第一篇：豎笛課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣 促進素質(zhì)教育

器樂進課堂論文

豎笛課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣 促進素質(zhì)教育

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準》指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂生活，都有十分重要的作用。”

物美價廉的豎笛的教學(xué)能夠使學(xué)生享受到全方位的音樂教育——即視唱練耳、音樂演奏實踐（獨奏、重奏、合奏以及伴奏）、即興音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等，能讓學(xué)生形成良好的固定音高概念。朱則平老師曾說過：“寧可少為孩子買一個只能吃一頓的漢堡包，也要買一只足以讓孩子受用終生的歐洲八孔豎笛”。這是不分富國、窮國的有識之士都會認同的理念。當(dāng)今世界，亞、非、拉、歐、美、澳各洲各國無不推崇豎笛教學(xué)，豎笛幾乎已成為音樂教育的代詞了。因此把八孔豎笛引入課堂，為音樂教學(xué)豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。在八孔豎笛進課堂的實踐中，我進行了一些探索，取得了一些成效：

一、豎笛課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

要讓學(xué)生積極主動參與到器樂學(xué)習(xí)的實踐中，興趣是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要動力。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納指出：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要原因。”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)傾向時，他們的興趣就猶然而生。但是整個器樂教學(xué)中，興趣最濃的要數(shù)開始階段。但要使這股“勁”維持下去，也并非易事，因為一些機械的、單調(diào)的技能訓(xùn)練，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)豎笛的好奇心，學(xué)習(xí)興趣也會慢慢地退下來，因而，我們要通過多種方式方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。這就要求教師因勢利導(dǎo)，改進教學(xué)。

豎笛的氣息控制對于初學(xué)的小學(xué)生來說比較難掌握，一般會出現(xiàn)氣流過猛的現(xiàn)象，這時教師可先通過做游戲、比賽的方式來幫助學(xué)生掌握呼吸的方法。例如，讓學(xué)生深吸一口氣保持幾秒鐘后，輕輕地做吹紙練習(xí)，把紙條吹成一個角度；或讓他們回家練習(xí)吹蠟燭，使蠟燭輕輕地搖晃而不滅；還可在課堂上搞小組或個人的比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握訓(xùn)練氣息的控制能力，使之達到平緩、均勻的要求。然后再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行吹豎笛的練習(xí)，并要求學(xué)生一邊吹一邊用耳朵分辨音色的差異。最初應(yīng)從中音區(qū)開始學(xué)起，當(dāng)吹出音后，再指導(dǎo)學(xué)生做長音練習(xí)，這樣可以訓(xùn)練氣息的控制，為吹奏高、低音區(qū)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會兩三個音時，教師不應(yīng)迅速地往下教新音，而應(yīng)把吐音、連音、節(jié)奏等練習(xí)及時地滲入教學(xué)當(dāng)中，讓同一旋律加以不同的吐音、連音的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生腦、口、眼、耳、指頭配合得當(dāng)。

為讓學(xué)生更好感知和表現(xiàn)音樂，教師一方面可讓學(xué)生讀、拍節(jié)奏、用打擊樂器等方法來進行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面，可要求學(xué)生用豎笛來進行吹奏練習(xí)。除了用豎笛固定的一個音來代替外，還可以分組讓學(xué)生用不同音來構(gòu)成一個協(xié)和的音程，或讓學(xué)生進行即興的不變節(jié)奏簡單變音高的創(chuàng)作，或讓學(xué)生進行同向、反向的節(jié)奏練習(xí)或結(jié)合簡單的形體律動等等，這不但可加強學(xué)生的節(jié)奏感，而且可提高學(xué)生的豎笛演奏水平。把上述的吹奏技術(shù)結(jié)合在簡易的歌曲、樂曲演奏中，還可讓學(xué)生學(xué)起來有新鮮感，不覺得沉悶。

以前，學(xué)生吹厭了一些教材上的簡單曲子，他們覺得枯燥無味，又沒時代感，對學(xué)習(xí)豎笛的興趣不濃，吹奏的技巧沒多大的提高。后來，我發(fā)現(xiàn)他們很喜歡現(xiàn)在流行的歌曲，即使很有難度的節(jié)奏也能唱得準確。于是，我便找來一些既流行又好聽的歌曲，稍作修改后作為豎笛吹奏曲，并把譜子發(fā)給他們，讓他們練習(xí)。當(dāng)他們接到歌譜時非常興奮，有的唱起來，有的馬上拿起豎笛吹起來。課后和放學(xué)的時間，還不時聽到從課室內(nèi)傳來用豎笛吹奏流行歌的旋律呢。一個月下來，他們已經(jīng)吹奏四五首有一定難度的歌曲了，就連班上調(diào)皮的學(xué)生也拿出他那支長眠的豎笛，挑選了較簡單的歌曲吹奏起來；即使嗓音條件不好或處于變聲期的學(xué)生也同樣能奏出優(yōu)美的旋律。在他們的演奏中，我很愕然，譜子上有一些較難的節(jié)奏竟然吹準了，新教的變化音也掌握了。

