第一篇：別讓孩子的世界只有自己

別讓孩子的世界只有自己

寶貝,這是專門為你準(zhǔn)備的。

寶貝,你喜歡就都吃掉吧。

寶貝,只要你高興就好。

大人們用厚厚綿綿的愛啊將孩子隔絕在自己的世界中晚餐時間到了。

外婆大聲招呼著阿風(fēng)來吃飯:“阿風(fēng),快點來吃飯嘍,今天有你最喜歡吃的魚哦!”

阿風(fēng)高興地跳著過來說:“太好了,我最喜歡吃魚了。我要把它全部吃掉。”

外婆笑瞇瞇地說:“好啊,快點來吃吧。”

媽媽在旁邊插上一句:“你把魚全部吃點,外婆也喜歡吃魚,怎么辦?”

阿風(fēng)被媽媽問得一愣,轉(zhuǎn)頭問外婆:“外婆,你喜歡吃魚嗎?”媽媽趕緊給想否認(rèn)的外婆一個眼色,外婆改口說:“嗯,喜歡的。”

阿風(fēng)又問媽媽:“媽媽,你喜歡吃魚嗎?”媽媽說:“我喜歡啊。特別是清蒸魚。”

阿風(fēng)又問外公:“外公,你喜歡吃魚嗎?”媽媽替外公回答說:“外公最喜歡吃魚頭了。”

阿風(fēng)又問爸爸:“爸爸,你喜歡吃魚嗎?”爸爸說:“我不愛吃清蒸魚,但清蒸魚最有營養(yǎng)。吃點對身體好。”

問了一圈,阿風(fēng)看著那條魚,然后說:“那我們大家一起分享吧。”

吃了一會兒,媽媽問阿風(fēng):“魚好吃嗎?”阿風(fēng)說:“好吃,太好吃了。”“那你應(yīng)該謝謝誰啊?”阿風(fēng)立刻豎起兩個大拇指,對著外 1

公說:“謝謝外公,外公,你真棒!”外公瞬時笑瞇了眼。

在中國的傳統(tǒng)中,父母都是最無私的角色,總想著把最好的留給孩子。祖輩對于孫輩,尤其如此,只要看到孩子吃得香甜甜的,比他們自己吃,要幸福百倍、千倍。但是,從孩子而言,他們并不一定了解這份愛,這份付出。他們享受著獲得的快樂,也看到了成人的快樂,漸漸的會認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的:他應(yīng)該擁有最好的;只要他喜歡,他就可以全部擁有;只要他高興,所有人都應(yīng)該圍著他轉(zhuǎn)??但是世界的運行規(guī)則并非如此。當(dāng)孩子的世界只能想到自己時,不僅他很難成為一個受歡迎的人,更為重要的是,他也很難成為一個能讓自己幸福快樂的人。因為遇到問題時,他始終都會認(rèn)為是別人的錯,而別人是不一定會因為他而改變的,他就始終處在消極抱怨的生活狀態(tài)之中。

如何能讓孩子的世界不再封閉呢?

首先是雙贏式的分享。

0~3歲的孩子還完全處于自我中心的狀態(tài),他們必須在自我滿足之后,才能感知、接受他人的需要。要讓孩子有分享的意識,首先要讓孩子感受到分享的快樂,所以不要拿孩子獨一無二的東西去要求分享,不要讓孩子覺得分享是一種剝奪。比如當(dāng)孩子和同伴一起玩時,給孩子準(zhǔn)備一些獨立小包裝的食品,讓孩子和同伴分享。

其次是讓孩子知道感謝。

要讓“謝謝”為孩子的一種習(xí)慣用語,當(dāng)孩子接受別人的饋贈或幫助時,父母可以主動向他人表示感謝,不斷強(qiáng)化孩子說謝謝的意識。另外,當(dāng)父母接受到孩子的幫助時,也應(yīng)該表示感謝。讓孩子明白,任何一種幫助都是源于愛和善意,都應(yīng)該表示感謝,而不是心安理得的接受。

最后,要讓孩子知道他/她不是唯一的存在。

每天早上,阿風(fēng)起床,我都會和阿風(fēng)問好,阿風(fēng)也會和我問好。可有一天,外婆突然說了句:阿風(fēng),你怎么沒和我問好啊?我意識到這是我的責(zé)任,因為每天早上我也只和阿風(fēng)問好了。于是,我改變了自己的習(xí)慣,我不再第一個和阿風(fēng)問好,而是先和家里每個人問好后,再跟阿風(fēng)問好。很自然地,阿風(fēng)也開始和家里每個人問好。讓孩子多關(guān)心家人,注意身邊的人的需要,這也將幫助孩子融入集體,獲得他人的認(rèn)可。

