第一篇：別讓孩子傷在作業上

別讓孩子傷在作業上

“孩子今年上小學四年級，每天回到家，總有寫不完的作業。最近，我逼得緊了點，他就跟我發毛，動不動就說不上學了。孩子完不成作業，老師就會不高興，甚至還會批評家長。這可怎么辦才好呢？” 課業負擔太重，已然成為中小學教育最讓人詬病的把柄。既讓孩子們筋疲力盡，又讓家長殫精竭慮。對于中小學生家長來說，家庭作業，幾乎成了大多數親子沖突的導火索。最終，既影響孩子的學習成績，更影響良好親子關系的建立。更有甚者，還會走向退學或者輕生的結局。

去年下半年，一個10歲孩子寫的《退學申請書》引發社會關注。文中的一句“我申請退學，不想把理想葬送在無聊的作業和考試中”，可謂一語道破天機，說出了如今中小學生的心里話。這段文字令很多人無比震撼，也足以引起老師和家長的深入反思。

家庭作業越多，學習效果很可能越差。澳大利亞悉尼大學的沃克教授經過統計分析發現，學生在家庭作業上的時間花得越多，學習的效果越差。美國學者的研究也表明，那些學生做大量家庭作業的國家，在學術成就上的國際排名，沒有家庭作業少的國家表現好。

一方面是學生發自內心的聲音，另一方面又是眾多專家的研究成果。兩者都直戳目前中小學教育的軟肋。大量重復性作業、懲罰性作業壓得很多孩子喘不過氣來，讓部分孩子產生厭學情緒，甚至逼得個別脆弱的孩子選擇輕生。

就在去年11月20日，化名為小亮的孩子從16樓跳下摔在小區門口的花從里，結束了自己年輕的生命。在他跳樓的窗臺下放著一冊英語作業本。“我去死了，88。”這是12歲的小亮寫下的對這個世界的最后留言。同學回憶：“昨晚小亮作業未完成，遭老師嚴厲批評并撕碎課本。”

在讓人扼腕嘆息的同時，我們真的需要認真反思中小學教育，尤其是家庭作業超負荷這種非正常現象。雖然這些年來，大家一直在呼吁要給孩子減負，教育部門也三令五申，但事實卻是越減，學生的負擔越重。

導致這種情況愈演愈烈的根本原因主要有兩點：一是學校和老師出于自身利益的考慮，以及迎合上級考評要求，一味追求升學率，讓孩子通過大量重復練習取得更好成績；二是家長出于自身虛榮心的考慮，以及希望孩子成龍成鳳的功利思想，一味追求高分數，配合學校和老師逼著孩子完成大量“無聊”的作業。

目前來看，學校教育暫時不可能得到很大的改善。因此，保護孩子的天性、呵護孩子的學習興趣、適當減輕孩子的學習壓力的重任，就只能落在家長身上。別讓幼小的孩子，過早地傷在惱人的作業上。首先，我們需要轉變觀念，考試分數并不是萬能的，也不是作業做得越多，成績就一定越好。其實，不論老師還是家長，都需要明白，孩子的學習成績并不跟所花時間和作業量成正比，這就跟不是吃得越多就一定長得越胖的道理一樣。很多時候，作業過多，反而還會適得其反。

如今的孩子，雖然生活條件很好，但他們活得真的很累。我們的青少

年，正面臨如下的尷尬處境：生活的空間越來越大，心靈的空間越來越小；學習的課程越來越多，獨立的思考越來越少；外在的壓力越來越大，內在的動力越來越小……

當前社會背景下，排名前

三、角逐名校成為普世價值觀，他們不得不唯“考分”馬首是瞻。

其次，我們需要保護孩子的學習興趣，激發孩子的內在動力。我一向認為，考試分數能否提高，學習成績是否優秀，絕不僅僅取決于孩子花了多少時間在學習上，更重要的是孩子是否具有內在的學習動力、家長的教育是否跟上、學校和社會的教育是否跟上。

如果把分數和成績比作一個支點，除了做大量作業，還要找到成績停滯不前的內外原因，并加以調整和改進，才能充分利用更多的杠桿來撬動學習成績這個支點。

當前教育走入怪圈的原因有很多。從學生本身來說，缺乏主動、內在的學習欲望和目標，對所學課程提不起興趣，找不到人生的方向和夢想，是學習成績停滯不前的“最大元兇”。現在的家長都很寶貝孩子，希望他學這個、學那個，但是真正有幾個是孩子們自己喜歡的呢？ 如今，無論中小學生還是大學生，大多數人自身學習動力不足，無法發揮自主學習的潛力，很多人只在乎考試成績，卻不關注學習對人生成長的意義，不會因為自己的興趣去主動學習。

