第一篇：怎樣撰寫(xiě)教育科學(xué)研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)教育科學(xué)研究報(bào)告

浙江教育學(xué)院盧真金

（一）教育科學(xué)研究報(bào)告的類(lèi)型

教育科學(xué)研究報(bào)告是教育科學(xué)研究成果的重要表現(xiàn)形式，也是揭示教育規(guī)律的主要形式。教育科學(xué)研究報(bào)告就其內(nèi)容和寫(xiě)作形式分為：論述性研究報(bào)告、描述性研究報(bào)告、實(shí)證性或?qū)嶒?yàn)性研究報(bào)告和文獻(xiàn)資料研究報(bào)告等四個(gè)類(lèi)別。

論述性研究報(bào)告:這是一種旨在闡明研究對(duì)象的本質(zhì)及其規(guī)律性的研究報(bào)告。

描述性研究報(bào)告:這是一種旨在說(shuō)明研究對(duì)象是什么，發(fā)生了什么的研究報(bào)告。

實(shí)證性、實(shí)驗(yàn)性研究報(bào)告:這是一種旨在用事實(shí)說(shuō)明現(xiàn)象或事物之間相互關(guān)系，互為因果，以及現(xiàn)象為什么發(fā)生，怎么能發(fā)生的研究報(bào)告。

文獻(xiàn)資料研究報(bào)告:這是一種旨在以口頭、文字、音像等資料為基礎(chǔ)，分析、辨明某一方面研究的信息、水平、進(jìn)程、爭(zhēng)議、趨勢(shì)等的研究報(bào)告。

（二）教育科學(xué)研究報(bào)告的基本組成部分

l、全文提要：提要就是研究工作的概述；必須能夠準(zhǔn)確地反映報(bào)告的內(nèi)容和目的，文字清晰易讀，要力求忠實(shí)于報(bào)告，并要避免評(píng)述。其字?jǐn)?shù)以250-300字為適宜，至多也不要超過(guò)600字。

2、研究的目的和意義。

3、研究工作的簡(jiǎn)單過(guò)程。

4、研究的對(duì)象、范圍和方法等。

5、國(guó)內(nèi)外前人這個(gè)問(wèn)題上，所做的工作情況簡(jiǎn)介。

6、研究結(jié)果的分析，這一部分是報(bào)告的核心，它的撰寫(xiě)工作，要根據(jù)研究的假設(shè)或研究的目的，作一番清晰描述，也就是對(duì)研究結(jié)果的描述。這一部分除了用文字?jǐn)⑹鐾猓€可借助圖表的設(shè)計(jì)，把結(jié)果顯示出來(lái)，從中可以更清晰、直觀地體現(xiàn)重要的研究結(jié)果。

7、討論：討論就是對(duì)研究的分析是否恰當(dāng)，不要之處。應(yīng)提出修正。

8、結(jié)論：必須是根據(jù)充實(shí)的材料與分析的結(jié)果，說(shuō)明結(jié)論的可靠度。

9、建議，除與教育科學(xué)研究論文的建議相同的要求外，還應(yīng)注意兩點(diǎn)。一是要根據(jù)研究的結(jié)論，針對(duì)研究的問(wèn)題有頭的現(xiàn)狀，提出改革的建議，以供有頭部門(mén)選擇。建議的內(nèi)容不能與報(bào)告的結(jié)論無(wú)關(guān)，否則便失去意義和價(jià)值。建議的表達(dá)方式，應(yīng)留有余地，不要過(guò)于武斷，或摻雜個(gè)人的情緒作用等。二是對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展研究工作的建議，應(yīng)指出進(jìn)一步研究的必要性和可能性，未來(lái)的研究有待改進(jìn)的地方，尚待深入研究的有關(guān)問(wèn)題等，可為后人的研究，提供參考。

（三）撰寫(xiě)教育科研報(bào)告的幾條基本原則

為了以個(gè)性透視共性，這里主要介紹實(shí)證性研究報(bào)告的寫(xiě)作，掌握了這類(lèi)報(bào)告的“個(gè)性”，那末教育科學(xué)研究報(bào)告的“共性”也就不難領(lǐng)會(huì)了。

怎樣撰寫(xiě)好實(shí)證性研究報(bào)告呢？下面先說(shuō)幾條基本原

1、誰(shuí)要以事實(shí)為依據(jù)研究報(bào)告中列舉的全部數(shù)據(jù)和例子，都應(yīng)該是千真萬(wàn)確的事實(shí)，絕不可有半點(diǎn)虛假，不能編造，不能無(wú)中生有。報(bào)告中對(duì)教育現(xiàn)象的因果關(guān)系分析，對(duì)教育原理和規(guī)律的探索，也都要以事實(shí)為依據(jù)。科學(xué)研究報(bào)告中的每一句帶有判定性的話．都必須在足夠的、可信的、有說(shuō)服力的事實(shí)基礎(chǔ)上得出。當(dāng)然，科學(xué)研究報(bào)告中也必須把研究問(wèn)題時(shí)所需要的大量事實(shí)材料跟撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)應(yīng)引用的最有說(shuō)服力的事實(shí)材料區(qū)分開(kāi)來(lái)。有些事實(shí)材料，如與研究的主題扣得不緊，應(yīng)當(dāng)忍痛割?lèi)?ài)；有些事實(shí)材料，應(yīng)當(dāng)盡量制作成表格、圖例以及其它直觀形式。

2、內(nèi)容的闡述有邏輯性實(shí)證性研究報(bào)告的內(nèi)容闡述與研究工作的邏輯發(fā)展順序是大體一致的，為了確保研究報(bào)告的邏輯性，我們應(yīng)當(dāng)首先考慮整個(gè)研究工作的發(fā)展順序，然后再考慮報(bào)告的表達(dá)方式。研究報(bào)告內(nèi)容的邏輯性是整個(gè)研究思路邏輯性的寫(xiě)照，沒(méi)有一個(gè)好的研究基礎(chǔ)，好的科研報(bào)告是怎么也寫(xiě)不出來(lái)的。科學(xué)研究報(bào)告必須絕對(duì)如實(shí)地反映客觀情況，一切敘述、說(shuō)明、推斷、引用，必須恰如其分。文字、用詞應(yīng)力求準(zhǔn)確。概念表述應(yīng)盡量用科學(xué)性用語(yǔ)，避免用常識(shí)性用語(yǔ)，以免讀者費(fèi)解或產(chǎn)生歧義。當(dāng)然，研究報(bào)告的文字也必須簡(jiǎn)單、明了、通順、流暢，既要明白如話，又要把研究的效果準(zhǔn)確地、科學(xué)地表達(dá)出來(lái)。

