第一篇：全國(guó)第八屆彝學(xué)研討會(huì)實(shí)施方案
辦的“滇川黔桂彝文古籍整理出版第十三次協(xié)作會(huì)、全國(guó)第八屆彝學(xué)研討會(huì)、貴
州省彝學(xué)會(huì)四屆三次年會(huì)”將于貴陽(yáng)花溪隆重舉行。屆時(shí)，廣大的專(zhuān)家學(xué)者及社
會(huì)各界人士將共同致力于四省區(qū)彝文統(tǒng)一規(guī)范使用、《彝族通史》的審編以及重
大彝文古籍的整理等將對(duì)彝族文化產(chǎn)生重大影響的工作。
《滇川黔桂彝文古籍整理出版第十三次協(xié)作會(huì)、全國(guó)第八屆彝學(xué)研討會(huì)、貴
州省彝學(xué)會(huì)四屆三次年會(huì)實(shí)施方案》
活動(dòng)時(shí)間：2009年11月18-21日
活動(dòng)地點(diǎn)：貴陽(yáng)花溪[貴州省青少年活動(dòng)中心、貴州省郵電賓館]
主辦單位：滇川黔桂彝文古籍整理出版協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)小組
協(xié)辦單位：貴州民族學(xué)院
會(huì)議主題：彝文古籍整理與彝族通史編撰問(wèn)題
會(huì)議內(nèi)容：
等問(wèn)題。
活動(dòng)日程安排：會(huì)議為期三天，其中21日下午參加彝族年活動(dòng)
碼有關(guān)情況
川召開(kāi)]
第二篇：第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)學(xué)習(xí)心得
第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)學(xué)習(xí)心得
徐 賓
3月3日我們?cè)诟鹦ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下一行四人參加了在山東舉行的“第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”，并對(duì)即墨二十八中、杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中進(jìn)行了實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”、杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”及即墨二十八中“五步十環(huán)節(jié)課堂模式”。
昌樂(lè)二中“271高效課堂模式”：即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。
杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”； “六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
而我對(duì)即墨二十八中“五步十環(huán)節(jié)課堂模式”印象最深,他們的“和諧互助”課堂更是讓人拍手叫絕.下面我重點(diǎn)談一談這種模式的特點(diǎn)及觀摩體會(huì).和諧互助教學(xué)即在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解后，把全班學(xué)生按照一個(gè)好，一個(gè)差的方式進(jìn)行排座，兩個(gè)人中成績(jī)好的作為師傅；成績(jī)差點(diǎn)的就是學(xué)友。師徒搭配是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。而在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時(shí)，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)策略。
我聽(tīng)了一位孫老師的初二物理課,他在第一步導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們交流預(yù)習(xí)。老師始終穿插在各對(duì)師徒之間，觀察、答疑，然后讓師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)作全班講解。
第二步互助探究時(shí)，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后老師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)。徒弟會(huì)的先讓徒弟講，徒弟不會(huì)時(shí)，師傅給徒弟講；師徒都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給徒弟講。最后都不會(huì)時(shí)，由老師點(diǎn)撥。
第三步分層提高環(huán)節(jié)，老師出示不同難度變式題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。第四步總結(jié)歸納時(shí)，師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，老師點(diǎn)評(píng)、提升。
第五步鞏固反饋：老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批，老師總結(jié)提升。
以上是一節(jié)完整的和諧互助課堂教學(xué)過(guò)程的縮影。在孫老師的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)就如是一位成熟老師在講解，表達(dá)清晰，準(zhǔn)確到位。整節(jié)課，孫老師總共講了不到10分鐘，而學(xué)生們卻學(xué)得熱火朝天，同桌之間有講的，有聽(tīng)的，有練的，課后測(cè)試成績(jī)出人意料的好。一節(jié)課，別的老師費(fèi)盡口舌才能講完的內(nèi)容，在孫老師的寥寥數(shù)語(yǔ)中卻高效完成了，這不能不讓人驚訝。
