第一篇：班主任論文學生骨干的培養(yǎng)和使用

學生骨干的培養(yǎng)和使用

班主任在做班級工作時，可以采取兩種不同的方式：一是依靠自身個體的力量去面向全體同學；二是首先培養(yǎng)好學生領袖，組建好班級中的領導 核心，讓他們和自己一道來面向全體學生。顯然，后者比前者聰明一百倍。

———作者題記

大凡有經(jīng)驗的班主任都知道，要建設好一個堅強的班集體，必須有一支得力的學生骨干隊伍。有了這支緊緊地團結在班主任周圍的學生骨干隊伍，形成班級的領導核心，帶領全班同學不斷進取，便可以使整個班組人心齊、班風正、紀律好、成績化。因此，選拔、培養(yǎng)和使用學生骨干的問題，既是班集體建設的關鍵一環(huán)，也是班主任工作的一項重要內容。

一、培養(yǎng)和使用學生骨干的意義

培養(yǎng)和使用學生骨干隊伍，對于建設好一個優(yōu)秀班集體具有十分重要的意義。這種意義具體說來，可從如下三個方面體現(xiàn)出來：

第一，團結在班主任周圍的一批學生骨干是班主任的得力助手。

俗話說，“一段籬笆三根樁，一個好漢三個幫”。班主任要把全班幾十個性格各異，條件不同的學生組織起來并形成一個健康向上的班集體，單靠自身的力量是不夠的，還需要一批“小幫手”的支持來幫助。這批“小幫手”就是班上的學生干部和積極分子。有了這批“小幫手”，就如同為班主任增添了左膀右臂，他們既可以協(xié)助班主任了解學生情況，做好班主任的耳目，又可以幫助班主任對班級各項事務進行管理，當好班主任的助手；班主任不在時，他們可根據(jù)班主任的授權，處理班級中的各種矛盾和問題，代理班主任行使對班級的管理職權。這樣，就可以使班主任從紛繁的事務中解脫出來，去考慮班級工作中帶有傾向性的問題和做好個別特殊學生的思想教育工作，使班級工作取得實效。

第二，班級中的學生骨干是班集體建設的堅強核心。

班主任在班級工作中，如果能培養(yǎng)出一支能力強、覺悟高、素質好的學生骨干隊伍，就如同在班級全體同學面前樹立起了一面旗幟。有了這面旗幟，一則可以通過他們的橋梁和紐帶作用把全班同學緊緊地團結在班主任周圍，齊心協(xié)力地朝著班集體建設的整體目標邁進；二則通過他們的模范帶頭作用，引導全體同學用中學生行為準則來規(guī)范自己的行為，使班級工作的氛圍不斷得到優(yōu)化，便可逐步形成一個團結和諧、有明確政治方向的集體。

第三，培養(yǎng)和使用學生骨干，也是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重要方式和途徑。

班主任積極認真地培養(yǎng)和使用好班干部，便可使他們在工作實踐中受到多方面的鍛煉，學會自我管理，提高工作能力，并且使他們在為班級同學服務中學習為人民服務的思想和本領。這對于為社會主義建設培養(yǎng)合格的后備人才和接班人具有十分重要的意義。

二、培養(yǎng)、使用學生骨干的方法和途徑

對于培養(yǎng)、使用學生骨干的意義的探討，使我們深刻認識到，這是一項具有積極意義的十分重要的工作。因此，每一位班主任都應該在這項工作上舍得花時間、出力氣、想辦法。那么，班主任在接手一個新班之后，該怎樣地去盡快建立起一支堅強的學生骨干隊伍呢？這支隊伍建立起來之后，又該怎樣去培養(yǎng)和使用呢？筆者認為應該注重抓好如下幾個方面的工作：

1、物色人選，慎重選拔。

對于班干部，尤其是班級的主要干部的選拔，班主任一定要持慎重態(tài)度，絕對不可草率從事。一般說來，班主任在選擇班干部時，應該注重考察這樣幾個條件：即1.能嚴格要求自己，在德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展較好，在同學中享有一定的威信；2.能堅持原則，有較強的責任心、進取心和樂于奉獻的精神；3.能獨立思考，有一定的分析問題和解決問題的能力；4.能關心集體、團結同學，有一定的感召力和組織能力等。誠然，要想一個中學生具備這些條件，未免有些苛求。但是以發(fā)展的眼光來看問題，這些條件應該成為班主任物色班干部的尺度和日后培養(yǎng)班干部的目標。

在具體選拔班干，組成班級工作的學生組織時，班主任應該根據(jù)班級的實際情況來考慮、決定選拔的方法。如果全班多數(shù)學生基本情況都較好，班主任可以從中指定一些人分別管理各項班務工作；如果多數(shù)學生都表現(xiàn)較差，積極分一時難以發(fā)展，則可由班主任暫時“包辦”一些班務工作，指定臨時性的“負責人”來完成一些日常的事情。經(jīng)過一段是間在實際工作中的考察和了解，逐步發(fā)現(xiàn)他們的能力和特點。同時班級群體也對他們有所了解以后，可以讓全班同學通過民主的方式和程序正式選舉產生班干部。

