第一篇：初中學(xué)生的心理特點(diǎn)[精選]

初中學(xué)生的心理特征

潮汕學(xué)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄒躍祥

少年期的初中生是從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，是極其復(fù)雜而又非常重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)是處在一個(gè)半幼稚、半成熟的狀態(tài)，是充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期，心理學(xué)上稱之為“危險(xiǎn)期”、“危機(jī)期”、“轉(zhuǎn)折期”。而初二年級(jí)的學(xué)生處在初中段的關(guān)鍵時(shí)期——心理質(zhì)變期，了解這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，有利于同學(xué)們的身心健康成長(zhǎng)。學(xué)校的管理應(yīng)充分考慮這一特點(diǎn)，這將有效的減少初中生對(duì)校紀(jì)校規(guī)的對(duì)立情緒，有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

1．生理發(fā)育的特點(diǎn)。

初中生身體處于發(fā)育的第二個(gè)高峰期{第一次生長(zhǎng)高峰期是在出生到一歲左 右的乳兒期}是身體迅速發(fā)展的生長(zhǎng)期，其神經(jīng)系統(tǒng)和腦結(jié)構(gòu)及機(jī)能均發(fā)生巨大變化，性成熟開始，性意識(shí)覺醒。

2．學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。

初中生學(xué)習(xí)的學(xué)科門類分化，接近科學(xué)體系。學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，功課增加好幾 門。學(xué)習(xí)內(nèi)容加深。學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性、自覺性，學(xué)習(xí)方法必須更加靈活。觀察比較深入，懂得用理解記憶，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3．思維活動(dòng)的特點(diǎn)。

初中階段是學(xué)習(xí)智力轉(zhuǎn)折期，思維活動(dòng)處于從具體形象思維為主要的形式向 抽象思維為重要形式的階段過(guò)渡，而且抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位。思維的獨(dú)立性和批判性有顯著的發(fā)展，但很不成熟，易產(chǎn)生片面性和表面性，喜歡毫無(wú)根據(jù)的爭(zhēng)論。

4．自我意識(shí)的特點(diǎn)。

初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，開始意識(shí)到自己是個(gè)“大人”，不喜歡別人把自己看 成“小孩”，力圖在任何場(chǎng)合中表現(xiàn)自己，力爭(zhēng)參與成人活動(dòng)，反對(duì)成年人過(guò)多的監(jiān)督和包辦代替，對(duì)成年人不盲從或產(chǎn)生各種形式主不服從。

5．活動(dòng)能量與認(rèn)識(shí)發(fā)展不平衡。

初中生活動(dòng)能量超過(guò)認(rèn)識(shí)水平，再加上感情豐富強(qiáng)烈，易鬧情緒，缺乏自制，易于沖動(dòng)，富于幻想，因而常常自覺不自覺地表現(xiàn)出行為盲目性，做事往往不考慮利害關(guān)系和后果。

6．人際關(guān)系特點(diǎn)。

初中生的人際關(guān)系變化規(guī)律是由縱向人際關(guān)系為主向橫向人際關(guān)系為主過(guò) 渡。橫向交往的“人選”既可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也可產(chǎn)生消極的影響，因此，必須優(yōu)化初中生的人際交往環(huán)境。

第二篇：初中學(xué)生心理特點(diǎn)初探

初中學(xué)生心理特點(diǎn)初探

心理健康愈來(lái)愈成為中學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)心理健康的自我調(diào)節(jié)保護(hù)迫在眉睫。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生正確的“努力導(dǎo)致成功”的歸因觀。

歸因是對(duì)人們行為活動(dòng)的因果關(guān)系進(jìn)行分析，通過(guò)改變?nèi)藗兊淖晕腋杏X和自我認(rèn)識(shí)來(lái)改變和調(diào)整人的行為的過(guò)程。現(xiàn)代心理學(xué)家和教育家認(rèn)為，分析學(xué)生的歸因方式，使用正確的歸因方式，重要的是讓學(xué)生正確的尋找事物的原因。比如導(dǎo)致成績(jī)下降的原因可以歸為以下幾點(diǎn)：一是老師教得不好，二是自己不努力，不勤奮，三是家庭客觀條件差，缺少關(guān)愛，四是運(yùn)氣不好，考試題目太難??在眾多原因中，怎樣來(lái)找到最主要的原因呢？其實(shí)影響人成功的因素主要有認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知能力、認(rèn)知情感、認(rèn)知心理等，其中認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知能力是客觀存在的，存在著潛在的可變性，而認(rèn)知情感往往也存在著不可確定性，很難隨自己的意愿來(lái)安排，所以真正的正確的歸因應(yīng)該歸到自己的努力程度，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是學(xué)生的努力，而不是學(xué)生的聰明，懲罰的是學(xué)生知錯(cuò)能改的行為。可見引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歸因的結(jié)果直接往往影響到學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。每次月考，期考后，面對(duì)成績(jī)，我總讓學(xué)生寫考后總結(jié)，通過(guò)學(xué)生自我分析，總結(jié)找出自己的成功和失敗之處，查找成敗得失的真正原因。在這時(shí)，我從來(lái)不挖苦批評(píng)一個(gè)考差的同學(xué)，找他們個(gè)別談心，通過(guò)日記給與解疑鼓勵(lì)，讓他們明白考砸了主要是自己的心理問(wèn)題，找問(wèn)題，指方法，明路子。對(duì)考好的同學(xué)，表?yè)P(yáng)他們成功是自己努力的結(jié)果，絕對(duì)不是因?yàn)樽约禾焐急葎e人聰明，讓他們樹立更大的目標(biāo)，再進(jìn)一尺。磨刀不誤砍柴工，考后引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生消除不良心理，提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸在成功中找到快樂和價(jià)值。

（二），運(yùn)用理性的情緒療法，引導(dǎo)學(xué)生控制不合理的情緒。

理性情緒療法認(rèn)為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論，認(rèn)為A只是C的間接原因，B即個(gè)體對(duì)A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念才是直接的原因。

