第一篇：基本能力專題訓練

基本能力專題訓練：（2011.1）

一、2009年，我們偉大的祖國迎來了六十歲生日。六十年的坎坷經歷，六十年的輝煌歲月。回首過去，感慨不已；展望未來，充滿信心。(共13分)

1．(2分)國慶60年大典上，群眾游行隊伍舉著新中國成立以來四代領導人的畫像，伴隨著特定歷史時期的音樂，走過天安門廣場，表達了對領袖的熱愛與擁護。請把以下歌曲與所對應的領袖人物填到相應的空格里

《春天的故事》________《江山》_______《東方紅》______ 《走進新時代》______

2．(2分)關山月和傅抱石的中國畫《江山如此多嬌》作為閱兵式的后背

景之一引起轟動。這幅作品屬于中國畫中的__________，中國畫還包括

__________等畫種形式。

3．(1分)胡錦濤主席等國家領導人在天安門城樓上檢閱了軍隊和群眾。

天安門城樓是非常有特色的中國建筑之一，下面有關中國建筑的說法正確的是()

①太和殿與保和殿都屬于故宮內的建筑②故宮有單體內部聯通的建筑特點③雍和官和布達拉宮兩座建筑體現了漢、藏建筑藝術融合的風格④頤和園也是清代著名的宮殿建筑

A．①③B．③④C．①②D．②④

4．(1分)革命成功經歷了千難萬險，血雨腥風，對各個歷史時期都有藝術家用畫筆進行了描繪，請把下列作品按照中國革命歷程的時間順序進行排列

____________

①②③④

5．(1分)下面作品《延河邊上》(鐘涵)用平易親切的構圖形式，將領袖與人民的關系表現得和諧而感人。請觀察，作者畫這幅作品的位置是()

●A●B●C●D

6．(1分)在國慶晚會上，舞臺的追光燈是紅色的。在沒有外光的情況下，一位身穿白上衣、藍裙子的演員在舞臺上衣服呈現的變化是（）

A．全身紅色B．上衣紅色，裙子紫色

C．上衣白色，裙子黑色D．上衣紅色，裙子深藍

7．(1分)為制作一個慶祝祖國六十華誕多媒體演示文稿，某學生借到一張相關的VCD

光盤。但只想

1截取其中的一段視頻，利用以下哪個計算機軟件能夠完成（）A．畫圖B．ACDSeeC．超級解霸D．P0werPoint

8．(4分)在國慶聯歡晚會上，國家領導人走下天安門城樓來到群眾中間，伴隨著以下旋律一起跳起了集體舞，共同祝愿祖國六十華誕。

此樂曲的拍子是_________，強弱規律是_________，此節拍的體裁形式是__________，歌名是_____________。

9、國慶慶典上60輛彩車組成的36個群眾游行方陣和6個行進式文藝表演依次通過天安門廣場中心區，構成一道道流動的風景，描繪出共和國流動的歷史進程，下列對彩車描述不正確的一項是（）A．“濱海新貌”彩車展現了天津全力打造國內塘沽城市，北方經濟中心和生態城市的美好藍圖。B．“草原飛紅”彩車展現了內蒙古自治區民族團結、經濟騰飛的發展成就。

C．“岱青海藍”彩車描繪了廣西美麗神奇的山水畫卷，以及北部灣經濟區打造沿海發展新一極的激情與魄力。

D．“紫荊盛放”彩車凸顯出香港金融中心、旅游之都和創意之都的形象。

10、新技術、新能源、新材料的大量運用，突出節能環保和節儉原則，是國慶彩車在制作過程中的幾大亮點。LED顯示屏在國慶彩車上大量應用，下面關于LED顯示屏的說法不正確的是： A．LED顯示屏發光亮度強，在可視距離內陽光直射屏幕表面時,顯示內容也清晰可見。B．LED顯示屏可以全天候工作，具有投影儀、電視墻、液晶顯示屏無法比擬的優點 C．LED顯示屏象素的行列數稱為LED顯示屏的分辨率，兩兩像素的點間距越大，分辨率越高。

D．LED顯示屏已經廣泛應用到筆記本電腦上，亮度高，色彩絢麗。

二、10月28日秋色盡染的千佛山下，全運會的圣火緩緩熄滅，運動的激情化為難忘的回憶。(共13分)

11．(1分)在開幕式上，由奧運冠軍、工人、農民、群眾、體育工作者等組成的火炬手，將象征“國泰民安”之火通過現場五千名觀眾的心手相連，共同點燃了主火炬，這再一次充分體現了本屆全運會______________________的主題。

12．(4分)開幕式以獨具特色的山東民歌《沂蒙山小調》的旋律為主線，貫穿整場晚會，體現了齊魯文化特色。

(1)它的旋律是（）

(2)它屬于民歌體裁形式中的_______________(3)(2分)請把它的前兩小節改寫成三拍子。

13．(1分)當《歌唱祖國》的旋律響起，由三千多名武警戰士搖動的五星紅旗，變換出五星、“60

”等

各種圖案時，全場立即成為沸騰的海洋，人們為祖國的六十華誕而祝福，為祖國的強盛而自豪，請把歌詞：“越過高山，越過平原；跨過奔騰的黃河長江”??填入下面曲譜中：

14．(1分)全運會開幕式通過電視、網絡和其他途徑進行了現場直播。從信息的一般特征來說，以下說法不正確的是()

A．信息可以以不同的形式進行傳播B．信息具有共享性，可以同時被多個接收者接收 C．信息具有時效性，錯過了現場直播就無法再了解開幕式情況 D．信息不能獨立存在，必須依賴于載體傳播 15．(1分)本屆全運會的圣火是在泰山上采集的，而在奧運會上象征光明、團結、友誼、和平和正義的奧林匹克圣火必須從_________采集，以火炬接力的形式傳到奧運會主辦城市。

16．(1分)全運會官網10月14日訊：隨著十一運圣火14日回到泰山腳下傳遞，泰安市承接全運會男子足球和男子排球的賽事也進入也倒計時，相關比賽場館已做好承接準備。從以上新聞提要中，能夠直接獲取的信息是（）

A．十一運圣火在泰安傳遞的日期是lO月14日

B．十一運男子足球和男子排球的全部比賽均在泰安市舉行

C．十一運圣火10月14日第二次在泰安傳遞，所以說“回到泰山腳下傳遞” D．十一運圣火采自泰山之巔，所以說“回到泰山腳下傳遞” 17．(2分)在體育活動和比賽中，人們常用非語言類交往方式進行人與人之間的信息交流和情感溝通。請你列舉出兩種體育比賽中常見的非語言類交往方式：①______________ ②____________________

18．(1分)王峰是奧運會和全運會的跳水冠軍，他曾經在泰安市新泰體操學校練習體操。在正式體操比賽中下列項目不屬于男子項目的是（）

A．吊環B．跳馬C．自由體操D．高低杠

19．(1分)奧運會會旗，3 米長，2 米寬，以白色為底，象征純潔。藍、黃、黑、綠、紅五環，環環相扣。其中五環相對應的五大洲是（）

A．歐洲、亞洲、非洲、美洲、大洋洲B．歐洲、亞洲、非洲、大洋洲、美洲 C．大洋洲、亞洲、非洲、美洲、歐洲D．大洋洲、亞洲、非洲、歐洲、美洲

20．(2分)該表格行數是__________，列數是_______________。21．(1分)獎牌榜排名的首要依據是______________。

22．(2分)以上表格所示的省市與山東陸地相鄰的是_________。鐵人王進喜曾說：“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”，該油田所在省的獎牌榜排名是_________。

23．(1分)如果采用圖表形式形象展示各代表團的金牌數，最應該選用的圖表類型是___________。24．(1分)如果在word編輯狀態下制作該表格，采用菜單操作，下列步驟正確的是（）A．“插人” “表格”選擇行數和列數“確定”輸入內容B．“表格”“插入”“表格”選擇行數和列數“確定”輸入內容 C．“表格”“插入表格”選擇行數和列數“確定”輸入內容 D．“文件”“插人表格”選擇行數和列數“確定”輸入內容

25.第十一屆全運會激起全民健身的熱潮，每天早晨和傍晚，打羽毛球、抖空竹、放風箏、練太極拳、跑步、跳健美操的市民隨處可見。下列運動項目中屬于民族民間體育項目的是（）。

