第一篇：河北省教育科學(xué)

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

開題報(bào)告

立項(xiàng)編號(hào)：

課題名稱：

課題類別：立項(xiàng)課題

學(xué)科分類：

課題承擔(dān)人：

所在單位：

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）

（一）時(shí)間：3013年4月19日（星期五）下午2:00-3:30

（二）地點(diǎn)：謝爐校區(qū)趙樓小學(xué)辦公室

評(píng)議專家：

參與人員：

課題主持人：謝霞坤

課題組成員：張冬娜、石國(guó)旗、焦秋紅、石國(guó)強(qiáng)、王艷芳、張輝、楊春燕、趙保彥

二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等

一、課題提出的背景及研究的目的和意義。

（一）課題研究的背景：

當(dāng)今社會(huì),隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以龐大的信息數(shù)據(jù)庫和信息高速公路等要素構(gòu)成的國(guó)際性互聯(lián)網(wǎng)，將人們帶入了全新的網(wǎng)洛時(shí)代，人類開始步入信息社會(huì)。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校不可避免地卷入到社會(huì)信息化的強(qiáng)大漩渦中，學(xué)校德育正面臨著重大變革。這場(chǎng)變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。

網(wǎng)絡(luò)在給教育帶來巨大益處的同時(shí)，也存在一定的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所暴露出種種問題，給現(xiàn)實(shí)的德育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和強(qiáng)力沖擊，已經(jīng)引起了黨和國(guó)家的高度重視，也引起了國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士的關(guān)注，飲鴆止渴固然不好，因噎廢食也不是上策。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)戰(zhàn)略高地，我們作為教育者必須搶先占領(lǐng)這個(gè)高地，讓網(wǎng)絡(luò)為素質(zhì)教育服務(wù)。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（ＣＮＮＩＣ）１月１７日在京發(fā)布“第十七次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”。報(bào)告顯示，截至２００５年１２月３１日，我國(guó)上網(wǎng)用戶總數(shù)為１．１１億人，其中寬帶上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到６４３０萬人。其中青少年和兒童占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｓ纱丝梢?，青少年與互聯(lián)網(wǎng)已走到了一起，網(wǎng)絡(luò)在不斷改進(jìn)自己的同時(shí)，已成為一個(gè)吸納、承載青少年學(xué)習(xí)和生活的大平臺(tái)，成為青少年賴以生存的一個(gè)社區(qū)。因此，我們必須要緊跟“網(wǎng)絡(luò)”的走向，以現(xiàn)實(shí)的立場(chǎng)，前瞻的視角，科學(xué)的態(tài)度來研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育途徑德育如何抓住機(jī)遇，及時(shí)向互聯(lián)網(wǎng)延伸，如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和沖擊等，有諸多重大理論和實(shí)踐問題需要立項(xiàng)研究。

為了努力實(shí)踐《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，結(jié)合我武漢大學(xué)第二附屬小學(xué)作為知名高校附小的條件及德育工作實(shí)際，在廣泛收集、征求意見、討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校決定開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育途徑的研究”課題的研究。開展本課題的研究，有著重要的意義，從大的方面談是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)需要，是落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的需要。具體講是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)、提高德育實(shí)效性的需要，它是德育現(xiàn)代化的要求，是德育創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的舉措，更是重視德育，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期青少年思想道德建設(shè)工作的具體體現(xiàn)。

同時(shí)我們看到，在國(guó)內(nèi)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的研究尚處于探索階段，開展這方面的工作，將豐富我國(guó)的學(xué)校德育研究?jī)?nèi)容和體系，開拓小學(xué)德育工作的新渠道，本課題有較高的創(chuàng)新性，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育是近兩三年來在我國(guó)逐漸開展的新事物，處于起步階段，作為網(wǎng)絡(luò)德育的研究處在理念的提出上，網(wǎng)絡(luò)德育的理論及實(shí)踐研究是一塊處女地，中央教科所德育研究中心將網(wǎng)絡(luò)德育的研究作為國(guó)家教育科研“十五”研究課題的大方向之一。因此，就全國(guó)范圍而言，大家處于同一起跑線上，本課題處于較前沿的地位。

課題研究的理論意義：

隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開始步入信息社會(huì)。信息技術(shù)不但改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式，學(xué)校也不可避免地卷入到社會(huì)信息化的強(qiáng)大漩渦中，學(xué)校德育正面臨著重大變革，這場(chǎng)變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)住處中心公布的最新調(diào)查顯示，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量總計(jì)已達(dá)3370萬人，其中78%是青少年和兒童。由此可見，青少年與互聯(lián)風(fēng)已走到了一起，網(wǎng)絡(luò)在不斷改進(jìn)自己的同時(shí)，已成為一個(gè)吸納、承載青少年學(xué)習(xí)和生活的大平臺(tái)，成為青少年賴以生存的一個(gè)社區(qū)。因此我們必須要緊跟“網(wǎng)絡(luò)”走向，以現(xiàn)實(shí)的立場(chǎng)，前瞻的視角，科學(xué)的態(tài)度來研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育途徑。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和范圍。

