第一篇：小學班主任論文-怎樣培養學生文明禮儀-通用版【小學學科網】專題

小學班主任論文-怎樣培養學生文明禮儀通用版

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【摘要】文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，是衡量一個人教育程度的標尺，文明禮儀養成教育不僅是個體道德、品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。因此，抓好學生文明禮儀教育，這是時代的需要，是提高全民族素質的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。對學生要從小培養，從嚴要求，從小事做起，注意細節；平等相待，尊重他人；顧全大局，求得和諧；增強意志力，提高自控力，逐步克服自身的不良習慣。

【關鍵詞】文明禮儀；道德；養成

一、從小事做起，注意細節

在日常交往中，我們文明的言談舉止，會使他人樂于接近；粗俗的言談舉止，會使他人疏而遠之。一句得體的問候、一次善意的交談更細節，看似微不足道，卻會影響我們的交往活動。對學生就要從最簡單的小事做起，培養他們的責任感，培養對他人的尊重，培養誠實守信的美德。每一種習慣的形成都要首先使學生明確其重要性，所以開始要對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規要求，讓學生從生活中的小事做起。1.學校生活中的禮儀。

集體生活中的禮儀，要求學生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領巾；做到向老師、長輩行鞠躬禮；做到見到老師同學問聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學站隊離校，和老師、同學道別、再見；做到進老師辦公室，先輕聲敲門，經許可后再進入，見到老師問聲好，離開時說聲“老師，再見”；做到學校聚會，整隊入場，講究秩序，保持安靜。

2.課堂上的禮儀。

要求學生在課堂上要“七會”：會行禮，老師行鞠躬禮時學生要向老師行注目禮；會端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會站立，回答老師提出的問題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會舉手，發言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關節平放桌上，五指并攏；會答問，回答問題時，聲音清晰響亮，讓大家聽得清楚；會聽講，上課專心聽講，認真思考，不隨便講話，不做小動作；會“報告”，上學

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遲到，要先喊“報告”，經老師同意后，再進教室，上課時若有需要請假，也要先喊“報告”，經老師同意才能辦理。

3.和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。

要求學生要“七能夠”：能夠稱呼，根據人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當的稱呼；能夠問候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的問候方式或語句；能夠微笑，與人交往時能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發言完畢或表演結束后，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，說錯了話或做錯了事時，能夠表示歉意；能夠右行禮讓，在行走時，始終能夠做到右行禮讓。

4.在家庭生活中的禮儀。

要做到“七要”：早上起床要向父母問“早上好”；上學或外出要向父母打招呼；睡覺前要向父母長輩問安；就餐時，要先請父母、長輩入座。待客時，要做到“起立—請坐—倒茶—交談—送行”；來客與父母交談，要主動回避。要文明打電話；父母、長輩工作時，要保持安靜，不隨便打擾。

二、平等相待，尊重他人

在人際交往中，要真誠待人，與人為善，要允許他人有獨立進行自我判斷和個人行動的自由，要容納不同的觀點、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人著想。只有尊重他人，才能贏得相互間的尊重。在平時要教會學生：善于接受對方，即善于接納對方，容忍對方，要平等相待，不輕易對對方的言行進行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責備，不讓對方難堪或不舒服；要努力去適應對方。善于重視對方，要認真地對待，主動照顧，使對方感受到尊重和友好；善于贊美對方，即要善于發現交往對象的長處，并恰到好處及時地給予肯定，表達欽佩或贊美。這是對交往對象表現尊重和友善的途徑。

三、營造文化校園環境，濃厚禮儀教育氛圍

學校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人，服務育人，環境育人，文化育人，風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；學校編制《小學生文明禮儀兒歌》，引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美，教育學生應團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

四、提出禮儀要求，指導學生去實踐

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利用婦女節、父親節、母親節、重陽節等節日，開展孝敬父母的活動，培養學生的基本道德觀念和社會責任感，養成良好的行為習慣。如在“三八”婦女節來臨之際，在班隊會組織愛媽媽主題活動：了解媽媽（奶奶、姥姥）的生日；了解媽媽（奶奶、姥姥）的愛好；幫助媽媽（奶奶、姥姥）做一件家務；清晨，對媽媽說一聲：“我愛您”；睡覺前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫、寫祝賀語、唱一首歌、講一個故事，幫媽媽捶背等。通過本次活動，讓學生充分理解母親，真正從內心感到母親對家庭的付出，對自己的關愛，培養學生尊重長輩、孝敬父母的傳統美德以及關心他人、熱愛勞動的良好習慣，學生就以實際行動實施了禮的行為。

