第一篇：《別讓孩子產(chǎn)生不良的“感覺(jué)”》讀書(shū)筆記

暑假里拜讀了《給幼兒教師的建議》一書(shū)，其中《別讓孩子產(chǎn)生不良的“感覺(jué)”》一文讓我深有同感。文中的新月是個(gè)喜歡拿別人小東西的孩子，為了幫助新月改掉這個(gè)不良習(xí)慣，老師采取了“不讓新月參加游戲，只能站在旁邊看的”懲罰性教育手段。結(jié)果沒(méi)有被關(guān)注的新月不但沒(méi)有改掉壞毛病，反而變本加厲了。因?yàn)椤霸诤⒆用媲芭u(píng)、指責(zé)她，甚至把她自己一個(gè)人留在教室，這樣的做法不但沒(méi)有阻止她拿別人的東西，反而給她制造了拿別人東西的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了她拿別人東西的行為，還會(huì)讓同伴鄙視、討厭她。”

由此我想到在我們的日常教育活動(dòng)中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似情況。如孩子在進(jìn)行自由閱讀活動(dòng)時(shí)，由于還沒(méi)形成良好的閱讀習(xí)慣，往往會(huì)撕壞圖書(shū)，百般教育勸阻還是沒(méi)有效果后，經(jīng)常會(huì)采取的方式也是無(wú)可奈何型的拉在教室旁邊站一會(huì)，自己繼續(xù)下面的工作。我們的圖書(shū)架是放置在前面的，正好是孩子站立的位置。這樣的后果就是孩子在那里反而隨心所欲的翻看圖書(shū)，一點(diǎn)也沒(méi)有被懲罰的不安，有的孩子看中了這個(gè)便宜，就會(huì)動(dòng)點(diǎn)歪腦筋也來(lái)站個(gè)一時(shí)半會(huì)，這樣的懲罰在有的孩子眼里變成了變相的自由，適得其反。

著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)“批評(píng)不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧，”。針對(duì)孩子的這種反應(yīng)，我采用了對(duì)比的方法，讓孩子們意識(shí)到保護(hù)圖書(shū)是一種美的表現(xiàn)。我經(jīng)常會(huì)把撕壞的圖書(shū)和完好如新的圖書(shū)并排放在一起，讓幼兒觀察感受哪個(gè)看起來(lái)更舒服更美。這樣的對(duì)比是顯而易見(jiàn)的，是鮮明的，孩子們老老實(shí)實(shí)的感受了一次美丑的對(duì)比，以后的一段時(shí)間內(nèi)，撕壞圖書(shū)的現(xiàn)象會(huì)大大減少。

這世界上沒(méi)有十全十美的孩子，犯點(diǎn)探索性、破壞性的小錯(cuò)誤并不可怕。只要我們用自己的一點(diǎn)愛(ài)心、耐心來(lái)包容孩子，運(yùn)用正確性、藝術(shù)性的批評(píng)方式來(lái)教育孩子，幫助孩子逐步形成良好的、正確的行為習(xí)慣，相信他們一定能愉快成長(zhǎng)。

第二篇：《別讓孩子產(chǎn)生不良的感覺(jué)》讀后感

讀書(shū)筆記是大家平時(shí)在讀書(shū)時(shí)把自己的讀書(shū)心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語(yǔ)言或者讀后感記下來(lái)，也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句，語(yǔ)段，詞語(yǔ)。下面是小編精心為大家整理的讀書(shū)筆記摘抄感悟，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。暑假里拜讀了《給幼兒教師的建議》一書(shū)，其中《別讓孩子產(chǎn)生不良的“感覺(jué)”》一文讓我深有同感。文中的新月是個(gè)喜歡拿別人小東西的孩子，為了幫助新月改掉這個(gè)不良習(xí)慣，老師采取了“不讓新月參加游戲，只能站在旁邊看的”懲罰性教育手段。結(jié)果沒(méi)有被關(guān)注的新月不但沒(méi)有改掉壞毛病，反而變本加厲了。因?yàn)椤霸诤⒆用媲芭u(píng)、指責(zé)她，甚至把她自己一個(gè)人留在教室，這樣的做法不但沒(méi)有阻止她拿別人的東西，反而給她制造了拿別人東西的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了她拿別人東西的行為，還會(huì)讓同伴鄙視、討厭她。”

