第一篇：新形勢下中學德育工作的新思路

新形勢下中學德育工作的新思路

邱家鎮初級中學校長李成銳

要培養跨世紀的人才，實現我國社會主義現代化建設的宏偉目標，就必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期中學德育工作的重要性。今天，我國已進入一個新的歷史發展時期，許多新思想、新問題不斷出現，時代要求學校培養出來的人才既能適應和促進社會主義市場經濟的發展，又要有較高的文化品德修養。這就為廣大教育工作者提出了一個必須面對的問題：在市場經濟條件下，如何加強和改進中學的德育工作？

當前改革開放和現代化建設的新環境，使學校德育工作面臨著新的挑戰：

一、傳統的德育教育方式和部分人心目中的德育定位落后于社會變革中的學生的教育要求。過去，學校的德育工作，沿襲“運動式”的教育方式，教育內容抽象、空洞，缺乏較強的層次性和針對性。這種教育的方式和內容對今天要求個性發展的中學生來說，無疑會產生某種“逆反心理”，難以發揮德育的特有功能。長期以來，部分人的心目中，德育工作被視為“虛功”，可有可無，特別是在應試教育的指揮棒下，德育工作“口頭上有地位，行動上無地位”，致使德育工作投入多而產出少。

二、開放的社會環境沖擊著學校筑起的道德信念大堤。當代中學生處于對外交流日益擴大、通訊傳播不斷擴展、社會活動日趨多樣化的社會氛圍之中，每天都接受著廣泛的社會影響。他們在社會、在家庭，耳聞目睹的是許多紛繁復雜、光怪陸離的社會現象；而在學校接受的是共產主義的理想前途教育，高尚的人生觀、價值觀教育，受到的是愉悅的道德情操的熏陶。因此，當學生一旦接觸社會或走向社會時，他們就會深深地感到學校和老師灌輸的理想信念、道德價值觀念，只是一種理想的境界，學?？嘈闹鸬牡赖滦拍畲蟮蹋谏鐣F實面前顯得那么單薄和脆弱！這種二律背反的現象，已嚴重地影響了學校的德育工作。

三、現代社會的負面影響抵消了學校德的正面教育。在學校，學生接受的是正面的、正統的教育，而客觀存在的社會陰暗面，又迫使他們被動地、茫然地去感受生活的多重性。這樣，社會生活中積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進與落后的矛盾現象，必然使中學生單一的思想和單面的價值體系產生裂痕，給中學德育工作帶來了正負抵消的作用。而當前來自社會負面的“沖擊波”主要有以下幾個方面：

一是社會利益分配不均和價值觀念的扭曲現象帶來了部分人的心理和行為的失衡，社會上出現了新的“讀書無用論”，造成了部分學生“厭學”和“流失”。

二是社會風氣、家庭環境的不良影響。如市場經濟的求利性，會誘發和助長“一切向錢看”的拜金主義傾向；市場經濟的“等價交換”原則被引入社會政治生活和人際關系、社會非經濟領域，搞“權錢交易”，產生了某種程度的功利化、實惠化、金錢化傾向；等等。這一

切都扭曲了學校德育的社會價值。

三是音像書刊、舞廳、電子游戲等社會生活及娛樂環境中存在的“病菌”，侵蝕著中學生的靈魂，影響著他們的思想、生活方式和人生觀的形成與發展。

四是家庭教育相對畸形的發展與學校全面育人的目標發生了矛盾。一些家長“望子成龍”心切，他們在物質需要上舍得對子女的大量投資，而對孩子的精神需求卻很少關心。無形中給學生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面印象。這種德育教育與智育教育的不平衡，影響了學生的健康成長。

面對新時期德育工作遇到的新情況，黨和政府非常重視學校的德育工作，先后頒布、實施了一系列文件和法令，使學校德育工作從此有法可依，為加強學校德育工作提供了法律保障。特別是黨的十四屆六中全會以后，學校德育工作成為了社會主義精神文明建設和學校全面素質教育的重要組成部分。因此，新形勢下，廣大德育工作者必須轉變思想觀念，改進工作方式。具體就是實現四個轉變：

首先，面向現代化的改革開放時代，學校德育觀念和內容要向現代型轉變。

廣大德育工作者要解放思想、提高素質，將學校德育目標納入素質教育的整體目標，德育工作要著眼于提高人的素質、提高學生的思想品德素質。德育教育要依綱靠本，不斷提高學生適應社會的能力，凡超越中學生接受能力的德育內容要堅決壓縮，凡已過時的道德觀念要大膽更新。德育工作者要有廣、博、專、深的知識儲備，有健康的人格，有角色的藝術，要善于捕捉時代信息，樹立與社會主義市場經濟相適應的道德觀念和智能素質，如時間觀念、效率觀念、競爭觀念、開放觀念、信息觀念、法制觀念、開拓精神、創新能力，引導和激勵學生不迷信盲從、不墨守成規、獨立思考、創造進取，重視和發展學生不同的個性愛好、特長，注重學生的行為規范、倫理道德的修養教育和人格教育。針對學生的年齡特點和知識水平分層要求，加強德育教育的層次性、針對性，使其更貼近社會、貼近生活、貼近時代、貼近學生的思想實際。