A．羽毛球B．抖空竹C．跑步D．健美操

26.齊魯大地是中華文明最早的發祥地之一。下列不屬于齊魯文化的是（）。A．龍山文化B．大汶口文化C．河姆渡文化D．儒家文化

四、生活中我們要用技術的思想分析問題、解決問題。(共6分)

27．(1分)“神舟七號”升空前需要進行各種航天技術試驗，按試驗目的，這些試驗屬于（）(此題涂在答題卡的第60題上)

A．性能試驗B．優化試驗C．預測試驗D．信息試驗

28．(1分)“太空如廁”是目前困擾各航天大國的難題。現有太空馬桶都是采用抽氣式“抽氣導流”的原理，簡單說就像吸塵器，在體外采集糞便。只有高中學歷的打工仔金徐凱發明的太空馬桶是直接伸進體內采集，為體內螺旋采挖式太空馬桶，這種太空馬桶是（）(此題涂在答題卡的第61題上)A．原理創新B．結構創新C．外觀創新D．科學創新 29．(4分)一活動木梯的立體圖及三視圖如下所示

(1)在三視圖下面注明各自的名稱(1分)

(2)根據立體圖圖示，在三視圖中標注出與木梯對應的總體尺寸(3分)

專題訓練答案：

一．(共13分)

1．(2分)(每空0.5分)鄧小平胡錦濤 毛澤東 江澤民 2．(2分)（每空1分）山水畫人物畫、花鳥畫 3．(1分)A

4．(1分)①③④②5．(1分)C6．(1分)B7．(1分)C

8．(4分)3／4強弱弱圓舞曲《青年友誼圓舞曲》 9．（1分）C 10．（1分）C 二．(共13分)11．（1分)和諧中國、全民全運 12．(4分)(1)A(2)小調(3)（2分）

13．(1分)

14．(1分)C

15．(1分)奧林匹亞16．(1分)A

17．(2分)“眼神”“手勢”“旗示”“哨音”等。18．(1分)D19．(1分)B

三、(共7分)

20．(2分)12621．(1分)金牌數22．(2分)江蘇7

23．(1分)柱狀圖或條形圖24．(1分)B 25．（1分）B 26．（1分）C

四、(共6分)27．(1分)C28．(1分)A 29．（4分）如右圖

（1）1分（全部名稱要寫對，答錯一個不得分）（2）3分（寫對一個得1分）

第二篇：02 基本分析能力訓練

一、解題方法指津

基本分析能力指的是分析文章結構形式、劃分文章段落層次、梳理文章寫作思路、把握文章行文脈絡等能力。基本分析能力的主要考點有：

1、分析文章的基本結構。

2、劃分文章或段落的結構層次。

3、解說層次劃分的理由。

4、編寫文、段的結構提綱。

5、找出能顯示文章結構層次的詞語或句子。

6、找出表示過渡、照應的詞語、句子、語段。

7、分析句與句、段與段、部分與整體間的結構關系。

8、排列詞語、句子、語段的順序。

9、根據行文脈絡，將打亂的語句、文段歸位。

10、分析并理清文章的寫作思路。

分析文章結構層次，把握文章思路，首先必須通覽全文，了解文章內容，辨別文章體裁。不同的文體在結構上各有不同的特點，要結合文體特點來分析文章結構。記敘文常按時間、空間、人物、事件來組織材料，可從時間的先后順序、地點、場景的轉換，事情發展的過程或思想感情的變化，表達方式和人稱的轉換等角度進行分析。說明文常按時間、空間及事情內在的邏輯聯系組織材料，因此我們可按時間順序、空間順序、邏輯順序來分析結構層次。議論文常按提出問題、分析問題、解決問題來安排文章結構，主體部分常常采用并列式、層進式、總分式等結構形式，我們做題時可按此基本格式去劃分結構層次。小說的情節可分為開端、發展、高潮、結局四部分。新聞包括標題、導語、主體、背景、結構五部分，應依據其各自的結構特點進行分析。要重視標題的提示作用，注意人稱的轉換和表達方式的變化；要善于抓住文章的關鍵句子和關鍵詞語，如承上啟下的過渡句，前后照應的語句，文段的起句、結句、中心句，以及表示層進、并列、轉折、總結的關鍵詞語等，來分析文章的結構層次。

二、典型例題剖析

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽

光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一

股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!

許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白

白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一

念之間，我必須對自己負責。

雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命

運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。

（選自《杏林子作品精選》，略有改動）

[ 注 ] 杏林子，本名劉俠，女作家。12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化。她忍著

病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。

1、一般來說，每篇散文都有“文眼”或表達主題的關鍵句子，請你找出本文中這樣的句子。

2、說出你對“無論未來的命運如何，遇福遭禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活

下去”這句話的理解。

3、文章在第2段沒有對“生命是什么呢”這一問題作正面回答，而是描寫小瓜苗擎天撼地的生命力，這樣寫有什么作用？

第三篇：培訓師的基本能力訓練(TTT)

培訓師的基本能力訓練（1）——開場

培訓師的基本能力訓練（1）——開場故用兵之法，教戒為先。一人學戰，教成十人；十人學戰，教成百人；百人學戰，教成千人；千人學戰，教成萬人；萬人學戰，教成三軍。

三招打造卓越團隊

培訓是以職業者為主體，以培訓師為主導，通過宣導理念、傳授知識和訓練技能，改變個人行為，進而提升組織績效的活動。

培訓的定義包含三層：

第一，它揭示培訓師與學員之間關系問題，就是主導與主體關系；

第二，它揭示培訓要達成的三項任務：宣導理念、傳授知識、訓練技能；

第三，它揭示了培訓目的:改變學員行為，最終提升組織績效。

有競爭就有培訓

所有的競爭都圍繞著產品和服務來進行，而產品和服務又都依靠人來實現。這里的人不是一般的人，而是結構化的人——一個專業化的團隊。

打造一支專業化的團隊有三種方式：

01、甄選：根據崗位需求，通過招聘人才組建團隊的方式，通常稱為“輸血”。

02、淘汰：通過裁員減少不適合崗位需求的員工，保留持續創造績效、符合團隊成長要求員工的方式，通常稱為“換血”。

03、培訓：通過培養和訓練保持團隊成員有序成長的方式，通常稱為“造血”。

成熟型企業（團隊）與成長型企業（團隊）根本區別在于培訓，即“造血”功能是否發達。

三步掌握TTT（Train The Trainer）基本技法

開場。

初登講臺的培訓師都會有怯場的表現，比如心跳加快、口干舌躁、出虛汗、手發抖、兩腿發軟等生理表現，還會有心神不安、不敢正視、詞不達意、盼望結束等心理表現。怯場是自然反應，當人進入陌生的環境，受到陌生人的關注的時候都會產生應激反應。

怯場并不可怕，重要的是將怯場保持在可控的范圍內，具體方法有：

生理舒緩法，即深呼吸，身心全面放松 預演成功法，即預熱自我，營造情境

自我解脫法，即放開自我，進入“空”的境界

壓力轉換法，即將壓力向第二、三方轉移 身心投入法，即專注內容，進入狀態。

開場是培訓師的初次亮相，也是容易“露怯”的環節。

要避免以下4種形式的開場：

第一，偏離式開場

開場表述與培訓主題內容無關，令學員一頭霧水;

第二，自殺式開場

過度謙虛和客套，會使學員更加注意培訓師的缺點、緊張或失誤;

第三，自夸式開場

以一種高高在上的姿態開場，通過夸大的名頭或成就來推銷自己，往往會招致學員的挑釁和不屑;

第四，過熱式開場

為達到吸引學員注意的目的，一開場就將培訓氣氛推向高潮，但隨著培訓內容的深入，氣氛由高向低逐步回落，直至“冰點”。

開場內容的正確選擇，切入點的準確把握，可以在培訓伊始就將學員帶入主題，起到事半功倍的效果。開場導入要達到強烈吸引學員、引發學習興趣、建立培訓師可信度、快速切入培訓主題的目的，可以運用5種導入方法:

第一，觀點導入。

運用一種觀點或理論導入主體內容的方法。這種導入開宗明義，直指主題，給人以自信、明確、權威的第一印象;