總之，文明禮儀教育，是一種養成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓練，持之以恒，需家庭、社會和學校共同努力，形成合力，以點帶面，全面推進，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。如果出現反復，也是一種正常現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、真真實實，堅持不懈。為此，教育者應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養成作為學生追求的目標和境界，從而使學生由他律變為自律，最終成為一種自覺行為，努力把全體學生培養成“說文明話，做文明事，守禮儀規，做文明人”的合格的社會主義事業接班人。

第二篇：小學班主任論文-小學生行為習慣養成教育論文-通用版【小學學科網】

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小學班主任論文-小學生行為習慣養成教育論文 通用版

俗話說：“好習慣，早養成，有教養，益終身。”身為一名人民教師，我深深地知道：學生的習慣養成教育是多么的重要，它將影響著學生的一生的發展，影響著學生的人格的形成，影響著學生的自信心的建立。因此，從踏上工作崗位那天起，我從未放松過對學生的習慣養成教育。

一、榜樣示范，訓練“站、立、坐、行”

俗話說得好，站要有站像，坐要有坐像。我利用班隊活動讓同學們明白：我們是二年級的小學生，就不能坐得東倒西歪，站得無精打采。班隊活動把“站、立、坐、行”的訓練放在了第一條，在開學的第一周和第二周重點訓練。

首先是坐的問題。同學們的坐相用一個詞來形容：千姿百態。有的同學坐的時候兩只小手不停地來回搓，有時還把一條腿伸在外面晃悠（如果看不見就很容易絆倒他人）；有的同學一只手隨意放在自己課桌上，另一只手搭在他人的背上（弄不好就會發生沖突）；有的同學把頭偏向一側，雙腿搭在其它地方（真是不雅觀）。于是我先糾正他們坐的姿勢：上課時兩條小腿平行，小手平放在課桌上，這樣就避免兩條小腿來回擺弄，避免兩只小手玩東西。糾正時把坐得端正的同學請到講臺上做示范，當小老師做榜樣。

其次是站姿。有的同學站的時候彎著腰，沒有站正就回答問題；有的同學站的時候來回搖晃，好象隨時都要倒下的感覺；有的同學還沒站好就開始左顧右盼；集會時站得歪歪扭扭，像一根麻繩。針對這些問題，我告訴同學們站好的姿勢就是兩腿并攏，兩只小手分別放在大腿兩側，挺胸抬頭不搖晃；回答問題要目視前方；集合時，兩眼注視前一個同學的后腦勺。光說不行，還得訓練，訓練時我自己站得直直的，給他們做動作示范。然后在每一小組中選出代表，站在講臺前讓大家學習，榜樣的力量是無窮的，學生們的站姿終于有形了。

再就是走路的問題。下課了，男同學走著走著，小腳勾出去了，旁邊的同學莫名其妙地摔了一跤；要不然就是走著走著，小手兒又活動開了，往前邊的同學身上一抓，“戰爭”就開始了。針對這種情況，我把我所觀察到的現象排成小品。在班隊會上，用小品的形式把他們自己走路的怪模怪樣呈現了出來。同學們觀看的時候覺得很精彩，很可笑。可看著看著，便低下頭了，臉紅了。

我知道同學們認識到了錯誤，就乘熱打鐵：“同學們，像我們這樣走路，好

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嗎？”此刻，小手林立，在我的允許下，孩子們紛紛說出了自己的看法：認為這樣不好；多難看呀；又容易出安全事故；還容易引發同學之間的矛盾。我接著訓練孩子們如何正確行走，才體現出我們小學生的氣質。

在訓練的這兩周里，很多同學都在某一方面當上了榜樣，上了“光榮榜”，奪到了紅五星，這大大地激勵了同學們的熱情，提升了同學們的自信心。當然我還從生活中為同學們找到了榜樣——解放軍、警察。我利用網絡收集了許多解放軍叔叔、警察叔叔站、坐、立、行的畫面，讓同學們直觀地感受到正確、標準的站姿、坐姿是何等的有氣質、有精神、有魅力。讓榜樣鼓勵同學們進步，讓榜樣伴隨同學們成長。

