力是體現學生主體地位的重要內容。要滿足學生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關鍵問題：

首先，需構建其創新人才培養體系，給學生發展提供多次選擇機會。長期以來，在人才培養的全過程中，學生通常只是服從、執行，很少有選擇的機會，學生只是結構單一，創新實踐能力不足，適應性及發展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從培養“專業人才”轉變為培養“全面型人才”。以人為本，把學生的發展作為中心，圍繞學生的發展設計人才培養模式及體系。其次，要切實加強教學建設，為學生成才提供豐富的內容。高校要切實加強課程建設、專業建設，為學生提供豐富的選擇內容：還要加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養提供必須的條件：加強圖書資料和校園網絡建設，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。

參考文獻：

[1]謝紅.新時期大學生社會實踐活動探析[D].西南財經大學,2005.[2]畢慶生.大學生社會實踐活動與創新教育研究[J].河南教育(高校版),2007(4).[3]高嵩.社會實踐與研究生素質培養[J].中國高教研究,2005(12).[4]方靜雨.大學生社會實踐存在的問題、成因及其對策[J].江西教育科研,2007(9).

第四篇：大學生的創新精神和實踐能力的調查報告

社會實踐調查報告

題 目：課程名稱：學 院：專 業： 年 級：學 號：學生姓名：指導教師：

2012 年 6 月 3 日

大學生的創新精神和實踐能力的調查毛澤東思想和中國特色社會主義理論

體系概論

目 錄

摘要 ····················································································· 錯誤！未定義書簽。前言 ····················································································· 錯誤！未定義書簽。

第一篇 創新精神和實踐能力對大學生發展的重要性

1.1 創新精神對大學生的發展有指導性的作用 ················ 錯誤！未定義書簽。1.2 實踐能力對大學生在今后社會中的發展有著重要的作用 錯誤！未定義書

簽。

1.3 創新精神和實踐能力相結合是大學生發展最重要的部分 ························· 3

第二篇 大學生創新精神和實踐能力的現狀

2.1 大學生缺乏一定的創新精神和實踐能力 ······················································ 4 2.2 大學生對此想而不為 ····················································································· 4 2.3 學校缺乏組織學生參加創新精神和實踐能力方面的活動 ························· 5

第三篇 影響大學生創新精神和實踐能力的因素

3.1 個人因素對大學生創新精神和實踐能力的影響 ·········································· 5

3.1.1 個人性格的影響 ··················································································· 5 3.1.2 個人興趣、愛好的影響 ······································································· 5 3.1.3 個人交往人群的影響 ··········································································· 6 3.2 教育體制對大學生創新精神和實踐能力的影響 ········································· 6 3.3 教師的授課方式對大學生創新精神和實踐能力的影響 ····························· 7 3.4 學校對學生創新精神和實踐能力的關注度和經費支持力度的影響 ········· 7 3.5 網絡的不正確使用的影響 ············································································· 7

第四篇 對培養大學生創新精神和實踐能力的對策

4.1 定期在學校開展一些創新與實踐方面的知識講座 ······································ 8 4.2 針對各個專業的學生進行技能培訓 ····························································· 8 4.3 鼓勵學生參加一些創新實踐方面的競賽 ····················································· 8 4.4 對教師進行一定的培訓 ················································································· 9 4.5 改進教育體制 ································································································· 9 4.6 把創新和實踐作為獎勵制度的標準之一 ····················································· 9 4.7 對網絡的正確使用進行規范化的教育 ······················································· 10 結語 ······················································································································ 10 參考文獻 ············································································································· 11

大學生的創新精神和實踐能力的調查報告

摘要：在如今社會上越來越多的科技、文化、藝術等方面的創新思想和對這種創新思想的實踐有力地促進了社會的發展，它逐漸的成為一個國家發展進步的靈魂，成為各界教育工作者不斷探索的道路，成為每一個人對自己人生道路規劃的重要思想。因此，作為大學生的我們如果想要在當今競爭激烈的社會中脫穎而出，就必須要重視我們在大學階段對創新精神和實踐能力方面的的培養。然而，現在的很多大學生整天生活在渾渾噩噩中，完全失去了一個青少年應有的蓬勃朝氣，積極樂觀和自信的態度。因此，在本文中我們主要針對大學生的一些創新精神和實踐能力培養方面展開了調查。

