第一篇：應試教育現狀及其原因

1.應試教育現狀及其原因;

2.素質教育的優點;

3.你的觀點。

應試教育現狀及其原因

Nowadays，between quality oriented education and examination oriented education。，examination oriented education is commomly accepted by using from primary school to college。When you want to get a higher level，your teachers and parents will tell you to take the examinations well.Examination is the key to the success。The reason why the examination-oriented education being so important is that Chinese educational tradition emphasis the use of examination to be a leader。

the quality oriented education has it’s advantages。For one thing，it the all-round development of the students。，it is very important for china to become stronger。，quality oriented education is necessary。we can get the higher level of our life。Everyone will benefit from it。，with the development of economy，our country extremely needs the quality oriented education。

第二篇：應試教育的現狀

應試教育的現狀

第一，學習的本質是教育的問題，而教育的本質又是學生的問題。所以即使個性化方案再好，倘若學生自己不愿學習，那之前所做的一切都是徒勞。教育只是外因，學生本人才是內因。因此，教育得從學生的心理健康做起——教育得從心開始！

第二，就算創新方法成熟了，如果不能在最關鍵的考試上發揮作用，那么可謂是為山九仞，功虧一簣。這是很現實的問題——在中國談教育就是講學習，而講學習就等于比分數。因此，光有成熟的方法是不行的，還得要有殺手锏！

第三，即便影響和學生數都達到要求，如果成立改革促進會，那便是叫板傳統的、堅如磐石的應試教育體系，其效果可能會是以卵擊石——白費力氣！因此，除非全國人民都有覺悟，團結一心，發動教育革命，否則我個人建議還是只能順應時代潮流，把我們的應試教育傳承下去！

第四，我打心底里很贊同或者說是很支持邱華國校長所說的話——教育改革指望教育體制本身的希望渺茫，而課外輔導機構的創新很可能會推動學校教育的革新。然而在目前的形式下，神馬課外輔導機構以及所謂的教育改革，在正統的學校眼里那都是浮云。教育改革的希望真心很渺茫，一些想建立素質教育體制的培訓在機構真心傷不起啊！不過，這話還得兩說——正所謂：星星之火可以燎原，誰都無法準確預測明天的事情。我覺得只要有一絲希望，就應該去爭取。如果再付之以堅持不懈的努力，那么還是會有成功的可能性……

第三篇：應試教育心得體會

“應試”讓“教研”走開 現在學校教研組想要開展有些實效性的活動，非常困難。原因到底在哪里呢？在素質教育旗幟飄揚下，我們實行的是扎扎實實的應試考試，并且很深入人心，深入每個與教育相關人的肺腑中。從學校至家庭，校長、老師、學生、家長，一概唯分是從。分數是校長的政績，教師的飯碗，學生好壞判斷的標準，家長的榮譽與期望。除了“分數”，似乎沒有什么更值得我們去關心了。應試這場災難，我們既是受害者，又是參與者。對其無盡的害處本文無法細數。只是覆巢之下，安有完卵，筆者發現教研活動的開展是如此困難，正是“應試”教育本身的性質決定的，“應試”不需要教學研究，應試教育讓學校教研活動“走開”。

一、應試教育已經變成了一種簡單勞動，研究的意義不大。應付考試的是當前教育的終極目標，所以叫做應試教育。考試的分數是應試教育的核心。現實中的教育人，都很現實，只關心考試，只重視分數。所以現實中的教育止不住地一再降格（墮落）。現實中教育先降格為學科教學。學校教育在學科分工的過程中，先把人的諸如價值觀、世界觀、道德修養、公民素養等成為人的教育功能先丟去，當然本來在教育中這部分功能本來占的比例就不大，關于成為人的教育又不考試，所以現在就徹底放棄吧，可以遺憾地說我們的學校正在教書，但不育人。其次、學科教學再次降格為學科知識的教學。每個不同的學科教學除了特有的學科知識內容外，還有特有的學科能力與學科方法，及其對學科的情感與興趣的教學功能。以物理學科為例，它的學科方法有：邏輯推理，綜合與歸納等，這些物理方法只有講究教法，在物理過程中才能體現。然而這要消耗很多的教學時間，更何況課上得再好，學科方法也未必學得會，否則豈非人人都能成物理學家了。現實一點吧，學生只要多做一些有關物理方法的習題，反復地做能應付類似的考題才是實惠。又如物理是一門實驗學科，學物理的人都知道沒有物理實驗就沒有物理學，不具備物理實驗能力的人可以說根本不懂物理，可現實中，考試無法實際地考查出學生的實驗能力，上課時做實驗學生會激動一點，紀律難以控制，還浪費教學時間，所以實驗不會做，沒關系，實驗題會做就可以了。至于說學習的興趣那更是有些不著邊際的事，以數學學科為例，誰能讓學生體會到數學之美，簡直天方夜譚。而學生數學成績好，興趣自然就來了。新課程標準強調學科教學的三維教學目標：知識、能力與方法、興趣與價值觀。能力與方法、興趣與價值觀因為不需“應試”毫不猶豫地被舍棄了。現在的學科教學和學科知識教學是可以用等號連接的。我們的教育即便已經降格為學科知識的教學，居然還沒有停止下降的步伐。從應付考試的角度來考慮問題，關于知識的講解可以從輕處理，概念的引入，與形成，規律的來龍去脈太消耗教學時間。會做題目才是關鍵，題目做多了，知識自然就記住了，理解似乎也會深刻起來。會用知識來解題了，知識就上升到了應用的層次。所以為了考試，教學工作就是不斷地做習題和講習題，學科知識教學最終變為學科習題的教學，教育本來是復雜的腦力勞動，終于變成了簡單習題訓練。從教育到學科教學再到學科知識教學，再到學科習題教學，教師只要會做習題就足以應付了，我們的工作這樣簡單，這樣的工作還需要研究嗎？