觀點:

獨生子女政策后,孩子在家庭中的地位可謂直線上升,他們逐漸成為了家庭的核心,所有的成人都圍著他/她轉(zhuǎn),他/她的一顰一笑都影響著所有人的心情。但是過度關(guān)注的背后就是讓孩子將自我的需要無限放大,而忽視了他人的需要,這將為孩子未來的社會生活埋下了隱患。所以不要用愛蒙蔽了孩子的眼睛,阻礙了孩子的感知,讓孩子的世界只留下孤獨的自己。

第二篇：別讓孩子傷在小學(xué)

別讓孩子傷在小學(xué)

去年，我?guī)屯略趤嗰R遜網(wǎng)站買了這本《別讓孩子傷在小學(xué)》，網(wǎng)上銷量很不錯，一開始我以為這是本老師們看的書，直到看了之后，才知道這是國內(nèi)第一本小學(xué)老師寫給家長的溝通秘籍，并且書中的內(nèi)容很寫實也更為實用，簡單來說這本書要傳達(dá)的就是家長如何與老師打交道。作者饒雪莉有著15年小學(xué)一線老師的親身經(jīng)歷，她敞開心扉，從解決問題的角度，教給家長最實用、最寶貴的方法。書中包括28個最讓家長們困惑的問題，也是家長們熱議度最高的話題，所涉及到敏感問題時能夠直言不諱，為的是讓孩子們快樂地在小學(xué)時代健康成長。看過這本書之后，我覺得它不僅是家長的朋友，對于我們一線教師來說，也給我們提供了一個學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，同時提醒我們要不斷的更新教育理念。

書中寫到“好老師勝過好學(xué)校”。孩子在小學(xué)時期，能進(jìn)入到一所適合他的學(xué)校，能遇見一位好的老師，孩子就能快樂成長。大多數(shù)家長都希望給孩子選擇一個好的學(xué)校，咱們農(nóng)村家庭條件稍微好的，有的會托關(guān)系花高價上縣城有名的學(xué)校，可實際上是,給孩子選擇一個具有“愛心、責(zé)任心、上進(jìn)心”的好老師，比選擇一所名校更重要。當(dāng)然這不是說名校不重要，而是說我們應(yīng)當(dāng)給孩子選擇一個具有“三心”的好老師，尤其是班主任老師。況且，在現(xiàn)實生活當(dāng)中，普通學(xué)校也有臥虎藏龍，比如咱們學(xué)校就有許多有愛心、有責(zé)任心的老師們。所以我覺得家長在給孩子選學(xué)校的時候關(guān)鍵是要看班主任和任課老師，適合孩子的才是最好的。

我相信我們每個老師都應(yīng)該遇到過家長要求老師給孩子換位子這樣的問題吧！有的確實是因為近視等一些問題，但還有的家長是擔(dān)心自己的孩子在學(xué)校被欺負(fù)，只要一聽到孩子回家說同桌不好，首先想到的就是找老師給孩子換座位。希望不被同桌欺負(fù)，或者希望給孩子找個優(yōu)秀的同桌，促進(jìn)孩子進(jìn)步。但是，家長忽略了，孩子在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)文化知識外，身心方面的健康成長都很重要。現(xiàn)在的家庭孩子都越來越少了，許多孩子很容易出現(xiàn)“以自我為中心”的特點，她們覺得所有人都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，如果這時家長再一味的縱容嬌慣，孩子就會變成離群的孤雁，融不進(jìn)集體。學(xué)校是個小社會，孩子在成長的過程中，會遇到形形色色的人，做家長的，不能跟隨孩子一輩子，并且替他過濾掉周圍那些不好相處的人，孩子的未來需要自己去適應(yīng)。

每到教師節(jié)的時候，我的嬸嬸總在我面前抱怨一到過節(jié)就煩心，又要給孩子的老師送禮或吃飯，每當(dāng)這個時候我突然覺得不在城里當(dāng)老師挺好的，起碼咱們這里沒有家長送禮，也不會有家長在背后說我們收禮了之類的話。做教師真的是個良心事業(yè)，不管我們的待遇如何，不管我們的條件如何，看到那一雙雙眼睛，我們有的依然是那份想要教好每個孩子的心。我只希望，這些孩子們能有個好的未來，只希望在他們的記憶里，還有個好老師。