3、引用文獻(xiàn)資料要注明出處在教育科研報(bào)告中完全可以引用，采納別人的科學(xué)研究成果，但必須尊重別人的勞動(dòng)。一方面應(yīng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在地引用；另一方面，不應(yīng)當(dāng)把別人的成就變?yōu)樽约旱臇|西。所以在研究報(bào)告中凡有引用別人的材料、研究成果或觀點(diǎn)性詞語(yǔ)，必須加以注釋或說(shuō)明，以向讀者示知成果界限。

第二篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

肖洪壽

課題研究報(bào)告是反映一項(xiàng)研究結(jié)果并將其公諸于世的書(shū)面形式，撰寫(xiě)研究報(bào)告不但是研究者對(duì)整個(gè)研究工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過(guò)各種途徑，如刊登于專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會(huì)議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過(guò)對(duì)理解與驗(yàn)證，來(lái)評(píng)判、接受或應(yīng)用這一研究成果。

反映教育科研成果的形式很多，有在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告，在問(wèn)題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的論文，在個(gè)案研究、觀察研究、調(diào)查研

究、實(shí)驗(yàn)研究以后撰寫(xiě)的個(gè)案研究報(bào)告、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及綜合研究報(bào)告等。

論文和總結(jié)報(bào)告一般沒(méi)有固定的格式，而比較講究文章生動(dòng)、材料翔實(shí)、觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講，雖然有時(shí)也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點(diǎn)、材料及對(duì)兩者關(guān)系的論述。而反映個(gè)案研究以及觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的課題研究報(bào)告，則有一個(gè)約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科和課題的特殊需要外，一般來(lái)講，研究報(bào)告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項(xiàng)目。如果我們仔細(xì)比較，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，研究報(bào)告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題設(shè)計(jì)差不多，有些研究報(bào)告甚至可以說(shuō)是對(duì)課題設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)填充。研究報(bào)告的一般格式如下：

一、標(biāo)題、署名

標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個(gè)好的標(biāo)題常常可以起到極好的“點(diǎn)睛”作用。一

些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專(zhuān)家，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是十分重要的。

研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究報(bào)告的名稱(chēng)，這樣顯得精確、明了，使人能對(duì)研究的問(wèn)題一目了然。研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問(wèn)題，而且應(yīng)能引起讀者對(duì)報(bào)告的興趣和注意。因此，要簡(jiǎn)短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

標(biāo)題下的署名是表示研究者對(duì)該項(xiàng)研究及報(bào)告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名。有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協(xié)作組等。

二、前言、引言

報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內(nèi)容：

1． 課題提出的緣由；

2． 研究這一課題的意義；

3． 目前國(guó)內(nèi)外在這一方面的研究

成果、現(xiàn)狀、問(wèn)題及趨勢(shì)；

4． 該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題。

鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時(shí)也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報(bào)告的引言，但它卻可以顯示該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項(xiàng)研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究中所處的水平。前言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

三、研究方法、手段

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過(guò)程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過(guò)程，以便評(píng)價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項(xiàng)研究所得出的結(jié)果。

研究方法的介紹主要包括：研究對(duì)象的取樣和選擇、研究因素的操作與控

制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對(duì)研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對(duì)研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計(jì)的圖紙、量表、調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設(shè)計(jì)方案那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常常可按研究過(guò)程的順序逐一展開(kāi)，在介紹過(guò)程中如果涉及一些專(zhuān)業(yè)性的概念或說(shuō)法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)果、討論

結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫(xiě)這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過(guò)初步整理、分析的結(jié)果，如對(duì)

定性資料的歸納、列條，對(duì)定量資料列出圖表等；二是對(duì)資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報(bào)告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說(shuō)明問(wèn)題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在研究報(bào)告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對(duì)客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析處理。撰寫(xiě)這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1． 不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。

2． 對(duì)于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

3． 在統(tǒng)計(jì)圖表上出現(xiàn)過(guò)的事實(shí)，沒(méi)有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出

這些數(shù)字所說(shuō)明的問(wèn)題即可。

4． 結(jié)果僅僅是對(duì)研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。

5． 研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)潔明了，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。

討論是對(duì)研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)分析和思考，對(duì)當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)思考”等作標(biāo)題。結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行。然后，無(wú)論形式如何，我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)，而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析，是

研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。

對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，可以是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但作為研究報(bào)告的撰寫(xiě)者，必須對(duì)研究結(jié)果有一個(gè)全面透徹的分析。這就要求報(bào)告的撰寫(xiě)者既親身經(jīng)歷研究的全過(guò)程，有充分的感想和體會(huì)，又諳熟教育理論與教育實(shí)踐，善于提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實(shí)踐的角度，多角度地進(jìn)行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說(shuō)法，可以提出一些改進(jìn)教育、教學(xué)的意見(jiàn)、建議和措施，可以提出個(gè)人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問(wèn)題、新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步研究。

這一部分應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的多少，將研究者的觀點(diǎn)一一列出。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，切忌含糊其詞，冗長(zhǎng)拖沓。

五、附錄、附注

在研究過(guò)程中所收集的一些客觀

材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位，它對(duì)于讀者了解研究過(guò)程，分析與評(píng)論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報(bào)告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一是研究中參考、引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見(jiàn)的一種附錄，一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題，開(kāi)列出文獻(xiàn)資料的目錄。一般的書(shū)寫(xiě)方式是以阿拉數(shù)字為序號(hào)，然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名及出處。如果文獻(xiàn)刊載于報(bào)刊上，出處應(yīng)注明刊載報(bào)刊的名稱(chēng)和期數(shù)，如果文獻(xiàn)是一本書(shū)的某一章節(jié)，則注明書(shū)名、第幾章及出版單位、出版時(shí)間及版本。