二、應試之下，研究教學有害無益。應試教學固然是簡單勞動，那么我們把他作為復雜勞動來研究進行，效果難道不會更好嗎？結論是否定的。教研活動一般研究的是課堂教學，諸如：新課的引入、情景的創設、實驗的研究、提問的藝術等教學藝術的問題。研究這樣的問題或許上課的質量和水平會有提高。但是要是認為上課有藝術。學生考試的成績會有提高，那就錯了。筆者自己的經歷就很好地證明了這個事實，本人教齡十五年，教研組長，教學能力即便說不上好，自然也不會差，更何況每次上課我都當回事，我平時上課的樣子，就是我開課的樣子。但是班級的考試成績卻不如使用題海戰術的老師的班級成績好。說實話一開始我一直不相信會是這樣的結果，只是多次的事實教訓，我不得不承認題海戰術，投入時間大量地扎扎實實地訓練習題，比高質量的課堂教學，更能取得好的應試成績，更適合當前的教育形勢。應試教學很簡單，只要能應付考題就行了，簡單的事情簡單地做，簡單的事情做復雜了效果當然不會好，就像用高射炮打蚊子，效果不如用手一個一個地打。教師要在應試教學中如魚得水，關鍵是看習題練得怎么樣，而不是看課上得好不好，習題做了一遍有一遍，就像謎語猜了一遍又一遍，雖然不會猜，但是把謎底記住了，就得分的，然而偏偏不實際花費了很多的時間教猜謎語的方法和知識，則未必能猜出來的，教學成績未必好。

第四篇：應試教育優缺點

中國應試教育的優缺點

優點：1.磨練人的意志。

2.公平公正。

3.加強基礎教育。

4.提高人的心算、口算、速記。

5.很會面試、考試

6.……

缺點：1.給學生壓力過大，容易精神崩潰。

2.讓學生喪失想象力、創造力。

3.讓學生只知道考試，不懂如何在社會上生存。

4.用學習成績評判一個人，讓成績上的差生自卑。

5.光學理論知識，不會實踐。

6.……

注：有些人看不起想象力，可以看看這個http://baike.baidu.com/view/539394.htm?fr=ala0_1_1 建議：應試教育是有好處，但不能把學生壓的太狠了，要留給孩子休息的時間，另外學生的想象力不要封殺，要鼓勵想象力。對差生予以思想輔導，避免差生精神崩潰，如果有可能的話，可以開創社會生存課、想象力輔導課。另外主科老師盡量不要占用其他課目的課，光是主科學生會厭煩的。最后希望老師們鼓勵實踐證明真理，并把其他科目（除主科）的上課情況列入期末成績。高考、中考所考科目中加一項實踐。但這樣并不是說就不教如何應試，只是把教如何應試的時間縮短點，用剩下的教會孩子如何在社會上立足。

總結：應試教育和素質教育各有各的優缺點，如果能互補互助，可能更能培養出人才。預言：如果中國可以在30年以內，解決應試教育和素質教育融合的問題，中國將在50年內成為真正的經濟大國。

