第一篇：初中學(xué)生心理特點及家長對策建議

初中學(xué)生心理特點分析及家長對策建議

初中階段是中學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。本文結(jié)合我校初中學(xué)生現(xiàn)狀對初中各年級學(xué)生的心理特點作簡要梳理，并希望為學(xué)校和家長提供可行性的建議。

一、初一學(xué)生心理特點及家長對策建議

（一）初一學(xué)生心理特點

1.成熟性與幼稚性的統(tǒng)一

與小學(xué)生相比，初一學(xué)生開始進入少年期（12——15歲），身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，自我意識開始快速發(fā)展，抽象思維開始占優(yōu)勢，逐漸出現(xiàn)成熟化的表現(xiàn)，但初一學(xué)生畢竟剛剛跨入少年期，理性思維發(fā)展還有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點。如他們一般比較幼稚，有些“孩子氣”，看待問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達缺乏思想性。

2.向上性與盲目性的統(tǒng)一

初一學(xué)生自我意識開始發(fā)展，他有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評。他們一般會對初中生活產(chǎn)生美好愿望，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認真努力，力爭給老師和同學(xué)留下一個好印象，但是由于他們的知識經(jīng)驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力也較差，容易受外界影響。如有些學(xué)生順利時盲目自信，遇到挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強，做好事和壞事都有從眾心理。

3.獨立性與依賴性的統(tǒng)一

初一學(xué)生由于身體生長發(fā)育顯著，體力增強，精力旺盛，具有了一定的知識經(jīng)驗和獨立工作與生活的能力，他們的獨立性和自尊心增強，認為自己已經(jīng)長大成人，有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)上對家庭和學(xué)校仍具有一定的依賴心理。如有些學(xué)生平時經(jīng)常對父母說“你不用管我了”，但在學(xué)習(xí)和生活中碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

4．新鮮感與緊張感的統(tǒng)一

跨入初中，新學(xué)習(xí)環(huán)境，新認識的教師和同學(xué)，尤其是新的學(xué)科，如生物、地理、歷史等，內(nèi)容豐富多彩，是他們小學(xué)時未曾接觸到的，這些使他們產(chǎn)生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融入新的生活中。但不久后，新的生活又使他們產(chǎn)生緊張感。新的作息時間，校規(guī)校紀(jì)，小學(xué)的朋友因時過境遷而疏遠，中學(xué)的老師不再像小學(xué)老師一樣對自己細致周到，無微不至地關(guān)心；尤其是學(xué)科增多、復(fù)雜性增強、課時延長、考試增多、教法和學(xué)法與小學(xué)相比大不相同。這一切使他們產(chǎn)生強烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學(xué)的輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復(fù)傾訴小學(xué)生活的美好。

（二）初一學(xué)生家長對策建議

面對初一學(xué)生的心理特點，家長和學(xué)校應(yīng)加強合作，強化學(xué)生的適應(yīng)能力。

1.加強理想教育

初一年級的學(xué)生，地處環(huán)境、教學(xué)方式、人際關(guān)系發(fā)生了較大的變化，相互對比競爭，一旦遇到不理想的現(xiàn)實，理想的我與現(xiàn)實的我發(fā)生沖突，就會對自己產(chǎn)生懷疑，從而陷入自

卑與孤獨，出現(xiàn)適應(yīng)不良和心理障礙。針對這一情況，學(xué)校和家長要進行有針對性的理想教育，使他們明白美好的理想需要艱辛的奮斗才能實現(xiàn)。具體的辦法可以講述一個偉人、名人的心路歷程的故事。組織觀看一部放映名人成長過程的影片，啟發(fā)學(xué)生懂得實現(xiàn)理想，必須付出艱辛的努力。

2.加強禮儀教育

當(dāng)今中學(xué)生中很多人禮儀觀念淡薄、行為舉止不雅。他們以自我為中心，不會尊重別人，不知道禮讓，不講禮貌；不知道怎樣稱呼人，不知道迎來送往；不會走路，不會敲門，不知道道謝；甚至滿口污言穢語，衣著暴露，發(fā)型怪異。在家里不知道尊重、孝敬長輩，惟我獨尊，為所欲為。

英國教育家洛克說過，最簡明、最容易又最有效的辦法是將應(yīng)該該做的或不該做的事情的榜樣放在他面前。學(xué)生禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成與否在很大的程度上取決于他身邊的人的禮儀品質(zhì)。俗話說“欲觀其父先觀其子”就側(cè)面說明了長輩品質(zhì)對孩子的影響。因此在對學(xué)生進行禮儀教育時家長應(yīng)緊密配合學(xué)校首先進行榜樣教育。

家長的示范作用尤為重要。學(xué)校應(yīng)建議家長當(dāng)好文明家長，注意在家庭禮儀中的示范作用。讓家長從意識上認識到禮儀對學(xué)生的成長的影響。讓家長明白保持家長風(fēng)度、不打罵孩子也能教育出優(yōu)秀的孩子，并對家長進行具體指導(dǎo)比如告訴家長要：給孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境；做孩子人生成長的好榜樣；注意和孩子說話的語氣；尊重孩子的朋友；不在孩子面前嘮叨個不停；家長自己不養(yǎng)成生活惡習(xí)比如酗酒、泡麻將館等。

二、初二學(xué)生的心理特點及家長對策建議

（一）初二學(xué)生的心理特點

初二學(xué)生基本上已步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點表現(xiàn)的尤為明顯，甚至?xí)癖本┣嗌倌晷睦韱栴}專家許燕提出“初二現(xiàn)象”那樣成為“事故多發(fā)的危險階段”，即初二是“思想道德的分水嶺，學(xué)習(xí)成績的分水嶺，能力培養(yǎng)的分水嶺。”

“初二現(xiàn)象”表現(xiàn)為比較注意自己在同學(xué)、老師、親戚、朋友心目中的形象、評價和地位。對很多事有自己的觀點、認識、體會，不容易溝通，不輕易服從師長尤其是家長的指導(dǎo)和批評。是非觀模糊，心理承受能力差??一方面我行我素，自以為是；一方面不愿脫離同伴，從眾心理明顯。喜歡出人頭地，在“應(yīng)試教育”下常有緊張的感覺，在分數(shù)的壓力下常有自卑的心理。學(xué)習(xí)成績兩極分化，不少學(xué)生到了初二就學(xué)不下去。統(tǒng)計材料表明，全國初二的輟學(xué)率達到了10%左右。有不同性質(zhì)和程度的叛逆、對抗情緒以及說謊、尋釁鬧事行為等。生理早熟，心理不成熟，青春期躁動明顯。男生有時變得很小氣，容易計較；初二女生相對較為成熟，又過于獨立。

