第一篇：湖北省分中心化工原理及實驗課程班級討論總結

湖北省分中心化工原理及實驗課程班級討論總結

今天下午1：50分始湖北省分中心化工原理及實驗課程班級就兩天的化工原理及實驗培訓內容進行了小組討論與班級大討論，學員們討論熱烈，各抒己見，大家都感到此次培訓很有意義，拓展了教學視野，感受了名師教學風范，了解了天津大學的化工原理課程的建設與教改情況，國外化工原理課程的教學設置，尤其是案例教學與賈教授的課件得到了學員們的一致好評，現將班級討論情況匯總如下：

第一題：如何加強“化工原理及實驗”課程在高等化工創新人才培養中的地位與作用？

答：本課程是專業基礎課程，是基礎課和專業課間的一門銜接課程。課程的理論性和實踐性都比較強，在化工創新人才的培養中地位特殊、作用不可忽視。具體措施：（1）增加創新型實驗與綜合性實驗項目;（2）多引入與教師科研相結合的實驗;（3）每個單元操作都設一次案例教學課;（4）對新型傳質分離方法讓學生自己查文獻寫論文;（5）課程設計題目盡可能來自工程實際。

第二題：為適應培養面向21世紀高等化工創新人才的需要，如何深化課程的改革與建設？

答：（1）根據化工原理課程與實際聯系比較強的特點，授課中設法將理論與實際結合，將教師自己的科研、申請的專利引入到教學實際中，提高學生的學習興趣。如：下水道中的液封，用撲克牌形象表示“牛頓粘性定律”中的剪應力，熱水器中自然對流的應用。

（2）對不同專業應有不同的教材和教學指導書, 對不同專業、不同學生分層次教學。

（3）加強試題庫建設。對現有的題目加以整理更新,有些題目應修正,補充新的理論聯系實際的題目.尤其是有些“掃描的圖片”應加以整理。

（4）建立共享資源，特別對課件制作中使用較多的“圖片,案例教學和動畫庫”。

（5）課程設計方面，在兩周時間內完成設計說明書、工藝條件圖、帶控制點工藝流程圖，對相關的“技術經濟評價方面不夠”。為了加強“課程設計”, 將認識實習與課程設計相結合。生產實習讓化工原理老師參與進來。相關的設計題目盡可能與實際相結合,避免千篇一律的傳統老體系題目。

（6）加強化工原理實驗課程的考核和管理,實驗結束后要討論實驗結果,實驗報告應做分析。

第三題：案例教學在授課過程中的作用，如何開展案例教學？

答：案例教學在授課過程中的作用是顯而易見，能夠引起學生的學習興趣，激發學習熱情，提高學習效果。

開展案例教學可以有以下幾種方式：

（1）重點院校，國家投入了大量資金，應整理科研成果，編寫案例，以共享資源，可由天津大學牽頭，組織我們有關院校，向國家申請專項資金，搞好化工原理案例教學。（2）可以和企業互動，請工礦企業里的工程師來給學生講解公司實際工業生產中與單元操作有關的實際案例。學生在企業實習過程也可以切身體會案例教學。

第四題：請就教學方法進行討論交流。答：

（一）如何充分發揮多媒體的效果

（1）希望以學校為單位建立多媒體共享資源，再與兄弟院校進行交流。（2）精心制作多媒體，力求達到與板書同樣的效果。

（3）每張幻燈片內容應精煉，不出現冗長的文字，避免學生視覺疲勞。（4）多媒體的形式力求多樣化（圖片、動畫），把抽象的設備構造立體化、動態化，便于學生理解和掌握。

（二）啟發式教學

（1）根據專業特點和單元操作的特性，從工程實例引入。例如，精餾單元操作，可以氯苯的生產為例引入（氯苯的生產流程為：苯與氯氣反應→常壓精餾（苯與粗氯苯的分離）→減壓精餾（一氯苯和二氯苯的分離）

（2）課堂教學多注意師生互動，在時間充裕的情況下，先將待講內容以問題形式提出，讓學生思考。例如，講解傳熱章節中的自然對流時，以空調和暖氣的安裝位置不同，提出問題。

