第一篇：班主任論文：班主任如何培養學生的創新精神

班主任論文：班主任如何培養學生的創新精神 [摘要]要想讓創新型人才輩出，就要用創新教育培養學生的創新精神。如何深化課堂教學改革，依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新精神，成為擺在我們每一個教育工作者面前的一個迫切任務。

[關鍵詞]班主任 學生 創新精神

創新是知識經濟時代的一個顯著標志。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”這些都對我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。要想讓創新型人才輩出，就要用創新教育培養學生的創新精神。

因此，如何深化課堂教學改革，依據學科特點，找出創新教育突破口，培養學生的創新精神？成為擺在我們每一個教育工作者面前的又一個迫切任務。

我認為要培養具有創新精神的學生，首先教師應具有創新精神。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發教育，培養學生的創新能力；只有教師了解當今高新技術發展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索；只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習；只有具有堅定理想信念和優良道德品質的教師，才能對學生進行有效的思想政治教育和人格培養。

第一，教師應首先更新教學觀念，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念。傳統的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

第二，教師應該改進教學方法。變灌輸方式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創設有利于學生創造性思維發展的教學氛圍，運用有利學生創新意識培養的教學方法，為學生創新意識的培養創造條件。傳統教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進種最優的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創新精神，又要著眼于實際效果。

第三，教師要營造和諧氛圍，使學生參與創新。培養學生的創新精神，要創設有利于培養學生創新精神的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創新精神得以發揮。教師要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創精神，哪怕是微不足道的見解。例如，著名特級教師吳正憲教師在教學《分數的初步認識》時，叫學生折出一個二分之一，可有兩個學生折出了四分之一，這時吳老師就問學生，對這件事你們怎么看？大多同學都持反對意見，可吳老師卻評價說：“你們真有創造力。”簡單的一句話，體現了吳老師對學生的寬容，也體現了吳老師尊重學生，允許學生的“不聽話”。到了課的最后，吳老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創造出這么多的分數，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個“不聽話”的孩子就成了這節課上的英雄，這個教學環節就成了吳老師的亮點。

第四，教師要大膽鼓勵學生質疑。“杰拉德卡斯帕爾教授，你錯了！”美國斯坦福大學榮譽校長杰拉德卡斯帕爾，在給本科一年級學生上課時，學生們經常這樣提醒他，但這正是他最高興的地方。“學生們的天真讓我意識到我的理解并不全面，然后再把講義重寫一遍。創新就要靠這種質疑的勇氣。”他說。在當今的信息社會，知識更新的速度大大加快，要在海量的信息中獲取有用的知識，教師必須培養學生具有良好的判斷能力和批判精神。教師應鼓勵學生在學習和繼承人類已經創造出的優秀文明成果的基礎上，勇于突破成規，勇于對現有知識質疑，挑戰舊的學術體系，在發現和創新知識方面敢于獨辟蹊徑。要打破“聽話的孩子就是好孩子”的觀念，倡導勤思、善問的良好學風。教師要保持一顆平常心對待學生的質疑，不要怕被學生問倒，而扼殺學生質疑的優秀品質。著名特級教師寧鴻彬老師對學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策：歡迎質疑、爭辯和發表意見，允許出錯，改正和保留意見。這些民主的教學思想，都為學生創新精神的培養創造了積極的條件。

第五，教師應為學生提供有利于創造的學習環境。教學環境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。老師應多為學生創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。

第六，要改善教學評價標準。傳統教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創造。為了培養學生的創新精神，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創見。教師在講評作業或試卷時，對有創新的學生要提出表揚，使創新意識和創新精神形成班風乃至校風，促進全體學生創新能力的提高。總之，培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，由于受傳統影響和教師并不能完全適應新課改的要求等原因，當前在學生創新精神培養上存在簡單化、庸俗化和神秘化的現象，形式主義依然比較濃厚。有的學校迫于形勢讓學生在校內搞什么小發明、小創造、小制作，以為有了這樣一些活動，學生拿出一兩樣小玩藝就是培養了創新意識；還有的老師認為創新就是奧林匹克學科競賽拿金牌，是個別智力超群的學生的專利，對于大多數學生則是一件高不可攀的事情；更有相當多的學校領導雖然也清楚創新教育的重要性，但迫于現實的升學壓力不敢冒然嘗試，只好走走看看，簡單搞一些課外活動應付了事，等等。另外，雖然從各級教育部門都在大張旗鼓宣傳創新精神、創新意識和創新能力的重要性，但是我們的教育評價體系乃至整個社會對人才的評價方式尚未發生根本改變，造成素質教育難以推行、學生的創新精神難以培養。