教學(xué)有法，但無定法，只要你的方法能使學(xué)生們感興趣，學(xué)生便會很樂意接受。

二、豎笛引入課堂教學(xué)，器樂教學(xué)有助于學(xué)生掌握音樂基本知識和基本技能。

在音樂課堂教學(xué)中，豎笛進課堂后改變了以前單一的教學(xué)模式，大大充實了音樂課堂。教師可從 “聽、看、唱、奏、伴（一部分學(xué)生伴奏、一部分學(xué)生歌唱）、創(chuàng)等手段讓學(xué)生通過多種途徑去感受、體驗音樂，也可以引導(dǎo)學(xué)生善用豎笛拓開想象空間，把音樂創(chuàng)造教育和審美滲透相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

在音樂課上，我喜歡要求學(xué)生把樂曲的主題旋律用豎笛作視奏練習(xí)來吹，哪怕是幾小節(jié)，這樣做，不僅讓學(xué)生能更好地掌握作品的主題旋律，而且慢慢地學(xué)生的視譜能力、節(jié)奏感、音高的概念和豎笛的演奏技巧都會有所提高。

例如，我上古曲《梅花三弄》一課，在學(xué)生掌握吹奏梅花主題的同時，還讓學(xué)生用高音、中音、次中音和低音豎笛來吹奏梅花主題，感受和體驗不同音色來表現(xiàn)梅花的各種神態(tài)，最后創(chuàng)作自己的豎笛版的變奏，從而更深的了解“梅花三弄”的含義，讓學(xué)生體會到中國古代音樂深遠的藝術(shù)魅力。

在演奏有一定難度的新樂譜時，教師應(yīng)及時從旁指導(dǎo)，讓他們先唱唱、練練難點節(jié)奏，然后又讓他們邊跟著鋼琴唱邊在笛子上按指法，在唱譜的同時分析一下樂曲高低抑揚的旋律變化和輕重緩急的節(jié)奏安排，認識節(jié)奏、旋律與音樂作品所要表現(xiàn)的情緒之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上才讓學(xué)生自己演奏。這樣做既能鍛煉學(xué)生的視唱、視譜能力，為音樂的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)，也是學(xué)生智力得到開發(fā)，情感和美感得到形成、發(fā)展、升華的過程。

此外，聽是很重要的，當(dāng)學(xué)生掌握樂曲的吹奏后，教師可以請一些學(xué)生在班上演奏，讓同學(xué)們聽一聽、評一評，看哪些地方吹得好，哪些地方欠佳，從聽和評的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，這樣可鍛煉學(xué)生的膽量，也能讓學(xué)生少走“彎路”，促進他們演奏水平的提高。

三、豎笛引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)作能力智力和思維能力的發(fā)展。

音樂課堂提倡讓學(xué)生“動”起來，如：動口、動手、動腦。其中豎笛教學(xué)正充分體現(xiàn)了讓學(xué)生動的能力。在課堂上，通過演奏，讓學(xué)生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科和其他學(xué)具所無法取代的。科學(xué)研究表明：手受到大腦指揮，左腦主邏輯思維，而左腦又靠右半身、右手、右手指牽動左腦神經(jīng)；而右腦主形象思維，并靠左半身、左手、左手指牽動右腦神經(jīng)。學(xué)生們在演奏器樂的過程中，由于十指的協(xié)調(diào)動作，使左右大腦皆處于興奮狀態(tài)，通過復(fù)雜的思維活動過程（看、認、想、奏）得到綜合的技能訓(xùn)練，在潛移默化中受到陶冶和鍛煉。學(xué)生在演奏時，當(dāng)大腦接受到視覺神經(jīng)從樂譜上傳給的“信息”后，必須馬上作出判斷，再發(fā)出“信號”，指揮手、指、腕等毫不猶豫地作出準確的反應(yīng)，協(xié)調(diào)動作。若稍一遲鈍，則會錯過“良機”，影響到作品的表現(xiàn)。正是音樂這種“時間感”、“緊迫感”“集體憂患共存感”的鍛煉，發(fā)展了學(xué)生應(yīng)激反應(yīng)的敏捷性和實用性。