（3）講解綜合應用題時，先把題目布置給同學，讓同學通過查閱文獻及計算，相互交流，得出各種解決方案，并對各方案從經濟和技術方面進行比較，提出適宜的解決方案。

（4）對自學內容，將問題和作業提前布置給學生，讓他們帶著問題學習，培養學生的自學能力。

（三）創新性教學

及時引入新的工程設備和一些新的傳質分離方法。

（四）把實踐環節和理論教學結合起來

（1）在見習實習階段，讓學生有目的去認識化工單元操作，明確化工操作單元在化工生產中的重要性。讓學生在理論學習之前有較好的感性認識。

（2）對于實驗，采用開放性實驗，在掌握理論課的基礎上，讓學生可以充分把所學的知識點應用到工程實踐上來。

第五題：請就化工原理課程設計進行討論交流

答：

（一）結合工程實際和專業特點選題。例如，化學工程與工藝專業的學生可以以二氧化碳填料吸收塔的設計為題目（以碳酸丙烯酯為吸收劑，原料氣的成分有：CO2，CH4，CO，N2，H2）或以板式塔作為精餾塔設計

（二）進行課程設計時，如何較好的利用計算機輔助軟件，并且避免同學之間的相互抄襲是現在普遍存在的問題。

（三）如何結合每個老師的專長，發揮他們在課程設計中的指導作用，使學生受益更多。

（四）設計的題目多樣化，根據新發展的工藝，補充新的物系和分離方法。

（五）課程設計教學安排應放在生產實習之后，應在同學對設備有一定的感性認識之后，使設計結果更接近實際工程要求。

第六題：請就化工原理實驗進行討論交流。答：

（一）湖北分中心學員所在單位的現狀

武漢科技大學：課程與實驗同時開出，4個實驗（上），4個實驗（下），基本上一個實驗兩臺設備，設備的廠家不同，每臺裝置5個同學，很多同學實驗走過場，實驗數據沒有認真處理，老師很難把握學生的實際能力，對學生的實驗考核較難。

江漢大學：實驗課基本上和理論課程一起開設，為了加強實驗，08年單獨開設實驗課程，因設備少而采用大循環，后來采用開放式實驗，學生提前預約，加強學生的創造能力，但是老師的工作量難計算，所以最后還是采用大循環。目前的問題主要是學時少、學生多、老師累，學生的實驗效果欠佳。

三峽大學：實驗一共8個實驗，每個實驗4臺設備，在實驗之前先仿真預習再進實驗室，進實驗室后老師不講，學生自己做，學生遇到問題后采用啟發式講解，考核分為操作考核和理論試卷考核。

中南民族大學工商學院：學校比較重視實驗，實驗課程設立實驗課程負責人制度，學生實驗之前實驗老師必須先進行實驗條件的摸索驗證，并且寫好實驗報告，經系主任認可后方可開實驗。著重培養應用型人才，十分強調學生的動手和分析能力，一共6個實驗，每個實驗兩臺設備，采用大循環，實驗課獨立開設，學生的考核成績由考勤分，課堂紀律，實驗實際操作能力，實驗報告處理等幾部分組成。

武漢工程大學：實驗課單獨開設，共有7個基本實驗及少部分創新實驗，對化學工程與工藝、制劑、制藥和高分子材料專業采用雙語教學授課，其他專業中文授課。設備多為自制，但基本上驗證型實驗裝置。

總體情況看學校重視程度不夠，實驗的設備臺數少，實驗室少，老師投入精力多，工作量計算偏少，學生對實驗環節不重視，實驗前不預習，實驗老師帶學生很累！

（二）教學建議

1.增加設備臺套數，減輕教師的工作量

2.開設公共郵箱，將實驗要求、數據處理、優良報告傳到公共郵箱供學生參考。

3.更新設備，增加綜合性、設計性實驗裝置。

第七題：請提出本次培訓中您不理解的內容，或您最感興趣的方面。

答：我們最感興趣的方面有：夏清教授講的換熱器案例和賈教授講的吸收塔改造案例，夏清教授講的泵的安裝高度，賈教授所做的課堂經驗交流。

湖北省分中心化工原理及實驗班級

班長：唐正姣

2009.11.7

第二篇：青島分中心】《機械原理》班級討論總結（模版）

青島分中心】《機械原理》班級討論總結

2011年12月2-3日，青島理工大學機械工程學院、琴島學院，青島農業大學、青島濱海學院的5位老師在青島海洋大學網絡培訓中心參加了《機械原理》課程的網絡培訓，針對班級討論題，5位教師暢所欲言，展開了非常熱烈的討論，討論結果集中如下。我們希望能夠和各地兄弟院校建立友誼，保持聯系，互相促進，共同進步。歡迎葛老師和各兄弟院校教師批評指正。謝謝！