第二，事件導入。

利用一個吸引人的事件導入主體內容的方法，這種導入可以使學員產生強烈的興趣;

第三，引言導入。

以引述名人的言論作為開場導入的方法，可以在學員中迅速建立起培訓內容的可信度，但要注意引言與自己所要表達主題相契合;

第四，數據導入。

運用無可質疑的數據作為開場導入的方法;

第五，問題導入。

采取提出問題的形式作為開場導入。

培訓師的基本能力訓練（2）——過程控制

“一把鑰匙開一把鎖”。

培訓師在培訓課堂上要針對不同類型的學員使用不同的教學方法。根據學習習性的不同，我們把學員分為感受型、反思型、理論型、實用型。不同類型的學員課堂表現有所不同，應采用的教學方式也不同。

第一，感受型學員——體驗式教學。

感受型學員表現較為活躍,感受能力超過思辯能力，不愿意被動接受說教,喜歡培訓師舉事例和講故事，希望能夠親自參與活動和體驗過程。針對感受型學員，采用體驗式教學，以語言的生動性調動學員聽覺，以課程的觀賞性調動學員視覺，以內容的參與性調動學員感覺,使其通過眼耳等感覺器官和身體行為直接感知教

學內容，并開動思維機器學習知識的教學方法;

第二，反思型學員——啟發式教學。

反思型學員表現較為冷靜，不以感覺為滿足，喜歡按照自我的獨立觀察和思考做出判斷，拒絕硬性的灌輸，課堂上表現出一定的叛逆性。針對反思型學員，采用啟發式教學，給予啟發，不給答案，留有思考的余地;

第三，理論型學員——互動式教學。

理論型學員擅長理論和概念的理解，無需過多舉例就能聽懂，偏愛結構與理論體系，不能容忍邏輯的混亂，喜歡提煉歸納，分析能力勝于感覺，喜歡思考問題和進行假設。針對理論型學員，采用互動式教學，通過現場提問、案例分析等形式，幫助學員對新知識進行系統化、條理化思考，擴展新的知識體系。在教學互動中，邏輯線條要清晰，總結概括不可少，無需過多舉例;

第四，實用型學員——沙盤式教學。

實用型學員表現較為務實，厭煩空洞說教，對實踐性課題感興趣，做事喜歡嘗試多種方式，愿意驗證自己的新想法，凡事注重追求結果。針對實用型學員，采用沙盤式教學，控制理論討論篇幅，增加實務性內容，根據企業特點使用情境扮演法激發學習興趣,指導達成學習成果的教學方法。

大多數學員屬于復合型（介乎2-4型之間），所以培訓師有時需采取復合型教學方法，打一套“組合拳”來實現教學目的。

培訓師的基本能力訓練（3）——培訓師的“5678”

在培訓的過程中，培訓師應注意“5678”。

“5”是5種語言運用技法。

課堂語言是培訓師、學員之間教與學的橋梁。語言由音量、語速、語調、重音、停頓組成，要根據課程內容及氣氛適度控制這五個方面;

“6”是6種眼神運用技法。

眼神可分為6種:直視表示高度關注，虛視表示一般注意，掃視表示觀察反饋，平視表示平等交流，仰視表示尊重，俯視表示權威;

“7”是7大禁忌

分別為延時輕諾、與學員爭執不休、自我陶醉、強以不知為知之、進行人身攻擊、無原則取悅學員、牽涉“紅、黑、黃”的敏感問題;

“8”是8種手勢運用要領

分別為:雙手前伸、掌心向上表示交流;掌心向下、作橫掃狀表示拒絕;兩手豎放、做切分狀表示區分;掌心向外、指尖朝上表示警示;掌心向上、伸向指明物表示指明;手掌向上、揮向內側表示號召;拳頭向上、揮動驟停表示激情;拳頭向下、揮動驟停表示決斷。

培訓師的基本能力訓練（4）——現場掌控

培訓管理與現場掌控

企業培訓師作為企業培訓現場管理者扮演著多重角色:主辦方代表、主持人、班主任、助教、現場裁判、評估者、后勤服務者。

作為培訓現場管理者，在培訓課堂上經常會遇到內容錯漏、氣氛沉悶、秩序混亂、學員挑釁、高手發問等情況，這時該如何應對？

01、內容錯漏

如遇內容錯漏，要鎮定自若，巧妙糾正。課堂上會出現講錯的地方，如果錯誤內容無礙大局，可就此略過不做更正。一般來講，45分鐘的課程要按90分鐘來準備，一旦漏掉某部分內容，就有更多相同內容來補充。如果在課堂上頻繁糾正錯漏，學員將會對培訓產生置疑。

02、氣氛沉悶

當課堂氣氛沉悶時，可以提問研討，插入活動。要求所有學員在課堂上從頭到尾都聚精會神聽講是不可能的。所以，視沉悶情況可對特定對象提問，開展學習小組討論、肢體活動等。

03、課堂混亂

要找出混亂的根源，以靜制動。交頭接耳、手機頻響在培訓課堂上是經常遇到的，作為培訓師應該具備較強的抗干擾能力，如果確實破壞了教學秩序，不妨暫停教學，警示學員自省。

04、遭遇挑釁

面對挑釁，從容應對，妙語致勝。回復學員挑釁是培訓師的職業要求，遭遇挑釁從某種角度看并不是壞事。當學員把挑釁之“球”踢過來時候，如何接“球”也是一種教學方式。具體方法有：迂回法（回應置疑與題外發問）、解嘲法（遭遇嘲諷）、轉移法（回應不當要求）、冷置法（暫無恰當處理方法）等。

05、高手出場

如遇高手，應真誠請教，教學互動。培訓高手會很容易抓住培訓漏洞并擊中要害的，這時要充分肯定，誠懇請教，把其高明之處作為不可多得的資源與學員共同分享。

現場掌控是事關全局的大事，要想運籌帷幄，必須掌握5種方法:

第一，組織。建立學習型團隊;第二，控制。建立游戲規則，進行競賽管理;

第三，激勵。運用籌碼對學習行為獎罰;

第四，協調。溝通師生、學員之間、組織者與培訓師的關系;

第五，指導。對培訓師的教法與學員進行學習指導。

培訓師的基本能力訓練（5）——如何結束

結尾和開頭一樣，都是至關重要的環節。

成功的收結首先要避免4種形式:

第一，矛盾式結尾

結尾內容與培訓主題存在前后邏輯關系的矛盾。如:主題為“細節決定成敗”，結尾卻明確指出“企業如果沒有卓越的戰略規劃將失去明天！”

第二，迷失式結尾

與偏離式開頭相似，結尾階段的中心思想并不扣題，會對學員產生誤導;

第三，倉促式結尾

培訓師因為準備不足、時間安排不合理等原因放棄了結尾，草草收場，沒有給學員以結束感;

第四，冗長式結尾

結尾階段不注意把握節奏，拖泥帶水，欲結不結，在給學員以結束“預告”后又喋喋不休。

終場結尾的作用在于深化內容理解、強化印象、激發學員行動，并不僅限于簡單的概括。終場結尾的常用方式有:

第一，提煉結尾

運用高度的概括和總結作為結束的方式。如:在這兩天的課程中掌握了很多全新知識和理念，總結起來一句話:只有不斷地學習才不被時代所淘汰;

第二，呼應結尾

導入及主題內容所闡述的觀點要與結尾階段中心思想保持一致;

第三，激勵結尾

以激勵學員的方式的結尾，往往可以有效地激發學員行動。例如:大家掌握了零障礙營銷理論，相信在今后營銷實踐中一定能夠創造出輝煌的業績，大家有沒有信心？

第四，活動結尾

以演練活動來作為結尾

第五，贈言結尾

運用一段名人名言來作為結尾，可以起到畫龍點睛，發人深省，引人深思的效果。

第四篇：基本能力

第一部分 各地民間音樂音樂與人生

1．吳祖強，作曲家。代表作:有琵琶協奏曲《草原小姐妹》,芭蕾舞劇《魚美人》《紅色娘子軍》交響音畫《在祖國大地上》

2．劉德海，琵琶演奏家。演奏代表曲目：《十面埋伏》《陽春白雪》，創作有琵琶曲《天鵝》《草原小姐妹》《老童》。

3．草原小姐妹共有五個樂章《草原放牧》《在寒夜中前進》《與暴風雪搏斗 4．柴可夫斯基，俄國作曲家。代表作有：《第六（悲愴）交響曲》芭蕾舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃夾子》；歌劇《葉普根尼奧涅金》《黑桃皇后》；《1812年序曲》，交響詩《羅密歐與朱麗葉》，鋼琴套曲《四季》。