由此我想到在我們的日常教育活動(dòng)中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似情況。如孩子在進(jìn)行自由閱讀活動(dòng)時(shí)，由于還沒(méi)形成良好的閱讀習(xí)慣，往往會(huì)撕壞圖書(shū)，百般教育勸阻還是沒(méi)有效果后，經(jīng)常會(huì)采取的方式也是無(wú)可奈何型的拉在教室旁邊站一會(huì)，自己繼續(xù)下面的工作。我們的圖書(shū)架是放置在前面的，正好是孩子站立的位置。這樣的后果就是孩子在那里反而隨心所欲的翻看圖書(shū)，一點(diǎn)也沒(méi)有被懲罰的不安，有的孩子看中了這個(gè)便宜，就會(huì)動(dòng)點(diǎn)歪腦筋也來(lái)站個(gè)一時(shí)半會(huì)，這樣的懲罰在有的孩子眼里變成了變相的自由，適得其反。

著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)“批評(píng)不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧，”。針對(duì)孩子的這種反應(yīng)，我采用了對(duì)比的方法，讓孩子們意識(shí)到保護(hù)圖書(shū)是一種美的表現(xiàn)。我經(jīng)常會(huì)把撕壞的圖書(shū)和完好如新的圖書(shū)并排放在一起，讓幼兒觀察感受哪個(gè)看起來(lái)更舒服更美。這樣的對(duì)比是顯而易見(jiàn)的，是鮮明的，孩子們老老實(shí)實(shí)的感受了一次美丑的對(duì)比，以后的一段時(shí)間內(nèi)，撕壞圖書(shū)的現(xiàn)象會(huì)大大減少。

這世界上沒(méi)有十全十美的孩子，犯點(diǎn)探索性、破壞性的小錯(cuò)誤并不可怕。只要我們用自己的一點(diǎn)愛(ài)心、耐心來(lái)包容孩子，運(yùn)用正確性、藝術(shù)性的批評(píng)方式來(lái)教育孩子，幫助孩子逐步形成良好的、正確的行為習(xí)慣，相信他們一定能愉快成長(zhǎng)。

第三篇：別讓孩子傷在小學(xué)

別讓孩子傷在小學(xué)

去年，我?guī)屯略趤嗰R遜網(wǎng)站買(mǎi)了這本《別讓孩子傷在小學(xué)》，網(wǎng)上銷量很不錯(cuò)，一開(kāi)始我以為這是本老師們看的書(shū)，直到看了之后，才知道這是國(guó)內(nèi)第一本小學(xué)老師寫(xiě)給家長(zhǎng)的溝通秘籍，并且書(shū)中的內(nèi)容很寫(xiě)實(shí)也更為實(shí)用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)這本書(shū)要傳達(dá)的就是家長(zhǎng)如何與老師打交道。作者饒雪莉有著15年小學(xué)一線老師的親身經(jīng)歷，她敞開(kāi)心扉，從解決問(wèn)題的角度，教給家長(zhǎng)最實(shí)用、最寶貴的方法。書(shū)中包括28個(gè)最讓家長(zhǎng)們困惑的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)們熱議度最高的話題，所涉及到敏感問(wèn)題時(shí)能夠直言不諱，為的是讓孩子們快樂(lè)地在小學(xué)時(shí)代健康成長(zhǎng)。看過(guò)這本書(shū)之后，我覺(jué)得它不僅是家長(zhǎng)的朋友，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，也給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，同時(shí)提醒我們要不斷的更新教育理念。

書(shū)中寫(xiě)到“好老師勝過(guò)好學(xué)校”。孩子在小學(xué)時(shí)期，能進(jìn)入到一所適合他的學(xué)校，能遇見(jiàn)一位好的老師，孩子就能快樂(lè)成長(zhǎng)。大多數(shù)家長(zhǎng)都希望給孩子選擇一個(gè)好的學(xué)校，咱們農(nóng)村家庭條件稍微好的，有的會(huì)托關(guān)系花高價(jià)上縣城有名的學(xué)校，可實(shí)際上是,給孩子選擇一個(gè)具有“愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心”的好老師，比選擇一所名校更重要。當(dāng)然這不是說(shuō)名校不重要，而是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)給孩子選擇一個(gè)具有“三心”的好老師，尤其是班主任老師。況且，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，普通學(xué)校也有臥虎藏龍，比如咱們學(xué)校就有許多有愛(ài)心、有責(zé)任心的老師們。所以我覺(jué)得家長(zhǎng)在給孩子選學(xué)校的時(shí)候關(guān)鍵是要看班主任和任課老師，適合孩子的才是最好的。