對于臨時性的學生骨干，尤其是重點培養(yǎng)對象，在一段時間內進行考察、培養(yǎng)的方式是多種多樣的。其主要的方式有：1.班主任通過查閱學生檔案材料、走訪家長和學生過去的教師、找其他學生談話及在日常生活中抓住各種機會聽其言、觀其行等方式來了解學生；2.組織各種活動，如演講比賽、體育活動、義務勞動、主持班會、設計版報等等，讓每個同學都有表現(xiàn)自己能力和特點的機會，在活動中親自進行考查；3.鼓勵自薦。班主任把班集體中所應設置的每一個崗位及其基本要求公之于眾，請同學們根據(jù)自己的能力、特長和愿望“毛遂自薦”。只要班主任善于做選拔班干部的有心人，并注重以班干部的基本條件來通過各種渠道觀察和了解學生，就一定能選拔出合乎條件、稱心如意的學生干部。

2、大膽使用，重在培養(yǎng)。

學生骨干選拔出來后，班主任應對其大膽使用，并力爭做到在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)。一般說來，班主任在培養(yǎng)和使用班干部時，應注重做好以下幾方面：

樹立威信

班干部在學生當中的威信，不僅關系他們本人的進步，關系到他們能否順利地開展工作，還會影響到同學們對班集體的責任感，影響到班集體的凝聚力。因此，班主任要主動積極創(chuàng)造條件，樹立班干部的威信。如班主任可以認真了解每一個班干部的工作情況，抓住他們身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的意志品質，及時宣傳表揚，并給予適當?shù)闹v評等。這樣做，不僅可以使班干部本人感受到班主任的信任和支持，受到激勵和鼓舞，從而更加自覺的努力工作；同時還為全班同學樹立了榜樣，使同學們對學生干部心服口服，自覺地支持他們的工作。

傳授方法

一般說來，班干部的責任感較強，“當家作主”的愿望較高，但由于他們的認識水平、工作能力、組織才干都處于學習、積累階段，因而在工作中需班主任適時地加以具體指導，既交任務又教方法。班主任要經(jīng)常同他們一起研究班級情況，幫助他們準確把握班級工作的總目標和自己分管工作的具體目標，弄清完成任務的有利條件和不利因素，制訂出具體的工作方案，確定解決問題的辦法，一步步提高他們認識問題、分析問題、解決問題的能力。對于新產生的班干部，班主任應該“扶著走”，抓好每一個“第一次”的工作，如第一次組織主題班會，第一次講評班級情況，第一次和同學談心，第一次組織義務勞動，第一次外出聯(lián)系活動等等。班主任應該在每一個“第一次”前后啟發(fā)誘導，言傳身教，使他們從中受到啟發(fā)，不斷積累工作經(jīng)驗。

班主任在對班干部的工作進行耐心細致的指導的同時，要放手讓他們去大膽工作。如果班主任對班干部事事不放心，不僅會壓抑他們的積極性，同時也捆住了自己的手腳，甚至造成心理上的隔閡，影響相互之間的親密配合。班主任放手讓班干部大膽工作時，對于他們在工作中的出色表現(xiàn)，要及時當眾表揚、鼓勵，增強他們的自信心和責任感；對于他們工作中的失誤，班主任要主動承擔責任，而不能諉過于人，更不能疾言厲色，一味批評、指責，而要根據(jù)問題的性質，采取適當?shù)姆椒ㄓ枰詭椭儆谒枷胱黠L方面的問題，要指明問題的性質，使之深刻認識，改正錯誤；屬于工作能力方面的問題，要及時冷靜地總結經(jīng)驗教訓，鼓勵他們繼續(xù)大膽地工作。

制定目標

班主任培養(yǎng)和使用班干部，應該對他們提出統(tǒng)一要求，規(guī)定培養(yǎng)的目標。這里的統(tǒng)一要求，即是指班干部都應具備的基本條件，也是他們應達到的起碼的標準。如班主任要啟發(fā)班干部搞好工作的愿望，有光榮感、責任感；認識班級好壞同自身工作的關系，明確擔任社會工作對今后成才的作用，懂得帶領全班同學共同進步的重要意義；要教育班干部樹立為同學為集體服務的思想，注意擺正自己和同學的關系，戒驕戒躁，團結互助；要嚴格要求班干部刻苦學習、努力工作，在各方面起表率作用，以自己的模范行為去取得全班同學的信任等。班主任對班干部的培養(yǎng)和使用有了這樣的目標統(tǒng)一要求，就會避免對他們培養(yǎng)教育的盲目性和隨意性，從而將他們真正培養(yǎng)為班級組織的核心力量。

當然，在統(tǒng)一的目標下，班主任也應因人制宜，根據(jù)班干部各自不同的情況、采用恰當?shù)姆绞剑嗅槍π缘剡M行教育培養(yǎng)，使每個班干部在原有的基礎上都有所提高。

3、勤干督導，嚴格要求。

班干部是學生中的相對優(yōu)秀者，為了使他們不斷得到培養(yǎng)提高，班主任要注意對他們勤于督導，嚴格要求。在實際工作中，應該做到： 第一，堅持群眾監(jiān)督與自我約束相結合的原則，要充分而又認真的開展批評與自我批評。把學生干部置于班級同學的監(jiān)督之下，發(fā)揚民主，這既可以鍛煉干部，又能夠提高全體同學的主人翁精神，班主任要特別注意培養(yǎng)學生干部接受群眾批評監(jiān)督和嚴于律已的思想作風，不斷增強自我約束的能力，當好班級的“小主人”和推動班級前進的“火車頭”。