5．音樂的基本要素，包括音的高低、長短、強弱和音色。

6．音樂的形式要素，例如：節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度等。二．多彩的民歌

1．民歌是由人民群眾口頭創作的，通過口耳相傳不斷加工提高的集體創作的結晶。故具有口頭性，即興性，集體性，變異性等特點。

2．民歌的體裁有：勞動號子（農事號子）（船漁號子）、山歌（花兒）（信天游）、小調、兒歌、風俗歌等。

3．民歌的八塊色彩區：東北、西北、華北、西南、江浙、江淮、閩粵臺、湘鄂。

4．西北民歌：

代表曲目：青海的花兒《上去高山望平川》，陜西民歌《腳夫調》《趕牲靈》《三十里鋪》，山西民歌《刨洋芋》。

風格特點：旋律高亢悠長，起伏較大，節奏較自由，多用假聲或真假聲結合的方法演唱。

5．中原民歌

代表曲目：山東民歌《沂蒙山小調》河南民歌《王大娘釘缸》河北民歌《孟姜女哭長城》江蘇民歌《茉莉花》

6．南方民歌

代表曲目：云南民歌《彌渡山歌》《小河淌水》，浙江民歌《對花》《對鳥》，湖北民歌《幸福歌》

風格特點：歌詞含蓄7．蒙古，藏族，維吾爾族的民歌

蒙古民歌代表體裁：長調 《牧歌》《遼闊的草原》，短調《嘎達梅林》《森潔德瑪》

西藏民歌代表作品：《北京有個金太陽》《北京的金山上》《宗巴朗松》《天上飄著彩虹》

西藏音樂分為：民間音樂、宗教音樂、宮廷音樂三大類。

維吾爾族民歌代表作品：《掀起你的蓋頭來》《牡丹汗》《阿拉木汗》《新疆好》《達坂城的姑娘》

各民族代表樂器：藏族 扎木聶；

蒙古 馬頭琴；

維吾爾族 冬不拉、彈布爾、手鼓

1．民間器樂的演奏形式有獨奏、重奏、合奏。

2．鼓吹樂：又稱“鼓樂”，是以 吹奏樂器和打擊樂器為主的民間器樂合奏。分為黃門鼓吹（用于宮廷宴飲）、騎吹（用于帝王貴族的馬上演奏）、短簫鐃歌（用于祭祀狩獵）、橫吹（用于隨軍演奏）四大類。

3．“打溜子”，流行于湖南土家族的一種民間器樂合奏。演奏樂器有：馬鑼、大鑼、頭鈸、二鈸四件樂器。樂曲內容多描繪動物形象及勞動生活情景。代表曲目《錦雞出山》。

4．吹歌：是鼓吹樂的一個類別。以吹管樂器為主輔之以打擊樂器。因多采用民歌或戲曲唱腔，所以有吹歌的名稱。

四、京劇

1．世界三大古老戲劇文化：希臘的悲喜劇，印度的梵劇，中國的戲曲。

2．四大徽班：三慶、四喜、和春、春臺。

3．四大名旦：梅蘭芳、荀慧生、尚小云、程硯秋。

4．四大行當：生（老生、小生、武生等）、旦（青衣、正旦、花旦、刀馬旦等）、凈（花臉）、丑（文丑武丑）。

5．京劇的唱腔：分為二黃和西皮兩種。二黃的旋律平穩、節奏舒緩，唱腔較為凝重、渾厚穩健，適合于表現沉郁肅穆、悲憤激昂的情緒。西皮的旋律起伏變化較大，節奏緊湊，唱腔較為流暢輕快食欲表現歡樂堅毅的情緒。

6．京劇的板式：指唱腔的板眼結構形式。有以下形式：一板一眼（相當于2/4拍）；一板三眼（4/4拍）；一板無眼（相當于1/4拍）；無板無眼（稱為散板）。

7．京劇的伴奏稱為“場面”。分為“文場”和“武場”兩部分。文場為唱腔伴奏，為管弦樂部分；武場配合身段表演，為打擊樂部分。

8．古典京劇的代表曲目：《看大王在帳中和衣睡穩》（京劇《霸王別姬》選段）；《海島冰輪初轉騰》(《貴妃醉酒》選段)。

9．現代京劇的代表曲目：梅蘭芳《孽海波瀾》《鄧霞姑》《抗金兵》；程硯秋的《荒山淚》《青霜劍》；

10．八大樣板戲是指：《沙家浜》《紅燈記》《杜鵑山》《智取威虎山》《奇襲白虎團》《海港》《龍江頌》《紅色娘子軍》

五、亞非音樂

1．亞洲可分為五個音樂文化區：東亞、南亞、西亞、東南亞、中亞。

2．非洲歌舞音樂

非洲音樂不是地理概念上的非洲，是指撒哈拉沙漠以南的非洲黑人居住地區的音樂。

3．代表作品：加納民歌《非洲贊歌》，布隆迪圣鼓《鼓舞》，坦桑尼亞民間樂曲《門庫爾雅》，塞內加爾《男孩之舞》。

4．非洲音樂的特點：高度發展、復雜多變、強烈奔放的節奏。

5．非洲民間音樂的功能性：音樂活動常伴隨社會日常生活進行，是社會生活習俗的一部分；與勞動相伴隨；是各種儀式中不可缺少的內容；音樂在各種節日和喜慶活動中具有社交的性質；并經常與宗教儀式緊密聯系。此外，非洲音樂有強烈的自娛性質。

