第一篇：思想匯報：加強德育工作實效的一點思考

加強德育工作，是時代賦予學校的重大任務，也是當前學校提高人才培養質量的重要工作。而增強德育工作的實效是當前加強學生德育的關鍵。該怎么做呢？結合德育實際，我有以下想法想和大家交流切磋。

一、合理定位德育工作的要求。

必須在充分了解學生群體的基礎上，進一步接近、理解每個學生個體。這樣在展開德育工作時，才能有針對性地對不同的學生提出不同層次的要求。德育工作必須有效地做到因材施教，脫離學生實際漫天講大道理，或忽視學生差異性進行“一刀切”都是絕行不通的。

二、科學地進行德育活動的整合。

德育活動要進行科學的整合，構建出統一、科學、完整的實施體系。我們現在將德育的目標要求，按學生學年學期進行分解，使每一個學期都有明確的有所側重的德育目標，并針對分階段的德育目標，科學地設計不同層面、不同渠道的德育第一、第二課堂活動，形成一個完整的德育培養方案。這就使得每一項德育要求有實施階段、有落實載體、有落實部門，使得每一項德育活動有目的、有時間、有責任人，從而實現內容科學、組織協調、運轉高效的工作目標。

三、豐富德育工作的途徑和形式。

德育活動切忌空泛地說大道理，因為不僅往往無法引起學生的興趣，另他們覺得枯燥乏味，甚至嚴重地還會導致學生的逆返心理。這就要求我們教師要觸角敏銳地在新的形勢下不斷找到新的問題，采用多種途徑，開展豐富多彩的節目，結合大量實踐活動，讓學生在活動中自然和諧地成長，讓德育工作開展得自然清新。

四、優化德育環境。

德育環境指德育的社會環境和校園環境。德育社會環境的優化要靠全社會的努力來實現。而校園德育環境的優化，則是學校班級自身努力就能實現的目標。首先是要做好德育硬環境的建設，布置和美化好校園和教室，有意識地加入德育因素。其次，創建一個優良的德育軟環境。我們可以通過創建“滿意學校”“文明班級”等活動，建立起正確的班級輿論導向，營造出 文明團結，積極向上的班級氛圍。（作者：朱可悅

第二篇：加強德育隊伍建設,提高德育工作實效

加強德育隊伍建設，提高德育工作實效

四川省蒼溪縣職業高級中學

我校始建于1957年，1982年改辦職業教育，2004年被評為國家級重點中等職業學校。學校原位于蒼溪縣元壩鎮，2012年災后重建整體搬遷至縣城江南新區，現占地116畝，建筑面積45000多平方米，開設有計算機、農學、建筑、財會、數控、服裝、旅游、電子、學前教育、汽修等專業，在校學生3000余人。教職工212人，其中特級教師1人，高級教師75人，省級優秀教師3人，省級骨干教師1人，市縣骨干教師42人，雙師型教師64人。

多年來，我校堅持以“恭之德行，敏之專技”為校訓，以“成才先成人”為理念，以師德師風為出發點，以業務能力為切入點，以名優教師為突破點，創新思路、科學管理、加強考核、注重研究，大力加強德育工作隊伍建設，取得了一定實效，促進了學校內涵發展。

一、強化師德，提高教師隊伍整體素質

“育人者必先育己”。針對新形勢下少數教師在理想信念淡薄、責任心不強等現象，我們將師德建設與學校黨建工作相結合，大力開展“講體會談信仰，爭當信念先鋒”、“深入師生、爭當親民先鋒”、“實現承諾，爭當廉潔先鋒”、“比拼技能，爭當敬業先鋒”等主題活動；開展黨員示范崗、優秀共產黨員、優秀教師、師德標兵等先進典型評選活；召開優秀共產黨員或優秀教師先進事跡報告會，樹立先進典型。2014年，我校在廣元市教育系統率先推行“四單三同兩責”建設。成立了廉勤委，建立了領導干部、處室及教職工權力清單并對權力運行等情況進行公開，強化對權力運行的監督，確保黨員干部和社會群眾的知情權、參與權和監督權，做到依法治校，民主管理。2015年7月，全市三同監督機制現場會在我校召開，全市各學校，南部、閬中教育系統及及外省單位先后到校參觀學習。2015年被評為“廉潔學校”建設示范學校。

學校每年在制定工作規劃和計劃時都要把師德建設放在突出位置。將《教師職業道德規范》、《教師十不準》等規章制度張貼在各辦公室，各樓道、走廊懸掛師德標語和典故，進行文化熏陶。建立了師德師風考核評估機制，制定了《師德師風考核評價辦法》，采取教師互評、學生評定、家長評定與學校綜合評定相結合的方式，每學期評定一次，并把考核結果記入個人檔案，作為教師評優、晉級、職稱評定、績效發放的重要依據。實行師德師風“一票否決制”。

