第一篇：初中二年級學生的心理特點與對策（最終版）

初中二年級學生的心理特點與對策

初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初二整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現象”。

人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初二年級學生）是青少年犯罪的易發期。種種狀況表明，初二的學生是成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期。

另外，初中二年級是初中生活開始分化的時期，經過一年的學習生活，環境熟悉了，人也熟悉了，一些學生就不像初一那樣規矩了。如果我們抓緊對初二學生的教育工作，就會使更多的學生迎頭趕上，與集體一起前進。絕大多數學生是勤奮學習要求上進的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。家長同志們應當積極配合學校工作，針對這種思想，采取恰當的教育，引導學生不斷進步。

一、早戀

“不許跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我。”宋女士幫兒子整理書桌，發現一張語言曖昧的紙條，一看便知是女生寫的，而有如此語言，說明兒子與這個女孩的關系已經非同尋常。宋女士本想好好教訓一頓兒子，晚上便親自接兒子放學，誰知在學校門口，她卻看到好幾對男生女生手拉手親密地往前走。某中學教育處主任介紹，早戀現象主要集中于初二年級，同學之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現過分親密。

二、上網

初中階段，初二學生上網最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網吧里，不停地打游戲，餓了就在網吧干吃方便面，有的甚至逃課上網。

這些同學往往很難管教，有時即使老師在網吧里把他們帶回學校，對其進行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學就會重回網吧。有老師在與學生談心時發現，一部分學生也考慮進沉迷網吧對自己的危害，甚至下決心離開網吧，但往往管不住自己，抵御不住網吧的誘惑。

三、學習成績下降

老師們總結，在學習上，初二是一個分水嶺，一部分同學在初二進步很快，由成績中等上升為優秀，但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。

四、逆反心理嚴重

老師們分析，初二學生的另一特點是“不服管教”。一些同學對老師、家長的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母、老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。原因分析

1、生理因素

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。

2、學習壓力

初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內容要深得多、難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。

雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學生從他們的學長那里已經領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長對學業的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活里只有學習一個內容，自然會感到生活的單調、枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網吧、歌舞廳等娛樂場所。

3、心理因素

初二學生心理開始發生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發育成熟，心理上也已經成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

初二學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張、焦慮、自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒、逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。

對策

（1）對孩子的變化應早有心理準備。如果家長對初二學生心理的發展充分了解，就會對孩子的行為多一分理解，即使孩子出現現問題，也會用比較科學的態度來解決。

（2）家長在教育孩子時，應該用平等的態度與孩子交流，而不是簡單的說教。比如發現孩子迷戀網絡、染頭發等問題。家長們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對孩子進行合理的引導，而不是強硬的說教。

（3）加強與老師的聯系。個別學生不愿意與家長交流，尤其不想和家長說學校里的情況，這樣一來，家長往往不能從孩子那里知道他們最近的表現和變化，這就需要家長能夠經常和老師聯系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護航。

有些專家把困難的學生分為五類，也就是：留守生、心理障礙生、貧困生、德困生、學困生 針對“三困生”的學習和思想上心理障礙，教師們還及時運用各種方法進行了心理疏導，并與他們結對，幫助“貧困生”解決讀書困難，幫助“學困生”解決學習困難，幫助“德困生”思想健康成長。

關注“學困生”和“德困生”

在和任課老師的交流中，我常會聽到對學困生和德困生這樣的評價：有的同學學習成績雖然不好，但上課能認真聽講：有的同學上課紀律不好，卻愿意幫老師收作業；有的同學口才好，善于演講，有的體育競技方面很有特長，有的歌唱表演方面很有天賦，有的繪畫書法方面小有成績，有的從小學習過舞蹈和樂器，有的在手工和發明創作方面有靈氣等等，而學生身上的這些優點和閃光點，卻在平時很難有展示的機會，于是我有了一個設想，在每一次的集體活動或各種比賽中，盡可能給這些同學展示的機會，在每一次的集體活動和比賽中，留心他們的表現，讓他們在班級中體會到自己的地位，在每次活動結束后對他們進行表揚和肯定，在班級中樹立他們的形象，讓他們找到自信，逐步改掉身上的不良習慣的缺點，進而提高學習成績。