因此，我們需要給孩子提供一種激發學習興趣的良好學習環境，使每個孩子所擁有的各式各樣的內在動力發展成為積極的愛好，而非成年人以自己希望孩子所具有的動力來替代孩子本身具有的那些內在動

力。

縱觀當前中小學教育，無論老師多么資深、教得多么出色，孩子如果沒有內在學習動力，成績仍然上不去，而有內在學習動力的孩子和成年人一樣無師自通。

作為家長，我們無力改變學校和老師，但卻可以通過靈活的方式適當保護孩子。如果孩子遇到學校布臵的懲罰性作業，我們就需要明確跟老師表達自己的看法，盡力改變老師的做法；如果碰到大量的重復性作業，我們就需要巧妙地向老師提出來，盡量避免對孩子的折磨。再次，我們需要為孩子營造良好的家庭環境和氛圍。如果說孩子的內在學習動力是影響學習成績的內因，那么家庭教育環境、家長的教育觀念和教育方法就是影響學習成績的一個重要外因。只要把家庭教育這個杠桿正確運用，就能以更大的力量撬動孩子的學習成績這個支點。

家庭關系的和諧與否，直接影響孩子的學習心情，并間接反映在他們的學習成績上。父母之間、父輩與祖輩之間，尤其是婆媳關系，如果不和諧，肯定會影響家里的孩子。他可能就此不愛讀書，討厭呆在家里，更有甚者還會離家出走。

在控制自身不良情緒方面做得不夠的家長，一定要改正，要為孩子創造一個和諧的家庭環境，這需要父母不斷學習。如何應對生活中的挫折，如何做到“言必行、行必果”，從而為孩子樹立好榜樣，這也是父母需要不斷反思和修煉的。

同時，我們也不要因為作業的事情，隨便批評和責罵孩子，更不要動手打孩子。親子關系出現沖突，一般來說都會影響孩子的學習激情，最終影響學習成績。

最后，我們還需要調整心態。父母的心態，很多時候決定孩子的狀態，很大程度上也決定孩子的未來。如果家長心態不好，孩子承受的痛苦往往比家長更大。

曾有一位網友向我咨詢：“我的女兒剛上一年級，非常粗心。每次的大小考試，如果她只要別粗心，那肯定都是滿分。可她總是都會犯些小錯誤，我非常頭痛，也好困惑，只要她沒考到100分，我的心情就會很差很失望。因為我的時間大多數都花在她的身上，有時我生氣時還會打她，但還是沒有效果。比如昨天的英文單元考試，她全做對了應當是100分的，但是老師扣了她10分，就因為沒有寫名字。我女兒也有很多的優點，她非常大氣很會懂得分享，也超級聽我的話而很有禮貌，非常的善良，很懂得心疼媽媽。”

我聽下來，她的女兒已經做得非常棒了，可是家長的這段話仍然流露出內心的焦急和惶恐。

這是一個鼓勵競爭至上、鼓吹成功第一的社會，所以整體社會價值觀就滑向“名”和“利”的一端。“救救孩子”的呼聲無處不在、無時不有。但只有兩個辦法可以實現：一個是整個社會的成功取向改變，但這肯定是一個漫長的過程，我們的孩子已等不起；還有一個辦法就是，家長自己的心態改變，為孩子營造一個良好的環境。

考試和分數，對于全世界的孩子而言，都是逃不掉的魔咒。但能否把孩子的成長和成績看得同等重要，能否不唯分數是從，能否給孩子更多成長空間，卻是大相徑庭的。分數并不會跟隨孩子一輩子，但人格和品行卻會伴隨孩子終身。如果在家長眼中，永遠沒有所謂的“差生”，把心態放下了，糾結自然就會消失！

雖然我們無法改變外部環境，但我們可以改變對外部環境的看法。首先改變我們對成功的衡量標準：當每一個人意識到自身的價值，他們都愿意為了自身的生命價值和榮譽而戰，這才是真正的成功！