二、疏導引領，糾正亂扔亂丟的習慣

一個班級，沒有良好的育人環境，又怎能讓學生幸?？鞓返貙W習呢？沒有干凈衛生的場所，又怎能讓同學們享受陽光雨露呢？我利用晨會課、班隊活動課，對同學們進行行為疏導，講一講良好的生活衛生習慣可以讓我們健康，讓我們幸福！干凈整潔的教室，優雅美麗的環境，可以讓我們賞心悅目，讓我們愉悅無比！

低年級的學生沒有自理能力，加之是鄉村，很多學生是隔代撫養，學生的衛生習慣實在有點差。吃了東西隨處亂扔亂丟。課桌成了垃圾堆，教室成了垃圾場。而同學們的小手整天臟兮兮的，既影響了班級的衛生評比，又影響身體健康。

為了糾正學生亂扔亂丟的行為，我在班上選出衛生監督員，配合學校對學生的行為習慣進行監督。每天早晨檢查同學們的書包是否清理干凈，上課檢查座位是否有垃圾，中午檢查同學周圍是否衛生，放學檢查課桌屜子是否有紙屑。同桌之間還互相檢查，老師還臨時抽查。同時在班級中開展“彎彎腰，撿一片紙”的活動，每一周評選愛護環境的“小衛士”，“小衛士”也上“光榮榜”，在半期和期末進行評比，讓同學們在競爭中改掉壞習慣，讓同學在活動中找到成功的快樂，讓壞習慣在不知不覺中消失，讓我們的環境衛生在全體同學的努力下越來越美麗。

三、持之以恒，訓練學生的注意力

小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩定住學生注意力的能力。針對小學生好動的特點，從激發興趣入手，努力把課堂教“活”；針對課堂上不會傾聽的學生，或者走到學生中間，利用“暗

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示法”提請學生注意，如“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；或者走下講臺，用“稍停法”，“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力。

我在對學生進行習慣訓練過程中，其實是遇到了這樣那樣的困難，但我都遵循了循序漸進、循循善誘的原則，隨時把關注的目光灑向所有的學生，隨時提升他們的信心，鼓勵他們的點滴進步。同時在其訓練的過程中，我和同學們都持之以恒，堅持不懈，讓各種習慣在不斷的重復中、檢查中、糾正中加以鞏固，讓其好習慣自然養成。

法國學者培根說過：“習慣是人生的主宰?！蔽覀儺斃蠋煹闹挥杏脨坌摹⒛托摹⒓毿?、真心去培養學生的習慣，才會為他們的美好人生奠定堅實的基礎，讓他們快樂茁壯地成長。

第三篇：小學班主任論文-低年級學生個人衛生習慣的養成-通用版【小學學科網】

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小學班主任論文-低年級學生個人衛生習慣的養成 通用版

摘要：小學低年級是學生個人衛生習慣養成的關鍵時期，培養學生良好的衛生習慣必須從點滴抓起。

關鍵詞：低年級；衛生；習慣；養成培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”小學階段是培養習慣的關鍵期，要培養學生良好的健康行為習慣，必須要求學生從點滴小事做起，從生活習慣抓起，才能使學生成人又成才。

一、利用多種形式讓學生懂得個人衛生1.結合直觀圖片和視頻資料學習衛生知識

低年級學生年齡小，直觀意識較強，如果向他們宣傳健康知識，他們很難接受。但是，如果結合動畫宣傳片或視頻資料，孩子們就很容易接受，學習衛生知識的積極性很高，會積極主動參與其中，并在輕松愉快的環境中學習。如在《自己的事情自己做》健康教育活動中，我結合視頻短片，讓學生先通過收看短片，然后說說平時自己是怎么做的？應該怎么做？讓學生懂得了有些事情是我們力所能及的，必須自己完成，不用別人幫忙??這樣，學生學習活躍，充分表現，自信滿滿，愿意自己的事情自己做。

2.利用兒歌，掌握衛生知識

兒歌對于一年級學生來說，他們易學易懂。因此，在健康教育活動中可結合兒歌掌握衛生知識和技能。

如《洗手歌》（小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗。再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈），讓學生邊讀兒歌邊做動作，這樣學生就明白了洗手的方法。

