第一篇：培養孩子從畫畫開始 2(讀后感)

《培養孩子從畫畫開始—孩子的畫如何看，怎么教》讀后感 日期：2011年4月6日

時間：9:30

姓名：小牛肉干

書的作者：（日）鳥居昭美 著于群 譯

本書是《培養孩子從畫畫開始---走進孩子的涂鴉世界》的姊妹篇，是日本著名教育家鳥居昭美的另一部教育經典力作。本書更加系統地論述了孩子從出生到九歲這個階段涂鴉和繪畫的特點，從教育理論和實踐兩個角度深入講述如何保護孩子的天性和尊重子個性發展，如何通過正確的引導，培養孩子的想象力和創造力等。

因為這本書適合讀者人群：幼兒教育工作家，小學教師，美術教育工作者以及0~9歲孩子的父母，無論從教師的角度還是以后的角度，這本書，看了，肯定是有利的，所以就買了。

另外還有一點吸引我的就是：畫畫怎么會和培養孩子聯系在一起呢，我想從書上找尋一些答案~~~~

整本書分成三章：

第一章：孩子的成長及繪畫的作用

第二章：孩子的身心發展及其繪畫的鑒賞方法

第三章：親眼見證孩子的繪畫發展過程

那首先，我想說明下，為什么培養孩子要從畫畫開始？這個問題

眾所周知，繪畫被稱為美術活動或藝術活動，另一方面也被稱為表達活動或創造活動，繪畫是依賴人類的創造力產生的一種活動，由此而培養出來的能力就是表達力和創造力，通過孩子的繪畫，可以知道他各個方面的發展，包括語言，動作，肢體，以及內心的感受，所以培養孩子需要從畫畫開始，若是父母或老師誤導了畫畫，那就是耽誤了孩子的創造力和自身自然的發展規律。因為當大家作為家長或者幼兒園老師來欣賞孩子作品的時候，希望能對孩子融入真實感受的表達給予正面評價，通過這種表達，達到與孩子心與心的溝通與理解。孩子用心表達的部分，正是孩子滿懷真誠的地方，通過繪畫作品與孩子對話，是對孩子自主形成誠實人格的一種鼓勵，但是，如果錯誤地對畫中形式化的部分給予了好評，那就等于對孩子不誠實的態度萌發進行的鼓勵，助長了孩子形式主義人格的形成。

孩子的幼兒期及少兒期的繪畫活動，是培養人類創造力的關鍵期。是人的一生中創造力異常活躍并充分發展的時期。所以這個時期會傾聽孩子的繪畫，指導孩子的繪畫是很重要的。目前我看到許多孩子父母指著孩子的畫畫，亂指亂點。讓他們向著成人的繪畫方式發展，其實在9歲之前這樣的教育方式是不對的。成人如何參與孩子的繪畫活動，應該用語言引導的方式培養孩子畫畫，比如說：今天我們一起到田里挖紅薯了，那我們今天就來畫挖紅薯的情景吧！通過這樣對孩子進行語言引導，孩子們就會一邊吃著紅薯，一邊想著挖紅薯時的情景，嘴里還興致勃勃地聊著我們一起到田里挖紅薯的情景。所以，這個語言引導就相當于是動機，動機的形成在教學活動中，起著相當重要的作用，它直接決定著教學活動的成功與否。