1、課程教學質量的標準是什么？當前教學質量問題何在？課程教學如何體現對學生的素質教育和能力培養？

答：

（1）標準：主要看學生掌握知識量的多少，創新能力的培養。而只有最終掌握的機構的原理特點，才能談及后面的創新實現。培養目標是應用型的人才，所以基礎知識應該為主。同時以學生的能力來分配基礎和創新的比例。對于學習能力較強的學生應給他們創造機會，提升他們到創新的水平。一般水平的學生則掌握基礎知識即可。（2）質量問題：

1）目前的教學基本上以教材內容為主，擴展內容少。可以課程設計及畢業設計為契機進行擴展。2）山東省學生基礎很好；而外省學生如海南、廣西、黑龍江、新疆等地數學基礎較差。學生水平參差不齊。課堂上很難兼顧。

3）學生作業抄襲現象較嚴重.4）如何調動學生的積極性，學生不肯動腦。

5）幾所大學將機械原理放到大三上學期講授，學生感覺壓力很大。期末進行機械原理課程設計，學生和老師疲于奔命。希望機械原理授課以后能夠放到大二下學期進行，課程設計移到大三上學期進行。

（3）課程教學如何體現對學生的素質教育和能力培養： 建議在課堂中加入一些工程實例，創新題目可以提前布置，在大一使學生接觸一些實際的機器。對于學生實踐能力的缺失，應采取和企業合作的形式加強學生的實習和實踐環節。對于學生的素質來說，素質應由整個大學階段各門課程中的素質教育來體現。老師應提高自己的師德水平，平時授課過程中加強學生品質的培養，心理素質和情商的培養。當然現在的用人單位所反映的學生的心里素質不高，經不起批評，恐怕和國家的獨生子女政策有關系。但我們的大學教育主要還是在扮演著一種圣人教育的角色，學生在走入社會后發現社會上所遵循的道德體系和象牙塔中的不同，難免茫然若失。2、2、目前所使用《機械原理》教材的內容、體系和例題、習題以及編排方式與信息量是否能滿足你校人才培養的教學需要？需要在哪方面改進和加強？

答：目前青島高校大部分使用《機械原理》(孫桓、葛文杰教授主編，高等教育出版社出版第七版），基本可滿足使用要求。對于第七版《機械原理》配套的習題集，有的學校采用，有的學校不采用。現在學生中間流行的針對西北工大《機械原理》教材的課后題解析，該書存在不少錯誤，容易對老師和學生造成誤導。出版方該仔細勘定了后再出版傳播。

對于第九章凸輪機構的設計中，建議配套的習題集中增加偏心輪的題目。因其解題思路與一般凸輪不盡相同。

參與討論的教師主要是對《機械原理課程設計指導書》的更新換代問題比較關心。現在有的學校無指導書，只是給學生發題目。課程設計中不使用解析方法只是方案設計。有的學校只集中在運動分析上。有的學校僅有一個設計題目，10幾年未變。教師帶課程設計的水平和素質有待加強。

3、目前機械原理教師培訓，是迫切需要在本門學科或相關學科知識結構方面提高培訓？還是迫切需要在課程教學法上進行培訓？或者其他什么方面？

答：本組討論認為，在本門學科或相關學科知識結構方面提高培訓以及在課程教學法上進行培訓都很必要。我們都覺得這次培訓葛文杰老師講得非常好，受益匪淺。請培訓中心以后多進行培訓。希望以后將陸續有相關的培訓機會。