除了孩子和家長這兩方面的因素之外，學校和老師也是影響學習成績的另一個重要因素。學校是教書育人的場所，目前更多承擔的是知識和技能的傳授。同樣，教育工作者也肩負神圣的使命。這就需要他們為我們的下一代奉獻他們的良知，需要他們以認真負責的態度對待孩子的教育。這是撬動孩子學習成績這個支點的另一個更大的杠桿。

如何解決孩子的教育問題，即使是聚焦于如何提高孩子的學習成績這個全社會都非常關注的話題，也需要一批又一批懷揣教育夢想、始終抱有無法割舍的教育情結的先行者率先推動中國教育的變革。

第二篇：別讓孩子傷在小學

別讓孩子傷在小學

去年，我幫同事在亞馬遜網站買了這本《別讓孩子傷在小學》，網上銷量很不錯，一開始我以為這是本老師們看的書，直到看了之后，才知道這是國內第一本小學老師寫給家長的溝通秘籍，并且書中的內容很寫實也更為實用，簡單來說這本書要傳達的就是家長如何與老師打交道。作者饒雪莉有著15年小學一線老師的親身經歷，她敞開心扉，從解決問題的角度，教給家長最實用、最寶貴的方法。書中包括28個最讓家長們困惑的問題，也是家長們熱議度最高的話題，所涉及到敏感問題時能夠直言不諱，為的是讓孩子們快樂地在小學時代健康成長。看過這本書之后，我覺得它不僅是家長的朋友，對于我們一線教師來說，也給我們提供了一個學習借鑒的機會，同時提醒我們要不斷的更新教育理念。

書中寫到“好老師勝過好學校”。孩子在小學時期，能進入到一所適合他的學校，能遇見一位好的老師，孩子就能快樂成長。大多數家長都希望給孩子選擇一個好的學校，咱們農村家庭條件稍微好的，有的會托關系花高價上縣城有名的學校，可實際上是,給孩子選擇一個具有“愛心、責任心、上進心”的好老師，比選擇一所名校更重要。當然這不是說名校不重要，而是說我們應當給孩子選擇一個具有“三心”的好老師，尤其是班主任老師。況且，在現實生活當中，普通學校也有臥虎藏龍，比如咱們學校就有許多有愛心、有責任心的老師們。所以我覺得家長在給孩子選學校的時候關鍵是要看班主任和任課老師，適合孩子的才是最好的。

我相信我們每個老師都應該遇到過家長要求老師給孩子換位子這樣的問題吧！有的確實是因為近視等一些問題，但還有的家長是擔心自己的孩子在學校被欺負，只要一聽到孩子回家說同桌不好，首先想到的就是找老師給孩子換座位。希望不被同桌欺負，或者希望給孩子找個優秀的同桌，促進孩子進步。但是，家長忽略了，孩子在學校里，除了學習文化知識外，身心方面的健康成長都很重要。現在的家庭孩子都越來越少了，許多孩子很容易出現“以自我為中心”的特點，她們覺得所有人都應該圍著自己轉，如果這時家長再一味的縱容嬌慣，孩子就會變成離群的孤雁，融不進集體。學校是個小社會，孩子在成長的過程中，會遇到形形色色的人，做家長的，不能跟隨孩子一輩子，并且替他過濾掉周圍那些不好相處的人，孩子的未來需要自己去適應。

每到教師節的時候，我的嬸嬸總在我面前抱怨一到過節就煩心，又要給孩子的老師送禮或吃飯，每當這個時候我突然覺得不在城里當老師挺好的，起碼咱們這里沒有家長送禮，也不會有家長在背后說我們收禮了之類的話。做教師真的是個良心事業，不管我們的待遇如何，不管我們的條件如何，看到那一雙雙眼睛，我們有的依然是那份想要教好每個孩子的心。我只希望，這些孩子們能有個好的未來，只希望在他們的記憶里，還有個好老師。

另外還需要家長小心的事就是，孩子也會利用老師說假話。現在的小孩很聰明，經常一句“我們老師說的……”就堵住了家長的嘴巴。尤其是咱們農村有許多留守兒童，而爺爺奶奶們并不能分辨真假，于是老師就成了最好利用的王牌。孩子利用老師說謊，家長也要仔細思量。在作者看來，沒有不說謊的孩子，再乖的小孩也有說謊的時候。尤其利用老師說謊，更不會讓別人懷疑。如果關系到金錢、利益、矛盾沖突，哪怕和老師有關，家長要在孩子的話前打一個問號，仔細思量一下它的真實性。家長應該明確告訴孩子：“那我問問老師”并且說到做到，讓孩子沒有撒謊的機會。孩子沒空子可鉆，自然不會再利用老師撒謊了。

