第一篇：把握高職學生心理特點做好學生的各項管理工作

[導讀] 高職院校學生管理工作是高職院校的發展不可缺少的重要方面。本文通過分析當前高職院校學生的心理特點，對高職院校學生管理工作提出幾點建議

【摘要】高職院校學生管理工作是高職院校的發展不可缺少的重要方面。本文通過分析當前高職院校學生的心理特點，對高職院校學生管理工作提出幾點建議。

【關鍵詞】高職學生；心理特點；

學生管理高職教育目前已為社會所普遍關注，經濟、科技和社會的發展都對高職人才培養提出了更新、更高的要求。針對高職學生成長中出現的新特點、新問題，如何把握時代脈搏做好班主任工作，是我們應該深思的問題。

高職學校學制一般為三年，比一般本科要短一至二年，學生的心理過渡可以概括為：第一學期為低年級階段，第二學期至四學期為中年級階段，第五、六學期為高年級階段。

低年級階段學生的心理特點：低年級階段學生正處于由中學向大學生活的適應性過渡階段。由于對大學生活尚未適應，其心理矛盾較多，主要表現為：第一，自豪感與自卑感交織。能夠進入大學校園，與沒有考上的同學比起來，高職學生感到很自豪，但進入大學后，環境不同了，在新同學中，逐步發現自己沒有多少優勢了，同時，感到自己學校的層次較低，使剛入校時的自豪感和優越感受到挫折，自卑感開始出現。第二，新鮮感與戀舊感交織。未進入大學前，對大學生活充滿了神奇的幻想，剛進大學，與中學時的環境、設施的變化，新的同學、新的老師等，都會使他們產生新鮮的感覺，但一段時間后，由于遠離家鄉、父母，人地兩疏，部分學生自立能力較弱，加之思想準備不足，很快感到許多不適應，大學“宿舍—教室—食堂”的單調生活，與原來的想象差的很遠，這時往往會產生厭倦、飲食不安、想家、留戀中學生活等情況。第三，輕松感與被動感交織。經過高中階段的激烈競爭，進入大學后，感到從此可以逃避家長管著學、老師盯著學的局面了，而大學又把自學作為學習的主要方式，管理也相應松弛了，于是覺得該“歇歇腳了”，原來的驅動力也淡化甚至消失了。隨著學習的推進，課程內容的深入，感到跟不上，更加深了學習的畏懼心理，積極性很難再提升了。

這個時期的高職院校學生管理工作的首要任務就是幫助他們正確認識自我，重樹自信。這首先要求班主任始終以欣賞的眼光去看待每一個學生，努力去捕捉每位學生的閃光點，哪怕只是微弱的光。不要苛求學生，盡量淡化負面評價，強化正面評價，增加學生成就感，并努力引導學生去發現自己的長處，增強自信，開發潛能。且不斷地鼓勵和支持學生參與學校的各級各類實踐、實訓活動，發揮其溝通技巧好、動手能力強的特長，增加成功體驗。

班主任還應該充分利用主題班會、個別聊天和課堂教學等多種渠道，并結合往屆學生成功的典型事例以及西方國家高職教育發展的狀況，教育引導學生認識到“高等職業教育是高等教育發展中的一個類型”，是以培養實用技術型和技能操作型人才為目標的，而這類人才正是我國社會主義現代化建設所急需的，從某種程度上說甚至比本科生更有用武之地。從而逐漸清除社會偏見對他們的不良影響，幫助他們重樹自信。

中年級學生心理特點：中年級是大學生活全面發展和深化的時期。隨著年齡的增長，專業課的逐步開展，適應感、自豪感大為增強，這時他們不再象低年級學生那樣單純和盲目，變的愈來愈有主見了，強調自我獨立性和自我表現的傾向開始突出起來，這時，也正是學生多層次分化明顯的時期。好的學生思想積極上進，學習自覺性越來越高，能根據社會發展要求，廣泛發展自己的興趣和能力，追求自身的完善與和諧發展；差的學生暴露出各種思想問題，學習敷衍，考試成績在及格線上下浮動，部分同學經常遲到、缺席，宣揚“六十分萬歲”。這些分化與學生學習態度、學習方法、自我要求的不同有關。但總的來看，這一階段，學生的世界觀、人生觀逐漸形成，并趨于穩定和定型；思想最活躍，興趣最廣泛；同學間的了解大為加深；獨立能力日益增強。

