第一篇：音樂活動對幼兒發展的意義

幼兒園教育論文

——音樂活動對幼兒發展的意義

音樂是人類生活中的重要組成部分，更是學前兒童生活、學習和成長中不可缺少的領域。音樂教育不僅能培養和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。

學前兒童只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會尋找體驗音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經驗。幼兒可塑性大，此時生理心理發展很快，長知識、長身體，且智力發展和道德規范的形成與他的審美的情趣和審美的判斷培養的相關程度比學齡期更為密切。蘇霍姆林斯基說：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動的過程中 發展、形成和滿足的。

”音樂作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發展的，因為喜歡音樂可以說是孩子的天性，在內容多樣的音樂活動中，孩子積極愉快、活潑、歡樂，他們的身心都會得到陶冶和發展。

一、促進孩子身理心理的發展。

1、音樂――促進腦功能的高度發展。傳統的教育只重視左腦的發展，輕視右腦的發展，其實經現代國內外科學家研究表明：二半球大腦只有共同活動、互相合作，才能得到高度發展。愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他最佳的思維能力，就足以證明音樂能促進大腦發展，因此我們要從小對孩子進行音樂教育。

2、音樂使孩子活潑、好動的個性得到滿足。孩子天生活潑、好動，什么事都想動一動，他們喜歡模仿解放軍，雄壯的旋律、鮮明的節奏能喚起孩子“動” 的欲望。當孩子隨著音樂旋律合拍的動作，情緒是愉快的，他們模仿解放軍，好似在開展游戲，在音樂聲中他們獲得了極大的聽覺。

3、訓練孩子的聽覺。孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂又是發展聽覺的重要途徑。因為音樂的要素如：豐富的音色，鮮明的節奏，優美的旋律等與孩子的聽覺關系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。他們聽到高而明亮的音樂就模仿小鳥飛舞，小兔蹦跳；聽到低而粗啞的音樂又會模仿老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂的許多要素來訓練孩子的聽覺，從而領悟音樂。

4、音樂促使孩子想象，使孩子的想象力更加豐富和開闊。音樂作品不管是歌曲、樂曲，它都具有形象性，它圍繞一個主題，刻劃一定的形象。形象為孩子感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀。

5、音樂能發展孩子的情感。豐富多采的音樂活動離不開心理活動，如：聽覺、記憶、語言、想象等，除此以外，因為音樂具有形象性和情感性，它可以發展孩子的情感。

生動鮮明的音樂形象易為孩子理解和感受。如：孩子聽到歌曲《客人來了》的親切柔和的旋律，愉快熱情的演唱感情，使孩子自然感受了音樂形象。孩子懂得了應親切、友好、熱情地代客的道理，再通過孩子們的演唱，使他們這一社會性動機行為受到積極的情感檢驗而得以鞏固。“以情育人”、“以情動人”充分發揮情感的感染功能和強化功能。

二、在音樂中能培養幼兒的創造性。立足于培養孩子具有細微的觀察能力，富有豐富的想象力和勇于發現探索和創造的能力，這種教育思想應該滲透在對幼兒的所有的教育中。以前在教孩子律動時，往往單純要孩子模仿，有時還用“一、二、三”的口令來訓練孩子的動作，孩子猶如是老師操作的機器人，等孩子動作跟會了，再跟音樂。孩子難道只會模仿，而不會創造嗎？