本書中，讓我學習了以下幾點：

一．

二．

三．

四．

五．

六．

七．

八．

九．

十． 文字是從繪畫發展而來的，就是說，孩子首先應該獲得繪畫能力（美術文化），然后以此為基礎，再去獲得書面語言的能力（文字文化）。。。這才是人類發展的順序。學齡前階段奠定了一個人品格的百分之八十，因此，在培養孩子的時候最好在學齡前有效的教育和培養。記住，什么事都不應該對孩子惟命是從。如果孩子央求你給他畫畫怎么辦，解決方法如下： 首先，當我們面對錯誤的教育方式造成的問題行為時，要確信，因為孩子身心發展的力量是有無限可能性的，所以，無論什么樣的問題行為都能得以糾正。第二，要想糾正孩子的問題行為，不可能依靠孩子本身的力量，讓好的行為得以發展，就能夠讓問題行為行為逐漸消失，不要對有問題行為的孩子進行批評和責罵，要在生活中制造機會和場所，鼓勵孩子的行為向好的方面發展。具體到畫畫的事情上，如果孩子不斷央求大人“畫一個，畫一個”，成人要盡量避免用責罵的方式；來改變孩子，不要指責孩子：“畫畫的事不可以依賴別人，自己畫！”一般情況下，嬰幼兒的涂鴉應該是一歲三個月至六個月的時期開始。也就是說，作者認為比較穩妥的做法是以孩子的獨立行走作為指標，確定涂鴉開始的時間，由于環境和個人的差異，孩子開始獨立行走的時間有早有晚，因此，涂鴉開始的時間，也因孩子的個體差異而不同，請大家不要對此過于焦慮。兩歲兒童的特點是繪畫結束之后再進行解釋說明，具有很強的隨意性 在孩子兩歲半以后的涂鴉中出現涂色現象，是代表孩子繪畫能力發展的關鍵點 三歲左右的孩子，不是涂鴉之后對自己的繪畫進行解釋說明，而是一邊畫，一邊考慮每一線條的意義。這就是所謂的“計劃活動” 三歲兒童繪畫中，會出現“擬人化表現手法”也就是，比如畫太陽，他就會把眼睛和鼻子全部畫上去，當做太陽的眼睛和鼻子。因此，當我們看這樣的畫時，要注意和孩子說話的方式，比如看到象，我們就稱為象先生，看到熊就叫它熊先生，看到太陽說太陽公公，要用擬人化地語言和孩子對話。為了提高邊看邊畫的能力和積極性，把蘿卜放在眼前讓孩子畫，要等到孩子

九至十一歲的階段（追求視覺寫實主義的階段），才是最適合的階段。

最后，我要說的是，以后這本書對自己還是有幫助的，先收藏著，作者還提醒媽媽們，一種重要的一點就是：在孩子的涂鴉或繪畫作品上，用鉛筆注明繪畫日期以及繪畫內容，這對于再也無法重返幼兒時期的孩子來說是一份珍貴的紀念品，可以等孩子們長大了以后，當做禮物送給他們。我想，我以后就這么做了~~孩子的創造力發展了，社會才會具有活力，社會才會進步~~

第二篇：《培養孩子從畫畫開始》讀后感

《培養孩子從畫畫開始》讀后感

讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《培養孩子從畫畫開始》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

想讓城城從象形的甲骨文開始認字，所以家里購置了黑板和粉筆等，按照小家伙的身高掛在墻上，讓他方便隨時看到或者動手畫。但是他畫了一會兒后好像并沒有太大的欲望，并不想讓認字或者畫畫這件事成為他的一個負擔，所以也就隨他。只是我會寫幾個大大的甲骨文在那里，寄希望于他的無意注意混個臉熟。

每當看到我在畫的時候，他也會拿著粉筆過來亂畫一通，然后口中念念有詞：太陽公公，蚯蚓（因為最近下雨，校園的校道上經常能看到蚯蚓）......我是個藝術細胞極其缺乏的主，畫什么什么不像，所以便不太敢指導他畫畫。但是又虛榮地希望城城能多少有點藝術修養，好光大我家的門楣，不知如何是好的時候在學校圖書館無意中看到了這本書，雖然作者的名字有些咳咳，但是卻解了我當下的困惑。

一、誰都會繪畫

無論是誰都擁有與生俱來的繪畫能力。這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地培養獲得的能力。一歲的時候獲得一歲的能力，兩歲的時候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應的能力的時候，繪畫的能力也會自然地表現出來。這時候對成人來說最重要的事，是欣喜地守護孩子的這種能力，為孩子創造繪畫活動的環境與氛圍。孩子畫完后，無論畫的好壞（畫的好壞不要用像與不像作為標準），傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西，理解他們所要講述的內容。

怎樣為孩子創造繪畫活動的環境和氛圍？買各種繪畫材料，在家里貼滿畫？不，最重要的是給孩子找個同伴。玩伴或者朋友的存在，在很多方面都具有重要意義，在繪畫方面也同樣是非常重要的！和小伙伴在一起畫畫時，激發了這些孩子的表現欲，就會引起孩子對繪畫的熱情，同時滿足了孩子和同伴一起游戲的社會性需求。當孩子在一起玩的時候，把繪畫的工具放在顯眼的地方，有意識地引導孩子去涂鴉，他們愿意怎么畫就怎么畫。只要給孩子提供畫畫的伙伴和場所，孩子就一定會愿意去畫畫。