學習成績于暫時落后的學生.任何一個班里都有學困生,學困生的轉化是教師的一項重要工作。學困生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們.后進生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。有部分學生是因為家庭原因父母離異而性格內向,孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關心，給他們以寬容的態度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關心孩子的生活和學習情況。有些后進生成績差，是因為沒有學習目標。針對情況，指導他們制定短期和長期學習目標，而且經常督促他們檢查自己的目標實現情況，以此激發學困生的學習動機。在教學中老師們關注最多投入最多的是德困生，施以愛心付出心血最多的也是得德困生，讓老師們傷感的是德困生，讓老師們無可奈何的也是德困生，而德困生大多也是學困生，他們不學無術，惹事生非，一有市場就會把教室鬧得烏煙瘴氣。面對這樣的學生，你也許在心里詛咒他的父母生出如此品行的孩子，恨不得一木板把他打趴下，恨不得一腳把他踢出教室，恨不得一巴掌把他們扇出學校，可是你能這樣做嗎？你舉起的木板也只不過是虛張聲勢，你揚起的巴掌也只能懸浮在空中，你踢出的腳也會在半路上收回，在教室你看他不順眼，回家氣得咽不下飯，晚上睡覺“照無眠”。差生幾時去？停杯一問之！可結果你還得守著人兒，看著事兒，牽著心兒，想著法兒，耐著性兒去教育他們。尤其是苦心經營的班主任們，飽經風霜治班猶如萬里長征。在這萬里長征中有我一員，治班之苦，治班之累，治班之險，治班之樂，我感慨頗深。如果有人問我在治理德困生上有什么體會，那就是：踏踏實實做好以下三步措施。

措施一：細心觀察，摸準對象

聽其聲，察其言，觀其行，這位學生屬哪一類在我們心中就有了個譜兒。這些人的表現大概是：出手要傷人，動口要罵人，語言骯臟臭；奇裝異服引路，長發蓋耳襯衣不扎外衣不扣；以大欺小以強凌弱，吃煙喝酒，橫行霸道走路；有理不讓人，無理硬三分，強詞奪理臉有尺把厚；課外一蹦八尺五，課堂搗亂沒個夠，作業不做書不讀??種種表現不一而足。教師都是明眼人，看學生優劣準確率十有八九。物以類聚，人以群分，每個班都少不了這樣的學生，只不過品行惡劣程度有輕有重而已。摸準了德困生，就可以做到。

措施二：望聞問切，把脈知病

常言道：好事不出門，惡名揚千里。很多德困生還沒到你班上就聲名入耳，那種從前不為所聞的也會很快露出自己的尾巴。這種人有著強烈的表現欲，他們無所顧忌慣了，為所欲為慣了，把損人利己的事當作是天經地義的事，對這種人我們要調動各個渠道來搜集信息，是家庭嬌生慣養所致，還是家庭不和所為，是從小就野性慣了，還是被人拉下水的，是仿效同齡人的，還是報復老師曾經管理不當，是被社會閑雜人員控制，還是自甘墮落，凡事都有個因由，詢問本人，詢問同學，詢問家長，詢問他的老師，詢問他身邊的朋友，可單刀直入，可旁敲側擊，可暗中觀察，可登門家訪，扁鵲見蔡桓公，一見知病，老師看學生，細看知人。醫生把脈知病源，老師訪詢知學情。

措施三：全面分析，因人施教

這些德困生，雖然在違規違紀上有其共性，但在程度上有輕有重，性格上必然有差異，火爆性格的人若以武力管理必將碰出傷人的火花；軟硬不吃的人就不要幻想三兩**由陰暗走向艷陽天，你得準備打持久戰；犯冷熱病的人，你得察言觀色，時時提醒，防患于未然；自己無主見圍著他人轉，跟人后起哄的人要讓他們知其可悲性；對已結成團伙的人要各個擊破，在座位上來個牛郎織女不相見。下面是我治理火爆性格學生的比較成功的例子。劉某，性如烈火。出口罵人，動手打人。很多同學不敢跟他同位，即使是跟他做鄰居也心存顧忌，我們班上先后有五位女生被他踢過，有不少男生被他欺侮過。對于這樣的學生我首先考慮他的周邊環境，一是不多言多語的學生可以跟他坐，厲害但不輕以發火的學生可以跟他坐，在班上威望高的學生可以跟他坐；二是抓住他善于寫作的優點對他大加表揚；三是兩天一談話，四天一交心；四是鼓勵他把旺盛的精力投入到所喜愛的足球中去；五是給他面子。去年我校對學生進行《德育強化訓練》活動中，劉某被同學們檢舉為做為學校特別“培訓”的對象，我先找他談話，問他怎么辦，起初他是一副無所為的樣子。后來我講到做人的尊嚴問題，他表示在班內整訓，保證痛改前非，我就當著全班的面為他說話，并與他有個約定：一周后我去家訪，由我與他的父母共同為他評分看他進步沒有。一周后的一個晚上，我到他家去，我和他父親打分的結果都是八十分。他對我們打的分數表示滿意，他父親說：孩子在你們學校象是換了個人一樣，感謝你們對他的細致入微的教育。在治理德困生的過程中，象把劉某這樣不和諧的音符轉化成優美的旋律，沒有持之以恒的精神是難以達到的。