第二，堅持響鼓重錘敲的原則，不斷錘煉和提高班干部的素質。一些在各方面都比較出眾的班干部，往往在學生中具有特殊的感召力和影響力。對他們，班主任更應該嚴格要求，也就是所謂的“響鼓也要重錘敲”的原則。越是班主任得力而又得意的助手，越是應該高標準，嚴要求，這不僅有利于學生干部本人的健康成長，對于整個班級建設也是必要和有益的。學生最敏感的問題之一就是看老師是否厚此薄彼。如果發(fā)現(xiàn)老師不能“一碗水端平”，班干部和老師的威信都會隨之下降。反之，班主任對學生骨干一視同仁，嚴格要求，就能更好教育其他的同學，使班風不斷得到優(yōu)化。

4、堅持民主，定期輪換。

學生出任班干部，既是搞好班級工作的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。為了讓更多的學生得到鍛煉，應該對班級內容各層次的干部，定期作調整、輪換。

定期輪換學生干部，要注意在“定期”和“輪換”兩個方面作文章，既不能讓干部變動太快，也不可從不變動。因為干部更換過快，無法發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，也難以保持班級工作的連續(xù)性；而干部從不變動，又往往因學生干部任職過長而影響本人的學習，還會使班級工作沒有新意而顯得呆板。定期輪換干部，可以使多數(shù)學生獲得為同學服務的機會，提高自身的管理能力、組織能力和競爭意識，促進全班同學全面發(fā)展。全班成員定期選舉班干部，還能使學生親身體驗民主程序，增強主人翁意識。班干部能上能下順理成章，也有利于對學生進行民主教育。實踐證明，學生干部定期輪換確實具有實際意義。

定期輪換學生干部，要注意做好以下幾方面工作：1.做好思想教育工作。輪換學生干部不能簡單從事，單純地調整、更換，必須通過深入細致的思想教育，讓全班同學都明確輪換的必要性，產生思想上的認同，視此為理所當然，使下的安心，上的愉快，盡量消除因輪換干部而產生的模糊認識，減小思想波動，保持班級的穩(wěn)定。2.注意保持班級工作的連續(xù)性和銜接性。班風的培養(yǎng)，班干部的成長都有一個過程，班級工作也需要持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，這樣，輪換干部時要注意保留一定的“主力”。避免上下交換之后，因缺少“熟手”而影響工作。3.堅持民主性原則。輪換干部與全班每個同學都密切相關，要充分發(fā)揚民主，采取民主的方式和程序進行。這不僅有利于增強學生的主人翁責任感，還有利于培養(yǎng)學生的群眾觀點，促進班干部和同學的心理平衡，利于全班團結進步。4.堅持輪換干部的制度化。輪換學生干部切忌隨意性。班主任要指導全班同學明確規(guī)定每屆干部的任期及更換辦法，并作為班級管理的一種常規(guī)。

5、架設橋梁、建立感情。

班主任進行教育、管理的對象，是一批批感情豐富、思想活躍又不斷變化的青少年。同時思想教育工作本身是一項極其復雜、細致的工作，需要教師的摯愛相伴隨，營造一種良好的氛圍。在教育工作中，最有活力、最具魅力的教師，總是想方設法架起感情的橋梁，創(chuàng)造性地運用教育的藝術和手段去打動學生的心靈，以對學生的愛心喚起學生美好的思想感情。班主任在培養(yǎng)和使用學生干部的過程中，不可忽視感情橋梁的作用。班主任與學生干部之間建立起誠摯、忠實的友好關系，班干部就會更加親近、信賴自己的班主任，從而更加自覺地、心悅誠服地接受班主任的教育和領導。這樣，班主任的威望也會隨之增長，并形成一種無形的力量，推動著班級工作不斷地向好的方向轉化，真正地建設成一個優(yōu)秀的班集體。只要班主任用愛心去關心培養(yǎng)學生，學生是會以愛來回報的。

聯(lián)系電話：027-67155615

第二篇：培養(yǎng)骨干學生

學生骨干隊伍建設研究

羅志偉

（北方工業(yè)大學建筑工程學院北京，100041）

學生骨干隊伍是校園文化建設的主力軍，更是做好學生思想政治教育工作的一支重要力量，是架構在學校與學生、教師與學生之間的橋梁和紐帶，是學生集體建設的核心。同時，學生骨干隊伍也是輔導員的左膀右臂，建設好學生骨干隊伍，可以有效地協(xié)助輔導員推動各項工作的開展。

一、學生骨干隊伍建設的重要意義

廣大的學生干部、黨員、入黨積極分子組成的學生骨干隊伍在學生的教育管理體系中，他們扮演著越來越重要的的角色。加強學生骨干隊伍建設，努力培養(yǎng)一支政治過硬、作風優(yōu)良、紀律嚴明、善于學習、勇于奉獻的高素質的學生骨干隊伍，是在新時期培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。實踐證明，學生骨干隊伍建設，對于強化“育人”目標、推動校園文化建設、有效地開展工作起到舉足輕重作用。

第一，能夠發(fā)揮橋梁和紐帶作用。

學生骨干和學生在個人愛好、觀點、知識和能力等方面相近相似，易于溝通，便于了解和掌握學生的思想動態(tài)。這樣學校的各項工作要求能夠迅速傳達到學生中去，另一方面又能把廣大同學的意見及時反饋給教師，從而有利于學校教學秩序的正常運行。