（一）課題的研究目標(biāo)是：

學(xué)校德育應(yīng)主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，及時(shí)更新德育觀念，調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架。使學(xué)校德育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)、健康、積極向上的信息感染熏陶學(xué)生，用文明、道德、優(yōu)良的環(huán)境規(guī)范學(xué)生，用新鮮、趣味、生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的德育績(jī)效。以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)型校園網(wǎng)和Internet環(huán)境下，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以基本技能為基礎(chǔ)，整合情感教育以及養(yǎng)成教育，結(jié)合我校實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校—家庭—社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)情感支持系統(tǒng)，最終達(dá)到提高中小學(xué)生道德水平、人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們從中小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，開創(chuàng)德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時(shí)也起到探索建立中國(guó)特色的網(wǎng)絡(luò)德育體系的作用。

（二）課題研究的內(nèi)容：

圍繞“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)德育研究”這一課題，主要開展以下幾個(gè)方面的研究：

1、“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育研究；

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)滲透德育思想的實(shí)踐與研究；

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少先隊(duì)工作的實(shí)踐與研究；

4、專題德育網(wǎng)站與課件的建設(shè)與作用研究；

5、網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)的實(shí)踐與研究；

6、“e校通”家訪與傳統(tǒng)家訪的互補(bǔ)研究；

7、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育研究。

三、課題研究的對(duì)象。

四、課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

（一）國(guó)內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)：

據(jù)報(bào)道，全世界中小學(xué)生中有5%——10%的每周上一次網(wǎng)，中學(xué)生有25%左右每周上一次網(wǎng)，在網(wǎng)吧上網(wǎng)人數(shù)中中小學(xué)生占45%，然而在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)復(fù)雜的、虛擬的空間里，它無奇不有，不僅擁有各種各樣科技信息、生活信息、經(jīng)濟(jì)信息等，同時(shí)也充斥著許多不健康的信息在毒害著青少年們稚嫩的心靈，老師和家長(zhǎng)們稱為“電子海洛因”。近幾年來，“電子海洛因”毒害青少年的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)生父母向社會(huì)發(fā)出呼吁，要求救救他們的孩子，要求全社會(huì)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理，兩會(huì)期間全國(guó)政協(xié)委員張海迪、徐文仆等對(duì)此也紛紛表示擔(dān)憂。其實(shí)早在1995年，美國(guó)賓夕法尼亞州卡耐基梅隆大學(xué)就發(fā)表了一份題為《信息高速公路上的色情市場(chǎng)》的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告披露，在不到一年的時(shí)間里，研究人員在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)了91.7萬幅（件）色情圖片、小說、和影視片。平均每天約有1700多件色情信息被擴(kuò)散到美國(guó)50個(gè)州的2000多個(gè)城市以及包括中國(guó)在內(nèi)的40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，此外還有兇殺和暴力等方面的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響確實(shí)是存在的，需要每個(gè)人提高警惕，而對(duì)于還沒有很強(qiáng)辨別能力的小學(xué)生來說，可能是讓他們走上歧途的快速途徑。難道面對(duì)網(wǎng)絡(luò)就

要一棒子打死，禁止學(xué)生上網(wǎng)嗎？其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)中除了不健康的信息外，還有其它包羅萬象的資訊，互聯(lián)網(wǎng)就象是與時(shí)并進(jìn)的字典一樣，除了能幫助人們解決疑難、查找資料，網(wǎng)上的一些課程與論文、科技等更能讓人們足不出戶，便可分享他人的智慧的果實(shí)，找到自己所需要的東西。網(wǎng)絡(luò)是無罪的，網(wǎng)絡(luò)也并不可怕。

（二）本課題的創(chuàng)新程度：

五、課題研究的途徑和方法。

（一）研究思路：

（二）研究方法：

主要采用以下兩種方法：

1.行動(dòng)研究法①

教育行動(dòng)研究，是行動(dòng)參與者（研究者、教師、學(xué)生??），在教育或社會(huì)情境中，共同參與、從事的自我反省研究，以增進(jìn)教育活動(dòng)的合理性與公平性。其特點(diǎn)是研究者就是行動(dòng)者。

目前的教育行動(dòng)研究有著不同的類別，諸如由專業(yè)研究者所開展的技術(shù)性行動(dòng)研究，由研究者與實(shí)踐者合作開展的實(shí)踐性行動(dòng)研究，由實(shí)際工作者通過批判性思考并采取相應(yīng)行動(dòng)所進(jìn)行的獨(dú)立性行動(dòng)研究。

2.調(diào)查法

為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集研究對(duì)象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。它的目的可以是全面把握當(dāng)前的狀況，也可以是為了揭示存在的問題，弄清前因后果，為進(jìn)一步的研究或決策提供觀點(diǎn)和論據(jù)

六、課題的研究步驟。

本課題研究時(shí)間計(jì)劃自2013.3-2014.6，研究程序和進(jìn)度如下：

1、準(zhǔn)備階段：（2013.3-2013.6）

張冬娜責(zé)全面實(shí)施和調(diào)控。召開籌備會(huì)議，組織課題組，撰寫方案并進(jìn)行論證，確立“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)德育研究”的意義和要求。召開課題組實(shí)驗(yàn)老師工作會(huì)議，簽訂責(zé)任狀，組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案及相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家咨詢。