除了以上的收獲之外，還有很多的啟發，總之孩子有問題時，巧妙用尊重老師的方式去溝通，遇到問題及時與班主任老師交流，這往往是最好的方式，通過家庭、學校、以及社會三大途徑，培養出健康、優秀的小學生。也希望所有的孩子都能在小學過的開心，有所收獲。

第三篇：別讓孩子傷在小學讀后感

別讓孩子傷在小學讀后感

文/李林海

女兒上小學了，班主老師向家長推薦了好多書，其中有一本就是《別讓孩子傷在小學》，我上淘寶購買一本。今早拿到了書，一口氣看完了。內容很寫實也更為實用，簡單來說這本書要傳達的就是溝通。家長要與老師主動溝通，對老師告知的各種信息要反饋到位，有始有終。而自己從中也深受啟發，于是從網上轉載了本書的重要摘文，提醒自己不斷更新教育理念，也和大家一起分享品味書中精華。

一、好老師勝過好學校

孩子在小學時期，能進入到一所適合他的學校，能遇見一位好的班主任老師，孩子就能快樂成長。家長應該根據孩子的實際情況選學校，千萬不能迷信學校的名氣，但不管怎樣有一點是最重要的，那就是孩子能遇見好老師。

二、“三心”判斷好老師

小學老師需要三心：愛心、責任心、上進心。有了這“三心”，才算是一個真正的好老師。

愛心：小學生和中學生、大學生不同，他們對老師有一種獨特的崇拜和依戀。在他們心中，老師說的話是“圣旨”，老師交待的任務必須去完成。如果他喜歡哪位老師，就會特別聽話特別認真地去學那門功課。

責任心：小學班主任如果是30歲左右的女老師那就是最好的。真正留在教學一線的男老師們往往是無所欲求的，總是得過且過。

上進心：真正的好老師絕對是長期戰斗在教學一線的，上進心指的是“不斷的求知欲和探索心”。

三、孩子提前入學未必好

孩子就像小苗苗，有他自然成長的規律。做家長的，何必硬要去打破這種規律，縮短孩子的童年生活呢？學校老師為了更好地開展工作，首先重視的，一定是那些綜合素質強的孩子，這些孩子往往能很快成為老師的小幫手，班里的頂梁柱。所以父母要考慮孩子的全面發展，不要因為某一方面表現突出就讓孩子錯過正常的成長，這對孩子來說是不公平的。

四、教師節送不送紅包？不重要！

如果你真的尊重老師，送不送紅包只是一種形式。如果那個老師真值得你尊重，他收不收紅包都會一樣地對待你的孩子。給老師送紅包的家長一般可分為兩類，一類是“純潔”的，真心實意想表示感謝和祝福；一類是“不純潔”的，帶有很強的目的性和功利色彩。送與不送，并不影響孩子的學習。在學校里老師傳授一樣的知識，不可能只給送紅包的小孩講課，也可能只給送紅包的小孩改作業。送與不送，并不影響孩子的成長。

班里的小孩的眼睛是雪亮的，如果老師過于偏心，孩子們一定會有不滿，告訴自己的家長，老師不是傻子，也不可能因為照顧你的孩子，去面對過多的質疑，成為閑話的靶子。如果你是真心想表達對老師的感謝，送紅包也是有技巧的，既然決定給老師送就要讓老師收的安心，最好的辦法是裝在一張賀卡里，并在賀卡上寫上祝福的話語。如果老師退回來，可以換一種方式表達，禮物、鮮花都可以，總之，能表達你的心意就行。

其實給不給老師送紅包，真沒那么重要，家長自己開心就好，想送就真心誠意地去送，不想送也別虛情假意，送了心里又堵得慌。老師最開心的是什么？不是你曾經送給他多大的紅包，而是等你孩子畢業后，你還能稱贊他是個好老師。

五、家長越熱情，老師越害怕

作者觀點：老師和家長的關系很微妙，不能過于親密，也不能過于疏遠，最好保持一個尊重的距離，做最熟悉的陌生人。俗話說“君子之交淡如水”，見到老師，禮貌地問候；遇到問題，謙虛地請教；交流孩子的情況，耐心聽取；孩子獲得了好成績，表示感謝。與老師保持一種不疏不近的距離，給孩子一個健康的空間成長。

