第一篇：別讓孩子從作文開始撒謊

別讓孩子從作文開始撒謊

近日，國家總督學顧問陶西平在為教育界500余名代表做主題報告時說，某高校一名外教讓學生完成一篇關于母親的英語作文，閱卷結果出乎意料，他質疑學生：“你們的母親難道都是一樣的嗎？難道她們從來沒有不負責任過？從來沒有自私過嗎？”

“我記得韓寒說過一句話：“人生的第一次撒謊常常是從寫作文開始的”所以每個孩子都寫了一個虛擬的母親?！碧瘴髌胶粲?，別人孩子從作文開始“第一次撒謊”-----“教育活動中一定要重視價值觀教育，否則社會將承擔沒有進行這種教育的后果?！贝搜砸怀?，立即引起網友熱烈議論。

作文撒謊，點中了中小學作文教學的死穴。那么，學生作文為什么要撒謊呢？網友“網絡小丑星”認為，作文之所以成了孩子們撒謊的根據地，一是因為中小學課本中有許多胡編亂造的故事成了學生們作文的樣本；二是中小學生作文要求主題思想必須是積極的，于是學生們只好編造一些感人的故事，來達到老師的要求。

長期以來，中小學作文課教學模式通常是教師先指導，學生再練習。許多時候，老師的指導講的不是思路，而是整齊劃一的命題，限定某一種文體，甚至要求按某某范文......幾乎從形式到內容都定了框框。作文只是提高語言表達能力的一種工具，但現在的作文更多的異化為德育目的為主-----不是說德育沒有必要，但當德育成為作文的唯一目標后，其語言訓練的意義就會喪失。當孩子們看到語文教材里、作文范例里的母親，個個高大無比的時候，自然也會跟著深挖母親美好和善良的一面，因為只有這樣，才算立意正確、符合標準。當作文成了謳歌的工具，而不是提高語言能力的手段時，描寫母親的作文里，“母親都是善良的”，就不難理解。

作文最忌空洞無物。要想作文言之有物，只能憑空想象，而一想象，就離撒謊不遠。這是“人生的第一次撒謊常常是從作文里開始的”的根本原因。

第二篇：孩子撒謊從作文開始 最經典小學生撒謊作文語句 Microsoft Word 文檔

編者的話：近日，國家總督學顧問陶西平抨擊了中小學作文教學中的弊端，他呼吁別讓孩子從作文開始“第一次撒謊”——“教育活動中一定要重視價值觀教育，否則社會將承擔沒有進行這種教育的后果?！贝搜哉撘l眾博主們的熱烈議論。

事件回放

陶西平在為教育界500余名代表作主題報告時說，某高校一名外教讓學生完成一篇關于母親的英語作文，所有學生都非常輕松地完成了作業。因為他們從小學起就開始寫這個內容，毫不費勁。但外籍教師的閱卷結果出乎意料，他質疑學生：“你們的母親難道都是一樣的嗎？難道她們從來沒有不負責過？從來沒有自私過嗎？”

“我記得韓寒說過一句話：?人生的第一次撒謊常常是從寫作文開始的。?所以每個孩子都寫了一個虛擬的母親?！碧瘴髌秸f。

錯位的教育逼著作文去撒謊

王攀 blog

作文成為人生撒謊的處女地，這是教育的錯位，作文的異化。

作文只是提高語言表達能力的一種工具，但現在的作文更多的異化為德育目的為主——不是說德育沒有必要，但當德育成為作文的唯一目的后，其語言訓練的意義，就會喪失。語言表達以實踐為基礎。沒有實踐，再美的語言都會空洞。

從概念到概念，從書本到書本，書本就成了唯一正確。當孩子們看到語文教材里、作文范例里的母親，個個高大無比的時候，自然也會跟著深挖母親美好和善良的一面，因為只有這樣，才算立意正確、符合標準。任何對母親的質疑或者不滿，都被視為不合格。當作文成了謳歌的工具，而不是提高語言能力的手段時，描寫母親的作文里，“母親都是善良的”，就不難理解。

