第一篇：應用題能夠促進素質教育嗎

１９９２年國家教委頒布的九年義教數學教學大綱以及１９９６年頒布的高中數學教學大綱中都提出要培養學生“解決實際問題的能力”．許多雜志都刊載過許多與應用題有關的文章，一些出版社出版了一些應用題集．應試教育向素質教育轉軌，應用題在素質教育中扮演什么角色呢？首先，一個問題是應用題是否都有素質教育價值．教學實踐表明，好的應用題對培養學生能力、形成科學觀念大有益處，它能夠調動學生學習的積極性，培養學生學習興趣．興趣是情感教育的內容，培養學生情感，情緒智力，則是素質教育的內容之一，即好的應用題是能夠促進素質教育的．但應用題若無實際背景將影響應用題教育功能的發揮，應用題的背景應是學生熟知的．有些應用題盡管設計的不錯，但學生對其中術語不理解，那么此類應用題對學生就無應用可言．譬如，零存整取的月利息為５．３‰，整存整取的年利息為７．２％，某人每月存入銀行１００元，年初開始存款，問如何存款兩年后會獲得較大的收益．這是一道較好的數列應用題，但是若學生對術語“零存整娶整存整缺不理解，那么此題就無應用可言．為此，在應用題教學中，教師的引導、對有關術語的講解，甚至組織參觀均是必要的．另外，在我們見到的應用題中，好多題目是已經數學化了的，條件不多不少，數學關系較明顯，不需要學生必要的觀察、猜想、嘗試、討論等活動，這也將影響應用題的素質教育價值．簡言之，要使應用題具有素質教育價值，那么就要設計好的應用題．我們認為好的應用題應至少有如下標準：其一，要有能使學生同化的實際背景；其二，要有數學化過程；其三，思想、方法深刻．大量的實際應用題的出現，搞應用題題海戰術只會加重學生學習負擔，給學生帶來更大的精神壓力．因此注重數學思想、方法在解決實際問題過程中的提煉還需要引起大家的重視．比如，一長方形鐵皮要做成一水槽，給出６種設計方案，并從中選擇一最佳方案，以獲得最大的流水量．這道題就基本上符合上述要求，就是一道較好的題目．

其次，一個問題是有了好的應用題是否就一定能發揮其素質教育功能呢？答案當然是否定的，因為還有一個學法和教法的問題．

協力配合，相互交流，有效調節與分工是大多數現實生活情景的特征．而應試教育注重的是分數、名次，實質上注重的是片面競爭．實踐證明，片面地強調培養兒童的競爭意識，給兒童帶來了很大的精神壓力，不利于學生的全面成長．從本世紀７０年代始，西方一些學者意識到了這一問題的嚴重性，開始著手研究教育中的合作問題，在教學中利用小組合作學習，增進同伴友誼，學會關心和理解等．良好的人際、合作關系都是情感教育、道德教育的內容，也是素質教育的構成部分．在數學學科中，許多內容都可以采用合作學習．我們知道應用題要有數學化過程，有的要有數學建模活動，在數學化過程中，需學生通力合作解決問題．同時學會與不同的人交流與合作，這樣的人才不僅富于合作，而且最終更有競爭力．正如葉其孝教授所言：“數學建模的教學已突破純粹由教師講、學生聽、作習題的模式，學生的主動介入多了，師生間、學生間交流多了……”（文〔１〕）．簡言之，學生通過交流、觀察、實際操作、洞察實際背景材料中的數學關系，通過嘗試活動解決實際問題，并在其中形成學習興趣以及交流、合作的本領，這是應用題教育中亟待解決的問題．只有這樣，應用題才能充分發揮其素質教育的功能．

數學建模在時間、素材等方面要求較高，每學期不妨只安排一項，將學生分成若干小組，要求他們合作完成．作為一種過渡，教師可以選擇一些應用題，每星期或更長時間，拿出２０分鐘，將學生分成若干小組，組內同學合作，組間競爭，教師引導的討論教學法，是可以在教學中一試的．

需要注意的是，應用題只是深化數學素質教育的方向之一，要堅持下去，在實踐中大膽探討．但也要避免趕時髦，不顧師資、校情、學生水平等盲目搞數學建模，那樣只會適得其反．

第二篇：勞務派遣能夠促進就業

勞務派遣能夠促進就業

作者：武漢勞務派遣文章來源：http://tengfeijob.com/

勞務派遣是一種典型的勞務經濟形式，對人力資源開發是很有幫助的。從我國當前的勞務市場來看，勞務派遣對促進就業是很有幫助的：

1.使流動就業組織化，有利于促進我國農村勞動力向城鎮非農產業有序轉移。到2000年止，我國第一產業從業人員占50.0%，而農村從業人數卻占到全部從業人數的70.1%，就業的城鎮化率嚴重滯后。由于農村人口增長即新增勞動力增長遠快于城鎮，使得農村勞動力向城鎮轉移的任務十分艱巨。