六、家長越坦誠，老師越真誠

如果孩子的錯誤牽涉到道德品質方面的問題，老師說不定會有所隱忍，除非家長表明態度，老師才會放下戒心。如果你還能遇到一位敢于坦誠告訴你孩子在學校的問題的老師，你應該慶幸你遇到了一位好老師；而你發現了孩子的問題，也應該及時與老師交流，畢竟學校與家庭教育緊密配合，孩子的問題才能得到有效的改正。

如果老師向你反映孩子的問題，你不認同，那就要客觀地提出自己的意見，并和老師協商出更好的教育方法。如果發現老師對你隱瞞孩子的錯誤，也無需責怪或埋怨老師，只要主動向老師表明你的態度，讓老師放下戒心，老師就會毫無顧忌地向你匯報孩子的所有問題了。

身為教師的自己同感深深！

第四篇：讀《別讓孩子傷在小學》有感

讀《別讓孩子傷在小學》有感

明年九月份兒子就六歲整了，這也開始意味著孩子將從幼兒園升入小學，他的學習和生活方式將從此變得更加正式，學習的壓力和學習時間的持續性將是一個挑戰。我在內心里開始感到些許的不安，總覺得自己應該提前做點什么，覺得自己有責任讓孩子在這個階段心理壓力不要太大，于是我開始尋找一些能夠讓孩子更好地享受小學生活的家教書籍。我內心里相信只要家長好好學習，孩子才能天天向上。

于是乎，我從網上書店找到了由“教師作家”饒雪莉老師寫的書——《別讓孩子傷在小學》，說實在的，剛開始我以為這是一本專門指導家教方面的書籍，買來之后才知道這是一本指導我們做家長的，如何與小學老師打交道的書籍，有些遺憾，但讀完之后，細細想來，收獲和啟發也頗多，覺得也是買有所值，畢竟家庭和學校形成合力才能更好的教育好孩子，而如何在孩子碰到問題時與老師交流才會更有效，這實際上也是幫助自己的孩子成長。所以，為了孩子快樂起跑，家長和教師就應是志同道合的“親密戰友”和“合作伙伴”。兩個星期，利用工作之余的時間看完了本書，現將收獲總結如下：

（一）好老師勝過好學校。大都數家長都希望給孩子選擇一個好的名校，可實際上是給孩子選擇了一個具有“愛心、責任心、上進心”的好老師，比選擇一所名校更重要。當然這不是說名校不重要，而是說我們應當給孩子選擇一個具有“三心”的好老師，尤其是班主任老師。況且，在現實生活當中，普通學校也有臥虎藏龍，我們應該摒棄偏見。另外事實上，在小學階段，老師除了教給孩子學習任務之外，還有一個更重要的任務，就是讓孩子對學習有興趣，而不是厭學或者是感覺學習索然無味，我們重要是看學生獲得成績的過程，而不是僅僅看試卷上的分數，一個強壓的一百分和一個輕松愉快換來的九十分，大家更愿意哪一種呢？并且很多學習問題和心理問題要等到孩子到了中學才能顯露出來，所以將我們的目標鎖定在“分數獲取的過程”，這樣更能判斷一個老師的教學水平。

（二）孩子提前入校未必好。現在有很多的孩子在幼兒園表現就很好，包括學習接受能力和學習效果，很多家長便不想讓孩子在幼兒園再浪費一年的寶貴時光，所以五歲多一點便將孩子送到了小學。實際上，到了小學跟那些足齡的孩子在一起，他們雖然在學習上沒問題，但實際上在心理承受和身體素質上并不代表能有足齡的孩子一樣好。而當年你的孩子可能在幼兒園很受待見，但到了小學，老師有各種任務和壓力，他們往往選擇綜合素質強的孩子，而使得自己的孩子仿佛“冷落”，有的甚者孩子的自信心受到傷害，畢竟再小的孩子也不是一張白紙，長久以往提前教育容易造成心理缺失，所以我們做家長的，如果有提前教育的現象，不如經常去學校看看孩子的情況以及留意孩子的情緒，如果有負面的，還是立即懸崖勒馬為好。有一項針對一百名提前入學學生的調查中顯示，只有百分之十八的孩子對學習感興趣，百分之五十六的孩子學習成績不理想，百分之十六的孩子上課坐不住。所以正像書中饒雪莉說得一樣：“孩子就像小苗苗，有他自然成長的規律。做家長的，何必硬要去打破這種規律，縮短孩子的童年生活呢？”饒老師也在書中說道：“父母要考慮孩子的全面發展，不要因為某一方面表現突出就讓孩子錯過了正常的成長，這對孩子來說也是不公平的。”