作文最忌空洞無物。要想作文言之有物，只能憑空想象，而一想象，就離撒謊不遠。這是“人生的第一次撒謊常常是從作文里開始的”的根本原因。

作文為何成了孩子撒謊的根據地？

網絡小丑星 blog

我認為主要有以下兩方面的原因：

其一，中小學生課本中有許多胡編亂造的故事成了學生們作文的樣本。據騰訊網統計，在現行的中小學語文課本中，有許多虛構的故事，如《陳毅探母》(純屬虛構，查無任何實證)、《愛迪生救媽媽》(純屬虛構，當時還沒有闌尾炎手術)、《朱德與蘭花》(故事時間均經不起推敲)等，借名人的行為宣傳美德；《烏鴉反哺》教育人要回報父母(烏鴉無家庭，無從反哺)；還有像《老人與海鷗》，海鷗圍著老人遺像等虛構情感故事很感人但不合情理。其二，中小學生作文要求主題思想必須是積極的，健康向上的。寫母親，自然要寫母親的偉大感人之處。寫母親打麻將不顧家庭，或者母親喜歡占小便宜，很顯然不合教學規范。于是學生們只好編造一些感人的故事，來達到老師的要求。

所以，要想孩子們在作文中表達自己的真實想法，必須拓寬命題思路，不要動不動給大家出一個《母親》、《最難忘的一件事》等老掉牙的題目，在這樣的框架之下孩子們能不處心積慮地說一些謊話來贏得老師的歡心嗎？

兒子編造的作文令我笑彎了腰

煩公復民 blog

看到大家熱議“撒謊從作文開始”，我也想借此追記一件往事：一天，讀小學三年級的兒子要寫一篇《學雷鋒做好事》的作文。他幾次試探我們有沒有什么法子提示他一下，當時我們在另一個房間看熱播電視劇，對兒子的話沒多上心。

差不多熬了兩個多小時，兒子把作文拿過來給我。我一看，全篇生拉硬扯，編造他在校園里這里掃一下地，那里撿一下紙屑，全篇作文沒有第二個人物，也沒有其它活動和情景。我忍不住笑：“你，你這是晚上偷偷跑進校園搞地下活動啊！”情節荒唐，讓我忍俊不禁，笑得前仰后翻。妻子受到驚嚇，過來看究竟。她一把拉住我，大聲吼道：“笑笑笑，你看看你兒子。”一旁的兒子受不了我的嘲笑，傷心地哭起來了。

兒子從小是一個誠實的孩子，不太會說假話，那晚，他的確是無力完成“無米之炊”的作文。后來，兒子對我說，“同學們寫出的?好作文?，盡管老師評價很高，會打許多紅波線，家長看了高興，你知道嗎，我卻沒有一點成就感。我最痛苦的，就是寫一些我沒有經歷過沒有見過的命題作文，因為我不會編啊。”

“作文撒謊”是誰逼出來的？

張宏智 blog

作文撒謊，點中了中小學作文教學的死穴。那么，學生作文為什么要撒謊？有網友在留言中說：“不撒謊老師不喜歡??！不撒謊不編造作文怎么得高分？不得高分語文怎么能考好？

考得不好挨打挨罵怎么辦？”筆者認為，雖然有點調侃的意味，但說出了學生的心里話。其實，學生也不想撒謊，是畸形的作文教學模式給逼的！

長期以來，中小學作文課教學模式通常是教師先指導，學生再練習。許多時候，教師的指導講的不是思路，而是整齊劃一的命題，限定某一種文體，甚至要求按某某范文……幾乎從形式到內容都定了框框，很難激活學生的寫作欲望，學生主動性差，就更談不上合作探究，只是被動地完成任務。時間長了，一提起作文，許多學生都一臉茫然，甚至厭惡作文，害怕作文。更關鍵的是，這樣的作文教學教的不是學生的寫作興趣，而是為了應試得高分。一面對作文興趣不高，一邊又被要求得高分，客觀上逼迫學生想邪門歪道，照葫蘆畫瓢甚至編造抄襲，作文中出現“母親都是一個模式”也就見怪不怪了。