一般看來(lái)，中學(xué)生不合理的認(rèn)知和評(píng)價(jià)有下面幾種。1，什么事情都“必須”做到。必須要在學(xué)習(xí)拿第一，什么地方都得比別人強(qiáng)。這種單方面的要求往往不一定能夠達(dá)成，反而給自己帶來(lái)煩躁和不快，惹來(lái)許多莫名的煩惱。2，擔(dān)心事情糟糕以至于可怕化。中學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏辯證地認(rèn)識(shí)，總是高估問(wèn)題的嚴(yán)重性，低估自己解決問(wèn)題的能力。遇到考試失敗或友誼破裂等困難，總把問(wèn)題夸大，心理戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，杞人憂天，以至于想象到可怕到無(wú)法挽救的程度。3，生活學(xué)習(xí)中總抱“不能忍受”的態(tài)度。在學(xué)校，學(xué)生會(huì)面臨著許多得不如意，面對(duì)挫折，失落，不能忍受不公，看不慣丑惡現(xiàn)象，一味強(qiáng)調(diào)自我感受。4，過(guò)度概括，以點(diǎn)帶面，把一時(shí)的失敗看成終身的失敗。總是覺得自己技不如人，夸大自己的弱點(diǎn)，找不到自己的優(yōu)勢(shì)，自己覺得無(wú)論怎樣努力也不能成功，以致于在心理上形成巨大的自卑陰影。5，總把自己想成完美主義者。吹毛求疵，求全責(zé)備，追求完美，把自己扮成一個(gè)超人、完人，總要求自己功課門門100分，每次考第一，不允許別人跑到前面去，用最好來(lái)要求自己，給自己造成巨大的心理壓力。

面對(duì)這些不合理的認(rèn)知，家長(zhǎng)老師要善于運(yùn)用情緒療法引導(dǎo)學(xué)生控制情緒。1，教會(huì)學(xué)生去體味酸甜苦辣的感受，體會(huì)享受生命的快樂，看看白巖松《痛并快樂著》，快樂和煩惱就是一對(duì)朋友，我們當(dāng)教師自己首先不要抱著什么事情“必須做成”的心態(tài)，要在職稱，評(píng)先等擁有這種心態(tài)把必須改成要是，這樣心里就會(huì)找到平衡的天平，給學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上盡力而不苛責(zé)自己，心理問(wèn)題都可迎刃而解。2．教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，讓學(xué)生樹立一顆平常心。鼓勵(lì)他們看到自己的實(shí)力，樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生想想自己成功的經(jīng)歷，勇敢接受挑戰(zhàn)，把問(wèn)題看的小一點(diǎn)，減輕心理壓力，輕松上陣。3．教他們辯證的看待思考問(wèn)題，把自己放到一個(gè)大的生存環(huán)境下去思考，別總認(rèn)為自己是最倒霉的人，看看別人，在這個(gè)社會(huì)上，每天都有戰(zhàn)爭(zhēng)，死亡，傷病。那么當(dāng)你不幸時(shí)，你去孤兒院、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)，在這些面前，你的苦難算得了什么，你會(huì)覺得自己還算是一個(gè)幸運(yùn)兒。物理學(xué)泰斗霍金全身癱瘓，只有五根手指可以動(dòng)彈，躺在輪椅上仍然堅(jiān)持做報(bào)告，然而他卻很慶幸上帝給了他會(huì)思索的大腦，他還說(shuō)自己是上帝咬過(guò)的美麗的蘋果。教會(huì)學(xué)生這樣的心態(tài)，學(xué)生就不會(huì)太極端，往往能從大方面思考問(wèn)題。4，家長(zhǎng)要善于控制自己情緒，對(duì)學(xué)生問(wèn)題理性分析，因勢(shì)利導(dǎo)，承認(rèn)學(xué)生的缺點(diǎn)，允許孩子失敗，不要求全責(zé)備，不要總是用成人名人的觀點(diǎn)來(lái)要求孩子，給學(xué)生自我調(diào)整的空間，學(xué)生要善于調(diào)整好自己的心態(tài)，盡最大努力搞好學(xué)習(xí)，不求完美，力求盡力。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生健康情趣，學(xué)會(huì)自我欣賞，消除不良的心理狀態(tài)。1，在學(xué)習(xí)生活中總會(huì)面對(duì)許多兩難的問(wèn)題，生死，老人，美丑，黑白等問(wèn)題上，很多同學(xué)采用的是二向價(jià)值判斷，不美就丑，不黑就白，學(xué)習(xí)不成難，不學(xué)習(xí)家長(zhǎng)也難；我們不能只見到起點(diǎn)和終點(diǎn)，80分就是優(yōu)生，而79分就意味著失敗，考了95分還不夠，其實(shí)在79分中已經(jīng)包含著75%的成功，教師，家長(zhǎng)，學(xué)生都不能一味的盯著分?jǐn)?shù)，在兩點(diǎn)之間不能見到過(guò)渡的漸進(jìn)過(guò)程，一葉障目緊盯著兩點(diǎn)，造成判斷的絕對(duì)化，而應(yīng)該把眼光看長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，肯定，激勵(lì)。2，采用退一步去災(zāi)難法調(diào)整心態(tài)。在生活中我們面對(duì)丟錢常說(shuō)一句話賒財(cái)免災(zāi)，其實(shí)就是這種心理。好壞都是相對(duì)的，絕對(duì)沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)生活中的不如意，切不可想不開，想想最壞的可能性，幸虧沒有??這樣學(xué)生會(huì)覺得自己還是個(gè)幸運(yùn)兒，不要自己把自己逼到死胡同里去。3，換個(gè)角度想一想，憂愁不變成了快樂了嗎？很多時(shí)候面對(duì)人生的選擇學(xué)生會(huì)憂柔寡斷，猶豫不決，心里煩惱更影響學(xué)習(xí)了，我曾試用過(guò)寫一個(gè)應(yīng)付卡，引導(dǎo)學(xué)生正面寫下自己的優(yōu)點(diǎn)，反面寫上自己的弱點(diǎn)，做成卡片放在兜里，沮喪時(shí)看看自己的成功的經(jīng)歷，想方設(shè)法戰(zhàn)勝自己，駁倒懦弱的自己，多看積極面，少看陰暗面，學(xué)會(huì)辯證的想問(wèn)題。曾聽別人講這樣一個(gè)故事，告訴學(xué)生，學(xué)生深受啟發(fā)。西湖邊有個(gè)老頭，兩個(gè)女兒，一個(gè)嫁給修鞋的，一個(gè)嫁給賣傘的。這老頭整天憂愁，晴天為賣傘的女兒著急，傘買不出去，雨天為修鞋的女兒著急沒人修鞋，真是晴也愁，雨也愁，不知何時(shí)不愁耶？結(jié)果有人說(shuō)：你何不這樣想，下雨可賣傘，晴天可修鞋，真是晴好雨好，總有一個(gè)兒子有生意呀。你看看變個(gè)戲法找快樂！4，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，把自己的優(yōu)點(diǎn)放大點(diǎn)，經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處，欣賞自己的長(zhǎng)處，讓優(yōu)點(diǎn)生長(zhǎng)，澆灌，讓自信成長(zhǎng)。孔雀很漂亮呀，換個(gè)角度看，孔雀轉(zhuǎn)過(guò)身也不是很丑嗎？樂觀者見到希望，悲觀著見到絕望，學(xué)會(huì)欣賞自己。5，適時(shí)發(fā)泄，放松自己。面對(duì)委屈和痛苦，可對(duì)自己的至親好友訴說(shuō)，或者自己跟自己傾吐，訴諸文字，讓心中的苦水流泄出來(lái)。面對(duì)痛苦，大哭一場(chǎng)，何嘗不可，失落時(shí)，找到荒山野嶺無(wú)人處，大吼一聲，歇斯底里，盡情發(fā)泄，減輕壓力。還可大喊一聲，我能行，增強(qiáng)自信，找回自我。6，投身運(yùn)動(dòng)，舒緩壓力，轉(zhuǎn)移不良情緒；運(yùn)用氣功療法，閉眼，放松，消除雜念；出外旅游，把身心與自然融合，忘卻憂慮等也是不錯(cuò)的做法。