（三）如何吸引老師對孩子的關注。現在很多家長為了老師能夠在學校多加對自己孩子關注些，往往會選擇在教師節給教師送禮物，送有“內容”的賀卡，甚至請老師吃飯，孰不知在這種節日里表心意，很多老師并不會留下深刻的印象，還倒不如在平常的日子里表心意，再說老師更加看重的是你對他的尊重。而且像特務接頭一樣收禮物，往往雙方會比較尷尬，下次再見面也會在內心里有些心理障礙。其實比較聰明的家長，還會選擇另一種方式吸引老師對孩子的關注，那就是經常在孩子的作業記錄本上留言，或針對孩子的學習問題，或肯定孩子某方面的進步，或針對孩子的習慣問題，也或者在聽到孩子講完班級事情之后，針對班級活動進行評價，而且每次不忘客氣地加上一句：謝謝老師等等，如果堅持下去，老師大都時候會發現你對孩子的關注，從而增加對你孩子的關注。

除上以上的收獲之外，還有很多的啟發，再此不能一一贅述，總之孩子有問題時，巧妙用尊重老師的方式去溝通，遇到問題及時與班主任老師交流，這往往是最好的方式，如果碰到不配合的班主任老師，而該老師又沒有惡劣品德問題，只是在教學能力上以及教育能力上存在問題，便可以向學校管理者提出，要求學校管理者大力培養該老師，而不是用投訴的方式將關系搞僵，畢竟讓孩子換環境、換班級也不見得就是最好的解決方法，因為不見得你就能在下一家遇到好的老師。

第五篇：別讓您的孩子敗在作文上

親愛的家長，您還處在孩子學習作文的誤區里么？認為只給孩子看看作文書就能提高孩子的作文水平么？您還在為每次孩子考試作文失去的分數惋惜么？小學語文考試中，有的孩子作文扣三分以內，而有的孩子甚至高達10分，這樣成績就拉開了差距。到了初中﹑高中這種差距會越拉越大，而那時候在學習作文已經很難了，所以為孩子打好作文的根基是為以后孩子學習減輕負擔。到初中孩子要學習的科目增加很多，他不能再在作文上浪費時間，所以小學是孩子學習作文的關鍵。作文成績提高，就是語文成績整體提高，作文與閱讀理解息息相關。同時也能提高其他科目的理解水平。

作文學習達到的目標

一年級：

1，能讀懂一段話，看懂一幅畫，并根據圖畫說出完整的句子。

2，能準確理解詞語在句子中的意思，并能熟練掌握運用。

二年級：

1，能用普通話說自己想說的話，并根據表達的需要學習簡單的標點符號。

2，能看懂一幅畫到多幅圖畫，運用學過的詞語用通順、連貫的話表達出來，能較完整地寫

出故事的主要內容，并能嘗試運用聯想。

三年級

1.能用一段話寫出自己的見聞，并在寫作中能運用自己平時積累的語言材料，嘗試運用聯想。

2.能正確使用冒號、引號。學會寫便條、請假條、通知和告示。

3.學會分段描述、段落有中心、有內容，語言基本通順，層次基本清楚。

4.學會寫日記、記敘文。并且能在40分鐘內寫出300字左右的習作。

四年級

1.能寫簡單的紀實文字，描述見聞，表達感受，并能初步運用聯想和想象。

2.能夠寫出簡短的讀書筆記、學習心得、書信，與他人書面交流。

3.習作內容基本充實，語言基本通順。能夠分段表述，每個段落中心明確。

4.能在40分鐘內完成400字左右的作文。

五年級

1.能寫結構較完整的紀實作文，并能表達自己的真實想法。

2.學會寫提示語、警示語，能寫簡單的想象作文，讀后感。

3.能虛實并用，寫出中心意思明確，內容較具體，語言通順的文章。

六年級

1.能初步掌握寫記敘文的方法，并能抒發自己的真情實感。

2.能通過展開聯想和想象編寫簡單的童話故事。

3.會寫建議書、感謝信、表揚信等應用文。

4.作文能做到中心意思明確，思路清晰，內容具體，結構合理。

5.能仔細觀察身邊人和事，進行細節描寫，寫出特點。

6.能在40分鐘內完成不少于500字的簡單記敘文。