網友點評

最經典的10句小學生撒謊作文語句

1、扶老奶奶過馬路后問：“小朋友，謝謝你，你叫什么名字？”我拍著胸脯回答：“我叫紅領巾?！?汗顏呀，心里暗暗埋怨自己小時候上學都還是奶奶接送……)

2、寫我最愛的人的時候，我最愛的人不是我的爸爸，也不是我的媽媽，而是那個討飯的伯伯，他用一顆善良的心給我的狗狗丟下一塊骨頭，他的善良讓我久久的感動……(作文里寫最愛的人是父母似乎很庸俗……)

3、今天我看到農民伯伯家的那頭老黃牛在默默的耕地，它默默地為農民伯伯貢獻自己的力量的精神值得我們學習。(自從老師告知要廣泛向別人學習優點后，學習牛、羊、豬、狗的精神變得特別時髦。)

4、今天是教師節，老師們是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。那天，小王老師使盡了全身的力量給我們上了最后一節課，就患癌癥死去了，我們是多么懷念他啊……(小學作文里，很多老師就這樣得“絕癥”死了……)

5、“今天天氣晴朗，萬里無云，我們來到了××公園春游……在夕陽的余暉下，我們依依不舍地離開了，我會永遠記得這快樂而有意義的一天！”(其實這一天我最難受的是又要提心吊膽地湊作文……)

6、“望著緩緩升起的五星紅旗，我的崇敬之情油然而生。”(寫愛國作文的時候都會望著五星紅旗，小學生的想象力真有穿透力。)

7、“燭光下，看著媽媽頭頂的幾縷白發閃閃發亮，布滿老繭的手靈巧地幫我縫補衣服，我的淚水再也忍不住，流了出來……”(于是全國小學生都成了淚人，奔三年齡的媽媽都成了白發魔女)

8、小紅是我的同桌，清秀的眉毛下一雙水靈靈的大眼睛，仿佛會說話一般。(只要是寫眼睛，大家都會用水靈靈。)

9、寫議論文，需要舉例子的時候，牛頓、居里夫人、愛迪生、馬克思一個個閃亮登場。(盡管很多時候不知道他們究竟是干什么的，但是用他們做例子感覺很高檔……)

10、在最難忘的一件事的回憶中，很多小學生寫道，最難忘的是一次撒謊，“我保證，從今以后再也不撒謊，雖然我發過許多誓，但是這一次我是認真的！”(于是又完成了一篇撒謊的作文……)

來源：重慶晚報 2009-11-08

第三篇：培養孩子從細節開始（模版）

培養孩子從細節入手

二年三班隋昕宇家長 王萍

家長是孩子的第一任教師，每天都在不知不覺中教育著孩子。孩子是家長的一面鏡子，一言一行中反映著家長的思想、理念。教育無處不在，點滴之間見真情。所以培養孩子要從小事抓起，從細節入手。

言行一致，做孩子的榜樣。

1、要求孩子做到的家長必須做到，禁止孩子去做的家長一定不做。我們希望孩子有愛心，做有責任感的人，家長就要在細節中注意自己留給孩子的形象。有一次，我家孩子不小心用直尺碰了同學的眼睛，我在第一時間趕到學校，主動向對方家長提出：先領孩子到眼病醫院檢查。下午，孩子放學回家，我不是打罵孩子，而是給孩子講道理。并且，對他進行適當的處罰——一個月不許玩兒電腦游戲。雖然不能通過這一件事使孩子變成有責任感的人，但是，只要我們時時處處注重自己的形象，為孩子樹立榜樣，孩子一定會受到潛移默化的影響。培養興趣，使孩子快樂學習。