第二，在班級中能夠發(fā)揮榜樣示范作用。

學生骨干大多是經(jīng)過選舉產生的，他們思想進步，成績優(yōu)秀，具有一定的威信，他們的優(yōu)點成為廣大同學在校園生活中學習，效仿的榜樣。

第三，參與和組織指揮校園文化活動。

他們是豐富多彩校園文娛活動的參與者和組織者。如學校的體育節(jié)，文化節(jié)，科技節(jié)，藝術節(jié)，四大節(jié)為主題的活動等等，通過學生骨干別巨匠心地精心組織，使廣大同學在各項有益于身心的文化活動中受到啟迪，領悟，從而健康快樂地成長。

第四，社會需要綜合能力素質較強的新型人才。

在市場經(jīng)濟的條件下，競爭機制決定了嚴格的人才需求觀念。僅有一顆熱心或是單純的專業(yè)知識顯然是不夠的，市場需求的是德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧膶W院畢業(yè)生就業(yè)情況調查表明，在校期間擔任過學生干部的學生在找工作方面，不管是簽約率、還是簽約質量都明顯優(yōu)于其他普通學生。

二、學生干部隊伍存在的問題

學生干部是學校中一個特殊的群體，他們來源于學生，又不等同于一般同學，因為老師對其在學習上、工作上提出了更高的要求。同時，在榮譽等方面往往也給予更多的考慮。但一些學生干部在日常的學習、工作中不能正確處理學習與工作的關系、榮譽得失、自我評價、師生關系和同學關系等問題，在一定程度上影響學生干部的威信和號召力。具體表現(xiàn)如下：

第一、學生干部隊伍缺乏必要的培養(yǎng)和鍛煉，對自身缺乏全面的認識。

學生干部在工作中缺乏群眾基礎，多數(shù)學生干部的號召力也有不斷下降的趨勢。有些學生干部自認為當了干部就高人一等，就可以隨意指揮他人。這些學生干部大都經(jīng)歷單純、成長順利，缺乏遭遇困難與挫折的鍛煉，心理承受能力差，抗挫折能力不強。有的則是一遇挫折，就萬念俱灰，喪失自信，覺得自己最無能。再者就是個人表現(xiàn)欲望強烈，但缺乏團結、合作的精神，沒有大局觀念，工作中出現(xiàn)失誤和造成嚴重后果時，老師和學生還批評不得，批評稍稍尖銳些，就宣布退出，以“撂桃子”相“威脅”，缺乏應有的責任心。

第二、學生干部隊伍建設機制不完善

部分學生干部受社會不良風氣的影響，在學生中搞一團和氣的“大團結”，工作中做 “老好人”只要求自己不做壞事，錯事，但對其它同學做違紀的事情，熟視無睹，知情不報；個別學生干部拉幫結派，結交江湖酒肉朋友，義氣代替原則，對學生中的不良傾向不予制止，不敢批評，甚至為其站崗放哨，弄虛作假，隱瞞事實，缺乏起碼的是非觀念；還有少數(shù)學生擔任干部是想入黨，因此出現(xiàn)入黨之前加油干，入黨以后邊上看的現(xiàn)象，還有的擔任學生干部是為了滿足自己的表現(xiàn)欲和優(yōu)越感，表現(xiàn)在工作上過分情緒化，一時滿腔熱情過分投入，一時漠不關心患得患失。

第四、不能正確處理學習與工作的關系。

學生干部在學生中既是學生又是干部，具有雙重角色。但有些干部往往定位不明確。一些學生干部過分熱衷于學校活動，而對學習不感興趣，出現(xiàn)雖工作能力很強，工作成績突出，但學習出現(xiàn)不及格。還有些學生干部，不能合理地分配有效的時間，既要學習，又要工作，又不愿減少自己放松休閑的時間，結果只能是學習、工作都做不好。

三、學生干部隊伍存在問題的原因探討

上述出現(xiàn)的四個問題，究其原因，有以下三點：

第一、社會家庭方面的原因

由于獨生子女較多，父母多要求孩子學習成績好而忽視了思想道德的教

育，學生從小嬌生慣養(yǎng)，加之現(xiàn)在社會上多種文化思潮、觀念沖擊著高校大門，有些同學受到社會上名利思想等因素的影響，在學校里為圖入黨、評優(yōu)、獎學金等名利而明爭暗斗，有些學生當干部就是為了達到這些目的。

第二、老師的不良引導

有的老師為了激發(fā)學生干部的工作積極性，以種種利益為刺激手段，甚

至許諾給學生干部一定的榮譽，有的老師平時不注重言行，對師生關系不是十分嚴肅，助長了某些學生干部不良思想的產生。

第三、一些學生干部自身的素質較差

一些學生干部平時不注意自身修養(yǎng)，不思進取，自律自控能力差，善于

投機取巧，處理不好各種關系。

四、加強學生干部隊伍建設的幾點建議

針對以上所說的缺點及其原因，本人認為，學生干部隊伍的建設從一開

始的選拔培養(yǎng)，以及干部隊伍的管理上，都要從頭抓起。

第一、建立合理的選拔制度，使優(yōu)秀干部從班級中脫穎而出

堅持在學習成績相對較好、堅持在有良好品質、熱心為同學服務、有奉獻精神，堅持學生干部在同學們的心中威信等條件的原則，選拔優(yōu)秀的學生干部。

第二、建立有效的培養(yǎng)機制，提高干部骨干自身的素質。

1、舉辦學生干部培訓班，增強自身素質。

學生干部雖然是經(jīng)過嚴格選拔產生的，但社會閱歷淺，工作經(jīng)驗缺乏。因此，應每學期定期舉辦學生干部培訓班對其進行系統(tǒng)指導、幫助、培養(yǎng)，使其不斷提高學生干部的管理能力、組織協(xié)調能力、觀察、分析和處理問題的能力、語言表達能力，增強自身素質。