中國為什么要實行應試教育

因為相對我國龐大的人口來說，中國的教育資源還是比較短缺的，如果不搞應試教育就很難保證教育的公平性，因為毫無疑問會被有錢有勢的壟斷，而廣大的下層的人民的子弟想進入大學就幾乎不可能了。中國的社會結構現在已經越來越趨于穩定，階層之間的流動也很難了，也就是說從下層社會到上層社會越來越困難，而“高考”作為應試教育選拔人才的標準和手段對于下層社會的子弟來說顯得彌足珍貴，通過高考他們才能“改變命運”，往上層社會爬。如果不搞應試教育了，公平性就無法保障，能否上大學就成了家長們社會資源和人脈的比拼，這樣就會讓社會階層的流動變得更困難，很可能會引起社會的不穩定，試想農民的兒子幾乎就注定要當農民或農民工，這樣的社會多讓人絕望。所以，從這個意義上應試教育或許是最好的選擇。而且應試教育并不是像輿論所說的有那么多的弊端，要知道日本韓國就是應試教育的典范，這是東方人受教育的習慣或者說傳統，如果應試教育真的有那么多的弊端那日本怎么可能出那么多的諾貝爾獎，經濟也發展得那么好。當然，時代在發展，我們可以借鑒西方國家教育上的一些理念和經驗，但是并不是說我們就要推翻我們自己的教育體制而完全仿效西方國家的做法，這樣無異于邯鄲學步，我們應該用理性的思維選擇性、創造性地吸收那些所謂先進的經驗。我們國家現在也確實在做一些實踐，比如試點大學自主招生，但是小范圍的，最主要的選拔方式還是高考，這些試點可以為我們增加經驗，或許能為我們的教育的進步作出貢獻。

弊端

應試教育”把應試作為唯一或主要的教育目標，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎教育引進死胡同，弊端顯而易見。其消極因素主要表現在以下幾方面：

（一）智育目標狹隘化

應試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發展智力的教育，其中發展智力是智育最重要的目標，但是，應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面。

（二）重人力素質輕人本素質教育

就當前教育現狀來看，人力素質比人本素質更被教育者所看重。因此，對關系人本素質提高的價值、人格、權益、政治思想、社會參與等意識方面的教育則注意不夠。如果我們的教育把自我意識和自我實現視為自私和個人主義，并對此采取虛無主義，甚至以社會整個需要的名義來規范限制個體的個性發展的價值形成，后果只會導致真正的個人主義和缺乏社會責任感的自私行為。

（三）阻礙教學方法的改革，影響教育素質的提高

在傳統的應試教育模式中，學校整個工作圍繞著高考和各級統考、會考指揮棒轉，管理目標相當普遍地帶有急功近利傾向。評價教師教學質量的唯一標準是分數、升學率，全部教育就是為了考分，教育的科學性，藝術性不再有其真正的內涵。教育研究變成了應考研究，教師忙于知識灌輸和強化技能訓練，真正有價值的研究和探索缺乏動力。嚴重局限著教師知識結構擴展和各種素質的提高。

（四）阻礙個性發展，扼殺創造力

在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成分按一個模子改造人的“教育機器”。人的個性發展未能受到應有的重視，而且傳統的應試教育極易助長學校教育中的管理主和權利主義傾向，對培養和豐富學生的個性十分不利。

（五）負擔過重，嚴重影響青少年身心發展

目前，由于升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業量過大，中小學生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學生身體的健康發育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反復受挫后的精神抑郁、孤僻等。

（六）導致學生的兩極分化，厭學和差生流失，人為地制造了教育的不平等

在應試模式中，教育競爭被激發到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫于競爭壓力中途輟學，這些現象不但違背了義務教育法，同時也是一種人為的教育不平等現象。

（七）加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭

傳統的應試教育傾向于強化訓練、題海戰術。這必然導致教師的工作負擔的加重，加之學校管理中急功近利傾向，有許多學校甚至把學生考分和升學率同教師工資、獎金掛鉤，導致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。

（八）釀成嚴重的考試弊端

以考試、分數作為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務于教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風泛濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學風，十分不利于學生身心健康發展。

優點

應試教育存在著效率不高，缺點明顯，被視為古代科舉制度的八股文考試，人人都痛恨應試教育，把學生培養成為廢物，但是不知道應試教育的優點。實際上，能夠取得成功的人，都受到一定程度的應試教育，或者是小學，或者是初中，他們繼承了應試教育的優點，同時又避免了應試教育的缺點，應試教育通常是在高級階段危害才表現出來，主要是高中、大學階段。因此，受過應試教育小學、初中教育的人，并沒有什么害處，相反好處是非常大的，而且這個階段對于社會脫離也不嚴重，但過分辛苦的應試教育，沒什么必要，應試教育越深入，危害越嚴重。小學、初中更多的是體現個人利益，高中、大學階段好象體現國家利益更重一些，但整個教育,每個毛孔都滲透著國家利益、黨派利益，為國家利益努力的人，命運都非常悲慘。