又如在《保護牙齒》中，針對小學生刷牙的方法大多不正確，容易損壞牙齒的情況，可用兒歌來指導學生學習正確的刷牙方法。教師問一句，學生邊答邊做刷牙動作。

師：唰唰唰，上邊的牙齒怎么刷？生：唰唰唰，上邊的牙齒向下刷。師：唰唰唰，下邊的牙齒怎么刷？生：唰唰唰，下邊的牙齒向上刷。師：唰唰唰，牙齒的咬合面怎么刷？生：唰唰唰，牙齒的咬合面要來回刷。兒歌使兒童不僅學會了刷牙的正確方法，還培養了實際操作能力。

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再如《保護眼睛》，可運用兒歌指導學生在實際生活、學習中保護眼睛應該怎樣做，不能怎樣做：

保護眼睛很重要，小朋友們要記牢?？磿鴮懽肿苏?，字要勻稱又整齊。走路坐車和躺著，千萬不要把書瞧。眼保健操天天做，身體健康學習好。3.利用游戲，滲透衛生知識

游戲是低年級學生最感興趣的活動，通過游戲向學生滲透衛生知識，學生更易接受更易理解。如“拍手游戲”（你拍一，我拍一，個人衛生數第一； 你拍二，我拍二，不摳鼻子不挖耳；你拍三，我拍三，養成衛生好習慣；你拍四，我拍四，飯前便后把手洗??），學生在三三倆倆的互動游戲中學習了健康知識，懂得了應該怎樣做才是健康衛生好習慣，二、找準時機，糾正不良衛生行為

在低年級學生中，糾正不衛生的行為是一個難點，他們雖然都懂得不良衛生行為的危害，但是讓他們隨時注意衛生，養成講衛生的好習慣還需要一個長期的過程。比如孩子們不愛洗手，我就找準時機向孩子們講解不衛生的行為的危害。當孩子們的手很臟又準備拿東西吃時，引導他們觀察自己手上的污垢，讓他們自己說說手上干不干凈？（有條件的，可以讓學生通過放大鏡觀察手上的細菌大小、多少）吃東西時，這些細菌、污垢、垃圾（小蟲子）就會進入我們的肚子里，我們的肚子就會痛；當看見孩子們上完廁所不洗手時，就對他們講，你們的手上沾有尿液或者糞便，你說臟不臟，你不洗手這些東西就會在我們身上傳遞，對我們的健康不利。要讓學生糾正這些不衛生的行為，教師就要多留意這些孩子們的生活，找準機會，隨時進行糾正、指出，以逐步使他們養成講衛生的好習慣。

三、隨時提醒，堅持使用衛生用品

其實，一年級學生剛從幼兒園畢業，他們在幼兒園已經養成習慣用衛生用品。可是由于環境的改變，到了小學里，教室里沒有了洗手池，沒有了阿姨經常提醒他們洗手的聲音，漸漸地，他們洗手的頻率也減少了。因此，這就需要我們班主任和任課教師的及時提醒，讓學生將衛生用品集中帶到學校，在教室里留出一塊衛生角，專門放置，誰的手臟了，提醒他用肥皂去把手洗干凈；誰的臉臟了，提

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醒他帶著臉盆、毛巾、香皂去把臉洗干凈??這樣，經過日積月累的反復提醒，孩子們也就漸漸會堅持用衛生用品去做個人衛生。

四、與任課教師配合，共同督促學生做好個人衛生

低年級學生的習慣養成是一個長期的過程。督促學生做好個人衛生，班主任的精力畢竟有限，得需要任課教師共同配合。班主任可以向本班的任課教師講清自己的做法和想法，以及今后工作中的注意事項。每節課上課前，要求每一位教師主動檢查學生的衛生情況，并加以督促，讓每一個學生都能做好個人衛生。上課期間，學生如果有流鼻涕和啃手指的現象及各種不衛生的行為，教師要主動提醒學生糾正這些行為。

五、加強訓練，促進學生養成良好的健康行為習慣

促進學生養成良好的行為習慣，重要的就是要抓訓練，要通過反復多樣的訓練來強化。低年級學生年齡小，太深、太原則的道理和單純的說教不易被他們所接受。因此，教師在教育內容和方法上應力求具體化、直觀化、形象化。