6．特色樂器： 亞洲：印度的薩朗吉，阿塞拜疆的卡曼賈，蒙古的馬頭琴，新疆維吾爾的冬不拉、熱瓦甫、彈布爾、手鼓，中國的二胡，古箏，嗩吶等。

非洲：馬林巴琴、拇指鋼琴姆比拉、鼓及各種敲擊樂器。

六、歐洲民間音樂

1．歐洲大陸按照地理劃分可分為：南歐、西歐、東歐、北歐、中歐。

2．歐洲民間音樂代表曲目：保加利亞民歌《鳥兒在歌唱》

蘇格蘭風笛演奏《優雅》

羅馬尼亞排簫演奏《森林的多伊那和婦女的舞蹈》

3．歐洲歌曲的體裁：敘事歌曲、愛情歌曲、節慶歌曲。

4．特色樂器：蘇格蘭風笛、愛爾蘭風笛；羅馬尼亞排簫、意大利曼陀林。

5歐洲民間音樂與藝術音樂的聯系：

民間音樂是音樂家們創作的源泉。歐洲民間音樂的素材被音樂大師們大量吸收，創作了大量體裁多樣、極富表現力和感染力的音樂作品。

專業音樂家創作的樂曲，經常由民間歌手和民間隊表演。

七、拉丁美洲音樂

1．拉丁美洲是指美國以南的美洲地區，包括墨西哥、中美洲、加勒比海和南美洲。

2．代表曲目：秘魯民間樂曲《告別》（演奏樂器：排簫、蓋那笛、恰朗戈）

墨西哥歌曲《美麗的小天使》（體裁“松”）

探戈舞曲《小伙伴》3．拉丁美洲音樂大體上可分為：印第安人音樂、拉丁美洲民間音樂、以黑人為中心的非洲—美洲音樂三個類型。

———十八單元）

第一部分 西方音樂流派

一．巴羅克時期（1600——1750）

1．音樂特點：作品大都宏偉壯觀充滿活力，以復雜沉重的復調音樂為主。（）

2．代表人：

巴赫 ： 代表作 <<馬太受難曲>> <<十二平均律鋼琴曲集>（包括前奏曲和賦格）

亨德爾：代表作<<水上音樂>> <<焰火音樂>>；還有斯卡拉蒂、維瓦爾蒂等

3。中國明代律學家朱載堉1581年首創“新法密律”并計算出十二平均律，比西方早一百年。

二．維也納古典樂派（1750——1810）

1音樂特點：崇尚理性,形式嚴謹,以簡潔明快的主調音樂為主。.2代表人

貝多芬：鋼琴奏鳴曲 《暴風雨》《熱情》，交響樂 第三《英雄》第五《命運》第六《田園》第九《合唱》

歌劇 費代里奧》

海頓： 交響曲 《時鐘》

清唱劇 《四季》《創世紀》 莫扎特： 歌劇 《魔笛》《唐璜》《費加羅的婚禮》

三．浪漫主義音樂（1820-1910）

1．音樂特點：從主觀的角度感受事物，強調個人主觀情感的表達。

2． 代表人：

舒伯特 藝術歌曲《魔王》《鱒魚》《致音樂》

聲樂套曲《美麗的磨紡女》《冬之旅》

交響曲《未完成》）

肖邦 《C小調革命練習曲》《幻想即興曲》《華麗圓舞曲》

李斯特 首創交響詩體裁，作品：《前奏曲》《塔索》《匈牙利狂想曲》《愛之夢》

柏遼茲 首創標題音樂，作品：《幻想交響曲》《羅密歐與朱麗葉》

3．藝術歌曲：由作曲家為某種藝術表現的目的，根據文學家詩作而創作的歌曲。多為獨唱曲，有精心編配的鋼琴正譜伴奏，對演唱技術有較高的要求。

4．練習曲： 是為練習某種樂器演奏和嗓音演唱技術而創作的樂曲。

5．標題音樂：浪漫主義作曲家將音樂與文學、戲劇、繪畫等其他藝術相結合而產生的一種綜合性音樂形式，是一種用文字來說明作曲家創作意圖和作品思想內容的器樂曲。“標題音樂”往往與“純音樂”相對應。例：《圖畫展覽會》《荒山之夜》

四．民族樂派（1860年左右）

1．音樂特點：作曲家探索民族的音樂語言和表現形式，采用民族的題材內容，描寫民族的風土人情，歌頌祖國河山和人民的愛國主義思想。

2．代表人：捷克 斯美塔那 交響詩《我的祖國》歌劇《被出賣的新嫁娘》

捷克 德沃夏克 歌劇《水仙女》

芬蘭 西貝柳斯 交響詩《芬蘭頌》

俄國 格林卡 “俄羅斯民族樂派之父” 歌劇《伊凡蘇薩寧》《魯斯蘭與柳德米拉》

管弦樂《卡馬林斯卡亞幻想曲》

俄國 柴可夫斯基 交響曲 《第六悲愴》；序曲《1812年》

芭蕾舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃夾子》 ． 俄國強力五人團

成員：巴拉基列夫、居伊、鮑羅丁、穆索爾斯基、里姆斯基科薩科夫。

作品：穆索爾斯基：管弦樂《荒山之夜》鋼琴組曲《圖畫展覽會》歌曲《跳蚤之歌》

4．交響詩：按照文學繪畫、歷史故事和民間傳說等構思作成的大型管弦樂曲。是標題音樂的主要體裁之一。例如：西貝柳斯《芬蘭頌》；斯美塔那《我的祖國》

五．印象樂派

1．音樂特點：以自然景物或詩歌繪畫為題材，突出瞬間的主觀印象，重視和聲配器色彩，意境幽靜朦朧飄忽空幻。

2．代表人：德彪西

3．作品： 交響素描《大海》；歌劇《佩利亞斯蘭與梅麗桑德》；管弦樂《牧神午后前奏曲》； 鋼琴曲《意象》《亞麻色頭發的少女》

六．表現主義音樂

1．音樂特點：表現內心苦悶，孤獨，恐懼，絕望等情緒

2．代表人：勛伯格（奧地利），貝爾格，韋伯恩

3．無調性音樂：沒有調性的音樂出現于20世紀初，它取消了各音之間的音級功能差別打破傳統大小調體系的束縛，八度中的十二個半音處于平等地位，既不與某個調性中心有關系，也不依附于某個主音，從而避免和否定了調中心的存在。

作品：勛伯格《五首管弦樂曲》；獨唱套曲《月迷彼埃羅》

4．十二音音樂作品：勛伯格《第三弦樂四重奏》《華沙幸存者》

七．爵士樂（JAZZ）

1．起源： 美國南部新奧爾良的黑人舞蹈音樂，源自美國的黑人歌曲和“拉格泰姆”。

2． 代表作品： 格什溫的鋼琴與樂隊作品《藍色狂想曲》，貝爾格的歌劇《璐璐》

3．分類 ： 迪克西蘭爵士樂（代表人：路易斯阿姆斯特朗，金奧利弗），自由爵士樂

4．爵士樂之父： 路易斯阿姆斯特朗《南部之子》

中國音樂部分

一.古琴音樂

1．古琴形制：七弦，十三徽

2．代表曲目：《高山》《流水》《陽春》《白雪》

3．賞析 《流水》：曲式：“起，承，轉，合”結構

譜源于《神奇秘譜》；此曲伴“航行者”太空船遨游太空

二．古代歌曲

1．發展歷程：詩經，楚詞，樂府，絕律詩，詞，曲等不同發展階段。

2．代表作品：《陽關三疊》《揚州慢》

三.學堂樂歌

1．定義：“學堂樂歌”是我國清末民初新型學校教育改革的具體產物之一，最初是“維新派”領袖康有為于１８９８年５月向光緒上書：“請開學校折”中提出的。以李叔同沈心工為代表的 一批有識之士在學校里開設樂歌課所唱歌曲統稱為學堂樂歌。2．主要內容及代表作品：

A、“富國強兵”、以抵御列強欺凌的愛國主義，代表性的歌曲有：《何日醒》《黃河》 B、積極宣傳和推行“軍國民教育“的，代表性的歌曲有：《體操-兵操》等； C、極擁護推翻帝制、歡呼民主共托掄 慕 ⒌模 紓骸陡錈 罰ㄉ蛐墓け啵〥、呼吁婦女解放、鼓吹男女平等“反封建”民主精神。代表作：《勉女權》《女子體操》《纏足苦》 ；E、鼓吹學習新文化、推動民主思想的，代表性歌曲有：《運動會》、《電報》、《文明婚》等； F、結合學校生活向青少年進行勤學苦練的思想教育和熱愛生活的教育的，如：《勉學》《春游》《送別》

四．.人民音樂家——聶耳，冼星海

1．聶耳：作曲家，云南人。民樂合奏：《金蛇狂舞》《翠湖春曉》歌曲：《賣報歌》《新女性》

《碼頭工人》《鐵蹄下的歌女》《義勇軍進行曲》《畢業歌》《梅娘曲》 ．冼星海：：作曲家，廣東人。

歌曲：《救國軍歌》《在太行山上》《到敵人后方去》《生產大合唱》

《黃河大合唱》：第一樂章 《黃河船夫曲》，第二樂章 《黃河頌》，第三樂章 《黃河之水天上來》，第四樂章 《黃水謠》，第五樂章 《河邊對口曲》，第六樂章《 黃河怨》，第七樂章 《保衛黃河》，第八樂章《怒吼吧，黃河》