另外還需要家長小心的事就是，孩子也會利用老師說假話。現(xiàn)在的小孩很聰明，經(jīng)常一句“我們老師說的……”就堵住了家長的嘴巴。尤其是咱們農(nóng)村有許多留守兒童，而爺爺奶奶們并不能分辨真假，于是老師就成了最好利用的王牌。孩子利用老師說謊，家長也要仔細(xì)思量。在作者看來，沒有不說謊的孩子，再乖的小孩也有說謊的時候。尤其利用老師說謊，更不會讓別人懷疑。如果關(guān)系到金錢、利益、矛盾沖突，哪怕和老師有關(guān)，家長要在孩子的話前打一個問號，仔細(xì)思量一下它的真實性。家長應(yīng)該明確告訴孩子：“那我問問老師”并且說到做到，讓孩子沒有撒謊的機(jī)會。孩子沒空子可鉆，自然不會再利用老師撒謊了。

除了以上的收獲之外，還有很多的啟發(fā)，總之孩子有問題時，巧妙用尊重老師的方式去溝通，遇到問題及時與班主任老師交流，這往往是最好的方式，通過家庭、學(xué)校、以及社會三大途徑，培養(yǎng)出健康、優(yōu)秀的小學(xué)生。也希望所有的孩子都能在小學(xué)過的開心，有所收獲。

第三篇：《別讓孩子寫》讀后感

從孩子幾個月或一兩歲起就可以拿本書給他讀，讓孩子從小對書本產(chǎn)生親近感。因為現(xiàn)代生活有太多東西會對孩子形成誘惑，如果不注意學(xué)齡前閱讀，把閱讀放到孩子上學(xué)識字后再進(jìn)行，孩子多半由于前期是在電視機(jī)前長大而無法對閱讀產(chǎn)生興趣。有的家長認(rèn)為閱讀對孩子來說是一項學(xué)習(xí)任務(wù)，會奪走童年的快樂，所以不需要從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

其實，閱讀是人的天性，如果孩子的閱讀興趣從小被培養(yǎng)起來了，閱讀于孩子來說就是享受，他沉浸在閱讀中的樂趣絕不亞于他做游戲的快樂，甚至更強(qiáng)。很多人認(rèn)為兒童是需要先識字再去閱讀，于是在孩子很小的時候就教孩子認(rèn)字，或墻上掛識字掛圖讓孩子天天認(rèn)。從邏輯上來說似乎有一定道理，但從人的大腦認(rèn)知規(guī)律來說并不科學(xué)。因為孤立的識字是很艱難的一件事，把文字放到閱讀中識記，讓字與字之間形成各種各樣的聯(lián)系，則會讓識字這件事變得非常簡單。課外閱讀不是做功課，不存在哪個年級該讀哪些書的問題。孩子在四五歲前的閱讀一般都是讀圖畫書，但6歲以后在閱讀水平和興趣上會表現(xiàn)出明顯差異。一本書適不適合孩子看，最主要的是看他愿不愿意看，只要孩子愿意就可以。不要人為拔高，也不要人為阻礙。兒童閱讀最重要的是興趣，家長提的要求越少越容易保持孩子的閱讀興趣。一些家長總希望孩子的閱讀是“有用”的，于是當(dāng)孩子讀一本書時，要求孩子記住多少內(nèi)容或背一些段落；有的家長為了讓孩子記得多，會要求孩子慢慢讀；甚至有的家長還要求孩子寫出讀后感等。這些行為都是在破壞孩子的閱讀興趣。

在保護(hù)孩子閱讀興趣方面還有幾個細(xì)節(jié)要注意一下：第一，不要讓孩子低低地讀出聲來。學(xué)校里經(jīng)常要求孩子們低聲讀課文，那是讀課文，不屬于我們這里說的課外閱讀范疇。課外閱讀不必讀出聲，出聲閱讀既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一種不好的閱讀方式。第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。家長應(yīng)鼓勵孩子有不認(rèn)識的字沒關(guān)系，只要能看懂就行；如果有些生字影響了理解，或者在作品中是關(guān)鍵字，可以問家長，這樣讓孩子覺得很便捷，閱讀起來有輕松感。