二、健全機制，形成全員育人工作網絡

一是健全德育工作網絡。成立了黨委書記、校長為組長的“德育工作領導小組”，領導小組下設辦公室，辦公室設在德體藝衛處。形成了黨委領導、校長及行政系統為主實施的德育工作領導體制。把培養什么樣的人、怎樣培養人的問題作為學校工作的頭等大事，切實列入議事日程。形成了由校長牽頭，分管領導負責，德體藝衛處主抓，專業部督辦，全體班主任參與，德育教師指導的德育工作網絡，各負其責，形成合力，保證了學校德育工作的實施。

二是創新德育管理機制。學校樹立了全員管理理念，充分發揮每一個教職工在學校德育管理中的作用。實施“值周教師負責制”，每周7名教師，1名校級領導，1名中層干部，和學生同吃同住，分工負責對學生進行全方位跟蹤，做到日常管理無漏洞，無縫隙。推行“導師制”，每個教師負責對3至5名學生進行學習、生活、心理等全方位跟蹤、教育和指導，保證每月與學生談心2次以上，每學期與家長溝通不少于兩次。建立了“領導干部蹲班制”，學校中層以上干部定點聯系一至二個班級，隨時對該班教師教學、學生學習和學生行為規范進行檢查督促，協助班主任做好學生管理工作。

三是形成德育工作合力。建立家長委員會，各班定期開展活動，讓家長委員明確自己的職責，使學校教育和家庭教育步調一致。通過家長委員會的工作，家長與學校配合默契，家長們熱心為學校出謀獻策，學校積極為家長們排憂解難，家長與學校形成了強大的合力。同時，學校通過各種途徑聘請了老干部、老戰士、老專家、老教師等“五老”人員為兼職德育輔導員，聘請陵江派出所副所長張莉、律師事務所白保泉等擔任學校法制副校長，定期邀請他們到學校舉辦法制教育講座。還充分發揮關工委、家長學校等群團機構的優勢，形成了一支專兼結合，素質較高，人數眾多，各具優勢，覆蓋面廣的兼職校外德育工作隊伍。

三、強化培訓，加強德育隊伍建設。

一是加強德育理論的培訓。近年來，我校充分認識到德育工作者知識更新的重要性，開設了教師閱覽室，增訂了多種有關德育工作、心理健康教育方面的書籍雜志，豐富德育工作者的知識，提供最新德育工作動態和信息資料。通過校本培訓、網絡研修、撰寫心得體會等多種方式，不斷提高德育工作者理論水平。舉辦德育方法技巧講座，對德育工作人員進行深入培訓，學習必要的現代德育理論與操作方法、班級管理知識、班級管理經驗、活動的組織開展等，取到了積極的作用。

二是加強班主任隊伍建設。我校對班主任采取分層培訓的方式，開展傳播經驗、老教師帶教、專題研究、優秀工作案例研討等活動，增強班主任特別是新任班主任及骨干班主任培訓的實效性。每月定期召開班主任工作例會，進行班主任工作經驗交流，研究班級管理中存在的問題。有計劃地開展“我的教育故事”、班會課設計大賽、班會課觀摩研討、青年班主任座談會等活動以促進班主任間的交流與學習，分享智慧。實施“青藍工程”，為三年以內的新任班主任配備德育師傅，并舉行師徒結對儀式，以幫助新任班主任盡快適應角色，掌握班主任工作技巧。采取“請進來，走出去”的方式，提高班主任工作能力。先后邀請知名校友陳家戎、西南科技大學劉仁道、成都財貿職中王輝等來校開班班主任工作講座，主動聯系德育工作先進學校，組織德育工作者分批外出學習、觀摩，借鑒別人的先進經驗，靈活運用到自己的工作中，提高工作成效。

三是加強德育工作隊伍建設。為了做好德育工作，我們將德育工作與學科教學相結合，與課外輔導相結合。學校政治課、法安衛課、心理健康課等德育課程開設齊全，選送了一批經驗豐富、業務能力強的政治課教師到高校進行培訓，回校后擔任學校德育課教師。成立了德育室、心理咨詢室，引進了心理專業研究生宋柯友擔任學校心理輔導教師，每天下午第三節課為心理輔導時間，開通了學生心理咨詢熱線，加強對問題學生的疏導。