這個時期的高職院校學生管理工作，首先要在學生中定期召開自教自律指導會和經驗交流會，邀請一些專家教授及優秀學生代表講述他們的自教方法、自律體會，與學生面對面交流，讓學生感悟到自教自律是現代人必備的素質之一，對其學業和人生都有巨大的幫助，進而落實到行動中去，在日常學習、生活和工作中有意識地培養這種能力。

其次，要充分調動學生的積極性，在他們中間建立互相監督、互相促進的良性運轉機制。充分利用青年學生的心理，開展男、女生互評互議活動。這樣可以有效地增強他們的自尊心和自教自律意識，同時有益于激發學生的自信心，使他們以更加積極的心態投入到大學的生活、學習中來。

再次，和家長建立聯系，形成學校教育和家庭教育的合力。由于大部分學

生是在外地讀大學，家長對孩子在學校的情況知之甚少，往往出現家庭教育和學校教育脫節的狀況。教師可以通過書信、電話、E-mail等方式與家長溝通交流，及時向家長通報學生在校的學習、生活狀況，了解家長對學生的要求，借助家庭教育的力量更好地對學生進行自教自律教育。

最后，學生是學習的主體，“自教自律”意識的形成，最終要依靠學生自己。學校可以為全體學生建立自律檔案，明確自己的權利、責任、義務。讓學生隨時對照自己、約束自己的行為，進行自我管理、自我教育、自我服務，最終將“自教自律”內化成一種習慣。

高年級學生心理特點：經過兩年多的學習，掌握了大部分基礎課和專業知識，世界觀基本形成，有一定的分析和解決問題的能力。特別是在實習增多，實踐技能不斷提高的情況下，對專業和社會的需求都有了較深的認識，成熟度大為增加，心理特征已與成人相似，能夠比較理智的對待各種問題。但由于面臨畢業，對畢業去向的擔憂，導致精神上的緊張。這一階段，又稱為走向社會的準備階段。學生不同程度地存在以下幾種心理狀態：第一，緊迫感。臨近畢業，覺得時間一晃而過，許多知識沒學到，好多事沒做完，時間不夠用，學習自覺性普遍增強，希望畢業前多學點，同時，要求入黨的學生增多。第二，責任感。這時候對社會政治、經濟關心的程度增加，對自己將要面臨的工作考慮多起來，明顯體會到自己所要擔負的社會和人生責任，有的同學對新生活有一種緊張心理，擔心學非所用，或勝任不了工作任務；有的則雄心勃勃，設想盡快干出一番事業。第三，憂慮感。主要是擔心找不到合適的工作，對新的工作、環境、待遇，存在疑慮，更怕找不到工作，這時，未來成為他們最關注的問題，社會競爭和同學間的競爭影響著每一個畢業生，矛盾較為尖銳。總之，心理普遍極不穩定和平靜，處于思想斗爭非常激烈的時期。

這個時期的高職院校學生管理工作，首先要從根本上轉變目前高職學生“臨近畢業才關注就業”的思維定勢和行為習慣，實現職業指導全程化。職業生涯規劃絕對不是開設一門課程那樣簡單，它是指導學生如何科學地確立職業目標，制訂正確的生涯路線和實施方案并進行科學的管理。大三處于職業生涯發展的關鍵時期。該階段的主要任務是加強實習鍛煉，培養就業能力和技巧。學校、實習單位還是學生本人都應該把握住這個接觸社會的好機會，在實習的過程中不斷學習、總結、體會、探索和完善自己的知識結構，將基礎知識、專業知識和實踐技能有機的結合起來。此外，學校和教師還應該在這個時期注意培養學生的就業能力和技巧，培養和提高高職高專學生的就業心理素質。同時，學校還應調動各方面的力量拓寬就業渠道，各級行政部門應采取措施為高職高專院校畢業生創造公正、公平、公開的就業環境；家庭和親友在學生就業的過程中應積極配合學校和社會，并多給學生情感上的支持和鼓勵。為他們順利進入職業生涯做好最后的準備。

其次，實行職業生涯規劃全員化。要想切實提升高職學生的規劃水平，一方面，要對畢業生加強職業觀、職業素質和求職技巧的教育和指導；另一面，不僅要求職業生涯規劃課程教師要具有較高的指導水平，而且要求全體教職工樹立全方位、多層次的育人理念，從學習、工作、生活的各方面對學生嚴格要求的指導。另外，學生還要樹立正確的職業觀和成長觀，注重自身綜合素質的提高。