二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過(guò)程中所使用的儀器、設(shè)備、測(cè)驗(yàn)量表、調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試卷等都可以附在研究報(bào)告后面，提供給讀者或供結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)審時(shí)參考。經(jīng)過(guò)以上工作，一份研究報(bào)告基本完成。這時(shí)，可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報(bào)告觀點(diǎn)是否正確，事實(shí)是否確鑿，思路是否清晰，結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)。最后再核對(duì)一下數(shù)據(jù)，并對(duì)文字作系統(tǒng)的推敲和潤(rùn)色，使報(bào)告逐步趨于完善。

第三篇：怎樣做好課題總結(jié)與撰寫(xiě)研究報(bào)告 - 湖南省教育科學(xué)研究院

怎樣做好課題總結(jié)與撰寫(xiě)研究報(bào)告 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室李倡平

(2009年4月)

一、要充分認(rèn)識(shí)課題總結(jié)的重要性

課題總結(jié)是課題管理三個(gè)階段最后一個(gè)階段，是對(duì)課題研究工作的全面回顧與總結(jié)的過(guò)程；它通過(guò)對(duì)課題研究成果收集整理，歸納提煉，進(jìn)一步深化研究形成的最終成果；它是對(duì)研究成果的第二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程；通過(guò)對(duì)散見(jiàn)于各個(gè)研究階段的階段性成果去偽存真、去粗取精，進(jìn)一步豐富研究?jī)?nèi)容、潤(rùn)色加工成果表達(dá)形式、凝聚創(chuàng)新特色。

二、教育科研成果表述類(lèi)型 三種成果表現(xiàn)類(lèi)型：

1.用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的事實(shí)型。教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育觀察報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告等，我們稱(chēng)之為教育科研報(bào)告類(lèi)論文。

2.用深刻的哲理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的哲理型。包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、學(xué)位論文等，我們稱(chēng)之為教育科研學(xué)術(shù)類(lèi)論文。

3.兩者兼有的綜合性特殊論文，如教育評(píng)論、教育述評(píng)等。第一種成果的表述，要求材料具體、數(shù)據(jù)真實(shí)可信、格式規(guī)范，科學(xué)客觀地呈現(xiàn)研究過(guò)程和方法，合理地解釋研究結(jié)果。

第二種成果的表述，要求論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論證嚴(yán)密，清楚展示理論觀點(diǎn)和體系形成的過(guò)程。

第三類(lèi)成果有所側(cè)重的教育科研論文。

三、撰寫(xiě)研究報(bào)告的意義 1.撰寫(xiě)研究報(bào)告有利于提高教學(xué)質(zhì)量。撰寫(xiě)研究報(bào)告的過(guò)程是一個(gè)不斷探索、不斷總結(jié)的過(guò)程。有價(jià)值的研究報(bào)告不是從“寫(xiě)”開(kāi)始的，而是從“做”開(kāi)始，用“寫(xiě)”來(lái)指導(dǎo)做，用“做”來(lái)充實(shí)“寫(xiě)”。“做”的過(guò)程既是探索的過(guò)程，又是積累寫(xiě)作材料的過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的

2.撰寫(xiě)研究報(bào)告有利于提高教師自身的素質(zhì)。促進(jìn)教師去讀書(shū)鉆研，去思考研究問(wèn)題。去廣泛地查閱各種資料，吸取信息，開(kāi)闊視野使教師從“封閉”走向“開(kāi)放”。

3.撰寫(xiě)研究報(bào)告是總結(jié)發(fā)表科研成果的基本手段；是鑒定科研成果的重要依據(jù)；

4.撰寫(xiě)研究報(bào)告是為了更好地交流推廣教育科研成果。教育科研成果要用文本的物化形式來(lái)呈現(xiàn)和反映；研究過(guò)程中的實(shí)際材料數(shù)據(jù)和結(jié)果要用通過(guò)研究報(bào)告來(lái)分析和說(shuō)明；學(xué)術(shù)交流也要通過(guò)研究報(bào)告來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，必須高度重視研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

四、研究報(bào)告的特點(diǎn)

1.學(xué)術(shù)性；學(xué)術(shù)即學(xué)問(wèn)。學(xué)術(shù)性，就是將專(zhuān)門(mén)的知識(shí)積累起來(lái)使它系統(tǒng)化，通過(guò)研究探討，提出新觀點(diǎn)、得出新結(jié)論、陳述新見(jiàn)解、新主張、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)術(shù)性是教育科研論文與研究報(bào)告的根本。

2.科學(xué)性。研究報(bào)告在立論上要求作者不得主觀臆斷，不帶個(gè)人好惡，必須從客觀實(shí)際出發(fā)，從中引出合乎實(shí)際有結(jié)論。研究的方法科學(xué)適當(dāng)，研究結(jié)論真實(shí)可信。3.創(chuàng)新性。理論上要有新發(fā)展，方法上要有新突破。觀點(diǎn)要求深與新。深，就是要追本溯源，窮根到底。新，包括新的見(jiàn)解、新有角度、新的方法、新的發(fā)現(xiàn)。

4.專(zhuān)業(yè)性。是指教育科學(xué)領(lǐng)域里的某些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題進(jìn)行研究，而不是一般性問(wèn)題的探討。這些問(wèn)題包括：教育科學(xué)所有學(xué)科的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。如教育體制、教育發(fā)展戰(zhàn)略、德育、教育評(píng)價(jià)與測(cè)量、教育經(jīng)費(fèi)、教材建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等。要用專(zhuān)業(yè)述語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名詞、專(zhuān)業(yè)的事例去說(shuō)明專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。

5.實(shí)踐性。教育科研成果要以對(duì)教育決策和教育實(shí)踐起指導(dǎo)和推動(dòng)作用，具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

