第一篇：全國第八屆彝學研討會實施方案
辦的“滇川黔桂彝文古籍整理出版第十三次協作會、全國第八屆彝學研討會、貴
州省彝學會四屆三次年會”將于貴陽花溪隆重舉行。屆時，廣大的專家學者及社
會各界人士將共同致力于四省區彝文統一規范使用、《彝族通史》的審編以及重
大彝文古籍的整理等將對彝族文化產生重大影響的工作。
《滇川黔桂彝文古籍整理出版第十三次協作會、全國第八屆彝學研討會、貴
州省彝學會四屆三次年會實施方案》
活動時間：2009年11月18-21日
活動地點：貴陽花溪[貴州省青少年活動中心、貴州省郵電賓館]
主辦單位：滇川黔桂彝文古籍整理出版協作領導小組
協辦單位：貴州民族學院
會議主題：彝文古籍整理與彝族通史編撰問題
會議內容：
等問題。
活動日程安排：會議為期三天，其中21日下午參加彝族年活動
碼有關情況
川召開]
第二篇：第八屆全國高效課堂教學模式研討會學習心得
第八屆全國高效課堂教學模式研討會學習心得
徐 賓
3月3日我們在葛校長的帶領下一行四人參加了在山東舉行的“第八屆全國高效課堂教學模式研討會”，并對即墨二十八中、杜郎口中學和昌樂二中進行了實地學習，學習了昌樂二中的“271高效課堂模式”、杜郎口中學的“三三六自主學習模式”及即墨二十八中“五步十環節課堂模式”。
昌樂二中“271高效課堂模式”：即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。
杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式的前“三”為：“立體式、大容量、快節奏”整體性教學。后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”“三大模塊”； “六”，即展示模塊“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
而我對即墨二十八中“五步十環節課堂模式”印象最深,他們的“和諧互助”課堂更是讓人拍手叫絕.下面我重點談一談這種模式的特點及觀摩體會.和諧互助教學即在對學生情況進行了解后，把全班學生按照一個好，一個差的方式進行排座，兩個人中成績好的作為師傅；成績差點的就是學友。師徒搭配是實施“和諧互助”教學策略的前提。而在實施“和諧互助”教學時，完全顛覆了傳統教學中老師講，學生聽的教學策略。
我聽了一位孫老師的初二物理課,他在第一步導入新課以后，就讓學生們交流預習。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑，然后讓師徒上講臺就本節課的重點難點作全班講解。
第二步互助探究時，師徒共同學習例題。之后老師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯。徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時，師傅給徒弟講；師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。最后都不會時，由老師點撥。
第三步分層提高環節，老師出示不同難度變式題，成績優秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經老師點撥后小組討論，分層練習。第四步總結歸納時，師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，老師點評、提升。
第五步鞏固反饋：老師出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批，老師總結提升。
以上是一節完整的和諧互助課堂教學過程的縮影。在孫老師的課堂上，學生的表現就如是一位成熟老師在講解，表達清晰，準確到位。整節課，孫老師總共講了不到10分鐘，而學生們卻學得熱火朝天，同桌之間有講的，有聽的，有練的，課后測試成績出人意料的好。一節課，別的老師費盡口舌才能講完的內容，在孫老師的寥寥數語中卻高效完成了，這不能不讓人驚訝。
這些高效課堂教學模式將傳統課堂教學的先教后學變為高效課堂教學的先學后導，將“勤”教師、“控制者”轉變為“懶教師”、“引領者”；將“懶”學生、被動學習變為“勤”學生、“主動學習”；
自己在以前的教學中，老是不放心學生，擔心他們掌握不好，不敢完全放手，但是學習了這種模式之后，我覺得完全可以運用到實際教學中,但模式中老師講的少了，并不意味著老師輕松了，可以偷懶了，課堂上講的少是化繁為簡，提煉精華，因為老師講的越多，學生想的就越少；教師導的水平越高，學生學的效果就越好，所以這種模式對教師教學技能和專業化水平提出了更高的要求，教師必須進一步的鉆研教材，高效備課。