（二）針對“初二現(xiàn)象”的家長對策建議

家長面對初二學(xué)生驟然的心理變化往往束手無策，甚至好多家長覺得孩子叛逆、管不了便放棄了對孩子的管教。其實這種做法并不可取。家長應(yīng)該經(jīng)常和孩子交心，和老師交流，和學(xué)校配合。只有多方面地了解孩子才能有效地和孩子溝通。

做一個善于溝通的家長。默契配合，無事不成。常和班主任或授課老師就孩子的教育進行電話或信息交流，互相溝通，共同設(shè)計。要教育孩子學(xué)會解決自己的問題，敢于向老師、領(lǐng)導(dǎo)反映自己的要求和想法。

做一個積極而不消極的家長。要相信每個孩子的未來都會是光明的。尋找孩子的閃光點，進步點，多表揚，多鼓勵，多督促。不說打擊孩子積極性的話，不糾纏孩子犯過的錯。做一個很細心、不馬虎的家長。看重結(jié)果，更注重過程。接送時要求孩子帶回作業(yè)本并認真看一看，促進孩子養(yǎng)成習(xí)慣，平時學(xué)習(xí)要抓緊，不能大意。注意加強孩子假期中的管理，提醒孩子多接觸健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的學(xué)習(xí)時間，要利用假期

多與孩子接觸、溝通。

做一個有認識高度的家長。承認差距，不求同一。文化課的差距不等于能力的差距，不等于綜合素質(zhì)的差距，更不等于未來事業(yè)的差距。不苛求孩子，關(guān)鍵看孩子是否盡了力。別在意現(xiàn)在哪個班，要追求下一次能進什么班。看孩子的成績，更要看孩子的綜合素質(zhì)，看孩子的品行與修養(yǎng)。不扼殺孩子的靈性，不忽視孩子的個性，不泯滅孩子的信心。

做一個有見識、有修養(yǎng)的家長。當(dāng)面教孩子，背后論短長。孩子犯了錯，決不護短；當(dāng)面要批評孩子，背后和老師商議，探討，可論理，也可提意見。不委屈孩子，不錯怪老師。要善于把壞事變成好事。互相理解，共同配合，達到最后促使孩子不僅改正了錯誤，而且還有新的提高的目的。

做一個能與孩子交朋友的家長。鼓勵孩子參與各種活動，各種競賽，明白“社會上最需要的是勇氣，最能體現(xiàn)水平的是能力”這個道理。學(xué)會找機會鄭重其事的和孩子談有關(guān)學(xué)校的事，有關(guān)孩子成長的事，有關(guān)孩子品行表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的事。

人一生可以不做壞事，但絕不可能不做錯事。初二則是孩子最容易“惹事”，“犯錯”的時期。在這個時期，孩子發(fā)展順利，固然幸運；產(chǎn)生了一點麻煩，一些困惑，也不必緊張。我們應(yīng)該認識到，犯錯是孩子的權(quán)利，也是走向成熟的必備代價。一個學(xué)生不讓在校園里犯錯，就會留到社會中去犯錯，這更不是我們愿意看到的。希望我們的家長要有這個思想準(zhǔn)備，有這個信心和耐力，有這個認識高度，有教育孩子健康發(fā)展的能力。學(xué)校和家庭一起研究，共同努力，讓這個“事故多發(fā)的階段”平穩(wěn)度過，讓所有初二的孩子都能得到發(fā)展，都能逐步優(yōu)秀。

三、初三學(xué)生的心理特點及家長對策建議

（一）初三學(xué)生的心理特點

面對家長的壓力，學(xué)生恐懼不安，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，甚至絕望放棄。面對繁重的作業(yè)，急躁厭煩、憋悶壓抑，甚至出現(xiàn)頭暈嘔吐現(xiàn)象，有的摔撕作業(yè)本或卷子以發(fā)泄內(nèi)心的厭煩情緒。面對停滯的成績，焦慮苦惱，失去信心。

（二）初三學(xué)生家長應(yīng)對策略

家長是成年人，首先要穩(wěn)定自己的情緒，在家中營造出平和、寬松、愉悅地氛圍。不要把考學(xué)目標(biāo)定的太死，不要把話說得說太絕，給孩子留個周旋的余地，勤問老師。孩子寫作業(yè)時，家中要保持安靜。參加個作業(yè)輔導(dǎo)班。原則是家庭經(jīng)濟狀況尚可，本人愛學(xué)，成績中等，輔導(dǎo)班老師負責(zé)，不做學(xué)生的拐杖。

家長應(yīng)當(dāng)注重鼓勵孩子。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他。不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀!“多看孩子身上的優(yōu)點，鼓勵孩子，孩子就能不斷樹立起自信心，也就會自覺努力爭取更大的進步。”家長可以在自己的孩子面前夸贊他的老師：“你的老師是最好的!”“這些老師水平確實不同!”這些話會讓孩子不由自主地產(chǎn)生自豪感，相信老師、尊敬老師，上課也就會很樂意認真聽講，積極跟上老師的節(jié)奏。所謂“親其師信其道”，家長會發(fā)現(xiàn)這個方法有很好的效果：“孩子聽課認真了，作業(yè)也就做得好，學(xué)習(xí)更積極主動，老師發(fā)現(xiàn)他很努力，也就更愿意幫助他。”

除此之外，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際，我們還應(yīng)當(dāng)建議家長引導(dǎo)學(xué)生形成正確的金錢觀、消費觀。盡量避免互相攀比、炫耀家庭富裕的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生懂得作為中學(xué)生，在自己的讀書、生活中，父母已經(jīng)花費了許多金錢和精力，這是父母對自己的愛，應(yīng)該珍惜。

第二篇：初中學(xué)生的心理特點

初中學(xué)生的心理特征

潮汕學(xué)院實驗學(xué)校鄒躍祥

少年期的初中生是從童年向青年過渡的時期，是極其復(fù)雜而又非常重要的時期。這個時期學(xué)生的心理特點是處在一個半幼稚、半成熟的狀態(tài)，是充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的時期，心理學(xué)上稱之為“危險期”、“危機期”、“轉(zhuǎn)折期”。而初二年級的學(xué)生處在初中段的關(guān)鍵時期——心理質(zhì)變期，了解這一時期的心理特點，有利于同學(xué)們的身心健康成長。學(xué)校的管理應(yīng)充分考慮這一特點，這將有效的減少初中生對校紀(jì)校規(guī)的對立情緒，有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進行。