沒有淌不過的河，沒有越不過的坎，沒有翻不過的山，沒有解不開的結。細心觀察投入早，分析個性，因人施教，只要做好以上措施，再差的學困生和德困生也能變成好學生。

第二篇：初中學生心理特點及家長對策建議

初中學生心理特點分析及家長對策建議

初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。本文結合我校初中學生現狀對初中各年級學生的心理特點作簡要梳理，并希望為學校和家長提供可行性的建議。

一、初一學生心理特點及家長對策建議

（一）初一學生心理特點

1.成熟性與幼稚性的統一

與小學生相比，初一學生開始進入少年期（12——15歲），身體形態開始發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，自我意識開始快速發展，抽象思維開始占優勢，逐漸出現成熟化的表現，但初一學生畢竟剛剛跨入少年期，理性思維發展還有限，他們在身體發育、知識經驗、心理品質方面，依然保留著小學生的許多特點。如他們一般比較幼稚，有些“孩子氣”，看待問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達缺乏思想性。

2.向上性與盲目性的統一

初一學生自我意識開始發展，他有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。他們一般會對初中生活產生美好愿望，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下一個好印象，但是由于他們的知識經驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統調節能力也較差，容易受外界影響。如有些學生順利時盲目自信，遇到挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強，做好事和壞事都有從眾心理。

3.獨立性與依賴性的統一

初一學生由于身體生長發育顯著，體力增強，精力旺盛，具有了一定的知識經驗和獨立工作與生活的能力，他們的獨立性和自尊心增強，認為自己已經長大成人，有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有一定的依賴心理。如有些學生平時經常對父母說“你不用管我了”，但在學習和生活中碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

4．新鮮感與緊張感的統一

跨入初中，新學習環境，新認識的教師和同學，尤其是新的學科，如生物、地理、歷史等，內容豐富多彩，是他們小學時未曾接觸到的，這些使他們產生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融入新的生活中。但不久后，新的生活又使他們產生緊張感。新的作息時間，校規校紀，小學的朋友因時過境遷而疏遠，中學的老師不再像小學老師一樣對自己細致周到，無微不至地關心；尤其是學科增多、復雜性增強、課時延長、考試增多、教法和學法與小學相比大不相同。這一切使他們產生強烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學的輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復傾訴小學生活的美好。

（二）初一學生家長對策建議

面對初一學生的心理特點，家長和學校應加強合作，強化學生的適應能力。

1.加強理想教育

初一年級的學生，地處環境、教學方式、人際關系發生了較大的變化，相互對比競爭，一旦遇到不理想的現實，理想的我與現實的我發生沖突，就會對自己產生懷疑，從而陷入自

卑與孤獨，出現適應不良和心理障礙。針對這一情況，學校和家長要進行有針對性的理想教育，使他們明白美好的理想需要艱辛的奮斗才能實現。具體的辦法可以講述一個偉人、名人的心路歷程的故事。組織觀看一部放映名人成長過程的影片，啟發學生懂得實現理想，必須付出艱辛的努力。

2.加強禮儀教育

當今中學生中很多人禮儀觀念淡薄、行為舉止不雅。他們以自我為中心，不會尊重別人，不知道禮讓，不講禮貌；不知道怎樣稱呼人，不知道迎來送往；不會走路，不會敲門，不知道道謝；甚至滿口污言穢語，衣著暴露，發型怪異。在家里不知道尊重、孝敬長輩，惟我獨尊，為所欲為。