其次，要建立、健全德育教育基地，強化德育實踐，促使德育方式向開放式轉變。

市場經濟全新的社會背景，使學校德育教育已不能囿于傳統的封閉式教育方式，德育的開放性已成為潮流。必須引導學生走向社會，正確地認識社會，讓學生積極參加社會實踐，才能提高學生的判斷、分析能力。學校要充分利用本地的德育資源，因地制宜地開辟校外德育基地，如愛國主義教育基地、傳統教育基地、社會實踐基地、軍事訓練基地、學習雷鋒基地、勞動鍛煉基地等。走出去，組織學生進機關、到工廠、下農村、走市場，進行社會調查，開展實踐活動；請進來，請老前輩進行愛國主義、革命傳統教育，請模范人物對學生進行成才教育，請企業的廠長、經理介紹市場經濟的知識，請民警、交警同志進行法制教育、公民意識教育和交通安全教育等。特別要引導學生正確認識社會的負面因素，如腐敗現象、拜金主義等，通過社會熱點問題的講座和討論形式，提高學生的社會“免疫”能力。

再次，建立和健全學?！彝ァ鐣灰惑w的立體教育網絡，保持德育工作向社會化轉變。

新時期的德育工作已不能局限于學校的范圍，必須納入社會大體系，全社會都要重視、關心和支持學校德育工作。通過弘揚社會正氣、振奮民族精神、樹立正確的價值觀人生觀，為學校德育教育營造一個奮發向上的精神氛圍；學校、家庭、社會要配合教育，協同作戰；以“家委會”、廠校、警校掛鉤等多種形式，拓寬德育教育渠道；學校黨、政、工、團、年級、組、班主任、科任教師齊抓共管、步調一致，形成多元化的格局，使新時期德育工作有地位、有形式、有措施。

最后，優化德育形式，變灌輸型為滲透型，保持德育方法向個性化、民主化、多樣化、綜合化的趨勢轉變。

處于改革開放時代的青年學生，思想情緒的變化快、起伏大，過去單調呆板的德育方法已不能適應時代的需要，失去了往日的效應，德育必須講究方法的科學性和藝術性。當前受青年學生歡迎的德育方法主要有：

一是情景陶冶法。學校努力創造良好的校園文化、人際環境，在“無言、無求、無形”的潛移默化中使學生到感染。如升旗禮、校園文化周、校運會、文藝匯演、校慶紀念日、校史教育、文明禮貌月、教師節尊師月等。

二是榜樣示范法。榜樣的力量是無窮的。在德育教育中，通過樹立中學生熟悉的，甚至是身邊的先進模范人物的形象，能使抽象的倫理道德、人生價值、道德規范形象化、具體化、人格化，以個性培養個性。

三是行為訓練法。學校的德育過程，一方面要堅持對學生的灌輸教育，發揮課堂教學的主陣地作用；另一方面也要重視學生的自我教育，發揮學生的德育教育主體的作用。學校的廣播、櫥窗、壁報、板報、中學生黨校、團校，都可以成為德育教育的陣地；學生會、文學社、藝術團、聯誼會、集郵協會、興趣小組等社團，可以有效地提高學生的素質、增強學生的集體觀念；學生干部值周制、班風班容評比制、書評、影評、書畫、攝影、讀書賽、征文、演講比賽等，能培養學生的自理、自主、自辨、自律的能力。

第二篇：中學德育工作—新形勢下中學德育工作的新思路

新形勢下中學德育工作的新思路要培養跨世紀的人才，實現我國社會主義現代化建設的宏偉目標，就必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期中學德育工作的重要性。今天，我國已進入一個新的歷史發展時期，許多新思想、新問題不斷出現，時代要求學校培養出來的人才既能適應和促進社會主義市場經濟的發展，又要有較高的文化品德修養。這就為德育工作者提

出了一個必須面對的問題：新時期如何加強和改進中學的德育工作？當前改革開放和現代化建設的新環境，使學校德育工作面臨著新的挑戰：

（一）傳統的德育教育方式和部分人心目中的德育定位落后于社會變革中的學生的教育要求。過去，學校的德育工作，沿襲“運動式”的教育方式，教育內容抽象、空洞，缺乏較強的層次性和針對性。這種教育的方式和內容對今天要求個性發展的中學生來說,無疑會產生某種“逆反心理”，難以發揮德育的特有功能。長期以來，部分人的心目中，德育工作被視為“虛功”，可有可無，特別是在應試教育的指揮棒下，德育工作“口頭上有地位，行動上無地位”，致使德育工作投入多而產出少。

（二）開放的社會環境沖擊著學校筑起的道德信念大堤。當代中學生處于對外交流日益擴大、通訊傳播不斷擴展、社會活動日趨多樣化的社會氛圍之中，每天都接受著廣泛的社會影響。他們在社會、在家庭，耳聞目睹的是許多紛繁復雜、光怪陸離的社會現象；而在學校接受的是共產主義的理想前途教育，高尚的人生觀、價值觀教育，受到的是愉悅的道德情操的熏陶。因此，當學生一旦接觸社會或走向社會時，他們就會深深地感到學校和老師灌輸的理想信念、道德價值觀念，只是一種理想的境界，學校苦心筑起的道德信念大堤，在社會現實面前顯得那么單薄和脆弱！這種二律背反的現象，已嚴重地影響了學校的德育工作。