五、撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文的一般步驟

1.確定研究報(bào)告或論文的題目及研究報(bào)告的類(lèi)型； 2.擬定寫(xiě)作提綱； 3.研究報(bào)告和論文的寫(xiě)作；

4.對(duì)稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字進(jìn)行推敲修改；

六、怎樣寫(xiě)學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告

（一）學(xué)術(shù)論文

－－按研究目的可分為三種類(lèi)型：

1.理論探討性、論證性論文。對(duì)教育改革與發(fā)展中重要問(wèn)題，運(yùn)用有關(guān)原理或大量的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，或以豐富的文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)分析現(xiàn)象與本質(zhì)，推理論證得出新理論、新觀點(diǎn)，論述自己的研究成果，證明自己的研究結(jié)論。如《論教師美》 2.綜合論述性論文。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中或?qū)W術(shù)界提出的問(wèn)題或圍繞某一主題進(jìn)行研究的課題，歷史的現(xiàn)實(shí)的加以系統(tǒng)和綜合的概括，分析已有的研究成果，提出新研究問(wèn)題，開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域。如《“農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究綜述》

3.預(yù)測(cè)性論文。

研究者通過(guò)調(diào)查研究，根據(jù)科學(xué)和事實(shí)對(duì)某一教育現(xiàn)象進(jìn)行分析，指出發(fā)展的趨勢(shì)以及預(yù)測(cè)今后發(fā)展的可能。如《終身教育－打開(kāi)二十一紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙－－－二十一世紀(jì)成人教育展望與思考》 －－三種學(xué)術(shù)論文的邏輯順序與基本結(jié)構(gòu)。

邏輯順序：緒論－本論－結(jié)論。六個(gè)主要部分：

1.標(biāo)題。標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括。一般符合三個(gè)方面的要求:一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，反映研究方向。二是文字簡(jiǎn)煉，具有新穎性。三是便于學(xué)科分類(lèi)。

2.內(nèi)容摘要。正式發(fā)表的論文，一般應(yīng)寫(xiě)出論文的摘要（提要）摘要是研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要介紹，并略加評(píng)論。字?jǐn)?shù)一般為三百字左右。

3.序言（引言、前言、緒論）寫(xiě)在正文之前，用于說(shuō)明寫(xiě)作的目的、意圖及研究方法。具體內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：研究背景和動(dòng)機(jī)，提出自己所要研究的問(wèn)題。二是簡(jiǎn)介研究的方法和朋關(guān)研究手段。三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。要求開(kāi)宗明義，條理清楚，據(jù)理分析，切忌空泛、含糊其詞或言過(guò)其實(shí)。4.正文（本論）正文是學(xué)術(shù)論文的主體部分包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證、是作者研究成果的表現(xiàn)，是整個(gè)論文的主要部分。要求注重事實(shí)材料的可靠性和理論運(yùn)用的邏輯性，論據(jù)要充分論證要遵循一定的邏輯思維的要求，主次要分明，層次要清晰，語(yǔ)言表達(dá)要流暢嚴(yán)謹(jǐn)。

5.結(jié)論與討論。

結(jié)論是圍繞正文（本論）所作的結(jié)語(yǔ)，將研究成果進(jìn)行更高層次的精確概括。對(duì)于教育科學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)論是論題被充分證明后得出的結(jié)果。作者的措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密。討論往往用于自然科學(xué)的學(xué)術(shù)論文。

6.引文注釋與參考文獻(xiàn)。

科學(xué)研究總是在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，論文中對(duì)引用他人的成果要注明出處來(lái)源。一是有助于他人了解有關(guān)本課題研究的歷史和已有的成就，作為進(jìn)一步研究的依據(jù)。二是對(duì)他從勞動(dòng)的尊重，體現(xiàn)作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；三是為別人提供查證的線索，避免由于馬虎，轉(zhuǎn)引他人研究觀點(diǎn)而產(chǎn)生誤解或不同的理解。引文注釋分頁(yè)未注（腳注）文未注（段落注或篇后注），文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）以及書(shū)后注。

（二）研究報(bào)告

研究報(bào)告是課題完成后最終的研究成果之一。它既與學(xué)術(shù)論文有相同之處，但又不完全一樣。一份規(guī)范的課題研究報(bào)告基本框架是四大部分：

第一部分：為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。包括問(wèn)題的提出與起源，研究的價(jià)值與意義等。

第二部分：怎樣研究本問(wèn)題的，即研究的過(guò)程。包括課題核心概念 內(nèi)涵與外延的界定，研究對(duì)象、研究范圍、研究假設(shè)，運(yùn)用的理論依據(jù)、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容，研究所采取的方法等。

第三部分：研究所取得的主要成果。包括研究所形成的理論成果，主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，新的見(jiàn)解、新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展，得出哪些新的研究結(jié)論，形成了哪些文本物化的成果，這些成果對(duì)學(xué)科的發(fā)展作出哪些積極的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了哪些重要的學(xué)術(shù)影響。實(shí)踐的成果，解決了哪些實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)了哪些教育工作改革與發(fā)展的實(shí)踐，社會(huì)的評(píng)價(jià)與反響如何，在哪些范圍內(nèi)加以推廣與應(yīng)用等。

第四部分：研究結(jié)論與需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。包括最終的研究結(jié)果以及對(duì)本課題研究結(jié)果的自我評(píng)價(jià)，尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題有哪些等。

七、研究報(bào)告的基本格式

（一）前置部分：標(biāo)題－－摘要－－關(guān)鍵詞

（二）主體部分：引言－－正文－－參考文獻(xiàn)；

（三）附錄部分：有關(guān)成果的佐證材料，如政府教育行政部門(mén)采納意見(jiàn)，獲獎(jiǎng)證書(shū)，媒體的報(bào)道等

八、高質(zhì)量的研究報(bào)告基本要素

一個(gè)高水平高質(zhì)量的研究報(bào)告應(yīng)具備以下基本要素: 1.理論構(gòu)建完備； 2.實(shí)踐的指導(dǎo)作用明顯； 3.鮮明的創(chuàng)新性 4.切合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)； 5.研究方法科學(xué)規(guī)范； 6.研究結(jié)果的解釋合理； 7.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整論證深刻有力；