1、引導幼兒創造性地用身體動作反映音樂。孩子天生好動，動作常常是感情和思想的重要表達方式，讓孩子動是感受音樂的一個好辦法。音樂的表現力是十分強的，每一首樂曲由于節奏、力度、速度等音樂要素存在都有其特點，優美的、雄壯的或是活潑的等等，它們都表現不同的情緒。有一次，我給孩子放了《士兵進行曲》，聽著音樂，孩子們都情不自禁的在教室內動了起來：神氣地走步、敬禮持槍、望遠、吹號、扔彈，各人做各人的動作，都像一個“小兵”。音樂引起了孩子原有潛在的音樂能力。在“摘果子”律動教學中，首先，我讓幼兒傾聽音樂，體會樂曲歡樂、活潑的性質進而讓幼兒多聽，熟悉音樂并讓幼兒拍拍手、跺跺腳掌握其節奏。在感受音樂的基礎上，讓幼兒知道這段音樂可以做“摘果子”動作。接著再出現“在果園里”一幅畫，再讓幼兒聽音樂，孩子就產生想象活動了，同時也加深了孩子對音樂的理解，但要孩子隨音樂做摘果子動作還有困難。通過老師自身動作來豐富幼兒的視覺形象，特別讓孩子看手怎么抓住果子，手腕怎樣轉動，果子才被摘下，孩子獲得了這些基本的東西以后，也就是有了音樂和與音樂形象相應的視覺形象，便可讓孩子隨音樂做摘果子的動作了。孩子隨自己想象創造了許多動作，大家各不相同，孩子們自得其樂得摘著果子，動作把音樂的節奏和歡樂、愉快的情緒表現出來了，在表現中也反映了每個孩子對音樂理解、感受、表現的程度。

2、啟迪幼兒的形象思維，創造性地表達歌曲的音樂形象。人與生俱來就有表現心中情感的欲求，尤其是幼兒更滿懷著各種機會，表現自己的思想和感受的熱情，演唱歌曲是一項藝術實踐，也是幼兒表達情感的方式。在《搖籃曲》教學中，我引導孩子創造性的表達歌曲的音樂形象。先讓幼兒聽搖籃曲安靜、緩慢的特點，又運用搖籃和娃娃啟發孩子想象音樂表現的形象，孩子們說出許多感受：“我好象走進一間安靜的房間，看見媽媽在搖籃邊搖著娃娃睡覺?！薄巴尥匏趽u籃里好象睡在蕩船里，搖啊搖啊，閉上眼睛睡著了?！币魳穯酒鸷⒆觽円恍r明的表象，大家愿意按自己的意愿表達歌曲的形象。

3、鼓勵幼兒進行創造性的音樂活動。即興地給簡短的歌詞配小曲唱，隨意改動歌詞，用熟悉的曲調唱，都是饒有興趣的，我們要積極組織這些音樂活動，鼓勵孩子做出創造性的反應。

三、寓德育于音樂教育之中。

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”在進行品德教育時，應注重培養激發孩子的情感，使之形成良好的行為習慣。

音樂教育具有形象性和情感性，音樂教育不同于說教，它是訴清情感的一種特殊教育方式，音樂對幼兒情緒影響很大，它能使幼兒激起同歌曲或樂曲中的藝術形象相一致的情感。首先，在教材上把好點，選擇內容具體、形象生動、教育針對性較強的教材，這樣便于孩子感受音樂形象，產生與其相一致的情感共鳴。如歌曲《好娃娃》，它刻劃了一個知道爺爺、奶奶年紀大，會幫他們端凳子的懂事的好娃娃，孩子在學長歌曲的過程中產生了相應的情感，為形成尊敬老人的好的行為表現奠定了基礎。其次，品德教育過程就是認識、情感、意志和行為幾方面的發展，其中，情感和意志起著橋梁作用。音樂教育就是從陶冶人的情感入手，它在認識向行為轉化過程中起到“催化劑”的作用。在“三八”節時，我給孩子門欣賞一首歌《畫媽媽》，然后讓孩子為媽媽畫像。孩子們的觀察和刻劃都很細致，能把外形特征畫出來，有的幼兒把媽媽臉上的痣也表現出來了。音樂是哺育幼兒成長的精神乳汁，孩子們不能沒有音樂，就像不能沒有游戲和童話一樣。我們應該明白音樂教育對幼兒發展的重要意義，更好的通過音樂活動促進幼兒各方面的發展.