（三）現代社會的負面影響抵消了學校德的正面教育。在學校，學生接受的是正面的、正統的教育，而客觀存在的社會陰暗面，又迫使他們被動地、茫然地去感受生活的多重性。這樣，社會生活中積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進與落后的矛盾現象，必然使中學生單一的思想和單面的價值體系產生裂痕，給中學德育工作帶來了正負抵消的作用。而當前來自社會負面的“沖擊波”主要有以下幾個方面：一是社會利益分配不均和價值觀念的扭曲現象帶來了部分人的心理和行為的失衡，社會上出現了新的“讀書無用論”，造成了部分學生“厭學”和“流失”。二是社會風氣、家庭環境的不良影響。如市場經濟的求利性，會誘發和助長“一切向錢看”的拜金主義傾向；市場經濟的“等價交換”原則被引入社會政治生活和人際關系、社會非經濟領域，搞“權錢交易”，產生了某種程度的功利化、實惠化、金錢化傾向；等等。這一切都扭曲了學校德育的社會價值。三是音像書刊、舞廳、電子游戲等社會生活及娛樂環境中存在的“病菌”，侵蝕著中學生的靈魂，影響著他們的思想、生活方式和人生觀的形成與發展。四是家庭教育相對畸形的發展與學校全面育人的目標發生了矛盾。一些家長“望子成龍”心切，他們在物質需要上舍得對子女的大量投資，而對孩子的精神需求卻很少關心。無形中給學生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面印象。這種德育教育與智育教育的不平衡，影響了學生的健康成長。面對新時期德育工作遇到的新情況，黨和政府非常重視學校的德育工作，先后頒布、實施了一系列文件和法令，使學校德育工作從此有法可依，為加強學校德育工作提供了法律保障。特別是今年黨中央、國務院出臺了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，把學校德育工作提到了前所未有的高度。因此，新形勢下，廣大德育工作者必須轉變思想觀念，改進工作方式。具體就是實現四個轉變：

（一）面向現代化的改革開放時代，學校德育觀念和內容要向現代型轉變。德育工作者要解放思想、提高素質，將學校德育目標納入素質教育的整體目標，德育工作要著眼于提高人的素質、提高學生的思想品德素質。德育教育要依綱靠本，不斷提高學生適應社會的能力，凡超越中學生接受能力的德育內容要堅決壓縮，凡已過時的道德觀念要大膽更新。德育工作者要有廣、博、專、深的知識儲備，有健康的人格，有角色的藝術，要善于捕捉時代信息，樹立與社會主義市場經濟相適應的道德觀念和智能素質，如時間觀念、效率觀念、競爭觀念、開放觀念、信息觀念、法制觀念、開拓精神、創新能力，引導和激勵學生不迷信盲從、不墨守成規、獨立思考、創造進取，重視和發展學生不同的個性愛好、特長，注重學生的行為規范、倫理道德的修養教育和人格教育。針對學生的年齡特點和知識水平分層要求，加強德育教育的層次性、針對性，使其更貼近社會、貼近生活、貼近時代、貼近學生的思想實際。

（二）建立、健全德育教育基地，強化德育實踐，促使德育方式向開放式轉變。市場經濟全新的社會背景，使學校德育教育已不能囿于傳統的封閉式教育方式，德育的開放性已成為潮流。必須引導學生走向社會，正確地認識社會，讓學生積極參加社會實踐，才能提高學生的判斷、分析能力。學校要充分利用本地的德育資源，因地制宜地開辟校外德育基地，如愛國主義教育基地、傳統教育基地、社會實踐基地、軍事訓練基地、學習雷鋒基地、勞動鍛煉基地等。走出去，組織學生進機關、到工廠、下農村、走市場，進行社會調查，開展實踐活動；請進來，請老前輩進行愛國主義、革命傳統教育，請模范人物對學生進行成才教育，請企業的廠長、經理介紹市場經濟的知識，請民警、交警同志進行法制教育、公民意識教育和交通安全教育等。特別要引導學生正確認識社會的負面因素，如腐敗現象、拜金主義等，通過社會熱點問題的講座和討論形式，提高學生的社會“免疫”能力。

（三）建立和健全學校—家庭—社會三位一體的立體教育網絡，保持德育工作向社會化轉變。新時期的德育工作已不能局限于學校的范圍，必須納入社會大體系，全社會都要重視、關心和支持學校德育工作。通過弘揚社會正氣、振奮民族精神、樹立正確的價值觀人生觀，為學校德育教育營造一個奮發向上的精神氛圍；學校、家庭、社會要配合教育，協同作戰；以“家委會”、廠校、警校掛鉤等多種形式，拓寬德育教育渠道；學校黨、政、工、團、年級、組、班主任、科任教師齊抓共管、步調一致，形成多元化的格局，使新時期德育工作有地位、有形式、有措施。