8.文字精煉、簡(jiǎn)潔流暢，具有可讀性。

（本提綱為湖南省教育學(xué)會(huì)“十一五”課題主持人培訓(xùn)班講義稿）

第四篇：怎樣撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告

蘇溪三小樓忠財(cái)時(shí)間：2011年9月30日地點(diǎn)：205班教室 一項(xiàng)教育科研課題研究要經(jīng)歷中期評(píng)估，因此要撰寫(xiě)《中期研究報(bào)告 》。它是該課題研究階段性成果的最集中的代表，是上級(jí)部門(mén)和專(zhuān)家對(duì)中期課題研究作出評(píng)價(jià)或鑒定的主要依據(jù)。因此，撰寫(xiě)好《中期研究報(bào)告》是課題研究的極為重要的一項(xiàng)工作。

撰寫(xiě)好《中期研究報(bào)告》必須具有以下幾種能力：①分析綜合能力。即把研究得到的數(shù)據(jù)、材料有目的地進(jìn)行取舍，把最能說(shuō)明問(wèn)題的材料經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理形成結(jié)論。②邏輯思維能力。即研究者能對(duì)材料進(jìn)行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。③文字表達(dá)能力。即能使課題研究報(bào)告寫(xiě)得更加有條理、層次更加清楚、生動(dòng)明快。

一、撰寫(xiě)《中期研究報(bào)告》前的主要準(zhǔn)備工作：

1、查閱課題研究以來(lái)積累的重要資料（如著作、論文、案例、調(diào)查報(bào)告等），熟悉并反思研究的全過(guò)程。

2、通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定、收集典型事例等方法，評(píng)估課題研究的教育效果，即發(fā)生在師生身上的變化。

3、召開(kāi)小型座談會(huì)，對(duì)研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行深入的研討，明確需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

4、各子課題組經(jīng)過(guò)研討和修改，擬定詳細(xì)的《中期研究報(bào)告》寫(xiě)作提綱。

二、《中期研究報(bào)告》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容：

（一）特點(diǎn)：

《中期研究報(bào)告》是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告，有明顯的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)。

（二）結(jié)構(gòu)：

《中期研究報(bào)告》的基本框架包含“課題的由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究進(jìn)展、階段性成果、存在的困惑與問(wèn)題”等方面，其中重點(diǎn)是階段性成果即研究成果。我們要求一線研究者只寫(xiě)“研究進(jìn)展、階段性成果、存在的困惑與問(wèn)題”等方面，具體要求如下：

◆標(biāo)題：常德市2010年立項(xiàng)課題（宋體3號(hào)）“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究

中 期 報(bào) 告（黑體小二）

楚江鎮(zhèn)二完小課題組×××（宋體3號(hào)）（以上段落的固定值26）

◆報(bào)告的正文：（在“單位、姓名”的下面空一行后開(kāi)始寫(xiě)正文，文章的標(biāo)題黑體小4，其它宋體小4，段落固定值21。每個(gè)標(biāo)題、自然段起行空2格。）第一部分：寫(xiě)“前言”

自2010年2月開(kāi)始，我參與了常德市2010年立項(xiàng)課題“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究。一年多來(lái)，我采用行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法等方法，重點(diǎn)研究了“??（你的子課題的內(nèi)容）”，取得了階段性成果，現(xiàn)報(bào)告如下：

第二部分：寫(xiě)“研究進(jìn)展（回答怎么研究的）”。

標(biāo)題：

一、研究進(jìn)展：

第一段：你是如何參加學(xué)習(xí)的。

第二段：你是如何研究（學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、交流）的以及研究的方法、措施、參加大型活動(dòng)開(kāi)展情況。（學(xué)習(xí)資料和研究計(jì)劃里有）

第三部分：寫(xiě)“階段性成果”。

標(biāo)題：

二、取得的階段性成果：

第一段：務(wù)虛——對(duì)照研究，自己做一個(gè)評(píng)價(jià)；

第二段：務(wù)實(shí)——羅列已經(jīng)形成的成果【總體數(shù)據(jù)→到人→到標(biāo)題。】。

【務(wù)實(shí)即實(shí)際效果。實(shí)際效果要對(duì)著課題研究的目標(biāo)來(lái)寫(xiě)。如目標(biāo)是“小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”，實(shí)際效果就要寫(xiě)行為習(xí)慣在研究對(duì)象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。實(shí)際效果一般可以用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“典型事例”和“具體描述”三種方法說(shuō)明，最好把三種方法結(jié)合使用。數(shù)據(jù)可通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定等方法獲得，數(shù)據(jù)要真實(shí)準(zhǔn)確，可用圖表表示，圖表前要說(shuō)明數(shù)據(jù)來(lái)源，圖表后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。典型可以是人，也可以是事，都能直接說(shuō)明研究效果。事例要真實(shí)，要寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有說(shuō)服力。描述要具體，準(zhǔn)確，不要用政治術(shù)語(yǔ)或空洞的概括語(yǔ)句。這部分要寫(xiě)得充實(shí)、豐滿，有較強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。這部分詳寫(xiě)。】

這部分要對(duì)照自己研究的子課題來(lái)寫(xiě)。比如：你研究的是“小學(xué)本色課堂教學(xué)的基本特征”，那么你就要這樣寫(xiě)：第一段寫(xiě)“通過(guò)研究，我認(rèn)為，小學(xué)本色課堂教學(xué)具有真實(shí)性??等特征，這些特征是通過(guò)抽樣問(wèn)卷調(diào)查、觀察分析等途徑得出的”。從第二段開(kāi)始，每段只寫(xiě)一個(gè)特征，每個(gè)特征都要有或調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表及其定量（數(shù)字）定性（評(píng)價(jià)或結(jié)果）分析或案例說(shuō)明，比如我們以前已經(jīng)結(jié)題的“小學(xué)生適應(yīng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的研究”的課題的統(tǒng)計(jì)表及其定量定性分析：