英國教育家洛克說過，最簡明、最容易又最有效的辦法是將應該該做的或不該做的事情的榜樣放在他面前。學生禮儀習慣的養成與否在很大的程度上取決于他身邊的人的禮儀品質。俗話說“欲觀其父先觀其子”就側面說明了長輩品質對孩子的影響。因此在對學生進行禮儀教育時家長應緊密配合學校首先進行榜樣教育。

家長的示范作用尤為重要。學校應建議家長當好文明家長，注意在家庭禮儀中的示范作用。讓家長從意識上認識到禮儀對學生的成長的影響。讓家長明白保持家長風度、不打罵孩子也能教育出優秀的孩子，并對家長進行具體指導比如告訴家長要：給孩子創造良好的成長環境；做孩子人生成長的好榜樣；注意和孩子說話的語氣；尊重孩子的朋友；不在孩子面前嘮叨個不停；家長自己不養成生活惡習比如酗酒、泡麻將館等。

二、初二學生的心理特點及家長對策建議

（一）初二學生的心理特點

初二學生基本上已步入青春期，心理發育迅猛，心理特點表現的尤為明顯，甚至會像北京青少年心理問題專家許燕提出“初二現象”那樣成為“事故多發的危險階段”，即初二是“思想道德的分水嶺，學習成績的分水嶺，能力培養的分水嶺。”

“初二現象”表現為比較注意自己在同學、老師、親戚、朋友心目中的形象、評價和地位。對很多事有自己的觀點、認識、體會，不容易溝通，不輕易服從師長尤其是家長的指導和批評。是非觀模糊，心理承受能力差??一方面我行我素，自以為是；一方面不愿脫離同伴，從眾心理明顯。喜歡出人頭地，在“應試教育”下常有緊張的感覺，在分數的壓力下常有自卑的心理。學習成績兩極分化，不少學生到了初二就學不下去。統計材料表明，全國初二的輟學率達到了10%左右。有不同性質和程度的叛逆、對抗情緒以及說謊、尋釁鬧事行為等。生理早熟，心理不成熟，青春期躁動明顯。男生有時變得很小氣，容易計較；初二女生相對較為成熟，又過于獨立。

（二）針對“初二現象”的家長對策建議

家長面對初二學生驟然的心理變化往往束手無策，甚至好多家長覺得孩子叛逆、管不了便放棄了對孩子的管教。其實這種做法并不可取。家長應該經常和孩子交心，和老師交流，和學校配合。只有多方面地了解孩子才能有效地和孩子溝通。

做一個善于溝通的家長。默契配合，無事不成。常和班主任或授課老師就孩子的教育進行電話或信息交流，互相溝通，共同設計。要教育孩子學會解決自己的問題，敢于向老師、領導反映自己的要求和想法。

做一個積極而不消極的家長。要相信每個孩子的未來都會是光明的。尋找孩子的閃光點，進步點，多表揚，多鼓勵，多督促。不說打擊孩子積極性的話，不糾纏孩子犯過的錯。做一個很細心、不馬虎的家長。看重結果，更注重過程。接送時要求孩子帶回作業本并認真看一看，促進孩子養成習慣，平時學習要抓緊，不能大意。注意加強孩子假期中的管理，提醒孩子多接觸健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的學習時間，要利用假期

多與孩子接觸、溝通。

做一個有認識高度的家長。承認差距，不求同一。文化課的差距不等于能力的差距，不等于綜合素質的差距，更不等于未來事業的差距。不苛求孩子，關鍵看孩子是否盡了力。別在意現在哪個班，要追求下一次能進什么班。看孩子的成績，更要看孩子的綜合素質，看孩子的品行與修養。不扼殺孩子的靈性，不忽視孩子的個性，不泯滅孩子的信心。

做一個有見識、有修養的家長。當面教孩子，背后論短長。孩子犯了錯，決不護短；當面要批評孩子，背后和老師商議，探討，可論理，也可提意見。不委屈孩子，不錯怪老師。要善于把壞事變成好事。互相理解，共同配合，達到最后促使孩子不僅改正了錯誤，而且還有新的提高的目的。

做一個能與孩子交朋友的家長。鼓勵孩子參與各種活動，各種競賽，明白“社會上最需要的是勇氣，最能體現水平的是能力”這個道理。學會找機會鄭重其事的和孩子談有關學校的事，有關孩子成長的事，有關孩子品行表現和學習表現的事。