第四篇：別讓孩子傷在作業(yè)上

別讓孩子傷在作業(yè)上

“孩子今年上小學(xué)四年級，每天回到家，總有寫不完的作業(yè)。最近，我逼得緊了點，他就跟我發(fā)毛，動不動就說不上學(xué)了。孩子完不成作業(yè)，老師就會不高興，甚至還會批評家長。這可怎么辦才好呢？” 課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，已然成為中小學(xué)教育最讓人詬病的把柄。既讓孩子們筋疲力盡，又讓家長殫精竭慮。對于中小學(xué)生家長來說，家庭作業(yè)，幾乎成了大多數(shù)親子沖突的導(dǎo)火索。最終，既影響孩子的學(xué)習(xí)成績，更影響良好親子關(guān)系的建立。更有甚者，還會走向退學(xué)或者輕生的結(jié)局。

去年下半年，一個10歲孩子寫的《退學(xué)申請書》引發(fā)社會關(guān)注。文中的一句“我申請退學(xué)，不想把理想葬送在無聊的作業(yè)和考試中”，可謂一語道破天機(jī)，說出了如今中小學(xué)生的心里話。這段文字令很多人無比震撼，也足以引起老師和家長的深入反思。

家庭作業(yè)越多，學(xué)習(xí)效果很可能越差。澳大利亞悉尼大學(xué)的沃克教授經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家庭作業(yè)上的時間花得越多，學(xué)習(xí)的效果越差。美國學(xué)者的研究也表明，那些學(xué)生做大量家庭作業(yè)的國家，在學(xué)術(shù)成就上的國際排名，沒有家庭作業(yè)少的國家表現(xiàn)好。

一方面是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音，另一方面又是眾多專家的研究成果。兩者都直戳目前中小學(xué)教育的軟肋。大量重復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)壓得很多孩子喘不過氣來，讓部分孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逼得個別脆弱的孩子選擇輕生。

就在去年11月20日，化名為小亮的孩子從16樓跳下摔在小區(qū)門口的花從里，結(jié)束了自己年輕的生命。在他跳樓的窗臺下放著一冊英語作業(yè)本。“我去死了，88。”這是12歲的小亮寫下的對這個世界的最后留言。同學(xué)回憶：“昨晚小亮作業(yè)未完成，遭老師嚴(yán)厲批評并撕碎課本。”

在讓人扼腕嘆息的同時，我們真的需要認(rèn)真反思中小學(xué)教育，尤其是家庭作業(yè)超負(fù)荷這種非正常現(xiàn)象。雖然這些年來，大家一直在呼吁要給孩子減負(fù)，教育部門也三令五申，但事實卻是越減，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越重。

導(dǎo)致這種情況愈演愈烈的根本原因主要有兩點：一是學(xué)校和老師出于自身利益的考慮，以及迎合上級考評要求，一味追求升學(xué)率，讓孩子通過大量重復(fù)練習(xí)取得更好成績；二是家長出于自身虛榮心的考慮，以及希望孩子成龍成鳳的功利思想，一味追求高分?jǐn)?shù)，配合學(xué)校和老師逼著孩子完成大量“無聊”的作業(yè)。

目前來看，學(xué)校教育暫時不可能得到很大的改善。因此，保護(hù)孩子的天性、呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣、適當(dāng)減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力的重任，就只能落在家長身上。別讓幼小的孩子，過早地傷在惱人的作業(yè)上。首先，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，考試分?jǐn)?shù)并不是萬能的，也不是作業(yè)做得越多，成績就一定越好。其實，不論老師還是家長，都需要明白，孩子的學(xué)習(xí)成績并不跟所花時間和作業(yè)量成正比，這就跟不是吃得越多就一定長得越胖的道理一樣。很多時候，作業(yè)過多，反而還會適得其反。

如今的孩子，雖然生活條件很好，但他們活得真的很累。我們的青少

年，正面臨如下的尷尬處境：生活的空間越來越大，心靈的空間越來越小；學(xué)習(xí)的課程越來越多，獨立的思考越來越少；外在的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小……

當(dāng)前社會背景下，排名前

三、角逐名校成為普世價值觀，他們不得不唯“考分”馬首是瞻。

其次，我們需要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我一向認(rèn)為，考試分?jǐn)?shù)能否提高，學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀，絕不僅僅取決于孩子花了多少時間在學(xué)習(xí)上，更重要的是孩子是否具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力、家長的教育是否跟上、學(xué)校和社會的教育是否跟上。