四、加強考核，突出德育工作實效

首先是推行德育工作者的責任目標考核。通過實踐，我們發現僅僅對德育工作者進行培訓、指導還遠遠不夠，還要采取各種措施，激勵德育工作者的工作熱情，創造性開展管理工作，這就必須有一套比較完善的考核機制。我校先后完善了《班主任考核量化細則》、《班級考核量化細則》等制度，每月對班級和班主任考核一次，并進行通報，量化結果與班主任津貼和評職晉級掛鉤。通過考核，加強了德育工作者的工作責任感，達到了提高德育工作者工作實效的目的，使德育工作者在相互競爭、學習中提高自身素質。

其次是注重績效，表彰先進，完善激勵機制。在學校“名師工程”引領下，我校對德育工作者制訂一套可行的獎懲制度，完善了師德標兵、模范班主任、優秀德育工作者以及德育科研成果的評選表彰機制，調動了廣大教師從事德育工作的積極性。在教師師德考核、考核中將德育工作業績列入考核重要內容，考核結果作為聘任、晉升、獎懲的依據之一。在職稱評定、評優評先等工作中，同等條件下向優秀德育工作者特別是從事班主任工作的教師傾斜，除了與考核掛鉤以外，還應給予一定的物質獎勵。做得不好的，給予一定的懲罰并督促其及時改進。從制度上營造重視德育隊伍建設的良好氛圍與輿論環境。

五、注重研究，創新德育工作方法

近年來，我校以科研為引領，提高了德育工作的實效性，推動了德育工作的創新發展，德育科研工作碩果累累。學校要求每一位教師都要有課題研究，鼓勵教師積極參加德育研究，通過參加德育課題科研，努力改變教師的教育管理觀念，樹立以學生為主體的全新理念，教育引導學生、挖掘學生的潛能、探討德育的有效途徑。我們承擔的省級課題《促進漢藏學生有效融合的校園文化建設研究》榮獲省政府第五屆教學成果二等獎，子課題《蒼溪職中文明禮儀教育研究》獲廣元市一等獎，校本教材《民族常識讀本》獲省教科所三等獎，教師每年都有十余篇德育方面的論文在各級刊物發表。

總之，我校在抓好學校德育隊伍建設中取得了一些成績，提高了學校德育工作實效，但是也面臨著新的挑戰和新要求，我們將一如既往的抓好學校德育工作，繼續加強和改進未成年人思想道德建設，為國家和社會培養更多更好的建設人才。通過，骨干引領，充分發揮傳、幫、帶的作用。先后有6名教師被評為市縣模范班主任，王愛、王海燕等在省級德育競賽上獲獎，9+3教育經驗多次在全省交流，先后被評為“四川省校風示范學校”、“四川省中職學生內務管理師范學校”、“9+3工作先進集體”。涌現出勇救落水者的全省師德楷模劉小兵。

第三篇：創新德育工作機制提高德育工作實效

創新德育工作機制提高德育工作實效

在大力推進中等職校教育教學改革的今天，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，對德育提出了更高的要求。德育在素質教育中，既是塑造創新人才的教育，又是培養實踐能力的教育。怎樣用創新的德育去培養出具有創新精神和創造能力的全面發展的社會主義建社者和接班人，這是我們每一位德育工作者面臨的新課題，為此，我們不能固守傳統的教育章法，更不能畏首畏尾，一籌莫展，而應當敢于創新，努力把創新思想貫穿于德育工作之中，積極開辟新途徑，探索新辦法，力求使中職學校的德育工作開展得既生動活潑，又扎實有效。

一、完善德育網絡，加強隊伍建設

新時期的中職德育工作應不斷完善德育網絡，健全組織，強化管理，努力架設德育立交橋。通過有效協調，使用多種途徑，充分發揮整體效應，使德育工作與教育教學目標同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

1、德育管理制度化

引導教師樹立正確的教育觀、人才觀，強化教職工教書育人，服務育人、管理育人的意識，努力抓實四條德育工作線：以“校長——教務科——教研組——教師”為主體的教育線；以“黨支部——德育科——班主任——學生”為主體的學生自我教育線；以“校長——總務處——后勤人員”為主體的服務育人線；以“學校——社區——家庭”為主體的社會力量校外指導教育線，每學期進行考核。這樣的德育管理制度能促進教師整體素質的提高，為德育的開展奠定良好的基礎。

2、工作模式創新化

為開掘小中職德育工作的活力與源泉，建立以課堂教學為主渠道的多元化教育途徑，即“課堂教學主動滲透，課外活動延伸補充，日常生活熏陶感染，社會實踐鍛煉成長，三位一體共譜育人新章”的全方位、立體式的德育工作模式。同時，校園網上設置德育網頁，增強德育工作網絡化，促進學生自主、和諧、全面發展，使得德育工作充滿生機和活力。