人一生可以不做壞事，但絕不可能不做錯事。初二則是孩子最容易“惹事”，“犯錯”的時期。在這個時期，孩子發展順利，固然幸運；產生了一點麻煩，一些困惑，也不必緊張。我們應該認識到，犯錯是孩子的權利，也是走向成熟的必備代價。一個學生不讓在校園里犯錯，就會留到社會中去犯錯，這更不是我們愿意看到的。希望我們的家長要有這個思想準備，有這個信心和耐力，有這個認識高度，有教育孩子健康發展的能力。學校和家庭一起研究，共同努力，讓這個“事故多發的階段”平穩度過，讓所有初二的孩子都能得到發展，都能逐步優秀。

三、初三學生的心理特點及家長對策建議

（一）初三學生的心理特點

面對家長的壓力，學生恐懼不安，戰戰兢兢，甚至絕望放棄。面對繁重的作業，急躁厭煩、憋悶壓抑，甚至出現頭暈嘔吐現象，有的摔撕作業本或卷子以發泄內心的厭煩情緒。面對停滯的成績，焦慮苦惱，失去信心。

（二）初三學生家長應對策略

家長是成年人，首先要穩定自己的情緒，在家中營造出平和、寬松、愉悅地氛圍。不要把考學目標定的太死，不要把話說得說太絕，給孩子留個周旋的余地，勤問老師。孩子寫作業時，家中要保持安靜。參加個作業輔導班。原則是家庭經濟狀況尚可，本人愛學，成績中等，輔導班老師負責，不做學生的拐杖。

家長應當注重鼓勵孩子。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他。不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀!“多看孩子身上的優點，鼓勵孩子，孩子就能不斷樹立起自信心，也就會自覺努力爭取更大的進步。”家長可以在自己的孩子面前夸贊他的老師：“你的老師是最好的!”“這些老師水平確實不同!”這些話會讓孩子不由自主地產生自豪感，相信老師、尊敬老師，上課也就會很樂意認真聽講，積極跟上老師的節奏。所謂“親其師信其道”，家長會發現這個方法有很好的效果：“孩子聽課認真了，作業也就做得好，學習更積極主動，老師發現他很努力，也就更愿意幫助他。”

除此之外，結合當前學生的實際，我們還應當建議家長引導學生形成正確的金錢觀、消費觀。盡量避免互相攀比、炫耀家庭富裕的現象。引導學生懂得作為中學生，在自己的讀書、生活中，父母已經花費了許多金錢和精力，這是父母對自己的愛，應該珍惜。

第三篇：淺談職業學校學生的心理特點與對策

淺談職業學校學生的心理特點與對策

摘要：職業學校的學生一直以來都是一個比較特殊的群體，這部分學生大多數是在基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，心理問題突顯，有著及其特殊的心理特征，容易產生困惑，發生心理沖突。本文從職校生的各類矛盾心理出發，分析不同層次學生的不同矛盾心理，然后針對性地提出解決這些矛盾心理的一些對策措施。關鍵詞：職業學校學生、心理問題、心理健康教育

職業學校的學生一直以來都是一個比較特殊的群體，這部分學生大多數是在基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產生困惑，發生心理沖突。學校需要特別關注，傾心愛護，正確引導，并進行行之有效的學生心理健康教育，提高學生的心理素質，促進學生的健康成長。

一、當前職業學校學生存在的主要心理問題

在校期間，因為家庭、年齡、專業等的特殊性，職業學校學生在思想和言行上呈現多種多樣的特征，但歸根結底，這些都取決于他們內在的心理現狀與發展情況。概括而言，當今職業學校學生的心理大致表現出如下一些特點：

（一）、不能正確認識自我，缺乏自信心

目前，職業學校學生大都是因升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，由于社會上存在的對職業學校學生的偏見與歧視，往往使職業學校學生在理想與現實發生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產生自卑心理。

（二）、逆反消極心理強烈

在中等職業學校，部分學生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學習與班規校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。

（三）、人際交往障礙

職業學校學生自跨入校門起，所面對的是一個相對開放的、全新的環境，內心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，在實際交往中，存在著以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發人際沖突。