最后，要針對不同專業、不同學生的個性特點和專業素質，提供多樣化的職業生涯教育。職業生涯規劃至少應考慮到以下幾點：性格與職業匹配，興趣與職業匹配，特長與職業匹配，內外環境與職業適應。所以在對學生提供職業生涯教育時，應充分考慮到每個學生的特點，提供有針對性的、多樣化的指導和幫助，必要時可運用相關量表幫助學生了解自我的各項特質，從而實現有的放矢，幫助學會順利就業、成功就業。

總之，科技社會的不斷進步，給高職院校的學生管理工作提出了更高的要求。在今后的學生管理工作中，所有老師和管理人員要共同努力，立足于培養學生樂觀自信的心境、良好的自教自律意識、較高的人文素質和正確的就業觀念，從而為社會主義現代化建設輸送更好更多的技能型人才。參考文獻

［1］羅駿.淺談高職院校學生管理工作［J］.時代教育,2009,(4).13。

［2］楊朝暉.把握高職學生特點 增強班主任工作實效［J］.學校黨建與思想教育,2004,(8).63-64。

［3］潘朝霞 王亮.高職高專學生心理特點及其職業生涯規劃［J］.科教文匯,2009,(2).95。作者簡介：徐海祥，男，實驗師/工程師，江蘇江都，1976—，江蘇畜牧獸醫職業技術學院。

第二篇：個別談話要把握學生的心理特點

班主任通過個別交談的方式對學生進行有效的思想教育，這是班主任工作中不可或缺的一個重要環節。一般來講，班主任在每次交談時要把握住學生的不同心理特點，以便有針對性地進行：

1、揣測心理：被班主任突然叫去辦公室的學生心理一般都較復雜，不知是“喜”是“憂”。他們都十分注意班主任的表情、語氣和動作。此時班主任應馬上坦陳談話的目的，不要繞圈子，以利于交談的順利進行。

2、惶恐心理：學生不知班主任將如何發落自己，情緒緊張、激動、惶恐不安，甚至前言不搭后語。班主任應首先消除這種心態，話語要自然、風趣和熱情。一開口不宜把問題說得太重，以免學生不知所措。

3、防御心理：后進生一有風吹草動，往往立即產生“防御心理”，并想好了對付的方法。這部分學生“抗藥性”較強，不宜“強攻”?？上纫哉嬲\的態度肯定其身上的閃光點，消除學生的顧慮和防御心理，隨后切入正題。

4、對立心理：如果師生關系平時就較緊張，或學生對錯誤尚無認識，容易產生抵觸的對立情緒，誤以為班主任喜歡“整”他。此時班主任應首先表明一視同仁的處事態度，多從學生的角度客觀分析錯誤對其本人的成長和對集體造成的影響，同時注意傾聽學生的反應，批評之中有肯定，不宜全面否定。

5、輕視心理：學生對個別交談產生輕視心理的原因，或者因為某班主任在他心目中威信不夠，或者是經常挨批而產生的“疲沓效應”，或者是學生“破罐子破摔”，認為談話也無濟于事。此時學生昂著頭，不看老師；或東張西望，不愿正面回答問題。班主任應耐心地分析其中的原因，對癥下藥。切忌煩躁，更不能嚴詞斥責、嘲諷、體罰或打擊學生?？陕摵掀渌迫卫蠋熁蚣议L對其共同教育。

6、沮喪心理：學生平時表現較好，自尊心較強，偶犯過失，容易產生“這下完了”的沮喪心理。表現為情緒低落、垂頭喪氣、心情沉重。班主任要重在開導、鼓勵，及時地表示信任，使之增強進步的信心。不宜重棒打下，使其自尊心喪失。

7、期待心理：學生近期表現良好，往往期待肯定和表揚。特別是主動找老師談話的學生這種心理最強烈。班主任要善于利用學生的期待心理，充分肯定他的進步，并指出不足之處，以利于他們今后進一步成長。