我相信我們每個(gè)老師都應(yīng)該遇到過(guò)家長(zhǎng)要求老師給孩子換位子這樣的問(wèn)題吧！有的確實(shí)是因?yàn)榻暤纫恍﹩?wèn)題，但還有的家長(zhǎng)是擔(dān)心自己的孩子在學(xué)校被欺負(fù)，只要一聽(tīng)到孩子回家說(shuō)同桌不好，首先想到的就是找老師給孩子換座位。希望不被同桌欺負(fù)，或者希望給孩子找個(gè)優(yōu)秀的同桌，促進(jìn)孩子進(jìn)步。但是，家長(zhǎng)忽略了，孩子在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，身心方面的健康成長(zhǎng)都很重要。現(xiàn)在的家庭孩子都越來(lái)越少了，許多孩子很容易出現(xiàn)“以自我為中心”的特點(diǎn)，她們覺(jué)得所有人都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，如果這時(shí)家長(zhǎng)再一味的縱容嬌慣，孩子就會(huì)變成離群的孤雁，融不進(jìn)集體。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到形形色色的人，做家長(zhǎng)的，不能跟隨孩子一輩子，并且替他過(guò)濾掉周?chē)切┎缓孟嗵幍娜耍⒆拥奈磥?lái)需要自己去適應(yīng)。

每到教師節(jié)的時(shí)候，我的嬸嬸總在我面前抱怨一到過(guò)節(jié)就煩心，又要給孩子的老師送禮或吃飯，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我突然覺(jué)得不在城里當(dāng)老師挺好的，起碼咱們這里沒(méi)有家長(zhǎng)送禮，也不會(huì)有家長(zhǎng)在背后說(shuō)我們收禮了之類的話。做教師真的是個(gè)良心事業(yè)，不管我們的待遇如何，不管我們的條件如何，看到那一雙雙眼睛，我們有的依然是那份想要教好每個(gè)孩子的心。我只希望，這些孩子們能有個(gè)好的未來(lái)，只希望在他們的記憶里，還有個(gè)好老師。

另外還需要家長(zhǎng)小心的事就是，孩子也會(huì)利用老師說(shuō)假話。現(xiàn)在的小孩很聰明，經(jīng)常一句“我們老師說(shuō)的……”就堵住了家長(zhǎng)的嘴巴。尤其是咱們農(nóng)村有許多留守兒童，而爺爺奶奶們并不能分辨真假，于是老師就成了最好利用的王牌。孩子利用老師說(shuō)謊，家長(zhǎng)也要仔細(xì)思量。在作者看來(lái)，沒(méi)有不說(shuō)謊的孩子，再乖的小孩也有說(shuō)謊的時(shí)候。尤其利用老師說(shuō)謊，更不會(huì)讓別人懷疑。如果關(guān)系到金錢(qián)、利益、矛盾沖突，哪怕和老師有關(guān)，家長(zhǎng)要在孩子的話前打一個(gè)問(wèn)號(hào)，仔細(xì)思量一下它的真實(shí)性。家長(zhǎng)應(yīng)該明確告訴孩子：“那我問(wèn)問(wèn)老師”并且說(shuō)到做到，讓孩子沒(méi)有撒謊的機(jī)會(huì)。孩子沒(méi)空子可鉆，自然不會(huì)再利用老師撒謊了。

除了以上的收獲之外，還有很多的啟發(fā)，總之孩子有問(wèn)題時(shí)，巧妙用尊重老師的方式去溝通，遇到問(wèn)題及時(shí)與班主任老師交流，這往往是最好的方式，通過(guò)家庭、學(xué)校、以及社會(huì)三大途徑，培養(yǎng)出健康、優(yōu)秀的小學(xué)生。也希望所有的孩子都能在小學(xué)過(guò)的開(kāi)心，有所收獲。