五．左翼音樂運動組織

北平左翼音樂家聯盟 聶耳，王旦東等

中蘇音樂學會 聶耳，任光，田漢等

中國新興音樂研究會 聶耳，任光，張曙等

左翼戲劇家聯盟音樂小組 張曙，安娥，呂驥等

六．歌劇：

1．歌劇是綜合音樂，戲劇詩歌舞蹈和舞臺美術等藝術要素，以歌唱為主的一種戲劇形式。演唱包括獨唱，重唱，合唱等。

2．中國新歌劇代表作：（六部）

1馬可《小二黑結婚》《白毛女》 2梁寒光《赤葉河》 3 羊鳴《江姐》

4羅宗賢《劉胡蘭》 5 張敬安《洪湖赤衛隊》 6 石夫《阿依古麗》

七．新中國的音樂家及其作品

.陸祖龍 合唱《祖國永遠是春天》《一束山茶花》獨唱曲《婁山關》《心中的玫瑰》《長城永在我心上》

呂其明 歌曲《誰不說俺家鄉好》

秦詠誠 歌曲《我和我的祖國》《我為祖國獻石油》

施光南 歌曲《祝酒歌》《在希望的田野上》《打起手鼓唱起歌》《吐魯番的葡萄熟了》歌劇《傷逝》

彭修文 民族管弦樂曲《彩云追月》《花好月圓》《豐收鑼鼓》《瑤族舞曲》《亂云飛》

郭文景 交響序曲《御風萬里；》歌劇《狂人日記》《夜宴》；交響合唱《蜀道難》；交響詩《川崖懸葬》；

協奏曲《愁空山》；室內樂《戲》《甲骨文》《社火》

谷建芬 歌曲《年輕的朋友來相會》《歌聲與微笑》《燭光里的媽媽》《那就是我》

趙季平歌曲《好漢歌》。為電視連續劇《大宅門》《笑傲江湖》電影《大話西游》《霸王別姬》等配樂。

印青 歌曲《走進新時代》《 凝聚》《西部放歌 》《永遠跟你走 》音樂劇《迷人的港灣 》舞劇《媽祖 》

三寶 歌曲《 你是這樣的人》電影樂《一個都不能少 》《 我的父親母親》

劉熾 歌曲《祖國頌 》《我的祖國 》《 讓我們蕩起雙槳》《英雄贊歌 》

喬羽（詞作家，被稱為“詞壇泰斗”）

作品有《 思念》《 讓我們蕩起雙槳》《難忘今宵》《 愛我中華》《我的祖國 》《祖國頌 》

八．補充

音樂家及其稱號 1巴赫（音樂之父、復調大師。）2海頓（交響樂之父、弦樂四重奏之父）3（樂圣）

4．莫扎特（音樂神童）5舒伯特（藝術歌曲之王）6李斯特（鋼琴之王）

7．肖邦（鋼琴詩人）8帕格尼尼（小提琴之王）9約翰施特勞斯（圓舞曲之王）

10．格林卡（俄羅斯民族樂派之父）11。路易斯.阿姆斯特朗（爵士樂之父）12。冼星海（人民音樂家）

13．德國“三B作曲家”是指（巴赫、貝多芬、勃拉姆斯）

其他

維也納被稱為“音樂之都”；孟加拉被稱為“音樂之邦”。

第五篇：作文基本能力訓練之審題篇

作文基本功——審題

（一）講解

■孫秀啟 楊 永

典例分析

【題目展示】

以“溫暖”為題，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

【文題分析】

溫暖是太陽照在身上的感覺，更是內心的一種感受。由此可見“溫暖”的意思有“暖和”和“使感到溫暖”兩種最一般的詞義。若直接取“暖和”義來立意寫作顯得太淺顯，這也可能不是命題人的意圖，所以該題目最好不要簡單寫氣候的溫暖和使人感到溫暖，而要寫某人在別人有困難的時候給予真誠的幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”，或自己有困難時獲得別人的幫助、鼓勵而感到溫暖。

溫暖，給人希望；溫暖，給人動力；溫暖，給人感動。溫暖是愛的感覺，雖無形卻無時無刻、無處不在地伴隨著我們的人生和生活。這個題目在審題上應該沒有太大的難度，關鍵是要能有自己的獨到的感悟和理解。冬天的陽光最溫暖，春天的和風最溫暖；寒冷時的一件棉襖最溫暖，饑餓時的一塊面包最溫暖；傷心時的一句安慰話最溫暖；困境中的一句鼓勵最溫暖……生活中到處是溫暖的情景。學生在寫作時，一定要選取自己熟悉并有情感體驗的材料來寫，這樣才容易寫成功。

【范文】

溫 暖

□齊 萌

溫暖，那是內心深處最真實的感受。你曾感受過嗎？

去年十一月，記得，是期中考試吧！那天考完試，我心急如焚地回家要復習下一門功課。我騎得自行車車飛快，路上人也不多，更為我提供了疾馳的空間。可是，忽然前面迎面而來了一輛電瓶車，我立刻將車龍頭調轉，可是，還是聽見“砰”的一聲響，我和車都飛了出去，我被自行車壓住了一條腿，不能動彈，手上的皮手套也都蹭壞了。此刻的我竟然那樣無助與不知所措，沒有說話，沒有責罵那個在一旁愣愣的男青年。看來，他沒什么事，卻也不來幫我把車從身上扶起來。旁邊有了行人的注目，這時，我忽然感覺壓在身上的車被拿開了，“你沒事吧？”一個聲音探問著，“站得起來嗎？”我轉頭看向說話的人，這不是我們班同學嗎？這個男生在我們班上一直默默無聞，我甚至沒和他說過話，然而此時，他卻幫助了我。瞬間，我鼻子一酸，淚在眼眶里打轉。“起來吧，我扶你！”他伸出了手將我從地上扶起來，我發現自己的腳有點疼，但還勉強可以走路。“謝謝你！”此時，我只有這句話可以表達自己的心情，他笑著搖搖頭，看看我的車說：“還能騎車嗎？”我擠出微笑：“沒事的，能騎，你趕快回家復習吧！”“真沒事嗎？”他再次問道。“真的！”我趕忙催他走，我不能耽誤他的時間。“那你要小心！”說完，他不安地看了看我，緩慢騎車走了，還時不時地回頭看我。

扶起的車連龍頭都調轉了一圈，我用力一擰擰了回來，騎著有些殘破的車回家。回到家，媽媽一聽這件事，立刻大聲嚷道：“你怎么這么不小心，騎車那么快想干嗎？早就叮囑過你，活該！”看著媽媽氣憤的臉，我的淚終于流了下來：“你怎么這樣，我腳都受傷了，你還這樣罵我！有你這樣的媽嗎？”我叫嚷著便沖進了房間并關上門。一個人在房間里哭泣，我忽然覺得，連一個幾乎陌生的同學都幫助我，讓我感動；而我深愛的媽媽卻這樣對我！為什么？我越想越覺得委屈。我挽起褲腳，腳踝都腫了，疼得我直掉淚。此刻的我，傷心得不知怎么辦才好。

走出房門，媽媽不在家，不過一會兒，她回來了，手上還拿著膏藥。“唉，過來，讓我看看傷到哪兒了？”媽媽一個責備的眼神看向我，可我卻分明感受到，那眼眸中更多的是愛，是心疼。我懂了，其實剛剛就應該懂了，媽媽的責備是出于愛啊！我怎么那么傻！忽然醒悟的我感到一股暖流涌遍心田，傷已經被它治愈了！

愛，有時需要靜靜體會，每一個人表達愛的方式不同，但卻可以讓別人感到暖意，只要細細體會，你便會發現，溫暖，無處不在。

點評：本文是一篇敘事寫人的記敘文。文章先敘述自己因騎車快發生撞車事件，自己的腳踝受傷了。正當自己處于困境中需要幫助時，班上的一位男生及時幫助了“我”，使“我”感到溫暖。接下來寫媽媽時，作者采用了欲揚先抑手法，媽媽的言行同樣使“我”感到一股暖流涌遍心田。至此，通過敘述自己得到關懷與幫助的事件來體現人間溫暖之情的主旨自然地表達出來。本文優點很多，如層次清晰、順序合理、文體特點鮮明、首尾呼應等。

寫作指要

何謂審題？審題是認真審閱、深入了解命題人意圖的意思。審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步；一旦失誤，便是原則性的和全局性的錯誤。審題的具體任務，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁等。具體可從以下幾個方面入手：

一、寫作對象

寫作對象一般是指文章要寫的人或事。審題時，首先要對此注意。因為所寫的對象錯了，文章就會從根本上跑題了。如2009年浙江省義烏市中考作文題：

在人生的經歷中，無論是你還是他（她），每個人都會有出色的表現。在你和他（她）之間，或各自努力，或相互合作，或幫助對方……為了實現一個好的愿望，只要你和他（她）努力了，付出了，就都是好樣的！

請你以“那次，我和他（她）都是好樣的”為題，寫一篇文章。

細心審題不難發現本題的寫作對象不僅是“我”，還有“他（她）”，遺漏了哪一個都會影響到文章的中心。

二、寫作重點

如命題作文“意外的收獲”，“意外”就是寫作的重點所在。修飾語“意外”是“題眼”，抓住題眼，在它上面下工夫，文章就有可能寫成功。“意外”的收獲，是指無意當中的發現或意料之外受到的啟發、教育乃至獲得的成功。可見把握題眼是抓住寫作重點的有效方法。