（四）優化德育形式，變灌輸型為滲透型，保持德育方法向個性化、民主化、多樣化、綜合化的趨勢轉變。處于改革開放時代的青年學生，思想情緒的變化快、起伏大，過去單調呆板的德育方法已不能適應時代的需要，失去了往日的效應，德育必須講究方法的科學性和藝術性。當前受青年學生歡迎的德育方法主要有：一是情景陶冶法。學校努力創造良好的校園文化、人際環境，在“無言、無求、無形”的潛移默化中使學生到感染。如升旗禮、校園文化周、校運會、文藝匯演、校慶紀念日、校史教育、文明禮貌月、教師節尊師活動月等。二是榜樣示范法。榜樣的力量是無窮的。在德育教育中，通過樹立中學生熟悉的，甚至是身邊的先進模范人物的形象，能使抽象的倫理道德、人生價值、道德規范形象化、具體化、人格化，以個性培養個性。三是行為訓練法。學校的德育過程，一方面要堅持對學生的灌輸教育，發揮課堂教學的主陣地作用；另一方面也要重視學生的自我教育，發揮學生的德育教育主體的作用。學校的廣播、櫥窗、壁報、板報、中學生黨校、團校，都可以成為德育教育的陣地；學生會、文學社、藝術團、聯誼會、興趣小組等社團，可以有效地提高學生的素質、增強學生的集體觀念；學生干部值周制、班風班容評比制、書評、影評、書畫、攝影、征文、演講比賽等，能培養學生的自理、自主、自辨、自律的能力。

第三篇：淺談新形勢下德育工作的新思路

淺談新形勢下德育工作的新思路

摘要：新形勢下，學校教育不健全、家庭教育存在缺陷、社會教育薄弱的德育現狀決定了當前青少年的德育工作必須把握青少年身心發展規律和年齡特點，采取“以人為本”的思想，建立一種青少年主體參與的德育方式，轉變德育觀念。

關鍵詞：

一、新形勢下青少年德育現狀分析

多年來，通過我們黨和社會各方面的共同努力，我們在青少年思想道德建設方面取得了很大的成績，積累了寶貴的經驗。但同時也要看到，新世紀新形勢下青少年思想道德建設也面臨著許多新情況、新問題、新挑戰。主要表現在以下幾個方面：

1.學校教育不健全。學校教育是青少年道德教育的主要渠道，道德教育工作不僅是學校教育的重要組成部分，更是學校教育的核心。但是，學校現行的思想道德教育工作中，忽視了將思想道德教育的目標貫徹到學校全部課程的教學和各項工作中去，沒有注意滲透到社會的各個領域當中去，缺乏社會實踐，致使對青少年的道德教育“孤軍奮戰”，與其他學科的教育彼此獨立，達不到預期的德育綜合日的。傳統的德育教育方式和部分人心目中的德育定位落后于社會變革中的學生的教育要求。過去，學校的 德育工作，沿襲“運動式”的教育方式，教育內容抽象、空洞，缺乏較強的層次性和針對性。這種教育的方式 和內容對今天要求個性發展的中學生來說，無疑會產生某種“逆反心理”，難以發揮德育的特有功能。長期以 來，部分人的心目中，德育工作被視為“虛功”，可有可無，特別是在應試教育的指揮棒下，德育工作“口頭 上有地位，行動上無地位”，致使德育工作投入多而產出少。

2.家庭教育存在缺陷。家庭教育相對畸形的發展與學校全面育人的目標發生了矛盾。一些家長“望子成龍”心切，他們在物 質需要上舍得對子女的大量投資，而對孩子的精神需求卻很少關心。無形中給學生造成了智育重于德育、甚至 智育可以代替一切的片面印象。這種德育教育與智育教育的不平衡，影響了學生的健康成長。家庭是人生的第一所學校，父母對孩子心理、性格和人格的影響是最直接的。在對待子女的態度上，有的家長對子女過分寵溺，容易導致孩子滋生任性、驕橫、虛榮的心理和性格：有的家長對子女期望過高，望子成龍、望女成鳳，使孩子不堪重負，容易導致孩子要么性格孤僻、不易和人溝通，要么走上極端。有的家長作風不正，利用手中的權力索拿卡要、吃喝玩樂、揮霍浪費，子女耳濡目染，久而久之，思想也會受到腐蝕。

3.社會教育薄弱。開放的社會環境沖擊著學校筑起的道德信念大堤。當代中學生處于對外交流日益擴大、通訊傳播不斷 擴展、社會活動日趨多樣化的社會氛圍之中，每天都接受著廣泛的社會影響。他們在社會、在家庭，耳聞目睹 的是許多紛繁復雜、光怪陸離的社會現象；而在學校接受的是共產主義的理想前途教育，高尚的人生觀、價值 觀教育，受到的是愉悅的道德情操的熏陶。因此，當學生一旦接觸社會或走向社會時，他們就會深深地感到學 校和老師灌輸的理想信念、道德價值觀念，只是一種理想的境界，學?？嘈闹鸬牡赖滦拍畲蟮?，在社會現實 面前顯得那么單薄和脆弱！這種二律背反的現象，已嚴重地影響了學校的德育工作?，F代信息技術的高速發展和信息傳播渠道、形式的多樣化和復雜化，一方面為當代青少年思想道德教育提供了現代化的手段，新的教育方法和理念。另一方面，我們也應看到有些傳媒和出版商由于利益的驅使，極力向青少年傳播和兜售充斥暴力和色情的音像制品，甚至反動的印刷制品、“口袋書”，也有的商家通過網絡向青少年傳播不良甚至反動的信息，給青少年的道德教育提出了更為艱巨的挑戰。