快樂和煩惱都是人生項(xiàng)鏈上的美麗的念珠，中學(xué)生只要善于心理調(diào)節(jié)，能把消極情緒升華為一種力量，將自己引向?qū)骸?duì)人、對(duì)社會(huì)都有利的方向，在獲得成功的滿足時(shí)，清除了心理壓抑和焦慮，達(dá)到積極的心理平衡，愿每個(gè)中學(xué)生都能在老師和家長(zhǎng)的幫助下自我化解心中的塊壘，讓煩惱遠(yuǎn)離，快樂常駐，健康成長(zhǎng)。

析初中學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策

比較教育學(xué)作業(yè)

最近幾年，不論身邊的教師反映，還是從接觸的學(xué)生身上，我都明顯地感到現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是初中生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，越來(lái)越常見，有的學(xué)生“做事情容易緊張”，有的學(xué)生“對(duì)一些小事過(guò)分擔(dān)憂”，有的學(xué)生感覺人與人之間關(guān)系冷漠”，有的學(xué)生“在心情不

舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”，有的學(xué)生“對(duì)考試過(guò)分緊張”等等。因此認(rèn)真分析研究初中學(xué)生的心理健康狀況及產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策，以提高初中學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，這是我們廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、初中學(xué)生心理問(wèn)題的成因

1、家庭教育環(huán)境不良導(dǎo)致學(xué)生心理不良。獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女或溺愛，或因望子成龍而嚴(yán)之有余，都會(huì)導(dǎo)致子女心態(tài)和行為的偏離。父母離婚、再婚、亡故，也會(huì)使子女物質(zhì)和情感需要得不到滿足，在精神上遭受創(chuàng)傷，逐漸形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病態(tài)心理和行為。另外，家境困窘，經(jīng)濟(jì)條件差，親人有生理缺陷以及遺傳因素等方面的影響，也是中學(xué)生心理障礙的根源。

2、應(yīng)試教育使學(xué)生心理問(wèn)題比例偏高。初中教育在升學(xué)教育的影響下，存在著教學(xué)內(nèi)容單一化，教學(xué)組織形式和方法簡(jiǎn)單化等問(wèn)題，體現(xiàn)在不顧學(xué)生個(gè)性差異，強(qiáng)求一律——統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)目標(biāo)。不少學(xué)校以時(shí)間促考分，學(xué)生被圍困在考試的環(huán)境中，一些學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)困難生）的負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。他們由畏難、無(wú)奈，發(fā)展到厭煩、放棄。也有不少學(xué)習(xí)成績(jī)尚可的學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致心理負(fù)荷過(guò)重，用腦過(guò)度而出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理癥狀。

3、師生關(guān)系失調(diào)是學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素之一。師生關(guān)系的不和諧會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響。

4、社會(huì)影響是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的又一重要因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，毋庸忌言，社會(huì)現(xiàn)象也顯得更加紛繁復(fù)雜，淫穢的書刊、錄像，金錢的誘惑，讀書無(wú)用論等等，對(duì)初中學(xué)生心理上的負(fù)面影響也越來(lái)越大，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理上的逆反傾向也越來(lái)越明顯。

二、初中學(xué)生心理問(wèn)題的防治對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的種種心理問(wèn)題和傾向，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以探索：

1、充分利用“家長(zhǎng)學(xué)校”，開展心理健康教育

父母是孩子的第一任老師，父母和家庭環(huán)境對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

第一，提高父母的素質(zhì)和修養(yǎng)。在家庭教育中，父母的示范作用是最有說(shuō)服力的教育手段之一。孩子的行為舉止大多受父母影響。因此父母應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，努力在孩子面前樹立良好的榜樣。哲學(xué)家洛克指出：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕視。教育上的錯(cuò)誤和配錯(cuò)藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，絕不能用第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗不掉的。”所以父母應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，既要努力完善自我，做一個(gè)身心和諧發(fā)展的人；又要時(shí)刻關(guān)心子女，使之能克服發(fā)展中的心理障礙，適應(yīng)社會(huì)，做個(gè)有益于社會(huì)的人。

第二，對(duì)孩子要嚴(yán)愛結(jié)合。沒有愛就沒有教育。父母的愛要從全面關(guān)心子女的成長(zhǎng)發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)愛結(jié)合。既關(guān)心子女身體的健康，又注意子女心理的健康；既注重子女科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)子女良好的道德品質(zhì)，審美情操。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)子女不能無(wú)端干涉，甚至做越俎代庖的事。對(duì)孩子的要求要寬嚴(yán)適度，否則會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

2、在教育教學(xué)工作中貫穿心理健康教育。

由于學(xué)生的心理健康與他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活，與師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切相關(guān)，因此心理健康教育應(yīng)有機(jī)地融于學(xué)校的日常教育教學(xué)工作之中，并適當(dāng)開展一些有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，如“尋找同學(xué)的閃光點(diǎn)”，“走向大自然”，“早鍛煉”等有益心理健康的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、提高師資隊(duì)伍自身的心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)才華出眾、待人溫和、樂觀向上、情緒飽滿的教師能使他的學(xué)生從中得到教益，從而把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式，并以此作為自己行為的典范。而隨意諷刺挖苦學(xué)生，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心、自信心，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生從厭惡一位教師到厭惡一門學(xué)科，甚至發(fā)展到厭惡學(xué)校生活，促使“問(wèn)題學(xué)生”的形成。所以教師要不斷完善自我，提高自身的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

