第一篇：淺談活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)對大班幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性

編碼：002

類別：教育論文

題目：《淺談活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)對大班幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性 》

內(nèi)容提要:

結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)開展活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)大班幼兒活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)，教師應(yīng)切實(shí)改變教育觀念和教育行為，切實(shí)了解大班幼兒年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，懂得他們的真實(shí)想法，理解他們的具體做法。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)參與和支持他們的自主活動(dòng)，并鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒相互合作、交流、表達(dá)和分享的能力，從而使活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)成為大班幼兒的重要活動(dòng)方式。

主 題 詞：幼兒活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)

淺談活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)對大班幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性

大班幼兒隨著年齡的增長，各方面的能力都有了很大的提高，特別是在科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代里，他們的知識經(jīng)驗(yàn)、想象力及創(chuàng)造力有時(shí)會(huì)大大超出成人的想象。因此，教師必須了解當(dāng)今幼兒的特點(diǎn)，解讀他們的心理，掌握科學(xué)的教育理念，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ褂變鹤畲笙薅鹊陌l(fā)揮各自的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)是幼兒在相互平等、寬松自由的活動(dòng)氛圍中，不經(jīng)意間所進(jìn)行的溝通、交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)，最大限度地展現(xiàn)著各自的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，使幼兒在不由自主的模仿和學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)與能力的同時(shí)增長和提高每個(gè)幼兒的多種經(jīng)驗(yàn)和能力水平。

因?yàn)椋蟀嘤變菏窃谂c同伴交往中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和練習(xí)著各種積極的交往方式，他們能運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)也開始理解和接納他人有不同于自己的情感、需要和觀點(diǎn)，開始重視別人對自己的評價(jià)，愿意得到同伴的認(rèn)可和肯定，能夠在共同學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自尊與自信。因此，活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)是促進(jìn)大班幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的重要途徑。

一、結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)開展活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)

（一）大班幼兒活動(dòng)中的自主性、主動(dòng)性明顯提高

大班幼兒活動(dòng)的自主性與主動(dòng)性有了明顯的提高,這就啟示我們教師要適當(dāng)放手,放權(quán).無論是在學(xué)習(xí)方面,還是生活方面,很多地方都要讓他們自己動(dòng)手去做.教師的任務(wù)有時(shí)只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件,投放適宜的材料，而真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。

例如：大班幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從被動(dòng)的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的說課。教師只是最大限度的啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，努力挖掘和調(diào)動(dòng)他們的已有知識經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們敢于大膽的表達(dá)出來。活動(dòng)氛圍應(yīng)是活躍的、幼兒發(fā)言應(yīng)是積極的，教師評價(jià)應(yīng)是鼓勵(lì)的。教師應(yīng)積極的制造一種共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，使幼兒在活動(dòng)中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)以增加自己的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能促進(jìn)每位幼兒在共同學(xué)習(xí)中充分的得到提高。

（二）大班幼兒在活動(dòng)中開始具有目的性和計(jì)劃性

大班幼兒在活動(dòng)中已開始帶有目的性和計(jì)劃性。而不象小、中班時(shí)那么盲目無目的進(jìn)行活動(dòng)。因?yàn)榇蟀嘤變旱闹R經(jīng)驗(yàn)已不斷的豐富起來，所以，他們在活動(dòng)前往往會(huì)聚在一起討論要做什么？怎么做？要做成什么樣？因此，教師應(yīng)讓孩

子參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃去討論和學(xué)習(xí)執(zhí)行。這樣,既可以使幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行,同時(shí)也可以進(jìn)一步幫助他們制定計(jì)劃并按計(jì)劃行動(dòng)的能力。另外，讓孩子們帶著目的去參與活動(dòng)，他們朝著目標(biāo)會(huì)努力并試圖解決各種難題，最終完成自己制定的計(jì)劃和任務(wù)，這對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展很有益處。

例如：大班幼兒在玩建筑區(qū)活動(dòng)前，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒先一起討論和制定今天要搭建的內(nèi)容：是高樓還是立交橋？是體育場館還是居民小區(qū)？樓房設(shè)在哪里？立交橋放在哪里等等？活動(dòng)中教師應(yīng)只是引導(dǎo)而不要介入，只有觀察而不要?jiǎng)邮郑唤o支持而不要解決。

在搭建過程中孩子們會(huì)遇上很多問題和麻煩，教師應(yīng)不要急于動(dòng)手、急于干涉而只是適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如何解決？這就需要孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，各自發(fā)揮不同的特點(diǎn)和專長，在共同討論學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中找到答案。最終解決難題，實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃和任務(wù)。幼兒在解決并完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)會(huì)從中學(xué)習(xí)和獲得很多經(jīng)驗(yàn)和能力。

（三）大班幼兒同伴交往需求大大增加

大班幼兒同伴間的互動(dòng)合作多了,開始注意向同伴學(xué)習(xí)，從中獲得更多的信息和知識。因此，教師對大班幼兒應(yīng)多組織一些集體性或小組性的共同學(xué)習(xí)活動(dòng),從而加強(qiáng)其討論與交流的機(jī)會(huì)和范圍，擴(kuò)大他們的信息量。與此同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒多聽、多看、多想、多記，以培養(yǎng)他們的＂去自我中心化思維＂，讓他們于實(shí)實(shí)在在地與別人一起共事的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，并在共同學(xué)習(xí)中互相得到提高。從而發(fā)展他們的交往與協(xié)作能力，為小學(xué)的班級式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教師可有意識的提出問題，組織集體討論和交流。例如：區(qū)域活動(dòng)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)善于在觀察幼兒各區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上找到共性問題或幼兒在活動(dòng)中解決不了的難題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體討論和交流，讓幼兒充分發(fā)表各自的想法，也可以讓幼兒親自動(dòng)手示范操作，大膽表述和表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和做法，在共同討論學(xué)習(xí)中，教師要善于把握：問題應(yīng)是準(zhǔn)確的，討論應(yīng)是及時(shí)的，解決應(yīng)是有效的。只有這樣，幼兒才能在共同討論、共同學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高與發(fā)展。

（四）大班幼兒思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽

大班幼兒好學(xué)、好問,喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，自我控制能力增強(qiáng)，具有一定的自我約束能力。因此，對于大班幼兒應(yīng)有比較深入，持久的學(xué)習(xí)，而不是半天就換一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容．并且學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度,要有一定的挑戰(zhàn)性,這不僅順應(yīng)幼兒積極思考的特點(diǎn),而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤奮思維的習(xí)慣。

