第一篇：請傾聽孩子的_心跳_讀書筆記

《請傾聽孩子的“心跳”》讀書筆記

常州市譚市小學李燕

【讀書篇目】《請傾聽孩子的“心跳”》

【作者】顧鵬貴

【中心理念主要觀點】

因為沒有換位思考，沒有傾聽學生心聲的意識，工作中就多了一份固執，一份我行我素。總以為自己是一片“好心”，永遠是正確的，是對學生負責的，卻忽視了學生的情感認同，淡薄了學生的身心承受能力與老師要求的匹配，工作中經常被一些表象所蒙蔽。

【精讀語段摘錄】

欲知山中事，須問打柴人。老師如果要避免工作跟著感覺走，讓好的愿望與好的效果之間和諧對接，就要多調查了解，蹲下身子傾聽孩子的“心跳”，與學生溝通交流，掌握學生的全方位信息，才能夠發現學生心靈中五彩斑斕的世界。那樣，工作中就擯棄一份虛華，一份功利，一份近乎冷漠的“負責”，執守一份真愛，一份理解，一份善良，一份理性，真正尊重學生的心理、情感需求，給學生寬松、寧靜的心靈空間，還學生童年的歡樂和自由。

【點評、感悟、應用】

心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么。所以在了解學生的時候，就要放下老師的架子，做到平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，讓學生親其師，信其道。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就會感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

以前，我教過一個男生，叫何××。有一段時間里，經常看到他落落寡歡，好像有許多心事，我找他交談多次，他就是不愿多說話。一次，下了晚自習之后，我找到他，他說：“老師，我的事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。”我看著他的眼睛說：“難道你不相信我嗎？老師真想聽你說一說。”聽我這樣說，他就談起了自己的心事來：原來他的母親早在他一歲多時，就離開了家庭遠走他鄉，爸爸和他兩個人生活在一起。父子兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的艱苦極了。而且還有一個雙目失明的奶奶，已81歲高齡，連生活起居都需要人照料。爸爸既要照顧年邁的奶奶和幼小的他，還要抓緊農業生產。便無法出門打工掙錢，現在連每天給他2元錢的零花錢都難以支付。看到家里的現狀，他不想上學了，想回到家里幫爸爸做一些力所能及的家務活，好減輕爸爸的負擔。但是，看到那些同齡的孩子每天能高興的去上學，他還是很想讀書的。因此，心里矛盾極了，一天到晚總也高興不起來。有時候，爸爸早上沒錢給，就只好餓半天的肚子，等到下午放學后才回家吃飯??

我在傾聽時，不插話，不打岔，他有什么就說什么，而且始終看著他的眼睛，關注他說的每一句話。聽了何××一下子說了這么多，看到他掛在腮邊的淚水，我才知道，原來我對孩子們了解得太少了。于是，我一邊安慰和鼓勵著這個苦命而又堅強的孩子，一邊積極的給他爸爸進行溝通，互相交流孩子的情況。同時，及時地把他的情況報告給了校領導，校領導考慮到他的特殊情況，為他爭取到了每學期指標很少的生活補助費。之后，我又發動班上的同學，給他捐助一些筆呀、本子呀等學習用品，還有同學把自己的衣服也送給他穿。沒過多久，他的臉上就常常露出了開心的笑容，上課也喜歡回答老師的提問，下課愛和同學玩了，還擔任了班上的勞動委員并且干得不錯。看到這個孩子現在的狀況，我就知道對孩子學會傾聽是多么的重要。

我們作老師的，工作時間長了，容易形成一種思維定勢：和孩子談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。

這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，孩子往往并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，甚至會走到老師的對立面。所以作為教師，一定要

注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，學會傾聽孩子的心聲，真正成為孩子的朋友，引領孩子走向成熟，走向完善。

進一步凈化社會文化環境，歸根到底是為了給未成年人營造一個健康成長的環境。那么，對這樣一個健康成長的環境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意見，關乎這一項工作能不能做到對癥下藥、能不能真正取得實效。因此，進一步凈化社會文化環境，我們有必要“放下架子”、“彎下身子”，聽一聽孩子們的心聲。

傾聽孩子的心聲，要有平和淡定的心態。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。”由于從身體的發育到人格的完整，需要相當長的一段時間，因此，長期以來，世俗社會、家庭長者，對未成年人持有的，往往是一種居高臨下式的對待與教育。這種對待與教育，由于年齡差異、形體差異而表現得十分的不對稱，社會、家長是主動的，未成年人是被動的；社會、家庭是強勢的，未成年人是弱勢的。在這樣一種狀態下，未成年人的表達就顯得那樣的無力，未成年人的表達就顯得那樣的被動。放下架子才能獲得真情，換位思考才能加深了解，板著面孔只會招來白眼。要了解孩子們的心愿，就必須改變這樣一種現實狀態，使“居高臨下”的大人們，和孩子的成長密切相關的社會各個環節，放下“架子”，彎下“身子”，持著平等平和的心情，建立平等的語境，去和孩子們交流，傾聽孩子們的表達，了解他們的意愿，觸摸他們的感受。進而根據他們的要求建立一種適宜、有利于孩子們身心健康發展的社會文化環境。