關鍵詞：大學生

發展

創新精神

實踐能力 前言

創新和實踐已經不再是一個新的名詞，它們是一個國家發展和進步的必經之路，而在實際生活中，只有把這兩者有機地結合起來才能創造出更多的不同于以往的事物來，讓整個國家和社會時刻都保持新的生氣。

同樣，在如今社會上各行各業的人都在不斷地創新，不斷地改變他們的思想來適應快速發展的社會，而當代大學生是一個國家的希望，他們非常需要具備創新精神和實踐能力來指導他們的發展，如果作為大學生的我們沒有創新精神和實踐能力，我們遲早會被社會淘汰。

因此，此次我們根據大學生的創新精神和實踐能力的一些現狀以問卷的形式對各個年級的同學展開了調查，總共發放問卷100份，有效問卷為91份，在調查過程中每個同學都積極的配合我們，使得我們的調查進展很順利。

第一篇 創新精神和實踐能力對大學生發展的重要性

1.1 創新精神對大學生的發展有指導性的作用

創新是指違反以往的思維方式產生出一些新的想法、新概念來，并帶動我們不斷地發展進步。作為大學生的我們只有不斷地更新我們的心靈地圖，不斷地保持創新思想，才能夠適應快速發展的社會，如果我們永遠停留在以前的思維方式，永遠都做以前做過的事兒，永遠都畏懼改變我們自己，那么我們可能過不了多久就被我們的國家和社會所淘汰。因此，不管我們做什么事兒，都要試著和大眾的思想有所不同，時刻都要有創新的精神存在，就像我們在解一道數學題一樣，要從多個方面來思考，用盡可能多的方法來出這道題，因為這樣做非常有利于我們創新思維的發展。因此，創新對我們大學時帶和以后的發展都以非常重要的作用。

1.2 實踐能力對大學生在今后社會中的發展有著重要的作用

實踐是人類自覺自我的一切行為，而對大學生實踐能力的培養是非常重要的，它是衡量一個大學生綜合素養的關鍵要素，也是大學生各方面能力展示和現實的運用,是大學生整體能力的最終價值體現。具體而言,大學生實踐能力是指大學生在科學研究、生產勞動、經營管理、文化生活等各個方面的實際工作中,將理論知識與實際活動相

結合的動手、動腦綜合能力。同時，它也是大學生在以后就業中能夠更好的找到自己理想工作的關鍵。因此，實踐能力對大學生的發展以及在今后社會中具有不可比擬的作用。

1.3 創新精神和實踐能力相結合是大學生發展最重要的部分

首先，只有將創新運用到實踐中去才能真正發揮它的作用。當有一個創新的思想產生時，人們只能定義它為一個人的胡思亂想而已，或者說是大膽的猜想而已，沒有人會承認他的實際價值，就像當初很多的科學家一樣，他們知道到某一樣定理是不正確的，并且也推測出一個真確的定理，如當哥白尼提出“日心說”時很少有人能夠理解，但當這一學說的正確性被真正的驗證以后，人們才認為他是對的。因此，作為大學生的我們只有將創新運用到實踐的基礎上才能夠真正的指導我們的前進。

其次，實踐有利于增強大學生創新精神的培養。在大學階段大多數的我們都已經掌握了一定的理論知識，并且也具備了良好的創新精神，然而只有將這種創新運用到實踐中才能指導更多的創新，并且在這基礎上不斷地實踐，同時又不斷地創新，只有這樣這樣循復往返進行，才能讓我們的身心得到更好的磨煉。

總之，創新精神和實踐能力相統一能夠使我們廣泛的接觸和了解社會,而且通過這次的調查發現對于創新精神和實踐能力在大學哪個階段更重要一題中有48%的同學選一年級；有74%的同學選二年級；有42%的同學選三年級；而僅有6%的同學認為在四年級。說明大學生的時間是有限的，如果我們錯過了最好的時期也許我們在大學就始