如在培養學生“四勤”好習慣時，需要家長共同指導訓練學生：具體什么情況下洗手？多久洗一次澡？多久換一次衣服？多久理發？在學校我們可以隨時提醒學生洗手，指導他們怎樣正確洗手，經常不定期檢查他們的衣服、頭發等，再給予肯定和糾正。這樣長期堅持，就可以訓練學生這一習慣的養成。再如在養成飯后漱口的習慣時，可在學生午餐后，訓練指導學生用溫開水漱口（不能用生水），對能及時做到的給予表揚和鼓勵。還可以結合開展“學會自己的事情自己做”“紅花給誰戴”“爭戴紀律、衛生花”“爭當小勞?！薄霸谛Ｗ鰝€好學生、在家做個好孩子”等活動，培養和訓練學生，促進他們良好習慣的養成。

總之，培養低年級學生養成良好的個人衛生習慣是一個持久性的工作，不僅是在健康教育活動中，更應滲透到每一學科中。這就需要我們教師擁有足夠的愛心、耐心和責任心，每時每刻提醒他們，反復教他們正確的操作方法，才能培養學生良好的衛生習慣，使他們成人又成才。

第四篇：小學班主任論文-塑造學生人格促其健康成長-通用版【小學學科網】

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小學班主任論文-塑造學生人格促其健康成長通用版

人格是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質的綜合體現。人格的形成與自身素質有關，同時也受生活環境、教育、社會實踐等外部因素的影響，其中教育的影響最大。當前，部分小學生有“唯我獨尊”“缺乏責任感”“情感缺失”“心理承受能力差”等意識。作為一名教育工作者，我們必須敏銳地意識到目前小學生人格培養的必要性和艱巨性。在多年的班主任工作中，我深刻地體會到要塑造學生人格，促其健康成長，就必須要重視如下幾個方面的教育工作：

一、學會真誠待人

真誠，是健康人格的重要范疇，它是一個人外在行為和內在道德的有機統一體，是評價一個人精神境界的標尺。一個缺乏真誠的人，他的人格形象仿佛總是戴著一副假面具，心與心之間橫亙著沙漠，而真誠則猶如心與心之間架起一座橋梁，使人與人之間獲得共鳴和理解。在教育工作中，我特別重視教育學生學會真誠待人。首先，作為班主任我要求自己在學生中要起到表率作用。在學生面前我敢于說真話，敢于坦誠自己在工作、生活中的失誤。這樣做，一方面我的行為可以起到榜樣作用；另一方面，我用個人的例子，可以使學生明白人無完人，老師會犯錯，自己也會犯錯，而關鍵是做了錯事該如何正確去面對。其次，我通過開展相關的主題班會以達到教育目的。如這學期我就舉辦了一個以“誠信”為主題的專題班會，要求學生通過實例說說自己對此的理解和認識。要想真正做到真誠，學會真誠待人，師生之間就必須以平等、理解、高尚作為基石，以此來培養學生真誠的人格情操。

二、樹立責任意識

托爾斯泰說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！比缃裼胁糠趾⒆尤狈ω熑胃?，其在學校主要表現為對班集體、對他人、對自己的不負責任。責任感會提高自我意識，將較低的“我”向較高的“我”提升，并使我們體會到自己的價值。因而培養責任感實際上就是一種培養“自我負責”的教育。在這方面的教育中，我以人為本，結合學生的總體情況，要求學生都為創造平等、和諧、自覺、自律的良好班集體負起自己應負的責任。告訴學生要擺正自己在班集體的位置、認識個人與集體的關系、個人利益與集體利益的關系。為了培養鼓勵學生敢于負責任的精神，我要求每個學生在班里都要擔負起一

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定的義務和職責，自愿地接受各項任務，在任務的完成過程中無須別人來監督和敦促，而是在一種對集體、對他人、對自己負責的充滿使命感精神的激勵下主動地承擔起各自的責任，并較好地完成責任。通過這些有效的責任教育，樹立學生的責任意識，培養其成為具有高度責任感的人，提升學生的人格操守。