3、隊伍建設人本化

在德育管理工作中，加強德育隊伍的建設，尤其是班主任的管理。因為班主任在德育工作中起著骨干作用。為提高班主任工作的藝術性和實效性，堅持“每周班主任工作例會制”，相互切磋，共同探討班級管理；堅持每月一次的班主任工作理論知識學習，增強他們班級管理的藝術和能力。

二、注重陣地建設，優化育人環境

校園是學生學習和生活的場所，通過有意識地對校園文化氛圍的營造，使德育教育在潤物無聲中進行，使學生素質在日常生活中熏陶感染。

1、校園環境教育化

創設優美的校園環境，讓學校的一草一木、每一墻壁都成為德育教育的陣地，重視校園環境的“三化”建設，即：“凈化、綠化、美化”。

2、升旗儀式序列化

堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話做到內容豐富，在保留傳統的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事形勢緊密聯系，貼近學生的思想實際，形成序列。

3、廣播室節目多樣化

共青團廣播每天按時播放，內容的選擇、組織、采編都要盡可能發揮學生的主體作用，校園廣播室是學生了解校園新聞及進行愛國主義教育的重要途徑。

4、板報設計個性化

精心設計班級板報，每月一期，圍繞學校階段主題定期更換內容，既培養學生的動手能力，又充分體現校園文化及班級個性。

三、架構課內體系，促進融合滲透

學科是德育的主渠道，課堂是德育的主陣地，教師是學科滲透德育的關鍵。首先，學校應通過培訓與討論相結合的方式，讓每位教師認識學科教學滲透德育的重要性，同時，為了確保學科教學滲透德育教育的工作規范化、經常化，學校還應建立相應的管理機制：

一、要求教師積極改進教學行為，努力創設和諧的課堂氛圍，寓德育教育于學科教學內容和教學過程之中。學校應把此項工作作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容。

二、教務科應加強聽課、評課的力度，努力發揮聽課、評課活動的導向作用。

三、以教研組為單位，以學科教育滲透德育課堂論壇活動為載體，認真研究如何充分挖掘并豐富教材中德育教育內涵，通過上公開課、研討課、示范課，撰寫案例、教后反思等形式積累經驗。

四、定期召開經驗總結會，不斷提高教師學科教學滲透德育教育的水平。

四、開展豐富活動，引導感悟體驗

學校教育是多形式的，作為學校教育活動的基本形式之一——主題實踐活動，是推進德育教育工作的重要手段。

1、重視民族精神教育。近幾年，學生讀報活動作為民族精神教育的有效載體，學校定時間、定內容，確保學生每天誦讀，并且組織開展各類讀報活動。同時，讀報活動與行規教育、創先爭優、課外拓展活動等有機結合，使學生在潛移默化中基本道德素養得到提升。

2、重視特色項目建設。乒乓、籃球、足球、科技、書法、民樂是我們學校的特色項目，學校蓬勃開展形式多樣的活動。在取得活動實效的同時，學生們不僅增強了集體榮譽感，更是陶冶了情操、鍛煉了意志、愉悅了身心。

3、重視開展節慶教育。引導學生體驗和感受節慶蘊含的民族傳統文化、傳統美德，激發學生的民族自豪感，幫助其樹立強烈的國家意識。“5.4”青年節，組織學生開展校園卡OK大賽活動；元旦，進行大型的文藝匯演和班級聯歡活動；感恩節，引導學生用書信的方式表達對父母、師長、同伴的感恩之情；重陽節，去敬老院看望老人，為他們表演節目??

4、積極開展儀式教育。學校充分發揮開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、入團儀式等教育活動的激勵作用，融入愛國情感，基礎道德等內容，引導學生自主參與，體驗感悟。

5、組織實踐體驗活動。學校開展“愛我校園”、“我的中職校生活”、“消防演練”等實踐體驗活動；下社區、敬老院等定點服務活動；春秋兩季的課外實踐活動等。讓學生們在實踐中增長知識，增長才干，塑造品行。

6、開展主題教育。以“校慶”為契機，開展“難忘母校”征文演講賽、“走近中職生”系列活動；結合“今天行動計劃”，進行“好習慣伴我成長”、“文明禮儀伴我行”系列活動；為豐富學生校園生活，舉行“校園卡拉OK”大賽。學生們用歌聲述說校園情誼，在演講中感悟彼此的成長，在笑聲中揚起理想的風帆。