但是，不管困難多大，培養具有創新精神和實踐能力的一代新人，教育負有不可推卸的責任。只要我們認準目標，堅持不懈，不斷探索，創新教育才能成為全社會的共識，素質教育才能得以順利推行，全新的教育才能被創造出來。也只有如此，我們的教育才有希望，“科教興國”的偉大戰略才能得到真正貫徹實施。

第二篇：班主任如何培養學生創新意識

班主任如何培養學生創新意識

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”這是胡錦濤總書記關于教育問題談話中關于人才素質，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化。以素質教育為基礎、以培養學生創新精神為目標的教學改革正在實施。那么做為一名班主任怎樣才能培養學生的創新意識呢?我認為班主任應確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，只有這樣才能較好地在班級管理中培養學生的創新意識。

一、確立三種意識是培養學生創新意識的前提

1、位置意識。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成是被管理者。教師在尊重學生的基礎上發揮主要作用，指導學生的學習和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，體現學生的需要，才能促使學生積極思維。而積極思維是培養學生創新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于判逆，而這種性格深受學生喜愛，創新意識正是在無拘無束的狀態中狀態中萌發的。班主任確立在班級中的位置，可為培養學生創新意識提供更廣闊的空間。

2、參與意識。在確立位置意識的基礎上，班主任還應確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點，閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使學生有所發現，有所創新。同時班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或作法，為學生創新意識的培養提供智力支持。

3、競爭意識。競爭意識是創新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。例如在我班每周有一個下午，是競賽時間。學生喜歡競賽。即使是任何獎品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。兒童、少年，青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優勢，也正是教師可以調動發揮的有利因素。我先從一些小的項目開始，比如《春曉》一詩，只有四句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。給三分鐘時間，大家比一比，看誰能背會。大多數學生三分鐘內果然背會了，效率空前之高。是的，他們從中體驗到了勝利、信心和喜悅。

二、樹立三個觀念是培養學生創新意識的基礎

1、教育觀念。班主作應從學生的認知水平出發，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發學生進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創造交往的條件，但應巧妙地限制其單獨交往，學生在這種寬松的環境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學生的逆反心理現象。

2、發展觀念。班主任應站在時代高度及時向學生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現跨世紀學生的風貌。否則，我們培養的學生將是默守陳規，固步自封的一代。如組織學生參加祭掃烈士墓活動，如果每次活動內容都大致相同，會使學生感到枯燥、乏味，久而久之，會導致學生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學生日常學習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新，有所收效。

3、持久觀念。班主任必須樹立持久觀念，把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。首先，要營造培養學生創新意識的氛圍，為創新意識的萌發創造有利的外部環境，其次，要使每項班級活動充滿生機，充滿新意，使學生在參與中感受創新的喜悅，感覺創新的魅力。最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區別又有一定內在聯系，為學生的不斷創新提供科學的思維方式。

三、堅持三種做法是培養學生創新意識的保障

1、班級的各項活動以實話實說為基點。由于某些教育模式的僵化，使多數學生在參與班級活動時習慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，即習慣了說套話、說空話、說假話，只有讓學生在各項活動中堅持實話實說、暢所欲言，才能使學生有所思、有所感、有所憶。只有啟動了學生的思維，才能迸發出智慧的火花，才能使學生有所建樹，有所創造。班主任在每次搞完活動后，都應讓學生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認識、感受、建議，這樣使班主任不僅了解學生的真情實感，也能及時調整不符合學生認知水平的一些做法，同時，也為學生發表自己的見解、表達自己的創意提供了機會。這是培養學生創新意識的重要一環。

2、班級的各項活動以體現時代特征為目標。培養學生的創新意識必須體現時代特征，如對學生參加社會實踐活動的認識。以往我們通常組織學生到敬老院、街道等場所進行力所能及的義務勞動，其目的是教育學生學會關心他人，培養勞動觀念。通過對學生的調查了解到多數學生視其為負擔，是在不情愿的狀態下完成的，因而，難以達到預期目的。在市場經濟不斷發展的今天，如果我們把義務勞動改為有償勞動，并由學生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學生感勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經濟對人的觀念的挑戰。同時，我們還可以通過對勞動報酬的再分析，引導學生珍惜勞動成果，孝敬父母，關心他人。