2、實(shí)施階段：（2013年6月-2014年2月）

（1）2013年6月—2013年10月，實(shí)驗(yàn)的第一階段。制定各課題實(shí)施方法與策略，開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課題研究交流會(huì)等，并取得一批中期成果。迎接課題組的中期評(píng)估工作。

焦秋紅負(fù)責(zé)課題研究方案設(shè)計(jì)，宋俊青，張輝等老師按方案實(shí)施研究，對(duì)過程加以分析，積累資料。趙寶彥，劉麗潔負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)搜集整理。主要形式：論文、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)教案。

（2）2013年11月—2014年3月，實(shí)驗(yàn)的第二階段。根據(jù)第一階段實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的完善、驗(yàn)證等工作，加快最終成果的進(jìn)度，為形成最終成果準(zhǔn)備。王艷芳，楊春燕等對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中獲得的數(shù)據(jù)、成果進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)、深入細(xì)致整理積累資料，做好總結(jié)。主要形式：論文、總結(jié)、各種數(shù)據(jù)對(duì)比調(diào)查表、優(yōu)秀教案集錦。

3、總結(jié)階段：（2014年3月-2014年6月）

參加的教師每人撰寫一篇論文。課題組對(duì)資料進(jìn)行整理，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，寫結(jié)報(bào)告，推廣成果，申請(qǐng)進(jìn)行驗(yàn)收、結(jié)題。主要成果：論文、優(yōu)秀教案集錦、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

九、課題研究的主要措施：

1、多樣測(cè)試，全面調(diào)查，研究對(duì)策。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，構(gòu)建一支富有創(chuàng)新精神和懂得現(xiàn)代管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高素質(zhì)的德育隊(duì)伍。

3、定期組織活動(dòng)進(jìn)行交流匯報(bào)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

4、構(gòu)建學(xué)校德育網(wǎng)，完善德育內(nèi)容。學(xué)校開設(shè)信息課，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。

5、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化，開展各種比賽。利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化思想品德課、主題班會(huì)課。開辦網(wǎng)上展覽，接受愛國(guó)、愛校教育。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)配合。

6、建立德育保障體系，加強(qiáng)對(duì)我校德育信息的管理。

7、學(xué)校還應(yīng)不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍，吸收精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、心理咨詢等知識(shí)的人才，做為網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員到專兼職德育隊(duì)伍中來，醫(yī)治由于網(wǎng)絡(luò)的相對(duì)封閉性而衍生的心理問題。

8、加強(qiáng)家庭教育與社區(qū)教育，幫助、輔導(dǎo)家長(zhǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)。

十、課題組成員及其科研水平與能力

課題組成員：

主持人：謝霞坤

成員：張冬娜焦秋紅趙保彥宋俊青楊春燕張輝王艷芳劉麗潔

課題承擔(dān)者科研水平與能力：

我校非常重視對(duì)教師的理論和操作技能方面的培訓(xùn)，特別是對(duì)以《兒童心理學(xué)》、《學(xué)校德育教育綱要》、《學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)》為教材的理論培訓(xùn)，使教師在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、兒童心理、德育叫育等理論方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，我們更注重抓教師的技能的提高，現(xiàn)我校80%教師均參加計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)并獲得中級(jí)證書；他們都能應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂為教及研究服務(wù)。

我們嚴(yán)格以“務(wù)實(shí)、精干、敬業(yè)、敢闖、敢創(chuàng)”為基準(zhǔn)選拔課題攻關(guān)小組成員，課題組成員平均年齡29歲，教齡在8至15年之間，其中本科歷5人，大專學(xué)歷3人。高級(jí)教師1人，骨干教師8人，本組成員都為一線的班主任，都有將近十年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)對(duì)兒童心理和品德的研究，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)認(rèn)真，態(tài)度端正。全體成員均為師德純、師風(fēng)正、勤學(xué)習(xí)、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念較新、能力較強(qiáng)、業(yè)務(wù)較精、能吃苦耐勞且甘于寂寞的研究型教師，完全有能力勝任本課題的研究。

十、完成課題的條件分析

1、我校為一線的每一位教師配備了一臺(tái)電腦，教師實(shí)行無紙化辦公。每位教師的辦公桌上網(wǎng)路暢通，隨時(shí)上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

3、課題研究核心小組，職能明確，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各司其職。

4、建立健全的研究運(yùn)行的組織、管理、測(cè)評(píng)機(jī)制與相關(guān)規(guī)章制度。

5、聘請(qǐng)專家、教授為研究實(shí)驗(yàn)把關(guān)、定向，聘請(qǐng)縣教研部門的老師作為課題指導(dǎo)顧問。6近幾年學(xué)校分獲 “邢臺(tái)市市德育教育先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ扒搴涌h文明單位”、“縣十佳少先隊(duì)工作示范學(xué)?！?、“電教工作先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

十一、預(yù)計(jì)成果形成1、研究報(bào)告、工作總結(jié)報(bào)告?zhèn)€1份?？偨Y(jié)本課題研究的方法、過程及取得的成績(jī)。主要完成人：張冬娜

2、論文集1本，總結(jié)本課題研究的理論及應(yīng)用的價(jià)值。全體教師。

3、德育活動(dòng)個(gè)案集及網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)集各1本，匯集教師在過程中的優(yōu)秀案例，便于借鑒與推廣。全體教師。