應試教育的優點如下：

1、體現了公平公正的原則；

2、使教育模式正規化、易于操作；

3、培養了學生一定的才能，增廣了見識；

4、使思維受到了嚴格的訓練，使天下常規工作顯得非常簡單和容易；

5、排除了人性的弱點：不勞而獲，使學生明白了一份汗水，一份收獲的道理，這一點對于社會對于人生都是非常重要的；

6、讓未成年人有事情可做，避免了未成年人無事生非，變成危害社會的混混階級；

7、培養了學生認真踏實，精益求精、刻苦鉆研的精神品質；

8、超強的理解能力、數字能力、文字能力的培養，但所學“知識”應用性不高；

9、超強的學習能力、模仿能力的培養。

總之，在小學和初中階段，真正培養學生才能的是專科的教育，只要擔任專科的教師水平高，教學比較認真就是真正的素質教育，因為專科不考試，學生和老師在乎的是能力的培養，而不是分數的培養，如果專科被取消，那么應試教育的弊端就會在人進入社會后充分體現。因此，專科彌補了應試教育的缺點，使學生全面發展，在應試教育非常嚴重的情況下，中國學生的實際應用才能是專科培養的，民族素質的提高專科更是功勞巨大，中國的有水平的專科教師為中國的人才培養做出了偉大的貢獻，但他們的努力并不被社會承認，成為最冤屈的一群人，同時也使他們成為了積極性最差的一群人，他們也變得非常的保守，不愿意把自己的真正才能傳授給學生，因為教育本身就是良心活計，是一個慢性自殺的職業，教會徒弟，餓死師傅這是誰都明白的道理，教師受到的攻擊越多，受到的壓迫（社會民眾家長和官員的壓力越重，受到的待遇越差，教師越自私，學生能學到的真知識越少，教師會想方設法編制一些花招，表現得非常的辛苦，但實際作用有限，真正實用的知識在教師腦子里，而不是在書本上，誰也拿不走。實用知識不值錢，那么愿意學習和愿意傳授的人就少，學生學到真本領的機會就少，這是教育的規律，任何強大的權利或者輿論壓力也沒辦法改變人性。

第五篇：中國足球現狀、原因及對策

中國足球現狀、原因及對策

一、中國足球的現狀：

足球運動是第一大體育運動項目，伴隨經濟的飛速發展，足球運動這一項目已經影響到所有國家、民族和地區。現在世界上大約有2億多人把足球這個項目作為自己的主要運動。但同樣是亞洲人，中國足球隊與日本韓國足球隊水平差距是巨大的，中國足協的副主席張吉龍說：“這么多年以來，中國足球一直處于摸索、探求一條適合自己的發展道路。我們也搞過職業化，10多年職業足球我們回過頭來看一看，但中國足球還是在原地打轉。這讓我們必須要反思走什么樣的道路才能把中國足球的水平搞上去。”

中國足球在近二三十年間取得的成績可謂是屈指可數，不僅如此中國足球的水平越來越呈下降的趨勢，越來越跟不上國際的大潮流。本來還能夠在亞洲排的上號的中國足球到現在已經徹底淪為亞洲三流。，從1978年開始中國恢復了全國甲級和乙級聯賽雙循環升降級的制度，并建立了全國成年隊聯賽和青年隊聯賽的各級比較穩定并且系統的競賽規章制度。1982年至今，中國足球隊參加了所有世界杯足球賽的預選賽和奧運會的足球預選賽，并且在2002年中國足球隊在米盧蒂諾維奇主教練的帶領下艱難地沖進了世界杯的決賽圈，中國以亞洲第五的身份第一次登上了世界杯的大舞臺，然而三戰皆負的比賽成績，最終使得中國足球隊的排名沒有出現在世界排名榜上。2006年9月6日亞洲杯預選賽中國隊以0:0戰平新加坡隊，讓中國的球迷絕望了。在當時比賽的前幾天，國際足聯公布了最新一期的世界排名，中國足球隊的世界排名最終創歷史新低僅僅排在了103名，在亞洲也僅僅排在了第15名，中國足球隊淪落到了亞洲的三流球隊。20年來我國足球的水平總是不盡如人意

二、中國足球水平越來越呈下降的趨勢的原因：

1、中國足球管理制度的缺陷：

（一）體制落后，偽職業化，商業運營極差：

職業化整整二十年，中國足球行政指令依舊橫行，“偽職業化”傾向明顯。特別是目前運營中超聯賽的中超公司，表面上是獨立的公司法人，實質上隸屬于中國足協，表面上運營整個聯賽，實質上局限于項目招商，功能相當于歐洲國家足球職業聯盟下的一個商業部。