1．生理發(fā)育的特點。

初中生身體處于發(fā)育的第二個高峰期{第一次生長高峰期是在出生到一歲左 右的乳兒期}是身體迅速發(fā)展的生長期，其神經(jīng)系統(tǒng)和腦結(jié)構(gòu)及機能均發(fā)生巨大變化，性成熟開始，性意識覺醒。

2．學(xué)習(xí)活動的特點。

初中生學(xué)習(xí)的學(xué)科門類分化，接近科學(xué)體系。學(xué)習(xí)范圍擴大，功課增加好幾 門。學(xué)習(xí)內(nèi)容加深。學(xué)習(xí)具有更大的獨立性、自覺性，學(xué)習(xí)方法必須更加靈活。觀察比較深入，懂得用理解記憶，學(xué)會獨立思考。

3．思維活動的特點。

初中階段是學(xué)習(xí)智力轉(zhuǎn)折期，思維活動處于從具體形象思維為主要的形式向 抽象思維為重要形式的階段過渡，而且抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位。思維的獨立性和批判性有顯著的發(fā)展，但很不成熟，易產(chǎn)生片面性和表面性，喜歡毫無根據(jù)的爭論。

4．自我意識的特點。

初中生自我意識增強，開始意識到自己是個“大人”，不喜歡別人把自己看 成“小孩”，力圖在任何場合中表現(xiàn)自己，力爭參與成人活動，反對成年人過多的監(jiān)督和包辦代替，對成年人不盲從或產(chǎn)生各種形式主不服從。

5．活動能量與認識發(fā)展不平衡。

初中生活動能量超過認識水平，再加上感情豐富強烈，易鬧情緒，缺乏自制，易于沖動，富于幻想，因而常常自覺不自覺地表現(xiàn)出行為盲目性，做事往往不考慮利害關(guān)系和后果。

6．人際關(guān)系特點。

初中生的人際關(guān)系變化規(guī)律是由縱向人際關(guān)系為主向橫向人際關(guān)系為主過 渡。橫向交往的“人選”既可對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也可產(chǎn)生消極的影響，因此，必須優(yōu)化初中生的人際交往環(huán)境。

第三篇：初中學(xué)生心理特點初探

初中學(xué)生心理特點初探

心理健康愈來愈成為中學(xué)生成長的重要因素，如何引導(dǎo)學(xué)生加強心理健康的自我調(diào)節(jié)保護迫在眉睫。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生正確的“努力導(dǎo)致成功”的歸因觀。

歸因是對人們行為活動的因果關(guān)系進行分析，通過改變?nèi)藗兊淖晕腋杏X和自我認識來改變和調(diào)整人的行為的過程。現(xiàn)代心理學(xué)家和教育家認為，分析學(xué)生的歸因方式，使用正確的歸因方式，重要的是讓學(xué)生正確的尋找事物的原因。比如導(dǎo)致成績下降的原因可以歸為以下幾點：一是老師教得不好，二是自己不努力，不勤奮，三是家庭客觀條件差，缺少關(guān)愛，四是運氣不好，考試題目太難??在眾多原因中，怎樣來找到最主要的原因呢？其實影響人成功的因素主要有認知目標(biāo)、認知能力、認知情感、認知心理等，其中認知任務(wù)、認知能力是客觀存在的，存在著潛在的可變性，而認知情感往往也存在著不可確定性，很難隨自己的意愿來安排，所以真正的正確的歸因應(yīng)該歸到自己的努力程度，當(dāng)教師對學(xué)生的表揚應(yīng)該是學(xué)生的努力，而不是學(xué)生的聰明，懲罰的是學(xué)生知錯能改的行為。可見引導(dǎo)學(xué)生對歸因的結(jié)果直接往往影響到學(xué)生的再認識，對今后學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。每次月考，期考后，面對成績，我總讓學(xué)生寫考后總結(jié)，通過學(xué)生自我分析，總結(jié)找出自己的成功和失敗之處，查找成敗得失的真正原因。在這時，我從來不挖苦批評一個考差的同學(xué)，找他們個別談心，通過日記給與解疑鼓勵，讓他們明白考砸了主要是自己的心理問題，找問題，指方法，明路子。對考好的同學(xué)，表揚他們成功是自己努力的結(jié)果，絕對不是因為自己天生都比別人聰明，讓他們樹立更大的目標(biāo)，再進一尺。磨刀不誤砍柴工，考后引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生消除不良心理，提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸在成功中找到快樂和價值。

（二），運用理性的情緒療法，引導(dǎo)學(xué)生控制不合理的情緒。

理性情緒療法認為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論，認為A只是C的間接原因，B即個體對A的認知和評價而產(chǎn)生的信念才是直接的原因。

一般看來，中學(xué)生不合理的認知和評價有下面幾種。1，什么事情都“必須”做到。必須要在學(xué)習(xí)拿第一，什么地方都得比別人強。這種單方面的要求往往不一定能夠達成，反而給自己帶來煩躁和不快，惹來許多莫名的煩惱。2，擔(dān)心事情糟糕以至于可怕化。中學(xué)生對問題缺乏辯證地認識，總是高估問題的嚴重性，低估自己解決問題的能力。遇到考試失敗或友誼破裂等困難，總把問題夸大，心理戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，杞人憂天，以至于想象到可怕到無法挽救的程度。3，生活學(xué)習(xí)中總抱“不能忍受”的態(tài)度。在學(xué)校，學(xué)生會面臨著許多得不如意，面對挫折，失落，不能忍受不公，看不慣丑惡現(xiàn)象，一味強調(diào)自我感受。4，過度概括，以點帶面，把一時的失敗看成終身的失敗。總是覺得自己技不如人，夸大自己的弱點，找不到自己的優(yōu)勢，自己覺得無論怎樣努力也不能成功，以致于在心理上形成巨大的自卑陰影。5，總把自己想成完美主義者。吹毛求疵，求全責(zé)備，追求完美，把自己扮成一個超人、完人，總要求自己功課門門100分，每次考第一，不允許別人跑到前面去，用最好來要求自己，給自己造成巨大的心理壓力。