這些高效課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的先教后學(xué)變?yōu)楦咝дn堂教學(xué)的先學(xué)后導(dǎo)，將“勤”教師、“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯薪處煛薄ⅰ耙I(lǐng)者”；將“懶”學(xué)生、被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)椤扒凇睂W(xué)生、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；
自己在以前的教學(xué)中，老是不放心學(xué)生，擔(dān)心他們掌握不好，不敢完全放手，但是學(xué)習(xí)了這種模式之后，我覺(jué)得完全可以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,但模式中老師講的少了，并不意味著老師輕松了，可以偷懶了，課堂上講的少是化繁為簡(jiǎn)，提煉精華，因?yàn)槔蠋熤v的越多，學(xué)生想的就越少；教師導(dǎo)的水平越高，學(xué)生學(xué)的效果就越好，所以這種模式對(duì)教師教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，教師必須進(jìn)一步的鉆研教材，高效備課。
杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)——支莉婭
上周我有幸遠(yuǎn)赴山東考察學(xué)習(xí)教改實(shí)施情況。通過(guò)看課、觀察、交流，力求感受一個(gè)真實(shí)的杜郎口中學(xué)。現(xiàn)將我的所見(jiàn)、所感、所思向大家作如下匯報(bào)：
杜郎口中學(xué)的課堂是自由奔放的自主課堂。
教室沒(méi)有講臺(tái)，內(nèi)外4面黑板，教師站立在學(xué)生中間或后方，似有似無(wú)地淹沒(méi)在人群中。學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，還有自由走動(dòng)的。讓聽(tīng)課的教師著實(shí)摸不著頭腦。但仔細(xì)觀察，學(xué)生都在積極的“動(dòng)”----動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)都有統(tǒng)一的模式，主要有以下特征：
1、強(qiáng)化預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。教師提前備課，對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的水平。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要閱讀課本和課外學(xué)習(xí)材料，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展知識(shí)面。通過(guò)完成課后的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2、分組學(xué)習(xí)。
在分組學(xué)習(xí)階段，各小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互交流，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以?xún)?yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，整體提高。
3、課堂展示。
學(xué)生可以分組展示學(xué)習(xí)成果，各小組之間相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，減輕了每個(gè)小組的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。也可以一個(gè)人給全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)的成果，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生理清了思路，鞏固了學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)。并且最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)，教我學(xué)”為“我要學(xué)，我能學(xué)”。
4、教師點(diǎn)撥。
受經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多內(nèi)容學(xué)習(xí)得不深不透，這時(shí)教師就會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥。或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)或爭(zhēng)論，或提供范例強(qiáng)化。通過(guò)多種方式修正學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
5、總結(jié)拓展。
杜郎口中學(xué)課堂學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)一般都是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的收獲。在小結(jié)的內(nèi)容方面，學(xué)生可以總結(jié)所學(xué)基本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以提出解題的各項(xiàng)注意點(diǎn)，也可以交流從其它小組受到的啟示，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)收獲很大，但在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中也有一些困惑。
1、預(yù)習(xí)占用大量的時(shí)間，學(xué)生鞏固練習(xí)大幅度減少，是否適應(yīng)中考這樣的考試?
