第一篇：如何培養有創新精神的人 錢偉長

如何培養有創新精神的人 錢偉長.txt15成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅韌；蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。如何培養有創新精神的人

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在上海大學中層干部會議上的講話

錢偉長

跨越世紀--2000年至2001年文集；上海大學校報，總第216期 2000年9月；2000年9月------------------

今天的話題是什么叫創新，怎樣培養有創新精神的人，我想應該把這個問題納入我校教育教學改革的目標中去。我們從四校合并以來，又進行了一系列的改革，為進一步深化教育教學改革創造了一定條件。比如院系調整，推行學分制、選課制、短學期制等，而更深層次的教學改革還是怎么教與學的問題。上海市最近二三年里花了十幾個億把上海大學新校區建起來了，現在要進一步改造我校的舊校區。這說明上海市委、市政府和上海市人民對我們學校是寄予厚望的，為我們創造了更好的條件進行改革，希望我們為上海市、為國家培養更多優秀的人才。

前幾年國家頒布的《高等教育法》里明確提出：高等教育要培養有創新精神的人。什么叫創新精神?創新首先要有科學性。“法輪功”不是創新，水變成油也不是創新，這些都是偽科學。創新對各個學科同樣重要，理工科要創新，文科、經濟、社會、管理學科都需要創新。創新的對立面是守舊，有創新精神的人與沒有創新精神的人不能同日而語。沒有創新精神的人主張單純傳授知識，知識是人家創造你來傳授，所以我們教育界曾認為教師只是傳授知識，與現在教師要培養有創新精神的人，性質完全不一樣。

什么是創新精神?創新精神不是拍腦袋，科學創新要搞清有什么局限性。科學實踐告訴我們，真理有普遍性，也有局限性，超過這個局限，這條真理就成了謬誤。自然科學中的定理就有很多限定，所以實驗時必須在符合必要的條件時都能重復。“法輪功”不能重復，水變油也不能重復，一些特異功能沒辦法試驗，所以它們是偽科學。科學就是在同樣條件下，誰都可以通過實驗來證明的。什么叫科學發展進步了呢?就是某些條件變了，把從前的科學真理加以改造，突破原有的局限這叫進步，叫創新。創新是生產和實驗，自然界經驗的總結，這總結是有條件的，社會在發展，生產在發展，實踐也在發展。發展就是不斷的創新。

所有的科學都有創新問題，創新就是要認識到條件不一樣，所有客觀規律都是有條件的，我們永遠按不同條件進行改革，進行創新，我們的科學技術也是一樣。例如，力學中牛頓三定律是有局限性的；能量傳播在原子里不是連續性的；熱力學適用的范圍都是可逆反應，有很多不可逆反應不可以用。科學的進步就在于不斷修正，根據不同的條件來修正，所以絕對真理是沒有的，都是相對真理。人們總是想努力把相對真理修正得符合其他各種條件，這過程就是我們努力的方向，所有的革新、改革都是這條路，改革就是創新，因為原有的一套不符合社會條件，不符合整個科學發展條件，我們必須改革，建立新的學科。例如生物學就是一步步來的，開始有達爾文進化論，后來又有遺傳學的一套講法，以后逐步研究細胞。自然科學與工程學里很多學科又是交叉的，例如，第二次世界大戰后發展起來的導彈和宇航，就是綜合性的交叉的學科。科學是這樣的，你能實現的，我達到你的條件，我同樣能實現。科學的創新是這樣的，就是在不同條件下達到我們所要求的目的，要看見我們有落后性、不完備性，就要去充實它、完備它，使之得到更往前走一步的條件，比如計算機。真正有創新精神的人必須眼觀四方，對于各種進步都要去了解，來為自己的工作服務。我們現在的問題是太強調專業了，對于別的專業毫無興趣，這種狀況很難培養創新精神的人，創新精神有一條，要借別人的刀來殺自己的豬，所以對科學各方面的進步都要很注意，只有這樣的人才有更多的創新精神。剛剛我講的幾個例子，就是告訴大家創新有個必要條件，不能太專，要擴大我們的視聽范圍。二次大戰以后，創新的發展是兩個方面，一個是計算技術出現的信息技術，影響到各個學科；第二個就是生物技術，有時叫細胞工程，或分子生物學等等。我們必須全力推進創新精神的培養，有創新精神的人就是不斷學先進的人，有些人連新的也不學，怎么培養有創新精神的人。自己沒有創新精神，是很難培養學生的。創新決不是拍腦袋，要匯集各方面的創造，為我們的目的服務，要了解我們的科學技術里有什么不恰當的地方，還有沒有解決的問題，才有可能去解決。

自然科學技術需要創新，社會科學同樣要有創新精神。老一輩的無產階級革命家為我們做出了創新的典范。毛澤東同志把馬克思主義的普遍真理和中國革命的實踐相結合，走農村包圍城市，最后奪取政權的道路，這是極大的創新。鄧小平的建設有中國特色社會主義的理論，是對馬克思主義的創新和發展。他還對我們高等學校提出要有兩個中心，一個是教學中心，傳授知識，還有一個是科研中心，科研就是創新。清華大學校訓叫“自強不息”，自強不息就是每個人要努力克服困難，進行科研，同時進行教學。教學一定要有科學實踐、有創新精神，曉得發展方向的人才能搞好，有創新精神的人就是不斷學習新東西的人。我們有不少教師還在學習，學習好的東西，總的來說，我們學校還是有一些這樣的教師，可是這還不夠。要有大批具有創新精神的教師，才能培養有創新精神的學生。