面對這些不合理的認知，家長老師要善于運用情緒療法引導(dǎo)學(xué)生控制情緒。1，教會學(xué)生去體味酸甜苦辣的感受，體會享受生命的快樂，看看白巖松《痛并快樂著》，快樂和煩惱就是一對朋友，我們當(dāng)教師自己首先不要抱著什么事情“必須做成”的心態(tài)，要在職稱，評先等擁有這種心態(tài)把必須改成要是，這樣心里就會找到平衡的天平，給學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上盡力而不苛責(zé)自己，心理問題都可迎刃而解。2．教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難，讓學(xué)生樹立一顆平常心。鼓勵他們看到自己的實力，樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生想想自己成功的經(jīng)歷，勇敢接受挑戰(zhàn)，把問題看的小一點，減輕心理壓力，輕松上陣。3．教他們辯證的看待思考問題，把自己放到一個大的生存環(huán)境下去思考，別總認為自己是最倒霉的人，看看別人，在這個社會上，每天都有戰(zhàn)爭，死亡，傷病。那么當(dāng)你不幸時，你去孤兒院、戰(zhàn)爭場，在這些面前，你的苦難算得了什么，你會覺得自己還算是一個幸運兒。物理學(xué)泰斗霍金全身癱瘓，只有五根手指可以動彈，躺在輪椅上仍然堅持做報告，然而他卻很慶幸上帝給了他會思索的大腦，他還說自己是上帝咬過的美麗的蘋果。教會學(xué)生這樣的心態(tài)，學(xué)生就不會太極端，往往能從大方面思考問題。4，家長要善于控制自己情緒，對學(xué)生問題理性分析，因勢利導(dǎo)，承認學(xué)生的缺點，允許孩子失敗，不要求全責(zé)備，不要總是用成人名人的觀點來要求孩子，給學(xué)生自我調(diào)整的空間，學(xué)生要善于調(diào)整好自己的心態(tài)，盡最大努力搞好學(xué)習(xí)，不求完美，力求盡力。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生健康情趣，學(xué)會自我欣賞，消除不良的心理狀態(tài)。1，在學(xué)習(xí)生活中總會面對許多兩難的問題，生死，老人，美丑，黑白等問題上，很多同學(xué)采用的是二向價值判斷，不美就丑，不黑就白，學(xué)習(xí)不成難，不學(xué)習(xí)家長也難；我們不能只見到起點和終點，80分就是優(yōu)生，而79分就意味著失敗，考了95分還不夠，其實在79分中已經(jīng)包含著75%的成功，教師，家長，學(xué)生都不能一味的盯著分數(shù)，在兩點之間不能見到過渡的漸進過程，一葉障目緊盯著兩點，造成判斷的絕對化，而應(yīng)該把眼光看長遠一點，看到學(xué)生的進步，多鼓勵，表揚，肯定，激勵。2，采用退一步去災(zāi)難法調(diào)整心態(tài)。在生活中我們面對丟錢常說一句話賒財免災(zāi)，其實就是這種心理。好壞都是相對的，絕對沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，面對生活中的不如意，切不可想不開，想想最壞的可能性，幸虧沒有??這樣學(xué)生會覺得自己還是個幸運兒，不要自己把自己逼到死胡同里去。3，換個角度想一想，憂愁不變成了快樂了嗎？很多時候面對人生的選擇學(xué)生會憂柔寡斷，猶豫不決，心里煩惱更影響學(xué)習(xí)了，我曾試用過寫一個應(yīng)付卡，引導(dǎo)學(xué)生正面寫下自己的優(yōu)點，反面寫上自己的弱點，做成卡片放在兜里，沮喪時看看自己的成功的經(jīng)歷，想方設(shè)法戰(zhàn)勝自己，駁倒懦弱的自己，多看積極面，少看陰暗面，學(xué)會辯證的想問題。曾聽別人講這樣一個故事，告訴學(xué)生，學(xué)生深受啟發(fā)。西湖邊有個老頭，兩個女兒，一個嫁給修鞋的，一個嫁給賣傘的。這老頭整天憂愁，晴天為賣傘的女兒著急，傘買不出去，雨天為修鞋的女兒著急沒人修鞋，真是晴也愁，雨也愁，不知何時不愁耶？結(jié)果有人說：你何不這樣想，下雨可賣傘，晴天可修鞋，真是晴好雨好，總有一個兒子有生意呀。你看看變個戲法找快樂！4，教會學(xué)生學(xué)會自我欣賞，把自己的優(yōu)點放大點，經(jīng)營自己的長處，欣賞自己的長處，讓優(yōu)點生長，澆灌，讓自信成長。孔雀很漂亮呀，換個角度看，孔雀轉(zhuǎn)過身也不是很丑嗎？樂觀者見到希望，悲觀著見到絕望，學(xué)會欣賞自己。5，適時發(fā)泄，放松自己。面對委屈和痛苦，可對自己的至親好友訴說，或者自己跟自己傾吐，訴諸文字，讓心中的苦水流泄出來。面對痛苦，大哭一場，何嘗不可，失落時，找到荒山野嶺無人處，大吼一聲，歇斯底里，盡情發(fā)泄，減輕壓力。還可大喊一聲，我能行，增強自信，找回自我。6，投身運動，舒緩壓力，轉(zhuǎn)移不良情緒；運用氣功療法，閉眼，放松，消除雜念；出外旅游，把身心與自然融合，忘卻憂慮等也是不錯的做法。

快樂和煩惱都是人生項鏈上的美麗的念珠，中學(xué)生只要善于心理調(diào)節(jié)，能把消極情緒升華為一種力量，將自己引向?qū)骸θ恕ι鐣加欣姆较颍讷@得成功的滿足時，清除了心理壓抑和焦慮，達到積極的心理平衡，愿每個中學(xué)生都能在老師和家長的幫助下自我化解心中的塊壘，讓煩惱遠離，快樂常駐，健康成長。

析初中學(xué)生心理健康問題的成因及對策

比較教育學(xué)作業(yè)

最近幾年，不論身邊的教師反映，還是從接觸的學(xué)生身上，我都明顯地感到現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是初中生的心理健康問題越來越嚴重，越來越常見，有的學(xué)生“做事情容易緊張”，有的學(xué)生“對一些小事過分擔(dān)憂”，有的學(xué)生感覺人與人之間關(guān)系冷漠”，有的學(xué)生“在心情不