終發揮不出我們的創新精神和實踐能力，所以只有充分利用我們在大學里最佳的時間將創新精神運用到實踐中，才能夠讓我們真正的不荒廢我們大學四年的時間。

第二篇 大學生創新精神和實踐能力的現狀

2.1 大學生缺乏一定的創新精神和實踐能力

根據此次我們的調查發現大多數的同學對創新精神和實踐能力方面極度缺乏，只有20%的同學想過，同時也去嘗試過。我想這并不是他們不具備創新精神和實踐能力，而是他們承受不住來自于各個方面的誘惑。再者，由于大學是一個非常開放的校園，它不像中學時代那樣整天有老師管著，有父母監督者，它全靠我們自己管著自己，但是有很多的同學就是因為管不住自己，整天要么沉迷與電子游戲，要么就無所事事，他們的思想和精神極度渙散，更本就沒有一點朝氣與活力，哪里還有多余的精力去想什么創新，去做什么實踐。因此，在現在的大學生里很多人都不想去進行社會實踐和思想創新。2.2 大學生對此想而不為

根據此次調查發現54%的同學想過創新與實踐方面的東西，但沒有嘗試過；僅有16%的同學沒有想過也沒有嘗試過和10%的同學不愿去想也不愿去嘗試；看來許多同學都有想過從自己所學的專業去有所創新與實踐，但由于條件的不允許大多數同學都沒有嘗試過。因此我校應鼓勵同學們多嘗試這方面的活動，他們將會有意想不到的的收獲，同時豐富大學生活。

2.3學校缺乏組織學生參加創新精神和實踐能力方面的活動

此次調查發現有10%的同學選擇從沒有看見過；40%的為很少看見；36%的為偶爾有一次；僅有14%的同學經常看見此類活動。從數據顯示可以知道正在我校舉行創新實踐類的活動是非常少的，然而，現在多彩的大學校園里充斥著各種各樣的活動，這可謂是豐富了大學生的課余生活，可是，在學校里很少有人發現有培養創新精神和實踐能力方面的活動，甚至有的同學一次也沒有發現，這就說明在學校對于培養大學生創新精神和實踐能力方面還比較欠缺。

第三篇 影響大學生創新精神和實踐能力的因素

3.1 個人因素對大學生創新精神和實踐能力的影響

3.1.1個人性格的影響

世界上沒有兩片完全相同的葉子，就像沒有性格完全相同的兩個人一樣，此次調查我們發現有70%的人選了個人性格對此的影響，而有22%的同學選了其它，可以看出個人的創新精神和實踐能力還是與個人的性格有很大關系的。也許正是由于這個原因也造成了每個人對于創新精神和實踐能力有著不同的想法，比如性格內向的人，他們不善于表現自己，并且他們對自己很多的思想也不敢大膽的表現出來；然而性格外向的人，他們雖然勇于表現自己，也善于表達出自己的想法與思想，但他們也許對此只有三分鐘熱情而已，而不能夠長久的堅持下去。因此，性格的不同對大學生創新精神和實踐能力有一定的影響。

3.1.2個人興趣、愛好的影響

在此次調查發現竟有88%的同學選擇了個人興趣的影響，可見，在大學里由于有很多人都覺得他們對自己所學的專業并不感興趣，他們面對這種情況，有的人選擇了發展自己感興趣知識的來鉆研，而有的人卻不知道該干什么，沒有明確的奮斗目標，也就導致他們整天都生活在漫無目的當中，更不用提什么創新和實踐了。

3.1.3個人交往人群的影響

有一句古語說“近朱者赤，近墨者黑。”即一個人和什么樣的人在一起相處，決定了他們對待事物的思想態度也會有所不同，然而此次調查我們發現有56%的同學認為交往人群對此有一定影響，然而只有22%選擇學習成績對此影響，說明個人交往人群對大學生創新精神和實踐能力的影響占據了相當大的一部分，因此，我們應該正確的去結識各種人。

3.2 教育體制對大學生創新精神和實踐能力的影響

此次調查發現一個巨大的數字，居然有89%的同學選擇教育體制對此的影響，然而只有22%選擇學習成績對此影響，但是在大學里學校更注重的是一個學生的成績，包括在一些評優、評獎中，都只是注重成績，而像其他創新和實踐方面知識一個形式而已，因此大多數的同學都只顧去學習書本知識，而不注重去閱讀一些課外書籍和做一些實踐方面的鍛煉，這就造成了很多學生的思想比較呆板，認為只要自己拿到了獎學金或被評為三好學生，自己就是最優秀的，可見，一個只靠學習成績來評價一個學生的有優劣的教育體制顯然對學生的創新精神和實踐能力有影響。