第三篇：如何做好新時期學生管理工作

如何做好新時期學生管理工作

政教處的工作極具有挑戰性，既肩負著做良師的責任，也肩負著做益友的使命。政教處的角色應是引導者，包括對學生個體或群體所進行的學習引導、生活引導、交往引導、人格引導、發展性引導等。也就是在學生三年的學習、生活中，既要幫助學生完成學業，也要引導他們如何學會理解、學會寬容、學會交往、學會做人……從而形成積極、健康、向上的人格。多年的政教處工作經驗使我認為做好政教處工作只要做到：充分地尊重學生、真心地關愛學生、嚴格地要求學生，讓他們充分地感受到你在他人生的關鍵時期既是良師也是益友，就能夠實現政教處的管理工作目標。

一、要充分地尊重學生

這是從事學生工作的出發點，也是對學生關心、教育和引導的前提。要達到更好地教育學生的目的，就必須尊重學生。尊重學生，可以使學生體會到人和人之間是平等的，心靈上是相通的，自己的存在對別人、對集體是有意義的，進而對自己充滿信心和希望。這樣，學生就會逐漸懂得自尊、自愛、自信、自強。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體。

“一切為了學生,為了學生的一切”“以人為本”“尊重人格,張揚個性,保護天性”等先進的教育理念已普遍被廣大教師所接受。尊重和信任學生要樹立學生本位的教育思想。滿足學生成長過程中自我發展的需要。學生發展的需要只有得到滿足，才能不斷激發他們學習的主動性、自我成才的強烈意識和創造能力。

尊重學生首先體現在要做學生的良師益友。即幫助學生解決學習、生活、思想等方面的問題?，F在的學生叛逆思想較強，主觀意識較重，如果在學生面前總是擺出一副教師和長者的架子，一味命令式的與學生說話，容易引起學生的反感，產生對立情緒，往往事倍功半。

另外，尊重學生還體現在要尊重學生的個體差異和心理訴求。尊重和平等地對待每一位學生，做到不偏愛，不歧視，不因該同學活潑好動、不聽話、難管、成績差等因素而不喜歡，從而帶著主觀偏見看問題，傷害學生的自尊心、自信心。細致、全面的觀察分析其個性差異，區別對待，針對學生的個性，分別給予指導，找到學生身上的潛在素質閃光點，因材施教，給他們發展創造空間，發揮學生的個性才能，使其形成自己的獨特品格。

二、要真心地關愛學生

“感人心者，莫先乎情”。政教處要想對每個學生的成長確實有所啟發、有所引導的話，就必須做到在尊重基礎上要關心、理解和愛護學生，要用愛心去開啟學生的心靈。只有把關心和愛護貫穿到學生管理始終，才能讓學生在被關愛中學會“愛”，學會做人。這就要深入到學生中間，融入學生，了解他們關注什么、思考什么、渴望什么，捕捉學生真實的心理活動和思想活動，與學生建立起相互理解、相互關心、相互支持的良性互動關系，真正成為學生思想的引路人。

1.經常性地深入學生當中。常言道：親其師者而信其道，三分管理七分情。學生寢室一星期去一次和去十次，在外邊看來沒什么區別，但對學生來說感受卻不同。經常深入到學生中，多與學生溝通，既能督促學生做好各種工作，不違紀，又能使學生感到政教處在時時處處關愛他們，有利于密切師生關系。有了感情基礎，師生之間才可以展開心與心的交流，學生才會從內心深處接受你的教誨。真正成為學生成長的朋友，成為學生成長的引導者和鼓勵者。但說起來容易做起來難，要達到這一境界，需要付出巨大的努力。為了便于師生之間交流溝通，也為了能及時了解班級的點滴事情，政教處對班級的管理不僅需要深入班級、寢室，而且在于把握時機和分寸。最大限度地讓學生在情感上接受你，在人格上敬佩你。我在這方面其實很注重，每天晚上我都是11點后才回家，要看著學生睡著了我才回家，在這方面我沒有像其他同志所說的那樣輕松，要放手，給學生空間，正如我老師說的11點，你有點數就別要了，再要就超負荷了。我覺得在方面我還是有缺陷的。

2.真心地關注和關懷貧困學生。貧困生以及單親家庭的學生是學生中的特殊弱勢群體，目前我校800多名學生，其中有56人有不同程度的貧困甚至特困，20多個人是單親家庭的學生，所以關注特殊群體也是我工作中的重點。關注和關懷貧困學生：

首先，盡力地減少貧困生的后顧之憂。新生一入學我首先對班級的貧困學生進行摸底調查，區分不同程度的貧困生，了解貧困生的生活和學習情況，并進行登記建檔。平時經常與他們談心，申請國家助學在資金，盡力減少貧困生的后顧之憂。