2、舉辦學生干部工作經(jīng)驗交流活動，擴大視野。

除了定期召開學生干部經(jīng)驗交流會外，還應階段性邀請一些有工作經(jīng)驗、成績顯著的學生干部作經(jīng)驗介紹，并展開學生干部之間的相互交流，相互探討，相互促進，共同進步。

3、建立工作責任制，明確目標。

每學期開學初，要求每個學生干部必須明確自己的工作職責和工作內容。增強他們的責任感，促進學生工作真正落到實處。

第三、建立完善審議制度，定期地對班干部的工作進行審議。

建立學生干部審議制度。每年初我們開展上學生干部工作審議，要求每人必須公開述職，總結成績，指出不足，同時明確改進方向。考核內容為德、能、勤、學習成績四個方面。考核情況載入檔案。學生干部考核未達到良好以上，原則上一年以內不作為“評優(yōu)”對象。學生干部考核為“不稱職”的干部，采取告誡、限期改正或免除職務的方式予以處理，建立能上能下的學生干部考核機制。

加強學生黨建工作，逐步形成以學生黨員為核心的干部隊伍，學生干部大多數(shù)為“入黨積極分子”，通過學習和教育提高我們的理論基礎和思想素質，進一步提高工作能力。建立預備黨員、積極分子考評卡，本著“成熟一個，發(fā)展一個”的原則，積極慎重地把優(yōu)秀學生及時發(fā)展入黨，從而逐步形成一支以黨員、入黨積極分子為主的學生干部隊伍，保證學生干部的連續(xù)性

第四、建立公平的激勵制度，做好經(jīng)常性的教育與管理

學生干部雖“官”小，但是責任大、任務重，如何保持學生干部隊伍的先進性，這就要求必須建立有效的激勵機制，對其予以培養(yǎng)、指導、鞭策、鼓勵。學生干部對的貢獻比其它一般同學大，所以應該得到適當?shù)摹⒑侠淼募睢Ｍ瑫r通過思想教育使他們能明辨是非，識別善惡，從而達到提高思想認識的目的。在管理上則依據(jù)我院學生管理的規(guī)定和學院的各項規(guī)章制度以及學生手冊和共青團、學生會章程，規(guī)范學生干部行為，前者治本，后者治標。

第五、建立科學合理的干部培養(yǎng)計劃使學生干部隊伍不斷更新

學生干部具有流動性、階段性特征。如何針對這種特殊性，建立和培養(yǎng)具有我院辦學特色的學生干部隊伍，是應長期考慮和努力的一項重要工作。我院有相當部分優(yōu)秀的學生干部在大三年級時因“考研”、實習、專業(yè)任務重等原因而退出了學生干部隊伍，為了保持學生干部隊伍的穩(wěn)定性和工作的連貫性，我們主要從以下幾方面著手：

（1）要求廣大學生干部、學生黨員、入黨積極分子帶頭學習科學文化知識，模范遵守學院各項規(guī)章制度，最終全院同學共同進步，創(chuàng)建一個優(yōu)良的校風學風。

（2）要求主要學生干部在實際工作中對新一屆學生干部進行有意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學生干部傳幫帶作用，讓他們能盡早地融入到學生工作中來，從而保持工作連續(xù)性。

（3）通過組織新生進行一些有針對性的集體活動，從中挖掘更多綜合性的人才，為學生干部隊伍輸送新的血液。

（4）通過班導師和學生代表的推薦，從基層班級中選拔出優(yōu)秀學生干部，這樣可以密切關注學生的思想動態(tài)，了解他們的真實想法和所關心的事情，把思想教育工作做好，做到實處。學生干部的成長需要一定的時間，同時學生工作本身又有一定的周期。因而對學生干部的教育與管理是一項長期工作，這就要求教育者要兩手常抓不懈。

以上只是關于學生干部隊伍建設的幾點不成熟的認識和體會。關于如何加強學生干部隊伍建設還有很多問題值得我們去深究和探索，作為一名輔導員，在努力使自己成為學生“引路人”的同時，要采取切實有力的措施加強學生干部隊伍建設，特別要注重在學生干部隊伍的理論素養(yǎng)、思維方式、學習風氣、服務觀念、自我約束、群體形象、團結協(xié)作等方面狠下工夫。總之，培養(yǎng)一支高素質、高效率的學生干部隊伍，是一件長期的任務，要不斷地在實踐中探索，取長補短，才能保證高校在學生干部隊伍教育工作中更快、更高、更好地發(fā)展。