五、構建德育網絡，增強德育合力

教育是沒有時間和空間的限制的。尤其是作為德育教育，應該隨時把握教育的時機，推動德育教育。

1、家庭學校攜手，共譜育人新章

作為家長總是希望自己的子女品學兼優，能力出眾，這些想法與學校德育工作的目標是一致的，學校在教育活動中要與家長建立信息溝通的渠道，就可以避免出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象。

①建立家長學校。學校定期開設講座，組織家長學習與交流，提高他們育子能力，讓德育教育、技能教育、素質教育走進千家萬戶。

②家長走進學校。要調動家長的積極性，就要讓家長參與到學校的德育活動中來，協助學校進行德育教育工作。舉辦“家長開放日”，讓家長在觀看活動過程中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強其育人的責任感。

③教師走進家庭。通過教師的家訪活動，將學校德育帶入家庭。要求教師定期進行家訪，使家長了解學校的教育要求，也使學校了解家庭的教育情況。通過學校、教師、家長合力，促進學生的自控能力、自理能力的提高。

2、挖掘社會資源，共譜育人新章。

結合社會實踐活動，組織學生走進社區，讓學生在體驗、感悟中了解家鄉、熱愛家鄉。學校與敬老院、派出所、消防中隊、看守所等單位結成“共建單位”，充分發揮他們的育人作用，拓寬學校教育渠道，提供學生鍛煉成長的廣闊天地。

“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。”如果把德育工作比作一條奔騰不息的長河，那么，德育工作的創新則是為它開掘新的活力和源泉。作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，更要育好人，在學校教育中，不斷提高德育教育的實效，為自己的生命奠基，為學生的生命奠基！

第四篇：形成引導教育模式提高德育工作實效

形成“引導教育”模式提高德育工作實效

坐落于歐陽修故里的**中學，創辦于1939年，是江西省首批優秀重點中學，至2003年連續六屆榮膺“江西省文明單位”稱號。學校現有教師209人，其中教育碩士3人，特級教師1人，在校學生3248人。205畝的美麗校園里，亭池伴讀，綠樹成蔭，書聲朗朗，花草飄香。

學校圍

繞“校園美、校風好、質量高”的辦學目標，以質量立校，靠競賽揚名。1984年以來，共有32名學生考入清華、北大。1991年至今，有5名學生榮獲吉安市高考文理科第一名。2005年，在全市高考成績整體滑波的情況下，我校二本以上上線人數卻比去年凈增了35人，增長率達17.58％，位居全市“省重點中學”第二名，上二本率在全市名列第二名，涂**同學考入清華大學。近三年，有6名學生分別考入清華或北大，有615名應屆學生考上了二本以上的大學。

學科競賽捷報頻傳。近四年，共有12名學生捧回全國高中學科奧賽金獎，25人獲國家級二、三等獎。繼曾*同學去年獲得全國中學生生物學聯賽一等獎后，今年，曾侃仞同學又獲得全省第二名，并代表江西省參加了在江蘇省張家港舉辦的第十四屆中學生生物奧賽，獲得了國家級二等獎。

學校教學科研成績斐然。近三年，我校共有23個市級以上的立項課題，我校首次承辦的國家級科研課題【信息技術與研究性學習課題整合研究】順利通過了國家和“江西省課題研究與基地辦”的結題審查驗收，并獲得國家級二等獎；有16位老師在市級以上優質課競賽中獲獎，其中李*老師獲得江西省第四屆高中語文優質課競賽一等獎；有82篇教學論文在省級以上刊物發表或獲獎。“研究性”教學方法點燃了學生求知的思想火花，校報《晨日》為學生創作搭建了廣闊的平臺，有29篇學生論文和116篇學生作品在市級以上報刊雜志上發表。

學校德育工作碩果累累，是江西省德育示范學校，被省教育廳評為“全省師德師風主題教育師德先進集體”。創建安全文明校園是我校的辦學目標之一。我們以“科學發展觀”為指導方針，圍繞著德育目標，不斷改進工作思路，探索新的方法，加大創建力度，取得了可喜的成績。校園安全文明意識明顯增強，校園呈現著健康祥和的氣象，校園里沒有發生一起安全事故，沒有封建迷信活動和其它不利于身心健康發展的活動。學校開展德育活動取得的成效，確保了全校師生人身安全、財產安全和正常的工作、生活、教學秩序，營造了校園及周邊良好的治安環境。

憑什么取得如此成績呢？我們深深認識到，育人是學校工作的出發點和歸宿，我校的德育工作在總結過去經驗的基礎上，摸索出了“引導教育”工作模式，這是我校德育工作的一大特色，我們具體的做法是：