4、你認為當今課堂教學在課程教學中地位和作用如何？怎樣才能講好一堂課？

答：課堂教學仍然占據重要的地位并始終是主體地位。

對于上好課，教師應解決如下問題：如何調動學生學習積極性的問題；如何減少教師授課時間；如何搞好學生的課堂討論；注重教師的表達方式；如何提高教師的個人魅力。

青島分中心班長 王靜

第三篇：【湖北分中心】軟件工程課程班級討論總結

【湖北分中心】軟件工程課程班級討論總結

第一題：本科生是否有必要開設軟件需求工程課？

答：

1、需求工程是指應用已證實有效的技術、方法進行需求分析，確定客戶需求，幫助分析人員理解問題，定義目標系統的所有外部特征并對用戶需求進行管理的一門學科。它通過合適的工具和記號系統地描述待開發系統及其行為特征和相關約束，形成需求文檔，并對用戶不斷變化的需求給予支持和管理。需求工程無疑是當前軟件工程中的關鍵問題，它涉及需求的獲取、表示、驗證與管理，我們認為在軟件工程專業的本科生必須開設這門課程，且可作為軟件工程的專業核心課。

2、需求工程又是軟件工程中最復雜的過程之一，對于計算機科學技術、網絡工程等專業的學生，由于所學的側重點不同，我們認為主要是讓這些學生理解軟件需求的重要性，掌握軟件需求獲取和表示的基本方法和技術就可以了，在這些專業中只需開設涵蓋軟件需求的軟件工程課程就可以了。

第二題：軟件工程課如何在實驗中體現需求工程？

答：

1、我們認為需求工程的活動可以劃分為以下5個獨立的階段：

（1）需求獲取：通過與用戶的交流，對現有系統的觀察及對任務進行分析，從而開發、捕獲和修訂用戶的需求；

（2）需求建模：為最終用戶所看到的系統建立一個概念模型，作為對需求的抽象描述，并盡可能多的捕獲現實世界的語義；

（3）形成需求規格：生成需求模型構件的精確的形式化的描述，作為用戶和開發者之間的一個協約；

（4）需求驗證：以需求規格說明為輸入，通過符號執行、模擬或快速原型等途徑，分析需求規格的正確性和可行性；

（5）需求管理：支持系統的需求演進與管理，如需求變化和可跟蹤性問題。

2、針對上述5個獨立階段，在實驗中分步體現需求工程的內容：

（1）首先，在需求獲取活動中，要求學生做好訪談提綱、訪談計劃、訪談對象、訪談時間和訪談內容及如何做好控制訪談進程。

（2）在需求建模活動中，通過UML建模語言來進行用例建模、行為建模、對象建模，包括用例圖、活動圖、順序圖等。

（3）在形成規格說明活動中，給學生規格說明模板的同時，對模板中的每個內容加以詳細的說明。加強培養學生的寫作能力。

（4）在需求驗證活動中，如能采用形式化方法驗證的要求學生采用形式化方法進行證明，如不鞥采用形式化方法則讓學生采用原型法加以驗證。

（5）在需求管理活動中，要求學生標注每個需求的優先級別，可能的風險及風險級別及風險預防措施。

第三題：有哪些需求的產業界實踐方法應該在軟工課上教給學生？ 答：

目前產業界需求實踐方法包括需求調研方法、需求分析方法和需求管理方法、配置管理；我們覺得至少將需求調研方法（包括禮儀）、需求調研報告、需求建模（基于結構和面向對象的建模方法）和配置管理這些在軟工課上教給學生。特別是配置管理與需求調研方法（調研計劃、調研提綱、調查問卷、訪談、溝通、著裝、禮儀等）要教給學生，這是做好需求的必備條件，也為學生進入企業打好良好的基礎。

結語：

在此次軟件工程精品課培訓班討論過程中，我們湖北省分中心各位學員結合自己的教學實踐活動，積極參與，踴躍發言，一致認為：

通過這幾天的培訓學習，我們都領略到了名師的風采，劉教授及其教學團隊的教授們淵博的學識、嚴謹的態度是我們學習的榜樣和努力的方向，對我們今后的教學工作很有指導意義，希望教育部網培中心今后能經常舉行這樣的精品課程培訓班，讓同行之間充分交流教學心得，取長補短，共同提高軟件工程專業的教