例如：進(jìn)入小學(xué)之前，幼兒要學(xué)習(xí)簡單的漢語拼音、數(shù)學(xué)題等知識，教師應(yīng)善于改變教與學(xué)的方式方法。提供幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互討論的環(huán)境和機(jī)會(huì)，并有意識的設(shè)計(jì)具有針對性的活動(dòng)環(huán)境，投放具有可操作性的活動(dòng)材料，以便促進(jìn)幼兒主動(dòng)的進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)也使幼兒從過去只向教師學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢韵蛲閷W(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教師還應(yīng)靈活運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、舉一反三式和相互學(xué)習(xí)式的方法，鼓勵(lì)幼兒多詢問、多思考、多練習(xí)，讓幼兒在真正理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)水平給予不同的幫助和知識學(xué)習(xí)，最終使幼兒在共同學(xué)習(xí)中弱的變強(qiáng)，強(qiáng)的更強(qiáng)。

（五）大班幼兒具體形象性思維仍占主導(dǎo)地位

大班幼兒還仍處于幼兒階段，思維中具體形象性思維仍占主導(dǎo)地位，但抽象邏輯思維開始萌芽，學(xué)習(xí)過程仍需要與具體活動(dòng)相伴隨。所以大班幼兒他們的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。因此教師在組織幼兒各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮和發(fā)展幼兒的自主性和主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成自己的事情，支持和鼓勵(lì)幼兒與他人交流、學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并感受和分享共同學(xué)習(xí)過程中的快樂。教師應(yīng)結(jié)合日常具體活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享、探索的過程和結(jié)果。從而促使幼兒能積極主動(dòng)有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：教師應(yīng)啟發(fā)幼兒一起創(chuàng)編生活方面的兒歌，建立日常常規(guī)的各項(xiàng)要求，設(shè)計(jì)常規(guī)提示圖，創(chuàng)編體育方面的游戲或結(jié)合主題活動(dòng)參與和設(shè)想有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)形式等。例如，在一起進(jìn)行《我能照顧好我自己》、《我會(huì)做》、《我能行》、《我最棒》、《我會(huì)是個(gè)小學(xué)生》等主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)讓孩子伴隨每天的具體活動(dòng)開展活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒嘗試用多種方式表達(dá)自己的真實(shí)發(fā)現(xiàn)和感受與經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交流和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。在這種共同學(xué)習(xí)交流中促進(jìn)全體幼兒獲得更大的進(jìn)步與提高，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、要實(shí)現(xiàn)大班幼兒活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)，教師應(yīng)切實(shí)改變教育觀念和教育行為，切實(shí)了解大班幼兒年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，懂得他們的真實(shí)想法，理解他們的具體做法。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)參與和支持他們的自主活動(dòng)，并鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒相互合作、交流、表達(dá)和分享的能力，從而使活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)成為大班幼兒的重要活動(dòng)方式

(一)教師教育觀念的更新是促使教育行為轉(zhuǎn)變的重要途徑

教師的思想一定應(yīng)緊跟當(dāng)前幼教形勢，“思維活躍但不偏離，善于思考但不走歪”。應(yīng)真正理解和領(lǐng)會(huì)幼兒兒童學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的核心理念，掌握幼兒年齡特點(diǎn)，熟練有關(guān)的教育技能，明確五大領(lǐng)域各自的教育功能和教育價(jià)值，把握新的教育理念，注重大班幼兒活動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)化以幼兒為主體的理念，擺正自己在幼兒活動(dòng)中的位置，從而明確自己的工作重心和指導(dǎo)方向。并在其中起到引領(lǐng)作用。

（二）教師應(yīng)真正走進(jìn)幼兒的世界，成為幼兒活動(dòng)的合作伙伴

不管是老教師還是年輕教師都應(yīng)該把自己當(dāng)成幼兒的朋友，幼兒的知己，幼兒的伙伴，真正的走進(jìn)他們的世界里，了解他們的心聲，懂得他們的需要。做到：敢放手，敢放權(quán)，不干涉。從而使幼兒成為活動(dòng)中的真正主人。同時(shí)教師應(yīng)善于轉(zhuǎn)換自己的角色，在與幼兒游戲時(shí)把自己變?yōu)橛變海猛暮退麄兘涣鳌⒂螒颉Ｖ挥羞@樣，才能和孩子敞開的玩在一起，說在一起。才能在這種氛圍中更有效的參與、幫助、支持與協(xié)助幼兒進(jìn)行活動(dòng)；才能促使幼兒在共同活動(dòng)中盡情的發(fā)揮各自的潛能；才能最大限度的挖掘幼兒的各種能力和想象力、創(chuàng)造力，使幼兒在共同活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

（三）教師應(yīng)明確自己的任務(wù)，提供適時(shí)的幫助

教師在幼兒活動(dòng)中的重要任務(wù)就是最大化的創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，投放適宜的材料。適時(shí)更換幼兒急需的玩教具。從而讓幼兒在親自動(dòng)手操作中充分的挖掘出自己的經(jīng)驗(yàn)和能力。在共同學(xué)習(xí)和解決問題中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識，使幼兒在完成自己制定的任務(wù)中獲得自信和成功。

同時(shí)教師應(yīng)學(xué)會(huì)在參與幼兒的活動(dòng)時(shí)，善于觀察幼兒活動(dòng)的現(xiàn)狀和下一步的活動(dòng)進(jìn)展，基于此教師應(yīng)提前了解和考慮他們下一步將要做什么；自己將投放什么樣的材料才能促使他們的活動(dòng)繼續(xù)發(fā)展；在及時(shí)了解幼兒的活動(dòng)需求時(shí)給予更有效的支持與幫助。這才是幼兒教師明確的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。同時(shí)也是現(xiàn)代幼兒教育中新的教育理念的體現(xiàn)。

（四）教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)活動(dòng)后的自我反思

現(xiàn)今，特別提倡幼兒教師要進(jìn)行活動(dòng)后的自我反思。因?yàn)椋處燄B(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)。反思能使其不斷探索和解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，并能使自己的教育行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會(huì)教”和幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)”的需要，從而努力提升教育實(shí)踐的理解層次。