一、形成制度管人的工作模式，引導學生遵紀守法

在對學生日常行為的管理方面，我們根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，制訂了《**中學學生須知》、包括《一日常規》、《獎勵制度》、《安全保衛制度》等12項內容，定期請法制副校長作法制電視講座，使得我校德育工作能夠照章辦事，有制度可依，從而引導學生自覺養成遵紀守法的習慣。

在寄宿學生的管理方面，我們形成了自己的特色。學校政治處制訂了《**中學公學生寓管理制度》，張貼在每個房間門的反面，便于學生天天看到，從而更好地對照執行。管理制度要求各房間物品五線擺放——毛巾統一掛在規定的鐵絲線上，鞋子按床沿一線擺好，被子折疊成豆腐方塊放在床頭的南向，折疊口朝房間門，桶子兩個一組，全部平放在每個床位朝房門的床頭地面，刷牙用具全部擺放在簡易桌子上，牙刷把統一朝下，牙膏和牙刷按一個方向擺放。管理員天天要對照這些要求一一檢查，并納入宿舍考評。這樣，保證了公寓內務整理得干凈和美觀。

二、形成常抓不懈的工作態勢，引導學生樹立正確的思想觀念

1、加強宣傳工作，營造濃厚氛圍

圍繞著德育工作，學校每學期開學初都要對學生進行入學教育，在校園里懸掛宣傳橫幅，并以校園廣播站、校園黑板報、校園通訊、班級專刊為陣地，以主題班會、校園精神文明監督崗為工作實體，提高學生的思想認識，強化學生的德育意識。

2、開展實際活動，強化德育觀念

例如，近年來學生上網成癮成為學校德育工作的一大難題，為了引導學生遠離網吧，我們在每周一次的升國旗儀式上，舉行全校學生遠離網吧的簽名活動，開展“上網利大于弊還是弊大于利”的辯論賽，讓學生在正確的輿論引導下不迷失方向，讓學生在相互的辯論中，澄清是非，自覺認識上網成癮的危害性，從而遠離網吧。我們定期舉行“入團宣誓儀式”和“十八歲成人宣誓儀式”，開展“上網成癮危害大”的討論會和“預防校園侵害，提高青少年自我保護能力”的主題班會，引導學生明白事理，自覺摒棄假、丑、惡，趨歸真、善、美。

三

第五篇：立足班主任專業成長提升德育工作實效

立足班主任專業成長

提升德育工作實效

“沒有完美的個人，只有完美的團隊，惟有建立健全的團隊，組織才能立于不敗之地。”就學校而言，班主任隊伍就是這種最重要的團隊之一。天馬小學一直致力于建設一支結構合理、積極向上、踏實細致、敬業精業、更富創新品質的班主任隊伍。幾年來，我們始終立足隊伍的專業成長，不斷豐富德育管理內涵，從而提升了學校的德育工作實效。現從制度管理、陽光管理、自主經營等三個方面來談談具體的做法。

一、制度管理，使班主任活動有規則，行動有準則，管理更具科學化。

1、加強考核管理制度。建立和完善班主任的月考核和學期考核制度，明確考核要求和標準，力求定量和定性相結合。如班主任月考核由日常行為規范管理、常規管理、出勤考查、獎勵加分等四大塊組成，其中班主任常規工作包括晨會、讀寫課、文化走廊、課間等時間段的管理；班干部的培養和使用；按計劃落實班級每周德育工作情況；主題班會、安全責任教育內容和實效；家校聯系、師生談話等多方面的內容。

2、實行“五個一”研修制度。

一個優秀的班主任就是一個教育家。為了達到這個目標，我們有意識地向這個方向努力。每個學期，德育處都要求每位班主任完成“五個一”目標：一篇班主任管理論文，一次班隊觀摩活動（年級組內），一個班主任教育案例和反思，一個務實的班主任工作總結，一本全面反映班級工作的手冊（含相冊）。同時，把優秀班主任平時積累的教育案例、管理論文等資料分門別類收集和整理，編寫成冊，把優秀班主任的工作經驗化零碎為系統，從經驗到理論，從無形到有形。這既是對優秀班主任工作的鼓勵和肯定，又是對他們的促進和提高，更是為其他班主任的學習和借鑒提供了資源。從“五個一“研修活動中編寫成冊的資料共有14冊，如《追求無痕，刻錄有痕》班主任案例集、《為學生點亮心靈之燈》案例集、《班隊活動案例集》等。第二學期開始，德育處就把這些資料發到每位班主任手中，作為校本培訓資料，促進班主任隊伍的專業發展。