學水平。最后，我代表我們湖北分中心全體學員向劉教授及其教學團隊學習、致敬；向教育部網培中心辛勤工作的老師們表示衷心的感謝！

湖北分中心班長：余華云

二〇一〇年六月五日

第四篇：化工原理實驗總結

化工原理實驗總結

化工原理是環境工程專業必修的一門極為重要的專業基礎課，化工原理實驗是學習、掌握和運用這門課程的重要環節。比起我們之前做的普通實驗，化工原理實驗更具工程特點，要求我們對理論知識的掌握也更加嚴格。通過化工原理及做實驗的整個過程，我不僅學到了專業知識，在理解和鞏固了理論知識的同時也積累了許多生活經驗，了解到生活中我們所接觸的普通事物的基本原理。

每次實驗之前，在我們預習了教材的有關理論，理解了實驗目的、原理及要求，了解了實驗流程及操作步驟基礎上，會先做仿真實驗具體了解實驗主要操作及過程，真正做實驗時老師會及其細致的再將實驗原理及實驗所涉及的知識講解一遍，同時具體的介紹實驗流程、裝置及主要設備的結構、測控元件及儀器儀表的使用方法，介紹實驗操作步驟、數據測量和整理方法，最后，輔助我們對實驗數據進行正確處理。這一整套流程，保證我們實驗能夠順利進行，并能夠對實驗中發生的現象加以分析，從而找出原因加以解決。這種手腦結合的方式，啟發和誘導了我們的思維，充分調動我們的參與意識和學習積極性，同時培養我們的學習興趣，鍛煉和培養了獨立思考、分析問題和解決問題的能力，達到了高效學習的效果。

無論是化工原理課程學習中還是做實驗過程中，老師都強調了伯努力方程的重要性，老師在講到流體流動一章中的伯努利方程時，引導我們思考“人往高處走，水往低處流”的科學道理的基礎上，思考著“水能不能由低處流向高處？能不能由低壓容器流向高壓容器呢？”。我們思維會使我們直接回答不會，但仔細思考，在無外界作用下確實不會，但如果這時把問題引到能量守恒上來，對流體做功使得流體具有能量再將能量轉換成勢能是完全可以的，這時又會想到引出流體的輸送設備即“泵與風機”。老師在講解原理時，將實際生活中與之緊密聯系的現象，諸如飛機起飛、乒乓球的弧線球的產生與噴霧器原理等加以解釋，強化我們對伯努力原理的理解，這樣就可以在實際生活及科研過程中靈活地運用伯努力原理。在老師引導下，我懂得了不僅要考慮設備費及節能降耗，還要考慮產品產量與操作穩定性等問題，從而提煉一些工程觀點。我們通過這種獨立思考的方式，對問題產生濃厚的興趣，從而產生急于找出問題答案和解決問題的心理狀態，很好地培養思維能力和想象力。

這學期我們做了三個化工原理實驗，每一次實驗都有不足之處，理論知識的不完善導致對整個實驗操作過程理解不夠透徹，最后在分析實驗結果時不能夠準確分析出實驗中所出現的問題并總結出結論，但每一次實驗都比前一次實驗有經驗，做之前也會更注重理論知識的理解與掌握。流體流動阻力的測定實驗中，我們主要研究影響流體阻力的因素，測定了在鍍鋅鋼管、不銹鋼管及突然擴大管中流體流動情況，從而推算出直管阻力和局部阻力，得出λ與Re的關系。同時聯系實際我們也就懂得了泳衣，船頭，模仿鮪魚體形的核潛艇，流線型汽車的工作原理。在離心泵的性能測定實驗中，不僅對離心泵的原理有了深入了解，更對離心泵的內部結構，葉輪，平衡孔，軸封裝置等有了初步認識，同時知道了確定泵的最佳工作范圍的方法。而傳熱實驗更與我們生活實際密切相關。

“化工原理”是一門與生產和生活實際緊密聯系的課程，其基本理論在實際生產、科研和生活中應用非常廣泛。工程理論的重要性就體現在它的實用性，應用工程理論處理實際問題時，一定要明確工程理論的應用條件。因此，在學習過程中不僅要充分利用書本知識，而且應注意聯系實際生活，注意將各種工程問題進行分類，培養抓住問題的本質，從根本上找出解決問題的思路、方法和步驟的能力。簡單來說，化工原理是用直觀的實例，來喚起聯想的靈感，發揮我們的創新思維，所以學好化工原理大有益處。

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第五篇：化工原理實驗總結

化工原理實驗論文

化工原理實驗是化工原理課程中理論與實踐相聯系、相結合的重要教學環節之一。，其基本任務是鞏固和加深對化工原理課程中基本理論知識的理解，通過實驗操作和實驗現象的觀察，使學生掌握一定的基本實驗技能。