舒暢時找不到朋友傾訴”，有的學(xué)生“對考試過分緊張”等等。因此認真分析研究初中學(xué)生的心理健康狀況及產(chǎn)生心理問題的原因，提出相應(yīng)的對策，以提高初中學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，這是我們廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。

一、初中學(xué)生心理問題的成因

1、家庭教育環(huán)境不良導(dǎo)致學(xué)生心理不良。獨生子女家庭的家長對子女或溺愛，或因望子成龍而嚴之有余，都會導(dǎo)致子女心態(tài)和行為的偏離。父母離婚、再婚、亡故，也會使子女物質(zhì)和情感需要得不到滿足，在精神上遭受創(chuàng)傷，逐漸形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病態(tài)心理和行為。另外，家境困窘，經(jīng)濟條件差，親人有生理缺陷以及遺傳因素等方面的影響，也是中學(xué)生心理障礙的根源。

2、應(yīng)試教育使學(xué)生心理問題比例偏高。初中教育在升學(xué)教育的影響下，存在著教學(xué)內(nèi)容單一化，教學(xué)組織形式和方法簡單化等問題，體現(xiàn)在不顧學(xué)生個性差異，強求一律——統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)進度，統(tǒng)一的評價目標(biāo)。不少學(xué)校以時間促考分，學(xué)生被圍困在考試的環(huán)境中，一些學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)困難生）的負擔(dān)過重，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。他們由畏難、無奈，發(fā)展到厭煩、放棄。也有不少學(xué)習(xí)成績尚可的學(xué)生因?qū)W習(xí)負擔(dān)過重導(dǎo)致心理負荷過重，用腦過度而出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理癥狀。

3、師生關(guān)系失調(diào)是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素之一。師生關(guān)系的不和諧會對學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響。

4、社會影響是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的又一重要因素。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，毋庸忌言，社會現(xiàn)象也顯得更加紛繁復(fù)雜，淫穢的書刊、錄像，金錢的誘惑，讀書無用論等等，對初中學(xué)生心理上的負面影響也越來越大，而且隨著年齡的增長，其心理上的逆反傾向也越來越明顯。

二、初中學(xué)生心理問題的防治對策

針對當(dāng)前初中學(xué)生的種種心理問題和傾向，筆者認為應(yīng)從以下幾方面加以探索：

1、充分利用“家長學(xué)校”，開展心理健康教育

父母是孩子的第一任老師，父母和家庭環(huán)境對于孩子的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

第一，提高父母的素質(zhì)和修養(yǎng)。在家庭教育中，父母的示范作用是最有說服力的教育手段之一。孩子的行為舉止大多受父母影響。因此父母應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，檢點自己的言行，以身作則，努力在孩子面前樹立良好的榜樣。哲學(xué)家洛克指出：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕視。教育上的錯誤和配錯藥一樣，第一次弄錯了，絕不能用第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。”所以父母應(yīng)時時提醒自己，既要努力完善自我，做一個身心和諧發(fā)展的人；又要時刻關(guān)心子女，使之能克服發(fā)展中的心理障礙，適應(yīng)社會，做個有益于社會的人。

第二，對孩子要嚴愛結(jié)合。沒有愛就沒有教育。父母的愛要從全面關(guān)心子女的成長發(fā)展出發(fā)，嚴愛結(jié)合。既關(guān)心子女身體的健康，又注意子女心理的健康；既注重子女科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)子女良好的道德品質(zhì)，審美情操。同時家長對子女不能無端干涉，甚至做越俎代庖的事。對孩子的要求要寬嚴適度，否則會挫傷孩子的自尊心和自信心，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

2、在教育教學(xué)工作中貫穿心理健康教育。

由于學(xué)生的心理健康與他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活，與師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切相關(guān)，因此心理健康教育應(yīng)有機地融于學(xué)校的日常教育教學(xué)工作之中，并適當(dāng)開展一些有針對性的實踐活動，如“尋找同學(xué)的閃光點”，“走向大自然”，“早鍛煉”等有益心理健康的活動，以培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。

3、提高師資隊伍自身的心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個才華出眾、待人溫和、樂觀向上、情緒飽滿的教師能使他的學(xué)生從中得到教益，從而把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式，并以此作為自己行為的典范。而隨意諷刺挖苦學(xué)生，會傷害學(xué)生的自尊心、自信心，嚴重的可能導(dǎo)致學(xué)生從厭惡一位教師到厭惡一門學(xué)科，甚至發(fā)展到厭惡學(xué)校生活，促使“問題學(xué)生”的形成。所以教師要不斷完善自我，提高自身的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

4、學(xué)校要進一步加強素質(zhì)教育，更新教育思想。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘每一個學(xué)生的特長，形成“合格+特長”的人才觀念，以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生的身心在教育教學(xué)教學(xué)中得到健康發(fā)展。

5、建立心理健康檔案，輔導(dǎo)矯治有心理問題的學(xué)生。對單親家庭、父母離異的學(xué)生或有心理障礙的學(xué)生，逐一建立心理健康檔案，采用電話咨詢、門診咨詢等形式給予啟發(fā)開導(dǎo)，對診下藥。

馬克思說：“教育的最終目的是造就具有高度覺悟的，完善人格的全面發(fā)展的健康人。”21世紀(jì)是一個競爭更加激烈，對人才素質(zhì)要求更高的時代，這就需要今天的青少年具備優(yōu)良的個性和健全的人格。因此，我們教育工作者必須注重學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生的身心得到健康成長。

第四篇：初中二年級學(xué)生的心理特點與對策（最終版）

初中二年級學(xué)生的心理特點與對策

初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學(xué)生尤為明顯，美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初二整個中學(xué)階段“最危險”的階段，初二學(xué)生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。

人們之所以特別關(guān)注初二的學(xué)生，與近年來初二學(xué)生身上反映出來的種種表現(xiàn)密切相關(guān)。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當(dāng)于初二年級學(xué)生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學(xué)生是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關(guān)鍵期。

另外，初中二年級是初中生活開始分化的時期，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，環(huán)境熟悉了，人也熟悉了，一些學(xué)生就不像初一那樣規(guī)矩了。如果我們抓緊對初二學(xué)生的教育工作，就會使更多的學(xué)生迎頭趕上，與集體一起前進。絕大多數(shù)學(xué)生是勤奮學(xué)習(xí)要求上進的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。家長同志們應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校工作，針對這種思想，采取恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)學(xué)生不斷進步。