二、采取“以人為本”的思想指導德育工作

在德育工作中引入“以人為本”思想，就是正確認識青少年的主體地位，把青少年當作

朋友來看待，注重青少年的自我發展，自我完善，自我教育?！耙匀藶楸尽彼枷氲膶嵸|是以人的基本需求為出發點。應用到德育工作中就是：從人的發展需求出發，制定德育內容，設計、實施德育的方式。青少年是社會主義現代化事業的建設者和接班人，他們不但應該具有從事生產建設的知識和技能，更應該具有社會主義的理想、情操和道德。用“以人為本”思想指導德育工作，首先要從根本上承認并確立青少年的主體地位，在教育實踐中實現青少年的主體地位。所以，本人認為要注意以下幾個問題。

1．教育內容和教育對象需求相適應。安排德育內容應從青少年發展需求出發，貼近他們的實際生活，符合其發展規律。青少年時期是人思想形成的關鍵期，也是對客觀世界的認識由感性到理性的過渡期，思想的可塑性和變化都較大，他們需要也希望有人能幫助和指導自己正確認識客觀世界。世界觀、人生觀和價值觀教育是青少年健康成長的內在需求。

2．教育方式與教育對象要求相適應。教育實效很大程度取決于實施教育的方式是否符合教育對象的特征和要求。如果是青少年樂意接受教育、主動接受教育，教育就會起到事半功倍的效果；否則，教育難以深入人心，無法喚起共鳴，效果自然不好。少年時期是生理的成長期和心理的形成期，對客觀世界有了一定認識，但很不全面。他們好奇、好動、充滿欲望，希望得到承認、把握自己。厭倦封閉式、死板的教育。尊重他們的主體地位就要采取適合他們的開放式的、活潑的教育。

3．建立正確的師生關系。青少年是學校教育的主體，只有建立一種平等、互助、合作的師生關系才能保證其主體地位得以實現。在這種師生關系基礎上，教育者在教育過程中的作用是引導和幫助。教育者的教育過程不是對青少年的制造和加工過程，青少年的學習過程也不是被動等待、“任人宰割”的過程。教育實踐要緊密結合青少年的發展需求，想其所想，急其所急，投其所好，助其成材。只有這樣，“青少年是教育的主體”才不是一句空話。4．尊重青少年不是教育者的恩惠，而是青少年的權利。青少年是教育的主體，應該得到尊重，無論是人格上的還是利益需求上的都是青少年應有的權利。但是，尊重不等于放縱。尊重青少年的主體地位，滿足其個人發展需求，不等于讓青少年為所欲為、自由發展?！耙匀藶楸尽钡摹叭恕敝傅氖巧鐣系娜?，其發展方向和需求要符合社會規范。放縱其自由發展，不但違背了“以人為本”思想的實質，而且違反了教育規律，極易造成教育偏差和教育失誤。

三、建立青少年主體參與的德育方式

建立青少年主體參與的德育方式，首要要轉變觀念。青少年是學校的教育對象，更是學校的主體。忽視青少年的主體地位將無法喚起其接受教育的主動性和積極性，甚至會使其對教育產生抵觸。轉變觀念就是強化青少年的主體地位，提高其主動接受教育的積極性，增強學校德育實效。具體而言就是：正確把握教育方針，全面實現教育價值，建立以教育對象——青少年為主體，適合教育對象的教育方式和方法。這是一個認識性問題。這個問題不澄清，教育實踐一定會出現偏差，不會收到很好的效果。作為一名教育者，不但要深刻認識這個問題，而且要把它全面落實到教育實踐活動中。

建立青少年主體參與的德育方式，尊重青少年的主體地位，就是要尊重其客觀發展的規律和需求，特別是要把握其身心發展規律和年齡特點。他們個體差異和個性、潛質的不同使他們對德育的需求也不同。德育工作者必須根據青少年身心發展規律和特點來組織德育工作才會有實效。教育者既要考慮到未成年人品德發展不同年齡段的需求和特征，又要考慮到品德發展的關鍵期、成熟期，以便采取措施，促使其質變或飛躍，引導其健康發展。研究表明：當學校的德育工作與青少年的年齡特點、個性差異和需求相適應時，就會對青少年思想品德的形成和發展起到積極的推動作用，否則相反。建立青少年主體參與的德育方式就是要認真研究青少年的生理特點、心理特點，尊重其身心發展規律和個體發展需求。也只有這樣，才能使青少年喜歡德育，樂于參加德育活動，才能使德育收到實效。

努力形成學校、家庭、社區三方的合力，積極構建三位一體的教育新格局，共同推進學

校網絡德育工作。

學校雖然是學生德育的主渠道，但僅靠學校自身力量是遠遠不夠的。因而學校要以大德育觀的工作思路，使家庭、社區等各種教育力量都能明確各自在網絡德育工作中的職責，以形成學校、家庭、社區各種力量齊心協力、協調一致的教育網絡系統。三位一體的德育教育格局可以使三者的教育在功能上取長補短，互為補充，產生整體效應，為中學生的健康發展構建起一個和諧的平臺。

在網上，學?？梢越ㄔO網絡家長學校和網絡社區?；ヂ摼W跨越時間、空間的限制以及平等性、自由性，為開辦家長學校和網絡社區提供了可能。

在網下，學校要加強對家長的科學引導，以提高家?；拥男б婧图彝ソ逃乃?。由于大多數家長對網絡知之甚少，大部分家庭沒有承擔起對青少年指導和監督的責任。因此學校首先有責任也有必要指導家庭教育，對家長進行培訓，條件允許，要使家長懂網絡知識，提高家長網絡安全和網絡道德意識，發揮家長對孩子的監護和指導作用，把好學生在家上網這一關。建立家、校電子聯系信箱，學生和教師都可以進入網上交流，家庭和學?？梢曰ネㄇ闆r，共同關心孩子的健康成長。