（二）球場等硬件設施嚴重不足：

硬件設施不足，利用率低是直接影響中國足球運動普及的一大主因。目前，倫敦各類足球場約3000多塊，北京的體育場不到100塊，符合標準的足球場更少，并且國內各球場多為不對外開放的校園球場，足球運動的全民普及無法開展。

（三）足球人口極度匱乏：

目前，中國足協注冊青少年球員不足7000人，為日本60萬，西班牙65萬的1.4%，1%。注冊職業球員8000人，足球人口極度匱乏嚴重影響中國足球的發展。

2、儲備人才的培養方案不完善

（一）儲備人才數量不多

根據有關權威統計，1990年至1995年，中國足球儲備人才數量最高，已經達到65萬人；2000年至2005年，則降到18萬人，然而，目前在中國足協注冊的青少年足球運動員只有5萬多人。與其他國家相比，日本的人口數量僅是中國的十分之一，但是有60多萬注冊在案的青少年業余足球運動員；只有6000萬人口的英格蘭，卻有6萬個業余足球俱樂部和1.3萬個學校足球協會以及150萬足球人口；德國只有人口8000多萬，但是卻有足球人口620多萬。2000年左右，大量足球學校興建起來。目前，學生短缺已經成為我國足球學校面臨的一大難題。

（二）有關足球方面的學術研究少

目前，有關儲備人才培養方面的文章與課題很多。從研究對象角度，地域上國內和國外并存。國外學者部分從世界杯和亞洲大的賽事為主要研究對象，世界杯方面的文章占總數的百分之八十以上。我國學術研究方面，大多以職業聯賽為主要研究對象。總結得出，在九十年代中期到二零零三年間，有關培養足球方面的學術論文、其他科研總共近六千篇。在其研究范圍，關于足球儲備人才培養及足球少年教育的文章近四十篇，大概占總體的百分之一。從中我們很容易看出，在學術方面，我國的足球研究相對不合理、不平衡，沒有全面研究甚至出現缺憾。學術工作者沒有從足球鼎盛國家研究出其管理的精髓，而且足球儲備人才的培養和教育模式等很多方面，我們的學術學習還有很大差距。這將會使我過的足球儲備人才培養理論缺乏科研的支持，導致我國足球在實踐工作中遇到困難難以解決。使得足球運動員選材等方面出現滯后現象，阻礙我國足球運動有力發展。

（三）相關法規很不健全，管理滯后混亂

不論是專業足球運動員還是一般球迷，都深深的知道足球儲備人才的重要性。但是，只有極少數的人愿意真去認認真真去從事足球的青訓與培訓計劃。同時，足協政策缺乏與管理滯后也同樣是一個非常嚴重的問題，利益關系不能理順，資金沒有方法保障，而且家長投資足球的負擔太重與欲望下降，伴隨著中國足球大環境的不斷惡化，造成了足球系統中最底層一再被動搖，當然這最底層也同樣是最重要的一層。

在職業聯賽最火的那幾年，讓我國從專業的足球時代走向職業的足球時代，足球市場開始啟動，足球得到大家的關注，然而，足協在怎樣去進行有組織與有計劃的開展普及與提高的這個重要環節上，卻是一直不能得到真真正正的重視。因此，整個足球行業一直處于無秩序、無政策以及無監督的混亂狀態。例如，對于當時那些曾經一度興起的足球培訓學校，足協從始至終都沒有能頒布出一套行業標準與審核辦法。幾乎同一時間，全國足球培訓學校蜂擁上馬，全部都是以賺錢為目的，從而導致他們不但沒有長期的發展計劃與遠景設計，更是缺乏政府部門的監管。一直到今天的足球學校嚴重縮減，足球儲備人才不足，并且質量參差不齊，甚至塔基不牢固和塔尖不穩定現象非常嚴重，足協從一開始就沒有發揮出他應該有的職能，沒有引導好中國足球朝著良性的道路前進，最終導致出現了許多賭球事件和腐敗事件，但這些只是很小的一部分。組織機構管理混亂與部門之間相互扯皮，矛盾繁多。

（四）業余俱樂部與足球培訓學校的管理混亂

隨著“足球熱”的持續升溫，一些足球俱樂部與足球培訓學校在全國各地興起，但是，其中還存在很多隱患與問題。第一，專業化過于早期，較早的對小足球隊員進行學習，食宿和訓練“三集中”，并且由于訓練缺少針對性，經常忽略個性培養，同時訓練周期過長等等，嚴重影響少年的身心健康。第二，管理混亂無序，制度十分不健全，訓練也很不科學。據有關資料顯示，那些屬于較低專業培養級別的業余體育學校與體育中學人才輸送率為高達6.1％，明顯高于省、市重點體校二線隊l.96％的輸送率。