同時，通過豎笛教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如，在讓學(xué)生練習(xí)吹奏電視劇《大長今》的主題曲《希望》時，我提出要求，讓他們互相學(xué)習(xí)和配合，用不同形式組合演繹這首曲子。一時間，在課上有些學(xué)生用豎笛演奏一段后再用唱歌和笛子伴奏的形式演繹接下來的部分；有一組學(xué)生根據(jù)主旋律自創(chuàng)了二聲部，用領(lǐng)奏加合奏的形式演繹??精彩的表演贏得了不少掌聲，這對他們今后學(xué)習(xí)興趣的提高、創(chuàng)作熱情的激發(fā)及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)很有促進作用。同時，他們在有趣的相互學(xué)習(xí)中還掌握到一些音樂知識與技能，獲得審美愉悅的體驗。

四、豎笛引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂能力和集體共處合作精神。器樂教學(xué)要特別注重合奏練習(xí)，因為合奏的運作必須將演奏技能、音樂表現(xiàn)融入合奏演釋之中。合奏的行為是集體行為，就象一個小型社會的縮影，要求各聲部各施其職、各盡其責(zé)、共同協(xié)作才能完成作品的二度創(chuàng)作。而音樂教學(xué)特別是其中的器樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生多方面合作共處的意識，讓學(xué)生在合奏實踐過程中學(xué)會分辨主次，懂得自己應(yīng)處位置的職能作用和對整體的影響，促進其共處合作能力的形成有著不可替代的作用。

器樂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，在合奏教學(xué)中我們通常遇到這些情況：有些同學(xué)喜歡大聲吹，總想蓋住另一個聲部，使聲部間形成競搶節(jié)奏；有些同學(xué)調(diào)式不穩(wěn)，易傾向于旋律流暢的聲部而跑調(diào)；有些同學(xué)不看指揮，該停不停，該吹不吹，造成全曲散亂。對于這些情況，教師應(yīng)加以相應(yīng)的引導(dǎo)：喜歡大聲吹的，讓他們在自己刺耳的笛聲中，注意聽聽自己吹奏的音色美不美，再聆聽老師的范奏或吹得較好的聲部演奏，慢慢地他們就會自覺控制自己的音量，使聲部和諧；喜歡搶節(jié)奏的，則用錄音機將聲音錄下來放給他們聽，不整齊的合奏會使學(xué)生自己感到羞愧；不看指揮的同學(xué)，就讓他們多聽聽優(yōu)美的音樂，特別是在寧靜時，突然吹一個音出來，形成鮮明對比，讓學(xué)生說出音樂好不好聽，使他們明白要和集體相統(tǒng)一的道理，認識到合奏是眾人劃漿開大船，要聽從指揮，相互協(xié)調(diào)配合。這樣，在不斷的合奏訓(xùn)練中，效果一次比一次好，音樂的情境美也在優(yōu)美的和聲中體現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來集體合作成功的喜悅。

“樂從心生”，音樂表演是藝術(shù)創(chuàng)作的全過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的表演合作意識能夠促使技能技巧向藝術(shù)美的方向升華，進而誘發(fā)整體音樂審美情感的生動表現(xiàn)，是充分誘發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力的平臺。在器樂合奏教學(xué)中，要針對不同的演奏形式提出不同的表演合作要求。齊奏時，要引導(dǎo)學(xué)生對樂曲情緒有準確的把握，要有統(tǒng)一的分句，力度、速度變化要協(xié)調(diào)一致。分聲部合奏時，首先要對各聲部的演奏提出明確的要求，使每個聲部成為一個相對獨立的表演整體；其次，各聲部間更要配合默契，通力合作。伴奏時，要告誡學(xué)生，只有和主奏配合好，才能體現(xiàn)伴奏的價值。伴奏者在表演時不可喧賓奪主，更不是可有可無。

通過豎笛教學(xué)的實踐，我深切地感受到了器樂進課堂是使學(xué)生更好地感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的重要手段，有利于學(xué)生掌握音樂文化，提高音樂素質(zhì)。總之，豎笛教學(xué)給我們的音樂課注入了活力，給我們的校園生活帶來了更多的歡樂。也豐富的民族擊奏樂曲和吹奏樂器，讓他們熱愛自己的音樂文化，繼而培養(yǎng)他們的民族審美觀，民族精神和民族文化意識。

九道嶺小學(xué)閆帥 2010年4月26

第二篇：課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法

課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法

我除了當(dāng)校長兼書記任班主任教語文課外，目前還有38項社會兼職。近十三年來，每年都有四個月以上時間在外出席各種會議。人是環(huán)境的產(chǎn)物，這樣的環(huán)境，使我熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文課大部分時間用于學(xué)生自學(xué)，十多年來，每個學(xué)期我都只用30多節(jié)課講讀教材。提倡自學(xué)，減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。我和學(xué)生都很重視節(jié)數(shù)不多的講讀課，想方設(shè)法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。我喜歡用下面13種方法激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣。