主要參考文獻(xiàn)：

1、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》 1998年，北京出版社

2、陶行知著《陶行知全集》，四川教育出版社，1991年

3、周南照、孫云曉主編《21世紀(jì)教師和父母必讀》，北京出版社，1999年

4、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，陜西教育出版社，2002年

5、羅熾等編著《中國(guó)德育思想史綱》 2001年，6、陳琦、劉儒德著《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月出版。

第二篇：河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南（模版）

附件二

河北省教育科學(xué)研究

“十一五”規(guī)劃課題指南

為指導(dǎo)全省教育科學(xué)研究工作者和廣大教師確定“十一五”教育科學(xué)研究選題，現(xiàn)制定《河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南》。

本課題指南由重大研究項(xiàng)目和基本研究項(xiàng)目構(gòu)成。

第一部分重大研究項(xiàng)目

重大研究項(xiàng)目系為全省教育改革與發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性研究而設(shè)置的研究項(xiàng)目，屬重大決策咨詢研究。重大研究項(xiàng)目名稱即為研究課題名稱，立項(xiàng)為重大課題。申報(bào)時(shí)不得更改項(xiàng)目名稱。

重大研究項(xiàng)目實(shí)行招標(biāo)研究或委托研究方式，由河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定立項(xiàng)，課題立項(xiàng)時(shí)即確定研究質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間要求和經(jīng)費(fèi)數(shù)額。

（一）建設(shè)教育強(qiáng)省研究

根據(jù)省委、省政府《關(guān)于加強(qiáng)教育工作的決定》提出建設(shè)教育強(qiáng)省的要求，設(shè)立此課題。研究?jī)?nèi)容應(yīng)包括：教育強(qiáng)省的內(nèi)涵及指標(biāo)體系，我省教育現(xiàn)狀與教育強(qiáng)省的差距，建設(shè)教育強(qiáng)省應(yīng)采取的策略、措施。

教育強(qiáng)省的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，即我們要建設(shè)的教育強(qiáng)省不應(yīng)是目前教育強(qiáng)省的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)科學(xué)預(yù)測(cè)若干年后的教育強(qiáng)省標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)提出建設(shè)教育強(qiáng)省的階段性、發(fā)展性指標(biāo)。

質(zhì)量要求：提出科學(xué)依據(jù)及可行性政策意見建議。

時(shí)限要求：4年

經(jīng)費(fèi)數(shù)額：5萬元

（二）河北教育可持續(xù)發(fā)展研究

研究?jī)?nèi)容：教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及指標(biāo)體系，我省教育在可持續(xù)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，如何開發(fā)、培育、保持河北教育可持續(xù)發(fā)展能力、潛力。

質(zhì)量要求：提出科學(xué)的有說服力的依據(jù)和政策意見建議。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬元

（三）河北教育如何主動(dòng)適應(yīng)并保障河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的研究

研究?jī)?nèi)容：根據(jù)河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要，河北教育如何為其提供智力、人才支持與支撐，為其培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量合格、數(shù)量足夠的各級(jí)各類高素質(zhì)人才。

質(zhì)量要求：科學(xué)預(yù)測(cè)河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所需要的人才結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、數(shù)量及河北教育在培養(yǎng)能力上的差距，采取何種措施，才能達(dá)到這種目標(biāo)，提出相應(yīng)政策意見、建議。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬元

（四）河北省義務(wù)教育均衡發(fā)展研究

研究?jī)?nèi)容：河北省義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前在義務(wù)教育均衡發(fā)展上存在的問題，為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展應(yīng)解決的問題，應(yīng)采取的政策、策略、措施。

質(zhì)量要求：提出有科學(xué)依據(jù)的、符合實(shí)際的研究報(bào)告和政策意見、建議。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬元

（五）農(nóng)村教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型研究

研究?jī)?nèi)容：在城市化高速發(fā)展背景下，農(nóng)村教育應(yīng)如何適應(yīng)城市化發(fā)展需要，實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，由以往主要面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榧葹榻ㄔO(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)人才，同時(shí)為農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移服務(wù)，培養(yǎng)未來適應(yīng)城市生活的高素質(zhì)國(guó)民。圍繞這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，調(diào)查農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村教育應(yīng)如何進(jìn)一步深化改革、建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)制、保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、課程體系等。

質(zhì)量要求：理論層面上有深度、有創(chuàng)新，實(shí)踐層面上提出具有科學(xué)依據(jù)的切實(shí)可行的改革策略、措施。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬元

（六）中外教育政策研究

研究?jī)?nèi)容：各級(jí)各類教育政策的國(guó)際比較研究；中外教育專題政策比較研究；國(guó)外教育政策綜合比較研究；中外教育政策發(fā)展歷史研究；國(guó)家與地區(qū)教育政策間的關(guān)系研究。

質(zhì)量要求：基本形成中外教育政策研究理論體系，在國(guó)別研究及我省地方教育決策研究方面形成特色。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬元

第二部分基本研究項(xiàng)目

該部分項(xiàng)目系為課題申報(bào)者提供選題參考的自由申報(bào)項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱非具體課題名稱，申報(bào)人可依據(jù)提示的研究領(lǐng)域，根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)、研究能力及研究興趣，自行確定具體研究課題名稱和研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。課題申報(bào)后，經(jīng)專家評(píng)委會(huì)評(píng)審，由河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（一）教育基本理論研究