■ 學(xué)生的個(gè)體特征逐漸顯現(xiàn)：

學(xué)習(xí)方式適應(yīng)性的個(gè)體特征前后調(diào)查對(duì)照表N=60表一顯現(xiàn)前期表現(xiàn)后期表現(xiàn)提高比率

要素A%B%C%D%A%B%C%D%A%B%C%

D%

學(xué)習(xí)自主性06.771.721.671.728.30.0

071.721.6-71.7-21.6

感知目的性01.746.751.6700.00.0

07028.3-46.7-51.6

環(huán)境適應(yīng)性08.37021.77525.00.0

07516.7-70-21.6

情感豐富性03.36036.78016.7

3.3

08013.4-56.7-36.7

意志持久性01056.73.353.326.720.0

053.316.7-36.7-33.3心理穩(wěn)定性06.75538.351.73513.3

051.728.3-41.7-38.3

（注：A、B、C、D分別表示明顯、較明顯、一般、不明顯。）從表一反映的結(jié)果可以看出：通過(guò)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與掌握，學(xué)習(xí)自主性提升71.7﹪、感知目的性提升70﹪、環(huán)境適應(yīng)性上升75﹪、情感豐富性上升80﹪、意志持久性提升53.3﹪、心理穩(wěn)定性上升51.7﹪，因而能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性特征的變化，說(shuō)明了新的學(xué)習(xí)方式的作用與價(jià)值。

（分析中的數(shù)字就是定量，象“×××提升”就是定性）

第四部分：寫(xiě)“存在的困惑與問(wèn)題”。

標(biāo)題：

三、存在的困惑與問(wèn)題：

課題本身存在的、課題研究中帶出來(lái)的外部條件（少寫(xiě)）、研究工作中自己不力的情況。

第五部分：附參考文獻(xiàn)——參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。）寫(xiě)的格式是：在報(bào)告的最后空一行后這樣寫(xiě)：

附參考文獻(xiàn)：

①《??》，×××著，×××出版社。（有的文獻(xiàn)資料有幾個(gè)版本，要寫(xiě)明是那一年的。）

②??

第六部分：附件。附件：①發(fā)表或獲獎(jiǎng)的相關(guān)論文及其題目；②發(fā)表或獲獎(jiǎng)的相關(guān)案例的題目，未獲獎(jiǎng)但已經(jīng)撰寫(xiě)的相關(guān)案例的題目；

③交研究成果的復(fù)印件。

三、關(guān)于序號(hào)的說(shuō)明：

文中大小標(biāo)題的序號(hào)至少要自成系統(tǒng)、層級(jí)分明。一般的用法是：

一、（一）

1．（1）

①

第五篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

——以《“講授與探究”整合教學(xué)的案例研究》的修改指導(dǎo)為例

上海市南匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院陸愛(ài)楨

將課題研究成果正確而完整地表述出來(lái)，形成課題研究報(bào)告，這是課題研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不少教師對(duì)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告存在著畏懼心理，他們不怕做，就是怕寫(xiě)。由于沒(méi)能正確表述自己的課題研究成果，以致影響到成果的評(píng)審、推廣與應(yīng)用。在此筆者以課題《“講授與探究”整合教學(xué)的案例研究》為例來(lái)探討教師在課題研究報(bào)告表述中的某些問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的處理方法。

一、許老師課題報(bào)告表述中的問(wèn)題

《“講授與探究”整合教學(xué)的案例研究》是我區(qū)許老師承擔(dān)的一項(xiàng)市青年教師教育教學(xué)研究課題。我收到許老師的研究報(bào)告，按慣例做的第一件事是對(duì)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)和各部分字?jǐn)?shù)作一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

研究報(bào)告全文6037字。第一部分：課題提出(939字)。第二部分：目的意義(836字)。第三部分：理論依據(jù)(678字)。第四部分：概念界定(327字)。第五部分：研究過(guò)程(包括內(nèi)容與方法)(1441字)。第六部分：研究成果(1365字)。第七部分：存在問(wèn)題(略)。第八部分：參考資料(略)。

問(wèn)題1：從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，課題研究報(bào)告前面幾個(gè)部分(第一部分至第三部分)表述篇幅約占整個(gè)報(bào)告的五分之一，而第六部分“研究成果”表述的篇幅也約占整個(gè)報(bào)告的五分之一。

許老師是課堂教學(xué)一線的教師，她需要研究解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是她善于解決的問(wèn)題，或者是自身教學(xué)中遇到的某些問(wèn)題。她的研究應(yīng)以實(shí)踐為主，重在表述來(lái)自實(shí)踐的研究成果，即解決問(wèn)題的策略與方法(操作性因素)，而不應(yīng)將重點(diǎn)放在理論(思辨)研究上。

問(wèn)題2：給關(guān)鍵概念下操作性定義，這是任何一項(xiàng)課題研究的基礎(chǔ)。通過(guò)下操作性定義，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，有利于課題研究的實(shí)施，也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解研究的結(jié)果，評(píng)價(jià)該研究的合理性。從許老師研究報(bào)告的標(biāo)題上我們可以看出，關(guān)鍵概念是“整合教學(xué)”。許老師是這樣表述的：

“整合教學(xué)”是將“講授”和“探究”有機(jī)結(jié)合，在講授中滲透探究，在探究中注重講授。這種教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)“雙主”的作用．即使教師做為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者．通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)與點(diǎn)撥、對(duì)思想與方法等要點(diǎn)的提示分析．以及在學(xué)生探索基礎(chǔ)上的一般規(guī)律的總結(jié)性講授，引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，并獲得思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

很顯然，許老師下的定義過(guò)于抽象，難以理解，也難以指導(dǎo)操作。

問(wèn)題3：研究報(bào)告的第六部分“研究成果”中，存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即所謂的“研究成果”其實(shí)是“研究成效”，并且文中提到的“成效”只是一些空洞的內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)例(事實(shí)材料)加以分析。