4、學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，更新教育思想。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，形成“合格+特長(zhǎng)”的人才觀念，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的身心在教育教學(xué)教學(xué)中得到健康發(fā)展。

5、建立心理健康檔案，輔導(dǎo)矯治有心理問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)單親家庭、父母離異的學(xué)生或有心理障礙的學(xué)生，逐一建立心理健康檔案，采用電話咨詢、門診咨詢等形式給予啟發(fā)開導(dǎo)，對(duì)診下藥。

馬克思說(shuō)：“教育的最終目的是造就具有高度覺悟的，完善人格的全面發(fā)展的健康人。”21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)人才素質(zhì)要求更高的時(shí)代，這就需要今天的青少年具備優(yōu)良的個(gè)性和健全的人格。因此，我們教育工作者必須注重學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)。

第三篇：初中、小學(xué)學(xué)生愛好和心理特點(diǎn)總結(jié)（推薦）

1.初三學(xué)生喜好

男生：網(wǎng)絡(luò)游戲——飛車炫舞穿越聯(lián)盟、飛車炫舞穿越聯(lián)盟，星際爭(zhēng)霸、帝國(guó)時(shí)代、仙劍、魔獸。高端前衛(wèi)的電子產(chǎn)品、音樂、繪畫、Cosplay、魔術(shù)、冷笑話、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、攝影、小說(shuō)，書籍。

女生：跳舞毯，社交軟件微信、QQ、陌陌、米聊、易信等，明星娛樂八卦、時(shí)尚，繪畫，鋼琴，音樂，舞蹈，小說(shuō)，書籍。籃球網(wǎng)絡(luò)游戲——摩爾莊園、QQ堂、QQ寵物、qq空間的農(nóng)場(chǎng)，搶車位、卡丁車，勁舞團(tuán)，QQ飛車，QQ炫舞等。單機(jī)游戲——大富翁、連連看、大魚吃小魚、蒙特祖瑪?shù)膶毑亍⒑５资澜纭⒗寺f園、美眉?jí)艄S。

特點(diǎn)：

? 思維能力空前提高

經(jīng)常提出各種問(wèn)題，不輕易接受成人的觀點(diǎn)，愛爭(zhēng)論，特別希望獨(dú)立地解決問(wèn)題，但往往會(huì)以偏概全，比較偏激。? 理想壓力空前增大

想進(jìn)重點(diǎn)的欲望陡然提升，其他同學(xué)能進(jìn)重點(diǎn)我也想進(jìn)重點(diǎn)。? 理想熱情大打折扣

幾次考試不理想就自暴自棄，一點(diǎn)點(diǎn)小小的打擊就萎靡不振，丟掉早先的理想。? 異性交往有所分化

無(wú)性別友誼更加牢固而且專一，但個(gè)別同學(xué)開始思慕起某個(gè)特定的異性，進(jìn)入“早戀”狀態(tài)。

? 自私叛逆日益強(qiáng)烈

易怒、暴躁、不聽話、和家長(zhǎng)有對(duì)立情緒，甚至自殘。? 厭學(xué)情緒繼續(xù)激化

這樣的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問(wèn)題，不聽講、不愿意寫，只要不談學(xué)習(xí)就是好孩子。

? 自我管理兩極分化

有些孩子已能把握自己，有的孩子則完全不能自我管理。

造成這些現(xiàn)象的根本原因：學(xué)生個(gè)人對(duì)升學(xué)的期望值與本身實(shí)際的學(xué)習(xí)能力之間存在著不同的距離。2.初二學(xué)生喜好

喜歡上網(wǎng)聊天，小說(shuō)，漫畫，美術(shù)，科普常識(shí)、上網(wǎng)，玩手機(jī)，課外閱讀，動(dòng)物世界，單機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲，音樂，舞蹈。

特點(diǎn)： ? 自我中心

典型表現(xiàn)：任性、思考問(wèn)題總是從自己出發(fā)。

產(chǎn)生的原因：家長(zhǎng)的溺愛、袒護(hù)與包辦。? 依賴

典型表現(xiàn)：缺乏自信心與獨(dú)立感。

產(chǎn)生的原因：①父母過(guò)分照顧。②父母過(guò)分專制。? 叛逆

叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。

孩子獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。? 懶散

典型表現(xiàn)：做事拖沓，生活目標(biāo)模糊，行動(dòng)松松垮垮，作業(yè)經(jīng)常不完成或者應(yīng)付，對(duì)自我毫無(wú)嚴(yán)格要求，沒有一點(diǎn)進(jìn)取心、責(zé)任感和挑戰(zhàn)意識(shí)，失去了青少年應(yīng)有的朝氣和活力。

產(chǎn)生的原因：包辦一切使孩子產(chǎn)生依賴性，放任寵愛使孩子缺乏責(zé)任感，缺乏鍛煉使孩子滋生出惰性，師長(zhǎng)不良的示范引導(dǎo)使孩子養(yǎng)成了懶散。? 成績(jī)出現(xiàn)分化

與初一年級(jí)相比，初二年級(jí)的各學(xué)科無(wú)疑增加了廣度和深度。差的孩子，原先在小學(xué)和初一還比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)在開始動(dòng)蕩分化。隨著他們平等意識(shí)的增強(qiáng)，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自尊心和受他人尊重的需要，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)的逐漸落伍與分化，學(xué)生內(nèi)心深處渴望被尊重的情感與不平等的待遇產(chǎn)生沖突。結(jié)果是一些情感意志比較脆弱的學(xué)生，放棄繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的念頭、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的甚至產(chǎn)生逆反心理，開始逃課、逃學(xué)。3.初一學(xué)生喜好

卡通、動(dòng)漫、美術(shù)，書法，單機(jī)小游戲，音樂，明星，舞蹈 特點(diǎn)：

? 學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒

進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被課業(yè)負(fù)擔(dān)代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無(wú)憂無(wú)慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。? 不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長(zhǎng)得好看，或家長(zhǎng)跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來(lái)自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ埽蚣荇[事，可見學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。

? 叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒

小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己 的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。

1.六年級(jí)

喜好：畫畫、舞蹈、單機(jī)小游戲、唱歌、輪滑、書法、手工、羽毛球、乒乓球、游泳、跳繩、踢毽子、象棋、五子棋、讀百科全書以及一些簡(jiǎn)單的名著、卡通漫畫。特點(diǎn)：

? 感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對(duì)比較，六年級(jí)學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過(guò)的教材，但其動(dòng)作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。

? 集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。

? 有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺的意義記憶已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