教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育文化學(xué)等學(xué)科的基本概念、原理、范疇等的研究；終身教育理念下各級(jí)各類學(xué)校教育的內(nèi)涵、特征、功能及相互關(guān)系研究；教育思想、理論、制度創(chuàng)新研究；德育基本理論研究；教學(xué)基本理論研究；課程基本理論研究；當(dāng)代中國(guó)教育價(jià)值觀研究；當(dāng)代中外教育思想、理論、思潮、流派研究。

（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

科學(xué)發(fā)展觀視野下各級(jí)各類教育的內(nèi)涵、特征、功能、定位、關(guān)系及其發(fā)展研究；建設(shè)和諧社會(huì)中教育地位和作用的研

究；河北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)與完善河北教育體系的研究；區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；河北基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究；不同類型經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)教育發(fā)展動(dòng)力和運(yùn)行機(jī)制研究。

（三）教育體制、制度與教育政策研究

政府教育管理職能轉(zhuǎn)變與績(jī)效評(píng)價(jià)研究；政府、社會(huì)、市場(chǎng)各自教育職責(zé)和功能的研究；辦學(xué)體制、投資體制多元化與教育管理機(jī)制改革的研究；教育法制的理論與實(shí)踐研究；建立現(xiàn)代學(xué)校制度研究；建立現(xiàn)代教育制度研究；農(nóng)村義務(wù)教育投入保障機(jī)制研究；農(nóng)村教育管理體制改革研究；公用教育經(jīng)費(fèi)使用管理與監(jiān)督審計(jì)研究；兼顧公平與效率的教育政策研究。

（四）基礎(chǔ)教育研究

新課程改革條件下，基礎(chǔ)教育與人的發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系在定位研究；教學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)量評(píng)估機(jī)制研究；教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)、反思及有效教學(xué)研究；城市流動(dòng)人口子女教育問題研究；落實(shí)貧困地區(qū)義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策情況調(diào)查與分析研究；弱勢(shì)群體子女教育問題研究；小學(xué)、初中、高中課程銜接研究；綜合實(shí)踐活動(dòng)縱向銜接與橫向溝通的立體實(shí)施模式研究；新課程實(shí)施與學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及其方式研究；基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的障礙及保障機(jī)制研究；基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究；中小學(xué)考試制度改革方向與發(fā)展趨勢(shì)研究；初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中考制度改革研究；義務(wù)教育保障機(jī)制研究；義務(wù)教育辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化研究；高中教育課程多樣化研究；高中教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；勞動(dòng)技術(shù)教育現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究。

普及學(xué)前教育對(duì)策研究；學(xué)前教育辦學(xué)體制多元化研究；學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究；民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展與管理研究；學(xué)前教育配套設(shè)施的使用與管理研究；學(xué)前教育特有問題研究；學(xué)前教育課程與游戲的整合研究；家園共育的理論與實(shí)踐研究；學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)與發(fā)展研究；超常兒童教育研究；完善學(xué)前教育管理體制與政策研究；農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究；推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究；學(xué)前教育與兒童創(chuàng)造性發(fā)展關(guān)系研究；

特殊教育改革與發(fā)展目標(biāo)研究；特殊兒童、學(xué)生權(quán)利保障研究；特殊教育多元化辦學(xué)體制研究；特殊教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需要與早期干預(yù)研究；特殊教育學(xué)校課程設(shè)置研究；特殊兒童心理行為特征及矯正的研究；預(yù)防聾啞少年兒童犯罪研究；特殊學(xué)校安全教育研究；現(xiàn)代教育技術(shù)在特教學(xué)校應(yīng)用研究；特殊教育特有問題研究；特殊教育學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題研究；特教學(xué)校教師評(píng)價(jià)研究；特教學(xué)校教師培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)研究。

（五）高等教育研究

優(yōu)質(zhì)高等教育建設(shè)研究；地方高等院校管理研究；地方高校定位與特色發(fā)展研究；地方高校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究；地方高校產(chǎn)學(xué)研綜合機(jī)制與創(chuàng)新研究；高等教育績(jī)效評(píng)價(jià)研究；高等教育國(guó)際化與本土化和諧發(fā)展研究；地方本科院校發(fā)展模式和辦學(xué)特色研究；制度化解決貧困家庭大學(xué)生就學(xué)研究；高等教育大眾化過程中的教育公平問題研究；建立高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究；創(chuàng)新高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化推廣模式研究；高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范與化解問題研究；高校融資風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)研究；貧困家庭大學(xué)生資助貸款政策與風(fēng)險(xiǎn)防范問題研究；高校合理規(guī)模、合理效益的研究；高校合并后的規(guī)模效益評(píng)估研究；高校擴(kuò)招形勢(shì)下的辦學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估及對(duì)策研究。

（六）職業(yè)教育研究

河北省職業(yè)技術(shù)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃研究；中高職業(yè)教育合理定位研究；高等教育和中等職業(yè)教育就業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)研究；職業(yè)教育與河北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)對(duì)接研究；職業(yè)教育引進(jìn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化機(jī)制研究；校企合作發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制、模式研究；職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入與保障機(jī)制研究；職業(yè)教育師生權(quán)益保障研究；農(nóng)村職業(yè)教育改革發(fā)展研究；職業(yè)教育引進(jìn)民辦教育機(jī)制研究；職業(yè)教育管理體制、機(jī)制、模式創(chuàng)新研究；職業(yè)教育學(xué)分制與彈性學(xué)制研究；職業(yè)教育辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系改革研究；職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)研究；技能型、緊缺型專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、模式研究；職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)