研究成果和研究成效是既關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的兩個(gè)概念，研究成果是研究目標(biāo)的達(dá)成指標(biāo)，而研究成效是工作目標(biāo)的達(dá)成指標(biāo)。研究目標(biāo)的達(dá)成必然會(huì)促進(jìn)工作目標(biāo)的達(dá)成，也就是研究成效是伴隨著研究成果的形成而逐漸體現(xiàn)出來(lái)的。許老師把“研究成果”與“研究成效”兩個(gè)概念混淆起來(lái)，認(rèn)為研究成果就是研究成效，說(shuō)明她還不了解“課題研究目標(biāo)”與“課題工作目標(biāo)”的區(qū)別與聯(lián)系。

二、許老師該從何處入手解決這些問(wèn)題

我找來(lái)許老師近兩年課題研究中所有的附件資料，材料不少，但仔細(xì)閱讀與比較后，我感覺(jué)這些資料基本上還是些零星的、分散的、不系統(tǒng)的“原始資料”。案例(課例)還不成形，缺 1

乏系統(tǒng)的整理與分析。在現(xiàn)成的資料中找不出課題研究后的一些相關(guān)結(jié)果(結(jié)論)，即“講授+探究”整合教學(xué)的途徑、策略與方法是什么，甚至有些資料還有虛假的成分。

要解決許老師課題研究報(bào)告中的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于對(duì)原始資料的重新整理與分析，使無(wú)序的原始資科逐漸系統(tǒng)化、條理化，這是正確得出課題研究結(jié)果(結(jié)論)的基礎(chǔ)。

三、許老師該選擇什么樣的方法處理資料

處理資料是一件難事，也是讓教師較煩心的一件事。首先是要選擇合適的方法，其次是要正確使用這些方法。

選擇什么樣的方法處理資料，要看資料的類(lèi)型。課題研究資料一般有定量資料和定性資料兩大類(lèi)型。資料的處理一般可用邏輯分析法和統(tǒng)計(jì)分析法。統(tǒng)計(jì)分析法是將大量的、散亂的數(shù)量資料，依據(jù)統(tǒng)計(jì)的理論，對(duì)它們進(jìn)行描述和推斷，將研究的本質(zhì)、特征揭示出來(lái)。對(duì)實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量和調(diào)查研究所得的數(shù)量資料(定量資料)，應(yīng)采用統(tǒng)計(jì)分析法，以得出相關(guān)結(jié)論。邏輯分析法是運(yùn)用抽象和概括、歸納與演繹、分析與綜合等方法，對(duì)豐富的現(xiàn)象資料進(jìn)行思維加工。對(duì)案例(課例)、敘事研究等所得的描述資料(定性資料)，應(yīng)選擇邏輯分析法進(jìn)行分析。

由于許老師是以案例(課例)研究為主，對(duì)原始資料整理和分析應(yīng)主要選擇邏輯分析法，以此形成的案例(課例)等也是本課題主要的研究事實(shí)材料。

首先，對(duì)許老師收集的絕大部分原始資料，如教案(教學(xué)設(shè)計(jì))、課題討論記錄(材料)、教師學(xué)習(xí)小結(jié)(體會(huì))、個(gè)別學(xué)生的觀察記錄、個(gè)別學(xué)生談話記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆等，主要采用歸納與演繹的方法進(jìn)行提煉，這些方法主要用于案例(課例)的形成。

其次，對(duì)許老師“五個(gè)專(zhuān)題的案例研究”，采用分析與綜合的方法，從中進(jìn)一步提煉出“講授”和“探究”整合教學(xué)的相關(guān)策略與方法。

再次，對(duì)課題關(guān)鍵概念“整合教學(xué)”采用抽象與概括的方法，再?gòu)南嚓P(guān)的事實(shí)材料中進(jìn)一步提煉它的操作性內(nèi)容。

四、許老師課題研究報(bào)告的概況

以下是許老師重新表述的研究報(bào)告概況：

研究報(bào)告標(biāo)題：

“講授與探究”篇 幅

說(shuō)明

整合教學(xué)的案例(字?jǐn)?shù))

研究

研究報(bào)告全文 11409字全文從原來(lái)的6037字增至11409字。增加5000多字。第一部分：

1l00字

研究目的第二部分：

510字

概念界定 突出了它的操作性。

重在表述課題主要的研究思路．包括如何選擇課題實(shí)施的切入

第三部分：

700字

研究過(guò)程 要突出進(jìn)程中遇到的困難(問(wèn)題)，以及解決困難(問(wèn)題)的策略與方法

等。

將原來(lái)的第一至第三部分合并起來(lái)．重在介紹當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要困難(問(wèn)題)是什么．由此引出課題的研究目的。說(shuō)明概念的原意是什么，它的外延是什么，它的內(nèi)涵又是什么。口。課題實(shí)施各階段的進(jìn)程安排．以及各階段的主要工作與措施．還

第四部分：研

7120字

究結(jié)果與分析

第五部分：

課題研究報(bào)告重點(diǎn)表述的內(nèi)容．包含了翔實(shí)的描述性資料、典型的事例(案例)分析等。主要是對(duì)本課題涉及的理論、方法以及實(shí)踐中遇到的某些問(wèn)題加

以深入探討。

“初步結(jié)論”是在分析大量事實(shí)材料的基礎(chǔ)上得出的．這種結(jié)論

問(wèn)題討論 第六部分：

初步結(jié)論

第七部分：

是明確的(不含糊)，但又不絕對(duì)化(辯證)。

參考資料

盡管修改后的報(bào)告仍存在問(wèn)題，但不難看出其中的幾大變化。

變化一：許老師課題研究報(bào)告改變了以往千篇一律的陳述形式，選擇了適合于教師表達(dá)的方式，用教師自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，全文讀來(lái)通俗易懂。

變化二：前后兩份研究報(bào)告最大的區(qū)別是所表述的重心發(fā)生了變化，將重心后移至第四部分“研究結(jié)果與分析”。

變化三：將第一部分至第三部分合并成“研究目的”，該部分側(cè)重從教師課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要困難(問(wèn)題)是什么，通過(guò)本課題研究解決什么問(wèn)題等。