實行德育方式生活化

學校要不斷創新德育工作新舉措，努力創建德育工作新方式，使德育寓于日常生活之中。要痛改德育途徑封閉、孤立、強制、灌輸的方式，因為這種方式壓抑、控制學生的生命活動，違背學生的學習天性，與生命的自然取向相抵觸，造成部分學生無心向學、灰心喪志、厭倦課堂、冷漠社會、不守紀律、互相爭斗、輟學出走，等等。因此，教師要轉變育人觀念，以人教人，以心換心，建立新型的師生關系。在工作實踐中要積極探索適應學生心理、生理特點的德育方式，要廣泛開展學生喜聞樂見的德育實踐活動，促使德育融于日常生活實踐之中。在社會、語文、數學、英語、科學學科學習中，利用與現實社會緊密聯系的、紛繁復雜的國際關系和國內政治內容，浩瀚如海、源遠流長的歷史知識，廣闊博大的地理常識和蘊涵著中華民族五千年文明的語文學科等教育內容，讓學生課前去搜索、去挖掘，課中去暢談，從而激發學生的民族自豪感、民族自信心，熏陶學生的愛國心境。在重大節日、紀念日和國內外大事的慶典中，我們相應開展演講賽、辯論賽、文體活動；還可以利用“三八”婦女節，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽。平時開展一些為敬老院服務工作，為老人洗衣、洗被、洗頭、洗澡、洗腳；開展上街道、公園打掃清潔衛生，為貧困兒童獻愛心等活動。通過讓德育內容融于現實生活之中的方式去激勵學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與學校之間進行比較、對照、合作，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

第四篇：淺談新形勢下國企工會工作的新思路

淺談新形勢下國企工會工作的新思路

松嶺森調隊王宜耀

近年來，隨著國有企業改革力度的加大，企業內部產業結構、組織結構和隊伍結構的大幅度調整，給國有企業工會工作帶來了前所未有的困難與挑戰。面對新形勢，國有企業工會必須清醒地認識和研究當前工會工作所遇到的新問題，切實把企業工會建設成為組織健全、制度完善、維權到位、服務有力、作用明顯、黨委靠得住、行政離不開、職工信得過的基層工會組織，不斷探索出適應新形勢要求的企業工會工作新路子。當前國有企業遇到的新問題。

職工隊伍分化為不同群體，使工會工作對象變得復雜。隨著國有企業改革的不斷深化，現代企業制度的逐步建立，職工隊伍中出現了不同利益的職工群體，尤其是在政治地位和經濟待遇上有了明顯的差距。主要有：一是經營管理者群體。這個群體過去是企業的黨政領導（處級以上干部）。企業改制、轉制后，成為企業的董事長、總經理、董事等，執行的是年薪制、股權制等分配方式。二是“白領”員工群體。主要是科技人員、高級職稱人員。三是普通職工群體。他們是企業從事具體生產勞動的一線職工，也是企業人數最為龐大的群體，他們要通過自己掌握的技能來取得工資。四是企業外聘的農民協議工、勞務工、季節工等，他們靠具體勞動

來獲取報酬。

職工就業方式多樣化，對協調勞動關系的要求增高。近年來，企業勞動關系出現了復雜、多變的趨勢，所有者、經營者與勞動者之間的矛盾日益凸顯，表現在：一是企業內部下崗、待崗職工有增無減。企業為了追求經濟效益最大化要減員，而職工為了生存要崗位，這對矛盾越來越突出。二是企業群體性勞動爭議和突發性事件日漸增多，呈現出由個人勞動爭議向群體性勞動爭議轉變，由具體利益受侵犯造成的勞動爭議向因企業改革中利益調整引發的勞動爭議轉變的新特點。

職工收入差距拉大，使工會維權工作難度加大。國有企業為了吸引和留住高級管理人才和科技人員，在分配上制定出一系列向管理人員科技人員傾斜的政策，這使得企業內部不同職工群體之間的收入差距拉大，大多數從事一般工作的普通職工處于低收入狀態。工會關心和維護弱勢群體的利益，具體也只能是參與、協調和幫助，只能救助部分特困職工。企業工會應采取積極應對措施。

以“組織起來”為要求，不斷提高企業工會的組織能力。第一，要抓住基本點，進一步夯實企業工會工作的組織基礎。做到企業改制到哪里，工會組織就整建到哪里，工會組織關系就明確到哪里，切實把不同群體的職工組織到工會中來，尤其是要最大限度地把農民工組織到工會中來。另外，要做

好會籍管理，使《會員證》成為工會組織的“一卡通”。第二，要抓住薄弱點，夯實企業工會工作的群眾基礎。一是要在建立工會工作制度上下功夫。二是要在依靠會員在開展工會活動上下功夫。第三，夯實企業工會工作的干部基礎。工會干部必須提高自身素質，提高工作能力和水平。一是當好員工參與管理的代言人。二是當好員工合法權益的維護人。三是當好員工信賴的“知心人”。