文科也有創新，有很多問題值得研究、需要解決，比如我們學外語的目的，我看決不只是為了與外國人做生意，而是可以與外國同行溝通，了解他們的工作情況，他們在創新什么，他們已經走過怎樣的道路。已經得到公認的，我們不要再走了，再花力氣了，引進就行了。我們的外語教學怎么辦?外語教學現在不成功，學生有意見。我們有些教師英語不行，長期抱著一本過去編好的教材在教書。我們現在就想解決這個問題，要幫助這些教師過外語關。我們應該讓學生曉得我們這個學科里永遠有許多問題沒有解決，人家在用各種辦法解決。我們要培養學生能自己挑選問題，做科研，這是為了培養自己，你做過一次就會有體會，做與不做是大不相同的。人家已經解決的問題也應該學，不曉得什么問題已經解決，你還在做，這是白費心機。可是一定要曉得他們是怎么解決的，在哪兒做的，方向是什么，解決什么問題，用什么辦法解決。要掌握這些內容，供你參考，進而發現他里面有不好之處，解決得不太好等等。有的人說你沒給我課題，我無法做。課題不是人家給的，而是自己找的，找題目是科研工作的重要部分。我主張我們應該培養博士生自己出題，這是很重要的一條。題目是自己找的，其實每人身邊有很多題目要解決，只要我們努力去做。你沒有題目就不是一個好的教師。我們的學生在新的崗位上不一定從事所學的工作，很多人是改行的，更需要你學會處理問題的方法，要自己學，所以自學是非常重要的。培養創新精神的人有一條要自學，創新是有目的的，創造一種新的手段，來解決一個生產上發展過程中必須解決的問題，或者解決本行科學發展的問題。你需要各種知識的援助，應該廣泛地曉得各方面的發展，隔行如隔山，這不是一種好現象。哈佛大學的一位教師費耐爾，是學電子的，他跟生物系等其他學科的幾位教師在一起座談時，講各自的學科里需要解決的問題，這問題可以跟別的學科的問題放在一起研究，后來他成了信息論的創始人。還有一個學科叫系統工程，也是這么出來的，是Seminar出來的，不同系的教師碰在一起研究這個問題，這是管理學科最需要的東西。創新精神不一定是一篇論文的問題，論文是一種表達方式，你的創新可以申請專利，現在我們學校申請專利的人也不多。

現在我們教師中有個很不像話的問題，就是照本宣科。因為講了二三十年的書，已背得滾瓜爛熟，背也已經背出來了，所以有些人放下書本講了，但他并沒有把教材內容消化，消化成自己的學問來講，講得有聲有色。你應該曉得你講的學問里頭有多少是條件，還有多少是尚待解決的問題。比如我國的金融在發展，很多的問題都有待于人研究。現在正在開發西部，河北省不屬于大西北，河北要不要開發，也要開發，它具有區域性的問題，叫區域經濟。區域經濟的規劃和發展是一種很值得研究的問題。我們這個學校有經濟，有管理，有法律，還有那么多的工程學院，沒有研究不了的問題。我國水資源的問題怎么解決，水污染問題怎么解決，也是個大問題。這種研究也需要創新精神才能研究。

今后我們怎樣培養有創新精神的人?第一，要培養一支具有極大的創新精神的教師隊伍。我們以后教學改革的重要問題就是要把學生培養成有創新精神的人，而具有創新精神的教師是首要的條件。我還主張我們對畢業生的出路問題作調查，看哪些人在工作崗位上有創新精神，得到表揚。我們國家需要有創新精神的人。我們要感謝上海市的各級領導對我們學校的支持，為我們創造了必要的條件，現在我們的關鍵在于教學內部改革。第二，要認真總結我們的經驗，再來指導實踐，把培養創新精神的工作做得更好。我們以后要自己樹立典型，首先，我們必須把課堂教學與自學結合起來，不能以課堂教育為主，自學是更重要的，要教會學生自學。你講義教材都有了，可以教學生自學，我們得相信我們的學生能自學。自學有問題，需要幫助他們解決，幫助的過程就是教學的過程。很多課程，你要安排自學的時間，為自學作指導。尤其是基礎課，更需這樣做，使學生認識到不懂是最好的起點，把問題記下來，經常去翻翻這些問題，將你現在懂得的劃掉，到一學期下來看看還有多少不懂的，可能在新課程時碰到。

我是不相信有天才的，我相信勤奮，首先在于勤奮學習。我相信只要刻苦鉆研地學，這學生一定會很好。學習要懂得科學的分析方法，教師講案例，就是教學生認識能力、分析能力，考慮問題應該有幾個過程，這就是要調查研究，毛主席一直說，調查研究很重要。

本科生教學中要多加討論，討論中啟發大家思考問題，讓他們由等待問題變成主動找，并且要他們學會討論，不提問題，不是學習，要培養他們新的思路，鼓勵他們提問題，有些問題我們教師沒有辦法回答，一種是他們沒有學到這個地步，另一種是我們教師自己不是很清楚，這個問題你提得很好，大家可以討論。還有實驗要加強，在實驗室里，學生不是照教師指示的做一遍，要讓學生了解做這個實驗的目的。現在上實驗課大家提出要先進設備，實驗室不一定要這樣，我在清華讀書的時候，吳有訓老師教大學普通物理，他親自管實驗，第一堂實驗課，他給學生約十公分長的一把尺，去量一根長木條，量三遍，是不是一樣，是不是有誤差，合理誤差是多少，是有規律的，他告訴我們所有實驗測試都有誤差，天下沒有絕對正確的實驗，所以實驗數據都在二條誤差線之內。這樣的實驗是最基本的訓練，并不是費錢的。我們每個實驗都有目的，培養學生認識什么樣的規律，目的是培養有科學性質的人，用科學的精神、意識來指導你的工作，這科學想法