一、早戀

“不許跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我。”宋女士幫兒子整理書桌，發(fā)現(xiàn)一張語言曖昧的紙條，一看便知是女生寫的，而有如此語言，說明兒子與這個女孩的關(guān)系已經(jīng)非同尋常。宋女士本想好好教訓(xùn)一頓兒子，晚上便親自接兒子放學(xué)，誰知在學(xué)校門口，她卻看到好幾對男生女生手拉手親密地往前走。某中學(xué)教育處主任介紹，早戀現(xiàn)象主要集中于初二年級，同學(xué)之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現(xiàn)過分親密。

二、上網(wǎng)

初中階段，初二學(xué)生上網(wǎng)最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網(wǎng)吧里，不停地打游戲，餓了就在網(wǎng)吧干吃方便面，有的甚至逃課上網(wǎng)。

這些同學(xué)往往很難管教，有時即使老師在網(wǎng)吧里把他們帶回學(xué)校，對其進行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學(xué)就會重回網(wǎng)吧。有老師在與學(xué)生談心時發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生也考慮進沉迷網(wǎng)吧對自己的危害，甚至下決心離開網(wǎng)吧，但往往管不住自己，抵御不住網(wǎng)吧的誘惑。

三、學(xué)習(xí)成績下降

老師們總結(jié)，在學(xué)習(xí)上，初二是一個分水嶺，一部分同學(xué)在初二進步很快，由成績中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學(xué)生存在畏難情緒，將心思用在學(xué)習(xí)之外，成績迅速下降，對學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學(xué)到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。

四、逆反心理嚴重

老師們分析，初二學(xué)生的另一特點是“不服管教”。一些同學(xué)對老師、家長的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母、老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。原因分析

1、生理因素

初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學(xué)生增加了生物課，青春期的學(xué)生對異性有著羞澀的好奇。

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導(dǎo)。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。

2、學(xué)習(xí)壓力

初二階段雖然沒有升學(xué)的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多、難得多。同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。

雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學(xué)生從他們的學(xué)長那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴酷，升學(xué)壓力和社會就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長對學(xué)業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。當(dāng)他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個內(nèi)容，自然會感到生活的單調(diào)、枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所。

3、心理因素

初二學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學(xué)階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進入初中二年級后，同學(xué)們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習(xí)慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

初二學(xué)生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張、焦慮、自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒、逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。

對策

（1）對孩子的變化應(yīng)早有心理準(zhǔn)備。如果家長對初二學(xué)生心理的發(fā)展充分了解，就會對孩子的行為多一分理解，即使孩子出現(xiàn)現(xiàn)問題，也會用比較科學(xué)的態(tài)度來解決。

（2）家長在教育孩子時，應(yīng)該用平等的態(tài)度與孩子交流，而不是簡單的說教。比如發(fā)現(xiàn)孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)、染頭發(fā)等問題。家長們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對孩子進行合理的引導(dǎo)，而不是強硬的說教。

（3）加強與老師的聯(lián)系。個別學(xué)生不愿意與家長交流，尤其不想和家長說學(xué)校里的情況，這樣一來，家長往往不能從孩子那里知道他們最近的表現(xiàn)和變化，這就需要家長能夠經(jīng)常和老師聯(lián)系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護航。

有些專家把困難的學(xué)生分為五類，也就是：留守生、心理障礙生、貧困生、德困生、學(xué)困生 針對“三困生”的學(xué)習(xí)和思想上心理障礙，教師們還及時運用各種方法進行了心理疏導(dǎo)，并與他們結(jié)對，幫助“貧困生”解決讀書困難，幫助“學(xué)困生”解決學(xué)習(xí)困難，幫助“德困生”思想健康成長。

關(guān)注“學(xué)困生”和“德困生”

在和任課老師的交流中，我常會聽到對學(xué)困生和德困生這樣的評價：有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績雖然不好，但上課能認真聽講：有的同學(xué)上課紀(jì)律不好，卻愿意幫老師收作業(yè)；有的同學(xué)口才好，善于演講，有的體育競技方面很有特長，有的歌唱表演方面很有天賦，有的繪畫書法方面小有成績，有的從小學(xué)習(xí)過舞蹈和樂器，有的在手工和發(fā)明創(chuàng)作方面有靈氣等等，而學(xué)生身上的這些優(yōu)點和閃光點，卻在平時很難有展示的機會，于是我有了一個設(shè)想，在每一次的集體活動或各種比賽中，盡可能給這些同學(xué)展示的機會，在每一次的集體活動和比賽中，留心他們的表現(xiàn)，讓他們在班級中體會到自己的地位，在每次活動結(jié)束后對他們進行表揚和肯定，在班級中樹立他們的形象，讓他們找到自信，逐步改掉身上的不良習(xí)慣的缺點，進而提高學(xué)習(xí)成績。

學(xué)習(xí)成績于暫時落后的學(xué)生.任何一個班里都有學(xué)困生,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項重要工作。學(xué)困生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們.后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學(xué)生進步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因為家庭原因父母離異而性格內(nèi)向,孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些后進生成績差，是因為沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中老師們關(guān)注最多投入最多的是德困生，施以愛心付出心血最多的也是得德困生，讓老師們傷感的是德困生，讓老師們無可奈何的也是德困生，而德困生大多也是學(xué)困生，他們不學(xué)無術(shù)，惹事生非，一有市場就會把教室鬧得烏煙瘴氣。面對這樣的學(xué)生，你也許在心里詛咒他的父母生出如此品行的孩子，恨不得一木板把他打趴下，恨不得一腳把他踢出教室，恨不得一巴掌把他們扇出學(xué)校，可是你能這樣做嗎？你舉起的木板也只不過是虛張聲勢，你揚起的巴掌也只能懸浮在空中，你踢出的腳也會在半路上收回，在教室你看他不順眼，回家氣得咽不下飯，晚上睡覺“照無眠”。差生幾時去？停杯一問之！可結(jié)果你還得守著人兒，看著事兒，牽著心兒，想著法兒，耐著性兒去教育他們。尤其是苦心經(jīng)營的班主任們，飽經(jīng)風(fēng)霜治班猶如萬里長征。在這萬里長征中有我一員，治班之苦，治班之累，治班之險，治班之樂，我感慨頗深。如果有人問我在治理德困生上有什么體會，那就是：踏踏實實做好以下三步措施。