三、懂得給人以愛

當前，相當一部分小學生沒有經過真正意義上的艱苦生活的磨煉和心理挫折的考驗，只會索取愛、享受愛，不懂得給予愛。這些會使學生變得自私狹隘、缺乏愛心。作為教育工作者，應該擔負起塑造學生美的心靈，使其成為既是沐浴“愛”的主角，又是傳遞“愛”的使者的責任。在長期的教育實踐中，我認為教育學生學會如何給人以愛至關重要。我覺得這方面的教育主要做好如下兩點：一是要給學生創造溫暖、歡快、慈愛的氣氛。在學生成長的路上，給他們創造一個美麗、溫馨而又健康向上的學習、生活環境是非常重要的。擁有一個良好的同學關系、一個和諧校園的群體關系、一個平等友好的師生關系，會使置身其小學習、生活的學生感受到愛的力量，體會到在被愛的同時，同樣也要給予愛的道理。二是引導學生積極參與各項公益活動。拓展學生人格培養的空間，開辟有利于學生人格健康成長的渠道。在教育工作中，我結合實際情況，引導學生參與各項公益活動。如本學期我帶領學生參與了“社區衛生，人人有責”“為重病學生奉獻愛心”“關愛生命、呵護老人”等公益活動。通過活動經歷，讓學生體驗給人以愛的精神享受，從而達到教育的目的。

四、正確看待別人的價值

小學生正處于生理心理成長期，他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，迫切地追求自我實現，思維敏銳但片面性較大，常常過度放大自身，忽視他人的價值。引導學生正確看待別人的價值，是培養學生健康人格心態的一種體現。這種心態的特點是相信自己，也相信別人，在自尊、自信的基礎上，與人為善，對學習、生活價值有著正確的理解。在教育工作中，我常引導學生要善于挖掘他人的長處，更好地理解、同情他人。教育學生學會站在別人的角度來考慮問題，在人與人的相互關系中，尊重和理解別人，使其獲得應有的自尊。通過教育，要讓學生認識到：在這廣闊的世界中，每個人都有自身的價值和自立的位置，嚴格地說，這個世界沒有一個絕對“行”的人，也沒有一個絕對

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“不行”的人，而是各有長短，要求學生去正確看待別人的價值。

總之，小學生健康人格教育是一項復雜而又艱巨的工作。我們教育工作者要樹立人格教育意識，充分發揮更多的人格教育功能，就一定能培養出具有高尚人格的小學生。

第五篇：小學語文論文-淺析小學語文教學中培養學生的創造性思維-通用版【小學學科網】

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小學語文論文-淺析小學語文教學中培養學生的創造性思維通用版 為了適應新世紀科學技術競爭的挑戰，不斷提高國民素質加速我國社會主義現代化建設的步伐，我們必須重視并加強對學生創造性思維的培養，幫助他們建立最佳智能結構。這里，結合小學語文教學，概括介紹一些提高學生創造性思維素質的方法。

一、創設氣氛法。

培養創造性思維素質，首先必須創設富有創造思維的情境和氛圍。因此，我們必須以學生為友，引學生多思，讓學生多問，答應學生發表不同意見，充分發揮學生的主動性和獨創性。如在教學《打獵》一課時，有的同學對故事中的我提出了意見：“'閃到背后'躲著，好象不是來'打獵'的，是'看打獵'的，真沒勁！”作為教師沒有怪他“節外生枝”，而是因勢利導：“那你說故事該怎樣呢！”學生說：“讓'我'先打第一槍，沒打準??”教師肯定了這個學生不迷信課本，表揚了他的創造思維活動，不僅活躍了教學氣氛，而且活躍了學生的思維。

二、激發喜好法。

啟發和激勵學生濃厚的創造喜好、強烈的創造愿望和求知欲，是培養創造思維素質和創造性人才的重要工作。創造喜好要從小培養，求知欲望要早期激發，以便使學生“在學習中意識和感覺到自己的聰明力量，體驗到創造的歡樂。”如在教學《撈水牛》一課時，教師抓住“船裝泥沙”，“繩拴鐵?！保扮P去泥沙”，“鐵牛拔出”四個階段，引導學生看打撈過程，想打撈的原理，心得懷丙和尚“用水的浮力拖船撈牛”的創造性思維，可大大增強學生的創造意識和喜好。

三、引導質疑法。

學源于思，思源于疑。常有疑點，才能常有思索，常有探索，常有創新。這是培養學生創造性思維素質的重要途徑。因此，在語文教學中要善于引導學生生疑、質疑、釋疑。

四、鼓勵求異法。

在小學語文教學中，注重培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造能力，使之成為高水平，高素質的跨世紀人才。因此，我們必須設法引導學生突破常規，沿著不同的方向思索，尋求多種解決新問題的方法，找出最佳答案，如在教學《再見了，親人》一課時，教師抓住“大娘，停