（一）組織教學(xué)

十幾年來，我們班經(jīng)常有外省市老師來聽課，剛接新班時，學(xué)生不習(xí)慣，有時我和學(xué)生在舞臺上，臺下坐滿了聽眾，學(xué)生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課前三分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學(xué)： 1．集體唱一支歌

要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學(xué)們甚至?xí)浟耸窃谖枧_上上公開課。2．集體朗誦

有時我問學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！”“朗誦陳毅的《梅嶺三章》。”“可以。”“朗誦《生于憂患，死于安樂》吧！”“也行。”于是我說，“請全班同學(xué)起立，身子站直、頭要正，請各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。3．口頭作文

正式講課前，我喜歡請學(xué)生口頭作文。我隨意出一個題目，如《從二青會遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《第三次世界大戰(zhàn)的打法》。聽完題目，學(xué)生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到最充分的解放。4．氣功冥想

也有時課前我用引導(dǎo)學(xué)生做氣功冥想的方法組織教學(xué)。請同學(xué)們起立，兩腳分開，與肩等寬，倆腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學(xué)生很容易排除與課堂無關(guān)的思緒。冥想則是引導(dǎo)學(xué)生閉雙目，意想自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個直徑比月亮大兩倍的淺藍色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬”。這樣個人的得失進退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。

5．再現(xiàn)自己最輝煌的時刻

也有時課前三分鐘，我請每位同學(xué)讓時光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最成功、最輝煌、效率最高的時刻感受那時內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來。6．扮演杰出人物的角色

有時課前我請每位同學(xué)扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學(xué)生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾身充滿了上進的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。

經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。

（二）設(shè)計導(dǎo)語

導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。如講《周總理，你在哪里》這課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對國防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個行業(yè)各個領(lǐng)域都給予及時具體的指導(dǎo)；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。”這樣全班同學(xué)的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。

《論語六則》這課書的導(dǎo)語我這樣說：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼??誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學(xué)生們學(xué)《論語六則》的興趣便濃了一些。

好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。

（三）設(shè)計板書

我平時講課板書少。板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下五種板書形式、容易激發(fā)學(xué)生興趣。1．字體變化

如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學(xué)生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。2．故意寫錯字

板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學(xué)也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學(xué)們給改錯，收到了較好的教學(xué)效果。

也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯別字的興趣。3．變換表述形式

提煉教材內(nèi)容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識，就用網(wǎng)絡(luò)式。4．圖表、圖畫式

如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。5．請學(xué)生寫板書

請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我猓壤蠋熞粋€人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。

（四）注意教態(tài)

教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基于對學(xué)生真誠愛護而產(chǎn)生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

（五）說話語音變化

一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語音變化可以從五方面入手。1．調(diào)整音量

大音量容易引起學(xué)生注意，有時在大音量講兒句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學(xué)生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。2．調(diào)整音調(diào)

同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。3．調(diào)整語速

說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意。《陋室銘》這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。4．以情感人

音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。5．進入角色

同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。

說話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進入適當(dāng)?shù)慕巧@樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（六）引導(dǎo)想象

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句“西塞山前白鴛飛，桃花流水蹶魚肥”為例。教這首詞的時候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。1．勾勒形態(tài)

請同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鴛、桃花、流水、蹶魚的輪廓。2．染上色彩

請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學(xué)生們說腦子里出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。3．使畫面動起來 白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的蹶魚則不時躍出溪流匯積而成的深潭??

4．使畫面更細致、更逼莫

同學(xué)們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細密的羽毛；鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊?? 不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的、寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年閏土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛；中年閏土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中

一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)人情境之中。

如講《菜園小記》，我說：“咱們學(xué)這課書都要體驗勞動樂趣，品嘗田園樂趣。”“怎么體驗呀？”先請同學(xué)們看書，看書之后，先在大腦中放映菜園的圖象。這圖象越來越鮮艷，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問：“踩上畦壟了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇他說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下身子去間苗。一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學(xué)們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。

還有一種進人情境的方式是操作。例如：我講《活板》一文時，問大家能不能準備一套工具，假設(shè)是活字印刷的鐵板、鐵范、字模。學(xué)生們猶豫了一下，回答說：“能！”“那么就請大家每人準備一套模擬教具。”于是同學(xué)們有的將課本夾子當(dāng)鐵板，用紙條折疊成鐵范；有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。教具準備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設(shè)自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對教材的理解。引導(dǎo)學(xué)生進人情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地為別人著想的品質(zhì)。