傾聽孩子的心聲，要有求真務實的精神。一千個觀眾有一千個哈姆萊特，同樣，一千個孩子有一千個甚至更多不同的意愿。這些意愿，有大的有小的，有短期的有長遠的，有物質的有精神的，有合理的有不合理的。對于一個未成年人，我們社會、家庭不能苛求他的每一個訴求都是冠冕堂皇的，每一個愿望都是合情合理的。關鍵是我們要秉承一種求真務實的態度，在認真傾聽孩子們的心聲以后，認真梳理、科學分析，看這些訴求是不是合理，需不需滿足，能不能實現，再去和孩子溝通，盡量滿足他們積極向上的要求，引導他們剔除訴求中的不合理成分。

傾聽孩子的心聲，要有孜孜不倦的情懷。孩子們的意愿，隨著年齡的增長而日新月異；成長的煩惱，也只會隨著成長而與時俱增。“十年樹木、百年樹人”。傾聽孩子的聲音，了解孩子的心愿，是一個長期的復雜過程，不可能畢其功于一役。與孩子的成長“如影隨形”的社會和家庭，要樹立打“持久戰”的思想，做到誨人不倦。關注孩子成長的每一個環節、每一個細節、每一個動態，及時作出應對：或支持鼓勵，或耐心開導，或堅決制止。這樣，孩子才不會誤入歧途，才會走上人間正道。

認真傾聽孩子們的心聲，了解孩子們的真情實感，我們進一步凈化社會文化環境就有了目標，建設積極文明的社會文化環境才有了方向。因此，彎下您的身子，把耳朵貼近孩子的小嘴，把心貼近孩子的心靈吧。

第二篇：傾聽自己的心跳

傾聽自己的心跳

承德市雙橋區 河北民族師院附中 初二十六班

白惠文

指導教師：呂紅梅

郵編：067000 傾聽著自己的心跳，慢慢的你會發現，每一次開心時的笑聲，每一次傷心時的抽泣聲等等，都會感到微微的顫動。也正是因為生活的豐富多彩，我在每一次的心跳中，快樂成長。

在學校里，我喜歡和同學們在一起奔跑，一起歡笑，一起手拉著手，在操場上快樂的奔跑，和她們把自己一天的疲倦灑下。有時候，我想這就是快樂吧。上課時，和朋友們一起積極地思考問題，共同體會上課的樂趣。這個時候，我的心跳是那樣的平緩，卻感到了無盡的快樂。

放學路上，我會和好朋友們一起步行回家。我們暢談著班級的趣事，分享著彼此的快樂。轉眼間，已經到達家門口。卻發現，正是有了同學們的陪伴，才使得放學的路上不再孤單。一路上，洋溢著我們的歡聲笑語。這一刻，我的心跳是那樣的有力，充滿了支持的能量。

回到家，第一眼看到的肯定是母親,看到你忙忙碌碌的身影,不知何時,廚房成為了你最喜歡的地方。我悄悄地走過去，突然在你后面抱住你的腰，倚靠著你溫暖的背。這一刻，我的心跳開始急促起來。我想這便是愛的表現吧。

我打開臺燈，它呆呆的望著我。快速飛動的筆頭，似乎在發泄我一天的勞累。又是一道難題，心里不免有些煩躁。放下筆，又是一番絞盡腦汁才恍然大悟。這道題是自己努力的結果，是自己努力后才接觸的汗水的果實。這一刻，我的心有微微顫動了一下。就這樣我一次又一次的傾聽著我的心跳，體會著生活的精彩。

傾聽自己的心跳，才可能知道風雨后彩虹真正的顏色，才能面對每一輪嶄新的日出都能贏得一個全新的自我。

傾聽自己的心跳，充實自己的記憶。用自己的左手溫暖右手，拉著朋友走在友誼的小路上。

傾聽自己的心跳，聽它如何在不同的情境中跳動。聽它給自己帶來的震撼，是親情為我的成長填了一抹亮色。

我傾聽著自己的心跳，感到生命一如春華絢爛，秋葉靜美：感到我的成長是慢慢的，一步一個腳印的。突然感到心中的快樂一時間涌上心頭，我知道，生活是如此精彩，而我正在這里快樂地生活。