是通用的，社會科學與自然科學是一樣的。

搞文科的人也有問題，比如我曾經說，文科曾研究了普通性的問題，還有許多外來語是怎么來的，比如乘出租車叫“打的”，餅干叫“曲奇”，日本人把原子叫“阿丁”。我們文化里頭，詩詞很重要，詩詞講韻律，有待學習和研究的還有許多。

還比如，自古以來臺灣就是中國的領土，是否可以編本臺灣歷史、臺灣開發史或發展史，這個就是創新。又比如，文學院的社會學系和社會發展研究中心，主要研究當今的社會問題，現在社會發展中最關鍵的是經濟全球化的信息社會問題，這個問題很值得研究。從農業變成工業社會是費孝通研究的問題，現在我們已進人工業時代，怎么樣進入信息社會，這個變化使社會階層的關系都在變化，應該研究這個問題。法學方面也有許多問題可研究。

我們面臨的問題是學校要創新，教學要創新，本科教學要提高質量。我們畢業生離校后，可以了解他們畢業的情況，用來完善我們的改革。相信一定會有很多有益的意見。因為我們目前沒有脫離開原來的教學形式和方法，各學科之間老死不相往來，不能互通，不能互相幫助，學生畢業后，不一定找得到對口的專業，很多人需改專業，為什么不調查我們的學生畢業后，別人用了以后怎么樣?先了解這些畢業生到哪兒去了，然后到那地方去訪問他們的領導，了解

畢業生情況。我們還可以問畢業生或把畢業生召回來，開個座談會，問學生走上工作崗位后有什么問題，用人單位有什么需要，我們應該怎樣改革。要創新就得這樣。我們的產品就是學生，學生的就業情況就是一種市場行為、社會行為，滿意不滿意，有什么問題，將來如何加強我們的教育，我們很少有人做這種工作，這是真正辦教育的重要一條。我們學生學習的東西應該還要多一點，不要太狹窄，狹窄了適應力就差。基礎課與專業課的關系，我們正在調查，基礎課學好了，學別的東西也容易。

研究生就是專門培養有創新精神的人，研究生要會研究，會研究的最大問題是會做題目，知道什么該研究，什么不該研究，哪兒需要，哪兒不需要，科研工作并不是教授給你題目，是你自己找來的題目。優秀的科研人員應該滿腦子都是問題，了解自己這個學科哪些方面還很薄弱。本科生畢業后，他應該有問題，這就很不錯了，研究生畢業更需要這樣。所以研究生研究幾個問題是必須要培養的，自學當然很重要，研究生將來畢業后、工作以后仍要進行自我解答。現在世 界上科技雜志有兩萬多種，許多專業都有雜志，這個雜志使你可以了解你所提問題的最新進展情況，我為什么做，用什么辦法解決，有的以老的解決辦法來作臺階，有的是開辟了一個新的園地，想了新辦法來解決。科研有三種：一種是新的理論和方法，解決新的領域中的新問題；第二種是用新的理論和方法，解決了一些原來不能解決的問題；第三種是運用老的理論，在應用方向前進了一步，解決一些產業中的應用問題，這也算是科研工作，也是一種創新。我們鼓勵教師和學生積極開展各個層次的科研工作。

我倡議這幾點：第一，今后每兩個星期或三個星期，請一位教師談你這學科里近來干些什么，發展什么，已經發展得怎樣，它的重要性，還需講他自己的想法，向全校做報告，讓各路教師都了解各個學科發展情況，也就是讓搞計算機的人了解半導體，不然計算機不會發展到現在這樣。不要隔行如隔山，我們學會借用人家的刀殺我們自己的豬，這樣的工作每兩星期一次，三十個星期就十五次。

我校學科多得很，讓大家交流，促進我們共同思考問題；第二，關于研究生培養問題，首先盡量引導他自己尋找問題，現在我們研究生來了都是教師出題目讓他做，那樣不行，要讓他自己選擇，教師可以給他范圍，教他怎樣去查找文獻、閱讀文獻，讓他自己總結，該怎么做就怎么做，讓他自己出題。那范圍也可以由他自己安排，有時這個范圍里教師沒有做過，也可通過帶研究生，自己也得到這方面的知識，可以擴大自己的眼界，知識面擴大是很有意義的，搞科研必須擴大知識面，要不就不叫博士了。一定要推廣自學，舉辦研討班。有的研究生已經決定了題目，想像他該怎么做，叫開題報告，大家可以討論，促進互相交流，討論可以產生很有益的思路，產生思想火花，這是創新的很重要的一個條件，創新必須交流，關起門來創新不了；第三，應該引導研究生自覺地查找很多文獻，指導他怎樣閱讀文獻。有的文獻你只需看了題目和摘要就夠了，有的文獻要精讀，反復地讀，必須看看它的緒論，看它為什么做這個題目，其他人用了什么方法，作者有什么創新；最后看結論，結論是解決了什么問題，還有什么問題沒有解決。有的只需要看研究設備是怎么回事，為什么這個實驗能解決問題，他的貢獻在哪兒，他用什么方法進行計算，有什么困難，為什么過去沒有解決、現在解決了，仔細地看他每一步用什么樣的巧妙辦法，然后這種辦法可能用來解決你的問題，所以閱讀文獻就是等于調查研究。今后，我們必須讓學生自己朝創造方向發展，不是教師叫怎么做就怎么做，要讓學生自己去做，教師決定他合適不合適做這個問題，例如課題的理論難度是否太大，做題目所涉及的設備要求是否太高，現有的條件不可能解決，等等。還有，題目是否太大了，三年里可能完不成任務，要縮小范圍做，經過他自己的努力，保證能做出來，但不要走過場。