對(duì)接勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的案例研究；職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量及保障體系研究；職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則研究；以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革研究；職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)研究；職業(yè)教育課程、教材建設(shè)研究；職業(yè)教育師資培訓(xùn)制度改革研究；職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究；完善職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和機(jī)制研究；職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究；職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究；借鑒移植國(guó)外職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)研究；職業(yè)教育政策、制度的國(guó)際比較研究；職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制、模式創(chuàng)新研究；職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)研究；示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)研究。

（七）成人教育、終身教育研究

構(gòu)建終身教育、終身學(xué)習(xí)體系的理論與實(shí)踐研究；成人教育與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)關(guān)系研究；建立成人教育保障體系研究；構(gòu)建成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究；成人高教向農(nóng)村延伸的研究；城鎮(zhèn)下崗職工再培訓(xùn)研究；農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與培訓(xùn)研究；城市農(nóng)民工隊(duì)伍教育培訓(xùn)研究；農(nóng)村掃盲后鞏固提高對(duì)策研究；成人教育資源整合研究；高等教育大眾化背景下成人高等教育研究；構(gòu)建區(qū)域終身教育、終身學(xué)習(xí)體系的政策、法制與制度保障研究；成人教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)良性互動(dòng)機(jī)制研究；非學(xué)歷成人教育發(fā)展研究；現(xiàn)代遠(yuǎn)程成人教育的開發(fā)與管理研究；成人教育投入與產(chǎn)出效益實(shí)證研究；成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)與管理研究。

（八）農(nóng)村教育研究

農(nóng)村教育資源有效整合（農(nóng)科教結(jié)合、三教統(tǒng)籌、學(xué)校布局調(diào)整等）研究；農(nóng)村教育保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制研究；農(nóng)村留守兒童教育問題研究；農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量及其標(biāo)準(zhǔn)研究；農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量保障研究；農(nóng)村貧困家庭學(xué)生資助政策與保障機(jī)制研究；農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使用情況調(diào)查研究；農(nóng)村教師生存狀況調(diào)查研究；控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策研究；農(nóng)村教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)研究；適應(yīng)城市化發(fā)展的農(nóng)村教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型（為農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)適應(yīng)未來城市生活的高素質(zhì)國(guó)民服務(wù)）研究。

（九）管理、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究

現(xiàn)代學(xué)校管理思想、制度與模式的研究；現(xiàn)代學(xué)校分層次、分類型管理的研究；學(xué)校行政管理、教學(xué)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、民主化研究；學(xué)校管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究；寄宿制學(xué)校管理的研究；學(xué)校安全管理和危機(jī)管理研究；學(xué)校管理制度創(chuàng)新研究。

教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)體系的研究；區(qū)域教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)研究；學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的研究；學(xué)校效能評(píng)價(jià)研究；以教學(xué)方式的改變和教學(xué)效率的提高為基本依據(jù)的教師評(píng)價(jià)的研究；教學(xué)改革監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究；教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究。

（十）素質(zhì)教育研究

素質(zhì)教育基本理論（思想、理念的時(shí)代特征、文化內(nèi)涵與價(jià)值取向等）研究；素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究；深化素質(zhì)教育模式與策略研究；推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的政策、制度保障研究；構(gòu)建初、中、高等學(xué)校相互貫通、不斷遞進(jìn)的素質(zhì)教育體系研究；素質(zhì)教育評(píng)價(jià)研究。

（十一）德育研究

學(xué)校德育模式創(chuàng)新研究；大、中、小學(xué)德育銜接研究；青少年道德現(xiàn)狀調(diào)查研究；提高學(xué)校德育有效性的理論與實(shí)踐研究；構(gòu)建和諧社會(huì)與德育目標(biāo)、內(nèi)容研究；德育的生活化研究；預(yù)防未成年人犯罪問題研究；中國(guó)傳統(tǒng)文化中德育資源開發(fā)研究；青少年德育基地開發(fā)建設(shè)研究；網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生德育挑戰(zhàn)及其對(duì)策研究；虛擬環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)德育研究；學(xué)校德育活動(dòng)

形式的多樣化研究；校園文化建設(shè)與學(xué)校德育研究；德育工作專業(yè)化研究；德育課程開發(fā)與教材建設(shè)研究；學(xué)校德育課程改革與建設(shè)研究；學(xué)生道德發(fā)展評(píng)價(jià)研究；學(xué)校德育中“八榮八恥”教育模式研究；構(gòu)建開放性的學(xué)校德育體系研究；德育的文化學(xué)研究；班主任工作創(chuàng)新研究；學(xué)校德育無效化原因研究。

（十二）課程與教學(xué)改革研究

課程、教材多樣化與教育質(zhì)量保障機(jī)制研究；地方課程開發(fā)與管理研究；校本課程開發(fā)、建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)研究；精品課程共建共享研究；課程改革與課程銜接研究；不同版本教材質(zhì)量的評(píng)估研究；主流教材使用情況及改革的研究；新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究；新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建研究。