其次，幫助他們樹立自信自強的理念。貧困生和單親家庭的學生會因經濟和家庭的壓力常產生自卑心理。對貧困生、單親家庭的學生經濟上的資助固然重要，我認為更為重要的是用愛心和真心關注他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。端正他們的人生觀、價值觀，使他們認識到經濟情況的好壞并不能代表人格的高低，家庭的缺失并不代表人間沒有了愛和溫暖，正視自己，發掘自己的潛力，以知識和能力作為自己的精神糧食來充實自己，追求在精神上脫貧。

3、注重在細節上關愛學生。注意觀察學生，了解他們一切動向，適時地給予關懷，尤其注重在細節上關懷他們，可以起到“潤物細無聲”的效果。如在去年新學期時，我校有一名叫張艷的貧困生，由于天氣熱、體質比較差等原因出現了頭昏的癥狀。我就給他倒了一杯水，他用眼睛看著我，對我說：“謝謝主任”！簡單的幾個字，讓我從他的眼里讀到了很多……相信他收到的不僅僅是“一杯水”，更多的是老師給他的關懷和溫暖。使得他堅強地完成了學習的任務。

三、要嚴格地要求學生

1.要求學生要樹立學習意識，明確學習目標。一個人如果沒有目標，他的生活將百無聊賴。幫助學生了解所學學習的性質和將來的發展方向，然后根據自身的情況和條件，合理定位，制定短期和長期努力的目標，使之具體化，引導他們把時間和精力都放在如何學好學習知識和實現自己的人生價值上來。

2.要求學生幹部要充分發揮其核心作用。在班級建設中首當其沖的便是班級干部，他們是政教處的得力助手。一個良好的班集體，必須有一批有信心有熱心為集體服務的積極分子，由他們組成的核心力量，才能帶動全班各項工作的開展。為充分發揮學生幹部的核心作用，我在選擇學生幹部時除考慮他們的能力外還考慮到住宿、男生和女生搭配等，具體到每個寢室都安排有干部，這樣便于把整個學校聯校起來。激發學生幹部的工作熱情，維護學生干部的威信，遇事多方面調查，聽取意見，保證工作公開、公平、公正。班級事務大家共同討論，制定可行有效的班級管理準則，使學生的意志和愿望通過合理的渠道得到滿足，同時密切了師生關校，一舉數得。

3．要求凡事要有章可循、照章辦事、責任明確。無論是學生還是學生干部都必須嚴格遵守規章制度，一視同仁。對犯錯誤的學生進行嚴而有度、嚴而有方的教育，使其從內心深處認識到自己的錯誤，作到受批評的同學心服口服，無怨言。實踐證明，這種辦法實施起來效果確實比較好。

4.要求學生積極并努力地參加各項活動。參加各項活動是提高學生綜合素質，增強學生榮譽、責任和團隊意識的有效途徑。我在這方面鼓勵學生積極踴躍并努力地參加學校組織的各項活動。如在學校的田徑運動會上，我校一百多人參加的大型團體操表演，作為團體操的指導老師，我針對學生自身條件不

一、排練難度復雜的情況，逐一進行動作指導，并鼓勵大家要戰勝困難，認真做好每一次訓練，最后我們克服了訓練時間短、天氣炎熱等困難，取得了表演獎。這些使學生找到了自我，實現了自我，也增強了學生的榮譽、責任和團隊的意識。

5．要規范學生，也要以身示范。美國心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運”。對學校、以及班級的各項規章制度要求學生要嚴格執行，做到令行禁止，督促學生要養成良好的行為習慣。同時在規范學生行為的過程中，我們政教處也要嚴于律已，對學生提出的要求，政教處首先要做到。用自己的思想、行為、作風、品質感染影響學生。例如：開例會，要求幾點鐘開會，我們政教處如果每次都提前到，準時開會，那么，學生也會按時到場。政教處的以身示范作用，對學生的影響力是不容忽視的。

政教處的工作是很艱難和辛苦的，但當我們看到一個個端正的學風，優良的班風，秩序井然，和睦團結，最具戰斗力的堅強集體時。雖然為此犧牲了許多、許多，但我相信，我們都會無怨無悔，因為其中也有我們的光榮與夢想。