杜郎口中學學習體會——支莉婭
上周我有幸遠赴山東考察學習教改實施情況。通過看課、觀察、交流，力求感受一個真實的杜郎口中學。現將我的所見、所感、所思向大家作如下匯報：
杜郎口中學的課堂是自由奔放的自主課堂。
教室沒有講臺，內外4面黑板，教師站立在學生中間或后方，似有似無地淹沒在人群中。學生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預習筆記的，有相互探討交流的，還有自由走動的。讓聽課的教師著實摸不著頭腦。但仔細觀察，學生都在積極的“動”----動手、動口、動筆、動腦。
杜郎口中學的教學都有統一的模式，主要有以下特征：
1、強化預習。
預習是杜郎口中學學生自主學習的主要手段與方式。教師提前備課，對學生提出明確的預習要求，然后指導學生提前預習，并且不斷提高學生預習的水平。在預習階段學生要閱讀課本和課外學習材料，掌握學習內容、拓展知識面。通過完成課后的練習題，進一步鞏固所學習的新內容，增強知識的應用能力。
2、分組學習。
在分組學習階段，各小組分配不同的學習任務，圍繞自己的學習任務，或自主學習，或相互交流，或共同完成學習任務。這種合作討論式的學習模式，可以“以優帶差、以差促優、優勢互補”，實現共同發展，整體提高。
3、課堂展示。
學生可以分組展示學習成果，各小組之間相互學習彼此的內容，減輕了每個小組的學習負擔，又能夠共享學習成果，從而達到全面完成學習任務的目的。也可以一個人給全班同學展示學習的成果，同學之間相互補充，相互啟發。通過展示學習成果，學生理清了思路，鞏固了學習知識，掌握或交流了學習方法，增強了學習成功的情感體驗。并且最大限度地調動學生的積極性和主動性，變“要我學，教我學”為“我要學，我能學”。
4、教師點撥。
受經驗和能力的限制，學生在學習的過程中有很多內容學習得不深不透，這時教師就會適時點撥。或引導學生相互評價或爭論，或提供范例強化。通過多種方式修正學生的知識結構，指導學習方法，不斷提高學生的認識水平，真正成為學生學習的組織者、引導者。
5、總結拓展。
杜郎口中學課堂學習的最后環節一般都是引導學生總結本節的收獲。在小結的內容方面，學生可以總結所學基本知識，形成知識網絡，可以提出解題的各項注意點，也可以交流從其它小組受到的啟示，不斷改進學習方法。
學習杜郎口中學收獲很大，但在學習交流過程中也有一些困惑。
1、預習占用大量的時間，學生鞏固練習大幅度減少，是否適應中考這樣的考試?
2、通過同學的展示獲得知識，能否完成教學任務？知識、技能如何得到拓展和提高？
3、學生大量板書費時費力，能否合理利用現代化的教學手段？
4、課堂絕大部分時間放手給學生，自主課堂不是自由課堂，教師如何控制好課堂？
5、如何將杜郎口中學這樣特色課堂轉化為我們追求的高效課堂？這才我們必須努力的方向。
有感于“第八屆全國高效課堂教學模式研討會”
張家港外國語學校
劉扣芬
各位老師，下午好。
上星期，我有幸去山東參加了 “第八屆全國高效課堂教學模式研討會”，其間對濟南杜郎口中學、青島昌樂中學、即墨二十八中等學校進行了關于“如何切實提高課堂教學效率”的實地考察和學習。
此次的行程安排相當緊張。四天中一共聽取了六場專題報告，觀摩學習了不同年級不同科目的二十多節教改示范課。
作為全國的教改先進典型當然有他的過人之處，他的模式也肯定不是一看就懂，一聽就會，一做就成功的。但專家們的解讀和課堂呈現出來的實際現象給我留下深刻的印象和思考。
下面我就選擇幾個自己認為有意思的插曲和他們的做法跟大家匯報一下。講得不好，請多包涵。
一、酒文化與課堂教學
河北省圍場天卉中學的李校長把老師向學生傳授知識的過程比喻為酒席上勸酒（在中國，酒文化源遠流長，大到國宴，小到家宴，都要喝酒），分為三種境界：第一種是，你不喝，我來喝，你看著辦； 第二種是，你不喝，我就灌，不信你不喝；第三種是，你喝，我不喝，我在旁邊給你斟。這個比喻我覺得很有意思，它很形象地道破了教學的真諦：教不能強求，教不是權威，教是為了不教，學是為了自學，而且是心甘情愿地自己學。
二、董存瑞與課堂教學 中國教師報資深記者，《現代課堂周報》的主編褚清源老師，他把哪些還沒有意識到課堂教學改革重要性的、不愿意或拒絕接受課堂教學改革新理念的、不相信課堂教學改革成果的、仍然像老黃牛一樣撲在作業本上的、仍然抓住三尺講臺不肯放的老師比喻為董存瑞，把這些老師廢寢忘食的教學生活比喻為董存瑞為了革命事業勇敢地扛起炸藥包光榮地走向死亡的過程。革命要勝利，這是鐵定無疑的。但用生命換取勝利是殘酷的。
三、黑板與課堂教學