（八）請學(xué)生猜測教師

請學(xué)生猜測老師容易增強學(xué)生的參與意識。我想，一位教師要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)法，幫學(xué)生制訂一些語文學(xué)習(xí)規(guī)矩、計劃、制度，在大的方面使學(xué)生有法可依，有章可循，有老規(guī)矩可遵守，在大的方面讓學(xué)生猜得透。但在具體教法的運用上，在一些小的技術(shù)，技巧問題上，又應(yīng)該讓學(xué)生猜不透，越猜得半透不透的，學(xué)生越愿猜，越猜學(xué)習(xí)興趣越濃，與老師感情越近，對老師理解得越深。

有一次，十幾座城市的300多位老師到我們班聽課，我講的是《核舟記》。遵照學(xué)生意見，翻譯時先易后難。最后剩下船頭一段，因這段人物位置關(guān)系不太好理解，翻譯效率可能不高。我就說：“老師想了一個好辦法，用這個辦法，大家很容易理解課文。誰能猜一猜，老師想的是什么辦法？”我剛說完，一位同學(xué)就舉手搶答：“老師一定是想找三名同學(xué)，分別扮演蘇東坡、魯直、佛印，讓他們照課文內(nèi)容去表演自己的角色，他們邊做、老師邊指導(dǎo)，大家看書糾正，難點就解決了！”我一聽很高興，問：“你猜得太對了，你怎么知道老師這樣想？”他說：“我上課時經(jīng)常猜老師今天又能用什么好辦法講，猜得多了，猜的能力就強了。”

請學(xué)生猜猜老師，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能拉近師生心與心的距離，還能有利于增強學(xué)生理解他人的能力。

（九）適當(dāng)用一點班級用語

我們班有一些班級用語，什么“小馬蹄坑”啦，“邊角余料”啦，什么“一百年”、“后三節(jié)”、“三角”等等。一說這些話，只有我們班同學(xué)明白。還有一些同學(xué)帶有褒義的綽號，我在上課時，都適當(dāng)?shù)赜靡稽c，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。

有時，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)又沉悶了，便出兩道題，說：“這兩道題，不許積極發(fā)言的同學(xué)答，大家說誰回答呢？”同學(xué)們推薦說：“一百年回答！”誰是“一百年”呢，就是那幾位不愛發(fā)言的同學(xué)，大家管他們叫“昏睡百年”。經(jīng)常出點題，專門請這些同學(xué)回答，時間久了，他也就不“昏睡百年”了。有的同學(xué)長得聰明伶俐，很像聰明的一休，同學(xué)們給他起個綽號叫“一休”。我在語文課堂上也便這樣稱呼：“請一休同學(xué)到前面來做題。”

還有一些班級用語，使用之后，容易引起學(xué)生興趣，并且增進師生的感情，增強班集體的凝聚力和同學(xué)們的上進心。

（十）請學(xué)生說、讀、寫

學(xué)生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀。寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學(xué)生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界”學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得大多，失去了練習(xí)、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。

我常想，上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。

比如板書學(xué)習(xí)重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學(xué)同時寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。

讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式。考慮到學(xué)生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。我講課有個習(xí)慣：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。

（十一）組織學(xué)習(xí)競爭

課堂上適當(dāng)組織競賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時間。如講《岳陽樓記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過了50字。

講《面人郎》，有的段落，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但同學(xué)們愿背一背，那好，就來個一分鐘背誦比賽，能背多少算多少，結(jié)果一分鐘時間，同學(xué)們都背了60字以上，最快的同學(xué)背下來120多字的一段話。

也有時候，競賽定量不定時，本篇課文四個解詞，看誰背得最快，45秒鐘時，第一位同學(xué)舉手表示背完了，90秒鐘最后一位同學(xué)也會背了。

即使在盛夏高溫的日子里，并且正值疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學(xué)習(xí)競賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全心身地投入競賽之中。

一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強了學(xué)生的競爭意識。

（十二）多和學(xué)生商量

語文課怎么上更符合學(xué)生的實際，這就要多和學(xué)生商量，商量商量，符合學(xué)生實際了，學(xué)生上語文課的興趣就濃。

我經(jīng)過和學(xué)生商量，確定了語文課的六個步驟“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。”