? 男女生均顯露其各自的心理特點(diǎn)，出現(xiàn)相互反感的傾向。集體意識(shí)又有發(fā)展，已不滿足無(wú)規(guī)則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競(jìng)賽，愿做體力和智力相結(jié)合的游戲。已開始把體育活動(dòng)作為抒發(fā)感情的途徑。? 自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，十分尊重強(qiáng)者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競(jìng)爭(zhēng)，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高。

2.五年級(jí)

喜好：看漫畫書、繪畫、騎車、羽毛球、小動(dòng)物、唱歌跳舞、球類運(yùn)動(dòng)、旱冰、輪滑、單機(jī)小游戲、游戲機(jī)、卡通片、戶外活動(dòng) 特點(diǎn)：

? 五年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人、事或社會(huì)現(xiàn)象，但仍有片面性。

? 自我意識(shí)有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學(xué)間開始進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)單交往，往往偏重于情感而分不清是非。? 求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。對(duì)學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。品德心理上具有以下特點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨(dú)立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時(shí)常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對(duì)新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。

3.四年級(jí)

愛好：看童話故事書、單機(jī)小游戲、游泳機(jī)、球類運(yùn)動(dòng)、舞蹈、唱歌、十萬(wàn)個(gè)為什么這類書、小動(dòng)物鳥類等、美術(shù)、漫畫、動(dòng)畫片、謎語(yǔ)。特點(diǎn)：

? 四年級(jí)學(xué)生的情感容易外露，愛爭(zhēng)論問(wèn)題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來(lái)做主。? 男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊(duì)時(shí)的間距都比低年級(jí)大了，不愿意站的很近。

? 四年級(jí)學(xué)生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)，意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的愛好還不穩(wěn)定，無(wú)論是學(xué)習(xí)科目還是游戲項(xiàng)目。

4.三年級(jí)

愛好：陀螺、繪畫、小動(dòng)物、跳繩、乒乓、踢毽子、做游戲、動(dòng)畫片、童話故事書、唱歌、舞蹈、鋼琴 特點(diǎn)：

? 個(gè)性差別大

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。

? 情緒不穩(wěn)定

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

? 自控力不強(qiáng)

三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德質(zhì)量正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展起來(lái)，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。? 注意力不穩(wěn)定

不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還不完善。

? 交往方面 與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，但還不能共患難。他們往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)成衡量人的能力的標(biāo)志。三年級(jí)學(xué)生開始不愿意把發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯出獨(dú)立性。矛盾與代溝開始出現(xiàn)，因此家長(zhǎng)應(yīng)多花時(shí)間陪孩子，多做一些溝通與交流。男女生在一起活動(dòng)不受性別的限制，集體意識(shí)開始形成。

5.二年級(jí)

愛好：手工制作、繪畫、書法、跳舞、電子琴、唱歌跳舞、時(shí)下流行小玩具、小動(dòng)物、故事書、搜集昆蟲、植物以及硬幣、圖章、化石和貝殼等、動(dòng)畫片。特點(diǎn)：

? 如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意；以及性格上的問(wèn)題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等等，而這些問(wèn)題在8、9歲時(shí)就會(huì)更加突出地表現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。比如上課能否坐得住，上體育課成績(jī)?cè)趺礃樱瑫?huì)不會(huì)跳繩，協(xié)調(diào)性方面是否顯得笨拙等等。? 出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

6.一年級(jí)

喜好：童話、做游戲、兒歌、舞蹈、玩具、畫書、動(dòng)畫片、故事 特點(diǎn)：

? 獨(dú)自進(jìn)入新環(huán)境

孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過(guò)去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看，去聽，無(wú)拘無(wú)束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。? 嬌寵兒在增加

上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說(shuō)話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復(fù)本來(lái)面目。孩子的心理離乳是普通家長(zhǎng)感覺不到的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理，只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

? 注意多變的事物

一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，所以提出的問(wèn)題特別多。有人認(rèn)為孩子愛提問(wèn)題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過(guò)有的孩子愛說(shuō)，有的孩子把疑問(wèn)藏在心里，不表達(dá)而已

第四篇：初中學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育策略

初中學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育策略

社會(huì)發(fā)展靠人才,人才培養(yǎng)靠教育。說(shuō)到教育人們會(huì)不約而同地想到學(xué)校，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事。這是對(duì)教育的一種片面理解和認(rèn)識(shí)。下面和小編一起來(lái)看初中學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育策略，希望有所幫助！

一、初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為，初中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，也是教育最困難的時(shí)期。他們遇事容易沖動(dòng)，缺乏理智和自我控制能力，加之知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不足，判斷事物往往感情色彩太濃，分不清主次，情緒偏激，常常因一些小事不順心而感情沖動(dòng)。這是他們生理上的急劇變化給心理活動(dòng)帶來(lái)的影響。伴隨著自我意識(shí)的迅速發(fā)展，使初中學(xué)生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，主要表現(xiàn)如下：

1、好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中學(xué)生思維敏捷、精力充沛、勇于拼搏，但他們自我控制能力不強(qiáng)，缺乏意志和毅力。一旦受到批評(píng)、遇到挫折、或遭受打擊時(shí)，就容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入初一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會(huì)使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定；有些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生害怕見到自己不如意的成績(jī)，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學(xué)生還會(huì)采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等逃避方式來(lái)求得解脫。

2、自我意識(shí)的覺醒、成人感的確立與社會(huì)成熟相對(duì)遲緩的矛盾。孩子自進(jìn)入初中階段就有了成人感，希望家長(zhǎng)不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長(zhǎng)的承認(rèn)和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)的情況相比，他們的社會(huì)成熟又有些滯后。這時(shí)的初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還很膚淺，尤其是缺乏復(fù)雜社會(huì)生活的直接體驗(yàn)，人生觀和世界觀還處于初步認(rèn)識(shí)階段。所以，他們?cè)谔幚硪恍﹩?wèn)題上就顯得沖動(dòng)、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學(xué)生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗(yàn)一下；有些學(xué)生把家長(zhǎng)對(duì)他們學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)心是對(duì)自己的不信任，對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)教育更是反感，采取排斥態(tài)度等等。

3、性發(fā)育迅速與性心理相對(duì)幼稚的.矛盾。學(xué)生進(jìn)入初中便進(jìn)入了青春發(fā)育期，他們不僅身高、體重增加了，而且身體內(nèi)部的各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的發(fā)育也逐漸接近成熟。初中階段的學(xué)生面對(duì)這些變化缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，致使心理發(fā)展比較幼稚。例如，一些學(xué)生的“紙條戀愛”，沖動(dòng)性異性交往行為等。