3、班級的各項活動以推陳出新為目標。培養學生的創新意識就在于不斷地推陳出新。沒有推陳出新，世界就不會日新月異，學生只有生活在充滿新意的環境中，才能有所發明，有所創造，有所作為。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創佳績。

總之，同一果樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，我們只用愛心，耐心，恒心去教育。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。

第三篇：培養學生創新精神

培養學生創新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創新精神是一個人、一個民族創新發展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學生們是否有創新精神。做為新時期的班主任，以把培養學生的創新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養出真正有用的創新型人才。

[關鍵詞]：鑄造班級靈魂創新能力創新精神

江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”可見，創新精神對于一個人、一個班級、一個民族發展的重要性。一個人能否為社會做出創造性的貢獻，主要取決于他是否有創新精神。未來的社會，人的創新能力將會受到空前重視，善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。學校肩負教育下一代的重任，因此培養學生的創新精神是學校工作的重中之中。而班級作為學校的一個基本的組成單位，更應把培養學生的創新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實施創新教育，我認為作為班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位臵。許多成功的經驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學生多創造一些創新的時間與空間，激發他們創新的欲望，點撥他們創新的思維，教給他們創新的方法，就能使班級成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。我認為，班主任培養學生的創新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養學生的創新意識和創新勇氣

首先，以培養學生的科學世界觀入手，使學生掌握認識問題和解決問題的科學方法。沒有科學的方法，創新就無從談起。班主任要耐心細致地做好學生的思想工作，引導學生逐步形成誠信、守紀、自尊、自立的優良品質，從一點一滴做起，逐步培養科學的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學習目的性教育入手，培養學生的創新意識和創新勇氣。學習的目的是應用舊知識，創造新知識。班主任要鼓勵學生敢于標新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。鼓勵學生不迷信權威，不墨守成規，不安于現狀，不怕失敗，要有開拓進取的精神。學生只有生活在充滿新意的環境中，才能有所發明，有所創造，有所作為。

二、強化班級管理，激發創新意識

首先，要選出責任心強、有創新意識的班干部。創設民主氛圍，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標意識和極強的責任心，如果每個班干部都各司其職，相互協調配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發展潛力和創造性。

其次，要鼓勵學生人人參與班級管理。每個學生都有其個性思維，充分發揮每學生的智慧資源，讓每個學生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環節的建設性意見。班主任應該注意發現學生身上的閃光點，每一個學生都有許多優點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。如在我們班，現在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學生建議：下課時，全體學生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學生給予表揚。

再次，對于班級管理中出現的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人經常抄襲作業怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認真和不認真的人該如何區別對待等等，給學生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，把創造思想滲透于管理的每一個環節，充分發揮管理對學生的約束、激勵、引導作用，讓學生在分析問題、解決問題的過程中形成創造性思維，變學生適應性發展為創造性發展，從而造就具有富

有創新意識和創新精神的杰出人才。

三、改變對學生的評價機制，激發學生的創新精神

首先，班主任要構建民主、和諧的班級氛圍，尊重學生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進評價方式，絕不能以分數的高低來評價一個學生的優劣。要給個性不同的學生以充分表現特殊才能的機會和權利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

其次，要創設情境，啟發學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質疑、討論、爭辯。開發求異思維、逆向思維，聚合思維、發散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創新的美。

再次，是班主任要改進評價手段，增加學生有創新意識和創新能力的評價內容，激發學生的創新熱情。一位哲學家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進步的”。新課改理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發展，進而去創造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是鼓勵其發展與創造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學生的創新意志

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服困難，以實現創造目標的心理品質。班主任對學生創新精神的培養，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志，有目的、有計劃地培養學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創佳績。

總之，創新教育，班主任任重道遠。在培養學生的創新精神的過程中班主任還要發揮橋梁紐帶作用，盡可能的發揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。讓我們積極發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發展，努力培養創造型人才。

參考文獻：

商繼宗、錢穎《創造性學習心理學》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社

第四篇：班主任工作創新論文

班主任工作創新

歲月的車輪在不斷地流轉，時光沉淀了經典，也刷新了歷史。中國的教育制度在不斷地向前發展，而班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師；是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。為了實現教育的創新，培養更多的人才，班主任的工作勢必要與時俱進，有所創新。在我看來，以下幾點是必要的。