二、讓孩子開心地畫

孩子喜歡涂鴉的時候，大概是我們心中竊喜的時候。像我這種媽媽在這種時候就會調動自己僅有的美術知識，給寶寶示范畫個圓圓的太陽，畫一個月亮，幾顆星星，畫一棵大樹。無怪乎城城對那塊黑板好像越來越沒興趣，他那還沒來得及燃起來的小火苗被我及時地撲滅了。

無視孩子的發展規律，教孩子畫形象，指導孩子用色，對于孩子純樸天真的表達方式不給予積極的鼓勵和贊許，這是讓孩子討厭畫畫最有效的方法。就算孩子愿意畫畫，畫出來的也是用成人教出來的方式畫的，非常程式化。而無法畫出充滿感覺和親身體驗的畫。看到這里，松了一口氣，終于，就算不會畫畫的媽媽也能讓孩子嘗試去畫畫了。

在孩子開心地涂鴉的時候，不要在他耳邊喋喋不休地問：寶寶，你這畫的是什么呀？讓孩子有自己的靜默時間，等到他畫完或者是拉著你跟你說話的時候再跟他交流。在孩子畫畫的同時，家長也可以拿起筆自己隨意地畫，無法畫成印象派，野獸派也行。

三、孩子就是畫這樣的畫長大的像其他所有的能力一樣，兒童的繪畫也自有它的發展規律，家長要做的是幫助兒童用繪畫的語言來表達自己，看懂孩子的畫或者傾聽孩子的畫。讓孩子除了說話和寫作以外學會用繪畫來表達自己。

一歲左右：一歲左右的孩子，不是有了要去繪畫的意圖、打算才畫畫的。這種繪畫，不是一種文化活動，而是手運動的結果。握著鉛筆在紙上留下印跡讓孩子明白了這種能產生變化的樂趣。孩子體會到了能使用自己的手和腳，能夠在白紙上留下線的痕跡的成就感。

在這個時期，讓孩子多爬行，能夠以肩做軸心，帶動肩和手臂上下左右的運動。當手能夠做這樣靈活的動作時，孩子才能畫出清晰有力的線條。

一歲半前：通過手的往返運動涂鴉，在紙上留下半圓形的印跡。

一歲半以后：從大的連續圓圈到小的連續圓圈，這是以往的往返運動進一步發展在開始發生的變化。

近兩歲以前笨拙的圓圈開始變成較標準流暢的圓形，更進一步的發展使孩子以手腕為軸心做運動，就能畫出比較小的連續圓圈。從這個時期開始，到孩子三歲，家長應該盡量讓孩子涂鴉的能力得到充分發展。在這個時期，讓孩子多玩沙子和水，直到玩得滿足為止。繪畫用具不要給孩子很多種顏色，只給他一種他喜歡的顏色就好。除了水性的粗的馬克筆之外，還要給他想蠟筆、鉛筆等其他繪畫工具，讓他去嘗試。

大概兩歲二到四個月：開始畫單獨的一根線條。從城城畫的蚯蚓來看，他現在已經可以畫單獨的一根根線條了。單獨的圓圈暫時還不行。

兩歲半前：圓圈開始封口。這個階段的孩子手的功能的成熟過程是從肩到手肘，從手肘到手腕，最后到指尖。這個時候畫畫的行為，不僅需要手的功能，還要加上眼睛的功能。能夠目測線條的走向，這正是在培養孩子判斷未來采取行動的能力。

兩歲半后：手的功能配合上眼的功能后，孩子開始能夠預測、判斷所畫的線條走向。孩子想要畫什么的意識開始萌芽。這種“我想、我要”做什么的意識和要求，即使在孩子的.日常生活中也非常強烈地表現了出來。Terrible two，叛逆期到來了。這個時候，我們如果不必要地出手、多嘴進行干預的話，就前功盡棄了。

孩子兩歲以后到四歲左右，開始對自己畫的東西以自己對事物的印象加以解釋說明。但是，從兩歲左右開始的最早的解釋和說明，在以后的時間里會發生變化，一會是面包，一會兒丸子。這絕不是孩子在撒謊。越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是有能力把一個圓圈想象成各種各樣的東西。同時，在這個時期，家長應該讓孩子多接觸大自然，讓孩子細心地去留意大自然中的變化。