教師的自我反思是以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)。它不是簡單地回顧活動(dòng)情況，而是教師針對活動(dòng)中存在的問題與不足，進(jìn)行理性思考，探索實(shí)踐之路；它是以追求教育實(shí)踐的實(shí)效性為目標(biāo)的。通過反思，進(jìn)一步改進(jìn)教師的教育方法；通過反思發(fā)現(xiàn)新問

題，進(jìn)一步激發(fā)自己的責(zé)任心，在改進(jìn)教學(xué)的過程中，不斷提高實(shí)踐水平。教師只有全面地反思自己的教育行為，才會(huì)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中獲得體驗(yàn)，使自己變得更為成熟起來，直至成為學(xué)者型的幼兒教師。

總之，活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)對大班幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義，因此活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)應(yīng)成為大班幼兒的重要活動(dòng)方式。

而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師的教育觀念和教育行為。（1）教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者和引導(dǎo)者。（2）教師應(yīng)以關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽探索和表達(dá)，隨時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師幼及幼兒之間的互動(dòng)。（3）教師應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式等，關(guān)注特殊幼兒的需要，因人施教，努力使每一位幼兒都得到發(fā)展。

其次，教師真正成為幼兒游戲中的伙伴是基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與游戲和日常生活密不可分的，因?yàn)椋螒蚝蜕钪胁粩喑霈F(xiàn)的真實(shí)問題情境使幼兒不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)。特別是幼兒在共同學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的相互合作、交流能更大限度的調(diào)動(dòng)所有幼兒不同的已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也能滿足所有幼兒不同的成功與自信。

另外，教師應(yīng)最大限度的給予幼兒支持與幫助是任務(wù)。《綱要》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師的重要任務(wù)應(yīng)在關(guān)注幼兒活動(dòng)反應(yīng)的前提下，善于開動(dòng)思維，最大限度的創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在充分的自主活動(dòng)中和相互學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

最后，不斷積累活動(dòng)后的反思是教師的責(zé)任：因?yàn)椋虒W(xué)反思是教師全面發(fā)展的過程。教師只有在全面反思自己的教學(xué)行為時(shí)，才會(huì)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中獲得體驗(yàn)，才能使自己變得更為成熟起來，直至成為學(xué)習(xí)型教師。因此，活動(dòng)后的反思是教師提高自身能力的重要途徑。教師只有善于反思、積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才是對幼兒負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，才是現(xiàn)今幼兒教師的責(zé)任與追求。

第二篇：試析體育活動(dòng)對幼兒發(fā)展的重要性

試析體育活動(dòng)對幼兒發(fā)展的重要性

折柳中心幼兒園

湯麗飛

【摘要】

近年來，我國青少年體質(zhì)不斷下降令人擔(dān)憂。最近一次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告表明，學(xué)生肥胖人數(shù)在過去5年內(nèi)迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”；眼睛近視比例，初中生接近60％，高中生為76％，大學(xué)生高達(dá)83％。視力不良、超重及肥胖仍然嚴(yán)重影響著青少年的健康。針對這些問題，我國召開了新中國成立以來首次全國學(xué)校體育工作會(huì)議，后又啟動(dòng)開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”，力爭用3年時(shí)間，使85％以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)。中共中央、國務(wù)院還首次就增強(qiáng)青少年體質(zhì)專門下發(fā)文件。

然而，體育活動(dòng)的普及在幼兒園落實(shí)得仍不夠到位。幼兒園為了片面的或是追求成績，對于課表上的體育課還是采取了“忽視”的態(tài)度；或是教師為了圖省事，選擇了將幼兒關(guān)在安全的室內(nèi)。長此以往，孩子活潑的天性被抹煞了，脆弱、敏感成了孩子的共性！該如何拯救孩子的天性，還他們一個(gè)金色的陽光童年?體育活動(dòng)對幼兒究竟有什么好處？對幼兒的發(fā)展能起到怎樣的作用？在本文中將作出闡述。

【關(guān)鍵字】

體育活動(dòng)、形式、注意事項(xiàng)、作用 【正文】

一、體育活動(dòng)在幼兒教育中的地位

幼兒正處在生長發(fā)育的旺盛階段，體育活動(dòng)對促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，增強(qiáng)和提高幼兒對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，減少疾病等方面有重要意義。幼兒園進(jìn)行體育活動(dòng)改革的主導(dǎo)思想是“育人”，它的目標(biāo)和整個(gè)幼兒園的目標(biāo)是一致的。《幼兒園工作規(guī)程》頒布后，逐步扭轉(zhuǎn)了重教育輕保育，重智育輕體育，重上課輕游戲，重室內(nèi)活動(dòng)輕戶外體育活動(dòng)的傾向。從而擺正了體育在幼兒教育中的地位。

體育活動(dòng)對促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，增強(qiáng)和提高幼兒對自然環(huán)境的適應(yīng)能力等方面有重要意義，在體育活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的意志力和創(chuàng)造力，使幼兒充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，發(fā)展身體素質(zhì)，提高活動(dòng)能力，掌握粗淺的體育知識技能，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

二、體育活動(dòng)的組織形式

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有多種分類方式。比如，按照體育活動(dòng)地點(diǎn)的不同，我們可以把它分為園內(nèi)體育活動(dòng)和園外體育活動(dòng)，或室內(nèi)體育活動(dòng)和室外（戶外）體育活動(dòng)；按照體育活動(dòng)組織的嚴(yán)密程度和教師指導(dǎo)方式的不同，我們可以把它分為正規(guī)性體育活動(dòng)和非正規(guī)性體育活動(dòng)。按照幼兒在園一日活動(dòng)中參與體育活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容的不同，我們通常把幼兒園體育活動(dòng)的組織分為以下幾種形式：

1、早操活動(dòng)

這里的早操活動(dòng)，并非是一般意義上所指的晨間體操活動(dòng)，而是做操和晨間其他體育鍛煉活動(dòng)的總稱。這種活動(dòng)方式在全面鍛煉身體、養(yǎng)成幼兒良好的身體姿態(tài)、培養(yǎng)幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習(xí)慣等方面，都有十分重要的作用。堅(jiān)持每天做操，還有利于培養(yǎng)幼兒持之以恒．不怕寒暑等良好的意志品質(zhì)，井能有效地提高幼兒機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)力，增加對疾病的抵抗力。

2、體育教學(xué)活動(dòng)