第三篇：《淺談學生團干部培養(yǎng)和使用》

《淺談學生團干部培養(yǎng)和使用》

團支部作為最基層的學生組織，既是聯(lián)系師生的橋梁和紐帶，又是班主任開展學生思想政治工作和管理工作的助手。建設一支高素質的團干部隊伍，既是學生工作的一個重要內容，又是以點帶面做好學生工作的有效方法之一。作為普通學校的團組織的基層單位――學生團支部，它的工作開展的好與懷，與支部的帶頭人――團干部的能力有著非常重要的關系，如何培養(yǎng)一支工作能力強，在工作中發(fā)揮出色作用的團支部干部隊伍呢？在幾年來的工作嘗試中，我們立足于“學生活動學生動”的工作方針，本著循序漸進，培養(yǎng)使用的原則，嘗試探索了一些方法，先簡述如下，以期得到上級領導和同行們的批評指正。

一、帶著干，讓團干部熟悉基層團支部的日常工作。團干部的培養(yǎng)過程,就如小孩學走路的過程,要使他們在工作中勇敢地走出第一步,那需要我們的悉心指導和傾情相助。這個階段,對團干的培養(yǎng)精義在于手把手式的“帶”,這種“帶”既有理論上的“帶”,又有實際操作中的“帶”。首先,要教育團干部正視團干之職,當上團干,是一種光榮,但更多的是一種責任,一種為支部服務的責任,一種為創(chuàng)建優(yōu)良班風而努力的責任.團干的工作不會一帆風順,以后的工作會更難,更艱苦,更多阻礙.因此,要樹立吃苦在前,享受在后的大局觀念,要樹立全心全意為班人服務的“公仆”意識,要有百折不撓和永不言棄的精神.這些宗旨與精神,在每次團干會議上都得到不斷的強化和深化,給支部干部不斷地進行“清腦”工作.其次,還要教會團干部工作的方法。作為一個新的學生團支部的組建，在其初級階段，團員人數(shù)少，學生團干部的年齡也小，當然也談不上什么工作方法。怎么辦？這就需要我們手把手地去教，在工作的開展中帶著去干。我們首先在入團儀式的那一刻，組織新團干部參加上一年級的納新儀式，從實際出發(fā)，從感性出發(fā)，讓他們感受學生加入團組織的神圣，接受入團儀式嚴肅氣氛的熏陶，在直觀上體會支部書記應具有的素質和工作的方法。在以后的日子里，組織新團干部參加上年級團支部的民主生活會，社區(qū)服務活動等一系列活動。一方面，是讓他們盡早參與活動，經(jīng)受洗禮。另一方面，也是讓他們在活動中向老團干部進行工作方法的學習。有了思想上的提高，有了飽滿的工作熱情，在上年級團支部的帶領下，共同組織參與活動。在活動中，把我們的新團干部推上“前臺”，初步在所在支部樹立起他們良好形象和威信，至此，我們的新團干部書記將帶領他所在支部的全體團員開始工作。“帶著干”既是思想認識提高的“帶”，又是工作態(tài)度端正、工作方法的“帶”，我們今天的“帶”正是為了日后工作的自主。

二、指導干，讓團干部組織基層團支部的常規(guī)工作。如果說“帶著干”是讓團干部“跟我走”的話，那么，“指導干”就是讓團干部自己“走幾步”。經(jīng)過一段較長時間的“跟我走”之后,團干部的某些工作能力已具雛形,我們就應適當放松手中的“線”,讓他們自己“走幾步”.并創(chuàng)設良好氛圍,為團干部順利工作創(chuàng)造條件.當團干部工作出色時,應及時進行表揚,以樹立其在支部的威信和形象;當其工作出現(xiàn)失誤時,必要時,我們要向支部解釋團干部的工作意圖,難處,以求理解與支持,并主動承擔責任,以維護團干的威信.此外,對于能“獨走幾步”的團干,我們還應高瞻遠矚,對于工作中可能出現(xiàn)的問題和挫折,提醒團干部注意防范,并作出一些必要的原則性指示。起初的“帶”，正是為了后來的“不帶”。但這一質的變化，也不是也不可能是一揮而就的過程。非常需要中間這一指導過程的過渡。指導學生團干部去干，包括原則的指導和工作方法的指導。作為一個好的團干部，以身作則是帶動支部團員行動的基礎，但帶領團員們干些什么、怎么干，這對于一個剛從事團支部工作的新團干部來說無疑是一個急需解決的問題。結合本支部、本班級的特點開展活動，這是我們對支部團干部在工作原則上的指導。團干部在支部的表率，全體團員是全班同學的模范，他們的一舉一動，無形中都會對班級產生影響，為班級服務，在班級活動中走在前頭。如開展班級的“一幫一”活動。開展班級行為示范評比活動、衛(wèi)生競賽活動等等。這一系列活動，都是可以展現(xiàn)團支部力量和風采的活動，從這些日常小事做起，精心組織、細致安排，由誰牽頭，怎樣展開等等一系列的具體步驟安排，逐一明細，勢必會受到良好的效果。

指導學生團干部去干，意在培養(yǎng)自主的能力，但這決不意味著徹底放手，在一定范圍內給予學生團干部一定的主張，并加以正確的指導，以期他們明天成為我們的幫手。

三、想著干，讓團干部開展基層團支部的特色工作。當團干部經(jīng)過無數(shù)次的跌滾摸爬之后,思想漸趨成熟,能力也已得到進一步的提高,羽翼已豐,我們就必須做到該放手時就放手,學會放飛的藝術,讓學生干部大展拳腳,放手讓他們結合自己的特點開展一些特色的活動。我們培養(yǎng)學生團干部，為的就是成為我們開展工作時的得力幫手，這就是我們的目的。那我們要把形式團干部培養(yǎng)成什么樣的團干部呢？最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己想著干，這才是我們培養(yǎng)學生團干部的最終目標。如果在班級中開展活動，只是讓我們的團干部進行練兵，那么放眼班級之外，乃至學校之處。也是我們團干部真正才華的展示。學生會是學生活動的主戰(zhàn)場。實踐證明，組織競選、廣播站、校刊、校報、學生足球聯(lián)賽，都是在老師的提議下，學生自己設計的方案，安排過程，并圓滿地交上了答卷。