永濟中學

胡小明

2016年8月12日

第四篇：如何做好大一學生管理工作

如何加強大學一年級的管理教育工作

深化高等教育改革，全面提高學生素質，是時代對高等教育的要求。大學時期是人生美好而短暫的黃金時段，同學們在這里將不斷地充實和完善自己，為實現其社會價值和個體價值作最重要的準備。當前，隨著高等教育的普及化，高校的學生管理工作也正面臨著新的挑戰和諸多的困難。良好的開始是成功的一半，大學生專業思想的穩定，法紀觀念的增強，良好行為習慣的養成和良好學風的形成等都與新生入學后第一年打下的基礎有著密切關系。所以，新生入學后第一年的管理教育非常總要。下面，就如何加強大一新生的管理教育工作，談一些看法。

一、抓好新生入學教育

新生入學教育應當能使新生在思想、行為、心理等方面逐漸適應大學階段的要求，引導他們逐步做到學會做人、學會學習、學會工作，為順利完成大學學業打下堅實的基礎。新生入學教育的內容應緊緊圍繞這一中心，調動一切積極因素，有針對性地開展工作，工作中講求方法，注重實效。我認為新生入學教育主要應當包括以下幾方面內容。

(一)、愛國主義、集體主義教育

熱愛祖國、熱愛集體是每一個有志青年必須具備的基本素質，也是高等教育的重要任務之一。新生剛剛從中學進入大學，充滿著對未來的美好憧憬，對新集體的向往，此時，我們應當加強新生愛國主義和集體主義教育，使他們將自己的理想與祖國的需要結合起來，為

祖國的發展繁榮勤奮學習，積極進取。同時使他們能認識到進入新的集體后，必須妥善處理好各種關系，正確進行自我定位，為創造一個文明、健康的集體做出積極的努力。

（二）、道德、法紀教育

近年來，全國高校學生違法違紀事件的數量不斷增加，這與少數學生道德品質低下，法紀觀念淡泊有直接關系。如何提高學生道德素質，增強法紀觀念是當前新生入學教育的重要課程。教育內容應主要包括法紀知識、法紀意識、法紀應用能力等方面及《學生手冊》中的有關內容，在教育過程中盡量利用學生身邊的事例，使教育能直接指導學生的學習、生活。

（三）、專業思想教育

隨著學院招生規模的擴大及其他原因，學院錄取服從自愿的學生數量增加，要求轉專業的學生也增多。有不少學生專業思想不穩定，導致學習目的不明確，態度不端正，興趣不濃，這不但對教學的實施不利，而且不利于人才的培養。專業思想教育應當使學生了解本專業的課程設置情況、要求掌握的專業技能、社會需求情況及畢業后的就業方向等。尤其應重點突出社會需求對專業技能水平的要求，學習過程與學習短期目標（就業）之間的關系。教育可結合本專業畢業生就業、創業的成功實例進行，以增強說服力和可信度。

（四）、行為養成教育

現在大學生大多是獨生子女，有不少的家庭對子女的教育不當，中學對學生的行為養成教育不夠重視，加上部分學生對自身的要求不

嚴格，致使少數學生養成了不好的行為習慣。而獨立的生活能力和良好的行為習慣不但是大學階段教育的目標之一，也是大學學習、生活的需要。行為養成教育必須要求學生時時、處處、事事嚴格要求自己，要有持之以恒的精神和文明、健康的行為習慣。軍訓活動是學生行為養成教育的很好形式之一，對培養學生的組織性、紀律性、集體主義觀念、良好的行為習慣、獨立的生活能力等方面都有很大的幫助。我們應當借此機會常抓不懈，一抓到底，以利于培養學生形成良好的行為習慣。

（五）、心理健康教育

當今，在校大學生中存在不少心理健康問題，如喜怒無常、自暴自棄、消極悲觀、表里不

一、自視清高、妄自菲薄、逃避現實等現象都是心理不健康的表現。心理健康教育已成為許多高校的重要任務，新生入學接受心理健康教育，不但有利于學生們以正確的心態面對新的學習、生活，而且有利于防止今后有關心理問題的發生。新生心理健康教育應當針對大學各階段學生易發生的心理健康問題以及由此引發的各種不健康現象加以剖析，重點分析心理健康問題產生的原因和導致的嚴重后果，以及如何盡量避免心理健康問題的發生等。