體育教學(xué)活動(dòng)（傳統(tǒng)意義上的上課）是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式；它通常采用集體（全班或小組）教學(xué)活動(dòng)的方式。

3、戶外體育活動(dòng)

對戶外體育活動(dòng)的理解，我們不能籠統(tǒng)地認(rèn)為戶外體育活動(dòng)泛指在“戶外”進(jìn)行的體育活動(dòng)。如果這樣理解，容易與上述兩類活動(dòng)混為一談。首先，與戶外進(jìn)行的“體育教學(xué)活動(dòng)”相比，這里所指的“尸外體育活動(dòng)”，是指非正規(guī)性體育活動(dòng)，一般來說，它并不強(qiáng)調(diào)活動(dòng)組織的嚴(yán)密性，且教師大多采取間接指導(dǎo)的活動(dòng)方式來組織和實(shí)施活動(dòng)，而“體育教學(xué)活動(dòng)”作為一種正規(guī)性體育活動(dòng)則往往比較強(qiáng)調(diào)活動(dòng)組織的嚴(yán)密性，且教師主要采取直接指導(dǎo)的方式來組織和實(shí)施活動(dòng)。其次，與戶外進(jìn)行的“早操活動(dòng)”相比，早操活動(dòng)一般有兩部分活動(dòng)組成，一是做操（這是早操活動(dòng)中較為固定的常規(guī)內(nèi)容），二是晨間其他體育鍛煉活動(dòng)。從活動(dòng)形式和內(nèi)容上分析，“早操活動(dòng)”中第二部分的活動(dòng)實(shí)際上是這里所指的“戶外體育活動(dòng)”的組成部分（可以稱之為“晨間戶外體育活動(dòng)”），但“戶外體育活動(dòng)”在時(shí)間的安排上更為靈活，其活動(dòng)形式更加多樣，活動(dòng)內(nèi)容也更為廣泛。

《規(guī)程》規(guī)定：幼兒“每日戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。”在時(shí)間安排上，戶外體育活動(dòng)一般有兩個(gè)時(shí)間段，一是晨間或上午的某個(gè)時(shí)間段，二是下午的某個(gè)時(shí)間段；活動(dòng)的內(nèi)容主要是器械運(yùn)動(dòng)或利用小型器材進(jìn)行自主游戲和活動(dòng)，有時(shí)也安排做操（如幼兒午睡后的戶外活動(dòng)）；活動(dòng)的形式多種多樣，但通常采用自選活動(dòng)的方式。因此，戶外體育活動(dòng)更能發(fā)揮幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也更有利于教師實(shí)施因人施教。

4、其他活動(dòng)組織形式

幼兒園體育活動(dòng)還有“幼兒體育節(jié)”“幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”“幼兒遠(yuǎn)足或短途游覽”等組織形式。體育活動(dòng)區(qū)活動(dòng)也是幼兒園體育活動(dòng)的一種組織形式，它是指將幼兒園的體育設(shè)施按場地、器材或不同的活動(dòng)目的劃分為若干個(gè)區(qū)域，幼兒在區(qū)域中自主自愿的游戲活動(dòng)。既可以滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需要，提高運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體動(dòng)作，又能打破年齡界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，并在活動(dòng)中互

相影響，共同提高與發(fā)展。同時(shí)，其自由寬松的活動(dòng)氛圍，也有利于幼兒運(yùn)動(dòng)自主性、積極性的發(fā)展。

三、開展體育活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)

1、在尊重幼兒的同時(shí)給予積極地評價(jià)

教學(xué)過程是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，而幼兒是學(xué)習(xí)的主體。法國生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生真正被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們的想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能”。在教學(xué)中，教師應(yīng)給幼兒適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們在掌握規(guī)定動(dòng)作后，可根據(jù)自己的主觀愿望，運(yùn)用自己已獲得的知識、技能進(jìn)行鍛煉.激發(fā)幼兒積極思維。活動(dòng)結(jié)束時(shí)是最好的教育時(shí)機(jī)，這時(shí)教師應(yīng)專門安排幾分鐘與幼兒交流，讓幼兒講述自己活動(dòng)的經(jīng)歷，既可發(fā)展口語表達(dá)能力，又能從中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題，通過幼兒共同想辦法，促進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富，活動(dòng)質(zhì)量不斷提高而教師始終以鼓勵(lì)表揚(yáng)的態(tài)度貫穿始終，以便保持幼兒活動(dòng)的興趣。教師在評價(jià)中要用肯定語詞。例如，當(dāng)孩子完成較好時(shí)，教師可以說“你真勇敢、”、“你做得很漂亮”、“老師相信你做得更好”、“我們都為你感到驕傲”等。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子之間的感情，也有利于孩子自信心的樹立。

2、注重幼兒體育活動(dòng)中的安全教育

由于幼兒控制自己行為的能力比較弱，容易受到無關(guān)刺激的影響而發(fā)生意外。因此，組織幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要考慮各種安全因素。如：活動(dòng)的范圍要適當(dāng)，既不能太大、太分散，又不能太集中；內(nèi)容的安排上，不要出現(xiàn)跑步后立即做爬或者平衡運(yùn)動(dòng)；往返的路線、投放器械不能太擁擠，要避免造成碰撞，等等。這些極易發(fā)生幼兒的安全事故。為此，教師在組織開展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過各種教育手段，使幼兒逐漸認(rèn)識自己身體的主要器官及其功能，知道體育活動(dòng)應(yīng)如何規(guī)范地進(jìn)行，器械應(yīng)怎么玩，什么動(dòng)作不能做，如果做了會(huì)怎么樣等等。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)中出現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行說服教育和保護(hù)，使幼兒逐漸形成安全活動(dòng)的意識和行為。幼兒通過自身參與體育活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)和積累各種體育活動(dòng)的方法及經(jīng)驗(yàn)。