2、通過(guò)同學(xué)的展示獲得知識(shí)，能否完成教學(xué)任務(wù)？知識(shí)、技能如何得到拓展和提高？
3、學(xué)生大量板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，能否合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段？
4、課堂絕大部分時(shí)間放手給學(xué)生，自主課堂不是自由課堂，教師如何控制好課堂？
5、如何將杜郎口中學(xué)這樣特色課堂轉(zhuǎn)化為我們追求的高效課堂？這才我們必須努力的方向。
有感于“第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”
張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
劉扣芬
各位老師，下午好。
上星期，我有幸去山東參加了 “第八屆全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”，其間對(duì)濟(jì)南杜郎口中學(xué)、青島昌樂(lè)中學(xué)、即墨二十八中等學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于“如何切實(shí)提高課堂教學(xué)效率”的實(shí)地考察和學(xué)習(xí)。
此次的行程安排相當(dāng)緊張。四天中一共聽(tīng)取了六場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告，觀摩學(xué)習(xí)了不同年級(jí)不同科目的二十多節(jié)教改示范課。
作為全國(guó)的教改先進(jìn)典型當(dāng)然有他的過(guò)人之處，他的模式也肯定不是一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一做就成功的。但專(zhuān)家們的解讀和課堂呈現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際現(xiàn)象給我留下深刻的印象和思考。
下面我就選擇幾個(gè)自己認(rèn)為有意思的插曲和他們的做法跟大家匯報(bào)一下。講得不好，請(qǐng)多包涵。
一、酒文化與課堂教學(xué)
河北省圍場(chǎng)天卉中學(xué)的李校長(zhǎng)把老師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程比喻為酒席上勸酒（在中國(guó)，酒文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大到國(guó)宴，小到家宴，都要喝酒），分為三種境界：第一種是，你不喝，我來(lái)喝，你看著辦； 第二種是，你不喝，我就灌，不信你不喝；第三種是，你喝，我不喝，我在旁邊給你斟。這個(gè)比喻我覺(jué)得很有意思，它很形象地道破了教學(xué)的真諦：教不能強(qiáng)求，教不是權(quán)威，教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)，而且是心甘情愿地自己學(xué)。
二、董存瑞與課堂教學(xué) 中國(guó)教師報(bào)資深記者，《現(xiàn)代課堂周報(bào)》的主編褚清源老師，他把哪些還沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)改革重要性的、不愿意或拒絕接受課堂教學(xué)改革新理念的、不相信課堂教學(xué)改革成果的、仍然像老黃牛一樣撲在作業(yè)本上的、仍然抓住三尺講臺(tái)不肯放的老師比喻為董存瑞，把這些老師廢寢忘食的教學(xué)生活比喻為董存瑞為了革命事業(yè)勇敢地扛起炸藥包光榮地走向死亡的過(guò)程。革命要?jiǎng)倮@是鐵定無(wú)疑的。但用生命換取勝利是殘酷的。
三、黑板與課堂教學(xué)
走進(jìn)杜朗口中學(xué)的教室，最引人注目的是一面窗戶(hù)、三面黑板，外墻上還有一塊大黑板，其中前后兩塊被劃成7小塊，其余兩塊被劃成9小塊，這四塊黑板可以同時(shí)讓32個(gè)學(xué)生在上面展示（他們的班容量是32到35人）。聽(tīng)課時(shí)（聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師可以在任何時(shí)候進(jìn)入任何班級(jí)）看到最多的現(xiàn)象是學(xué)生不停地在黑板上寫(xiě)。寫(xiě)得很快且非常工整，正確率也很高（絕非一日之功）。杜朗口中學(xué)分管教學(xué)的張校長(zhǎng)介紹說(shuō)，在黑板上寫(xiě)和在作業(yè)本寫(xiě)有本質(zhì)的差別，作業(yè)本上寫(xiě)的東西只有老師一人看，而黑板上寫(xiě)的除了老師以外還有全班的同學(xué)、其他班的同學(xué)、甚至聽(tīng)課的老師等都會(huì)看到，那他必定是要用心寫(xiě)的，用心后寫(xiě)出來(lái)就不僅僅是作業(yè)了，他應(yīng)該是一幅作品。他們的學(xué)生天天多在做作品，在作品中增強(qiáng)自己的信心，在完成作品的過(guò)程中提升自己的綜合能力。
四、學(xué)生與課堂教學(xué)