現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)制度與教學(xué)技術(shù)的綜合研究；教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式變革的研究；發(fā)展性教學(xué)與反思性教學(xué)的研究；現(xiàn)代教育媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化運(yùn)用研究；教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控體系等）研究。

（十三）教育心理、學(xué)習(xí)心理研究

學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理學(xué)分析及對(duì)策研究；學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制及學(xué)習(xí)心理問題研究；學(xué)生心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)系研究；學(xué)生的自主管理的心理問題研究；校園暴力的心理學(xué)研究；學(xué)生上網(wǎng)成癮心理分析與教育對(duì)策研究；學(xué)生心理障礙的歸因與對(duì)策研究；大學(xué)生心理問題防治與矯正研究；教師教學(xué)心理研究；現(xiàn)代教師心理素質(zhì)建構(gòu)研究；教師心理素質(zhì)測(cè)評(píng)研究；師生心理健康教育模式研究。

（十四）體育、衛(wèi)生、美育教育

學(xué)生體質(zhì)發(fā)展與學(xué)校體育課程改革研究；體育改革和發(fā)展研究；終身體育與學(xué)校體育立體化、網(wǎng)絡(luò)化模式研究；各級(jí)學(xué)校體育互聯(lián)互動(dòng)有機(jī)銜接研究；體育課程實(shí)施的監(jiān)控與評(píng)價(jià)研究；農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究。

學(xué)生衛(wèi)生與健康教育研究；學(xué)校衛(wèi)生與健康教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究；學(xué)生健康狀況的監(jiān)測(cè)手段、方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)生體質(zhì)健康突出問題（超重、肥胖、近視、成人病等）的干預(yù)研究；

河北省學(xué)校美育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究；學(xué)校美育課程開發(fā)與教材建設(shè)研究；美育教學(xué)模式研究；學(xué)科教學(xué)中的美育研究；優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)資源的開發(fā)與利用研究；學(xué)校藝術(shù)教育與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承研究；美育與校園文化建設(shè)研究；美育與學(xué)生思想道德建設(shè)研究；美育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究。

（十五）教師教育與教師發(fā)展研究

構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系的研究；區(qū)域性教師隊(duì)伍建設(shè)研究；以校本培訓(xùn)、校本研究為基礎(chǔ)的教師發(fā)展研究；中青年學(xué)科教學(xué)骨干、帶頭人的選拔與培養(yǎng)機(jī)制研究；在職教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式、途徑及質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的研究；教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究；教師研訓(xùn)制度創(chuàng)新研究；新入職教師的專業(yè)成長(zhǎng)與指導(dǎo)研究；教師職業(yè)道德建設(shè)與教師精神培育研究；提高教師新課程實(shí)施能力的途徑與方式研究；教師教育模式改革與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究；名、特、優(yōu)教師教學(xué)藝術(shù)和成長(zhǎng)規(guī)律的研究；教師科研素質(zhì)培養(yǎng)研究；教師權(quán)利及其保障機(jī)制研究。

（十六）教育技術(shù)與信息化研究

河北省教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究；信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式變革與能力發(fā)展研究；信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力與教學(xué)方式變革研究；農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新研究；農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源開發(fā)建設(shè)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究；學(xué)生教育信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究；教育信息化與學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究；教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究；網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究；教育信息資源庫統(tǒng)籌建設(shè)與資源共享機(jī)制研究；提高教育信息技術(shù)設(shè)備使用效率、效益及其評(píng)價(jià)的研究；網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究；信息化教育的國(guó)際比較研究。

（十七）教育史研究

河北教育近現(xiàn)代史研究；河北教育近代化過程研究；河北教育對(duì)外交流史研究；河北近現(xiàn)代教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)研究；河北名校、老校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色研究；河北教育名人及其教育思想、教育實(shí)踐研究；地方教育管理與其教育發(fā)展歷史關(guān)系研究。

（十八）民辦教育研究

民辦教育發(fā)展的法制、政策與制度保障研究；民辦教育發(fā)展面臨的困難與對(duì)策研究；民辦學(xué)校發(fā)展模式的研究；民辦教育的產(chǎn)權(quán)、投資、運(yùn)行機(jī)制研究；民辦教育管理的民主化、科學(xué)化、規(guī)范化研究；民辦教育外部管理機(jī)制研究；民辦學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制研究；民辦學(xué)校辦學(xué)特色研究；

（十九）比較教育研究

教育管理模式的比較研究；課程設(shè)置的比較研究；民辦教育的比較研究；道德教育的比較研究；科技教育的比較研究；職業(yè)教育的比較研究，教育法制的國(guó)際比較研究；國(guó)際教育交流的比較研究；國(guó)際合作辦學(xué)比較研究；境外教育對(duì)我國(guó)、我省教育影響的調(diào)查研究。

（二十）教育國(guó)際化研究

擴(kuò)大對(duì)外教育交流與合作政策、機(jī)制研究；吸引、接受外國(guó)學(xué)生來河北省留學(xué)問題研究；引進(jìn)外國(guó)文教專家方式、途徑研究；提高外派留學(xué)生、訪問學(xué)者出國(guó)留學(xué)、訪學(xué)效率、效益的研究；國(guó)際合作培養(yǎng)研究生研究；中外合作辦學(xué)研究；培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際胸襟人才的研究；異文化教育研究。