（四）、情緒控制能力較低

情緒良好是心理健康的晴雨表。正處于青春期的職業學校學生，情感豐富，情緒富于變化，對事物充滿好奇心，易感情用事，但缺乏冷靜，不能明辨是非；情緒波動大，兩極化現象明顯，快樂時常興奮過頭，挫折悲傷時常抑郁消沉；情緒控制能力差，易沖動。

（五）、盲目追求個性發展

少部分職業學校學生屬于這種類型。這部分職業學校學生由于對學習無興趣、無目標、無動力，對所學專業冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉向標新立異，盲目追求個性發展，主要表現在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強好斗。

（六）、獨立意識強，行為依賴性也強。

隨著年齡的增長，生理的發育，知識的擴展以及遠離家庭等因素的影響，很多職業學校的學生對家長、對教師的崇拜開始逐漸減退，轉而注意自己的言行和情感體驗，對家長、老師的言行存在主觀判斷與取舍，對過多的提醒或教誨甚至產生反感情緒。但這些并不說明他們已具備了完全獨立的準備和能力，相反，他們對家庭、學校和社會的依附性依然很強，在學習、生活和思想等方面遇到問題時，希望得到他人的指導與幫助，對家長、老師的依賴心理仍然強烈。

（七）、參與意識強，行為能力參差不齊。

就讀于職業學校的學生，心理發展階段一般正處于青年初期，他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展，只要有適宜的環境條件，他們就會積極地投身其中，充分地展示自我。但職業學校中許多學生來自農村，受周圍環境與人員的影響，綜合素質偏低，性格內向，即使存在某方面的特長或優勢，也因為對自己信心不足，在各種活動中縮手縮腳，優柔寡斷，嚴重影響自身能力的發揮和才智的展露，給人一種低能的印象。

二、促進職業學校學生心理健康發展的措施

職業學校學生所存在的種種心理問題，對職業學校及其廣大教育工作者提出了更高的要求。作為職業學校教育工作者，必須采取多種手段積極應對，以維護和促進職業學校學生心理健康發展。

（一）、充分發揮學校教育主陣地的作用，加強對職業學校學生進行心理健康教育

1、加強心理健康的指導和教育。

學校和教師要重視學生心理研究和心理健康教育，采用團體輔導、個別輔導和書信輔導等方法，有計劃、有步驟地加強心理健康教育。一般每所職業學校都應成立心理咨詢機構，安排有經驗或專門的心理老師對需要心理咨詢的學生進行具體的學習、生活和擇業指導。對早戀學生，應耐心幫助、細心指導，使其能正確對待青春期發育及與異性相處，并能形成正確的戀愛觀；幫助學生進行情緒宣泄和自我控制；能夠面對重大生活事件；逐步改善與家人、老師和同學的人際關系；能正確地認識自己，愉快地接納自己；學會愉快地度過課余生活；合理消費等。

2、因材施教，建立新型的師生關系。

職業學校的教師面對基礎較差、思想狀態各異的城鄉學生，更應尊重、理解、平等對待他們，了解學生心理，因材施教，據“型”施教，使每個學生都能發揮自身的最大潛能。例如，許多學生有很強的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成師生“頂牛”現象，面對這些抗拒型學生，教師不僅不能歧視，而且要特別關注他們，真誠地和他們交流，注意發現他們身上的優點，逐步減少直至消除他們的攻擊性與對抗性；對于消極型的學生，教師則要著力培養其開朗大方，大膽自信的個性，鼓勵他們多參加各種活動，使其盡量獲得勝利感和榮譽感，并具有一定的挫折承受能力，引導他們積極上進。

3、捕捉學生“閃光點”。

對職業學校學生來說，他們的學習成績相對差點，但他們心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要，而且許多學生的身上都有這樣或那樣的特長和優點。故老師特別是班主任應在各種活動中，主動地抓住這些“閃光點”，或者創設條件，提倡賞識教育，誘發他們的自尊心和榮譽感，激發他們的積極性和自覺性，使他們感覺在班級、學校中能有用武之地。比如班主任可給一些愛調皮搗蛋但有一定能力的學生委以“重任”，讓他們擔任舍長、組長乃至紀律委員、班長等職務。根據我從事班主任的經歷來看，只要加以及時、必要的指導，此舉效果良好。我們專業有一個班長

以前是一名經常曠課、違紀的“后進生”，但他的集體榮譽感很強，結果自當上班長以來，不但在本學期的學習上拿了三等獎學金，還向黨組織遞交了入黨申請書，帶領班級取得了不少榮譽。