二、家庭教育策略

1、不要溺愛要關(guān)愛。古人說(shuō)：“雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰愛之，其實(shí)仇之。”這是對(duì)“溺愛”一詞的最好注解。家庭過(guò)分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經(jīng)不起挫折；或依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立發(fā)展意識(shí)；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進(jìn)取。總之，溺愛百害而無(wú)一利。

關(guān)愛，是以讓孩子健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)的關(guān)心和愛護(hù)。如何關(guān)愛孩子呢？我認(rèn)為做到以下三個(gè)方面很重要。

（1）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。孩子上初中了，預(yù)示著他要步入青年了，三年后上高中覺得多數(shù)的孩子要集宿，過(guò)上自己照顧自己的生活，獨(dú)立生活能力是他們應(yīng)該具備的基本能力。例如，洗衣、收拾房間，閑暇時(shí)幫父母做飯等。這樣在讓孩子享受勞動(dòng)成果的快樂的同時(shí)，會(huì)增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)觀點(diǎn)，更重要的是從中體會(huì)到父母的辛勞，學(xué)會(huì)基本的生存技能。

（2）注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。上初中的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)自己的外表會(huì)越來(lái)越重視，有的還會(huì)追時(shí)髦、講新潮。如果出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)不能無(wú)原則地滿足，要注意收集一些實(shí)例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內(nèi)心，不在外表，同時(shí)家長(zhǎng)在這方面做出榜樣也是很重要的。

（3）注意教育孩子懂得尊重他人。現(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于他們?cè)诩彝ブ斜妒芎亲o(hù)，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會(huì)嚴(yán)重影響他們與人交往，所以家長(zhǎng)在關(guān)心孩子的同時(shí)不要忘了教育。首先，要從孝敬父母、長(zhǎng)輩入手。

在這方面：

一要?jiǎng)又郧椤Ｓ酶改葛B(yǎng)育之情打動(dòng)孩子，給孩子講在撫養(yǎng)他們過(guò)程中父母的艱辛和所付出的代價(jià)。使孩子明白父母不僅給了他生命，更重要的是父母用自己的心血在撫養(yǎng)他成長(zhǎng)；

二要曉之以理。對(duì)孩子不合理的要求不是簡(jiǎn)單回絕，而是向孩子講清父母不答應(yīng)的道理，說(shuō)服孩子放棄自己不正當(dāng)?shù)囊螅駨母改傅囊庖姟＞枚弥⒆泳蜁?huì)放棄“以我為中心”的思想，習(xí)慣于聽從父母的正確意見。其次，要注意幫助孩子建立正常的人際關(guān)系，教育孩子尊重他人。

在這方面：

一要引導(dǎo)孩子全面地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容；

二要注意不要在別人“告狀”時(shí)不分青紅皂白地打罵孩子，這樣會(huì)使孩子對(duì)別人產(chǎn)生仇恨心理。要首先心平氣和地勸走“告狀”人，然后讓孩子說(shuō)清事情的原委，再有理有據(jù)地幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤所在，在此基礎(chǔ)上規(guī)勸孩子向?qū)Ψ脚愣Y道歉；

三要身體力行給孩子做出榜樣。

2、不要放任要關(guān)注。放任就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的所作所為不聞不問(wèn)，不管不顧，放任自流。致使孩子不能安全度過(guò)青春危險(xiǎn)期。所以，作為家長(zhǎng)對(duì)于處在青春危險(xiǎn)期的孩子，要特別關(guān)注。

一要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，下學(xué)能否及時(shí)回家等。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時(shí)與孩子溝通，溝通時(shí)注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡(jiǎn)單粗暴，不亂加干涉；

二要經(jīng)常與學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)性品格形成過(guò)程中的問(wèn)題，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校幫助孩子矯正；

三要正視孩子生理發(fā)育現(xiàn)實(shí)，正確引導(dǎo)孩子與異性同學(xué)正常交往，不簡(jiǎn)單隨意地給孩子扣上“早戀”的帽子。發(fā)現(xiàn)孩子與異性同學(xué)交往密切時(shí)要耐心說(shuō)服教育，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己行為的幼稚、不成熟，心服口服地糾正自己的過(guò)失；

四要及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真糾正孩子一邊寫作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。

3、不要管制要情制。一些家長(zhǎng)知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡(jiǎn)單粗暴的手段來(lái)管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸。致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會(huì)性格粗野暴躁，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長(zhǎng)。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要肯于放下“尊嚴(yán)”，孩子對(duì)就服從，孩子不對(duì)要耐心說(shuō)服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長(zhǎng)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，不惡語(yǔ)中傷，不用自暴自棄的心態(tài)疏遠(yuǎn)、冷落孩子，而是親近他，安撫他、鼓勵(lì)支持他克服學(xué)習(xí)中的障礙。

同時(shí)要正視孩子的學(xué)習(xí)能力，在升學(xué)與就業(yè)問(wèn)題上不逼孩子擠獨(dú)木橋，給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境。另外，要支持孩子與同學(xué)交往，一旦孩子跟壞孩子交了朋友，不要簡(jiǎn)單地橫加干涉，而要耐心指點(diǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)共處，這也是生存能力之一。

總之，家庭教育是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，還須不斷探索和發(fā)展。相信家庭教育會(huì)被越來(lái)越多的人所關(guān)注，家庭教育的輝煌一定會(huì)到來(lái)！

第五篇：初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

初一學(xué)生心理特點(diǎn)

1、個(gè)人意識(shí)開始出現(xiàn)。與小學(xué)生相比，初一學(xué)生開始進(jìn)入少年期

（12—15歲），身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，自我意識(shí)開始快速發(fā)展，具有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立工作與生活能力，他們的獨(dú)立性和自尊心增強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，有了參與感，希望獨(dú)立自主，擺脫成人對(duì)他們的“束縛”。

2、群體意識(shí)日益增強(qiáng)。初一學(xué)生自我意識(shí)開始發(fā)展，他有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)。他們一般會(huì)對(duì)初中生活產(chǎn)生美好愿望，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力。力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下一個(gè)好印象，3、青春欲望漸漸萌發(fā)，少年期是性覺醒的開始，對(duì)異性產(chǎn)生特殊感情，對(duì)性知識(shí)的神秘和好奇，這是正常的自然現(xiàn)象。是少年期重要的生理特點(diǎn)。

4、童心玩念依舊旺盛。初一學(xué)生畢竟剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。如他們一般還比較幼稚，有些學(xué)生“孩子氣”很濃，看問(wèn)題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性。