3.3 教師的授課方式對大學生創新精神和實踐能力的影響

現在有很多的同學在進入大學以后都會發現，很多老師上課都是照本宣科，或者是照著幻燈片上的內容過一片，而沒有其它方面的擴展，因而，有70%的同學選擇老師的授課方式的影響就不足為奇了，我們試想這樣的授課方式怎么能夠激發學生的興趣去讓他們產生創新思想呢？相反，這也許還會使學生更加的厭煩去想和去實踐。3.4學校對學生創新精神和實踐能力的關注度和經費支持力度的影響

在這次調查中我們發現有62%的同學認為經費支持力度對此有影響，有72%的同學認為學校對此的關注度對此有影響，而只有44%的同學選擇組織者的能力、22%的同學選擇組織者的能力、20%的同學選擇硬件設備以及14%的同學選擇有其它因素的影響。數據顯示其最主要的因素為學校對此的關注度，因此，校方的大力支持是所必需的，沒有了校方的支持與關注學生便無能為力。同時也看出一個活動的組織即領導與經費支持對開展一個活動是至關重要的。3.5 網絡的不正確使用的影響

網絡的普及已經成為了一種潮流，我們對它的正確使用就成為一個影響我們發展的至關重要的因素。然而，此次我們調查發現有70%的同學認為網絡的不正確使用對大學生的創新精神與實踐能力有很大影響，可見現在很多的大學生使用網絡都是不正確的，他們用網絡來玩游戲或者他們整天就宅在寢室或網吧，根本就沒有心思去上課，也不會去想現在怎樣做才能在將來的社會中跟好的發展，當然也不會去想一些創新思想，更別提實踐了。

第四篇 對培養大學生創新精神和實踐能力的對策

針對大學生對創新精神和實踐能力的一些現狀和對其的影響因素我們制定了以下一些對策: 4.1 定期在學校開展一些創新與實踐方面的知識講座

有很多同學認為每次能夠聽一堂生動的講座都是對他們心靈的觸動，正所謂“聽君一席話，勝讀十年書。，如果學校能夠定期的在開”展一些創新與實踐方面的知識講座，相信會有很多的人都會去參加，并且久而久之學生對與創新精神與實踐能力的重要性有一個充分的了解之后，他們就會從學到的創新思想中去很自然的去想一些東西來，并運用到實踐中去。

4.2 針對各個專業的學生進行技能培訓

在學校，很多學生都是只學習書本上的知識，而沒有很好的去將其運用到時見中，因此，他們所學的東西在實踐中大多都不會運用。如果學校能夠有針對性地對各專業的學生進行一定的技能培訓，那么，他們對學習本專業的興趣將會大大地提升，同時這樣也能夠激發他們學習去運用本專業的知識去做一些實際的東西，并且在這過程中，他們就會想到一些創新的思想，使他們的思維能力不斷地增強。4.3 鼓勵學生參加一些創新實踐方面的競賽

隨著現在國家對大學生培養的高度重視，出現了很多關于大學生的競賽，如：大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計競賽等，這些都旨在提高大學生的創新精神和實踐能力，因此，不管一個學生現在學業水平的高低，學校都應該鼓勵他們去參加，因為這能夠使他們學到很多，收獲很多，而

且對他們提高自身的創新精神和實踐能力有很大幫助。4.4 對教師進行一定的培訓

一個教師上課生動與否，完全可以影響到一個學生聽課的積極性，因此，對教師的培訓目的是改變一些教師授課方式的照本宣科和索然無味。其實我們也可以想一下一個如果對上課沒有積極性的學生，怎么能夠去對此門課程產生興趣，并想一些創新思想和付諸實踐呢？因此，對教師的培訓與學生的創新精神和實踐能力是息息相關的。

4.5 改進教育體制

改進教育體制就是改變現在的教育模式中阻礙學生創新精神和實踐能力發展的一些因素，即把單純的只用考試來衡量一個學生綜合素養的高低，變成真正的從德、智、體、美四個方面來培養一個學生的綜合素養，而不只是搞形式主義而已，當然這里的智不是純粹的成績，而還包括學生的創新能力和實踐能力。相信如果真正的把這些落實到實處，肯定會使大學生的創新精神和實踐能力有一個質的突破。4.6 把創新和實踐作為獎勵制度的標準之一