2、“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，孩子就會快樂學習。如果興趣一直保持下去，孩子就會主動學習?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。但培養孩子的學習興趣不能一味依賴教師，家長也起著不可推卸的作用。當孩子預習課文時，我與孩子一起讀課文，使孩子對閱讀感興趣。當孩子測驗回來，有了錯題我與孩子一起改錯，使孩子體會到數學并不難學。家長對學習的興趣，會影響到孩子，為了使孩子快樂學習，我們要做一名好學的家長。

統一立場，與老師共同教育

3、家庭教育要與學校教育保持一致，站在同一立場，共同托起明天的太陽。支持也是一種教育。孩子訂了《好孩子畫報》如果不愛看，家長要引導孩子看。孩子剛入學時，參與了一次打架事故，回到家里，我不僅給孩子講打架的危害、老師的辛苦，而且幫助孩子寫出較為深刻的檢討書。從此，孩子大有進步。

家長對孩子要寬容，但不是寬松；要賞識，但不是溺愛；要批評，但不是打罵。每天改變一點點，就是成功的開始，每天進步一點點，就是成功的象征?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保瑥男∈伦銎?，點滴入手，培養孩子優秀的品格，造就孩子美好的人生！

第四篇：廉潔教育從孩子開始[模版]

廉潔教育從孩子開始

王團回民小學積極利用課程資源，運用現有語文、綜合學科、思品等教材中所蘊涵的“廉潔文化”內容，發揮課堂這個主陣地、主渠道，通過各學科滲透，充分挖掘各學科內容中廉潔教育的資源，進行有效的整合，使學生從小樹立起積極健康向上的道德情操，形成正確的道德觀念。針對學生身心成長規律，根據不同年級特點，在廣大學生中開展“廉潔尚德，刻苦學習”班會、廉潔詩詞誦讀、唱廉潔歌、廉潔小品、手抄報、看廉潔視頻、廉潔爭章等活動，以正面教育為主，把廉政教育滲透到學校各學科教育、主題活動、課外活動中,讓學生從小樹立“敬廉崇潔”思想，努力做到勤儉節約、遵紀守法、誠實守信。并通過家長委員會向家長發出了廉潔文化進校園的倡議書，讓家長參與到這項工作中，對學校工作及教師廉潔從教情況進行監督，形成小手拉大手，大手牽小手，教育一個孩子，就帶動了一個家庭，將影響整個社會。使我們清醒認識到，對孩子進行廉潔教育勢在必行，積極向上的思維觀念和良好的行為習慣從小就應培養。

第五篇：教育孩子從改變自己開始（本站推薦）

以下是我在孩子在三年級家長會的發言，當時也是一個困惑的家長，現在仍然在不斷學習，希望能對你有幫助。

各位家長、老師：

你們好！

很高興能有這樣的機會，和大家分享關于孩子學習的心得。很感謝老師給了我這個機會。這孩子的成績在班里不是突出的，我想老師讓我分享的原因，可能覺得他這個學期的變化比較大，上課發言比以前多，學習比以前主動。其實，這些轉變，我要好好感謝老師，這也是源于老師的細心和耐心，及時發現孩子在學習上、情緒上的苗頭不對，及時傳遞給我們。我很樂意把在這期間，怎樣配合老師，讓孩子慢慢有所轉變的過程，分享給大家，我們共同學習，哪怕是其中的一點對你的孩子有幫助，我就會很開心。

這學期期中考試前，老師打電話給我，說孩子家庭作業少項。那段時間，我就發現孩子的情緒不是很高，有時會很煩躁。每個孩子的性格是不同的，而他是屬于慢熱型的。記得剛上三年級的時候，二年級到三年級的轉換，很多孩子適應的很快，他相對就是慢的。也許是因為作業量的增加，老師的要求增加，心里上的轉變。記得有一次他很氣憤的對我說：“在學校，老師批評我；在家里，你批評我。難道我就那么不好嗎？”還有一次，要默寫英語單詞，以前沒要求那么多，但現在要默寫8個單詞，他讀了寫，寫了讀，后來還是默寫不出來，前后花了快1個小時，還沒有達到要求，似乎已經到了他的底線，他歇斯底里地對我說：“媽媽，我都背了那么多遍，還是記不住，我都努力了，但我還是做不到。”然后把桌子上的東西到處摔，弄的滿地都是。