杜朗口中學(xué)的教室里沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有講桌，學(xué)生五到六人一小組，分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。教師沒(méi)了講臺(tái)和講桌，也就沒(méi)了權(quán)威，老師總是站在學(xué)生的后面。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)。可以直接在教室里自己的展板前互相質(zhì)疑和解答，學(xué)生實(shí)在搞不清楚的時(shí)候就向老師請(qǐng)教。教室的橫梁上寫(xiě)著“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”。“我能學(xué)，我會(huì)學(xué)”，張校長(zhǎng)在報(bào)告中介紹說(shuō)，他們就是通過(guò)這樣的課堂教學(xué)模式把學(xué)生從“不敢說(shuō)”培養(yǎng)成了“敢說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)講”、“會(huì)問(wèn)（質(zhì)疑）”。她還強(qiáng)調(diào)這樣的課堂教學(xué)不但非常利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，還很利于老師的成長(zhǎng)和提高，是真正的教學(xué)相長(zhǎng)課堂。
五、校長(zhǎng)與課堂教學(xué)
杜朗口中學(xué)的張校長(zhǎng)在總結(jié)他們的課堂改革為什么能成功時(shí)，講了這么一句話，沒(méi)有崔校長(zhǎng)就沒(méi)有杜朗口的課改成功。崔其升是杜朗口中學(xué)的一把手校長(zhǎng)。他擔(dān)任校長(zhǎng)后，在學(xué)校上了很多學(xué)科的課，而且要求自己要上就一定要上得最好，推行改革不能靠手中的權(quán)力鎮(zhèn)壓，要用自己的言行樹(shù)立權(quán)威。如果學(xué)校有什么新舉措，一定是校長(zhǎng)第一個(gè)帶頭開(kāi)課，稱(chēng)之為“引領(lǐng)課”，接下來(lái)是每一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)上“觀摩課”，再下來(lái)是年級(jí)部主任等骨干教師上“示范課”，最后才到普通老師上“過(guò)關(guān)課”。他們的課堂教學(xué)模式到如今這個(gè)形式，中間進(jìn)行了若干次的修正完善和提高，每次改變都是校長(zhǎng)第一個(gè)帶頭，然后其余領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)，最后教師響應(yīng)。他還親自擔(dān)任了初三年級(jí)的班主任，結(jié)果各項(xiàng)考核指標(biāo)都是年級(jí)最好的。
在我聽(tīng)的所有報(bào)告中這一段最讓我震撼和感動(dòng)。最后我想說(shuō)一下自己對(duì)教改的一點(diǎn)點(diǎn)想法
關(guān)于教育教學(xué)改革的報(bào)告我已經(jīng)記不清聽(tīng)了多少場(chǎng)了，每次都是聽(tīng)得時(shí)候熱血沸騰、躍躍欲試，過(guò)后仍一切照舊，即使有想法和行動(dòng)也是淺嘗輒止。
現(xiàn)實(shí)中有那么多老師、那么多領(lǐng)導(dǎo)在不斷的參觀學(xué)習(xí)（據(jù)介紹每年去杜朗口中學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)的老師多達(dá)十幾萬(wàn)）。但學(xué)習(xí)是一回事，實(shí)踐又是一回事，成功更是一回事。就像我剛才說(shuō)的，過(guò)人經(jīng)典之處，肯定不是一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一做就成功的。
崔校長(zhǎng)曾講過(guò)“越是創(chuàng)新的東西，越要在中考上站住腳，否則就會(huì)被輿論淹沒(méi)”； “升學(xué)率上不去，老百姓不答應(yīng)”。我的理解是千改萬(wàn)改，萬(wàn)改千改，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是硬道理。即墨中學(xué)為什么成功，因?yàn)榧茨锌忌锨迦A、北大的學(xué)生中80﹪的是他們學(xué)校的學(xué)生，杜朗口中學(xué)為什么成功了，因?yàn)樗悄莻€(gè)地區(qū)中考成績(jī)最好的學(xué)校。正所謂名人講的話就是名言，是也是，不是也是。
我的發(fā)言結(jié)束了。謝謝大家。
2012年3月12日
第三篇：2012年第八屆全國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得
2012年第八屆全國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得