現在很多大學生為了去爭取一些榮譽，去盲目地學習書本知識，而不重視一些創新思想和實踐能力，如果學校將學生的創新和實踐作為獎勵制度的標準之一，相信很多的大學生都不會只顧學習書本知識，這樣既能培養大學生的創新與實踐方面的能力，又能激發大學生對學習的積極性，讓他們在學習、創新、實踐能各個方面都有所發展。4.7 對網絡的正確使用進行規范化的教育

很多學生一進入大學以后，都會擁有一臺自己的計算機，然而他們并不知道怎樣去運用它來獲取知識，而導致他們只是用網絡來上網聊天、看電影和打游戲等，因此，如果能夠正確的引導他們怎樣的去運用網絡，并進行規范化教育，他們就可能從網絡中學到很多東西（包括一些創新思想），而不再是單純的用網絡去玩。結語

通過此次我們的調查發現，有很多的同學對大學生的創新精神和實際能方面都提出了自己的寶貴意見和想法，他們認為：

1、如果是自己真正感興趣的，他們會用心去參加，并且一定能夠回收專業方面知識和以外的東西。

2、多參加總會有好處和能培養學生的實踐能力，并且有助于提高個人興趣，培養個人創新思維能力，更能得到自身的鍛煉。

3、能很好地培養積極性，能提高自己在該領域的知識,而且通過這方面的培養可以提高我們對社會的適應能力，讓我們養成思考的習慣，還可以從中學到書本上沒有的知識。

4、在中國這種只重視基礎教育而忽視綜合素質的教育制度下，我們都是犧牲品，他們覺得提高創新精神應從小做起，從小培養，學校應加大對這方面的投資，多開展這方面的活動。

5、擁有創新精神，這是現代大學生最需要培養的，它是未來大學生在生活中生存的基本動力。

從此可見，很多大學生都非常想要提升他們的創新精神和實踐能力，可是又迫于現在社會上各方面因素的影響，重重阻礙了他們的發展。因此，我們認為如果我們的國家想要培養出一批真正具有創新精神和實踐能力的大學生，那么，就不能只搞形式主義，而要把一些體

制和思想切實的落實到實處。同時，在這里我們也會不斷地為培養自身的創新精神和實踐能力而奮斗，并且也希望大家和我們一起為培養出一批真正具有創新精神和實踐能力的大學生而努力。參考文獻

[1].羅天螢.調查大學生的創新能力[J].中國青年研究,2003,（3）.[2].張鵬,于蘭，劉助柏,張巖巖.高校大學生創新精神能力培養現狀及對策研究[J].大學教育科學,2005,（3）.[3].眭依凡:《大學：如何培養創新型人才》,中國高教研究,2006.12.[4].張放平：《強化實踐教學》,《推動創新型人才培養》,中國高等教育,2007.17.關于大學生創新精神和實踐能力的調查問卷

同學：

您好!我們現在正在展開有關大學生創新精神和實踐能力的調查，調查的目的是為了更好的了解大學生創新精神和對實踐能力方面的培養現狀，同時也為了培養自身的創新精神和實踐能力，我們經討論得出了有關這方面的一些問題。麻煩您填一下，謝謝！（問卷形式為雙面）年級 性別