（六）、導航教育

新生入校時，可以說對大學的生活一無所知，他們對新的生活加以種種設想，但現實的生活和他們理想中的生活又有一定的距離，導航教育能使他們盡快的適應大學的生活。為新生盡快適應大學的生活，今年，我院在導航教育中又加了大學生寢室標準化教育，使大學

生一入學對其日常管理有一個感性認識，做到了學有榜樣，收到了較好效果。

新生入學教育要注重實施過程和效果。教育的實施情況直接影響教育能否達到預期的目標。面對新的教育形勢和我校的學生特點，我認為：教育的形式應采取，一是分解目標，分塊落實；二是集中力量，突出重點；三是全民參與，尋求長效。

二、制定措施、突出重點、狠抓制度落實

進一步加強大學生的教育和管理，營造一個良好的學習、工作和生活環境，是保證順利完成學業的前提，行之有效的措施是保證制度落實的關鍵，但制定的措施要具有實用性、可操作性，我認為新生的行之有效的管理方法是。

（一）、管理者要做到“三勤”、“三到位”

管理者只有做到“三勤”、“三到位”才能在管理工作中做到及時發現問題，及時解決問題，把事故隱患消滅在萌芽狀態中?！叭凇?、即：勤檢查，勤督促，勤做思想政治工作。三到位：即管理到位、方法到位、行為到位。如：有一次，學辦的馬老師和我檢查時，發現一寢室有酒瓶子，有一名學生左手臂有刀劃痕跡，當時馬老師和我及時找這名學生了解情況，做其思想工作，這名學生承認，自己喝完酒后，為了好玩，就在自己的左手臂用刀一道一道的劃，并向馬老師和我做出承諾，保證今后不在犯類似錯誤，事后，馬老師和我感到問題嚴重，及時向學院領導作了匯報，學院領導當天找這名學生，做通了思想工作。再如：有一天晚上其他學院的男生，連續幾次給我們學院女生打

騷擾電話，這名女生的男朋友得之這一消息后，便串連本班和其它班的同學想找哪位男生算帳。當時我檢查時，發現情況有些不對，便找幾個班長，了解情況，有個知情班長詳細說明了情況。并及時找到那名男同學做通了思想工作，在幾名班長和我的勸說下那名學生沒有找其他學院的男生，及時制止了一起群歐事件。還有：有一名學生家就在附近住，和班主任請假，回家看病，我連續檢查三天，發現均不在寢室住，每天問同寢的學生，都說老師給假回家看病去了，我越想越不對，看病怎么這長時間，便撥通了該同學家里的電話，向其家長了解情況，家長反映該同學是回家看過病，但住兩宿，便回學校了，我讓其家長第二天到學辦來一下，第二天我和家長談了該同學的情況，并找到該同學，該同學稱，學校和家都沒意思，自己在外面租了房子，經過學辦老師、家長一同做思想工作，學生認識到了錯誤，退掉了租房，回到了寢室。

（二）、措施得力、力求效果

為了保證學校各項規章制度的落實，我院制定了很多措施主要包括：

1、規范化、統一化、標準化

學生宿舍在學生管理工作中的重要作用，以宿舍文化建設為載體，加強優秀宿舍在學生群體中的示范作用，帶動學生管理工作水平的進一步提升。為此，我院制定了“規范化、統一化、痕跡化、標準化”四項行為準則。具體實施辦法如下：對宿舍內物品的擺放、張貼懸掛統一化、規范化、標準化，達到物放整齊有序。

2．標簽化、責任化、痕跡化

具體的做法是：各寢室設寢室長，將寢室值日人員編排好打印出來，張貼上墻，將寢室床和書架貼上姓名，責任到人，寢室出現問題，由寢室長負責，個人出現問題由個人負責。實行嚴懲重罰制。并在個人表現一覽加以記載。通過一周來的實施看，效果顯著，寢室的衛生好轉了。

(共2745字)

第五篇：三年級學生心理特點

三年級小學生心理發展特點與對策

孩子進入三年級，通常會有較大變化，家長要掌握這些情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學、英語等各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面：

1、個性差別大

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強

孩子控制自己情緒的能力得到發展，情緒表現的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現忽哭忽笑的現象。但此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。學習方面：

這一階段的一個重要表現是孩子的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。在這一時期，孩子的學習興趣也開始分化，他們對于不同學科的學習動機出現了差別，學科偏愛開始出現。但是只要家長和老師密切配合，培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。交往方面：