第四篇：《別讓孩子寫(xiě)》讀后感

從孩子幾個(gè)月或一兩歲起就可以拿本書(shū)給他讀，讓孩子從小對(duì)書(shū)本產(chǎn)生親近感。因?yàn)楝F(xiàn)代生活有太多東西會(huì)對(duì)孩子形成誘惑，如果不注意學(xué)齡前閱讀，把閱讀放到孩子上學(xué)識(shí)字后再進(jìn)行，孩子多半由于前期是在電視機(jī)前長(zhǎng)大而無(wú)法對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)奪走童年的快樂(lè)，所以不需要從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

其實(shí)，閱讀是人的天性，如果孩子的閱讀興趣從小被培養(yǎng)起來(lái)了，閱讀于孩子來(lái)說(shuō)就是享受，他沉浸在閱讀中的樂(lè)趣絕不亞于他做游戲的快樂(lè)，甚至更強(qiáng)。很多人認(rèn)為兒童是需要先識(shí)字再去閱讀，于是在孩子很小的時(shí)候就教孩子認(rèn)字，或墻上掛識(shí)字掛圖讓孩子天天認(rèn)。從邏輯上來(lái)說(shuō)似乎有一定道理，但從人的大腦認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)并不科學(xué)。因?yàn)楣铝⒌淖R(shí)字是很艱難的一件事，把文字放到閱讀中識(shí)記，讓字與字之間形成各種各樣的聯(lián)系，則會(huì)讓識(shí)字這件事變得非常簡(jiǎn)單。課外閱讀不是做功課，不存在哪個(gè)年級(jí)該讀哪些書(shū)的問(wèn)題。孩子在四五歲前的閱讀一般都是讀圖畫(huà)書(shū)，但6歲以后在閱讀水平和興趣上會(huì)表現(xiàn)出明顯差異。一本書(shū)適不適合孩子看，最主要的是看他愿不愿意看，只要孩子愿意就可以。不要人為拔高，也不要人為阻礙。兒童閱讀最重要的是興趣，家長(zhǎng)提的要求越少越容易保持孩子的閱讀興趣。一些家長(zhǎng)總希望孩子的閱讀是“有用”的，于是當(dāng)孩子讀一本書(shū)時(shí)，要求孩子記住多少內(nèi)容或背一些段落；有的家長(zhǎng)為了讓孩子記得多，會(huì)要求孩子慢慢讀；甚至有的家長(zhǎng)還要求孩子寫(xiě)出讀后感等。這些行為都是在破壞孩子的閱讀興趣。

在保護(hù)孩子閱讀興趣方面還有幾個(gè)細(xì)節(jié)要注意一下：第一，不要讓孩子低低地讀出聲來(lái)。學(xué)校里經(jīng)常要求孩子們低聲讀課文，那是讀課文，不屬于我們這里說(shuō)的課外閱讀范疇。課外閱讀不必讀出聲，出聲閱讀既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一種不好的閱讀方式。第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子有不認(rèn)識(shí)的字沒(méi)關(guān)系，只要能看懂就行；如果有些生字影響了理解，或者在作品中是關(guān)鍵字，可以問(wèn)家長(zhǎng)，這樣讓孩子覺(jué)得很便捷，閱讀起來(lái)有輕松感。

第五篇：揚(yáng)聲器不良產(chǎn)生原因及預(yù)防措施

揚(yáng)聲器(喇叭)生產(chǎn)中的問(wèn)題

分析及改善措施

揚(yáng)聲器音低，靈敏度低：

原因1：

音圈局部短路，但仍有磁力產(chǎn)生作用。可能是局部燒焦短路和絕緣漆脫落部分短路。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)前要檢查好音圈有無(wú)短路。

b:讓在它額定的功率內(nèi)工作，以免大功率燒壞音圈。c:檢查音圈直流阻抗是否偏差過(guò)大。

原因2：

音圈定位太高,太低。

預(yù)防措施：

a:音圈定位時(shí)音圈的卷面高度中心要與華司高度中心在同一平面。

b:揚(yáng)聲器上的順性材料沒(méi)有了彈性，音圈下沉，音圈只有小許的卷面在磁隙里，需更換新的順性材料。

原因3：

磁鐵磁性能差，如磁等級(jí)小，磁沒(méi)有充飽和等。

預(yù)防措施：

a:選用磁性能較好的磁鐵。

b:注意充磁電壓要達(dá)到揚(yáng)聲器喇叭充磁所需電壓。

c:充磁時(shí)要注意充磁間隔時(shí)間，等充磁電壓恢復(fù)后再進(jìn)行充磁。d:充磁要讓磁鐵充飽和。

原因4：

振動(dòng)材料。

預(yù)防措施：

a:檢查振膜的質(zhì)量、厚度、材質(zhì)一致，以免影響揚(yáng)聲器高頻上限、低頻下限、頻率特性、靈敏度等。b:注意順性元件的軟硬度，讓揚(yáng)聲器的頻寬一致。