四、體育活動(dòng)對幼兒發(fā)展的作用

1、對幼兒自我意識形成的作用

現(xiàn)代學(xué)前教育家、兒童心理學(xué)家無不重視并研究幼兒動(dòng)作的發(fā)展。因?yàn)轶w育活動(dòng)的發(fā)展對象是客觀存在的，人們對它的反應(yīng)會(huì)隨人的認(rèn)識能力的發(fā)展而趨向于全面和正確的。幼兒的發(fā)展對象意識的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的、緩慢的過程，是隨著他們的自我意識和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，是與自身的體育實(shí)踐，所處的體育環(huán)境和成人的指導(dǎo)，與同伴的交往密切相關(guān)的。如幼兒通過與同伴比較或測驗(yàn)認(rèn)識帶自己的跳躍能力，經(jīng)過活動(dòng)發(fā)展了跳躍能力，獲得了發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)意識到自己的跳躍能力經(jīng)過鍛煉是可以提高的。這時(shí)他已意識自身的跳躍能力是體育活動(dòng)的發(fā)展對象。如果能經(jīng)常鍛煉，不斷提高，得到同伴或成人的贊許，他的發(fā)展對象意識會(huì)不斷增強(qiáng)。道德、智力、審美和個(gè)性心理素質(zhì)都能成為他們意識到的發(fā)展對象。

體育活動(dòng)可以根據(jù)幼兒的需要作出調(diào)整，這里叫包括了活動(dòng)的開放性和可變性，開放型主要是指它可以不斷地從生活、生產(chǎn)、舞蹈、各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中吸取新的動(dòng)作，是動(dòng)作體系日益豐富，以滿足不斷發(fā)展的幼兒的需要。可變性是指動(dòng)作可以根據(jù)幼兒的需要和活動(dòng)目的不斷變化。幼兒對自身的認(rèn)知活動(dòng)在迅速發(fā)展。他們在體育活動(dòng)中能意識到自己的注意活動(dòng)、觀察、直覺活動(dòng)，能意識到自己的認(rèn)知對象、認(rèn)知結(jié)果。

2、體育活動(dòng)對幼兒自身發(fā)展的作用

體育活動(dòng)使幼兒最感興趣的游戲。怎樣讓幼兒在體育中發(fā)展自己呢？首先，是讓幼兒在體育活動(dòng)中強(qiáng)身健體，這需要體育環(huán)境的布置，教師的合理安排，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。體育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多

彩的活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒視野，更好地促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。其次，是讓幼兒在體育活動(dòng)中提高智力，幼兒體育是幾千年來人類用智慧建構(gòu)起來人工體系，它具有十分豐富的文化內(nèi)涵。幼兒在體育活動(dòng)中，在成人的知道和同伴的影響下，通過自己的認(rèn)識和實(shí)踐能獲得人體、運(yùn)動(dòng)、保健、交往、審美、創(chuàng)新、環(huán)境、語言諸方面的知識，發(fā)展自己的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新美能力和智慧感。最后，在體育活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的德育和審美能力，體育活動(dòng)滲透了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，如同情別人、團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)忠信、謙讓有理、勤勞堅(jiān)毅等，幼兒在活動(dòng)中通過成人言傳身教和同伴的影響能繼承這些傳統(tǒng)美德。優(yōu)美的動(dòng)作，動(dòng)作中表現(xiàn)出來的力量、靈敏、速度、平衡等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，動(dòng)作的節(jié)奏、韻律，都會(huì)給幼兒美的熏陶。系統(tǒng)的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒健美的姿態(tài)。

3、體育活動(dòng)對幼兒個(gè)性心理素質(zhì)的作用

體育活動(dòng)是幼兒生活中重要的內(nèi)容，是他們主要的社會(huì)交往活動(dòng)之一。在體育活動(dòng)中內(nèi)容豐富、交往方式多樣，交往的頻率很高，交往環(huán)境是自由的、快樂的、平等的、率直的。很大程度上發(fā)展了幼兒的自我認(rèn)識、自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)自我情感。幼兒與幼兒的認(rèn)識和交往很大程度上都是在幼兒中完成的，在體育活動(dòng)中幼兒更表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中無形中增強(qiáng)了幼兒的自信心，還有與人交往的愿望。比如:很內(nèi)向的幼兒在其他時(shí)間不是很愿意與同伴、老師交流，但在體育游戲中她愿意和同伴交流，這就要求老師多組織體育活動(dòng)，利用體育活動(dòng)發(fā)展幼兒的個(gè)性、愿意與人交往的能力。

【結(jié)束語】

幼兒園的主要任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智只有德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”幼兒體育游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中才能真正發(fā)揮其作用。而作為活動(dòng)中的協(xié)助者，如何讓幼兒在寓教于樂中健康成長，是教師思考最多的問題。體育活動(dòng)對老師來說這既是備教活動(dòng)，又是育人和自育活動(dòng)。

陳鶴琴先生指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”我們要努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，特別是創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的體育活動(dòng)環(huán)境，讓孩子有機(jī)會(huì)在良好的體育活動(dòng)環(huán)境里所開展的各種各樣的活動(dòng)中去嘗試矛盾和戰(zhàn)勝錯(cuò)誤，讓孩子通過體驗(yàn)和感受，達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的。這樣，才能真正做到和孩子共同成長！

【參考文獻(xiàn)】

1、《幼兒園指導(dǎo)綱要》

2、《體育活動(dòng)指導(dǎo)》

3、《幼兒園工作規(guī)程》

4、王永霞,王瑾,張穎.關(guān)于對幼兒體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng) [J].院學(xué)報(bào),2002(6):101

南京體育學(xué)

第三篇：繪畫活動(dòng)對幼兒能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要性

繪畫活動(dòng)對幼兒能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要性

在不斷進(jìn)步、飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，需要什么樣的人才呢？據(jù)社會(huì)學(xué)家預(yù)測，二十一世紀(jì)需要的是頭腦敏銳、思路獨(dú)特，同時(shí)又是積極進(jìn)取，對社會(huì)充滿愛心的人才。現(xiàn)在的幼兒正是二十一世紀(jì)祖國建設(shè)的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，成為新世紀(jì)的主人，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)所得，我認(rèn)為，繪畫活動(dòng)對幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過繪畫認(rèn)識周圍的世界，表達(dá)內(nèi)心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展還是個(gè)性的健全，都有不可估量的意義。

一、培養(yǎng)興趣產(chǎn)生自信心。

喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當(dāng)然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養(yǎng)，當(dāng)孩子對繪畫產(chǎn)生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時(shí)機(jī)而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應(yīng)該讓幼兒先動(dòng)手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初學(xué)畫畫的兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，采取多表揚(yáng)，鼓勵(lì)的方法讓幼兒把興趣持續(xù)下去，啟發(fā)他們?nèi)绻谀程幐倪M(jìn)一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產(chǎn)生牢固的自信心，因?yàn)樾睦硪蛩厥呛苤匾摹Ｗ孕判氖且粋€(gè)人對自身力量和自我價(jià)值的正確認(rèn)識、體驗(yàn)和充分估價(jià)。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調(diào)節(jié)作用。