一、提高自身的綜合素養

班主任是全班的老大，更是全班的榜樣，因此無論在學識方面還是道德修養上，都應該做好班級的排頭兵。學生們在求學的道路上總會遇到各種各樣的問題，無論是學習上的還是課外知識視野的，都有可能會詢問班主任，如若班主任的視野太狹隘，知識面太窄，則會經常無法回答學生的問題，從而在學生面前失去威嚴，或者沒辦法以身作則激起學生拓寬知識面、廣泛涉獵的熱情。相反，如果班主任的課外積累足夠多，自身努力涉獵其他人文科學、自然科學等文化知識，即使不是全才專家，但是也能在學生心中樹立起積極學習、拓寬知識面的榜樣。

另外，班主任作文一個班的頭，他的個人形象及道德品質會對學生產生重大的影響，如果班主任要對學生有要求，則自己必須要作好。例如班主任要教育學生愛護學校衛生壞境，則自己平時在地上看到垃圾時應該順手撿起來，這樣的行為教育往往比口頭教育有用得多，學生會樂意去模仿其行為。又例如班主任鼓勵同學們相親相愛，弄好同 學間的關系，則自己跟其他科任老師的關系也應該融洽。

再則，班主任要提高自身的心里素質，遇事要淡定、要正確看待學生的成績。學生考試中的競爭很大，然而班主任之間的工作能力的競爭也很大，學生的普遍成績則有時代表了一個班主任的工作能力。當學生們考差了的時候，由于學校領導的壓力跟自身追求所給的壓力，班主任的心情固然不會很好，但是班主任必須首先要放好心態，不能把一兩次的成績看得太重，不能因為學生一兩次差的表現就扼殺了他們的潛力，要樂觀地看待，這樣才能鼓勵學生們再接再厲。同時班主任要提高自身的語言藝術，提高語言表達能力和善于觀察的能力，這樣才能一針見血地指出學生存在的問題，否則有時對學生說太多可能會誤導他們。

二、做好學習的引導者

班主任除了教好自己的任課科目，還得幫助學生學好其他科目，提高綜合成績。在學生的學習過程中，班主任主要是扮演一個指導者的角色，幫助學生找到適合自己的學習方法。有時候同學們可能學習很認真，付出了很多，但是成績不理想，這或許是學習方法跟考試心態的問題，因此班主任要善于觀察學生平時的學習狀態及學習方法，發現其中的不足之處，適當地給予提點，同時可在班上開展“學習經驗交流”主題班會，請成績好的同班同學或者請高年級成績優秀的同學分享學習方法。另外，平時班主任可以在班上推薦一些對學習有幫助的網站、雜志或者參考書，拓寬學生學習及提高成績的渠道。

三、做好生活的服務者 學生在校住宿，難免有些學生不習慣學校的住宿環境或者不遵守生活紀律，班主任除了管好宿舍的生活紀律，讓學生按時關燈遵守宿舍衛生與安全條例之外，要關心學生的飲食和起居，可以的話多到學生的宿舍走走，傳達班主任對學生的關心，讓同學們在學校擁有歸屬感，從而把更少的生活情緒帶進課堂，學習心態更加輕松樂觀。另外，班主任可偶爾預報一下天氣，推薦一些健康食品；指導學生的穿衣打扮，讓其擁有更加自信的形象。

四、做好班級建設的管理者

首先是推進班級制度文化的建設。以前班主任的角色相當于一個管家婆，班級中的各項工作面面俱到、親力親為，而今隨著時代的發展，自由民主被廣泛提倡，班級的管理也應該與時俱進，實行民主管理，要完善班干部制度，明確班干部的職能職權，按期換屆選舉班干部、創建值周班長制度、安全委員、節能部長、財政部長、學生意見反饋代表等特色職位，讓更多人參與到班集體的管理中，從而增強每個人的集體榮譽感和凝聚力，同時鍛煉學生自我管理的才能。

另外，由班主任及學生一起制定公平、全面、可執行的班規。班規既要限制端正學生的行為，也要限制老師的一些不符合民意的行為，例如在課室抽煙、下課拖堂等。同時，既要考慮到學生在這個班集體中的義務，也要保護同學們的權利，比如課間休息時間及體育活動時間不受侵犯，擁有平等的機會參加班級事務及各項活動等。