二、揚(yáng)聲器有異音：

原因1：

中心膠部位脫膠，由于工作溫度高，功率過(guò)大、生產(chǎn)工藝等。

預(yù)防措施：

a:根據(jù)揚(yáng)聲器的額定功率采用合適它的中心膠。

b:對(duì)揚(yáng)聲器進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)或聽(tīng)音時(shí)讓它工作于額定功率、特定的頻寬內(nèi)。

c:雙組份的中心膠要按規(guī)定的比例讓它進(jìn)行充分混合，要在膠水可操作時(shí)間內(nèi)放入振膜。d:在撥音規(guī)前檢查中心膠是否完全干透，以免忙目撥規(guī)使音圈偏移和破壞中心膠固化結(jié)構(gòu)。e:檢查中心膠有無(wú)斷膠、膠水是否足夠。

原因2：

音圈變形，溫度過(guò)高膨脹變形。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)前要檢驗(yàn)好音圈骨架有無(wú)變形。

b:注意音圈表面的貼紙有無(wú)起泡、粘得是否牢固、表面有無(wú)卷起，以免貼紙受熱膨脹而和華司產(chǎn)生磨擦產(chǎn)生異音。c:選用耐高溫的音圈骨架。

d:套音規(guī)時(shí)要先檢查音規(guī)上有無(wú)膠水。

原因3：

音圈散線。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)前檢查好音圈有無(wú)散線，繞線是否緊湊、跳線。b:讓在額定功率范圍內(nèi)工作。

c:音圈線的自貼力不夠，不能耐高溫，好的音圈自貼音圈線應(yīng)在額定的高溫下粘得更緊。

原因4：

音圈尾部卷起，大振動(dòng)時(shí)音圈撞到T鐵。

預(yù)防措施：

a:套音規(guī)時(shí)先檢查音圈尾部是否變形。

b:如是音圈定位過(guò)低，將音圈卷面中心與華司高的中心調(diào)到同一平面。c:如是順性材料老化或失去彈性引起，更換新的配件。

d:音規(guī)外徑過(guò)小，在生產(chǎn)時(shí)音圈松動(dòng)下滑，揚(yáng)聲器在振動(dòng)時(shí)打到T鐵底部。

原因5：

磁隙有雜物，如鐵屑、膠水或膠水卡住音圈等。

預(yù)防措施：

a:做磁路時(shí)將磁鐵內(nèi)壁的磁屑擦干凈，檢查T(mén)鐵和華司有無(wú)電鍍層脫落的現(xiàn)象。b:在放音圈前將磁路中的灰塵吸干凈。c:整個(gè)揚(yáng)聲器生產(chǎn)環(huán)節(jié)做好防塵措施。

d:在打華司膠彈波膠時(shí)注意不能讓膠水溢到或流到華司中孔。

e:檢查好彈波中孔是否過(guò)大、中孔有無(wú)破損以免讓中心膠流至華司中孔卡住音圈。f:音規(guī)、磁規(guī)上有膠水的先要把膠水清潔干凈。g:生產(chǎn)時(shí)檢查音圈卷面上有無(wú)膠水。

h:在生產(chǎn)磁鐵內(nèi)徑和華司內(nèi)徑相差較小的揚(yáng)聲器時(shí)，注意磁路膠要打在磁鐵內(nèi)徑向外一點(diǎn)，以免磁路膠溢到華司中孔里而引起擦圈。