4、加強思想品德教育，培養熱愛專業的精神。

職業學校學生，應加強理想和信念教育，通過思想政治課教育和各學科的德育滲透，各種形式的寓教于樂活動，對學生進行社會主義、愛國主義、集體主義以及艱苦奮斗和良好行為的養成教育，使學生具有高尚的情操、遠大的理想、積極進取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，我們應大力弘揚吃苦、實干和奉獻精神，通過各種途徑培養學生對所學專業的熱愛，只有喜愛、敬重自己的專業，才能學有所成，才能最終獲得別人的尊重與社會的認可。

5、加強對學生的就業指導和創業教育，積極開展校企合作。

在職業學校的專業教育教學中，需加強就業指導和創業教育，讓學生了解，生活的實質就是工作，幸福的含義就是創業，道路是曲折的，但前途是光明的。想擁有滿意的工作，要享受幸福的生活，必須付出辛勤的汗水和勞動，現在就一定要學好技能讀好書。只有不斷努力，永不放棄，才能成為生活的強者，最終實現自我和成就自我。

（二）、加強校園文化建設，營造良好心理健康教育氛圍

環境給人的影響是潛移默化的。良好的校園文化環境在培養學生品德、陶冶學生人性、完善學生人格、提高學生心理素質等方面發揮著獨特的作用。為此，學校應不斷地美化校園環境，改善教育教學設施，為實施心理健康教育提供良好的物質環境；根據專業設置需要，建立社會實踐與實習基地，豐富學生課外生活；重視校園教育陣地建設，多出反映以心理健康教育為主題的校報、黑板報、宣傳欄，結合利用校園網站、校園廣播、電視臺等媒體優勢，充分發揮他們對心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動，如各種比賽、表演、聯誼及職業學校學生社團等活動，這樣不僅能使新生自進校門那天起，就能感受到溫暖與關懷，促使他們及時地轉換角色以適應新的環境，而且也能幫助他們在各種活動中發揮自己的特長，增進交往，增強自信，積極調整心態，進而明確自己生活的目的、意義及生命的價值。

（三）、實現學校心理健康教育與家庭教育的有機結合，形成教育合力

心理健康教育作為系統工程，是一個的動態過程，不可能一蹴而就，它有賴于學校、家庭、社會的共同參與才能日臻完善。在學校、家庭、社會這三位一體的心理健康教育網絡中，學校與家庭對職業學校學生的教育與影響極為深遠。所以，學校在對職業學校學生進行心理健康教育的過程中，應充分加強與家庭教育的有機結合，形成既能發揮各自特長又能相互補充的心理健康教育合力。

在現代家庭教育中，家長對子女的教育方式不乏有實行或家長專制、或溺愛縱容、或放任自流，極大地影響了子女心理的健康發展。學校作為心理健康教育的主要場所，在積極開展心理健康教育的同時，應主動密切與學生家長的聯系。積極引導學生家長轉變教育方式，實現對子女的民主化管理，使子女在民主、平等、寬松的家庭環境中健康成長。定期召開家長會，讓學生家長全面了解其子女在校表現情況，針對學生在心理方面存在的突出問題，主動與家長協商解決。幫助學生家長提高自身素質，要求學生家長及時了解其子女心理活動、情感及思維特征，注重以自己的模范行動影響和教育子女，促進子女人格的健全與完善。

職業學校學生的心理健康教育主要目標是幫助學生正確地認識自己，認識環境，根據職業學校的特點，從自身的條件出發，確立有益于社會進步與個人發展的目標，克服成長中的障礙，增強并維持學生的心理健康，使其在學習、工作和人際關系中做出良好反應。我們只有緊緊圍繞這一目標，從學生的實際出發，充分認識到學生心理特點在社會發展和學校教學管理中的重要作用，才能使我們職業學校源源不斷地培養出大批身心健康、專業合格、獻身社會的職業技能人才，保證職業教育的持續、和諧發展。

參考文獻

1、中等職業學校學生心理健康教育指導綱要.2、職業技術教育.2004.3、教育心理學.心理健康教育.4、陳華英.對中等職業教育現況的分析與思考.5、劉重慶.職業教育心理學.上海立信會計出版社.