三、選材范圍

如命題作文“在陽光下成長”，雖是寫成長問題的作文，但要寫出“陽光”與“成長”之間的具體內容，來突出“陽光”對人物（自己或他人）健康成長起到的至關重要的作用。在審題時應該看到，“陽光”一詞具有明顯的比喻義和象征義。它所指應該是我們的黨、校團組織、班集體或是師長等。那種忽視了“陽光”這一因素，只寫人物自身奮斗成長的材料，與“陽光”無關，就犯了取材不準的毛病。

四、文章立意

如2009年福建省莆田市中考作文題：請以

“，我的最愛”為題，寫一篇文章。

該題補題宜小不宜大，既然是“最愛”，就要表達出濃郁充沛的情感，所以無論寫人還是寫物，都要突出“最愛”的理由和意義。如有位學生的家庭經濟狀況不好，他無法忘記一臺凝聚著父愛和師愛的隨身聽，于是以此立意寫出了真摯動人的美文《隨身聽，我的最愛》。

審題就是要死摳字眼，一字一句分析，特別對提示性語句或要求等一定要反復閱讀，明確其中的導向性和限制性，只有做到這些，才能保證作文不偏題、不跑題。

失誤警示

1.立意膚淺。有的學生簡單地從所要寫文題的基本義入手，沒有進行拓展延伸，顯然這樣的立意太膚淺。立意的膚淺或平淡并不是說學生所選擇的材料不新穎、不深刻，而關鍵之處在于對材料的安排上缺少真知灼見。

2.既無具體的事例，也無感人的細節作基礎而亂發議論，泛泛地談所要寫的文題，就概念說概念。

3.抓不準文題的側重點。有些學生認為把一件事敘述完整就算寫完文章了，以致文章重點不突出，影響到中心的表達。寫作時，一定要把“是什么”“為什么”作為重點來寫。

4.文體不明。因是話題作文而淡化了文體，但不等于不講文體，一定要合乎文體的特點。

寫作示例

【文題設計一】

面對著優美的自然景觀，你感動過嗎？面對著精美的藝術品，你感動過嗎？面對著崇高的精神和偉大的人格，你感動過嗎？面對著真摯的親情、友情和濃濃的鄉情，你感動過嗎？感動是皚皚白雪下的一株青松；感動是黑暗中陌生人為你燃起的火種；感動是天地間父母為你鑄就的愛的長城……面對感動，你一定會有自己獨特的認識和體驗，請以“感動”為話題，寫一篇650字左右的文章。

要求：（1）自擬題目；（2）自定立意；（3）自選文體（戲劇除外）；（4）寫出真情實感。

審題指導：

這樣說，正因為世間有許多感動，才使世間變得不再寂寞，才使世間充滿了溫情。“感動”一般指思想感情受到外界事物的影響而激動，引起同情或羨慕之情。人自生下來，情感、情緒就會受到客觀環境的影響，受到偶發事件的牽動，“感動”就是人的感情受到沖擊時的一種反應。感動是人類不可缺少的情愫，生活需要感動。

理解了“感動”的含義，在審題立意時主要把握兩點：感動什么？因何感動？從話題所給材料就可看出感動的是人或事、景或情。某一奇特、壯觀的自然景觀會使我們感動，某一熱烈感人的場景會使我們感動，某一人物（包括名人偉人、平凡普通人）幾句關心的話語或意想不到的行為舉動會使我們感動……生活中使人感動的事比比皆是，生活中讓我們感動的人許許多多。比如每次的“感動中國”人物事跡都深深震撼我們的心靈，當然日常生活中平凡的人也會讓我們感動。為什么感動呢？因為他們表現積極的價值取向，是真善美的典型代表。有了這些認識和感悟就不難立意選材了。

【文題設計二】

請以“生活需要 ”為題作文。

要求：（1）先把題目補充完整，如：生活需要鼓勵（友情、掌聲挫折等）（2）自選角度，自選文體，寫一篇600字左右的文章。

審題指導：

1．補好題，抓重點。此文題需補內容要根據自己所掌握的知識及生活體驗，還要盡量體現時代特點，比如可填“挫折、自信、理解、創新、友誼、掌聲”等多項內容。我們選定自己最需要的事物之后，要重點寫清“需要的原因”，也就是交代為什么需要它，這是文章成敗的關鍵。比如，你是一位長期受到老師與同學冷落的學生，也許你對“鼓勵”的需求會比別人多一些，對“生活需要鼓勵”感觸更深一些。

2．文體明，情感濃。在立意明確后，注意選取自己擅長的文體來寫，寫議論文則要觀點新穎，旗幟鮮明，選取具有典型的現實生活中的實例來進行評論和剖析，這樣你的文章更貼近生活，你的觀點才能牢固地樹立起來。寫記敘文，則必須寫一件具體的事情來表現中心，要有真情實感，切忌空對空的表白、抒情。要在敘事中插入內心世界的表露，講出道理，讓讀者理解。

（二）評 改

■孫秀啟 高德軍

作文升格

【文題展示】

請以“我多想 ”為題作文。

要求:①在文題橫線處填上恰當的詞語，使文題完整；②除詩歌外，文體不限；③情感真摯，可有適當的抒情或議論；④不少于600字。

【原文回放】

我多想回到童年

□孫鳳展

童年，像朵朵美麗的浪花，在大海的懷抱中跳躍。童年，像朵朵綻放的花兒，在微風的悄悄話中舞蹈。童年，多么快樂的時光；童年，多么有趣的時光。（若能補寫一個結構相似的句子，構成排比就更好了）“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”那美妙的歌聲仿佛又回蕩在耳邊，使我想起童年的無限風光。（“風光”一詞不準，改為“時光”）童年的色彩是五彩繽紛的，也是我所向往的。（“也”字多余，應刪去）現在的我，每天都是睡覺、吃飯學習，遠不及童年的快樂。童年時的我，沒有作業，也無家長壓力。

童年，光芒四射。童年，是天真無邪的。（這兩句話沒什么關聯）記得童年時的我們，整天和小伙伴們在一起嬉戲玩耍，無憂無慮。有時，我與小朋友蒙著雙眼在大樹旁捉迷藏；有時，我與小伙伴一起赤著腳丫在小河里摸魚捉蝦，還把磚頭往水中砸，水濺濕了衣服也覺得好玩。那時的我，可是父母的心肝寶貝，整天生活在父母那寬大的臂膀下，無論狂風暴雨，何等的惡劣條件，都會有父母為我遮風避雨。現在的我卻像一只受傷的小鳥，在生活中，與父母產生小小的摩擦沖突后無人幫助我。（“沖突”詞義較重，可刪去）現在的我，煩惱總比快樂多，真想待在童年不長大。童年時的我，沒有作業，也沒有憂愁，我唯一的“工作”就是“玩”。常把家搞得一團糟。媽媽也不會罵我，誰讓我是她的“貼心小棉襖”呢？（本段一會兒寫童年，一會兒寫現在，有些亂，可作進一步修改，使之條理）

無論做錯什么事，父母總會讓我三分，不會跟我這個小孩子計較的。而如今的我，已經成為新時代的接班人了，不再具有那“童真”的魅力。我常常惹父母生氣，自己身上的擔子也越來越重了。（語意不夠明確，“擔子”指什么？）

童年是沒有任何作業的，而現在，盡管我熱愛學習，但是也常常被作業壓得喘不過氣兒來。隨著年齡的增長，人際交往顯得越來越重要。父母還狠抓我的特長訓練。在父母眼中，等待我的是一個個為我設計好的奮斗目標。（“在父母眼中”改為“在我眼中”，“一個個為我設計好的奮斗目標”改為“父母為我設計好的一個個奮斗目標”）我知道父母對我好，可我不愿意這樣啊！