這孩子是那種比較內斂，敏感的孩子，不會輕易說出自己的觀點，不會很主動和別人交往，除非你和他很熟識之后。而我這個媽媽的性格剛好相反，尤其在對待學習這個問題上，很急躁，有時眼里揉不得沙子，也正式因為這樣，在孩子的學習上，經常會和他發生沖突，有時會爭執的很厲害，我希望他上課積極主動，舉手發言；我希望他能在回到家后，第一時間快速地做完家庭作業；等等事情，以至于孩子會問，你怎么總覺得我這也不好，那也不好。久而久之，孩子對我這媽也失去了信任，很少告訴我學校發生的事情，你主動問他也不說。每每這樣的情況發生，我的心都會很疼。天下哪個父母不愛自己的孩子，不關心自己的孩子，但也不知道怎么幫助他，讓他度過這個時期。

也就是這段時間，我經常會反省自己，為什么非要要求孩子按照我的方式去做呢？那段時間，我到處求方子。后來，我發現，從改變自己開始。你改變了，他就改變了。我們總想試圖去改變別人，但發現改變別人是很慢的，改變自己是很容易的。

記得看過的一本書上寫著：每個孩子都是上帝送給我們的禮物，我們都要好好珍惜他，善待他。我開始試著改變自己，改變自己的想法，接納孩子，控制自己的情緒。我就試想，如果孩子不照著我的想法去做，我就不愛他的嗎？不會嘛，我還是會愛他。如果孩子學習一直不優秀，我就不愛他的嗎？不會嘛，我還是會愛他。想明白了這些事情，我發現，我的心就會平靜下來，能平和地和他說事情，即使他不接受我的想法，我也不會像以前那么生氣。我會和他說，“媽媽心里很難過，是因為什么什么事情我難過。”我會告訴他我的感受，以前我都是不說的，我想很多父母也都不說，希望孩子自己能明白父母的良苦用心，現在我說出來，讓孩子知道父母的心情，但做到就事論事。我還會跟他說，我們現在都有情緒，我們先不談這個事情，等一會我們情緒好些，我們再談。

從我認識到這個問題后，我開始換個想法，想孩子的優點，然后我會記錄下來。從早晨開始到晚上一天下來，只要我能從他身上發現一點優點，我就會用標貼紙寫下來，貼在他寫作業的那面墻上。我還記得我第一次寫給孩子的標貼：兒子，你是一個令爸爸媽媽驕傲的孩子。你脾氣很好，不和人計較。第二次：兒子，你是令爸爸媽媽驕傲的孩子。你是一個很有潛力的孩子，有想象力，有創造力。......后來，當我做這些的時候，我慢慢就變了，能看到孩子的很多很多優點，而不是像以前總說他這也不行那也不行。當我慢慢在改變的時候，孩子也有變化了，雖然開始的時候不明顯，但我能感覺出來他的變化，他會看標貼，然后問，“媽媽，我是這樣的嗎？”這個時候我都會很明確很真誠的告訴他：“是的，媽媽覺得你就是這樣的孩子。”接下來的幾天，他會很期待這個標貼，偶爾我忘記了，他還會問：“媽媽，你這兩天怎么不貼了呢？”雖然他不太和我談，但我知道有細微的變化。這種變化就如同春風化雨，潤物無聲。