第二篇：淺談游戲對幼兒身心發展的意義

淺談游戲對幼兒身心發展的意義

[摘 要]：福祿貝爾在創辦世界上第一所幼兒園時，將游戲確定為幼兒教育的主導活動?！坝螒蚪虒W”是指：寓教學內容于游戲中，讓兒童在玩中學，尤其在幼兒的教學中，游戲教學顯得尤為重要。國外研究表明兒童是通過與他們周圍的人、事物的互動進行學習的，因此在課程實施途徑方面，許多國家都強調讓兒童在游戲中進行學習?！队變簣@工作規程》指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，要因地制宜地。幼兒創設游戲條件，游戲材料應強調多功能和可變性?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心的規律和學習特征，以游戲為基本活動，游戲中有動作、有情節、有玩具和材料，符合幼兒的認知特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發展。[關鍵詞]： 游戲 啟發式 創新式

目 錄

引 言

一、我國當代幼兒的教育存在的問題

（一）家長的片面觀點

（二）教育目標的違背

（三）教育價值取向的歪曲

（四）教育方式的不當

二、游戲促進幼兒身心發展的作用

（一）游戲能更好地促進幼兒心理發展

（二）游戲能促進幼兒身體更好發展

（三）游戲能促進幼兒語言及智力更好的發展

（四）游戲能促進幼兒創造力更好的發展

（五）游戲促進幼兒良好行為更好的發展

三、教師和家長的準備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

（二）家長不隨意制定游戲，應該創新游戲(三)在幼兒玩游戲時教師家長更多的是參與者 結 論 參考文獻

引 言

對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發展，自主的，抒發快樂情緒的實踐活動。游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，在幼兒教育過程中占據著舉足輕重的地位。從古至今只有不愛學習的孩子，但從沒有不愛游戲的孩子，孩子禮部開游戲，在孩子基本活動中不能沒有游戲，孩子應該是游戲的主人，游戲是孩子的玩伴，是孩子最好的老師，教師和家長應積極引導孩子參加游戲，鼓勵孩子在游戲中學習與探索，發揮孩子的想象力和創造力，去實現孩子的夢想，獲得來自內心的快樂。孩子在玩的過程中不單單只是玩，他是一種奇妙的學習，而且是孩子自主的，快樂的，高效的學習。別小看了游戲，游戲是孩子的生命。

一、我國當代幼兒的教育存在的問題

（一）家長的片面觀點

我國的幼兒教育在人才競爭的前提下，游戲活動并沒有被真正重視起來。許多父母攀比的心理讓眾多的興趣班、特色班已經活躍到爆滿，甚至不少孩子從此被剝奪了游戲的權利。

（二）教育目標的違背

《幼兒園工作規程》明確規定：“幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展?！比欢挠變航逃齾s讓社會對如何成名成家格外熱衷，對幼兒是否能成為未來明星十分看重，忽視了孩子的本來的意愿，違背了孩子的天性。

（三）教育價值取向的歪曲

高收費、豪華型的幼兒園遍地開花，而家長為使孩子接受所謂“更好的教育”，不惜花高額費用將孩子送進辦學條件更好的學校。

（四）教育方式的不當

孩子在學校和家長 的要求和監督下，總是要完成遠遠超出自己年齡階段的教育任務。他們不像是自由飛翔的小鳥、不像水里自由游玩的魚兒，不再像天上眨眼的星星，失去了興趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快樂，一切都被功利化的教育無情地剝奪了。

然而，在幼兒園中沒有游戲的活動，課堂該有多死板，毫無趣味，孩子們怎么會喜歡，那么教師教學又怎能獲得好的教學效果，傳統式教學中的死板套路模式是否應該真正是時候得到改進了。