第三篇：河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果概述的格式

附件2：

河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果概述的格式

一、課題基本情況

1、課題批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間

2、立項(xiàng)級(jí)別

3、課題類別

4、學(xué)科分類

二、課題研究及成果匯報(bào)

1、問題的提出（選題的背景、意義、價(jià)值等）

2、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)

3、課題研究的基本方法或方法論體系

4、課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)

5、課題研究的主要成果及其目錄

6、課題研究成果的社會(huì)效益

7、研究成果的推廣范圍

8、課題研究存在問題的反思、尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問題

三、專家鑒定意見

主要是價(jià)值判斷的方面，若與課題研究成果匯報(bào)相同的就不再談及。

“課題研究成果概述”在課題鑒定后，將紙質(zhì)和電子版材料（限5000字左右）一并上交規(guī)劃辦。

第四篇：河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果鑒定材料裝訂格式

附件1：

河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果

鑒定材料裝訂格式

一、封面

河北省教育科學(xué)“×五”規(guī)劃課題（重點(diǎn)、一般、青年專項(xiàng)課題）

成果鑒定材料

課題批準(zhǔn)號(hào)————————————————

課 題 名 稱————————————————

課題負(fù)責(zé)人————————————————

課 題 類 別————————————————

學(xué) 科 分 類———————————————

所 在 單 位————————————————

二、裝訂目錄

1、課題立項(xiàng)通知書（復(fù)印件）????????????????????????（）

2．重要變更申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)（復(fù)印件）?????????????????????（）

3．課題申報(bào)?評(píng)審書??????????????????????????????（）

4．開題報(bào)告?????????????????????????????（）

5．成果鑒定申請(qǐng)書??????????????????????????（）

6.成果鑒定證書??????????????????????????????（）

7．研究工作報(bào)告????????????????????????????（）

8．研究總報(bào)告??????????????????????????????（）

9．發(fā)表的論文（復(fù)印件）???????????????????????（）

10．成果影響證明材料（查新報(bào)告）????????????????????（）

第五篇：全國(guó)教育科學(xué)（范文）

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題

《我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館有效應(yīng)用和推廣模式研究》

課題簡(jiǎn)介

我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館的建設(shè)從2002年開始啟動(dòng)，至今并逐步進(jìn)入了高速發(fā)展階段。到2006年末，由中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心和北京中文在線教育發(fā)展有限公司所承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題專題項(xiàng)目《中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)研究》，共建設(shè)了3000余個(gè)中小學(xué)數(shù)字圖書館，通過其效果示范為部分區(qū)域的教育決策提供了有效的參考依據(jù)。

中小學(xué)數(shù)字圖書館是利用數(shù)字圖書館技術(shù)整合基礎(chǔ)教育的各類信息資源，在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，促進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革、發(fā)展和信息化建設(shè)的重要系統(tǒng)工程。為全面推動(dòng)中小學(xué)數(shù)字圖書館在新課程改革、教育信息化環(huán)境下的發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育各單位的知識(shí)服務(wù)體系的建立、應(yīng)用和推廣，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)、中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心、首都師范大學(xué)圖書館、北京中文在線教育科技發(fā)展有限公司聯(lián)合承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館有效應(yīng)用和推廣模式研究》，在延續(xù)“十五”期間研究成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課題圍繞數(shù)字圖書館建設(shè)、應(yīng)用、推廣對(duì)新課程改革、教育信息化建設(shè)的促進(jìn)作用開展研究工作，與一線教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)充分結(jié)合，開展新課程教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合等領(lǐng)域的研究，按計(jì)劃實(shí)施中小學(xué)數(shù)字圖書館的建設(shè)，并不斷發(fā)展完善。

該課題旨在通過對(duì)中小學(xué)數(shù)字圖書館的建設(shè)和應(yīng)用研究，使中小學(xué)數(shù)字圖書館資源的應(yīng)用和更新更具便捷性和持續(xù)性，充分符合新課程改革和信息化發(fā)展的要求；通過對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)方式進(jìn)行數(shù)字化的改善和創(chuàng)造，探究在數(shù)字環(huán)境下新的教與學(xué)模式的深度結(jié)合；研究中小學(xué)數(shù)字資源經(jīng)濟(jì)性、普遍性的推廣策略，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展、改善信息資源配置不合理的現(xiàn)象；研究通過中小學(xué)數(shù)字圖書館對(duì)閱讀、探討和研究能力的訓(xùn)練模塊和策略，建立能夠提升師生終身學(xué)習(xí)能力的有效模式；研究支持多種深度應(yīng)用功能的、與教與學(xué)結(jié)合緊密的、開放的、多應(yīng)用型數(shù)字圖書館系統(tǒng)。從而有效提升我國(guó)基礎(chǔ)教育階段信息化的應(yīng)用水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師教研水平以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課題組堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，由中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心、首都師范大學(xué)圖書館、北京中文在線教育科技有限公司四方共同組織對(duì)課題研究工作的開展，從科研到產(chǎn)業(yè)全面整合，保證科研的實(shí)踐性、成果轉(zhuǎn)化的有效性。