具體到某一個步驟我也經(jīng)常和學(xué)生商量，聽取學(xué)生的意見。如：《出師表》這篇課文，定向時，是確定四項任務(wù)，還是三項，五項或更多，先進同學(xué)完成幾項任務(wù)，后進同學(xué)完成幾項，三言兩語，七嘴八舌，一兩分鐘時間，使我由拿不準主意變得了解了學(xué)生的需要，學(xué)生們也明確了自己要完成的任務(wù)。學(xué)生自學(xué)、討論時，我也參加某個討論組，商量哪些問題是難點，有沒有必要答疑。這樣到課堂第四個步驟時，我就做到了心中有數(shù)，第五步自測哪幾道重點題，我也常和學(xué)生商量，有時干脆請幾名同學(xué)各出一道自測題。自結(jié)也不是每次都八股式地非找一名同學(xué)總結(jié)不可，有時征求學(xué)生意見看有無總結(jié)的必要，大部分同學(xué)認為某節(jié)課沒必要總結(jié)時則不總結(jié)。

我學(xué)會了教語文課，最主要不是從書本上，而是在和學(xué)生共同商量中學(xué)會的。學(xué)生們教給我許多書本上沒寫的知識，學(xué)生們告訴我許多行之有效的教學(xué)方法。

在師生商量的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強了學(xué)生的參與意識，增強了學(xué)生做課堂主人的責(zé)任感，義務(wù)感。

（十三）施加喜歡上課的意念

我引導(dǎo)學(xué)生練氣功，面對學(xué)習(xí)、鍛煉、勞動各項任務(wù)，都施加一個喜歡的意念、快樂的意念，時間長了，人的潛意識就會發(fā)生變化，厭惡勞動，害怕鍛煉，躲避學(xué)習(xí)的個別學(xué)生也常常變得喜歡勞動，愿意鍛煉，熱愛學(xué)習(xí)了。

每天課前，課中，課后都要引導(dǎo)學(xué)生施加一個我喜歡上課，上課很快樂的意念，時間久了，意識與潛意識之間就能配合協(xié)調(diào)，潛意識就會編制出喜歡上課，上課很快樂的程序，從而使學(xué)生的觀念發(fā)生深刻的變化，學(xué)生上語文課的興趣當(dāng)然會越來越濃。

課堂雖小，鉆研進去，便會發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無窮無盡的學(xué)問，當(dāng)然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法當(dāng)然不只上述十三種，我只是剛?cè)爰ぐl(fā)學(xué)生興趣的科研之門，前面還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在吸引著我，我得加快腳步往前探索

第三篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語篇

導(dǎo)語是教師在教學(xué)之始有計劃、有目的地運用一定的方法所設(shè)計的教學(xué)語言。導(dǎo)語若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個教學(xué)效果，都會產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認知角度出發(fā)，學(xué)生對于新知識的接受過程是從感性認識提高到理性認識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對知識的進一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進入“程序設(shè)計”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個功能。結(jié)合這兩方面特點，出現(xiàn)了以下幾個導(dǎo)語設(shè)計的例子：A、引用課本實例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實例操作引入，從感性認識上升到理性認識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學(xué)生如何對多張工作表進行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會主動回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進行美化的操作，同時提出疑問，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學(xué)生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認識。這一導(dǎo)語的設(shè)計，將教材的前后知識進行聯(lián)系，并引入了新的實例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實際上課的效果評價，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。）

這三個教學(xué)導(dǎo)語的實例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計一個包含所學(xué)新知識的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語。

設(shè)計導(dǎo)語還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計算機內(nèi)部工作原理和枯燥的二進制這兩塊理論內(nèi)容時，在教學(xué)過程中可設(shè)計以下導(dǎo)語：我一上講臺，就問學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計算機內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時，學(xué)生通過類比，理解和記憶本知識點就容易得多了。又如二進制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個難點，我就采用和學(xué)生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準備好全班同學(xué)的姓，按照二進制原理排列組合成多張表，然后請學(xué)生回答幾個是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點一點提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時他們也掌握了二進制的原理。這種設(shè)計導(dǎo)語的方法要求教師針對蘊藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識點，運用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，最終達到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實，一個導(dǎo)語的設(shè)計也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個層次，用自己的理解來詮釋知識點，是否對本學(xué)科有扎實的理論功底和對相關(guān)學(xué)科知識的涉及和了解。一個好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個扎實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計算機的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動，激勵學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實驗，從社會應(yīng)用的實際出發(fā)，把教學(xué)與實踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，注重加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過實踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學(xué)生收集信息的方法，達到教學(xué)的目標(biāo)。“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識點時，正是美英發(fā)動對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時，本堂課的情感教育目標(biāo)也實現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。教師進行“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績表，計算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會因為發(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)材料的興趣。”無疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們在學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，甚至有時會廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績的關(guān)鍵。