二、培養(yǎng)幼兒觀察力。

畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，不管是臨摹、寫生或創(chuàng)作都是觀察后才能進(jìn)行的，觀察能力強(qiáng)的人，對所畫作品的敏銳程度也強(qiáng)，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現(xiàn)出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關(guān)系，這就需要他對客觀事物作細(xì)致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個(gè)部分、各個(gè)細(xì)節(jié)，多發(fā)現(xiàn)比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風(fēng)光，要求幼兒根據(jù)我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現(xiàn)的非常生動(dòng)、美麗。畫的田野，隨層而變，遠(yuǎn)處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮艷。大樹也逐層而變，內(nèi)圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內(nèi)層綠色是因?yàn)闃淙~長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細(xì)，多有趣啊！作為老師，應(yīng)該在觀察方面多指導(dǎo)，以提高其觀察的敏銳度。在提供繪畫的客體時(shí)，盡量少用仿制品，而要讓幼兒對著實(shí)體繪畫，要多看看大自然。還是畫大樹，教師首先引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大樹，在觀察的時(shí)候還要提示其特點(diǎn)：比比樹干什么形狀？樹冠什么形狀？各是什么顏色，再具體點(diǎn)，葉子什么形狀，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子里。只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)觀察力的最佳效果，做到“下筆如有數(shù)”。

三、培養(yǎng)幼兒的想象力，尊重幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)造性。

想象是智慧的翅膀，是一切發(fā)明、創(chuàng)造的源泉，應(yīng)大力鼓勵(lì)幼兒把自己的想象表現(xiàn)出來。進(jìn)行繪畫課時(shí)，我都將背景空出來，鼓勵(lì)幼兒自由想象添畫，并強(qiáng)調(diào)添畫和別人不一樣的背景，構(gòu)成不同的情節(jié)，幼兒的作品往往內(nèi)容豐富，不拘一格，充滿想象。因此，培養(yǎng)幼兒想象力關(guān)鍵的一點(diǎn)就是給幼兒足夠的空間，自由發(fā)揮。有一次，我發(fā)現(xiàn)班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，并說：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的新穎和用色的大膽。其實(shí)這正表現(xiàn)了孩子與其自身身心發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性。幼兒園和家庭都要為發(fā)展這種創(chuàng)造性提供條件，讓它更好的發(fā)展。對于孩子一些創(chuàng)造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵(lì)，促使他們“標(biāo)新立異”，提問是孩子積累知識，發(fā)展思維的重要途徑，所以成人要鼓勵(lì)孩子對習(xí)以為常的現(xiàn)象和已被普遍接受的結(jié)論持懷疑態(tài)度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨(dú)特的想法要給予贊賞；想的幼稚或是提錯(cuò)了，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯(cuò)在哪，應(yīng)該怎樣正確的提問和回答。

四、注重個(gè)性培養(yǎng)。

個(gè)性是普遍存在的，是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的不可忽視的因素。我認(rèn)為教育不是為了使教育對象逐步消除個(gè)性，成為只知接受的機(jī)器人，而是通過學(xué)習(xí)更好的發(fā)揮個(gè)性的作用，使他們具有創(chuàng)造精神，成為能適應(yīng)和推動(dòng)現(xiàn)在生活的未來的主力軍。學(xué)前期是幼兒個(gè)性初步形成時(shí)期，因此注重幼兒個(gè)性培養(yǎng)有著重要意義。美國心理專家馬爾茲認(rèn)為，絕大部分自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)、成功與規(guī)定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應(yīng)，特別是根據(jù)童年的經(jīng)驗(yàn)而不自覺的形成的。“成功型”和“失敗型”個(gè)性一旦形成定勢，將對人整個(gè)一生發(fā)生很大的影響。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)用孩子能充分表現(xiàn)自己能力和體驗(yàn)成功的歡樂的環(huán)境。繪畫活動(dòng)能讓孩子在其中充分表現(xiàn)自己，每個(gè)人都可能找到表現(xiàn)自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時(shí)孩子能充分放松自己，心情愉快，無拘無束，教師應(yīng)多為孩子們展現(xiàn)自己的才能創(chuàng)造條件。創(chuàng)造成功環(huán)境的同時(shí)，還要經(jīng)常給予積極的肯定，奧運(yùn)會(huì)有句著名的口號“重在參與”，只要孩子認(rèn)真參與了，我們就要給予肯定，使他們經(jīng)常處于一種良好的精神狀態(tài)之中，并為下次的努力鼓足勁。人都有追求目標(biāo)的天性，一旦失去了自己感興趣的目標(biāo)，就會(huì)覺的迷失了方向。繪畫活動(dòng)中尤其注重循序漸進(jìn)、由淺入深，孩子在追求目標(biāo)的同時(shí)將自己的意識毫無保留的展現(xiàn)出來，描繪出發(fā)自內(nèi)心的美妙圖畫，為孩子們的個(gè)性培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

五、在繪畫中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

在培養(yǎng)了以上幾個(gè)方面的能力的同時(shí)，老師還要善于利用時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際感受的基礎(chǔ)上去理解詞語，并自如地加以表達(dá)。例如，帶領(lǐng)幼兒在冬天觀察雪景，可以將“寒風(fēng)刺骨”、“白茫茫的”、“大雪紛飛”等詞匯教給幼兒。教師可以在訓(xùn)練中引導(dǎo)幼兒去講解自己的繪畫作品。講解的過程其實(shí)就是訓(xùn)練幼兒口語能力的過程。此外，教師還可以有目的的引導(dǎo)幼兒去評議繪畫作品。教師可讓幼兒先觀察畫面，并提出評議要求，然后讓幼兒說說哪些好，哪些差，為什么？然后教師再引導(dǎo)幼兒把多種評議組合起來，組成連貫的句子，這樣既加深了幼兒對繪畫過程的理解，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

總之繪畫活動(dòng)對幼兒想象力、觀察力、語言表達(dá)能力以及幼兒良好個(gè)性、自信心的培養(yǎng)和發(fā)展具有無法估量的意義。

第四篇：淺析音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性

淺析音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性

華亭第二中心幼兒園 柯毅莎

音樂是用來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。音樂活動(dòng)也是藝術(shù)教育中的一部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見音樂教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。