1、您在學校經常看見有創新實踐方面的活動嗎（）

A、從沒看見過 B、很少看見 C、偶爾有一次 D、經常有

2、如果在學校有創新實踐活動您會參加嗎（）

A、不會 B、看情況 C、如果有人和我一起就去 D、很樂意參加

3、您有沒有想過從自己專業所學到的知識去做一些創新實踐方面的東西？去嘗試過嗎（）

A、沒有想過，也沒有嘗試過 B、想過，但沒有嘗試過 C、不愿去想，也不想嘗試 D、想過，也嘗試做過

4、您從哪方面了解到創新實踐活動這方面的知識（）

A、上網查詢 B、從同學那里 C、學校組織活動 D、其它

5、您有過哪些方面的創新思想()A、科學技術方面 B、宣傳推廣方面 C、營銷策劃方面 D、其它

6、您認為科技創新能力對大學生的重要性（）

A、很重要 B、重要 C、一般 D、不重要

7、您認為自己或周圍的同學更愿意在大學的哪幾個年級參加科技實踐類的活動（可多選）（）

A、一年級 B、二年級 C、三年級 D、四年級

8、您對提升自己科技創新能力的意愿（）

A、很強烈 B、強烈 C、一般 D、幾乎沒有

9、您在大學期間參加過幾次科技創新活動（）

A、0次 B、1次 C、2次 D、3次及3次以上

10、您愿意參加科技創新活動的形式是（可多選）（）

A、知識講座 B、分組討論 C、技能培訓 D、實驗操作 E、其它

11、您認為參加科技創新活動對學生幫助最大的方面是(可多選)（）

A、知識理論水平B、創新思維能力 C、能為以后的社會工作打下基礎 D、沒什么幫助 E、其他

12．您認為學生的創新精神和實踐能力與什么有關系(可多選)（）

A、學習成績 B、個人興趣 C、個人性格 D、老師授課方式 E、所處環境 F、交往人群 H、教育體制 G、其它

13、您認為影響我校科技創新活動組織效果的因素主要有（可多選）（）

A、學校對此的關注度 B、項目的策劃水平C、經費支持力度 D、活動場地 E、硬件設備 F、網絡的不正確使用 G、組織者的能力 H、其它

14、您目前所了解的大學生科技競賽包括（可多選）（）

A、大學生創業計劃競賽 B、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽 C、全國大學生電子設計競賽 D、大學生數學建模大賽 E、ACM國際大學生程序設計競賽 F、其它

15、您對大學生創新精神和實踐能力培養方面有什么體會？

第五篇：大學生創新精神和實踐能力

摘要

從大學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的意義、必要性、基本要求等方面進行了論述。并提出了對大學生創新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑。強調啟發學生創新精神,促進學生動手能力,從而培養學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞：大學生 創新精神 實踐能力

江澤民同志在全國第三次全教會上指出:"必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀的今天,如何創新教育體制,培養大學生的創新精神和實踐能力已成為當前大學教育教學的主要目標。

一、大學生創新精神和實踐能力教育的基本內容

大學生創新精神和實踐能力教育要強調以大學生為中心,把素質教育貫穿人才培養的全過程,真正使教育成為知識創新、傳播和應用的主要陣地,使大學真正成為培養具有創新精神和創新能力人才的搖籃。?其基本內容應包括如下方面:

(1)探索精神培養:

堅持對知識再次發現探索式學習觀念。它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進行自我探索,把學習過程變成一種再次發現人類以往積累的知識的參與式活動.科學是知識系統,教學中強調的應該是發現知識的過程,要結合課程教學進行知識探源,把握其發展變化趨勢;要鼓勵學習中從總體上觀察學科知識系統,把握他們相互之間的關系和本質性,教育鼓勵學生以更寬廣的視角發現發展知識。

(2)綜合能力培養:

從某種意義上講,綜合能力就是將現有知識重新組合為新知識的能力。課程學習中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學科課程內部知識進行重組;二是將不同的學科課程的知識進行重組;三是將學科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進行重組。課程教學可從第一層次入手,希望學生最終能夠做到跨學科和跨出課程規定的內容去自學.同時注意考察學生跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力。

(3)創造意識和創造能力培養

創造意識是驅使個體進行創造行為的心理動機,沒有創造意識的人不可能進行創造和發明。學生普遍具有創造潛能,在適當的教育下,它可能在每一學生身上發展和顯現。創造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態,是一種綜合素質。事實上,注重培養學生再次發現和重新組合的品質,就是為他們的創造能力營造基礎。

(4)完善大學生的自我教育

大學生已經具備了一定的自我反思和自我批評的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我。在認識自我的基礎上，學生經過長期的學習與實際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。

二、大學生創新精神和實踐能力教育的基本要求

大學生創新精神和實踐能力教育的基本要求就是尊重和落實學生的主體地位。要使學生從要我學轉為我要學,而且表現出我能學,我會學。那么在教育教學中到底應該做些什么呢?

我認為有三點:

一是要變結論式教學為過程式教學。教學活動是一種環境的營造,教學模式就是營造這種環境的方法。充分利用技術形象直觀的特點吸引學生開動大腦參與學習,從強調知識積累向強調發現創造知識轉變。

二是要變單向灌輸的教學方式為多向互動探究式的教學方式。充分運用技術創設教學情境,分析事物特征,使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動,同時讓學生通過加深學習的深度和廣度,進而發揮創造潛能。

三是要變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學。教學的關鍵在于根據學生的學習需要,引發學生的學習興趣,激發學生的學習動機,保持學生學習的主觀能動性。從以教材為主走向以學生發展為主,把關注焦點放在每位學生的認知活動與情感體驗上面。