三歲：從一開始就是有意識地去畫畫。從一開始，孩子就已經決定了要畫什么，他是有目的地動手畫畫的。畫畫前孩子就已經給畫賦予了意義，盡管這時還不能畫具體的形象，他會把圓圈當成要畫的東西。

三歲半后：到了這個時期，孩子特別喜歡玩情境模仿游戲，憑借想想來扮演各種角色玩情境模仿游戲。這個時期的孩子能夠自由地劃出大大小小的圓圈和橫的、豎的線條，畫畫時他們是事先想好要畫什么然后再動手畫。在此之前，孩子只用單獨的詞語表示一個一個的圓圈的意思，而現在孩子把這些聯系起來，逐漸演變成了故事情節。孩子給這些毫無意義的隨便畫出的線條，圓圈賦予意義，手按照這種意義來畫，最終，這些線條和圓圈變成了能夠表達，象征孩子感受的東西。

三到四歲：用極具表征的手法表現現實生活事物的線條，是三到四歲兒童繪畫的顯著特征。因此，這個年齡段的繪畫也被稱為“表征主義時代”。這個時期的畫正處于向具有人類獨特表現手法的繪畫轉化的時期。千萬不要教孩子畫程式化的畫像，而是認真聽聽孩子充滿親身感受的畫作的內容。

因為城城還正處于兩歲左右，所以更關注的是他這個階段的相關內容。看完之后，突然理解了作者說所有的人都能繪畫的意義：繪畫的本質是一種特別自我的表達方式。鑒于每個人都有表達的欲望，我們能做的就是找到最適合自己的表達方式。在不知道該怎么辦的時候，與其按照自己的想法蠻干，很多時候還不如不干，最起碼能給將來留下一些可能性。

第三篇：培養孩子從畫畫開始--讀書筆記

「 培養孩子從畫畫開始 」

繪畫是兒童的一種表達方式，孩子不能用語言來表達，又不能靠書寫文字來表達，他們通過繪畫來表達自己的想法，講述自己的感受和發現。所以，孩子的畫不是用來看的，而是用來聽，聽了才能明白他們表達的東西。

聽畫也是有講究的，2-3歲的孩子，就問他“這是什么”，聽他給他所畫的東西賦予的含義；4歲以后，就問他們在做什么，聽聽他的畫里故事的內容。因此，用來表達想法的形象不是靠別人教會的，而是自己創造出來的，所以，教孩子畫形象，畫形象給孩子看，指導孩子用色，讓孩子全部填滿顏色等等，都是拔苗助長的行為，反而會毀掉他們天生的繪畫能力。對于技巧性、系統性的繪畫技巧，最好等孩子過了9歲傳授才會有意義。

過早的叫孩子畫形象，讓他們變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語言去說，無法概括自己的想法。一副孩子為了表達自己的感動或者是想法而畫的畫，即使在技術上還未成熟，也能夠傳達到欣賞者的內心深處，只要給孩子提供畫畫的伙伴和場所，孩子就會隨心所欲、自信的畫畫。

讓孩子和大自然在一起，和朋友在一起過生氣勃勃的生活，父母也多和孩子一起多多地體驗快樂的生活，有了快樂的體驗、有趣的事件，才會有想畫的心情，才能夠傾注真心去畫畫，因此不是教授孩子畫畫的技巧，而是多和孩子一起經歷快樂的體驗！

在兒童時期，兒童通過自由的繪畫，可以提高以下能力：動手能力、眼睛的協調能力、語言能力、情感和熱情、社會能力。

孩子的畫

1歲時，主要是手運動的軌跡，是繪畫活動的誕生，這時要讓孩子充分地涂鴉，不要給孩子看形象，也不要教孩子畫形象。

2歲時，眼睛追隨手的運動，開始試圖用語言解釋畫（2歲半以后）。這時不要給孩子很多種顏色，仍然不能讓孩子畫臉等形象，媽媽畫形象給孩子看也不好。對于同樣一個圓圈，越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是有能力把一個圓圈想象成各種各樣的東西。

3歲時，孩子懂得一開始就給畫賦予意義，繪畫向作為人類的表現形式轉變的分界點。這時還是不能教孩子畫具體形象，不要讓孩子畫人臉、車、人物之類的東西，要多聽孩子講用很多的圓圈和線條畫出來的畫的內容，嘗試給孩子創造