博士生導師自己一定是有科研任務，才能培養出有創新精神的人。我首先主張我們的博士生論文要公開，公開可以請其他院校的教師來幫助我們提高質量，我們要聽取他們的意見。我想要擴大我們的博士生導師隊伍，博士生導師不一定是教授，有科研項目的人都可以讓他做

博士生導師。現在博士生導師可以由學校聘，我們叫現職博導，現職博導不是一個職務，但有責任。我們要努力爭取增加我校博士點，沒有博士點的學科可以掛靠在臨近的博士點上，這樣一來，希望我們能進一步改進我們的教學質量。

教學質量的提高在于教師隊伍的改造，所以我們下一步對教師進行一些進修的幫助，使他能做科研，他沒有博士學位不要緊，有這個能力就行。最近要從兩個方面去做，第一是網絡、計算機的培訓，要求應該實用，能夠獲得需要的信息來源，做科研最關鍵是信息；第二是要懂得外語，學外語的目標不是達到專業外語水平，而是要求你看得懂人家的文獻，這要求不高，要通過短期專業訓練能翻看文獻。所以，我們完全可以從實用出發學一點外文，做到能看文獻，并且你要學，不學不行，我們不是做外交人員，也不是去外國做生意，我們學是為了我們的需要。

我想我們的改革已到了一個新的階段，我們外圍的環境在變化，行政環境比以前好了，硬件比從前好了，國家給了不少錢，現在就是要我們把軟件搞好，我們必須要培養有創新精神的人，而不是只會背書的人，更不是培養守舊的人。

第二篇：培養學生作文的創新意識(精)

培養學生作文的創新意識

創新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學中，我們要積極而有效地培養學生作文的創新意識。劉禹錫有句經世名言：“請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》。”那么，學生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺得關鍵在于培養學生的創新意識，寫自己獨特的感受和新的發現，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評價蘇東坡,說：“老坡作文，工于命意,必超然獨立于眾人之上。”這種“超然獨立于眾人之上”的“命意”，必然得力于他的創新意識。

學生作文如何才具有創新意識呢？

融入時代新意識 白居易在《與元久書》中強調“文章合為時而著”，他的意思是，文章應該寫時代的人，敘時代的事，論時代的理，描繪時代的風貌，傳播時代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時代光輝的新思想、新觀點、新表現、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時代脈搏合拍跳動。

這種創新意識首先表現在文章的命題。在作文教學中，我們教師常常用一些傳統題目去指導學生寫作，如古代笑話《濫竽充數》：“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之，廩食以數百人。宣王死，泯王立，好一一 聽之,處士逃。”以此作為寫作材料,往往以《〈濫竽充數〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數〉》等等作為作文題目，姑且不說這類題目大而空，削弱學生的寫作興趣，淡化學生的寫作激情，束縛學生寫作的思維活動，就是以時代感來衡量這類題目，也會發現其中的不足，沒有今天的生活氣息，沒有鮮活的時代意識。如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競爭》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數”談用人制度》、《優勝劣汰話“吹竽”》（議論文（www.tmdps.cn）題）等等。這些文題和現實生活聯系緊密，能夠與學生的生活、見聞、思想合拍，產生共鳴，激起學生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可見，一篇好作文如果再有一個新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯璧合、天衣無縫的藝術效果。教師擬出有創新意識的題目,首先內容要新。如反映中學生零花錢問題的議論文（www.tmdps.cn）不少，像《小議“零花錢”》、《給孩子零花錢是愛還是害》，俯拾即是，毫無新鮮感。但像《十五歲，沒有零花錢》就不同凡響，“十五歲”，表示中學生特定的年齡，“沒有零花錢”，又構成一個特異的思考環境，給人耳目一新之感。

其次，巧換傳統題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統題目，如果不違背作文的要求，應該鼓勵學生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養學生的創造能力。同時，教師也應該力求避免用傳統題目禁錮學生的思維活動。下面破折號前面的是傳統題目，后面的是改換的題目： 《我的媽媽》——《媽媽進了“掃盲班”》（寫媽媽更新知識、學習電腦的故事。題目具體而新穎，學生愛寫、好寫。）

《我為劉奶奶做好事》——《劉奶奶猜不中的謎》（寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學生的寫作心理。）

《難忘的中學生活》——《花季·雨季》（寫中學生活喜怒哀樂的故事。題目具有比喻性，中學生正處在花季般的年齡，以此為題，倍感親切。）《我家的變化》——《9“—19”—29“》（寫改革開放中，“我”家的變化。“9”—19“—29””是彩色電視機的尺寸，從數字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數字做題目，新穎有趣。）

《有志者事竟成》——《時代為成功者創造了條件》（論述成功者的條件是多方面的，僅僅有“志”是不夠的道理。）

《“濫竽充數”讀后感》 —— 《破大鍋飯勢在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》（“感點”不同，論述的內容各異。新題緊扣社會熱點，不陳舊，有新意。）

《談勤儉節約》——《我最欣賞的風度》、《是扔，還是補？》、《面對失學兒童的思考》（就諸如嶄新的襯衫剮破個小洞就扔掉、大手大腳地花錢比闊氣展開論述，目標具體，靶子明確，有時代氣息，有創新意識。）