走進杜朗口中學的教室，最引人注目的是一面窗戶、三面黑板，外墻上還有一塊大黑板，其中前后兩塊被劃成7小塊，其余兩塊被劃成9小塊，這四塊黑板可以同時讓32個學生在上面展示（他們的班容量是32到35人）。聽課時（聽課學習的老師可以在任何時候進入任何班級）看到最多的現象是學生不停地在黑板上寫。寫得很快且非常工整，正確率也很高（絕非一日之功）。杜朗口中學分管教學的張校長介紹說，在黑板上寫和在作業本寫有本質的差別，作業本上寫的東西只有老師一人看，而黑板上寫的除了老師以外還有全班的同學、其他班的同學、甚至聽課的老師等都會看到，那他必定是要用心寫的，用心后寫出來就不僅僅是作業了，他應該是一幅作品。他們的學生天天多在做作品，在作品中增強自己的信心，在完成作品的過程中提升自己的綜合能力。
四、學生與課堂教學
杜朗口中學的教室里沒有講臺、沒有講桌，學生五到六人一小組，分組對面而坐，不再朝著一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權威，老師總是站在學生的后面。學生發言時不必舉手，誰有想法站起來就說。可以直接在教室里自己的展板前互相質疑和解答，學生實在搞不清楚的時候就向老師請教。教室的橫梁上寫著“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”。“我能學，我會學”，張校長在報告中介紹說，他們就是通過這樣的課堂教學模式把學生從“不敢說”培養成了“敢說”、“能說”、“會講”、“會問（質疑）”。她還強調這樣的課堂教學不但非常利于激發學生的內在潛力，還很利于老師的成長和提高，是真正的教學相長課堂。
五、校長與課堂教學
杜朗口中學的張校長在總結他們的課堂改革為什么能成功時，講了這么一句話，沒有崔校長就沒有杜朗口的課改成功。崔其升是杜朗口中學的一把手校長。他擔任校長后，在學校上了很多學科的課，而且要求自己要上就一定要上得最好，推行改革不能靠手中的權力鎮壓，要用自己的言行樹立權威。如果學校有什么新舉措，一定是校長第一個帶頭開課，稱之為“引領課”，接下來是每一個中層領導上“觀摩課”，再下來是年級部主任等骨干教師上“示范課”，最后才到普通老師上“過關課”。他們的課堂教學模式到如今這個形式，中間進行了若干次的修正完善和提高，每次改變都是校長第一個帶頭，然后其余領導跟進，最后教師響應。他還親自擔任了初三年級的班主任，結果各項考核指標都是年級最好的。
在我聽的所有報告中這一段最讓我震撼和感動。最后我想說一下自己對教改的一點點想法
關于教育教學改革的報告我已經記不清聽了多少場了，每次都是聽得時候熱血沸騰、躍躍欲試，過后仍一切照舊，即使有想法和行動也是淺嘗輒止。
現實中有那么多老師、那么多領導在不斷的參觀學習（據介紹每年去杜朗口中學取經學習的老師多達十幾萬）。但學習是一回事，實踐又是一回事，成功更是一回事。就像我剛才說的，過人經典之處，肯定不是一看就懂，一聽就會，一做就成功的。
崔校長曾講過“越是創新的東西，越要在中考上站住腳，否則就會被輿論淹沒”； “升學率上不去，老百姓不答應”。我的理解是千改萬改，萬改千改，分數永遠是硬道理。即墨中學為什么成功，因為即墨市考上清華、北大的學生中80﹪的是他們學校的學生，杜朗口中學為什么成功了，因為它是那個地區中考成績最好的學校。正所謂名人講的話就是名言，是也是，不是也是。
我的發言結束了。謝謝大家。
2012年3月12日
第三篇：2012年第八屆全國高中英語課堂教學觀摩研討會學習心得
2012年第八屆全國高中英語課堂教學觀摩研討會學習心得
11月24日至26日，為期3天的第八屆全國高中英語課堂教學觀摩研討會在武漢華中師范大學佑銘體育館隆重舉行。我非常有幸得此機會與牛小明老師共赴武漢，親身感受這場全國英語教學盛會。我們領略了全國三十幾個省份選拔出來的共十七位執教教師的風采，每一節課都有太多的亮點，太多的驚喜。不同的教學風格，不同的教學設計和不同的教學理念，讓我受益匪淺。
來自吉林省吉林市吉化第一高級中學的安晶老師執教的是人教版選修六Unit 2 Poems中的Appreciation & Writing的詩歌欣賞寫作課。安老師引領學生從不同角度欣賞英語詩歌，富有創新，讓學生深深體會到英語詩歌的美，有效的激發了學生的學習興趣，巧妙的引導學生進入詩歌的境界，深入淺出，最后讓學生完成自我詩歌的創作，顯示了深厚的教學基本功，受到了全場專家及觀摩教師的一致好評。還有來自浙江省臨海市回浦中學的吳超玲老師，她從《心靈雞湯》中選了一篇散文 My Father’s Hands 作為文本，嘗試了課本中少有的文體—散文，從文字、文學與文化三個層面，挖掘了文本的深層涵義，提煉了文本的情感主題，給全體參會人員留下了深刻印象。