第四篇：激發(fā)學(xué)生興趣

課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學(xué)過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學(xué)生營造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于一年級的學(xué)生，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語，達到更好地學(xué)習(xí)效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字數(shù)一數(shù)一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過程中，運用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機）。這樣，利用低年級學(xué)生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本堂課的教學(xué)片斷中的亮點是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強烈了。由于一年級學(xué)生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動一動，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂趣，而且在找的同時，學(xué)生能運用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結(jié)合在了一起。同時，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。

本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學(xué)生的心理特點，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會將這些好的方面運用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學(xué)中不斷進步。

第五篇：課堂教學(xué)論文素質(zhì)教育論文激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識論文

課堂教案論文素質(zhì)教育論文激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識論文：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,開啟數(shù)學(xué)智慧之窗

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的根本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自然就成為廣大教育工作者所面臨的迫切任務(wù)。本文運用新的理念,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況,從教育觀念、課堂教案、實踐活動等方面闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要性,并積極讓學(xué)生參與討論猜想、聯(lián)想等實踐活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,更好的學(xué)好數(shù)學(xué),從而開啟數(shù)學(xué)智慧之窗。

【關(guān)鍵詞】課堂教案。素質(zhì)教育。創(chuàng)新思維。能力 當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點和核心。創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度,是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向,簡單地說就是推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮,萬事都求率先的意識。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認識,是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學(xué)生而言,數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強烈愿望以及運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實際問題的能力。那么,在數(shù)學(xué)教案中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?b5E2RGbCAP 數(shù)學(xué)課堂教案需要靈活多變的教案方式 / 7 創(chuàng)新精神是一個民族生存發(fā)展之本,在數(shù)學(xué)教案中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是時代的要求。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,是教育的重要任務(wù),而“為創(chuàng)新而教"已成為現(xiàn)代教育的主旋律。作為教師的我們必須改革傳統(tǒng)的教案方法,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力,使之勤于推理、敏于概括、并精于問題的解決。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,能促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教案方式。p1EanqFDPw 1.1探究式教案。

采用“發(fā)現(xiàn)式”,在教師的有意識指引下,讓學(xué)生主動參與,探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。

1.2活動式教案。

在這樣的課堂中,主要是讓學(xué)生根據(jù)實情進行適合自己的數(shù)學(xué)活動,包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等,使學(xué)生在活動中認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。DXDiTa9E3d 1.3開放式教案。

在通常情況下,由教師通過精心設(shè)計的開放性問題的引入,在學(xué)生積極參與下解決,讓學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì),品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣,從而學(xué)到知識。開放式教案中的開放題一般有以下幾個特點。一是結(jié)果開放,一個問題可以有不同的結(jié)果。二是方法開放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題。三是思路開放,強調(diào)學(xué)/ 7 生解決問題時的不同思路。RTCrpUDGiT 2.探索與實踐性創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教案過程中,設(shè)計出刺激思考的情境,提出引起思考的問題,使整個課堂充滿積極的參與氣氛,就可以激發(fā)學(xué)生積極向上的進取精神和創(chuàng)造力,使學(xué)習(xí)興趣增加,學(xué)習(xí)效率提高,在學(xué)習(xí)知識的同時更得到思維方面的訓(xùn)練。5PCzVD7HxA 2.1融洽和諧的教案氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保障 數(shù)學(xué)教案本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)活動,通過活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),進而獲得終:身受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力。因此,教師要營造自由和諧的氣氛,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,不斷產(chǎn)生新設(shè)想。jLBHrnAILg 例:對“全等三角形的判定(4>----aas”這一節(jié)課,可作如下設(shè)計:(1>提出開放性問題:教師先拿出一個已知三角形,讓學(xué)生畫出另一個三角形,使得這兩個三角滿足有兩個角相等及一條邊相等,然后提出開放性問題:滿足什么條件時這兩個三角形全等?xHAQX74J0X(2>獨立探索,動手操作,分組討論。(3>(小組代表>組組間交流探索結(jié)果。(4>小組繼續(xù)討論,注意吸取其他“成果”。

(5>師生共評,學(xué)生不僅找到了“aas”中哪個條件是特/ 7 殊的,哪些又有相關(guān)聯(lián)的,而且知道了“aas”是由“ asa”推導(dǎo)出來的,能夠用“aas”來解決問題的一定能用“ asa”來解決。對照教材,這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜不已。LDAYtRyKfE(6>小結(jié):a.知識小結(jié),b.探索方法小結(jié):觀察、實驗用直覺佳理、猜想,然后證明等。