以前我總問他，“你能告訴我，今天在學校你認為最開心的和最不開心的事情嗎？”他的回答都是一樣的：“沒有，沒有什么開心的和不開心的事情?！比绻阍賳枺麜f真的沒有。用標貼寫了幾天后，我問他同樣的問題，有時候他會跟我說：“我今天上英語課舉手發言了?！薄敖裉炖蠋煴頁P我，說我作業在學校完成。”就是這樣的點點滴滴，我又開始在我的標貼上加具體內容：“昨天，你和媽媽說，周二的美術課，被黃老師表揚了，畫的窗，內容是：二龍戲珠。周三，就是昨天，你的語文寫的作業都在學校完成的，真為你高興。要保持哦！”“作文《我的一家人》，開頭簡潔明了，好！最后描述運動的一段很有對生活的感悟，不錯！”隨著我的內容增加，孩子和我交流的東西慢慢多了，他的心門打開。再后來，每天他依然會跟我說開心的事情，但只是說學習上的。我就會問：“我知道學習上你很努力，你能不能告訴我，學校里除了學習之外的有意思的事情？”可想而知，他開始對我說：“媽媽，今天我們上體育課，是和二班的同學踢足球，我是后衛，不過今天就坐那看著，因為他們根本攻不到我們的前場來。他們班踢足球沒有我們班厲害?！?/p>

還有一次，孩子對我說，“今天我考試考的不錯，媽媽能不能獎勵我吃肯德基?！蔽艺f：“不管你考的好與不好，想吃了我們都可以去吃。不管你考的好與不好，我們都愛你。”

這就是我用的神奇標貼——多用愛的語言去溫暖孩子，多用愛的語言去鼓勵孩子，多用愛的語言去激勵孩子。我們的心平靜了，舒心了，不擰了，孩子的心也會舒坦自如，逐步讓我們父母做我們自己，讓孩子做他自己。其實孩子的問題，就是家長的問題。

最后，我想給大家講一個故事。以下是我引薦的，不是原創。

有一位隱士住在深山中，他非常勤勞，每天都會把庭院收拾得干干凈凈，而一到春天，臺階上的野草剛探出頭便會被他清理掉。看著一切都收拾妥當，他總感覺有一種成就感。

一天，隱士決定出趟遠門，便叫了一位朋友來幫他看守庭院。與隱士相反，這位朋友卻很懶，從不輕易打掃庭院，對臺階上的野草，更是懶得修剪，只是任其自由瘋長。

時間飛快，轉眼到了暮夏，有一天一株野草開花了，只見五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友見此感到有點驚奇，懷疑它可能也是蘭花中的一種，想探究自己的判斷是否準確，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細觀察了一陣，忽然興奮地說：

“這可是蘭花的一個稀有品種啊，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單價至少是一萬元。”

“臘蘭?!”這位朋友驚呆了。他是聽說過有這種花，可一直未曾謀面，沒想到今天竟然遇到了。而當他告訴那位隱士這個結果時，驚呆的人又多了一個，隱士不無感慨地說：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發現它的價值了?！?/p>

隱士的話值得我們深思，而他和他的朋友對待“花”的態度也值得我們反思。仔細想想，很多時候孩子不就像故事中的“臘蘭”嗎？由于成長時間有早晚，智育發展速度有差異，或者時常表現出他們這個年齡段本該有的一些頑性，而我們卻常常據此截斷他們的發展性，常常給他們貼上這樣那樣的各式“野草”標簽，進而對他們的發展表現出失望與傷心，真的把他們等同于一文不值的“野草”。

當我們這樣做時，卻不知有多少孩子也在傷心。心理素質稍強些的，也許會更為努力，以此證明他們的價值；心理素質稍弱點的，也許真的會就此自甘墮落。

其實，很多時候，假如我們面對孩子的成長能多份耐心，對他們成長的呵護多份細心，正如“臘蘭”被發現一樣，我們就很容易發現每個孩子身上都有他們的可貴之處，也進而會通過辛勤的培育，不斷把孩子的可貴之處發揚光大，并最終幫助孩子實現他們的人生價值！