11月24日至26日，為期3天的第八屆全國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在武漢華中師范大學(xué)佑銘體育館隆重舉行。我非常有幸得此機(jī)會(huì)與牛小明老師共赴武漢，親身感受這場(chǎng)全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)盛會(huì)。我們領(lǐng)略了全國(guó)三十幾個(gè)省份選拔出來(lái)的共十七位執(zhí)教教師的風(fēng)采，每一節(jié)課都有太多的亮點(diǎn)，太多的驚喜。不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)理念，讓我受益匪淺。
來(lái)自吉林省吉林市吉化第一高級(jí)中學(xué)的安晶老師執(zhí)教的是人教版選修六Unit 2 Poems中的Appreciation & Writing的詩(shī)歌欣賞寫(xiě)作課。安老師引領(lǐng)學(xué)生從不同角度欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌，富有創(chuàng)新，讓學(xué)生深深體會(huì)到英語(yǔ)詩(shī)歌的美，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界，深入淺出，最后讓學(xué)生完成自我詩(shī)歌的創(chuàng)作，顯示了深厚的教學(xué)基本功，受到了全場(chǎng)專(zhuān)家及觀摩教師的一致好評(píng)。還有來(lái)自浙江省臨海市回浦中學(xué)的吳超玲老師，她從《心靈雞湯》中選了一篇散文 My Father’s Hands 作為文本，嘗試了課本中少有的文體—散文，從文字、文學(xué)與文化三個(gè)層面，挖掘了文本的深層涵義，提煉了文本的情感主題，給全體參會(huì)人員留下了深刻印象。
總之，學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì)結(jié)束！幾天的聽(tīng)課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽(tīng)下來(lái)后，每堂課都有很多閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽的運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
第四篇：第八屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)2
名師論道
王曉靜
一、從讀做起，感受語(yǔ)言美
二、張揚(yáng)個(gè)性，品悟語(yǔ)言美
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣寫(xiě)到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這就要求我們不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，訓(xùn)練思維能力，增強(qiáng)閱讀感悟，豐富生活體驗(yàn)，還要讓孩子潛移默化地受到人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。因此，設(shè)計(jì)了表演讀課文的形式。
三、自主體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文
學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我充分采用自讀自悟，自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的效率。
四、走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文 真情表白，真情流露。利用生活實(shí)踐，挖掘孩子心靈深處的想法，發(fā)展語(yǔ)言能力，提升情感與價(jià)值觀。日常教學(xué)方面：
一、師生共誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《唐詩(shī)三百首》。
二、開(kāi)展“小小朗誦家”活動(dòng)。
朗讀自己喜歡的篇目，每周展示一次，每次4.0分鐘。
三、泛讀引路，提高朗誦水平。
四、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，讀寫(xiě)滲透，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
快樂(lè)讀寫(xiě)，彰顯語(yǔ)文本色
侯華麗
一、快樂(lè)讀寫(xiě)1＋1 讀：指的是朗讀和主題閱讀，即在高效課堂的基礎(chǔ)上，將教材以單元為主題進(jìn)行整合，學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)教材、《叢書(shū)》、課外整本書(shū)，以自讀、小組讀、班級(jí)讀、賽讀等形式，進(jìn)行大量閱讀、朗讀、誦讀，默讀等。寫(xiě)：寫(xiě)字＋寫(xiě)作
二、閱讀訓(xùn)練要做到：
激發(fā)閱讀興趣
保證閱讀時(shí)間
學(xué)會(huì)閱讀方法
三、集中識(shí)字，單元主題學(xué)習(xí)