在教育過程中，音樂教育有利于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有些老師會(huì)抱怨一次音樂教學(xué)活動(dòng)下來，幼兒還無法記住歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。因此，如何掌握幼兒音樂教育的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法將音樂有效地融入幼兒教育中，是幼兒教師面臨的一個(gè)重要課題。以下來是本人工作三年來對音樂教育的初步認(rèn)識——音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。

一、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力。

幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)會(huì)欣賞音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。幼兒靠聽覺不斷的學(xué)習(xí)，并記憶來鞏固，這樣幼兒的聽覺能力便得到加強(qiáng)與提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能更快更好地學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。

二、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動(dòng)中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自己快樂玩耍的歡快情境。

三、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個(gè)非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。

我們在進(jìn)行音樂教育活動(dòng)時(shí)，首先要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼

兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒說一說自己的感受和對作品的理解。這樣既增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)能力，也提高了他們的語言能力。其次，在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握好尺度，正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語言游戲，讓幼兒扮演小烏鴉，教師扮成烏鴉媽媽，布置游戲場景，讓幼兒邊玩游戲，邊說一說自己在游戲里是如何愛媽媽的，玩的次數(shù)要恰到好處才能夠得到滿意的效果。再次，要努力將發(fā)展語言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中，做到有機(jī)結(jié)合,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到自我表現(xiàn)的樂趣，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言。

四、音樂教育可以開拓幼兒知識面。

幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，不僅有助于對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，還能拓寬幼兒的知識面。

五、音樂是幼兒園教育必不可少的內(nèi)容。

幼兒對音樂有著天生的熱愛和向往。幼兒的生活離不開音樂,他們都有接受音樂的愿望和要求。

音樂能陶冶幼兒的情感，激活幼兒的思維，集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的語言，豐富幼兒的想象，促進(jìn)幼兒智慧的發(fā)展。

音樂有調(diào)節(jié)情緒的作用，能給幼兒的情緒增添積極的動(dòng)力，使他們精神上得到快樂的滿足。

音樂還有審美功能，能賦予幼兒美的享受，美的音樂可以使幼兒全身心投入到教育活動(dòng)中去。

幼兒接受音樂的角度不同，對音樂的理解不同，想象力也不同。聽到相同的音樂，各個(gè)幼兒會(huì)做出不同的表現(xiàn)，所以音樂教育還能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子們的想象力。

可見,音樂教育在人們的幼兒時(shí)期顯得尤為重要。我們一定要充分利用這個(gè)優(yōu)勢，發(fā)揮幼教老師的主動(dòng)性，通過音樂教育發(fā)掘幼兒潛能，體現(xiàn)音樂教育讓幼兒全面發(fā)展的科學(xué)價(jià)值。

幼兒園的音樂教育不僅只限于音樂活動(dòng)中，還要滲透于日常生活中，幼兒的

生活、游戲、勞動(dòng)都應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活和心靈。總之，幼兒時(shí)期音樂教育的重點(diǎn)，不是要把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成音樂家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，各方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為幼兒將來適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

學(xué)生姓名： 肇美男 指導(dǎo)教師： 張憲冰 學(xué)科專業(yè)： 學(xué)前教育 學(xué)

號： 201409947607 學(xué)習(xí)中心：14095171907001

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

2016年4月

獨(dú) 創(chuàng) 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名：

肇美男

日

期： 2016

年

月

摘 要

幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值。幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有較強(qiáng)的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的活動(dòng)。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時(shí)，角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的的活動(dòng)，教師對角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進(jìn)行游戲，而不是把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒。

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知；情感； 交往； 社會(huì)實(shí)踐

前 言

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動(dòng)，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用到游戲中去，同時(shí)，游戲也促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識經(jīng)驗(yàn)，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動(dòng)作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動(dòng)腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值。幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有較強(qiáng)的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的活動(dòng)。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時(shí)，角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的的活動(dòng)，教師對角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進(jìn)行游戲，而不是把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒。

角色游戲以其富有創(chuàng)造性和充滿想象力神獸幼兒喜歡，讓幼兒在游戲中充分“自主”并不等于放任自流，還需要教師適時(shí)適度地干預(yù)。但在實(shí)際工作中，許多教師表現(xiàn)出目標(biāo)意識差，甚至把幼兒自主游戲時(shí)間當(dāng)成自己的休息時(shí)間，造成游戲?qū)嵤┲械拿つ啃浴㈦S意性及指導(dǎo)無針對性，任憑孩子“發(fā)揮”。對游戲的評價(jià)更不重視，總是三言兩語打發(fā)過去，或因?yàn)闀r(shí)間來不及而取消，幼兒游戲水平得不到真正的提高。而游戲的價(jià)值不應(yīng)該只是玩玩而已，更應(yīng)通過游戲，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展，是幼兒期最典型、最優(yōu)特色的游戲。在角色游戲中，幼兒通常扮演媽媽、老師、司機(jī)、警察等等現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色，模仿社會(huì)生活中人們的行為，體驗(yàn)著他們的情感，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，學(xué)習(xí)分工合作，角色之間互相配合。例如，在醫(yī)院的游戲中，有的幼兒當(dāng)醫(yī)生，有的當(dāng)病人，有的在掛號處，有的在病房當(dāng)護(hù)士。做這樣集體分工合作的角色游戲有助于幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)性行為，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。角色游戲也有

利于發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。角色游戲突出的特點(diǎn)在于它是幼兒自己創(chuàng)造的，游戲的主題、角色和情節(jié)等都是依照幼兒自己的興趣、醫(yī)院、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，在游戲中有兒子有地發(fā)揮想象力合創(chuàng)造性，獨(dú)立自主地再現(xiàn)成人的勞動(dòng)和生活，這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性是幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

角色游戲的重要性包括一下幾個(gè)方面：

一、發(fā)展幼兒的智力

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動(dòng)，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用到游戲中去，同時(shí)，游戲也促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識經(jīng)驗(yàn)，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動(dòng)作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動(dòng)腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