三、以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，改革傳統的教學模式

(1)建立學生創新實驗中心

高校師資力量雄厚，實驗設備齊全。我們應該把這些有利條件利用起來，建立專為學生準備的創新實驗中心，給學生充分的實驗機會，搭建學生課外科技活動、創新實踐的平臺。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結合學校和社會需要，設置一些科研項目刺激和啟發學生創造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創造的氛圍。

(2)合作辦學

1.建立學生實踐實習基地。與各種類型的藥廠建立聯系，建立實踐實習基地，使學生能真正的接觸實際生產，增長見識，避免了下廠實習走馬觀花的局面。教師也可在教學實踐中，有意識的利用基地，帶領學生現場學習、現場研究，給學生創造發現問題、解決問題的機會和場所。

2.建立跨學科、跨學校、跨地域的創新實踐互補渠道。聘請各界名流、學者來校講學，開啟學生心靈創造性的欲望，接觸社會名流，點燃學生對未來的希望之火。經常派遣教師出外訪學或深造，增長教師的知識才干。在這個過程中，各學科的知識會融會貫通。給學生和老師的知識體系提供了互補的渠道，展開了遨游的翅膀。

3.樹立服務意識。老師服務學生，學生服務社會。一切為了培養學生的創造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的報效國家。教師要體察學生的心態，要走到學生中間去，從生活到學習、到創造、到實踐都要跟蹤服務，用高尚的師愛的人格魅力正確的引導學生，發掘學生身上的創造潛力，培養出國家需要的創新型人才。

四、大學生創新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑

對青年大學生進行創新精神和實踐能力教育中,應從如下幾方面入手:

第一、教育多樣化,教學手段化。教學方法多樣化是指教師針對不同的學科、不同教學、不同的學生,應采用多種教學方法與之相適應,切實發展學生的智力。促進學生動手能力,從而培養學生的創新能力和實踐能力。

第二、課程設置綜合化。課程的目標應是塑造全面而和諧發展的個性,因此在課程設置時要、德、智、體、美、勞設置齊全,又要使必修、選修、活動課有合適的比例。不可顧此失彼。

第三、更新教學內容,增強素質教育方面的內容。“教學永遠具有教育性”。在對大學生進行文化知識技能的傳授中,教師要注意結合專業特點進行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。在強調素質教育的今天,要開設一些特色課程、活動課程,譬如教育類課程、心理修養方面的課程、社會實踐類及社會服務性課程。

第四、創設良好的環境條件。良好的環境條件包括家庭、學校、社會幾個方面。以學校來說,營造良好的學校環境是至關重要的。作為學校的管理者要努力地抵制和消除社會環境中污染青年大學生良好人格修養的消極因素,提供促進大學生健康發展的積極因素。

五、完善教學評價體制，以便保證研究性課題活動的順利開展

現如今，雖然教育鼓勵改革，但是一些教學評價體制并沒有改變，還是以某次競賽或考試的成績來評定一個學生的學習情況以及教師的教學效果，它既不客觀，也不全面。

有時既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學生的學習自信心。一堂優質課，注重的是過程而不完全在于考試或競賽的結果，物理學家勞厄說得很透徹：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力”。

愛因斯坦說過“科學就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所創新。如果學生能夠獨立完成他們的創新，我們通過系列的課外活動及電化教學，使學生的創新思維和實踐能力都得到了培養，隨著電化教學的不斷推進和優化，我認為我們的教育天空會更藍、更廣闊、更美好。

大學生是國家的希望，民族的未來。大學生創新意識和創新能力的高低決定著民族的興衰，決定著社會主義建設事業的成敗。因此，培養富有創新意識的優秀人才以適應知識經濟社會的客觀需要，是時代賦予高校的歷史使命，也是建設創新型國家的奠基工程。高校作為培養創新型人才的基地和搖籃，如何為培養創新型人才，建設創新型國家服務，將成高等院校的永恒主題。

六、大學生創新精神和實踐能力教育的重要意義

未來的人才除了具備基本素質外,還要具備與21世紀的信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力及應用新技術進行創新的能力,這正是對以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。

從當今素質教育和新課改的要求看,要努力創造學習化的社會環境。學生最關鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國家和社會為大學生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學習機會,大學學習成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時代,一切為提高人的素質,為了人的全面發展提供機會和條件,這不僅是教育科學發展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設小康社會的必然要求。