（五）培訓學校收費較高，嚴重影響儲備人才的選拔

足球學習呈現出貴族化的現象。存在著學習費用嚴重超出普通家庭能承受限度的問題，比如1998年，八一足球學校學費為2.2萬一年，建校費為2萬一年；北京龍力足球學校學費為3萬一年；中國足球學校學費為1.8萬一年；西安唐信足球學校學費為0.8萬一年，贊助費要3萬一年；國力足球學費為0.7萬一年。因此，這樣高的學費就會把一大批具有潛力的喜愛足球的年輕人拒之門外，使之不能得到正規的培養。

（六）青少年儲備人才素質低

大家都知道，目前，困擾中國足球的一大困難就是足球運動員的自身文化素質不高，如此導致最直接的后果就是，因為思維與領悟能力不能很好的適應高水平比賽與訓練所需要達到的要求，因此球員水平發展到一定程度后就會原地踏步，不再前進。除此之外，小球員過早地和家人分離，往往在心理上給青少年帶來一些不好的影響。相反，世界杯上進入前四名的韓國足球隊，他們的大部分足球運動員都是來自韓國大學生隊，他們真正的把高等教育與高水平的足球訓練很好的結合在一起，這也是他們能取得好成績的一個重要原因。

（七）足校學生畢業后不能去踢球，培養學校遭受信任危機

很多培養學校在招生時對家長和學生做出關于學生畢業后出路的保證。但是，由于我國現在職業聯賽所需求的運動員人數非常有限，所以，大多數學生畢業后將不能去踢職業足球，那么他們就必須面臨著自主擇業的局面。因為這些學生在學校時大部分時間都花在足球訓練上，文化課的學習時間很少或者干脆不學文化課，導致畢業后就業面非常狹窄，并且事業發展沒有后勁。

3、球員為中國足球差找借口，推卸責任

如果英超或意甲中流球隊的主力隊員的各個平均指標為10分，中國國家隊隊員的對應的指標大概是：身體素質9.5分，場上努力和作風9分，技術(無干擾情況)9分，技術(有干擾情況)7分，個人意識5分，配合意識和能力5分，閱讀比賽和預見能力3分，心理素質7分，不可測素質5分。中國大多數隊員生活不富裕，家庭狀況拮據。球隊主力位置的競爭十分激烈，他們大多數是十分努力的，很多隊員在場上無球的情況下跑動配合不積極,，不是因為他們不愿意跑或者跑不動，而是他們不知道該如何跑，這需要有良好的閱讀比賽的能力和足球意識。這些能力從9歲左右就要開始逐步培養，需要經過長時間的積累，沒有速成班.，他們小的時候就沒有打好這方面的基礎。

中國足球長期徘徊不前, 甚至在走下坡路.有著那么多的人口, 有著那么多的球迷, 中國足球卻那么差, 實在讓很多球迷搞不懂。經常能聽到以下一些借口：

（一）東方人不適應足球

在90年代以前, 這個理由長期占主導地位.但是隨著日本足球的崛起, 這個理由已站不住腳了.美國職業聯賽中還有二名全明星華裔隊員, 并多次入選國家隊。

與英國, 巴西這樣的歷史足球強國相比, 中國足球的基礎是比較差.但是與日本美國著這樣的足球新興國家相比, 中國足球的基礎要比他們好的多.（二）經濟沒有日本美國發達

日本和美國的經濟實力為他們的足球騰飛確實起到了一定的作用.然后中國足球從81年的亞洲一流下降到06年亞洲二流.而這25年中國的經濟實力上升了幾百倍.（三）場地不夠, 場地差

有美國日本那么多平整漂亮的自然草坪當然好.但是球王貝利和馬拉多納都是在破爛的場地上開始的.貝利還踢了好幾年在襪子里面塞垃圾的“足球”.中國的所有學校都有操場, 都有體育課.兒童足球并不需要很大場地.可以注重一些比如象盤帶，控球，玩球，顛球等需要大量訓練時間但僅需要很小場地的活動.（四）獨生子女政策導致沒有孩子踢球 不少人認為獨生子女政策導致沒有孩子踢球.但是在學校中依然可以看到很多孩子在玩球.獨生子女政策使得家長更不愿意將孩子送到高風險的足球學校.姚明和劉翔不都是獨生子嗎? 家長們愿意的是在不放棄學習的前提下, 讓孩子提高足球水平, 看看他們到底能否成明星.（五）高校錄取政策