我們應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。

二、游戲促進幼兒身心發展的作用

（一）游戲能更好地促進幼兒心理發展

幼兒在游戲中通過學習操作，從中不僅認識了客觀世界，還學會與人交往，游戲不僅僅只是單一的玩耍，他使得幼兒活動的范圍擴大了，領域拓寬了，眼界開闊了，對所見到的事物發生了好奇心，求知欲隨之增強，從而使得幼兒的各種感知覺在游戲中機能迅速發展。幼兒在游戲中認識自我、調控自我，完成初步的社會化過程，幼兒的自信心、意志等品質個性品質受到磨練。幼兒心理發展的明顯特點就是心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，他們對形象生動、情節具體的事物容易感知，印象深刻，記得也牢，對比較抽象的語言、空間、時間認識較差。在游戲中對幼兒進行正確的引導和鼓勵，讓他們積極思考，大膽動手，從而獲得成功的體驗。幼兒在成功的體驗中獲得自信，積極、主動地投入到游戲中，展示自己的才能。

（二）游戲能促進幼兒身體更好發展

游戲有利于幼兒身體協調能力的發展，身體骨骼更好的發展。陳鶴琴先生就指出，幼兒教育的第一任務就是保證幼兒的健康和身心的正常發育。游戲有具體實踐性的特點，在運動類游戲中，幼兒通過一定量的運動，使身體各器官處于積極的活動狀態，有助于如肌肉、骨骼、關節等身體各部分得到有效的活動和鍛煉，從而使身體的靈活性、敏捷性和協調性得以發展，達到增強體質的目的。在游戲中幼兒身體各器官處于積極的活動狀態，各種不同的游戲，活動量大小不同。身體活動的部位不同，這些活動不僅促進了幼兒的身體組織的發育與成熟，而且發展了幼兒的基本動作。幼兒游戲時總是活躍的，身體各器官組織處于高度興奮狀態，身體各部分協調動作，幼兒身體各部分不斷發育并走向成熟，各種生理機能不斷增強并協調發展，這對幼兒的發育和成長具有重要作用。游戲對于增強幼兒身體的抵抗力，使他們健康的成長是十分有利的。

（三）游戲能促進幼兒語言及智力更好的發展

游戲中，幼兒時常通過語言來與同伴交流。在游戲中，幼兒運用語言表現游戲的情節和內容，交流思想，從而發展語言，并以語言為中介建構對現實世界的認識與理解。幼兒通過生動、具體的語言，調節自己的游戲行為，也以具體的感知和動作，變換自己的語言，游戲是幼兒對生活的反應。游戲活動還發展著幼兒的智力，并加深和豐富幼兒知識。在游戲中，幼兒廣泛地接受各種玩具和材料，通過自己的感知，了解物體的性質、特征、用途等，使自己對周圍事物的認識得以加深和鞏固，獲取各類領域知識，并在外部動作操作和 內部理解，鞏固的心理活動中，發展感知覺能力和注意力、記憶力等智力因素。游戲是幼兒運用智慧的一種活動，在游戲中，孩子思維的積極活動，形成了培養孩子的記憶力、想象力和創造力的基礎。

（四）游戲能促進幼兒創造力更好的發展

游戲作為幼兒想象和現實生活的一種特殊結合，可以使幼兒更好的體驗社會生活和人際關系，滿足著幼兒對周圍生活的好奇心和探索的需要。虛擬性或象征性是游戲普遍特征，并以“假裝”或“好像是”為標準或條件，給幼兒提供了想象的充分自由和空間，在游戲中，幼兒不僅可以物代物，而且，還可以一物可代多物或多物代一物，不僅能自己假裝成他人，還可以變換多個角色或多人共同扮演一個角色，這有利于幼兒想象力的發展，特別是促進了創造性想象的發展。游戲能促進兒童創造性地發展，實際上也是借助于幼兒在游戲中的各種具體活動來實現的，譬如搭積木、堆沙土等對于童的智力發展都是有很大的促進作用的。