原因6：

振膜變形產(chǎn)生移位。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)時(shí)注意不能用手大力的去按紙盆，使紙盆變形而引起擦圈，特別是金屬振膜剛性雖強(qiáng)，但韌性很差，變性后不易恢復(fù)。

b:來(lái)料需要檢查紙盆是否變形。

c:如是紙質(zhì)材料要注意防潮，以免受潮而變形。

原因7：

紙盆破裂，可能振膜受潮或使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)老化。

預(yù)防措施：

a:紙盆揚(yáng)聲器要特別注防潮，如晚上裸露在室外，被雨淋等。

b:揚(yáng)聲器不能過(guò)長(zhǎng)時(shí)間老化或超大功率老化以免紙盆錐部碳化而破裂。

c:揚(yáng)聲器長(zhǎng)時(shí)間和超大功率工作同時(shí)也會(huì)因振幅過(guò)大使振膜受損而引起破裂。

原因8：折環(huán)老化失去彈性或脫膠。預(yù)防措施：

a:在生產(chǎn)過(guò)程中盡量避免使用對(duì)折環(huán)有腐蝕性的物質(zhì)。

b:在施邊膠時(shí)，膠量一定要足夠，要讓有限的粘接面積承受大的振動(dòng)。

c:邊膠要讓折環(huán)和盆架完全粘好，以免產(chǎn)生縫隙而讓折環(huán)和盆架相對(duì)振動(dòng)而產(chǎn)生異音，特別是泡邊。d:要檢查盆架與折環(huán)的膠合面是否平整，防止不平引起折環(huán)脫膠，粘接不好。e:如是折環(huán)老化，發(fā)霉、發(fā)白、無(wú)彈性需更換折環(huán)。

f:折環(huán)要在施完邊膠后要及時(shí)放入，不要因?yàn)榕侣N邊等邊膠起膜再放入。

原因9：

彈波老化失去了彈性或彈波變形、斷裂。彈波部位膠水沒(méi)有到位。

預(yù)防措施：

a:打彈波膠時(shí)，在粘好彈波與盆架的接觸面同時(shí)讓它外圍一定要有均勻的一圈溢膠，并且要讓彈波膠滲入，彈波放入要及時(shí)。

b:不能采用彈性差基至沒(méi)有彈性的彈波。c:有損壞的彈波不要使用。

d:不要讓彈波受潮和其它稀釋物質(zhì)而讓它失去彈性。

原因10：

盆架變形。預(yù)防措施： a:盆架來(lái)料不良有變形不要生產(chǎn)。

b:生產(chǎn)過(guò)程中不要去摔揚(yáng)聲器，至使盆架變形而損壞。.原因11：

T鐵中柱生銹，偏離中心。

預(yù)防措施：

a:Ｔ鐵因電鍍層脫落或沒(méi)電鍍不要采用。

b:長(zhǎng)時(shí)間隔放而使Ｔ鐵中柱生銹的不要采用。c:檢查Ｔ鐵中柱有無(wú)松動(dòng)、毛刺等。d:有缺口的磁規(guī)不要用來(lái)定位。

原因12：

華司與盆架之間露風(fēng)產(chǎn)生雜音。預(yù)防措施：

a:補(bǔ)風(fēng)膠打得過(guò)少或完全沒(méi)有打膠

b:盆架底部有變形，生產(chǎn)前注意挑選。c:華司表面有不平，而產(chǎn)生露風(fēng)。

原因13：

錦絲線打到紙盆產(chǎn)生雜音。

預(yù)防措施：

a:錦絲線要按規(guī)定的長(zhǎng)度進(jìn)行生產(chǎn)，不能過(guò)長(zhǎng)。

b:錦絲線從紙盆出來(lái)后一定要向上或向下按紙盆的弧度出線。

c:如果錦絲線出線較低，可將它從紙盆錐部用膠粘著向上引出，再按一定的弧度牽至端子。

三、揚(yáng)聲器斷斷續(xù)續(xù)有聲音：

原因1：

音圈引出線折斷但有接觸。

預(yù)防措施：

a:在繞引線時(shí)用力過(guò)大、沒(méi)有給音圈引出線余量。b:八字膠沒(méi)有完全覆蓋音圈引出線或沒(méi)有打八字膠。c:音圈引出線生產(chǎn)前不能故意去折。