《小事不小》——《思想修養無小事》、《重要的是素質教育(www.tmdps.cn)（www.tmdps.cn）》、《最美的是心靈》(就道德品質、思想修養、素質教育(www.tmdps.cn)（www.tmdps.cn）對于人的重要作用展開論述，題目切近學生的實際，且是當今思想領域的重要課題,有很強的現實意義。)

再次，增添“流行色彩”。針對中學生思想活躍，喜歡模仿，追求時尚的特點，教師命題 要力求充滿時代氣息，具有鮮活思想。《我們是我們自己的纖夫》、《撐起一片陽光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛》等等，無不貼近學生的生活，形象地表現了當代中學生自強自立的意識、活潑靈動的思想，中學生一看到這類題目，就會產生一種親切之感，一種寫作沖動，可見，充滿流行色彩的題目很受中學生的青睞。

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第三篇：培養創新精神

培養創新精神

自主創新的重要性：

當今世界，科學技術已成為經濟社會發展的決定性力量，而自主創新能力又是國家競爭力的核心。現代世界以國家的地區作為存在形式，自主不僅關系經濟，也關系政治，無論從哪個角度上說自主都是不可豁缺的。自主創新，重在創新，貴在自主。創新是內容、是實質，是民族進步的靈魂，自主是原則、是精神、是國家獨立、自強的保障。科技創新越來越成為當今社會生產力解放和發展的重要基礎和標志，越來越決定著一個國家，一個民族的發展進程。

創新價值觀是指人們在長期實踐中形成的關于創新價值的信念，傾向，主張，態度極其實現穿心價值的謀劃方面，目標與路徑的系統觀點。

自主創新的提出，昭示著中華民族的進一步覺醒。努力創造良好的法制環境、市場環境和各方面條件，是提高自主創新能力的可靠保障。好的創新環境會不斷孕育出大量的創新思想、不斷地增進創新動力、不斷地形成創新成果。少年強，則中國強。少年智，則中國智。從青少年抓起，努力培養自主創新精神，使我國成為一個名副其實的創新型強國。

第四篇：創新意識的培養

學生創新意識的培養任重道遠

內容提要：

一、在語文教學中，突出體現“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎，巧是關鍵，勤是保證。

二、教師要樹立新的教育教學觀念，提高自身素質

三、創設寬松、愉快、和諧的教學環境，培養創新意識

四、注重激勵學生創設疑境、質疑解惑

五、注重培養學生的發散思維

六、積極開展創造性活動、讓學生積極參與

關鍵詞：語文教學、創新意識、建構主義、營造民主的教育氛圍、新型師生關系、創設疑境、能動性、自主性、創造性、學生學會質疑、正文：新課程理念的核心內容是為了每一位學生的發展，培養學生的創新意識、創新精神是素質教育的重要內容，是深化教育改革的重要舉措，更是適應時代發展、應對知識經濟的挑戰的必然要求。教育教學要培養創造型人才，教師在實際教學中就必須注意開發學生智力，采取多種多樣的教學手段，培養學生的創造性能力，以達到良好的教學效果。所以教學活動要面向學生生活的世界和社會實踐，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交流，共同發展互動的過程，實現教師角色的轉換。整個教學活動應該體現出：學生在做中學，在學中做，通過聽、說、讀、寫、演、講、練等多渠道充分張揚其個性，促進學生積極主動的發展。在語文教學中從以下幾點培養學生的創新意識：

一、在語文教學中，突出體現“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎，巧是關鍵，勤是保證。

感情有著極大的鼓舞力量，營造一個充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學氛圍，是提高課堂教學效率的基礎，是學生積極主動參與各種活動的前提。而要想真正地讓學生學有所成，老師點撥的技巧才是教學取得成效的關鍵。語文教學不僅把教材中的文章作為學生閱讀和寫作的范本，同時還應跳出書本，體現出一個“活”字，即所謂的觸類旁通，舉一反三，旁征博引，充分體現祖國語言的博大精深，這 需要有豐富的想象和聯想能力。我在教學古詩《村晚》時，為了讓學生學好這首詩，開拓學生的學習思路，用創新思維來探索古詩教學方法，我是采用以下幾個步驟進行教學的。第一是讓學生自學古詩，感悟詩的意思；第二是讓學生說出自己在自學過程中遇到的問題，找出其中共同存在的問題，進行討論交流，集思廣益，取長補短。如我問“你們有什么不理解的地方嗎？”學生提出“水滿陂”、“寒漪”、“信口吹”、“無腔”這些詞語不理解，我不是直接回答問題，而是提供看圖理解、查字典理解、同桌討論，離開座位向他人請教等學習方法，讓學生選擇一種認為適合自己并能夠幫助自己理解的方法去自悟詩意，這樣課堂的氣氛就活躍了，討論聲非常激烈，學生各抒己見，匯報時，我又讓學生回答疑問后并能說出自己是如何解決問題的，這樣學生的分析理解能力就得到了充分的培養；第三是在討論交流的基礎上進行重點啟發指導、領悟詩情、詩的韻律、節奏與詩的內容、情感。只有通過反復朗讀、品位詩的韻律美、節奏美，才能使詩句成為有形的畫面，在初步理解的基礎上，學生閱讀自己喜歡的詩句，教師進行適當的指導并進行示范，當學生讀到一定的火候時，再配上音樂，讓學生把誦讀變成欣賞性的讀、創造性的讀。在讀的同時，詩所表達的意境美就能在頭腦中顯現出來，達到“詩、人合一”的境界，創新意識得到充分顯現；第四是通過完成作業和實際操作，教師應對學生的自學效果給予充分的肯定，然后根據教材中所提供的畫面，讓學生展開想象的翅膀，以《鄉村晚景》為題，用自己的語言把這美麗的畫面再現出來。學生靜思了一會兒快速書寫，我相機對差生給予點撥，最后選出幾位學生的作業，讓他們有感情的讀一讀，其中一位學生是這樣寫的：“池塘邊長滿了小草，池塘中漲滿了水，清涼的水面蕩起了細小的波紋，映著遠出快要落山的太陽灑下的余輝。是放牛的孩子回村的時候了，他快活的橫做在牛背上，手握短笛，隨口吹著不成曲調的曲子。”這位學生寫得不錯，但讀得沒有感情，現在讓大家跟隨著音樂有感情的讀一讀，學生一下子就進入了意境，營造出一種怡然自得、其樂融 融的氛圍。這樣的遷移練習，進一步深化了學生對古詩的理解，同時又培養了學生的創新能力教師還要勤于備課，對學生勤于督促和檢查，培養學生勤讀書，勤積累，勤動腦，勤發問，勤于總結和歸納的好習慣。這樣有利于學生創新意識的培養。