5、厭學(xué)情緒漸漸滋生。新的作息時(shí)間，校紀(jì)校規(guī)，小學(xué)的朋友因“時(shí)過(guò)境遷”而逐漸疏遠(yuǎn)，中學(xué)的老師不再像小學(xué)老師一樣對(duì)自己細(xì)致周到，無(wú)微不至地關(guān)心；尤其是學(xué)科增多、課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。復(fù)雜性增強(qiáng)、課時(shí)延長(zhǎng)、考試增多、教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無(wú)憂無(wú)慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

6、自我管理逐漸變難。小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠(chéng)信考試，但有人考場(chǎng)作弊、同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。

初二學(xué)生心理特征表現(xiàn)

初中階段是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過(guò)渡階段，其心理發(fā)展具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性和社會(huì)性的特征。

（1）過(guò)渡性

初二學(xué)生正處于少年向成熟青年期過(guò)渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過(guò)渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時(shí)期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人 化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時(shí)期，特別需要教師、家長(zhǎng)及其他成年人的指導(dǎo)。

（2）動(dòng)蕩性

初二學(xué)生與初

一、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退，他既無(wú)小學(xué)生那樣的依賴性，又無(wú)高年級(jí)學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，社會(huì)上的種種變化常常會(huì)引起迅速反映，他們自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為；他們忽而對(duì)這個(gè)感興趣，忽而對(duì)那個(gè)著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端。他們自己認(rèn)為“長(zhǎng)大”希望成為社會(huì)的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨(dú)立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng)，容易把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與冒險(xiǎn)混為一談。由于初二學(xué)生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險(xiǎn)期”。

（3）閉鎖性

初二學(xué)生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動(dòng)，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對(duì)老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會(huì)求助于平時(shí)交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長(zhǎng)，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時(shí)，細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動(dòng)，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發(fā)雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強(qiáng)，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解,找不到人傾述。

（4）社會(huì)性

初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時(shí)期，在人生觀的形成過(guò)程中，也是由社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。而社會(huì)、學(xué)校的政治環(huán)境影響，家庭與集體輿論的導(dǎo)向，對(duì)初二學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴(kuò)大，學(xué)生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來(lái)越受其心理發(fā)展的社會(huì)制約，一方面既要張楊其個(gè)性，一方面又要受到來(lái)自家庭學(xué)校、社會(huì)的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，自我封閉、攻擊、退化、妥協(xié)，求助無(wú)援等心理現(xiàn)象，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生不良行為就會(huì)滋長(zhǎng)，產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。

二、初二學(xué)生生理變化特征。

人的生長(zhǎng)期是指自成胎起，到二十四歲左右身體停止生長(zhǎng)發(fā)育為止。這一階段，一個(gè)人身體的生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)他（她）的一生起著非常重要的作用。其中13——15歲是身體生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，這一時(shí)期不僅身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，而且更重要的是身體內(nèi)部發(fā)生了質(zhì)的變化，這是初二學(xué)生進(jìn)入青春期生長(zhǎng)發(fā)育的突出特點(diǎn)。

首先，身體外型劇變：身高長(zhǎng)高。進(jìn)入初二后的學(xué)生平均每年長(zhǎng)高少則6——8厘米，多則10——11厘米。男女生身高的變化是不一樣的，一般來(lái)講，女生在初二上期身高增長(zhǎng)要比男生平均要高些，而初二下期，男生增長(zhǎng)要明顯得多。同時(shí)，體重也迅速增加。從外形看，已近似成年人，而且在這一時(shí)期，學(xué)生內(nèi)臟器官和組織機(jī)能健全，并迅速發(fā)展和增強(qiáng)。

其次，男女第二性征差異顯著。隨著青春期性發(fā)育和性成熟，男女之間的外表，體形就會(huì)產(chǎn)生明顯差別。女性比較纖弱，皮膚細(xì)膩，皮下脂肪比較豐滿，嗓音尖細(xì)，乳房隆起，骨盆寬大等。男性比較高大，肩膀?qū)挻螅つw較粗糙，喉結(jié)突出，聲音低沉，有胡須長(zhǎng)出，面部可能生粉剌等。這些隨著性發(fā)育而產(chǎn)生的男女身體各部位的特征，醫(yī)學(xué)上稱為第二性征。

在第二性征生理發(fā)育和性激素的刺激下，男女學(xué)生出現(xiàn)明顯的性心理變化——性意識(shí)，表現(xiàn)對(duì)異性有好感和想接近的心理。有性沖動(dòng)和欲望。女性愛美、愛打扮，追求時(shí)髦，希望引起異性和他人注意。在性意識(shí)、性沖動(dòng)的作用下，學(xué)生表現(xiàn)為想入非非的“白日夢(mèng)”在夢(mèng)中產(chǎn)生假想以求心理滿足。在此階段，女生的書信往來(lái)比以往任何時(shí)候多，出現(xiàn)“單相思”的情感，往往與高年級(jí)男生接觸頻繁。由于缺乏性教育和社會(huì)上對(duì)性意識(shí)的神秘化，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生性迷惑和性心理障礙。從而影響學(xué)習(xí)和生活。

性意識(shí)具有兩重性，一方面，這是人類正常的生理本能反映和心理欲望，并非是一種不良的沖動(dòng)；另一方面，這是人類社會(huì)意識(shí)的一部分，與動(dòng)物有本質(zhì)不同，必須受到社會(huì)道德和法律規(guī)范的制約。因此，學(xué)校和家庭，在初二階段加強(qiáng)性教育更具有現(xiàn)實(shí)意義。由于初中二年級(jí)是性生理、性心理發(fā)展的重要時(shí)期，因此，也是性教育的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)也是學(xué)生產(chǎn)生各種心理矛盾如孤獨(dú)、憂郁，情緒波動(dòng)，苦悶的交織時(shí)期，容易受不良社會(huì)影響。因性教育方式上要強(qiáng)調(diào)適時(shí)，適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，防止產(chǎn)生副作用。

三、初二學(xué)生心理沖突的表現(xiàn)

從上述心理、生理發(fā)展特征來(lái)看，主要從其生理成熟、社會(huì)化發(fā)展和個(gè)性形成等方面表現(xiàn)出行為特征來(lái)。初二學(xué)生生理成熟的發(fā)展過(guò)程中導(dǎo)致心理需求的沖突、社會(huì)發(fā)展客觀約束與自我意識(shí)為中心的沖突。這種心理矛盾在社會(huì)、生理和個(gè)性因素的影響下相互交叉重疊，具體表現(xiàn)為：