我發覺，自己的壓力一天比一天大。我逐漸意識到自己是多么渴望回到童年，渴望擁有童年時的那一片美麗而誘人的歲月！（“一片”改為“一段”）

【升格建議】

作者敘述了自己童年時的一些有趣的事件和快樂的心情，并把童年時光與現在生活作對比，抒發了自己想回到童年的強烈愿望。但本文存在以下幾個問題：

1.文章概述過多，缺乏細節描寫,不利于鮮明、集中地揭示主題。

2.作者在文中運用了對比的寫作手法，但文章雜亂無章、條理性差。

3.有些詞或語句使用不夠準確，影響和削弱了語言的表現力。

建議針對這三個方面作進一步修改。

【升格作文】

我多想回到童年的時光

童年，像朵朵翻騰的浪花，在大海的懷抱中跳躍。童年，像朵朵綻放的花兒，在微風的吹拂下跳舞。童年，多么快樂的時光；童年，多么有趣的時光；童年，多么難忘的時光。它是每個人成長的必經之路，但不是每個人的童年都充滿了快樂。我很慶幸，因為我的童年是幸福快樂的。現在，我有點埋怨時光老人，他太狠心了，讓我快速長大而失去了童年。現在的我每天總是睡覺、吃飯、上學，學習、學習、再學習。沉重的學習負擔已經壓得我喘不過氣來了，在我的生命中，或許只剩下了學習，我好無奈。我多想回到五彩繽紛的童年時光！

雖然童年的歲月早已流逝，但我對它的記憶卻十分清晰。童年的我是天真無邪、快樂無比的。有時，我與小伙伴蒙著雙眼在大樹旁捉迷藏；有時，我與小伙伴一起赤著腳丫在小河里摸魚捉蝦，還把磚頭往水中砸，水濺濕了衣服也覺得好玩。在春天和夏天，我們幾乎每天都會去摘一些花做成花環當帽子，又用楊柳枝做成劍當武器玩。玩累了大家一起躺在草地上，看著天上的云。晚上，我和小伙伴躺在外面的竹席上一起數天上的星星。

記得5歲時，不知聽哪個伙伴說冰激凌很好吃，我就天天催著媽媽去買。后來媽媽經不起我的軟磨硬泡終于給我買來了，手舞足蹈的我捧著冰激凌如獲至寶，高興得一蹦三丈高。對于童年的我來說，冰激凌真的可以當飯吃。還記得我畫畫找不到紙張時就在熟睡的爸爸臉上亂畫，把爸爸的臉畫成了大花臉，爸爸沖我生氣時，我就說現在給你畫大花臉，長大了我就能當大畫家，搞得爸爸哭笑不得。

童年也常有：對著a、o、e發呆，丈二和尚——摸不著頭腦；在麥田里打滾，壓倒一大片麥苗挨批評；和小伙伴打架，被打得鼻青臉腫的小伙伴跑去向媽媽告狀……

這所有的一切是多么的親切，現在回想起來，我不由得感嘆，生活曾經那樣快樂美好。

現在的我呢？已是初中生了，朋友少了，煩惱卻多起來了。除了正常上學上課外，父母還安排我參加補課、參加特長班的訓練等等，偶爾有點時間，頂多偷著玩片刻無聊的電子游戲。我總覺得少了什么，整個人沒有一點活力，始終快樂不起來。仔細想想，童年的我們知識不多，對生活也沒有太多的苛求和奢望，所以很容易獲得快樂。可現在的我們長大了，不再是無知的孩子，雖對生活和未來充滿了憧憬，但我們大都在學習的壓力下苦苦掙扎著，哪里還有快樂可言？ 我多想回到童年那快樂的時光，回到那個沒有學習負擔、永遠快樂的世界。裝載著無數快樂的童年小船，快快回到我的身邊吧！我會把你裝點得更加美麗……

【升格點評】

與原文相比，升格后的作文具有以下優勢：

1.概述與細節描寫相結合，使文章的主題更鮮明。

2.對比效果明顯，文章的條理性更強。

3.語言表達生動流暢、富有文采。

更難能可貴的是，作者沒有停留在只寫現在生活跟童年生活的巨大差異上，他還試著解釋其中的原因，如“童年的我們知識不多、對生活也沒有過多的苛求和奢望，所以很容易獲得快樂。可現在的我們長大了，不再是無知的孩子，雖對生活和未來充滿了憧憬，但我們大都在學習的壓力下苦苦掙扎著，哪里還有快樂可言？”文章結尾作者發出“我多想回到童年那快樂的時光”的強烈愿望，既抒發了濃烈的情感，又點明了文章中心。

特色作文

我多想甩掉眼鏡

□王照吉

“唉，又深了。”我緊緊地盯著離眼睛5厘米處的配鏡單，這個距離在我的視力范圍內還是看得清的，正是120度！我一步一步地往前挪，生怕拿到那又厚一層的眼鏡，但是是禍躲不過，沒多久，這兩腿兩頭的家伙又耀武揚威地騎上了我的鼻梁。沒轍兒，從此我就不得不受制于它了！

一大清早，我吃了飯急著要去學校，媽媽突然喊住我：“拿眼鏡！”我于是畢恭畢敬地接過來，放到書包最里層——這對文具們來說是最優越的地方了。心里卻在暗念：好好待著吧！永遠別出來才好呢！

我憤憤然地跑下樓，忽然肩膀被人拍了一下：“哎呀，不認識我了？跟你招手都不理我！”好友嗔怪道。“什么？招手？我……我沒看見。”我尷尬得幾乎說不出話來。“不會吧？你近視沒那么嚴重吧！”我無奈地點點頭。要知道，沒有眼鏡我只能分清5米以內是男是女，別說認人了，連五官都看不清。

“那你干嗎不戴眼鏡？”“我戴上它就頭昏，耳朵、鼻子壓得疼不說，一跑步還怕掉了。所以我只在上課時戴。”好友不說話了，大約是在擔心她自己也在銳減的視力吧。

第一節課是數學課，老師早早地就在幻燈機上放好了投影片，上面密密麻麻地抄了黑糊糊的一片東西。“啪”，這是關眼鏡盒的聲音，我戴上眼鏡習慣性地四下一看，心里頓時平衡了不少。教室里轉眼的工夫變出了半個班的“小眼鏡”。他們有的在擦鏡片；有的扶著眼鏡使勁看投影片上的字，看來是視力又下降了，已經看得不那么清楚了；還有和我一樣四處張望，目光相對時會意一笑。想到那些眼睛滴溜兒亂轉的麻雀，不由得在心里問：它們整天逃避獵槍用眼那么過度為什么不戴眼鏡？我們不就是多看了幾本書，多做了幾道題，多為寫作業開了幾回“夜車”嗎？憑什么就只有我們得戴眼鏡呢？

但很快的，教室里抬起的腦袋都低了下去。因為要不快點寫，晚上又得加班了，眼睛又會吃不消了，鏡片就又得加厚了。

一上午的課上完，我們終于可以摘掉眼鏡了，讓眼睛得到片刻的休息，下午一上課就又得戴上。新聞報道說現在中學生近視眼的發病率又提高了。看著越來越多的人被同化——都戴起了眼鏡，我真不知該為多了一群同路人而喜，還是該為我們共同的不幸而悲。真是“孰知眼鏡之毒有甚于作業者乎”！

前天下午，老師來問我們體檢前要不要買眼藥水，我以為眼睛有救了，但老師說那只是暫時性恢復，過后視力還和原來一樣。我的心一下涼了半截。難道，我真得把這個本不屬于我的家伙永遠戴下去嗎？

眼鏡，我真想跟你說——再見！

點評

作者從身邊生活取材，選材角度較好，“我多想甩掉眼鏡”能喚起人們的共鳴。

文章先敘述了自己視力下降、被迫配戴眼鏡后遇到的種種苦惱，這些苦惱乍聽可笑、細品令人心酸，由此可見作者對眼鏡的厭煩之情由來已久。為了更好地透析“眼鏡”現象，作者并沒有停留在僅談個人問題上，還借助上數學課抄題點出“眼鏡”的規模已達半班之多，可見問題之嚴重，其危害不言自明。

文章語言極富感染力。如：“憑什么就只有我們得戴眼鏡呢？”化用句“孰知眼鏡之毒有甚于作業者乎”雖有些夸張，卻將“我”內心的苦悶之情推向高潮。文末“眼鏡，我真想跟你說——再見！”更是把“多想”的心態表現得淋漓盡致，使文章主題再次得到深化。