（五）游戲促進幼兒良好行為更好的發展

幼兒通過角色扮演游戲就可以學習各種角色的優良行為。扮演角色本身就包涵著行為的榜樣。幼兒根據角色的行為來調節自己的行動。一般來說，幼兒在游戲中的行為表現都要高于他們日常的行為水平。如：在游戲中扮演了“警察”或則“老師”這些角色，他能夠以角色的行為來要求自己。其次，游戲有助于培養幼兒的意志品格。在游戲中幼兒為了要達到游戲目的，就要約束自己，克服困難，堅持工作，這有利培養幼兒積極主動，勇于克服困難的優良品質，并對促進幼兒意志行為的發展有重要作用。游戲大都是集體的，都有規則。它對幼兒的行為可起到約束作用，為了實現游戲的目的，幼兒愉快地，心甘情愿地去服從規則，并且主動約束自己的行動，由于鍛煉了控制自己的能力，促進了自我調節與隨意性行為的發展。游戲可以提高了他們的道德行為規則，有利于他們的現實生活中掌握的形成良好的道德行為品質。所有的游戲都是以生活中的原型來展開的，生活中的原型在孩子的游戲中總可以表現得非常美好。如開公共汽車的游戲中，使他們體會到了人與人 之間相互幫助、相互合作的關系。這樣，有利于孩子們養成良好的品質。遵守規則，培養幼兒良好的道德品質。合作交往，培養幼兒的人際交往能力。在游戲中，幼兒通過自己與同伴的相互交流與合作，學會分享、謙讓、互助、理解、尊重，從而提高人際交往的能力。

三、教師和家長的準備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

選擇幼兒感興趣的材料，幼兒的學習不是教師的傳教為主，而是自己的探索最重要，讓幼兒自由游戲，給孩子多一些自主的材料，孩子會想出更多創偶的不是意來，孩子要得不是昂貴的玩具，而是孩子的啟蒙玩意教材，讓幼兒自由的操作，快樂的操作。

（二）家長不隨意制定游戲，應該創新游戲

那樣違背了孩子的天性和興趣，游戲會變得成人化，失去幼兒對游戲的喜愛，從而游戲也就沒有任何意義了。游戲應該創新玩，在過程中應考慮孩子的感受，示范性的帶領孩子進行創新游戲，啟發式地讓幼兒感受游戲的創新，開拓孩子的思維，讓幼兒更好的發展。

(三)在幼兒玩游戲時教師家長更多的是參與者

家長的參與對孩子來說十分重要，陪伴會提高游戲的趣味性，同時也增進了親子之間的感情。家園聯系是必須的，家庭與幼兒園共同為幼兒營造一個輕松的環境來游戲，孩子才會快樂，如果任意一方教育理念沒做到一致，那么孩子的能力發展將很不協調，孩子得不到很好的進步。幼兒園中的親子游戲很有意義不僅有教師的科學指導，也有父母的陪伴，游戲會特別有成效，所以游戲不僅僅是教師的責任，也是家長的義務。

結 論

孩子是祖國的花朵，人人都希望花朵開的絢爛多彩，失去光澤的花朵誰也不喜歡，如不讓美麗的花開的自然，斑斕，還原花朵本身的氣質來，這樣才是花該有的靈魂與魅力。孩子的生活不僅僅是學習，還有很多知識都是能從游戲中去獲得的，而且會更輕松地獲得。教師和家長都是幼兒的培育者，不能忽視孩子的天性，孩子的天性是玩，請還原孩子玩的時間和空間吧，還原孩子該有的氣質吧，讓孩子自己去尋找答案和知識，這樣的教育才是真正順應孩子發展的教育。請你把握好這位老師，這位最好的老師，因為總會有那么一天，你會真正的感謝它，這位最好的老師就是游戲。

參考文獻

[1]《游戲和兒童發展》——喬.L.弗羅斯特 蘇

[2]《幼兒園教師繼續教育叢書:幼兒游戲理論與指導》——李淑賢 [3]《快樂親子園》——梁雅珠

第三篇：淺談體育游戲對幼兒發展的意義

淺談體育游戲對幼兒發展的意義

趙小平

摘要：游戲是保障幼兒身體健康發展的重要因素；體育游戲是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式。游戲過程中獲得的經驗，有助于提升幼兒認知、情感、動作等各方面的能力。