有研究發(fā)現(xiàn)：幼兒由于在商店游戲中扮演角色的需要，必須自覺地積極地去識記和追憶，因而能喚起興趣，集中注意力，無論記憶的數(shù)量和質(zhì)量都比一般實(shí)驗(yàn)室條件下的情形要高得多。角色游戲?qū)τ變旱闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性也提出了一些要求。在游戲中，幼兒要先想好游戲主題，然后對角色如何行動(dòng)、游戲怎樣進(jìn)行下去和角色間的關(guān)系如何應(yīng)付等方面進(jìn)行安排。幼兒不僅要分配角色、布置環(huán)境，而且要思考、解決問題，并以語言和行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的想象。因此，游戲的整個(gè)培養(yǎng)過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性和創(chuàng)造性。這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性又是幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展和積極嘗試的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步健康成長的重要條件。

二、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的協(xié)作行為的發(fā)展，使幼兒的社會(huì)角色意識和社會(huì)角色規(guī)范得到強(qiáng)化，促進(jìn)幼兒自我意識及社會(huì)積極性、獨(dú)立性和主動(dòng)性的發(fā)展，是使幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一個(gè)重要途徑。

1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心

自我意識是人的社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R是人的社會(huì)性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。

角色游戲在促進(jìn)幼兒從他人角度可看問題的能力中起著重要的作用。這是因?yàn)樵谟螒蛑校?dāng)幼兒扮演別人時(shí)，由于角色的需要，必須以別人的身份出現(xiàn)，從

別人的角度去看問題。這樣，可以比較自然的改變自己看問題的角度，逐漸克服“自我中心”的觀點(diǎn)，使自我意識得到發(fā)展與完善。

2.同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)途徑

為了角色游戲的順利開展，幼兒必須首先就游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)以及角色分配等進(jìn)行溝通與交流，這就促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展；另外，幼兒扮演角色還必須進(jìn)行角色的交往，學(xué)會(huì)表達(dá)角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并做出反應(yīng)。這樣，幼兒在游戲中就結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系：一是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系都為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供了有理?xiàng)l件。

角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動(dòng)，就越能促進(jìn)交往能力的發(fā)展。同時(shí)，角色游戲還培養(yǎng)了幼兒的交往技能。在游戲中幼兒必須學(xué)會(huì)妥協(xié)與讓步，學(xué)會(huì)通過協(xié)商、輪流、分享、謙讓和交往技巧，以使自己的愿望在游戲順利進(jìn)行的情況下達(dá)成。這樣，在不斷解決游戲糾紛的過程中，幼兒的社會(huì)交往技能也能逐漸得到了發(fā)展。

3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

角色游戲是幼兒對將來社會(huì)生活的預(yù)演，為他們適應(yīng)以后的成人社會(huì)、掌握社會(huì)規(guī)則、理解人與人之間的關(guān)系及習(xí)得合理的行為方式提供了一個(gè)舞臺。每個(gè)人在社會(huì)生活中都擔(dān)任著多種不同的角色，每種角色都有自己特定的任務(wù)與做事的規(guī)范，如一名學(xué)生即是父母的孩子，又是周圍同學(xué)的同學(xué)，而要扮演好孩子和同學(xué)的角色就必須學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些角色不是天生的，而是社會(huì)賦予的。對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。每個(gè)幼兒會(huì)扮演各種不同的角色，不僅可以通過學(xué)習(xí)和模仿角色的行為，從中學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)秀 品質(zhì)和接物待人的態(tài)度，體驗(yàn)良好的思想感情，學(xué)習(xí)社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，這對幼兒道德意識和情感的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

幼兒的角色游戲具有天然的開放性，凡是幼兒能夠接觸到的社會(huì)領(lǐng)域，如家庭、菜場、銀行、醫(yī)和公交車等，在幼兒的游戲中都有可能得以反映。隨著游戲情節(jié)的開展，幼兒便可以把自己在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫接螒蛑腥パ菥氁环M(jìn)一步感受、體驗(yàn)和理解，從而大大加深了幼兒的社會(huì)認(rèn)知。

三、培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

幼兒的意志比較薄弱，自制力、堅(jiān)持性均較差。在游戲中，幼兒自愿擔(dān)當(dāng)了一定的角色之后，角色本身就包含著行動(dòng)的榜樣。游戲要求幼兒時(shí)刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，否則他便會(huì)遭到游戲伙伴的異議。再者，角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己的行動(dòng)。以保證游戲的順利進(jìn)行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)

則，努力克服困難，使游戲順利地進(jìn)行，這無形中就提高了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。

蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾就幼兒在角色游戲條件下和非游戲條件下的堅(jiān)持性作了對比性實(shí)驗(yàn)：一是讓幼兒在實(shí)驗(yàn)室的一般條件下保持站崗姿勢，一是讓幼兒在角色游戲中做哨兵保持站崗姿勢，幼兒在角色游戲活動(dòng)中的意志行為，自制力和心理活動(dòng)的有意性水平大大高于在其他活動(dòng)中的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)幼兒的情感和性格

角色游戲即是幼兒簡歷積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中，幼兒既體驗(yàn)著各種情感，如快樂、恐懼、對別人的同情和成功的喜悅等等，又可以自己控制這些情感。幼兒在游戲中全神貫注于角色扮演，很少約束和限制，他們的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。這一方面能使幼兒增加控制環(huán)境的機(jī)會(huì)，獲得成功的滿足，增長自信心；另一方面又為幼兒提供了消極情感的出路，減少情感失調(diào)的影響因素。同時(shí)，角色游戲還為幼兒提供了體驗(yàn)他人情感，幫助他人的機(jī)會(huì)，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責(zé)任感能得到增強(qiáng)。

角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒性格有重要作用。通過游戲能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，糾正不良行為。如過分魯莽好動(dòng)的幼兒，可以再擔(dān)任“交通警察”和“售票員”這樣的角色中培養(yǎng)抑制能力；不愛整潔的幼兒通過擔(dān)任“醫(yī)生”逐漸培養(yǎng)愛整潔的習(xí)慣，等等。大量事實(shí)證明，角色游戲能潛移默化的影響幼兒性格的形成。

五、促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展

在角色游戲中，幼兒在愉快的情緒伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)育和動(dòng)作的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒肌肉活動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。在游戲中，幼兒練習(xí)著用語言進(jìn)行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

結(jié) 論

角色游戲是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)，在游戲中他們充分地表現(xiàn)著自我。幼兒在游戲中模仿成人的活動(dòng)，不是單純的重現(xiàn)，而是將自己的頭腦中已有的概念組合起來，并表達(dá)自己的思想和感情。

參考文獻(xiàn)

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