2.使靈活就業組織化，有利于解決供需錯位問題，降低風險以家政服務公司為例。目前，家政服務公司主要有三種類型：一是婦聯等社會團體開辦的;二是民營的;三是街道社區開辦的社區服務中心中。其中，大量的是中介性質的，即公司收取雙方的中介費、押金，供求雙方進行交易。中介性質的家政服務對三方的風險都比較大，特別是一些小規模的公司，經常發生服務人員或客戶違約的事件。勞務派遣型家政服務公司的出現解決了上述問題。

3.促進體制內就業機制轉換勞務派遣在我國的特殊作用之一在于，它被作為一種利用現有資源、把下崗職工、失業人員組織起來進行創業和就業的行動，促進了體制內就業機制的轉換。

4.提高用工效率，進而提高企業的經濟效率勞務派遣滿足用工單位需求的微觀功能是它最基本的作用。首先，勞務派遣并不適合所有企業。只有當企業有用工需求，同時有資金實力、能夠租賃得起勞務派遣工時，才會考慮使用勞務派遣用工形式;對于本身沒有用工需求，或者雖然需要人，但本身用工成本比較低的企業，自然不會對勞務派遣產生需求。

總之，勞務派遣是企業的一種正常存在的、有效率的用工形式。

第三篇：生物菌肥能夠促進農業可持續發展

生物菌肥能夠促進農業可持續發展

生物菌肥能夠促進農業可持續發展，為什么可以這樣說呢，前幾天在京舉辦的一個名為“微生物肥料與農業可持續發展論壇 “上，相關專家就提出了這樣的建議：推廣生物菌肥，修復土壤生態功能，保持土壤活力以促進農業的可持續發展。

推廣生物菌肥刻不容緩，自從改革開放以來，隨著我國經濟條件的提高，化肥產業的發展和國家對農業投入的增加，由于土地的高強度利用和長期不合理使用化肥，造成土壤酸化、鹽堿化、耕層嚴重板結、有機質下降等土壤退化問題以及環境污染，導致我國的耕地質量普遍較低，有機質含量小于1%的耕地面積占到了26%，我國有70%左右耕地為中低產田，已成為制約我國農業可持續發展的重要因素。

另外，由于我國人多地少，由于連續的重茬種植，加之化肥的不合理使用、農藥殘留等造成土壤有害物質富集，導致土壤沒有得到休養生息的機會，多數土壤處于亞健康狀態，土地生產能力嚴重下降。目前，我國南方土壤酸化趨勢日益嚴重，華北平原土壤耕層嚴重板結，有“黑土地”之稱的東北地區土壤有機質逐年下降，全國有5億畝耕地鹽堿化，土壤的生態功能嚴重退化，使土壤的其他功能也無法發揮作用，由此也造成肥料利用率低下；另外肥料的大量流失，也為生態環境帶來了不小的壓力。”

針對以上問題，專家一致認為，倡導農民使用有機肥的同時，大力發展和推廣應用微生物肥料，是發展生態農業，生產無公害食品，促進我國農業可持續發展的重大措施；生物肥料產業不僅符合國家的產業政策和宏觀發展目標，且具有廣闊的市場前景。

生物技術產業是國家重點扶持發展的的七個戰略性新興產業之一，從國家層面上，已將生物肥料定位到生物技術產業的重要產品。我國從上世紀90年代就開始進行微生物肥料登記，聊城福田生物科技開發有限公司是第一批微生物肥料登記的公司，已研制生產“加加旺” 牌生物菌肥，其核心菌種細黃鏈霉菌施用后活性菌孢子在植物根系周圍大量繁殖，分泌多各搞菌物質，防止植物受病原菌的侵害，具有抗病，驅蟲、增產的作用，是一種肥、藥，生長素三位一體的無公害綠色環保型微生物菌肥。對各種農作物的增產幅度在20%-45%，增產效果十分顯著。已深得廣大農民朋友的好評和信賴。

目前，隨著微生物肥料的質量標準和安全標準的制訂和完善，促進了微生物肥料產業的發展。截至2012年底，我國微生物肥料規模生產企業達850家，年總產量為950萬噸，產能占到我國化肥生產總量的1/10。未來的世界環保企業必將有福田生物科技。加加旺，旺家家，福田送福到農家。

第四篇：美化校園環境促進素質教育

校園環境與學生身心健康

學校，作為教育人的專設場所，其一切教育活動都必須以一定的物質條件為基礎。這些物質條件，作為影響人、教育人的一種特定環境，必然對人產生一定的心理效應。我國近代教育家蔡元培先生說過：“學校教育過程中，要注意美化人與人之間的關系，要在各項活動中建立一種美的形式。”

心理學研究表明：審美能力是影響個體審美效果的個性心理特征，它在促進個體審美心理結構完善化方面具有突出作用。學校的教育教學環境則直接影響或制約著學生審美能力的形成和發展。一個優美、協調、舒適的校園環境，必然對人的心理產生振奮、煥發和滿足感。反之，臟、亂、差的齷齪條件會給人造成煩悶、壓抑甚至厭惡感。我國普通教育，從小學、中學到大學，都處在兒童和青少年長身體、長知識的黃金時代，美化校園環境、創造優美的學習條件，對促進青少年身心健康發展，使其接受良好的素質教育，乃至正確人生觀和世界觀的形成，都具有重要意義。