如果把分?jǐn)?shù)和成績比作一個支點，除了做大量作業(yè)，還要找到成績停滯不前的內(nèi)外原因，并加以調(diào)整和改進(jìn)，才能充分利用更多的杠桿來撬動學(xué)習(xí)成績這個支點。

當(dāng)前教育走入怪圈的原因有很多。從學(xué)生本身來說，缺乏主動、內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和目標(biāo)，對所學(xué)課程提不起興趣，找不到人生的方向和夢想，是學(xué)習(xí)成績停滯不前的“最大元兇”。現(xiàn)在的家長都很寶貝孩子，希望他學(xué)這個、學(xué)那個，但是真正有幾個是孩子們自己喜歡的呢？ 如今，無論中小學(xué)生還是大學(xué)生，大多數(shù)人自身學(xué)習(xí)動力不足，無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，很多人只在乎考試成績，卻不關(guān)注學(xué)習(xí)對人生成長的意義，不會因為自己的興趣去主動學(xué)習(xí)。

因此，我們需要給孩子提供一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個孩子所擁有的各式各樣的內(nèi)在動力發(fā)展成為積極的愛好，而非成年人以自己希望孩子所具有的動力來替代孩子本身具有的那些內(nèi)在動

力。

縱觀當(dāng)前中小學(xué)教育，無論老師多么資深、教得多么出色，孩子如果沒有內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，成績?nèi)匀簧喜蝗ィ袃?nèi)在學(xué)習(xí)動力的孩子和成年人一樣無師自通。

作為家長，我們無力改變學(xué)校和老師，但卻可以通過靈活的方式適當(dāng)保護(hù)孩子。如果孩子遇到學(xué)校布臵的懲罰性作業(yè)，我們就需要明確跟老師表達(dá)自己的看法，盡力改變老師的做法；如果碰到大量的重復(fù)性作業(yè)，我們就需要巧妙地向老師提出來，盡量避免對孩子的折磨。再次，我們需要為孩子營造良好的家庭環(huán)境和氛圍。如果說孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力是影響學(xué)習(xí)成績的內(nèi)因，那么家庭教育環(huán)境、家長的教育觀念和教育方法就是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要外因。只要把家庭教育這個杠桿正確運用，就能以更大的力量撬動孩子的學(xué)習(xí)成績這個支點。

家庭關(guān)系的和諧與否，直接影響孩子的學(xué)習(xí)心情，并間接反映在他們的學(xué)習(xí)成績上。父母之間、父輩與祖輩之間，尤其是婆媳關(guān)系，如果不和諧，肯定會影響家里的孩子。他可能就此不愛讀書，討厭呆在家里，更有甚者還會離家出走。

在控制自身不良情緒方面做得不夠的家長，一定要改正，要為孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭環(huán)境，這需要父母不斷學(xué)習(xí)。如何應(yīng)對生活中的挫折，如何做到“言必行、行必果”，從而為孩子樹立好榜樣，這也是父母需要不斷反思和修煉的。

同時，我們也不要因為作業(yè)的事情，隨便批評和責(zé)罵孩子，更不要動手打孩子。親子關(guān)系出現(xiàn)沖突，一般來說都會影響孩子的學(xué)習(xí)激情，最終影響學(xué)習(xí)成績。

最后，我們還需要調(diào)整心態(tài)。父母的心態(tài)，很多時候決定孩子的狀態(tài)，很大程度上也決定孩子的未來。如果家長心態(tài)不好，孩子承受的痛苦往往比家長更大。

曾有一位網(wǎng)友向我咨詢：“我的女兒剛上一年級，非常粗心。每次的大小考試，如果她只要別粗心，那肯定都是滿分。可她總是都會犯些小錯誤，我非常頭痛，也好困惑，只要她沒考到100分，我的心情就會很差很失望。因為我的時間大多數(shù)都花在她的身上，有時我生氣時還會打她，但還是沒有效果。比如昨天的英文單元考試，她全做對了應(yīng)當(dāng)是100分的，但是老師扣了她10分，就因為沒有寫名字。我女兒也有很多的優(yōu)點，她非常大氣很會懂得分享，也超級聽我的話而很有禮貌，非常的善良，很懂得心疼媽媽。”