原因2：

焊接部位假焊。

預(yù)防措施：

a:焊錫要到位，焊點(diǎn)要求光亮、無(wú)虛焊。b:檢查音圈引線有無(wú)脫漆、上錫、氧化。

原因3：

錦線絲折斷，接觸不良。

預(yù)防措施：

a:如果是紙盆附近的錦絲線折斷，一般為錦絲線過(guò)短、八字膠過(guò)少、在錦絲線上覆蓋的膠水過(guò)長(zhǎng)；生產(chǎn)時(shí)八字膠要控制好膠量，以覆蓋錦絲線與振膜五毫米為準(zhǔn)。b:如果是在錦絲線的弧度處，一般為錦絲線成直角形而使受力點(diǎn)單一折斷，生產(chǎn)時(shí)應(yīng)讓錦絲線形成較大的弧度引向紙盆。c:如果為端子板附近綿絲線斷,一般為焊接時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使錫點(diǎn)焊得過(guò)長(zhǎng)、錦絲線氧化使得錦絲線過(guò)硬而不耐折。

四、球頂高音主要故障： A：無(wú)音

原因1：引出線斷，引出線余量不夠長(zhǎng)振斷,線材質(zhì)量差或壓線不到位。預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)一定要將音圈至支架間的引線用捏子壓成一個(gè) “S”形，但注意不能用力過(guò)猛。b:音圈線采用質(zhì)量好的線材。

c:需要讓音圈引出線貼在音膜上并用膠水固定讓它緊貼音膜引至支架。

原因2：引出線與錦絲線部位斷開(kāi)或假焊，一般為音圈來(lái)料不良。預(yù)防措施：

a:音圈引出線與錦絲線沒(méi)有焊接好。

b:引出線與錦絲線焊接點(diǎn)粘合膠要耐高溫耐磨擦，同時(shí)焊接點(diǎn)要用膠水牢固的粘在音圈骨架上。c:引出線是否上錫、氧化、脫漆。d:引出錦絲線比較細(xì)或接確不良。

原因3：音圈燒壞，一般為功率過(guò)大。預(yù)防措施：

a:聽(tīng)音要加合適電容、并讓它工作在額定的頻率范圍。b:讓在額定功率內(nèi)工作。

c:如要打磁液的揚(yáng)聲器沒(méi)打或少打。d:音膜膠不能耐高溫而膠落。

五、音小，靈敏度低

原因1：

音圈部分燒短路或局部短路。

預(yù)防措施：

a:聽(tīng)音要加合適電容并讓揚(yáng)聲器在額定功率內(nèi)工作。b:來(lái)料時(shí)檢查音圈線有無(wú)脫漆、斷線造成短路。

c:音圈直流阻抗與清單是否一致，偏差要在額定范圍內(nèi)。

原因2：

音膜扼環(huán)失去了恢復(fù)力，下垂，音圈不在磁隙中心。

預(yù)防措施：

a:音膜扼環(huán)失去恢復(fù)力經(jīng)常在絲、絹、布做的球頂揚(yáng)聲器發(fā)生，是由于長(zhǎng)期工作、受外力壓所制、在老化了的軟材料扼環(huán)音膜上比較長(zhǎng)見(jiàn)。

b:可選用恢復(fù)力較好的材質(zhì)做球頂音膜。c:音膜扼環(huán)生產(chǎn)時(shí)不能拉或人為去壓。

d:生產(chǎn)時(shí)在返修中恢復(fù)力較差的扼環(huán)不要采用。

e:音膜透氣性差的要打通氣孔，讓前后腔氣壓相等，防止音膜下陷。f:音圈在磁隙中被卡死，而中高頻減少。

原因3：

磁體質(zhì)量差。預(yù)防措施： a:選用磁性能較好的磁鐵。

b:注意充磁電壓要達(dá)到揚(yáng)聲器充磁所需電壓。

c:充磁時(shí)要注意充磁間隔時(shí)間，等充磁電壓恢復(fù)后再進(jìn)行充磁。

原因4：

振動(dòng)部分。

預(yù)防措施：

a:來(lái)料檢查音膜質(zhì)量、厚度、高度是否一致。

b:生產(chǎn)時(shí)膠水用量要一致性要好，以免影響高頻伸延。

c:要求使用磁液的揚(yáng)聲器要控制其使用量，使fo附近頻率特性一致。d:注意音膜的后腔外理一致，讓高音起始頻率一樣。其它原因： 高音揚(yáng)聲器打磁液的注意磁液的量，如若磁液的量不一樣，聲音大小會(huì)因中高頻衰減程度不一樣而產(chǎn)生音高音低的現(xiàn)象。磁液的量過(guò)大，會(huì)因中高頻SPL低而聲音小；磁液的量小則反之并且容易燒壞。

制作：汪 勇

2012年11月08日