變化四：“概念界定”部分從實(shí)踐操作層面出發(fā)，避免模糊表述，提高關(guān)鍵概念的操作性。修改后“整合教學(xué)”的概念是這樣描述的．

①“整合”來(lái)自《辭海》的解釋?zhuān)赫怼⒔M合，如整合各方力量。②本課題的“整合教學(xué)”是對(duì)“講授”與“探究”的各相關(guān)要素進(jìn)行重新整理與組合。它主要表現(xiàn)在：一是在每節(jié)45分鐘的基礎(chǔ)課內(nèi)．面

對(duì)全體(全班)學(xué)生的“講授”與“探究”的整合教學(xué)；二是在每周一節(jié)拓展講、探究課內(nèi)。面對(duì)有興趣和有特長(zhǎng)學(xué)生的“講授”與“探究”的整合教學(xué)。例如。在每節(jié)45分鐘的基礎(chǔ)課內(nèi)，面對(duì)全體(全班)學(xué)生的“講授”與“探究”的整合教學(xué)，采用變式教學(xué)(概念變式、過(guò)程變式、結(jié)構(gòu)變式)，以開(kāi)放習(xí)題訓(xùn)練(一題多答法、一題多解法、一題多變法)為載體，將“講授”和“探究”的相關(guān)元素重新整理與組合起來(lái)。

變化五：研究報(bào)告表述重心后移之后，第四部分“研究結(jié)果與分析”(原

為“研究成果”)的篇幅從原來(lái)的l365字增加至7120字。篇幅增加主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)突出“專(zhuān)題案例”研究成果的表述，如過(guò)程與結(jié)果并重的案例研究，雙基與創(chuàng)新并重的案例研究，情感態(tài)度與知識(shí)技能并重的案例研究，對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施探究教學(xué)案例研究，拓展課實(shí)施“以學(xué)生為自主取向”的案例研究：二是突出“整合教學(xué)”的策略與方法的表述，如習(xí)題訓(xùn)練策略中的一題多答法、一題多解法、一題多變法等。

兩份報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)“變化”，不僅突出了“五個(gè)專(zhuān)題的案例研究”，提煉出“講授+探究”整合教學(xué)的幾個(gè)基本策略與方法，更重要的是使得問(wèn)題的闡述更具體、更清晰，也更具邏輯性。

五、表述課題研究成果應(yīng)注意的八個(gè)問(wèn)題

教師課題研究報(bào)告表述中的問(wèn)題遠(yuǎn)不止上述實(shí)例中提及的幾個(gè)。許老師表述課題研究成果的實(shí)例，證實(shí)了這樣一個(gè)結(jié)論：一份課題研究報(bào)告是否有意義，取決于它的質(zhì)量，而保證課題研究成果的質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．科學(xué)性問(wèn)題(以事實(shí)材料論證)

科學(xué)性問(wèn)題體現(xiàn)在課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如課題選題的科學(xué)性(研究問(wèn)題的真假性)、研究方法的科學(xué)性(研究方法是否與研究?jī)?nèi)容相匹配)、數(shù)據(jù)資料的合理收集與處理等。這些都影響著課題研究成果的合理性與科學(xué)性。課題研究成果的表述必須觀點(diǎn)正確、材料可靠。論證時(shí)，無(wú)論是闡述因果關(guān)系，還是結(jié)論的利弊和價(jià)值，都必須以事實(shí)為依據(jù)。推理要合乎邏輯，不可無(wú)根據(jù)地主觀臆斷。而上述操作須建立在事實(shí)材料的完整收集與正確處理的基礎(chǔ)上。我們應(yīng)注意選擇能準(zhǔn)確表達(dá)研究主題和成果的材料，與主題扣得不緊的材料應(yīng)忍痛割?lèi)?ài)，有些材料盡量以表格、圖例等直觀形式呈現(xiàn)。

2．實(shí)踐性問(wèn)題(課題的背景分析)

實(shí)踐性問(wèn)題主要是指研究問(wèn)題來(lái)自實(shí)踐，其研究結(jié)果(研究成果)又用于指導(dǎo)實(shí)踐。

在課題研究報(bào)告中，必須講清楚研究者是受到什么理論或?qū)嵺`的啟發(fā)而打開(kāi)思路，并進(jìn)一步提出研究課題；必須講清楚當(dāng)前教育教學(xué)中的主要困難或問(wèn)題是什么，通過(guò)研究又準(zhǔn)備解決什么，預(yù)期效果是什么；必須講清楚自己長(zhǎng)期實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)是什么，又如何放回到今后的教育教學(xué)中去實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))；研究者想要取

得什么樣的認(rèn)識(shí)，提煉出什么樣的規(guī)律等。但不同類(lèi)型的課題，其研究成果的表述不盡相同，各有側(cè)重，有的報(bào)告必須全面闡述，有的報(bào)告選擇其中一兩個(gè)方面即可。

3．先進(jìn)性問(wèn)題

一項(xiàng)研究成果的先進(jìn)性可能只是在其中某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上體現(xiàn)出來(lái)，例如，他人沒(méi)有提出過(guò)的理論、概念、途徑、策略與方法，他人沒(méi)有觀察到的教育現(xiàn)象，課題研究中獲得的新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。這種先進(jìn)性取決于研究者對(duì)前期文獻(xiàn)資料研究的結(jié)果，只有對(duì)前人或他人研究成果作周密而詳細(xì)的分析與綜述，才能較好地選擇與確立自己的研究角度，這是保證研究成果先進(jìn)性的基礎(chǔ)。

4．規(guī)范性問(wèn)題(研究報(bào)告的格式)

課題研究成果的表述雖無(wú)定法，但有常規(guī)可循。在表述課題研究成果時(shí)，要按照一定的格式，不能忽視基本的規(guī)范要求。教師要選擇適合自己的格式，不要盲目地模仿專(zhuān)業(yè)研究人員(或其他同行)的范例，要明確自己的表述重點(diǎn)，盡可能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究成果(成功經(jīng)驗(yàn))。

此外，語(yǔ)言的通俗性問(wèn)題、結(jié)構(gòu)的邏輯性問(wèn)題、概念的操作性問(wèn)題等，都應(yīng)引起注意。