同時，要制定班訓、班歌、班徽。樂觀、陽光、自信的班訓及班歌可以向外展示班集體的精神面貌、價值觀和班級文化，同時可以增 加同學們的凝聚力和向心力。

五、豐富班級的課外活動

學生在學校中如果整天只圍著學習轉，肯定會覺得無聊，時間久了可能會產生厭學心理，因此班主任要特別注意讓學生勞逸結合，豐富學生的課外活動，才能讓學生保持熱情積極的學習態度。要豐富學生們的課外活動，班主任可以根據特別節日制定一些活動。比如元旦時可以以宿舍為單位表演節目，設定有趣的獎品；或者教師節時聚集科任老師跟同學們一起弄一個座談會等等。另一方面，也可以組織體育項目類的活動，可以舉辦班級間的拔河比賽、籃球比賽，或者全班同學進行一次橄欖球比賽。也可以偶爾找個大家有空的時間大家一起觀看有意義的電影或電視節目。通過各種形形色色的課外活動，一方面可以增添學生的樂趣，緩解厭學等負面情緒，另一方面還可以通過這些活動增進同學間的感情，增加同學們與其他班級同學的聯系，營造更和睦的學習環境。在這些活動中，班主任必須參與其中，這樣才能更好的引導好活動的進行，同時增進班主任與同學間的親密關系。

六、做好橋梁紐帶的角色

班主任作為一個班集體的組織者、領導者和教育者，也是全體科任老師的協調者，要擔當好同學們與家長、同學們與各科任老師的紐帶。學生們要學習的并不只是一兩個科目，他們有七八門功課同時要學，但是他們的學習時間是有限的，要想提高綜合成績，必須協調好各科目的學習，合理分配各科目的時間。但是如果某些科任老師總是給學生們布置很多作業或其他學習任務，學生則沒有那么多的時間花 費在其他科目上，可能會造成偏科的情況，因此班主任的工作就是收集及反饋學生的意見，與各科任老師溝通好、協調好給學生的工作量，讓學生能更加合理地分配各科目的學習時間，從而達到總體成績的最優化。

另外，一個家庭的環境會深刻影響一個學生的學習環境和學習心態，家庭和睦、父母關心孩子的學習，則學生有更大的動力和熱情在學習上追求更大的進步。但是有時候家庭矛盾或家長的錯誤觀念也會影響學生的學習心態和興趣，因此班主任要做好學生與家長間的橋梁工作，多與家長溝通，討論學生在校的學習情況，共同探討促進學生進步的方法。如果學生與家長間有什么矛盾，幫助他們化解，這不僅僅是掃除阻礙學生學習的心理煩惱，也能促進學生的家庭和睦，對其影響深遠。

七、做好學生的心理咨詢老師

同學們在學習及成長的過程中總會遇到各種各樣的煩惱，有時候是學習的煩惱，有時候是同學間相處的煩惱、有時候是家庭生活中的其他煩惱。這時他們總希望有個人可以給以指導與幫助。因此，班主任必須做一個心思細膩的心理老師，善于傾聽同學們的煩惱，并通過查明根源、尋找適當的排解方式消除同學們的困惑。如今的學習競爭大，同學們總會因為學習的壓力產生各種煩惱，如果得不到排解，則可能做出傷害自己或他人的行為，因此班主任必須處理好學生的問題，幫助其找到解決的方法，避免極端事件的發生。另外，由于學生間的性格不同在相處中總會遇到各種矛盾和無法解決的摩擦，如果任 由這種現象發展而置之不理，有可能會導致班級氛圍的不和睦、影響班級團結，同時不利于幫助學生發展友誼。因此班主任要作為第三方介入此事，疏通好同學間的矛盾，讓其認識到作為同班同學應該珍惜彼此的緣分，和睦相處。有時候一些獨生子女或者家庭貧困生會遇到特有的心理問題，這時班主任也要善于根據他們的心理掃除他們的心理問題，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

八、發揮社會力量的教育作用

如今的學校教育往往只重視“智”的教育而忽略了道德素質教育，但是學校的道德教育可以幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對于學生以后的發展有重要的影響。因此班主任必須重視對同學們的道德教育，可以通過組織一些社會活動，發揮社會力量對學生的啟蒙作用。例如可以通過組織同學們去敬老院探望老人，教育其關心老人、關心父母。通過組織其參與社區清掃活動教育其愛護衛生環境、履行對社會的責任等等。很多事情都是經歷過才懂，很多道理都要學生親身體驗過才有所感悟。學生在學校學習的知識可能畢業之后太久沒碰就忘記了，但是道德教育是影響學生的品質與靈魂的，是會成為學生信仰的一部分的，也有可能影響學生在社會中的表現。因此班主任必須重視對學生的道德教育。