總之，學習雖然結束了，但是我對課堂最優化教學的追求不會結束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽的運用。在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。
第四篇：第八屆全國小學語文主題學習觀摩研討會2
名師論道
王曉靜
一、從讀做起，感受語言美
二、張揚個性，品悟語言美
《語文課程標準》這樣寫到，閱讀是學生個性化的行為，這就要求我們不僅要尊重學生的個性化理解，訓練思維能力，增強閱讀感悟，豐富生活體驗，還要讓孩子潛移默化地受到人物優秀品質的影響。
一位教育家曾說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。因此，設計了表演讀課文的形式。
三、自主體驗，學會學語文
學習的過程也是學會學習的過程。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。教學時我充分采用自讀自悟，自主體驗的學習方式，提高自主學習的效率。
四、走進生活，學會用語文 真情表白，真情流露。利用生活實踐，挖掘孩子心靈深處的想法，發展語言能力，提升情感與價值觀。日常教學方面：
一、師生共誦《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《唐詩三百首》。
二、開展“小小朗誦家”活動。
朗讀自己喜歡的篇目，每周展示一次，每次4.0分鐘。
三、泛讀引路，提高朗誦水平。
四、聽說結合，讀寫滲透，提高語文素養
快樂讀寫，彰顯語文本色
侯華麗
一、快樂讀寫1＋1 讀：指的是朗讀和主題閱讀，即在高效課堂的基礎上，將教材以單元為主題進行整合，學生在課堂內對教材、《叢書》、課外整本書，以自讀、小組讀、班級讀、賽讀等形式，進行大量閱讀、朗讀、誦讀，默讀等。寫：寫字＋寫作
二、閱讀訓練要做到：
激發閱讀興趣
保證閱讀時間
學會閱讀方法
三、集中識字，單元主題學習
用1-2周的時間集中學習完整冊教材的全部字詞，用3-4周的時間，以“單元主題學習"帶動《語文主題學習叢書》的平行學習的方法，學完教材和《語文主題學習叢書》。
四、課內五步預習法
第一步：讀文說意，整體把握； 第二步：讀文劃詞，讀準字音； 第三步：再讀課文，理清層次； 第四步：選準讀點，悟情悟法； 第五步：放“虎”歸山，美讀全文。
五、打造無師課堂 無師課堂生做主，無師自通樂讀書。喜看小園七十樹，爭高競上云為途。
六、整合內容 一課一得 快樂讀寫
以“雙主題”為線：
1、人文主題
2、語文訓練的主題
七、語文主題學習實驗以來的幾個改變
1、改變了課堂，課堂真正成了學生做主的課堂。
①從“講語文”變為“讀語文”——語文無非是個“讀”字； ②從“要我讀”變為“我要讀”——讀書是真正的享受； ③從“讀語文”變為“寫語文”——腹有詩書氣自華。
2、改變了學生：學生學會了學習，學會了管理。
3、改變了老師：真正是學生共同學習的學伴和朋友，是課堂的指導者和參與者。
4、改變了家長：重溫上學生涯。
專家點評報告
全國小語會理事長 崔巒
一、點評兩位老師的課 細致 誠懇
二、作報告
語文主題教學的目的就是讓學生在課堂上多讀書。要深化語文主題學習，需做到：
1、提高課堂效率，增加學生閱讀時間。
2、做好三方面的工作：①教科書的教學：不是時間越短越好，花在教科書上的時間要超過一節課的二分之一；②整本書的閱讀：如，國學啟蒙，體現對教科書的學習延伸和拓展，讓低年級的學生對中華傳統文化有親切感，讓中高年級學生感受中華傳統文化。③語文生活：做有心人，用足身邊的資源，使孩子的能力發展達到最大化，做到語文課堂活動最大化。要處理好三者的關系，教科書為主，整本書的閱讀，和語文生活為輔。
3、拓寬語文學習的主題，如：概括文章主要內容的主題，擬小標題，抓內容的幾個方面，抓關鍵詞，抓中心句，等等；側重學習方法的主題；側重語言積累的主題（如成語接龍）；認為主題。
4、豐富閱讀的文本（古詩詞，國學經典，報紙雜志，說明書，網絡，影視）
5、在課堂中應組織多種多樣的實踐活動（讀，寫，說）
6、上好精讀課，起到“力”的作用。
7、加強自學能力的培養
學習語文的五個步驟：①讀文劃詞，讀準字音
②讀文標段，了解文義
③再次讀文，理清層次
④四讀文本，入情悟法
⑤美讀全文，提出問題
8、建立小組合作機制，兵教兵
①提出的問題要有挑戰性，思維含量 ②每個人都有任務做
③交流要有質量，達成共識之外，保留不同意見，然后全班交流，教師發揮指導作用。
第五篇：2017(第八屆)細胞治療國際研討會
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