二、教師要樹立新的教育教學觀念，提高自身素質

在當前的語文教學中仍存在“填鴨式”等方式的教學模式，仍憑著一個課標、一個大綱、一本教參、一本教材、一張試卷、一個答案的做法，上下左右繞圈轉，不敢超越半步，極大地束縛了學生創新意識的發展。面對知識經濟的沖擊和新課程改革步伐的加快，我們更應該更新自己的教育觀念，端正自己的教育思想，改進自己的教育方法，致力于培養學生的求知欲和好奇心，以學生是否具有創新來衡量自己。另外作為教師還要不斷拓寬自己的知識面，積極學習新的教育方法，接受新的教育觀念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育實踐中去，不斷提高自己的教育教學水平。

三、創設寬松、愉快、和諧的教學環境，培養創新意識

心理學家認為，學生的好奇心、自尊心與創造性有著密切的聯系，專橫的教學最容易挫傷學生的自尊心，不利于學生個性的健康發展，長久如此，就會使學生產生一種惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化、老化，這會有礙于學生創新意識的發展。特別是“韓寒現象”的出現，引起社會的廣泛關注，這無疑是給我們語文教師敲響了警鐘，也預示著語文教學的改革到了刻不容緩的地步。課堂教學是語文教學的主渠道，因而，課堂教學應該是豐富多彩，形式多樣的，有幽默感，有笑聲，有爭議，有討論。我們教師要鉆研大量的課外讀物，使自己有豐富的知識來對付課堂教學中學生可能提出的問題，教師作為課堂的組織者，應該站在發展前進的高度，從細微之處入手，從大處著眼，善于營造一種寬松、愉快、和諧、民主、合作的學習氛圍。讓學生始終處于一種學習的情緒狀態，學生在這種環境下學習，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激勵、從而心情舒暢，會對所學的內容產生濃厚的學習興趣，學生思維活躍，動腦思考，動手動口表達自己的觀點，樂意主動追求知識，有利于創新意識的培養。

四、注重激勵學生創設疑境、質疑解惑 “學起于思，思源于疑”。“疑”是探求知識的起點，也是激發學生學習的支點。朱熹說“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方能長進”，陸九淵說“小疑則小進，大疑則大進”。學生的積極思維和創造力往往是從疑問開始的，有疑問才能促進學生進一步去思考，去探索。課堂教學要注意從 “疑”入手，巧設懸念，處處設疑去撞擊學生的思維火花，鼓勵學生大膽地質疑問難，尋根究底，在語文教學中帶著疑問學習課文，并在疑問中有所發現，有所創新。

五、注重培養學生的發散思維

人的新思維強調思維的發散性，沒有思維的發散過程就不會發現事物的新領域、新方法、新因素、發散性思維主要是教會學生從多角度、多層次思考問題，以求得多種設想，教師要善于引導學生打破思維定勢，要敏捷而靈活地思考問題，在教學中鼓勵學生積極提出自己的新思想，新觀點，新問題，允許他們張揚自己的個性，表達與眾不同的感受。給學生足夠的思維空間和時間，讓學生成為學習的主人。增加思維的多向性，減少思維的單向性；發展思維的流暢性，克服思維的懶惰性，培養學生的發散思維。陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”一般來說，創新是在舊知基礎上的創新。因此，一個人的知識面越廣，知識越多，其創新思維就越活躍，創造能力就越強。因此，優化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養學生創新意識、創造能力的一個重要方面。當然我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯系。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創新和創造思維構建廣闊的知識背景。可通過以下手段幫助學生拓寬知識面，如：

1、開設閱覽信息課。每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。

2、開展信息交流活動。讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發言，進行信息交流。

3、開辟班級剪報欄。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先 進人物的事跡，優秀時文，熱點話題等。

4、開展課外閱讀競賽。要求摘抄優美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質優為勝。通過這種種手段，優化學生的知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創新創造能力。