第三篇：傾聽孩子

“傾聽孩子、共同成長”

時光飛逝，一轉眼我已經工作了2年了，兩年中和孩子們在一起的故事舉不勝舉，我剛從學校畢業就從事了幼教這份工作，第一次走進教室看見孩子們的我特別開心，充滿著激情，滿懷著希望，在實際的工作中我也充滿了熱情，在和孩子們相處的過程中，我也更多的體會到了孩子們的童話世界，我們不能用大人的角度去對待孩子，而是更多的時候要把自己也變成一個孩子去融入到這個小的世界里，在這個世界里我更多的是學會傾聽，傾聽孩子在上課中的每一句發言，傾聽孩子在玩耍中遇到了問題和老師的訴說。傾聽是一種溝通，在這種溝通中我能更加了解孩子們心里所想的和所要表達的東西，結合我在實際的生活中的一個例子，新學期剛開始我看到的都是一個個陌生的面孔，對于每一個孩子都不熟悉，而孩子們看到我也是一樣的，我要慢慢的去了解每一個孩子，其中有一個孩子給我得印象很深，她不敢直視我得眼睛，可又在我不經意的時候在一旁偷偷的看我，我知道這個孩子是膽怯的，我上前摸了摸孩子的頭，抱抱這個孩子，孩子明顯放松了好多，我得心里也很高興，和孩子們相處的這段時間里孩子們個個都有了明顯的進步，看到孩子們的成長我得心里有一種說不出的喜悅，在學前班里我與孩子一同學習，我和孩子們一起成長。對待孩子要有恒心、耐心、決心、責任心還要有吃苦耐勞的精神。凡事都要以孩子為主，不管干什么事情都要讓孩子在視力范圍內，要以孩子的安全為主。這些真的不只是口頭上說說，而是在實際的工作中真真切切體會到的，我熱愛這個職業，喜歡這份工作，我會繼續和孩子們一起學習，和孩子們共同成長。

第四篇：傾聽孩子

“傾聽孩子，共同成長”征文

——學習《指南》有感

教育部最新發布的《3—6歲兒童學習與發展指南》，當我拿到這本書是如獲至寶。

通過學習《指南》讓我們清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于幼兒教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用。

《指南》中提出：孩子就是民族的未來，我們們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，和孩子共成長！對兒童的學習有何種理解，會在很大程度上影響教師教育、教學目標的確定，教育、教學內容的選用，教育、教學手段的采用以及教育、教學評價方式的運用，還會在很大程度上影響兒童

與教師、兒童與兒童以及教師與家長之間的關系，影響環境的布置以及對環境布置所賦予的意義，等等。簡言之，對兒童學習的理解，在某種程度上會決定或改變整個教育、教學的面貌。對于教師來說，尋找一個可以幫助他們正確理解兒童學習的有效途徑顯得十分重要。

因此，作為一名幼兒教師，我們更應該有義務和責任來認真的學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此學習《指南》對我們每個幼兒園老師有很大意義！在孩子們的心目中，老師的地位是非常獨特而崇高的。因此，教師對孩子的態度，將會直接影響孩子的發展。尤其是在入園初期，幼兒處于分離焦慮時期，那些膽小、內向的孩子更需要老師的細心呵護。平等的師幼關系，能更好的幫助孩子們盡快適應幼兒園的生活，幫助他們克服與人交往的畏懼心理。讓孩子在輕松、愉快的氛圍中體會到安全、自由，讓孩子放松緊張的情緒，愿意與老師一起游戲。這也便于老師及時了解孩子的需求，幫助幼兒獲得適合的發展。要知道，老師的一聲贊許、一個微笑、一下撫摸、一個擁抱，都能給幼兒帶來親切和溫暖。放下自己的身份，讓每一次與孩子的互動都能成為孩子美好的回憶，讓幼兒在與老師的平等交往中，主動探索，獲得更適合自己的發展。

在孩子的世界里，從他們咿咿學語的那一刻開始，便有了屬于他們自己獨特的語言。也許我們不理解，也許我們沒關注，但當我們真的用心蹲下來有傾聽的時候，我們會發現孩子的世界里是多么的美好！

一、教師要學會捕捉。所謂“捕捉”就是教師要學會在“童言稚

語”中生成主題。在探索型主題活動中，教師要與孩子同享童言稚語的樂趣，從中捕捉幼兒有價值、有意義、能激起幼兒興趣的生成點，由此預設下一個活動。教師要學會判斷。所謂“判斷”就是教師要學會在幼兒活動的言語中、行為中篩選有研究價值的東西。對每一個探索型主題活動，教師一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價值判斷標準，另一方面還要從“讓它能促進兒童多方面的能力發展”的角度來規范它。同時教師還可以從幼兒現有的發展水平和下一階段的發展目標等角度來對活動進行價值判斷，讓每一個活動都能使幼兒的經驗和能力提升到一個新的水平，讓真正對幼兒發展有價值的活動能永遠伴隨在孩子探索的旅程中。