以“切實維權”為重點，提高企業工會的維權能力。第一，要把推進企業改革發展和保持職工隊伍穩定統籌考慮。一方面，工會組織必須把服務企業改革發展作為大局，組織職工積極投身改革和發展，廣泛開展群眾性的經濟技術活動；另一方面，必須參與改革的全過程，及時反映職工的愿望和呼聲，把改革的力度、發展的速度與職工的承受程度有機結合起來，維護職工隊伍和企業的穩定。第二，要將維護職工群眾的經濟利益、政治利益、文化權利統籌考慮。在企業工會工作中，既要把維護職工經濟利益作為基本的工作，保障職工基本生活水平和應享有的社會保險等待遇，又要通過多種民主管理形式，保證職工依法行使民主管理、民主參與、民主監督的權利；同時還要大力加強職工文化教育，提高職工的思想道德和科學文化技術素質，促進職工全面發展。第三，要將全局工作與局部工作統籌考慮。從企業層面說，把工會工作有機地融合到全局工作中；從工會層面說，要把握好工會工作的全局與局部的關系，通過重點工作的突破，帶動面上工作，通過局部工作的創新，實現工會全面工作的發展和進步。同時，要處理好工會與黨組織的關系、工會與行政的關系、工會內部與工會外部的關系、工會與職工群眾的關系。第四，要將維護職工群眾合法權益與為職工群眾辦實事統籌考慮。當職工合法權益受到侵害時，工會組織要挺身而出；當職工生活遇到困難時，工會要為職工群眾誠心誠意辦實事，把群眾利益無小事的要求落到實處。

要創新工會工作方法，努力提高企業工會為職工服務的能力。在新的歷史時期，企業工會只有徹底擺脫舊的工作模式，以與時俱進，開拓創新的精神開展工作，才能適應企業發展的需要。

第一，工會工作要“求變”。在當前市場經濟條件下，企業為了不斷發展，經濟結構日益多樣化，工會要在多樣化經濟格局中發揮作用，必須在復雜的客觀環境中，以變應變，找準位置，尋求最佳結合點，體現出變化的態勢。

第二，工會工作要“做專”。當前，企業工會工作的重要性、復雜性、獨立性顯著提高，工作內容和領域不斷擴展和延伸，比如，代表職工與行政協商談判，簽訂集體合同，勞動法律法規的監督，促進下崗職工再就業等工作，涉及的領域廣，專業知識強，工會要想完成這些繁重而艱巨的任務，必須加快工會干部隊伍專業化進程，更好地把握工作的主動

性，履行好自己的職責。

第三，工會工作要“依法”。工會要承擔起維護客觀上處于相對弱勢地位的職工的合法權益，必須運用法律武器，以法律為準繩，堅持依法建會、依法治會、依法維權。工會干部要學深、學透《工會法》、《勞動法》，達到每一條款都能夠熟悉運用，成為依法維護職工合法權益的專家。

第四，工會工作要“干實”?！案蓪崱惫ぷ鞅仨毻怀鲋攸c與講求實效，這不僅是工作方法問題，更是工作作風問題。突出重點就是抓關鍵點。重點工作需要集中人力、財力和時間，全力以赴突破，以達到用重點帶動一般的良好效果。求實效就是要明實情、講實話、鼓實勁、辦實事。通過深入基層，深入職工，了解情況，研究問題，提出對策，向黨政反映職工群眾的呼聲和要求，最大限度地調動職工的積極性、創造性，干黨政所需、職工所求、工會所能的實事。

第五篇：淺談新形勢下幼兒師范教育的新思路

淺談新形勢下幼兒師范教育的新思路

一、幼教專業學生現狀

近年來幼兒師范學校新生中考分數普遍較低，素質能力和以往相比大打折扣，相當一部分學生理解、接受能力弱，原因不外以下幾點：自幼養成教育不夠，學習習慣不好；獨生子女多，意志品質差，刻苦精神不夠；記憶能力、觀察能力和思維能力較之高分學生有一定差距；有部分學生雖然智力能力不錯，但學習適應性差。

二、幼兒師范學校教學狀況

由于生源銳減，幼兒師范學校為了生存，往往不同專業、不同辦學層次并存，教學上互相影響。一些學校兼辦高中或者辦藝術高中班；一些學校大專、中?；燹k；一些師范、幼兒師范兼辦其他中職專業。有部分公辦學校轉制為民辦；導致了教學思想和模式的混亂，嚴重影響了辦學質量和教學效果。

因為歷史原因，許多幼師學校師資多來自中學，這些教師在教學方法、教學內容上，偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本，聯系實際不夠。理論學習多，藝術教育和職業技能訓練不足，導致畢業生不能適應幼兒園教學需求。

三、對幼兒師范教育特點的初步認識

1.專業技能要求較高，理論水平要求相對較低

幼兒師范教育培養的是經驗技能型實用人才，理論教育盡管作用巨大，但對于文化基礎薄弱、不習慣理論學習的幼師學生來說，要在短短三年扭轉其學習理論的習慣，并打下扎實的理論基礎幾乎不可能。在教學上就必須有所舍棄，注重專業技能的訓練，如幼兒語言訓練方法，幼兒數字思維訓練，美術實踐能力和音樂舞蹈技能等。