用1-2周的時(shí)間集中學(xué)習(xí)完整冊(cè)教材的全部字詞，用3-4周的時(shí)間，以“單元主題學(xué)習(xí)"帶動(dòng)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》的平行學(xué)習(xí)的方法，學(xué)完教材和《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》。
四、課內(nèi)五步預(yù)習(xí)法
第一步：讀文說(shuō)意，整體把握； 第二步：讀文劃詞，讀準(zhǔn)字音； 第三步：再讀課文，理清層次； 第四步：選準(zhǔn)讀點(diǎn)，悟情悟法； 第五步：放“虎”歸山，美讀全文。
五、打造無(wú)師課堂 無(wú)師課堂生做主，無(wú)師自通樂(lè)讀書(shū)。喜看小園七十樹(shù)，爭(zhēng)高競(jìng)上云為途。
六、整合內(nèi)容 一課一得 快樂(lè)讀寫(xiě)
以“雙主題”為線：
1、人文主題
2、語(yǔ)文訓(xùn)練的主題
七、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái)的幾個(gè)改變
1、改變了課堂，課堂真正成了學(xué)生做主的課堂。
①?gòu)摹爸v語(yǔ)文”變?yōu)椤白x語(yǔ)文”——語(yǔ)文無(wú)非是個(gè)“讀”字； ②從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”——讀書(shū)是真正的享受； ③從“讀語(yǔ)文”變?yōu)椤皩?xiě)語(yǔ)文”——腹有詩(shī)書(shū)氣自華。
2、改變了學(xué)生：學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了管理。
3、改變了老師：真正是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的學(xué)伴和朋友，是課堂的指導(dǎo)者和參與者。
4、改變了家長(zhǎng)：重溫上學(xué)生涯。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)報(bào)告
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng) 崔巒
一、點(diǎn)評(píng)兩位老師的課 細(xì)致 誠(chéng)懇
二、作報(bào)告
語(yǔ)文主題教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在課堂上多讀書(shū)。要深化語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，需做到：
1、提高課堂效率，增加學(xué)生閱讀時(shí)間。
2、做好三方面的工作：①教科書(shū)的教學(xué)：不是時(shí)間越短越好，花在教科書(shū)上的時(shí)間要超過(guò)一節(jié)課的二分之一；②整本書(shū)的閱讀：如，國(guó)學(xué)啟蒙，體現(xiàn)對(duì)教科書(shū)的學(xué)習(xí)延伸和拓展，讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有親切感，讓中高年級(jí)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化。③語(yǔ)文生活：做有心人，用足身邊的資源，使孩子的能力發(fā)展達(dá)到最大化，做到語(yǔ)文課堂活動(dòng)最大化。要處理好三者的關(guān)系，教科書(shū)為主，整本書(shū)的閱讀，和語(yǔ)文生活為輔。
3、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題，如：概括文章主要內(nèi)容的主題，擬小標(biāo)題，抓內(nèi)容的幾個(gè)方面，抓關(guān)鍵詞，抓中心句，等等；側(cè)重學(xué)習(xí)方法的主題；側(cè)重語(yǔ)言積累的主題（如成語(yǔ)接龍）；認(rèn)為主題。
4、豐富閱讀的文本（古詩(shī)詞，國(guó)學(xué)經(jīng)典，報(bào)紙雜志，說(shuō)明書(shū)，網(wǎng)絡(luò)，影視）
5、在課堂中應(yīng)組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)（讀，寫(xiě)，說(shuō)）
6、上好精讀課，起到“力”的作用。
7、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的五個(gè)步驟：①讀文劃詞，讀準(zhǔn)字音
②讀文標(biāo)段，了解文義
③再次讀文，理清層次
④四讀文本，入情悟法
⑤美讀全文，提出問(wèn)題
8、建立小組合作機(jī)制，兵教兵
①提出的問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性，思維含量 ②每個(gè)人都有任務(wù)做
③交流要有質(zhì)量，達(dá)成共識(shí)之外，保留不同意見(jiàn)，然后全班交流，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。
第五篇：2017(第八屆)細(xì)胞治療國(guó)際研討會(huì)
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