終上所述，班主任的工作創新是在原有任務與職能的基礎上，根據時代的特點關注更多與同學們相關的細節問題，同時以新穎的形式更好地進行班主任的工作。

第五篇：體育教學也要培養學生的創新精神的論文

摘要:新的教育理念要求我們教育要有創新,作為教師我們要在思想上轉變觀念,教學上轉變以往的教學方法、手段,培養學生的創新精神、創新能力。

關鍵詞:創新精神;創新思維;新課程;體育教學;創新能力

創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征,并以此為教育基礎,達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。實施創新教育就是要從培養創新精神入手,以提高創新能力為核心,帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。

一、體育教學中學生創新思維的激發

體育教學中學生創新思維的激發是培養學生創新精神的前提。因此,體育教學中可以采取以下的教學策略:

1.建立民主的師生關系,創設學生創新思維的氛圍。體育教學實踐證實,在專斷的師生關系中,教學氛圍沉悶,學生精神抑郁,學習很被動。而在民主的師生關系中,教學氛圍活躍,學生精神振奮,心情愉快,學習積極主動,有利于激發學生的創新思維。民主的師生關系一旦形成,學生便會對教師產生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學的親合力。

2.創設活動情境,作為引導學生進行創新思維的鋪墊。體育活動內容,通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染,將學生帶入想象的天地,有利于激發學生的創造性思維。例如當電視播放《排球女將》時,布置排球教學;播放《灌籃高手》時,布置籃球教學,通過師生共同創設優化情境,激發學生創造性思維。

3.適時進行激勵,激發創新需求,激活學生創新思維。在體育教學中,適時地對學生進行激勵,有利于激活學生的創新思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵辦法:一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明,應用期望激勵學生,學生會朝教師所期望的方向靠近。因此,在教學中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望,使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚,少批評。尤其是對于活動中經常落后的學生,在體育課結束時點評中,我總對那些不引人注重的“丑小鴨”加以鼓勵。三是競爭激勵。體育教學在競爭條件上有其獨具的優勢,這些教學優勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創新動機。

二、新課程標準下體育教法的創新

1.運動技能教學中體育教學方法的創新。課程標準指出:“在義務教育階段,應注重學生對基本的運動知識、運動技能的把握,不過分追求運動技能傳授的系統和完整,不苛求動作的細節”。這不僅擴大了運動技能學習的外延,而且指出了運動技能不但仍然是課程標準所要求的體育和健康學習的重要目標,而且是達成其它學習目標的基本途徑,對運動技能教學提出了新要求。教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題,使學生在運動技能學習過程中的發現、探究等活動突顯出來,讓以學生主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到弘揚。

2.經改造和建設的體育運動項目作為教材時教學方法的創新。課程標準把教學內容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師完全可以根據學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內容,使體育教學內容更加豐富多樣。課程標準實施建議指出:現代競技運動項目,新興的運動項目,民間民族傳統體育項目,學生自我創編的體育運動項目等都可以成為體育課程資源。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動項目,而是要通過這些運動項目的教學激發學生的運動喜好,教會學生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應的充分發展。我們除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外,還要學會改造和建設這些運動項目,使它們更符合新課程標準的要求。當我們改造和建設作為課程資源的運動項目,并作為新的教學內容進行教學時,這個過程實際上就是我們教學方法的創新過程。

3.在學習、教學和評價一體化中,借鑒其它學習理論進行體育教學方法的創新。新課程標準倡導學生的學習評價應鑲嵌在教學任務中,是學習和教學的有機構成。在體育教學中將學習、教學和評價聯結成一個不可分割的整體,這就需要教師在教學方法上的創新。如有教師在新課程評價中運用了“學習契約評價法”“腳手架評價法”,并認為是整合教和學的過程性評價的有效途徑。筆者也認為這兩種評價方法和教學方法是借鑒其它學科的學習理論,經過施行和創新成為新的體育教學方法和評價方法的范例。

創新教育的過程,不是受教育者消極被動地被塑造的過程,而是充分發揮其主體性、主動性,使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程,亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此,在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。