和朋友一起畫畫的機會，用色的指導從無色開始。

4歲時，孩子可以自己畫出形象了，開始憑印象畫畫，繪畫作品中除了有頭足人像，還出現了頭體二足人像，作品像商品目錄一樣，各種事物無秩序排列。這時，欣賞孩子的繪畫作品時，不要僅僅看孩子畫了些什么形象，更要認真聽聽孩子的講述。在平時，應該豐富孩子的生活體驗，讓孩子廣交朋友，盡情玩耍，這樣孩子繪畫的內容才能豐富起來。如果在這個時候，成人教給孩子如何畫畫，就是剝奪了孩子認識事物的樂趣，甚至是挫傷了孩子認識世界的積極性。成人如果這樣做就是阻礙了孩子成長為人的最重要的學習和發展的能力。

5歲時，孩子并不是把經歷過的事情按照自己看到的樣子畫出來，而是把感興趣、關心的事情按照自己的認識畫出來，開始給事物建立秩序，并開始出現“基底線”，能夠把聽到的事情在頭腦里形成印象并畫成畫。這時多給孩子講故事豐富孩子的想象力，家長不要說孩子畫的形象奇怪、可笑，要仔細傾聽孩子畫中所表現的各種關系。

6歲時，孩子慣用基底線建立事物秩序，將事物排列得整整齊齊，開始能夠做圖案游戲，把事物做抽象化表達。這是，不要用畫的好、畫的不好來評價孩子的畫，重視和孩子之間的談話，多問孩子畫里畫的是誰、在哪里、在干什么等。不要總讓孩子看電視，把有趣的生活經歷作為繪畫的主題讓孩子畫出來，繪本、傳說等多讀給孩子聽，引導他們把故事畫出來。

7、8歲時，基底線轉變為水平線或地平線，開始分別從正面、側面、背面三個角度畫人物肖像。這時孩子的畫逐漸變得讓成人一看就能理解，成人要去體會孩子的心情，仔細欣賞孩子的作品。9歲時，開始追求畫出眼睛見到的真實景象，成人不要過于苛求他的寫實能力，要多和孩子一起動手作畫，共同體驗親子活動的樂趣。

第四篇：培養孩子從細節開始（模版）

培養孩子從細節入手

二年三班隋昕宇家長 王萍

家長是孩子的第一任教師，每天都在不知不覺中教育著孩子。孩子是家長的一面鏡子，一言一行中反映著家長的思想、理念。教育無處不在，點滴之間見真情。所以培養孩子要從小事抓起，從細節入手。

言行一致，做孩子的榜樣。

1、要求孩子做到的家長必須做到，禁止孩子去做的家長一定不做。我們希望孩子有愛心，做有責任感的人，家長就要在細節中注意自己留給孩子的形象。有一次，我家孩子不小心用直尺碰了同學的眼睛，我在第一時間趕到學校，主動向對方家長提出：先領孩子到眼病醫院檢查。下午，孩子放學回家，我不是打罵孩子，而是給孩子講道理。并且，對他進行適當的處罰——一個月不許玩兒電腦游戲。雖然不能通過這一件事使孩子變成有責任感的人，但是，只要我們時時處處注重自己的形象，為孩子樹立榜樣，孩子一定會受到潛移默化的影響。培養興趣，使孩子快樂學習。

2、“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，孩子就會快樂學習。如果興趣一直保持下去，孩子就會主動學習。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但培養孩子的學習興趣不能一味依賴教師，家長也起著不可推卸的作用。當孩子預習課文時，我與孩子一起讀課文，使孩子對閱讀感興趣。當孩子測驗回來，有了錯題我與孩子一起改錯，使孩子體會到數學并不難學。家長對學習的興趣，會影響到孩子，為了使孩子快樂學習，我們要做一名好學的家長。

統一立場，與老師共同教育

3、家庭教育要與學校教育保持一致，站在同一立場，共同托起明天的太陽。支持也是一種教育。孩子訂了《好孩子畫報》如果不愛看，家長要引導孩子看。孩子剛入學時，參與了一次打架事故，回到家里，我不僅給孩子講打架的危害、老師的辛苦，而且幫助孩子寫出較為深刻的檢討書。從此，孩子大有進步。