校園環境，就其內容，可分為物質環境和精神環境。物質環境的美化，包括室內外空間構成、建筑結構、建筑布局、園林景觀、色彩結合、陳設布置、庭院設計及裝飾、照明、點綴的精心設計和藝術處理。它屬于人工環境，其物態結構都打上人的聰明才智和美學修養的烙印。物質環境對人產生的感覺具有直接性和直觀性，它通過人的視覺給人以美的滿足和享受，進而形成贊賞、節奏、協調等審美概念的表象升華，使人從中受到潛在的素質教育。當我們走進一個優美的環境，就會有賞心悅目、心曠神怡的感覺，振奮、愉快的情緒就會隨之而來，甚至令人流連忘返。惡劣的環境給人以憂悶、厭煩的心情，使人產生“盡快離開”的心理，正是說明環境對人產生影響的直接性和重要性。科學研究結果證實了在優美環境下人的智商和創造思維能力要比在惡劣環境下高出5---15倍，過糟的環境甚至導致人的思維和心理的紊亂。

精神環境是指學校的制度、紀律、組織、規劃以及展示這些活動的教育教學內在氣氛。如標語、板報、雕塑、廣播、宣傳以及教職工的儀表、言行、舉止等“軟件建設”，它給人以內在的潛移默化的感染和啟迪。如，一座嚴肅的、具有象征意義的藝術雕塑和教師彬彬有禮的儀表以及禮貌、和諧的談吐都同樣會給人以美的協調和美的感受，它構成學校濃郁的、獨特的教育氣氛的美。精神環境美的本質，主要表現為內在的可感而不可觸的形式，即它主要是一種按“美的規律”建立起來的形式美，它的審美特征是通過外在的屬性（形、聲、色）及其組合關系（比例、節奏、均衡、對稱、協調、統一）等顯現出來的。如，在綠樹白樓、庭院如畫的校園升掛起色澤鮮艷的國旗，其形、色、比例、對稱、協調等美感的潛在教育意義就會展示出來，給人以莊嚴美和協調美的教育。有的學校在教學樓的正面懸掛起“學高為師，德高為范”的醒目標語，就給人一種濃郁、嚴肅的學術氣氛，突出了學校是育人陣地的教育性和獨特性。還有的學校掛有“百年大計，教育為本”、“說普通話，寫規范字”等專設宣傳畫板，它起到的作用將

是內在的感染與啟示，其教育價值是絕不容忽視的。學校的獨特性在于它的教育性。事實上，校園里的一幅標語，一塊牌子，乃至一草一木的規范與修飾都應具有特殊的教育意義，這正是環境美對學生產生深刻教育意義所在，中小學校園的美化與建設意義尤其如此。

就其形式，校園環境包括庭院環境和室內環境。教室、圖書館、實驗室、會議室等公眾場所，其空間結構、舞臺構成、色彩組合、通風采光、衛生清潔以及室內的陳設、布置、裝飾、點綴等亦是校園環境的重要組成部分。從學校的教育環境角度出發，要求它們具有共同的形態特色，即整體協調美，布局和諧美，結合變化美。在構思和設計上力求再現自然又高于自然，能充分顯示“人的本質力量”的延伸，并在變化與流動中力爭節奏美。

總之，不論是形式美或者內容美，外在美或者內在美，都構成校園環境美的必要因素，這些也都是社會主義精神文明建設的有機統一。學校的物質環境，本身就是人的各種含有美學意義行為的外現或具體延伸。無論布局得體的校園建筑，整潔明亮的學習場所，或者鳥語花香的園庭院落，無一例外都是人類實踐創造的結果，都是“人類本質力量的對象化。”它表達了人的審美需要和生活追求，寄托著人的審美旨趣和審美理想。因此，它們具有美學價值。其次，作為人類實踐創造的產物，校園物質環境、精神環境和外在形式的美化，必須使學生從中受到美的熏染、陶冶、啟發和鼓舞，對于提高學生的綜合素質，培養他們的正確審美觀和人生觀，都具有養成文明的道德行為習慣重要的美的教育價值。

校園環境與學生身心健康

單位：下窩頭中學姓名：紀文學

第五篇：規范辦學促進素質教育

規范辦學促進素質教育

在學校貫徹中小學管理規范辦學行為會議精神，分析我省基礎教育面臨的新形勢和新任務，進一步統一思想，提高認識，以規范中小學辦學始終把全面推進素質教育、減輕中小學生課業負擔作為教育工作的主題，作為新時期教育工作的重大歷史使命，深入實施素質教育，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以辦好人民滿意的教育為宗旨，科學安排學生作息時間、加強學校管理，推動素質教育深入實施。