本學期化工原理實驗課堂上我們一共做了十個實驗，分別為伯努利方程實驗、流體流動形態的觀察和測定、流體流動阻力的測定、離心泵特性曲線的測定、恒壓過濾常數的測定、空氣-蒸汽給熱系數的測定、填料精餾塔實驗、填料吸收塔的操作及吸收傳質系數的測定、流化床干燥實驗以及膜分離實驗。

開始的時候，我并不是很明白許多實驗儀器的使用方法以及如何通過實驗驗證理論知識，雖然每次實驗前都會有預習，但是在沒有真正接觸到實驗的時候還是會有一頭霧水的感覺。課前老師的講解對我來說十分重要，自己不明白的地方，在聽老師講解時有時便會豁然開朗。我知道如果不明白實驗原理，不知道實驗目的，我們是不會真正利用到實驗的價值。

我認為做實驗的過程是一個既快樂又充滿理性知識的過程。就像書本上的知識跳躍了起來一樣，不再那么枯燥無味，通過自己的親手操作和認真計算將原理進行證明的過程我們仿佛能夠體會以前科學家的智慧結晶，自己也可以身臨其境的體會學習化工原理的快樂。

例如流體阻力的測定實驗旨在讓我們了解流體流動阻力的測定方法，確定摩擦系數與雷諾準數的關系以及局部阻力由于一開始對這個實驗不是很了解，使得流體的流量過小達不到實驗預期效果。

恒壓過濾實驗時，第一組實驗因為沒有正確裝好板框導致實驗重來，讓我們從中吸取教訓：實驗一定要嚴格遵守實驗步驟的每一個要求，否則可能前功盡棄。

還有吸收實驗中，我們了解了填料塔吸收裝置的基本結構及操作方法，這個實驗中，我們組的進出口二氧化碳含量出現了問題。在實驗的過程中，我們遇到過挫折，一開始心里還是很著急，有點不知所措，但后來我調整了心態，理性分析實驗過程問題，才能使實驗順利完成。

化工原理實驗最重要的就是將理論付諸實踐，平時我們上化工原理課的時候，只能通過老師的講解，自己的想象了解知識，許多時候我們甚至不能明白為什么就能有這樣的結論。而化工原理實驗就提供給我們一個平臺，一個能更深入了解化工原理知識、更鍛煉自己動手能力、在學習上更加豐富的平臺。我們可以通過實驗鍛煉動手能力，團隊合作能力，不再讀死書，死讀書。

化工原理實驗從各個方面鍛煉了我們的能力。

首先，預習是幫助理解實驗原理，了解實驗內容，操作步驟以及實驗注意事項以利于完成實驗達到較好的教學效果。在每次實驗前，我們都會寫預習報告，了解實驗目的，清楚實驗原理，實驗儀器，這培養了我們自學的能力；

其次，正確進行實驗操作，是成功作好實驗的關鍵。在實驗過程中，我們需要耐心，細心，認真的完成實驗步驟，掌握實際操作和掌握化工實驗的基本技能，培養觀察實驗現象，測定化工參數的能力，掌握用計算機讀數和數據記錄。

最后就是實驗過后的數據處理和回答思考題，這也是完成一個實驗的最后一個階段，是整個實驗最終能夠出結果的重要階段，通過數據處理我們可以跟所學知識進行比較，進而提高到能應用實驗誤差和誤差理論分析、解決化工原理實際問題，得出較正確的結論。看是否能夠驗證試驗原理，實驗做得是否成功，而思考題更是將我們引入了一個深入思考實驗的階段，讓我們對實驗更加清楚。

學習化工原理實驗課程，可以在學習化工原理課程的基礎上，進一步理解一些比較典型的已被或將被廣泛應用的化工過程與設備的原理和操作，鞏固和深化化工原理的理論知識，將所學的化工原理等化學化工的理論知識去解決實驗中遇到的各種實際問題，同時學習在化工領域內如何通過實驗獲得新的知識和信息，這學期的化工原理實驗課我收獲很多，了解了典型化工過程和化工設備結構的特點 也逐步對化工原理產生了更加濃厚的興趣。