家長對孩子要寬容，但不是寬松；要賞識，但不是溺愛；要批評，但不是打罵。每天改變一點點，就是成功的開始，每天進步一點點，就是成功的象征。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，從小事做起，點滴入手，培養孩子優秀的品格，造就孩子美好的人生！

第五篇：培養孩子責任感從做家務開始

培養孩子責任感從做家務開始

[導讀]孩子們都需要做些家務活，在家里幫忙能培養他的社會和家庭責任感，讓他有成就感和自豪感，并且也有助于他學習實用技能。

另外，參與家務活兒還會讓孩子感到自己很重要，是家庭“團隊”中的一分子，同時，還能潛移默化地讓他認識到自己并不是小皇帝。

對于年齡較小的孩子來說，做家務的真正意義在于逐漸養成幫忙的習慣，至于是否能夠把家務活干完則并不那么重要。學齡前的寶寶喜歡當小幫手。爸爸、媽媽可以利用寶寶這種天生的熱情，很容易讓他開始做家務活兒。隨著寶寶越來越大，他就能干些更復雜的活兒，而且也能開始獨立去做一些事情了。

不要小看你的孩子。爸爸、媽媽們經常會低估孩子能干的事情，這樣等到孩子再長大些后，圓弧齒輪泵他們可能就會自食苦果，不得不為孩子做各種他自己完全能做到的事情(比如給自己做個三明治，或是整理自己的房間)。

建立基本的個人責任感。刷牙、使用便盆、洗手、自己穿衣服都是大多數孩子最先要做的“工作”，大多數家長一般都會不加考慮地把這些個人雜事布置給孩子。不過，你同時也要布置一些家務活兒給孩子，以培養他的社會責任感。

家務訓練原則：

1、不要期望太高

有一個小孩子在旁邊“幫忙”有可能會讓你花更多的時間做自己的家務活兒。不過，要記得這是在為以后孩子真的能幫忙打基礎呢!因為所有的家務活兒都需要一定的學習，而這個年齡段的孩子集中注意力的時間又短，所以，不要指望孩子每天都能自覺完成那些家務活兒，或是能夠一上手就做得很好。

2、不要帶性別色彩

不妨給男孩子安排一些廚房里的活兒，給女孩子安排一些戶外工作。

3、要求要具體明晰

“整理你的房間”之類的話對孩子來說，顯得過于籠統，難度也太大。要讓孩子確切地知道你的要求(比如說“把你的臟衣服放到籃子里。”)。最初幾次，要示范給他看該怎么做高溫齒輪泵。

4、不要要求太多

一次讓孩子做三四件家務活兒可能會把你的寶寶搞糊涂的。他要么會把所有這些都忘掉，要么就會把幾件事情弄混。一次只叫孩子做一件家務活兒就行了。

5、保持趣味性

做家務活兒的挑戰在于這些工作往往要不斷重復。新鮮感一消失，小孩子會感覺這是件苦差事。不時地變化一下孩子的職責，會讓家務活兒變得更有趣。

6、不要用 “正確”的方式再做一遍

如果餐巾皺巴巴地擺在桌子上，或是床罩沒有鋪平整，你也能忍受，對不對?把某件事應該怎么做示范給孩子看，然后就讓他自己去做吧。把那件事再做一遍會減少寶寶的自豪感，讓他不太愿意再幫你的忙。他會想，“媽媽為什么還需要我做呢?”

7、稱贊做得好(或做得足夠多)的工作

孩子喜歡對自己的正面肯定，所以，孩子做事情的時候要鼓勵，而不是挑剔。活干完后，你要讓孩子知道你欣賞他付出的努力，這些努力也的確有用。導熱油泵用具體的效果告訴他是這么回事，比如說：“你擺桌子，我做飯，這樣我們就能更快地吃上飯了。”

8、不要為家務活兒付錢

大多數孩子都太小，不能懂得錢的價值，用錢來交換工作，對他們來說沒有什么意義。其實，很多理財專家都不贊成為這種家務活兒付錢。給孩子零用錢的最大意義在于教會孩子儲蓄和理財的概念。為家務活兒付錢破壞了做家務的更高層次的意義，即讓孩子體會為家庭做貢獻的價值，以及培養孩子從好好做完一件工作中獲得自豪感。