2.2敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的先決條件。

在課堂中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?第一,在觀察之前,要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。第二,要在觀察中及時指導(dǎo)。嘗試操作,自己釋疑培養(yǎng)創(chuàng)新能力操作是智力的起源,思維的起點,同時讓學(xué)生動手操作,通過學(xué)生自己實踐,所獲得的知識比老師灌進去的知識牢得多。在課堂教案中,充分挖掘教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生操作,自己釋疑,可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。Zzz6ZB2Ltk 比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三,要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教案技術(shù),以支持學(xué)生對研究的問題做仔細、深入地觀察。第四,要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。dvzfvkwMI1 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,大膽地猜想和聯(lián)想的能力觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ),因為只有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,同時對觀察到的現(xiàn)象進行適當(dāng)?shù)男畔⒎治?也容易觸發(fā)到對一般結(jié)果的猜測以及對深層關(guān)系的聯(lián)想,這是一種可貴的創(chuàng)/ 7 造性素質(zhì)。因此,教案中,我們對此應(yīng)特別重視。猜想是似真推理,是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。這里說的猜,不是瞎猜,而是在正確觀察的基礎(chǔ)上,用一定的理論指導(dǎo)下的猜想。在教案中,要鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生猜解方法、猜答案、猜測問題規(guī)律。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。rqyn14ZNXI 聯(lián)想是以觀察為基礎(chǔ),對研究的對象或問題的特點,聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗進行想象的思維方法。聯(lián)想方法是一種探索、發(fā)現(xiàn)式的思維方法。聯(lián)想能力的強弱表現(xiàn)為思維品質(zhì)的各主要方面,如:廣闊性、深刻性、靈活性等,是培植創(chuàng)新思維的土壤。因此,在數(shù)學(xué)教案中,重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑之一。EmxvxOtOco 2.3想象是探索思維的翅膀。

數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素。首先,要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗支持。第其次,要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。最后,要有執(zhí)著追求的情感。因此,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,一是要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。二是根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法,像類比、歸納等。愛因斯擔(dān)說得好:“想象力比知識重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”青少年時期是想象力最活躍的時期,但事實上,我們/ 7 的學(xué)生的想象力隨著所受知識的增多而變得越來越貧乏,這應(yīng)引起我們教師的重視。在教案中,我們教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生想象力,拓展其思維的時空。如:在講到軸對稱圖形時,讓學(xué)生大地膽說說現(xiàn)實生活中有哪些圖形是軸對稱圖表,英語單詞中有哪些符合這個要求,并假設(shè)你是一位設(shè)計人員,你將如何運用軸對稱對圖表來高計自己的作品。SixE2yXPq5 2.4積極參與是數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)實踐創(chuàng)造能力 數(shù)學(xué)來源于實際又應(yīng)用于現(xiàn)實。圍繞教材內(nèi)容開展課外活動,讓學(xué)生得到能力的培養(yǎng)和思想的教育,既長知識,又長智慧,事半而功倍。如教案“環(huán)形面積”時,可先利用活動課組織學(xué)生測量(如計算校周環(huán)形跑道面積>。又如組織學(xué)生收集本市或本村的經(jīng)濟增長、變化的數(shù)據(jù)或調(diào)查銀行存款的利息等問題,放手讓學(xué)生自己組織、自己制定方案、自行探索研討,試想對于一萬元錢要存放5年可以有幾種不同存法,到期利息有什么不同。教過平均數(shù)和方差后,讓學(xué)生統(tǒng)計各班的平均數(shù)及成績的波動情況等。這樣的活動反饋表明:學(xué)生興趣濃厚,學(xué)到了具體的知識和方法,創(chuàng)造性地解決了問題,體驗了學(xué)習(xí)的快樂,知識的價值,使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化,進一步引起創(chuàng)新沖動。6ewMyirQFL 3.點亮(誘發(fā)>學(xué)生的靈感

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個接受的過程,更是再發(fā)現(xiàn),再創(chuàng)造的過程。教案時我們應(yīng)該給學(xué)生留下一個思維的空間,一個/ 7 可以展示自己的空間。學(xué)生在這個廣闊的空間交流情感,碰撞出創(chuàng)造的火花。新教材總會在恰當(dāng)?shù)臅r機,放手給學(xué)生自己探索。kavU42VRUs 在教案中,教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,對于學(xué)生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點點的新意,都應(yīng)及時給予肯定。同時,還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。y6v3ALoS89 當(dāng)然,教師還要多給學(xué)生一些自由時間,開展多種形式的課外活動。在數(shù)學(xué)課外活動中學(xué)生從生活和社會現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問題、探索、思考、自我設(shè)計、自我解決,學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā),既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識,又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,也能增強他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。M2ub6vSTnP

申明：

所有資料為本人收集整理，僅限個人學(xué)習(xí)使用，勿做商業(yè)用途。/ 7