作為職業教育的幼兒師范教育必須面向多數學生，不可能以培養幼教專家為目標，培養能夠駕馭幼兒園課堂教學，勝任一般日常管理的實用人才，應該是學校的工作重點。

2.面對擇業就業、具體工作的實用性

近年來，幼兒師范學校生源質量低，而社會對幼兒教師素質要求高。與重視知識灌輸的基礎教育和重視理論探討的高等教育不同，幼師教育直接面向基層幼兒園，畢業生需要實用的工作技能，所教、所學要實用、有用、管用。目前，舉國上下多幼教空前重視，公辦、私立幼兒園方興未艾，過去長期的不重視造成師資短板，各地都急需能獨當一面的實用型幼兒教師。

3.以反復訓練、熟能生巧的技能性培訓為主

在培訓內容、時間、難度上，幼兒師范教育相對來說不需要系統而全面的教育教學，要求學習訓練短平快。最需要的不是書本知識，是反復“操練”，以足夠的時間、相關的技術指導進行專注的專門的訓練。做到“熟”生“巧”，以“練”求“精”。幼兒師范教育急需的是在美術、音樂、舞蹈、體育、營養學等與幼兒成長密切相關，并且適合在0～7歲幼兒階段訓練培養和發展的技能方面有一定能力，并富有組織教學水平的實用人才。

4.新形勢下，幼兒教育專業表現出越來越高的特有價值和不可替代性

幼兒教育專業，在撫育幼兒成長，發展幼兒智力，提高幼兒體能和健康水平方面，新的理論不斷提出，不斷豐富。俗話說“隔行如隔山”，幼兒教育雖然被誤解為“小兒科”，但不是一蹴而就的；不專門學、專門練，不成為“熟手”乃至能手，就適應不了幼兒教育工作的需要、滿足不了競爭需要

。當代社會越來越注重人的能力培養，而能力培養，人才競爭，從娃娃階段就已經開始。這更加需要幼兒教師的職業技能教育訓練，更凸現能力培養、職業技能培養的特有價值乃至不可替代性。

四、發展幼兒師范教育的對策

1.宏觀對策

概括地說，幼兒師范教育應當是：面向社會需要，適應學生狀況，強化實用性職業技能的教育；實施就“業”、就“高”、不就“理”；按市場要求來進行培養，社會需要怎樣的幼兒老師，學校就培養怎樣的幼兒老師。社會需要怎樣的育兒人才，學習就輸送怎樣的育兒人才；課堂上要少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓”，偏重學技能、出能手。在抓好傳統的藝體教育的同時，注重幼兒營養和健康護理技能訓練，讓學生盡快成為育兒能手；發展和研究多門類職業技能、技巧，進一步體現和實現幼兒師范教育對社會發展的特有價值和不可替代性，實現職業專項技能對職業工作者的全員必備性。要讓全社會尊重幼兒教育工作，讓幼兒教育工作成為無法替代，持證上崗的專門技術性人才。

2.實現宏觀對策的微觀策略

（1）加強市場調查，研究現實需求

近年來，社會對幼師畢業生需求有上升的趨勢，說明社會需要本來是有層次的，社會有對各個層次的教育專才現實需求。用大學本科生，甚至教育專業的研究生當普通幼兒教師，在現實條件下，既是浪費，又是不必要和不可能持續的，未經過專門培訓的大學生乃至研究生未必能搞好學前教育。

（2）幼師學生的年齡段決定她們具有較大的可塑性

雖然有部分學生對理論教學接受理解能力不夠強，但對藝體技能完全能達到要求。甚至有“讀寫困難癥”的學生，在技能實訓中，也“如魚得水”，大展身手。

（3）幼兒師范教育應當開拓和激發社會對育兒技能乃至“能手”教育的需求

獨生子女的普遍化，使家長越來越重視孩子的培養；幼兒園需要熟練的教師乃至教育能手。來源：www.tmdps.cn。

幼師教育如果能夠滿足這一需要，必然會激發社會對幼兒師范教育的新一輪的需求。

（4）幼兒師范教育應可成為基礎、高等教育不可替代的職業教育

幼兒園工作技能乃是工作“熟手”、“能手”的教育，應當和可以成為以基礎知識、理論為主要內容的中小學教育，以專業理論和創新研發為主要內容的高等教育并存發展，不可替代的教育。

3.幼兒師范教育的目標體系

（1）近期目標

以就“業”為主，兼顧就“高”。就“業”，就“高”，不就“理”。所謂“以就業為主”就是要學生能勝任基層幼兒園工作，滿足幼兒園工作需要，實現高就業；所謂“兼顧就高”，就是針對部分學生，不僅要求勝任工作，還能成為幼兒教育的專家，成為幼兒教育事業的創業者和推動者；所謂“不就理”就是優化改善甚至對某些

學生暫時忽略理論學習。

（2）中長期目標

逐步實現幼兒教育的深化和發展。在深入研究幼兒教育的特殊性的基礎上，滿足和激發社會對“人才戰略從娃娃抓起”的認識。讓幼兒教育工作更加收到社會尊重；讓育兒工作成為技術性專門性工作。

（3）創業教育

就業新形勢下，幼兒教育的社會需求越來越廣泛；許多有志之士紛紛投身到幼兒園創辦事業，一些辦成了龐大的幼兒教育機構，產生了巨大的社會影響。在新形勢下，幼兒師范教育可以培育學生的創業意識。幼兒教育是一個巨大的產業，不僅開辦幼兒園、幼兒教育機構、嬰幼培訓連鎖、育嬰護理承載著社會對未來的希望，也是服務業在教育業的新的結合點。未來幼兒教育的真正專家同時必然是幼兒教育產業的企業家和創新者。