六、積極開展創造性活動、讓學生積極參與

參與式教學是一種適應當前創新教育的先進教學模式，主要看學生在課堂上動口、動手、動腦、動情的程度。如開展課堂辯論、課前演講、即興演講、智力競賽、口頭作文等活動，特別是對一些具有紀念意義的日子和活動，有必要讓學生身臨其境，親身體驗共同參與，就更有利于培養學生的創新意識。康德說：“想像力是一種創造性認識功能。”牛頓的萬有引力源于蘋果下落引發的聯想、想像，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發的聯想、想像。由此可見，聯想想像是創新和創造之源，任何創造性活動都離不開聯想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創見。語文教材，特別是其中的文學作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯想內容。為此，教師在課堂教學過程中要重視學生思維的多向展示，引導學生從“已知”中預測“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯想、想像，進行發散思維，促使學生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設想、方案或結論，盡力避免思維定勢的形成。教師應通過挖掘教材、講解習題以及其他途徑，多設置一些“空白”讓學生借助聯想、想像去填補，使學生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚和生發。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節上的空白，情節的走向，人物的命運走勢，藝術形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。如教《競選州長》，可讓學生設想：“假如我不退出競選，結局會怎樣？”并要求學生發揮想像續寫出不同的結尾。又如根據《最后一課》的結束語：“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”進行想像：

1、小弗郎士與韓麥爾先生道別；

2、二十年后的小弗郎士；

3、韓麥爾先生悲慘遭遇等。說明文閱讀教學，可引導學生想像被說明對象的形象、結構等。議論文閱讀教學，可引導學生把想像與分析、推理聯系起來。總之，在閱讀教 學中，引導學生聯想、想像，去生動地再現課文內容，靈活地填補課文內容，大膽地延伸課文內容，合理的再造課文內容，就能充分地培養學生的創新意識和創造能力。

在作文教學中，也應積極引導學生展開聯想、想像，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。如“一滴水的聯想”這樣一個題目，教師可啟發學生從幾個方面進行聯想，從而總結出這個題目至少可以作幾種立意的文章：

1、體現了團結就是力量；

2、表明了個人離不開集體；

3、強調了持之以恒。此外，還可經常設置各種情景，讓學生快速展開聯想想像。如“星期天，你到花園玩，看見一個小男孩在和一只小狗說著悄悄話??請你展開聯想和想像寫篇四五百字的短文。”又如，“早晨，王老師一踏進辦公室，只見辦公臺上插著一束鮮花，她將花兒捧起，心想：這是誰送來的呢？請你展開聯想和想像續寫下去。”總之，在作文教學中，除了培養學生的文字表達能力之外，更重要的一個目標就是訓練聯想想像能力。學生聯想想像力的開發,有助于創造性思維能力的培養

語文教學應當瀟灑一點，開發一點，允許學生主動提問，搶答。允許學生在自學、討論寫作時自由交流，自由辯論。語文教師必須讓給學生一片藍天，讓他們去自由飛翔；解放學生的眼睛，創造觀察的機會；解放學生的嘴巴，創造表達的機會；解放學生的雙手，給予創造的機會；解放學生的思維，提供自主發展的機會。學生在這種氛圍中通過交流，學習得到了提高，思維得到了拓展，觀點得到了充實，語言得到了積累，信心得到了增強，創新意識得到了培養。只有這樣，才能切實地實施以創新精神為核心的素質教育，才能培養出具有創新意識、創新精神、富有創造力的合格人才。

重要參考文獻

1、中國教育報》從創新教育走向教育創新 溫恒福 2002年12月21日第4版

2、《以提高創新能力為重點推進新課程改革》作者：趙澤宗

3、《義務教育新課程標準》、《初中語文教材》

4、《現代普教信息》創新與創造教育專輯

九九年第一期

上 海市教育學院系統圖書資料協作會

5、《創造教育資料匯編》

主編：方啟敖

項志康

劉克韜 上海創造教育培訓中心

6、林崇德《創造性人才、創造性教育、創造性學習》，《中國教育學刊》2004年第一期

第五篇：培養個性,創新思維

培養個性，創新思維

——語文課外閱讀中個性化思維的培養

【內容摘要】：

語言和思維的密切關系決定了提高學生的閱讀能力，關鍵在于培養學生的閱讀思維。然而僅僅依靠課堂時間顯然杯水車薪，并且遏制學生的閱讀積極性和思維的創造性。因此，教師可以通過課外閱讀以達成對學生個性鮮明的閱讀思維培養的目的。【關 鍵 詞】：

閱讀思維

個性差異

個性化閱讀

語文是一門充滿思想智慧、充滿人文精神的學科。對語文學科的思維本質，朱紹禹教授在《中學語文教學法》里有一段鞭辟入里的闡述：語文科是語言學科，同時也是思維學科。

在日常的學習生活中，人們的聽、說、讀、寫就是把感知到的語言材料通過一系列的思維活動進行判斷推理、分析綜合、聯想想象、欣賞評論、遣詞措句、謀篇布局以表現自己對生活靜觀默察的感悟，達到與人交流共享的目標。從這個意義講，培養學生聽、說、讀、寫的能力的語文教育就是以語言為基礎，對學生進行思維培育的學科體系。

然而我們在培養學生“讀、寫、聽、說”的綜合語文能力和整體語文素質方面常常力不從心。在課堂教學中，不少語文教師漠視了學生閱讀思維的個性差異，忽略了作品所蘊含的豐富內蘊，往往將參考書對作品主題的闡析奉為圭臬。這種“被動閱讀”很大程度上遏制學生 的閱讀積極性和思維的創造性。

提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀思維，就要優化語文閱讀教學，培養學生主動、積極地探究文本信息的習慣和能力，同時通過加大的閱讀量來加強閱讀訓練。而僅僅依靠課堂時間想實現閱讀能力的提高顯然杯水車薪，因此有必要給學生開辟一片潔凈的閱讀天地。教師可以通過課外閱讀以達成對學生個性鮮明的閱讀思維培養的目的。