（一）獨(dú)立性和依賴性的矛盾沖突。

隨著生理上成熟和社會(huì)活動(dòng)的參與面擴(kuò)大，初中生的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)。他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應(yīng)新條件的困難，需要依靠成人幫助。隨著自我意識(shí)增強(qiáng)，初二學(xué)生具有了成熟的概念和明顯增強(qiáng)的自尊心。在獨(dú)立活動(dòng)中，他們好勝心強(qiáng)，能努力去爭(zhēng)取與維護(hù)集體榮譽(yù)。希望自己在集體活動(dòng)中得到信任、尊重，特別喜歡表現(xiàn)自己的才能和成就。一旦他們的獨(dú)立性、好勝心受阻礙，就會(huì)產(chǎn)生走極端心理，會(huì)出現(xiàn)個(gè)人英雄主義。如果這種獨(dú)立性不加以引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致沖動(dòng)，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產(chǎn)生不良結(jié)果。由于他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上、思想上和解決問(wèn)題的過(guò)程中都不能完全獨(dú)立，遇到困難或挫折時(shí)，他們還是要找同學(xué)或同伴商談，有些問(wèn)題還得依靠父母或教師解決。這就表現(xiàn)出其依賴性的一面。例如，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，他們雖然富有主動(dòng)性、能自覺的安排時(shí)間，但在很大程度上還依賴父母或教師的督促檢查。否則會(huì)因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動(dòng)，而耽誤學(xué)業(yè)或誤入歧途。因此，正如通常人們所說(shuō)初二是各方面兩極分化最嚴(yán)重階段，必須加以正確引導(dǎo)。

（二）旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾

學(xué)生從少年向成年過(guò)渡階段，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會(huì)活動(dòng)的需要增強(qiáng)，因而表現(xiàn)出活活潑好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)。但是，其增強(qiáng)的旺盛精力和動(dòng)機(jī)需要跟能力發(fā)展的水平往往不相適應(yīng)。這種不相適應(yīng)的矛盾如果是適度的，將會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展，否則就會(huì)出現(xiàn)各種消極后果。由于自我控制能力不強(qiáng)而造成行為的失調(diào)，有時(shí)他們對(duì)自己的能力估計(jì)往往超過(guò)實(shí)際能力發(fā)展的水平，因而不斷造成挫折而喪失信心。具體再現(xiàn)在：

1、性生理與性心理的不平衡

第二性征發(fā)育后，身體發(fā)生劇烈生理變化，心理上充滿疑慮，恐懼，迷惑不解，對(duì)自己的性發(fā)育現(xiàn)象，躲躲閃閃，本能地對(duì)異性疏遠(yuǎn)和反感。隨后又出現(xiàn)強(qiáng)烈的性沖動(dòng)、性意識(shí)，產(chǎn)生懷春心理。對(duì)異性又開始注意和關(guān)心，尤其是對(duì)自己仰慕的同齡異性有好感，產(chǎn)生接近和追求的心理。初二年級(jí)下期表現(xiàn)較為突出，他們希望在交往、接觸中吸引異性對(duì)自己的注意和好感，開始追求異性和戀愛。因此在學(xué)校組織活動(dòng)中，表現(xiàn)出積極、主動(dòng)和注重儀表的態(tài)勢(shì)，以展示自己的能力水平，達(dá)到引起他人的重視的目的。若學(xué)校、家庭能及時(shí)進(jìn)行正確的性道德教育，就會(huì)大大提高他們的才藝水平。否則，尤其是男生在性沖動(dòng)下容易發(fā)生不良的性行為和性犯罪。

2、社會(huì)性的約束與自我獨(dú)立的矛盾沖突往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在初二學(xué)生中比較普遍和突出。這也是導(dǎo)致不良行為的重要原因。具有逆反心理的學(xué)生，對(duì)無(wú)視其“自我意識(shí)”存在的外界因素，常想方設(shè)法予以對(duì)抗和反對(duì)。其主要表現(xiàn)為：對(duì)教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)、勸說(shuō)和約束要求不肯聽從，犟頭倔腦、任性。對(duì)明知合理的教育措施和行為規(guī)范，不分是非一概反對(duì)、違拗。經(jīng)常強(qiáng)詞奪理或從中作梗，高唱反調(diào)，有時(shí)故意表現(xiàn)出令人不滿的淘氣和搗亂。如果教育者采取懲罰手段（責(zé)罵、批評(píng)、停課等）其情緒更為對(duì)立，表現(xiàn)出“橫豎橫”的心理行為。再如在課堂上對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不滿意，故意表現(xiàn)不愛聽講，做小動(dòng)作，提一些怪題刁難老師，有時(shí)說(shuō)一些俏皮話，引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂。但對(duì)有興趣的課程和內(nèi)容對(duì)待心目中尊敬的老師講課，還是能專心聽講的，這些學(xué)生智力不低，思維活躍，不滿現(xiàn)狀。另外還有些學(xué)生表現(xiàn)玩世不恭我行我素，漠視任何紀(jì)律和社會(huì)法規(guī)、抱著“大錯(cuò)誤不犯、小錯(cuò)誤不斷的人生態(tài)度，在進(jìn)步生中表現(xiàn)尤為突出。

而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生則表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠(yuǎn)、對(duì)立起來(lái)。二是多疑。總認(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨(dú)境地。在初二學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等者表現(xiàn)較為突出。他們時(shí)常自己看不起自己，主要來(lái)自客觀和主觀方面的原因。客觀上有的學(xué)生在這過(guò)渡期里因長(zhǎng)得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績(jī)差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。針對(duì)以上心理現(xiàn)象，教育者要因材施教，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，逐漸糾正不良的逆反心理和自卑心理，喚起學(xué)生戰(zhàn)勝自己熱愛生活的信心，要教會(huì)學(xué)生經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，要有戰(zhàn)勝挫折和困難的信念和樂觀的生活態(tài)度。

初三學(xué)生心理特點(diǎn)

1.產(chǎn)生成人感

表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識(shí)向獨(dú)立成熟方面發(fā)展。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

2.獨(dú)立性和依賴性

表現(xiàn)為增加了對(duì)同伴關(guān)系的依賴，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對(duì)教師的態(tài)度上增多了保留和批評(píng)、懷疑的成分。他們對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時(shí)反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

3.自我評(píng)價(jià)能力提高

他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存在，進(jìn)入到一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。

4.自尊心增強(qiáng)

渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。

5.片面性和表面性

由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，容易對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁等心理障礙，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。

6.性心理的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)

由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對(duì)老師的教育，家長(zhǎng)的指教容易出現(xiàn)幼稚型的情感沖動(dòng)，如他們對(duì)自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會(huì)接觸異性，或在各種場(chǎng)合想辦法吸引異性對(duì)自己的注意