團干部的選拔和培養(yǎng)工作,并非一朝一夕能夠完成,它是需要經(jīng)過時間和時間的雙重工序,才會完成一件“優(yōu)之良品”.在團干的培養(yǎng)中,我們“既要教給任務,又要教給方法;既要大膽放手,又要小心扶持;既要熱情鼓勵,又要嚴格要求;既要在培養(yǎng)中使用,又要在使用中培養(yǎng)”.真正把他培養(yǎng)成高質素,高層次的人才.幾年來，我們欣喜地看到我們的學生團干部正在成長起來，但同時也發(fā)現(xiàn)還存在著一定的不足，但我們堅信，在不久的將來，他們將會在更高一級的學校團支部工作更加成熟。我們的努力嘗試探索，讓我們更有了信心，并將沿著這條路走下去。

第四篇：學生骨干培訓結業(yè)論文

歷練自我，放飛夢想

——學生骨干培訓結業(yè)論文進入大學，自己就想盡快融入大家庭，給班級和同學奉獻自己的微薄之力。無論是擔任班委還是學生干部。自己都嚴格要求自己，努力做到最好。恰逢建黨90周年，很高興參加了北京理工大學團校舉辦的2011年學生骨干培訓班。很感謝學校團校能組織這次培訓。在這短短一個月的培訓里，自己收獲很多。不僅學到了很多課本以外的知識，增加了自己的組織和管理能力，同時開拓了自己的視野。雖然干訓結束了，但是其中的點點滴滴都深深地留在了心里。

第一天開幕式結束后就是素質拓展，雖然素拓已經(jīng)結束了。但是那天的喜悅和收獲卻一直伴隨著我。素質拓展的第一個活動就是介紹自己，用一種動物來代表自己，并用五個形容詞介紹自己的特點。第二個活動就是根據(jù)所抽到的內容演一個情景。雖然活動進行的時間很長，但是可以說都非常的成功。大家都很開心。通過戶外的素質拓展活動，我又多認識了很多兄弟姐妹，我們一起交流，一起為團隊努力，我們的心擠在一起。在活動中，通過交流與溝通我們促進了友誼和了解，讓我們組更團結。一句話，我愛素拓。

4月16日許海峰老師給我們講了他們團隊的許多收獲。有去大公司實習交流的，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗；有去汶川地震支教的，他們嚴謹?shù)墓ぷ鳎蛯W生隨和的相處，漸漸地他們與學生產生了深厚的友誼，到最后依依不舍的別離……生動形象的照片足以說明團隊的存在讓棘手的問題都銷聲匿跡，團隊是當代社會一個重要而不可缺少的部分。如何讓我們自己能融入團隊，在交流想法時，如何表達自己的觀點，培養(yǎng)段對精神，協(xié)作精神等等。

4月23日早上，首先是北京理工大學教務處處長、微電子學科帶頭人仲順安老師的《了解教學計劃，學生干部如何提高學習能力，規(guī)劃個人發(fā)展》講座。講的都是與我們切身相關的事情。我們這代將要遇到的時代問題，面對“用工荒”、“就業(yè)難”的嚴峻問題，時代的發(fā)展對人才的要求有了質的變化。這要求我們首先要有一個清醒的頭腦，認清現(xiàn)在面臨的大學生問題，通過自身的努力來彌補。這不但是對我們的一個挑戰(zhàn)，同樣也是屬于我們的一個機遇。參加社會實踐工作，以及一些科目的競賽比如：電子設計大賽、數(shù)學建模大賽、結構設計大賽等等，開拓視野。增強自己的綜合素質。

下午是信息科學學院博士生導師龍騰老師講的《科研精神》。他一開始就講了自己在雷達技術領域、航天信息實時處理領域的經(jīng)歷，可以說是專業(yè)性很強的術語。在他的工作描述中我們看出來他的“科研精神”，讓我們對他是打心底里的佩服。一堂充滿知識性的講座讓我們對科技有了更深的影響。同時也龍教授的講座能起到發(fā)人深省的作用。為自己訂一個目標吧！5月8日是劉存福老師的講座——《“十二五”規(guī)劃綱要解讀及啟發(fā)》。作為一名當代大學生，非常有必要懂得“十二五”規(guī)劃綱要。留存福老師用很嚴謹易懂的語言，來分析國際形勢，幫助我們更好的理解國家的發(fā)展和對自己未來的定位。講到那里，我禁不住用筆記下來他對我們的同學們提出了三點要求：要有深厚的中國文化功底；要對世界文化有足夠的了解，容忍，寬容；要有良好的專業(yè)基礎。