三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學之中開始出現關系較好的、比較穩定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標準也在發生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。

一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級情況就發生了變化，一部分學生不愿意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習好，能力強”的標準，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。

（五）心理發展輔導措施

三年級心理發展輔導的重點在于幫助學生克服轉變階段所帶來的不適應，這種不適應既包括認知能力發展方面，也包括個性社會化方面。要指導孩子正確地評價和適應中年級的學習生活，體驗克服困難的快樂，學習傾聽和理解，學習合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個方面。(1)正確認識和評價學習環境

許多孩子都感覺到學習內容的增多，但對于中年級的學習內容并沒有形成一個完全、系統的認知，在學習過程中顯得被動應對，由此帶來較大心理負擔，影響著學業成就。通過比較差異來使隊員認識新學習環境的特點，了解中年級階段學習的任務、學習內容以及學習過程的特點，使孩子以平和的心態對待可能出現的學習績效波動，避免出現焦慮情緒；通過尋找相同點來尋找學習活動的承繼性，使隊員能穩定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現焦慮情緒。其次，要鼓勵和指導孩子探索適合中年級學習特點的新的更有效的方法，改進以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強心理技能訓練，培養意志

如前所述，小學三年級是學生意志品質培養的關鍵期。因此，意志品質培養成為這個階段心理發展輔導的重要內容之一，孩子一旦具有較好的意志品質，就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平(3)訓練孩子傾聽與理解的習慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓練對于三年級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊員的認知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現來顯示自己，男生經常打架、女生愛爭執都是這種心理的外在表現。通過傾聽與理解的訓練，有利于幫助孩子克制盲目沖動，使心智走向成熟。

(4)訓練孩子合作行動的能力

合作行動是人類的基本生存方式。首先，要培養孩子組隊的能力。其次，要培養孩子任務分析與行動分工的能力。再次，要培養孩子的合作行動技能。最后，培養孩子的交流、評價技能。

三年級小學生心理發展特點與對策

孩子進入三年級，通常會有較大變化，家長要掌握這些情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學、英語等各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面：

1、個性差別大

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強

孩子控制自己情緒的能力得到發展，情緒表現的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現忽哭忽笑的現象。但此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。學習方面：

這一階段的一個重要表現是孩子的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。在這一時期，孩子的學習興趣也開始分化，他們對于不同學科的學習動機出現了差別，學科偏愛開始出現。但是只要家長和老師密切配合，培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆?。交往方面：

三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學之中開始出現關系較好的、比較穩定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標準也在發生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。

一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級情況就發生了變化，一部分學生不愿意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習好，能力強”的標準，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。心理發展輔導措施

三年級心理發展輔導的重點在于幫助學生克服轉變階段所帶來的不適應，這種不適應既包括認知能力發展方面，也包括個性社會化方面。要指導孩子正確地評價和適應中年級的學習生活，體驗克服困難的快樂，學習傾聽和理解，學習合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個方面。(1)正確認識和評價學習環境

許多孩子都感覺到學習內容的增多，但對于中年級的學習內容并沒有形成一個完全、系統的認知，在學習過程中顯得被動應對，由此帶來較大心理負擔，影響著學業成就。通過比較差異來使隊員認識新學習環境的特點，了解中年級階段學習的任務、學習內容以及學習過程的特點，使孩子以平和的心態對待可能出現的學習績效波動，避免出現焦慮情緒；通過尋找相同點來尋找學習活動的承繼性，使隊員能穩定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現焦慮情緒。其次，要鼓勵和指導孩子探索適合中年級學習特點的新的更有效的方法，改進以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強心理技能訓練，培養意志

如前所述，小學三年級是學生意志品質培養的關鍵期。因此，意志品質培養成為這個階段心理發展輔導的重要內容之一，孩子一旦具有較好的意志品質，就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平(3)訓練孩子傾聽與理解的習慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓練對于三年級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊員的認知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現來顯示自己，男生經常打架、女生愛爭執都是這種心理的外在表現。通過傾聽與理解的訓練，有利于幫助孩子克制盲目沖動，使心智走向成熟。

(4)訓練孩子合作行動的能力

合作行動是人類的基本生存方式。首先，要培養孩子組隊的能力。其次，要培養孩子任務分析與行動分工的能力。再次，要培養孩子的合作行動技能。最后，培養孩子的交流、評價技能。