二、我們老師要時刻保持一顆敏感的心，對孩子的話語進行及時的判斷和處理。并不是孩子所有的話語都有積極的意義，經過判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動人瞬間而促進探究的深入開展或是拓展探究的層次和內容，遠勝過老師最巧妙的引導方法。

在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩子學習的人，不配做小孩的先生。”教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。雖然老師是教育者，孩子是受教育者，但教育從來都不是絕對單向的活動，讓我們滿懷珍惜和感激來學會傾聽、學會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜，相信我們會在這無比美好的時光

里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步。孩子的智慧是無限的，他們會告訴你，雪融化后就成了春天，今年最流行什么顏色，什么游戲你應該怎么玩等等。教師應放下架子，蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個平等的主體。這也是一個互相教育、互相感染的過程，是一個共同參與、共同提高的過程。

三、當我們發現孩子活動中的異常情況時，不要用我們自己的眼光去衡量。要蹲下來傾聽孩子的心聲，真正了解孩子的想法，理解孩子的行為和思考過程。這樣更有助于我們對孩子的行為和想法作出正確的判斷，并及時幫助和引導孩子，讓孩子獲得快樂的發展。日本一位教授曾經說過：比起法國大餐，更應該重視家常便飯。在幼兒一日生活的每個環節中，只要我們能夠保持一份細致和耐心，就能發現蘊含教育價值的契機。而這些教育契機，往往比我們設計一節教育活動所給孩子帶來的快樂和發展要多得多。孩子們的天性，會毫無保留的在一個個生活環節和各種自主的活動中得以體現。因此，我們要注重幼兒活動的尋常時刻，及時抓住教育契機，并作出及時、恰當的回應。讓孩子在幼兒園的生活更有價值，并能自主的發展，快樂成長。

用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，走進童心世界，傾聽花開的聲音。孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法；一百種思考......時代在不斷更新，教學方法也隨之進步，單一的模式，不能進行套用，需要不斷演變，不斷進步，作為一線教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個孩子的優點發

揮每一個孩子的長處，支持孩子的努力，鼓勵孩子的自信，不斷傾聽他們內心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。

第五篇：寫傾聽自己的心跳的作文600字

寫傾聽自己的心跳的作文600字

夜深入靜明月皓，雨水澄澈路燈照。靜靜躺在窗簾后，輕輕聽著自己的心跳。

一聲聲，沉重，緩慢，堅定。一下下，溫和，充實，快樂。雨后明月夜，靜靜地看著月光，傾聽自己的心跳，寧靜擁抱著我，我想了很多。

最近的作文為什么寫不好，積極的感覺總是找不到。課堂背書也沒背好，不服氣再來一次又被大家笑。

不知為什么，心中的靈感沒有了，難道只有憂郁的人才可以寫出好文章？每次提筆，只感到心在無力地跳，等到寫完，心才會加速跳。千呼萬喚始出來，文章總是上不了臺。同學們都說我寫的作文悲傷，難道只有快樂才可以得分嗎？老師說過，考場作文主題要積極向上才可以得高分。嘗試去寫，只是遺憾地發現，那些快樂的字符在我眼中總是幼稚乏味。

輕起床，背靠墻，撩起窗簾看月亮。繁星成行，望天狼，心中湖，輕波蕩，細細想，心中的靈感正荒涼。月柔似水，照亮了我的心扉，冷冷的月光，無聲地滋潤著我的心田，腦海中似有一道靈光閃過，我機警地抓住這稍縱即逝的靈感，心跳開始加速，腦海中一遍遍細細地品味剛才那種朦朧的感覺。

夜正晚，月半弦，只有遺憾，只好感嘆。哀傷情，常駐心，無奈心，嘆零丁。是永遠寫不出真正快樂的字符了。只好空惆悵。

昏黃路燈的陰影里搖搖晃晃走出一個醉漢，滿臉通紅，口中呢喃地念道：“天崩隨它便，地愛裂不裂，有酒今朝醉，休為明朝累??”“嗯？”模糊聽著這一詞一語。這是豁達？是自私？是頹廢？罷了，罷了，人的心是可選的，有陰暗面，有快樂面，有傷心面，有憤怒面，還有很多。有時候，你選擇了一面，就再難回頭。

不想嘆氣，只是深深地吸了一口氣，靜靜聽著：心兒哭，心兒笑，心兒唱，心兒跳，你跳我也跳，這才是心跳。