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住你送別的腳步吧”這句話，讓學生多方面領會他表達的意思。有的同學說，這是志愿軍戰士心疼老媽媽，不讓老媽媽遠送了；有的同學說，這句話表明老媽媽已經送了好長一段路；有的同學說，這說明老媽媽對志愿軍依依惜別。還有一個同學提出，這句話在“停住”前面假如加個“請”字，不是顯得尊敬和有禮貌嗎？這樣，既激勵求異，又重視求佳，大大提高了學生的創造性思維素質。

五、誘導想象法。

在小學語文教學中，要充分利用學生的已有生活經驗，感性材料調動學生頭腦中的庫存，拓展學生廣闊的思路。如教學《狼和小羊》一課時，教師提出“小羊假如不用講道理的方法，你能替它想出別的辦法嗎？”學生爭先發言，想出了許多對付惡狼的辦法，構成了新的童話故事。又如在教學《珍貴的教科書》一課時，教師引導學生分析老班長在生命垂危時囑咐三個小戰士“一定要走出草地??”一段話中的省略號，啟發學生想象：老班長下面還可能講一些什么？這樣，引起學生大膽想象，各抒己見，增強了他們的創造性思維能力。

六、歸類比較法。

比較能幫助我們找出事物之間的差異，有助于啟迪思維，深化理解，不失為培養創造思維素質的有效途徑。因此，我們在語文教學中廣泛應用，總結出了思路比較、中心比較、線索比較、語言比較、結構比較、寫法比較等方法。如在教學《會搖尾巴的狼》一課時，教師引導學生回憶《東郭先生和狼》、《農民和蛇》等故事，用“救狼”、“救毒蛇”的不幸后果和課文中“不救狼”、“收拾狼”相比較，進一步熟悉了“對害人的東西不能憐憫，而要痛殲”的道理。

七、舉一反三法。

在小學語文課文中，必須善于引導學生舉一反三，循理推論，以便開發智力，提高創造性思維素質。如在教學識字時，教師結合實例介紹了會意字和一些偏旁部首表義的規律，然后讓學生動用規律識記生字。又如引導學生學習了一些分段方法后，教師有意識地集零為整，向學生介紹了“按時序分”、“按地序分”、“按事序分”、“按事物性質類別分”等規律，讓學生在預習課文時練習運用，大大提高了預習水平和思維能力，激發了學生的學習喜好。

八、實踐活動法。

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是發明創造的源泉。結合語文定期展實踐活

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動，無疑對于培養學生的創造能力具有十分重要的功能。如教學《皮球浮上來了》、《烏鴉喝水》等課文后，教師引導學生做各種證實水的浮力實驗，向水里放石子木版、乒乓球肥皂盒等，讓他們動手實驗動眼觀察、動腦思索、動筆記錄，他們喜好很濃，思維活躍，效果很好。

九、打破定勢法。

思維定勢是在學生學習的過程中始終存在的，它在教學中一個重要障礙，就是習慣從固定的角度去看的事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。而發散思維是思考者根據已有的知識、經驗，從不同的角度或沿不同的方向，進行各種不同層次的思考，是一種不依賴常規尋求變異，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣形的方法及結論的開放式思維，因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，在學習新知識的過程中，多進行發散思維，培養思維的多樣性。同一任務，鼓勵學生尋求不同的學習方法完成，以作文教學為例，例如在六年級學生寫一篇《我的老師》一文。大多數學生寫的是老師如何帶病工作和冒雨摸黑為生病的同學補課之類的材料，而造成內容的雷同，殊不知，教師除了工作之外還有自己的情趣、愛好和業余生活，選擇這些材料，同樣能反映老師的品格和形象。為此，作文前讓學生以小記者的身份在校園里采訪教過自己的老師，向他們詳細詢問有關生活和興趣、愛好等方面內容。經過引導，同學們各展其才，都寫出了自己的真實的好作文。這符合學生“總感到自己是發現者、研究者、探索者”的心理特點，有利于培養他們成為求異思維的發展。

總體上說，教師的思維培養方法是根據自己的實際教學經驗中得來的，不同的教學模式有著不同的培養方法和教學方式，但無論怎樣，培養學生的創造性思維是非常重要和必要的。