第四篇：初中二年級(九年級)的心理特點

初中二年級（九年級）的心理特點

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化，避免初二現象。與初一相比，初二學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。.獨立性有較大的發展，自尊心增強：初三學生對立性獲得較大發展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等的討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初

一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。教育者要充分利用初三學生的這些特點，培養和發展他們獨立學習、獨立生活的能力。學科特點：增加了物理學科，并且其他學科的難度也在加大，這個時期絕對不能出現知識的漏洞，因為初三系統復習的時間很有限，并且復習壓力很大，所以在初二年級強調及時發現問題，解決問題的重要性，說服家長輔導和增加上課頻次。初二關鍵詞——“分化” 初二隨著對周圍環境的熟悉，對中學緊張、陌生的感覺逐漸淡化；同時距離中考還有一段時間，學生的學習動力不足；加上初二時青春期萌芽的時期，學生的性格逐漸顯示出逆反的特點；這個階段如果教育得當，學習成績是一個很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎；但如果不注意，學習成績就會大幅度地退步，同時造成學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等嚴重后果。初二最重要的事情 ：1.學好物理——初二新增物理學科，給每個同學一個重新排名的機會，一開始就讓自己的科走物理在前列，可以對其他學科的學習起到很好的帶動作用，對總成績的提高起著至關重要的作用，所以一定要學好！2.樹立提前中考的概念——很多學生都是到初三下學期才開始著急、開始備考，考試結束總覺得有很多遺憾，認為如果復習時間能更充裕一些的話，中考成績一定能夠再提高一些。所以初二要樹立提前中考的概念，把初三的內容提前學習，減輕初三的壓力，輕松、自信地迎接中考！3.查缺補漏——初一因為種種原因，一些學生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二這個緩沖期盡快把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學科也產生消極影響 4.重視溝通——初二的學生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發展。總述：不僅初二，連同高二也是一樣，都處于學習承上啟下的關鍵時期，一般重點校都會把初三或高三的知識加到初二和高二下學期進行。初二和高二的學習任務和壓力都很大，孩子要提高自己的學習效率，掌握適合自己的學習方法養成良好的學習習慣。

第五篇：初中學生的心理特點

初中學生的心理特征

潮汕學院實驗學校鄒躍祥

少年期的初中生是從童年向青年過渡的時期，是極其復雜而又非常重要的時期。這個時期學生的心理特點是處在一個半幼稚、半成熟的狀態，是充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期，心理學上稱之為“危險期”、“危機期”、“轉折期”。而初二年級的學生處在初中段的關鍵時期——心理質變期，了解這一時期的心理特點，有利于同學們的身心健康成長。學校的管理應充分考慮這一特點，這將有效的減少初中生對校紀校規的對立情緒，有利于學校教育教學工作的正常進行。

1．生理發育的特點。

初中生身體處于發育的第二個高峰期{第一次生長高峰期是在出生到一歲左 右的乳兒期}是身體迅速發展的生長期，其神經系統和腦結構及機能均發生巨大變化，性成熟開始，性意識覺醒。

2．學習活動的特點。

初中生學習的學科門類分化，接近科學體系。學習范圍擴大，功課增加好幾 門。學習內容加深。學習具有更大的獨立性、自覺性，學習方法必須更加靈活。觀察比較深入，懂得用理解記憶，學會獨立思考。

3．思維活動的特點。

初中階段是學習智力轉折期，思維活動處于從具體形象思維為主要的形式向 抽象思維為重要形式的階段過渡，而且抽象思維逐漸占主導地位。思維的獨立性和批判性有顯著的發展，但很不成熟，易產生片面性和表面性，喜歡毫無根據的爭論。

4．自我意識的特點。

初中生自我意識增強，開始意識到自己是個“大人”，不喜歡別人把自己看 成“小孩”，力圖在任何場合中表現自己，力爭參與成人活動，反對成年人過多的監督和包辦代替，對成年人不盲從或產生各種形式主不服從。

5．活動能量與認識發展不平衡。

初中生活動能量超過認識水平，再加上感情豐富強烈，易鬧情緒，缺乏自制，易于沖動，富于幻想，因而常常自覺不自覺地表現出行為盲目性，做事往往不考慮利害關系和后果。

6．人際關系特點。

初中生的人際關系變化規律是由縱向人際關系為主向橫向人際關系為主過 渡。橫向交往的“人選”既可對學生產生積極的影響，也可產生消極的影響，因此，必須優化初中生的人際交往環境。