3、實行班主任例會制度。

德育處在訂計劃時，能結合學校實際，考慮好每月一次班主任工作例會的學習內容和研究專題，除了對工作的布置和小結外，更注重理論的培訓、經驗的交流、方法的探討等，提高例會的計劃性，針對性和有效性。如研究和討論班主任工作計劃的制訂、家長會的議程、品德評語的撰寫、招生和控流辦法、與家長的溝通、家訪策略等；選擇有豐富工作經驗的優秀教師現身說法，從整體上提高班主任的思想素質和業務素質，提高學生管理和班級管理的能力。

4、實行行政干部聯班制度。每年段行政領導分別聯絡幾個重點班級，定期了解班級情況，負責指導和幫助班主任開展活動。

5、德育溫馨提示制度

為了提高在德育管理的操作性和有效性，小學部已形成很有特色的大周 “溫馨提示”制度。在溫馨提示中，德育處將上大周的主要工作、成績作客觀的小結，對做得不夠的地方提出建議性意見，老師們對照自己的工作，有則改之，無則加勉；對本大周主要工作提出具體要求，提示工作方法，使教師能有條不紊地按要求落實各項事務；對下大周的工作進行預先提示，使班主任有足夠的時間提前準備。雖然是一張平實的提示，卻大大提高了班主任的工作效率，減輕工作負擔，給班主任帶來溫馨之感。

6、落實師徒結對和后備班主任培養制度

為了培養一支適應天馬教育需要的高素質的班主任隊伍，我們十分重視梯隊建設。具體分兩步走，第一步是給第一年走上班主任崗位的青年教師配班主任師傅。在結對期間，師徒雙方都能認真履行班主任工作職責，共同制訂計劃，落實晨會、班會課等德育內容，互相探討班級日常管理策略，探索教育規律。師傅要悉心傳幫領，徒弟虛心受學跟。師傅為徒弟上晨會、班隊示范課各3節，認真撰寫教育案例反思一個；而徒弟則要跟著聽課，認真寫好5個教育案例反思。第二步是給觀念新、有活力、有志于做班主任的青年教師找師傅，即見習班主任。結對期間，師傅在管理班級時，解決問題時，與家長交流溝通時，徒弟如無特殊情況，都要求同步跟進，零距離地學習師傅管理班級的方法與藝術，讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，使班主任隊伍后繼有人。

當然，僅靠制度管理總是難以達到這種境界的。只有充分尊重人，信任人，激勵人，發展人，使班主任對工作指令或目標充分認同，才能保證各項工作順暢有致。“感人心者，莫先乎情”。我校十分重視與班主任的感情交流，不斷增強與班主任的互信度和融洽度，倡導柔性化管理，積極推行“陽光管理”工程。

二、陽光管理，使班主任困難有依靠，工作有盼頭，管理更具人性化。

如果說，“制度管理”有利于建立秩序，規范行為；那么“陽光管理”則有利于形成協同、和諧的工作氛圍，有利于張揚個性和創新素質的培養。小學部班主任培訓在系列化、層次化、校本化方面作了較多的嘗試和實踐，并采用靈活多樣的方法，調動和激發班主任的積極性和創造性，在制度化和人性化之間找到了一個合適的接合點，實現“軟硬”兩種管理并顧。

1、營造當班主任光榮的輿論氛圍。始終強調“當不好班主任就不算是一個好老師”、“優秀教師從班主任做起”，充分肯定班主任的積極作用。

2、及時發現班主任工作的可取之處、成功之處，及時肯定、宣傳并作為典型在工作例會上交流經驗，發揮優秀班主任的輻射作用，提高工作的積極性和創造性。

3、盡可能協助班主任解決好班級中的偶發事故，配合做好與家長的溝通工作。在學校教育過程中，意外傷害事故的發生、疾病的預防和控制不到位、接送伙食等方面不滿意的事情在所難免，如果碰到一些自身素質不高、對學校近乎苛刻的家長，常常會使班主任很難應付。這時，作為學校領導，須義不容辭地承擔解釋工作，及時與家長溝通協商，圓滿解決問題。另外在控流、直升、招生等工作中遇到困難時，小學部領導總能跟班主任一起家訪、電訪，出謀劃策，為班主任排憂解難，常常博得教師的感激和夸贊。

4、關注薄弱班級和薄弱班主任

管理是一門科學，也是一門藝術。由于主觀和客觀原因，半個學期甚至更短時間下來，一些班級和班主任便會顯露出薄弱的一面。年段和德育處領導便深入班級實際，查找原因，想辦法，出點子，甚至親力親為，指導薄弱班主任，補強薄弱管理環節。各年段發現一個，幫助一個，解決一個，整體班風班貌有較大提升。