高校以考分為標準的錄取政策導致家長不讓孩子踢球.由于升初中大多數地區不需要考試, 小學階段的很多學生的學習負擔并不太重.這個階段參加體育活動很有必要.而事實上玩球的孩子并不少.少的是基本放棄學習而去足球學校的孩子.教育部有一系列的對優秀足球隊員的優惠政策.獲得二級足球證書高考就可以加幾十分.而只要是省級和足球重點城市的前四名就可以獲得二級足球證書, 并不很難.目前的高校聯賽也促使很多高校(包括北大清華)愿意特招有足球特長的學生.三、相應對策

1、有關中國足球體制改革的建議：

（一）、自身問題的改革：

（1）凈化環境，沒有一個好的行業環境，就無法從根本上改變中國足球的現狀。不過這個在中國做起來比較難，這需要各方面的體制改革進行配合，必須要下很大的決心。而恰恰就是這個決心，在中國包含的太多的曖昧；

（2）正視自己，戒驕戒躁

每當有一點成績，不但行業自身膨脹，媒體也煽風點火，牛皮吹的滿天飛，似乎每一次小小的進步都是一戰成名、功成名就。一直抱著這種自欺欺人的心態，中國足球談何發展？

（3）合理分配，論功行賞

例如不進球就從上到下不發獎金，只有底薪。重賞之下必有勇夫，象現在這樣勇夫懦夫、有功無功一律亂賞，人人皇帝，日日笙簫。長此以往，國足一定會把原始的那一點點上進心也消耗殆盡，剩下的只有球迷的眼淚；

（4）善待球迷，知恩圖報.沒有球迷，足球連個屁都算不上！球迷才是足球的衣食父母、才是足球存在的唯一理由。好好善待他們，讓球迷高高在上吧，把自己的不可一世趕緊收起來。另外，足球這個行業如此富裕，在物質上也好好回報球迷們吧，該免票就免票，哪怕發給現場球迷每人一瓶水，他們的心也是甜的。因為，最可愛的球迷是最容易知足的，而不知所謂的“球星”才是最貪婪的。

（二）、足球體制的改革：

（1）加快體制改革，建立職業聯賽獨立運營機制，成立獨立自主的聯賽公司，負責國內各級職業聯賽運營。

（2）建立并完善聯賽公司獨立運營機制，聯賽公司獨立運營管理職業聯賽，獨立進行商業開發，獨立擬訂和實施職業聯賽發展規劃，獨立處理職業聯賽日常事務，獨立對辦賽中的重大事項作出決策，獨立完善和規范的申報制度，審議制度，評估制度，問責制度，各級職業俱樂部會議及聯席會議等制度。（3）加快硬件設施建設，鼓勵興建大型專業足球場：出臺優惠措施，鼓勵各類資本投資興建大型專業足球場，在改建現有的公共運動設施的同時，增加足球場數量。

（4）加快擴大足球人口，提升足球從業人員素質：開辦專門的足球學校，培養高素質的足球人才。

總而言之，中國足球的出路就是打破行政壟斷，尤其是把足協和它名下的企業進行市場化改制，引入充分的競爭，變成民間組織。因為這些通過權力依附在經濟體內的特殊利益集團本身已經成為毒瘤，吸收無數資源，毀壞市場價值。打破這種壟斷，將讓中國足球的增長更具備活力和公正性。使足球領域不是政府說了算，政府官員說了算，而是市場說了算，俱樂部、球員、球迷這一足球的主體說了算。

2、促進我國足球儲備人才發展的對策

（一）嚴厲打擊“假賭黑”行為，凈化足球環境

只有在良好的足球環境中，家長才能放心將孩子送去踢球。所以，我們必須時刻嚴厲打擊中國足球的“假賭黑”行為，司法機關要強勢介入，并且建立長效監管機制并且完善相關制度，徹底除掉這個“假賭黑”毒瘤，凈化中國足球環境。此外，中國足協還要積極制定出規范的行為規章與制度，并且要嚴格按制度行事，同時要對球員的違紀行為加大懲罰力度，努力提高球員的自身文化素質。

（二）足球學校與高校聯合辦學，努力探索足球與教育的結合

這個做法不僅僅是解決過早專業化訓練和文化課學習之間矛盾的十分有效的途徑，更是提升我國職業足球儲備人才自身文化素質的一條有效措施，同時還可以解決學員畢業后另謀出路的問題。在這個過程中，球員的自身文化素質可以通過高校的培養得到顯著的提高，從而使得球員自己文化素質能夠適應足球訓練的需要。這種培養模式在很大程度上能緩解職業球員再就業困難的問題，因此，即使將來學員不去踢職業聯賽，也可以有能力從事其他行業。