下午則是儒雅謙和王民老師的講座——《重溫校史》。這也是我最期待的一個講座。正如魏征所言：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。一個人要實現(xiàn)自己遠大的理想，就必須把根牢牢地扎在故土。在母親的懷里，才有可能成為一代偉人。作為一個北京理工大學的學生，非常有必要牢記校史。我曾是一名學校五十周年校慶的志愿者，對學校有著自己的理解和一份熱愛。王老師分別從四個階段講校史：1，延安是我校的紅色發(fā)祥地。命名為自然科學院，為革命事業(yè)培養(yǎng)人才。取得過“五百學子百人賢”的驕人成績；2，由于當時國家形式的**，學校輾轉遷移至北平，改名為華北大學工學院；3，建國初期至文革結束，更名為北京工業(yè)學院。1959年我校成為全國16所重點高校之一。4，1988年我校正式更名為北京理工大學，從此開始了新的精彩華章。牢記校史在心中，走在校園里，腳踩在每一寸土地上，總是感覺很溫馨。感覺自己和學校的發(fā)展緊緊結合在了一起。不斷鞭策自己，熱愛母校，努力學習。

經(jīng)過這些講座，我學到了很多知識，拓寬了自己的視野。干訓結束了，可是干訓的點點滴滴會一直伴隨著我，相信自己在以后的工作和學習方面都有很大的提高。

第五篇：班主任論文：班主任如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

班主任論文：班主任如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 [摘要]要想讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如何深化課堂教學改革，依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，成為擺在我們每一個教育工作者面前的一個迫切任務。

[關鍵詞]班主任 學生 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”這些都對我們在教學工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。要想讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

因此，如何深化課堂教學改革，依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？成為擺在我們每一個教育工作者面前的又一個迫切任務。

我認為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，首先教師應具有創(chuàng)新精神。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；只有教師了解當今高新技術發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索；只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習；只有具有堅定理想信念和優(yōu)良道德品質的教師，才能對學生進行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)。

第一，教師應首先更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

第二，教師應該改進教學方法。變灌輸方式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學氛圍，運用有利學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方法，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

第三，教師要營造和諧氛圍，使學生參與創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。教師要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。例如，著名特級教師吳正憲教師在教學《分數(shù)的初步認識》時，叫學生折出一個二分之一，可有兩個學生折出了四分之一，這時吳老師就問學生，對這件事你們怎么看？大多同學都持反對意見，可吳老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力。”簡單的一句話，體現(xiàn)了吳老師對學生的寬容，也體現(xiàn)了吳老師尊重學生，允許學生的“不聽話”。到了課的最后，吳老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數(shù)，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個教學環(huán)節(jié)就成了吳老師的亮點。

第四，教師要大膽鼓勵學生質疑。“杰拉德卡斯帕爾教授，你錯了！”美國斯坦福大學榮譽校長杰拉德卡斯帕爾，在給本科一年級學生上課時，學生們經(jīng)常這樣提醒他，但這正是他最高興的地方。“學生們的天真讓我意識到我的理解并不全面，然后再把講義重寫一遍。創(chuàng)新就要靠這種質疑的勇氣。”他說。在當今的信息社會，知識更新的速度大大加快，要在海量的信息中獲取有用的知識，教師必須培養(yǎng)學生具有良好的判斷能力和批判精神。教師應鼓勵學生在學習和繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出的優(yōu)秀文明成果的基礎上，勇于突破成規(guī)，勇于對現(xiàn)有知識質疑，挑戰(zhàn)舊的學術體系，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識方面敢于獨辟蹊徑。要打破“聽話的孩子就是好孩子”的觀念，倡導勤思、善問的良好學風。教師要保持一顆平常心對待學生的質疑，不要怕被學生問倒，而扼殺學生質疑的優(yōu)秀品質。著名特級教師寧鴻彬老師對學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策：歡迎質疑、爭辯和發(fā)表意見，允許出錯，改正和保留意見。這些民主的教學思想，都為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了積極的條件。

第五，教師應為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

第六，要改善教學評價標準。傳統(tǒng)教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創(chuàng)見。教師在講評作業(yè)或試卷時，對有創(chuàng)新的學生要提出表揚，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風乃至校風，促進全體學生創(chuàng)新能力的提高。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，由于受傳統(tǒng)影響和教師并不能完全適應新課改的要求等原因，當前在學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)上存在簡單化、庸俗化和神秘化的現(xiàn)象，形式主義依然比較濃厚。有的學校迫于形勢讓學生在校內搞什么小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作，以為有了這樣一些活動，學生拿出一兩樣小玩藝就是培養(yǎng)了創(chuàng)新意識；還有的老師認為創(chuàng)新就是奧林匹克學科競賽拿金牌，是個別智力超群的學生的專利，對于大多數(shù)學生則是一件高不可攀的事情；更有相當多的學校領導雖然也清楚創(chuàng)新教育的重要性，但迫于現(xiàn)實的升學壓力不敢冒然嘗試，只好走走看看，簡單搞一些課外活動應付了事，等等。另外，雖然從各級教育部門都在大張旗鼓宣傳創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，但是我們的教育評價體系乃至整個社會對人才的評價方式尚未發(fā)生根本改變，造成素質教育難以推行、學生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)。

但是，不管困難多大，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，教育負有不可推卸的責任。只要我們認準目標，堅持不懈，不斷探索，創(chuàng)新教育才能成為全社會的共識，素質教育才能得以順利推行，全新的教育才能被創(chuàng)造出來。也只有如此，我們的教育才有希望，“科教興國”的偉大戰(zhàn)略才能得到真正貫徹實施。