措施一：細心觀察，摸準(zhǔn)對象

聽其聲，察其言，觀其行，這位學(xué)生屬哪一類在我們心中就有了個譜兒。這些人的表現(xiàn)大概是：出手要傷人，動口要罵人，語言骯臟臭；奇裝異服引路，長發(fā)蓋耳襯衣不扎外衣不扣；以大欺小以強凌弱，吃煙喝酒，橫行霸道走路；有理不讓人，無理硬三分，強詞奪理臉有尺把厚；課外一蹦八尺五，課堂搗亂沒個夠，作業(yè)不做書不讀??種種表現(xiàn)不一而足。教師都是明眼人，看學(xué)生優(yōu)劣準(zhǔn)確率十有八九。物以類聚，人以群分，每個班都少不了這樣的學(xué)生，只不過品行惡劣程度有輕有重而已。摸準(zhǔn)了德困生，就可以做到。

措施二：望聞問切，把脈知病

常言道：好事不出門，惡名揚千里。很多德困生還沒到你班上就聲名入耳，那種從前不為所聞的也會很快露出自己的尾巴。這種人有著強烈的表現(xiàn)欲，他們無所顧忌慣了，為所欲為慣了，把損人利己的事當(dāng)作是天經(jīng)地義的事，對這種人我們要調(diào)動各個渠道來搜集信息，是家庭嬌生慣養(yǎng)所致，還是家庭不和所為，是從小就野性慣了，還是被人拉下水的，是仿效同齡人的，還是報復(fù)老師曾經(jīng)管理不當(dāng)，是被社會閑雜人員控制，還是自甘墮落，凡事都有個因由，詢問本人，詢問同學(xué)，詢問家長，詢問他的老師，詢問他身邊的朋友，可單刀直入，可旁敲側(cè)擊，可暗中觀察，可登門家訪，扁鵲見蔡桓公，一見知病，老師看學(xué)生，細看知人。醫(yī)生把脈知病源，老師訪詢知學(xué)情。

措施三：全面分析，因人施教

這些德困生，雖然在違規(guī)違紀(jì)上有其共性，但在程度上有輕有重，性格上必然有差異，火爆性格的人若以武力管理必將碰出傷人的火花；軟硬不吃的人就不要幻想三兩**由陰暗走向艷陽天，你得準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)；犯冷熱病的人，你得察言觀色，時時提醒，防患于未然；自己無主見圍著他人轉(zhuǎn)，跟人后起哄的人要讓他們知其可悲性；對已結(jié)成團伙的人要各個擊破，在座位上來個牛郎織女不相見。下面是我治理火爆性格學(xué)生的比較成功的例子。劉某，性如烈火。出口罵人，動手打人。很多同學(xué)不敢跟他同位，即使是跟他做鄰居也心存顧忌，我們班上先后有五位女生被他踢過，有不少男生被他欺侮過。對于這樣的學(xué)生我首先考慮他的周邊環(huán)境，一是不多言多語的學(xué)生可以跟他坐，厲害但不輕以發(fā)火的學(xué)生可以跟他坐，在班上威望高的學(xué)生可以跟他坐；二是抓住他善于寫作的優(yōu)點對他大加表揚；三是兩天一談話，四天一交心；四是鼓勵他把旺盛的精力投入到所喜愛的足球中去；五是給他面子。去年我校對學(xué)生進行《德育強化訓(xùn)練》活動中，劉某被同學(xué)們檢舉為做為學(xué)校特別“培訓(xùn)”的對象，我先找他談話，問他怎么辦，起初他是一副無所為的樣子。后來我講到做人的尊嚴問題，他表示在班內(nèi)整訓(xùn)，保證痛改前非，我就當(dāng)著全班的面為他說話，并與他有個約定：一周后我去家訪，由我與他的父母共同為他評分看他進步?jīng)]有。一周后的一個晚上，我到他家去，我和他父親打分的結(jié)果都是八十分。他對我們打的分數(shù)表示滿意，他父親說：孩子在你們學(xué)校象是換了個人一樣，感謝你們對他的細致入微的教育。在治理德困生的過程中，象把劉某這樣不和諧的音符轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的旋律，沒有持之以恒的精神是難以達到的。

沒有淌不過的河，沒有越不過的坎，沒有翻不過的山，沒有解不開的結(jié)。細心觀察投入早，分析個性，因人施教，只要做好以上措施，再差的學(xué)困生和德困生也能變成好學(xué)生。

第五篇：高三學(xué)生心理特點分析及對策

高三學(xué)生心理特點分析及對策

班主任所從事的，是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體，是千差萬別的，處在不同時期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。尤其是高三年級的學(xué)生，面對沉重的學(xué)習(xí)與升學(xué)壓力，壓抑失望，煩躁不安等等不良心理因素匯集在一個學(xué)生一身，同時匯集成班級文化的主流。面對這種情況，如何引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的高三心理，營造出張馳有度的高三班級文化氛圍，對學(xué)生最終自信地走進高考考場，超常發(fā)揮出自己的水平，實在是太重要了。作為帶領(lǐng)學(xué)生沖刺高考的我圍繞著以上問題進行了探索，也許它并不正確，但它的確是一種嘗試。

結(jié)合這兩年當(dāng)高三班主任的體會，我認為高三學(xué)生的心理可劃分為三個時期，即制造心理壓力期、緩解心理壓力期、激勵沖刺期，在不同的時期應(yīng)該有不同的調(diào)節(jié)對策。

第一時期

制造心理壓力期（8月——12月）

高三，對于一名學(xué)生而言，意味著什么。流汗、流淚、還有那內(nèi)心的煎熬。作為班主任，在這個時候，最關(guān)鍵的問題就是：了解學(xué)生的心理，對癥下藥，幫助他們走好中學(xué)時代的最后一段旅程。按照常規(guī)，一進入高三的學(xué)生應(yīng)該自然而然地形成緊迫感。可是我覺得今年的高三學(xué)生到9月開學(xué)時仍沒有形成高三氛圍。為了改變這種狀況，我決定召開“備戰(zhàn)高考，你有準(zhǔn)備了嗎？”的主題班會，并請來上屆優(yōu)秀畢業(yè)生談他們的備考心得；請本班的重讀生談高考失敗的教訓(xùn)，然后請學(xué)生代表談自己的看法，鼓勵學(xué)生上臺表決心。之后，利用專欄、黑板報等教室環(huán)境渲染這種進入高三需備戰(zhàn)的氛圍：如設(shè)置“愿望樹”專欄，讓學(xué)生把自己的對高考的期望貼出來；黑板報的主題是“迎戰(zhàn)高考，奮力拼搏”；同時還每天更換“距離會考（一模、高考）**天”的提示牌??這些都在塑造高三需要抓緊時間的氛圍，從而影響在班級的每一個學(xué)生，讓他具備一定的心理壓力。