在課外閱讀中，學生對文本主題的理解受到某類特殊讀者－－文學大師和批評大家的人為規范顯然大大減少，這就給培養學生的創新思維，拓展學生的思維空間提供了廣闊的天地。

古今中外的許多文學文化名著,它們凝結著先賢的思想和情感,更積淀著民族的文化和智慧。它們無疑應是人類優秀文化的最好載體。對高中生而言，閱讀名著是課堂學習之外增長語文知識，提高語言表達能力，提高審美情趣，培養健全人格的一大手段。

然而，近年來經濟的發展、觀念的更新無疑在解放人們思想，擴大拓寬讀寫思維方面也起到了推進作用；語文教學對閱讀與寫作的重視從一定程度上促進了學生閱讀水平的普遍提高。網絡、電視等媒體的飛速發展為閱讀提供了更豐富的內容、更寬廣的渠道，但從教育的角度來看，雖然豐富了閱讀的內容，增加了閱讀的途徑，學生的閱讀環境受到的干擾與污染也日漸增加。

由于家庭和地區的差異，以及學校的教學差異，造成學生個體的閱讀差異。通過調查，發現學生喜歡閱讀的書刊包括科幻、言情、名 著、武俠、讀者、小說、漫畫、雜志等。有些書刊能表現社會現象，反映社會現實，讓我們了解社會。但更多的是一些缺乏思想內涵和文學素養的作品。

在我們的調查中發現大多數同學對閱讀的興趣較濃厚，不喜歡的幾乎沒有。這說明絕大多數同學都好學上進，有較強的求知欲望。但閱讀選擇趨于低俗化，閱讀環境復雜化是當前學生閱讀中面臨的迫切需要解決的問題。除此以外，調查中還暴露出課外閱讀方面得一些問題，值得深思：

（一）閱讀方式失當： 這里有兩個問題：

一是指閱讀書目的隨意性，閱讀的書籍大多為興之所至，隨手拈來。對書籍的閱讀標準多為有趣、刺激。過度追求趣味性而忽略知識性和文學性。這就出現了學生閱讀內容的雜亂和低俗現象。

二是指閱讀時間的隨意性，有計劃的僅 8人,只占18％，隨意性的37人，占82％之多。也就是說絕大多數的學生對于閱讀沒有固定的安排，看時間和心情而定，有空閑的時候就閱讀，也沒有具體的時間長短的限制。只有18%的學生知道根據具體情況選擇恰當的閱讀方式。學生閱讀方式的不當反映了閱讀目的的模糊，這與缺乏閱讀指導有關，必須引起重視。

（二）閱讀習慣不良： 這表現在兩方面：

一是閱讀方法不對，從調查看，讀書只看輪廓，跳著讀的分別為 16人（占36％）和10人（22％）兩項相加竟達26人，占58％！而細細讀的僅15人，占42％。大家知道，閱讀的過程應該是從內容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程，如果是只圖對情節的大致了解或某些內容的獵奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣。

二是讀過以后不加思索，不做筆記或卡片。特別是略讀或跳讀，造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。并且因為他們大多只是追求閱讀過程中的獵奇心理的滿足，閱讀只停留在故事情節的了解層面上，因此通過閱讀后基本上沒有評價的占將近70%。由此發現，學生的閱讀效果并不令人滿意。知識的吸收也如食物的吸收一樣，必須經過消化，而事理的領悟，則必須借助思考。這一點不少同學忽視 了，孔子也早已說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”強調的正是學與思必須結合。這也是缺乏指導的結果。

（三）閱讀時間太少，閱讀數量不足：

每天花在閱讀上的時間不固定，閱讀量也得不到保證。良好的閱讀習慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養成。閱讀的質和量，決定著一個人傾聽的水準，說話時發揮的水平，寫作筆下靈機應變的能力。

以上現象，如果是出現在重點中學則可能不正常，但對于三星級的普通中學的學生來說可以說是比比皆是。出現這種群體差異的原因不外乎家庭督促的不到位，學校教育中課外閱讀方面的不力和學生個體的差異以及閱讀氛圍的形成等。更多的學生個體關注的是一些情節 性較強，思想性較淺，文學性較低的通俗作品。即使是經典作品，范圍也很狹隘，視野很局限。嚴重影響了閱讀的深度與廣度。

基于以上種種情況，教師在指導的時候須考慮學生的接受情況和基礎情況，適當引導：

（一）教師在認真篩選推薦作品的同時，還要站在一定的高度把握作品的內在特性，逐步、有序、分階段地指導他們閱讀。堅持博覽與漸進的結合，讓他們在對文學作品的生動感悟之中提高審美能力。

（二）要努力優化讀書氛圍，為學生的“大閱讀”提供可靠的保證。可以加強班級文化建設，營造濃厚的讀書氛圍，發揮環境的正面引導作用。

（三）要積極爭取其他任課教師的支持和家長的理解，在保證各科充分的學習時間的前提下，多多爭取課外閱讀的機會。

如何提高學生的課外閱讀興趣，是一個需要全面、深入探索的課題，我們在日常教學中不妨多加嘗試，比如開展詩歌朗誦會、根據名著編排話劇、參觀作家故居等活動，讓他們切實感受到優秀作品的巨大藝術感染力。

前蘇聯教育家霍姆林斯基指出：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星—這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講不是重復昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學生的精神需要。”

隨著社會的發展，一個人對知識占有量的大小已退居次要地位，而現有知識的整合與創新才是至關重要的，在我們中學語文教學的實踐課堂上，尤其是在閱讀教學中，應提倡鼓勵學生對作品主題作出多元的解讀，以培養學生的創新思維。

總之，語文教學不僅在語言和思維結合上發展著學生的語言，又發展著學生的思維，學生的語言發展了，思維發展了，語文能力也就得到了提高。