（三）體育總局與教育部聯合開展校園足球聯賽活動，推進足球在校園的普及程度

全運會足球賽制的改革與全國各地消失多年的青少年足球隊重組，皆傳遞了放眼未來的中國足球崛起大思路。在去年10月中旬，全國青少年校園足球小學初中聯賽的開幕式在青島天泰體育場隆重舉行，這是從我國建國至今，第一次由國家體育總局與國家教育部聯合組織的重大項目。在我國喊了無數次口號之后，在足球與教育相結的模式上終于勇敢地踏出了一步。從今以后，我們應該進一步推進足球運動在學校里的普及程度，利用學生寒假、暑假和課余時間，積極組織開展大量的校園足球聯賽活動，真真正正做到讓足球活動在學校里普及，這一做法將很好的推進我國足球發展事業。

（四）把五人制足球引入中小學體育課程，努力培養學生的足球興趣 五人制足球由于運動場地占地面積非常小，并且容易在各種條件下開展與普及。在很小的空間里使得雙方隊員之間的距離很近，從而使攻守轉換次數多與頻率快，并且游戲方法簡易。這不僅利于激發學生對足球的興趣，而且還能有效的推動足球運動的普及。更重要的是，它可以很好的提升青少年的足球技術水平，可以成為選拔足球儲備人才的一種有效方法。

（五）加強教練員隊伍建設，不斷提高教練隊伍的專業文化水平與科學文化知識

足球訓練它本身就是一門科學實驗與研究的過程，積極提升教練員依靠科技提高訓練質量的能力與自身的科研能力非常重要，足球訓練的科研成果，只有通過教練員才的具體實踐才能轉化為生產力。所以，足協應當通過與體育院校和科研機構積極進行合作，并且制定相應的措施，同時積極組織教練員參加教練員培訓班進行學習，努力安排教練員去進修，多多鼓勵教練員去參加研究生學習，從而不斷提高教練員隊伍的專業技能。教練員只有掌握了進步的足球技術和先進的理念，才能使自己更加清醒認識足球的發展現狀，進而更加科學合理的指導訓練。

（六）借鑒外國先進的管理與經營理念，制定一套符合中國國情的長效管理制度

中國足協作為足球協會的組織者與管理者，理所應當積極建立和完善相關的管理體系與服務體系，并且建立健全協會的各個部門與機構，與此同時，還要嚴格的制定出一套本行業的各項規章制度。沒有規矩不能成方圓，只有嚴格的法律法規作保障，足球事業才能快速有序的向前發展。

總結：

好在當局者已經開始意識到足球的問題，在中央領導的關懷下，足協已經開始重點轉向青少年足球人才的培養，在未來的數年效果應該可以逐漸顯現。事實證明，在中國任何事情只要中央領導重視都可以做的很漂亮。所以對中國足球抱有信心是理所當然的。在中國足協與歐洲足球強國的合作中，中國足協將送出相當數量的青少年球員赴歐洲俱樂部訓練，完全融入當地足球氛圍，接受先進足球理念的熏陶。在國內，我們的職業俱樂部更加重視青少年球員的培養。定于明年9月份開始招生的恒大皇馬足校，將由皇馬俱樂部派遣教練進行訓練，首期招生3000人，目標是建成世界上最大的足球培訓學校。只是一個非常好的嘗試，在這之前國內俱樂部跟外國俱樂部合作往往流于形式，如果恒大皇馬足校辦好，將會成為中國足球人才的搖籃。另外，此前一直受到冷落的校園足球也將興起。中國孩子不是不愛踢球，是教育制度不允許，踢球會影響學業的思想一直中國人不可逾越的心理障礙。但是我們可以看到在廣州亞運會上，以業余球員和學生組成的日本男足奪得冠軍，他們的學生軍戰斗力都如此強，真不知我們以職業球員組成的國奧隊0:3敗給他們的時候是何感想。

中國人是愛足球的，我們缺乏的不是激情，我們缺乏的是腳踏實地為中國足球辦事的人。中國足球的未來掌握在足球的管理者手中，寄托在青少年球員身上。希望足球管理者能夠吸取前十年的血淚教訓，改變急功近利的官僚思想，將青訓堅持下去，為小球員們創造健康的環境，教會踢球的同時也需要教會他們做人，培養出中國的足球巨星，為其他球員做好榜樣，吸引更多人投入足球事業。

星星之火可以成燎原之勢，我們已經看到中國足球目前的轉變，那么我也相信，只要星星之火能持續閃耀，10年后，我們會再笑傲亞洲足壇，世界杯也不再是夢想。

參考文獻：

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