進入十月后，我決定給已經(jīng)初步形成的高三氛圍升升溫。中段考完了，此時的黑板報成了班級學(xué)習(xí)競爭的大擂臺，總分前15名和單科成績前三名者在“風(fēng)云榜”上有名，同時特設(shè)“我超越了自己”專欄，鼓勵進步的學(xué)生。學(xué)生，都需要一些學(xué)習(xí)的動力。而競爭，就是最好的動力！每一次考完試，榜上的名字都會發(fā)生或多或少的變化，這就吊起了學(xué)生的胃口，誰不希望自己能登上榜首，傲視群雄呢？正是一次次的打擂，使越來越多的學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，班級里學(xué)習(xí)氣氛日益濃厚。

第二時期

緩解心理壓力期（12月——4月）

我認為從12月到二模期間是學(xué)生心理最容易出現(xiàn)事故的時期。這個時期，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都放在了高考上，六年的辛苦努力，就為了最后這一搏！緊張，緊張，還是緊張！對高考的恐懼，家長殷切期望帶來的無形壓力，加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的些許變化都會造成學(xué)生焦躁不安。越到最后階段，學(xué)生的緊張心理越嚴重。這時期學(xué)生的心理承受已達到極限，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，以輕松的心情迎接高考，是這個階段的核心任務(wù)。如果處理不好，會挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致其自暴自棄。我認為這一時期的工作重點應(yīng)當(dāng)放在緩解學(xué)生壓力上。如何做好這項工作？

（一）單獨談話

學(xué)生來自于不同家庭，背景的不同對學(xué)生性格和心理的影響是不同的，學(xué)生的心理要求也是不一樣的，排解心理壓力的方式也不一樣，其中談心法是比較好的。單獨的談話對學(xué)生很重要，不是說教，而是傾聽，讓學(xué)生將自己的擔(dān)憂和問題說出來，針對他們的實際情況一一進行指導(dǎo)，像朋友一樣與他們聊天，以便緩解他們緊張的心理；使他們分清主次，合理利用時間和正確確定最后一段時間的復(fù)習(xí)方向；使他們確立迎接高考的平常心態(tài)和信心。面對考試進步的學(xué)生，我說“學(xué)習(xí)進步了，說明你是有潛力的，你這段時間的狀態(tài)是好的，堅持下去，高考肯定沒問題！”而面對考試退步的學(xué)生，我說“沒關(guān)系的，這又不是高考，考差了不等于就是一件壞事，通過總結(jié)，讓你發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的問題，不也是一件好事嗎？通過及早發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓(xùn)，就必然能取得高考的成功。”

（二）緩解家庭壓力：高三學(xué)生一大部分壓力，來源于家庭。望子成龍，望女成鳳的思想左右著許多家長和家庭，對學(xué)生施加的有形壓力和無形壓力特別大，有些學(xué)生坦言不愿進家，不愿面對父母，尤其是不能聽父母的嘮叨。父母有時的教育只能引起學(xué)生的反感，適得其反。為此在召開家長會時，我把高三學(xué)生的心理特點對家長進行分析，然后把事先收集到的學(xué)生對家長的意見和要求反饋給家長，請家長跟自己的孩子一起進入高三，體味高三的苦；要求家長放下架子，繼續(xù)做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。這種做法是幫助學(xué)生有效的消除家庭的負面影響和壓力。家庭外部環(huán)境寬松了，不必要的負擔(dān)和壓力沒有了，學(xué)生充分感受到家庭的良苦用心，這對于高三學(xué)習(xí)是非常有利的，實踐證明，這樣的家長會的后續(xù)效果非常好。

（三）通過活動緩解壓力

在復(fù)習(xí)迎考過程中，組織學(xué)生積極參加各項文體活動，豐富和調(diào)節(jié)學(xué)生的生活，做到一張一弛，使學(xué)生保持充沛的精力，才能消除疲勞，緩解壓力，取得優(yōu)良的成績。我鼓勵學(xué)生下午放學(xué)后或早上起來去跑步，另外讓班干部適當(dāng)組織一些例如唱歌、講故事等活動，周末也可利用適量時間來進行打球、散步等運動，課間多走出教室呼吸新鮮空氣，多與同學(xué)朋友聊天開開玩笑，聽聽音樂等，放松自己，從而達到緩解壓力的目的。

第三時期 激勵沖刺時期（4月——6月）

二模以后，距高考僅有一個多月的時間，這已經(jīng)意味著復(fù)習(xí)備考工作已經(jīng)進入了沖刺階段，學(xué)生經(jīng)過較長時期的備考復(fù)習(xí)，已感覺到了身心的疲憊。怎樣在這個階段激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動力，使他們以最佳的姿態(tài)進入沖刺階段，有賴于教師激勵作用的發(fā)揮。

我讓學(xué)生重新布置教室環(huán)境，大范圍地張貼有激勵作用的名人名言，讓學(xué)生從中感受到一種積極上進的氛圍，培養(yǎng)對高考的信心。同時結(jié)合級“高考百日宣誓活動”，我要求每個學(xué)生寫幾句最鼓動人心的話或座右銘，把帶有學(xué)生簽名的班級口號橫額懸掛在教室的醒目位置。發(fā)動學(xué)生在每周一班會課一起大聲宣喊本班的誓詞，讓學(xué)生把對高考的激情在這最后的備考階段得到最大的發(fā)揮。

在高考前的一個星期，我把自己以及各個科任老師、還有家長對學(xué)生的期望與祝福通過口頭表達或者書信、黑板板書告訴每一個同學(xué)。尤其是在高考那天走進考場之前，給他們一句誠摯的祝福、一聲溫情的叮嚀以及一個會心的微笑，讓他們滿懷信心地走進高考考場。

了解學(xué)生心理變化，打好心理戰(zhàn)，我體會到了作為一名班主任的樂趣。只有掌握了學(xué)生不同階段的心理變化，不斷探索心理教育的有效方法，才不愧于一名教師，特別是一名班主任的神圣職責(zé)。教育是無止境的，只有不斷探索，不斷總結(jié)，才能使自己更接近教育藝術(shù)的最高境界。