5、德育導師制度

本著“以生為本、全員育人”的理念，小學部在05學年就開始探索“動員多方力量，整合多種資源”對學生進行思想道德、心理健康、行為規范等方面指導的途徑和方法，特別是對后進生的關心、幫助和管理，制訂出德育導師制實施方案。全體行政同志、黨員同志、基層領導同志都成為德育導師，對部分“問題學生”進行“一對一”的幫教結對，經常性地進行品質及習慣的正向引導，動態把握后進生的發展軌跡，并對此過程進行跟蹤記錄，期末做個案研究，形成理論思考。

當班主任老師真正感受到學校對其工作的真心認可和支持，老師們再也不抱怨班主任工作的苦和累了，很多工作無須作過多的解釋，便圓滿地完成了。制度，此時便變得不那么重要了。

三、班級自主經營，使班主任管理有創新，工作有實效，管理更具個性化。

如果有人說，全國著名特級教師竇桂梅老師“我的課堂我作主”的宣言，鋒芒畢露，略顯猖狂的話，我們倒覺得那是竇老師的一種專業的自信，一種“君臨天下”的浩然之氣！在天馬小學部，也蘊藏著一個個像竇老師樣“ 我的班級我作主”的意氣風發的“教育家”。他們在完成學校下達的各項任務的過程中，在全面優化班級管理的方方面面里，也在八仙過海，各顯神通，自主經營著屬于自己的那一方小小而又神圣的天地，展示著自己的教育風范，實踐著自己的教育理想，體現自身的管理智慧。

1、精彩紛呈的家長會

幾年來，小學部一直致力于探索一條“請讓你來相信我”的家長滿意之路。家長重點關注工程、基礎學科月考制度、生存技能全員培訓、藝術特長“超市式”培養制度等等，無不體現讓家長滿意的理念。如何讓家長全方位了解子女在校情況，除了直接與班主任電話聯系、詢問小孩等途徑以外，家長會不外乎是一種極好的形式。每年的一年級新班、其余年級的新班、幾年未召開家長會的老班、六年級畢業班都按計劃分班召開家長會。班主任老師能結合本班實際，全方位、多形式展示學生的生活、學習、特長培養情況，與家長面對面互動、交流，可謂全面展示、各顯所長。整整一天下來，家長們都能滿意而歸。一個個精彩的家長會，凝聚著每位班主任的理想、智慧和汗水，也折射出每位班主任的個性之光。

2、精靈舞動的班級博客

只要你一打開天馬小學德育處博客（tmdeyuchu.blog.sohu.com），低段、中段、高段的45個班博客群便由你任意點擊進入，里面各種日志、活動、校園新聞、校園動態、家教之友等文字、相片、視頻材料都會出現，只要你輕輕一點，便讓你目不暇接。本學年，德育處加大班級博客的建設力度，對版面設計、內容更新、數量質量等方面進行全面督促檢查。在這小小的窗口中，班主任盡情發揮自己的智慧和熱情，讓自己的教育思想也像跳躍的音符一樣深入家長、學生、社會人士的心中，讓每個學生都能在這個自由的空間中淋漓盡致地展現自己的風姿和才能。

3、絢麗多彩的特色之花

創建特色班是一項兼顧普及與提高的教育創新工作。小學部根據實際，讓一年級學生游泳、輪滑全員過關；二到四年級設立棋類、體育類、藝術類、科學信息類四大類特色班，并聘請校外的行家來校指導。學年初，班主任根據學校整體規劃，選擇特色爭創項目，待審批成功后，輔導時間、地點、次數等全由班主任自主安排，德育處只負責抽查和質量考核。因此，這種特色班的創建成敗很大程度上取決于班主任的自主經營水平，取決于班主任的熱情、信心和決心。幾年來，小學部每年都有近25個班級完成了生存技能、特色班的培訓。盡管種類不同，但每個班每個項目都展示得有板有眼，專業味十足，相當成功。

實踐證明，集制度管理、陽光管理和自主化經營于一體的班主任隊伍建設機制是行之有效的且可持續發展的模式。天馬小學在不斷提升班主任專業素質的同時，將德育工作開展得有聲有色，富有實效。

立足班主任專業成長

提升德育工作實效

文章類別：工作經驗類 作者姓名：陳麗萍

單位名稱：浙江省諸暨市天馬實驗學校小學部 聯系電話：0575—87702957