我聽下來，她的女兒已經(jīng)做得非常棒了，可是家長的這段話仍然流露出內(nèi)心的焦急和惶恐。

這是一個鼓勵競爭至上、鼓吹成功第一的社會，所以整體社會價值觀就滑向“名”和“利”的一端。“救救孩子”的呼聲無處不在、無時不有。但只有兩個辦法可以實現(xiàn)：一個是整個社會的成功取向改變，但這肯定是一個漫長的過程，我們的孩子已等不起；還有一個辦法就是，家長自己的心態(tài)改變，為孩子營造一個良好的環(huán)境。

考試和分?jǐn)?shù)，對于全世界的孩子而言，都是逃不掉的魔咒。但能否把孩子的成長和成績看得同等重要，能否不唯分?jǐn)?shù)是從，能否給孩子更多成長空間，卻是大相徑庭的。分?jǐn)?shù)并不會跟隨孩子一輩子，但人格和品行卻會伴隨孩子終身。如果在家長眼中，永遠(yuǎn)沒有所謂的“差生”，把心態(tài)放下了，糾結(jié)自然就會消失！

雖然我們無法改變外部環(huán)境，但我們可以改變對外部環(huán)境的看法。首先改變我們對成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)每一個人意識到自身的價值，他們都愿意為了自身的生命價值和榮譽(yù)而戰(zhàn)，這才是真正的成功！

除了孩子和家長這兩方面的因素之外，學(xué)校和老師也是影響學(xué)習(xí)成績的另一個重要因素。學(xué)校是教書育人的場所，目前更多承擔(dān)的是知識和技能的傳授。同樣，教育工作者也肩負(fù)神圣的使命。這就需要他們?yōu)槲覀兊南乱淮瞰I(xiàn)他們的良知，需要他們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待孩子的教育。這是撬動孩子學(xué)習(xí)成績這個支點的另一個更大的杠桿。

如何解決孩子的教育問題，即使是聚焦于如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績這個全社會都非常關(guān)注的話題，也需要一批又一批懷揣教育夢想、始終抱有無法割舍的教育情結(jié)的先行者率先推動中國教育的變革。

第五篇：別讓命運來操縱自己

別讓命運來操縱自己

——觀《同上一堂課·雷鋒告訴我》有感

掐指一算，今年的3月5日，已是第52個雷鋒紀(jì)念日了。學(xué)校組織我們觀看了《同上一堂課〃雷鋒告訴我》這一視頻，其中那位在盲童學(xué)校教音樂的張龍老師，給我留下了深刻的印象。

張龍，她是一位盲童學(xué)校的老師。起先，她給我們講了一件事，讓我們沉思了許久……那天，盲童學(xué)校已經(jīng)放學(xué)了，當(dāng)她正在工作時，走廊里傳來了一陣歌聲，這種歌聲悅耳而又略帶憂傷，引起了她的注意。她走出辦公室一看，原來，是一位小男孩在唱歌，張老師問他：?小同學(xué)，你的歌聲這么好聽，以后一定想當(dāng)歌唱家吧？?而小男孩的回答卻讓她很震驚，他說：?我是個盲人，盲人是怎么可能當(dāng)上歌唱家的呢？我以后的職業(yè)只有按摩。?

我們現(xiàn)在，不管是誰，也不可能確認(rèn)以后的職業(yè)吧？而張老師她眼前這位僅有7、8歲的小男孩卻這么肯定自己以后的職業(yè)只有按摩。張龍老師的心情復(fù)雜極了，她想：這么小的孩子，自己都沒有夢想，肯定了命運，給未來蒙上了一層又一層的紗，我一定要讓他們站在屬于自己的舞臺上面！

此后，她成立了盲童藝術(shù)班，來幫喜歡音樂的孩子們實現(xiàn)夢想，讓她欣慰的是，那位肯定了自己命運的男孩兒也來了，她笑了，她看見了孩子們臉上那快樂的笑容了！最后，張老師對我們說：?看到這些愛音樂的孩子們卻違心的學(xué)習(xí)著自己并不感興趣而卻是自己以后吃飯的東西的時候，自己的心里浮現(xiàn)出雷鋒的話：‘誰要是游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，永遠(yuǎn)是一個奴隸。’這讓我有了信心。?

張龍老師已成為那些盲童孩子的母親，也是他們在無邊黑暗中的指明燈。因為她曾說：?每個人的未來都是無邊的，七彩的，要讓自己活在自己的世界里，永遠(yuǎn)別讓命運來操縱自己，更別讓自己七彩的未來凝固。?

507班 黃彥媛