關鍵詞：體育游戲；趣味性、多樣性、集體性、自主性；幼兒發展 《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式?！斌w育游戲是幼兒園體育傳授中的一項重要內容，也是完成體育工作的主要形式。

體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。幼兒在體育游戲中能獲得多方面能力的提升，正如維果茨基所說：“兒童在游戲中的水平高于在其他活動中的水平，游戲創造了最近發展區。”

體育游戲往往只被人們認為是“身體的活動”。事實上，體育游戲包含著兩種不可分割的、相互聯系的學習過程，即“學習運動”和“通過運動來學習”。

根據劉焱著的《兒童游戲通論》，“學習運動”是指游戲活動中，幼兒可以學習運動的基本技能，提高運動的質量，使身體和運動能力得到發展?！巴ㄟ^運動來學習”，是指游戲活動也可以促進其他方面的學習與發展。戶外游戲活動是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進幼兒身心各方面的學習與發展。總之，體育游戲對幼兒的發展具有重要的意義。

一、體育游戲的趣味性，有助于促進幼兒正常發育和機能協調發展

“人的健康在于運動”，相信這句話你一定不陌生。同樣，幼兒的健康更是如此。幼兒身體的各機能發展還不完全，根據其身心發展特點，幼兒需要得到不斷的體能訓練及提升，才能更好的健康成長。因此，運動對他們來說尤其重要。

體育是幼兒園健康教育的一項重要內容。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變簣@要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。

體育活動不是機械的訓練，而是將基本動作技能的鍛煉融入趣味性較強的游戲之中。幼兒在游戲中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本動作。例如，小班幼兒玩“舉手舉腳跳高”游戲就是讓游戲者跳過利用人體各部位組成的高度不同的人為障礙，來鍛煉幼兒的跳躍能力，并對幼兒進行勇往直前、努力克服困難的教育。中班幼兒玩“小馬運糧”游戲，讓幼兒穿上“馬蹄”，形象生動、富有趣味性，更容易進入游戲的情境，在穿越不同障礙的同時，鍛煉了幼兒走、跑、鉆、平衡等綜合技能。

對于幼兒來說，游戲活動本身就是一種有效的基本動作教育。因而體育游戲的趣味性，對于激發幼兒的體育活動興趣、促進幼兒以體能為主的各方面發展具有獨特的作用。

二、體育游戲的多樣性，有助于培養幼兒活潑、開朗的性格和優良的品格

體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。

由于體育游戲形式多樣、內容豐富，它對幼兒多方面的發展可以起到良好的促進作用。在玩的過程中，幼兒的注意力、記憶力、語言、思維、情感等方面的能力都在潛移默化中得到發展。游戲的多樣性及趣味性，能激起幼兒參與游戲的積極性。

例如，輪胎的游戲，雖然是廢舊的輪胎，但經過刷新改造后，是很好的游戲材料，并且有很多玩法。首先，可以讓小班幼兒從滾輪胎開始，對成人來說“滾輪胎”是件容易且無趣的事；但對于幼兒來說，可是頂頂好玩的玩具。“滾”輪胎這項運動，無疑是能發展幼兒機體的協調性（動作協調、手眼協調等）；同時，輪胎這個玩具，對幼兒是具有很大吸引力的，還有很多玩法，中班幼兒可以比賽滾輪胎；走輪胎；大班幼兒用竹棒、繩讓輪胎“動”起來等等。

“興趣是最好的老師”，在感興趣的基礎上，幼兒自由自在地“玩”，體驗游戲的樂趣，柳布林斯卡婭曾指出，“游戲是使幼兒產生巨大愉快的源泉”。

借助玩具器材的游戲、只要幾個伙伴一起就能玩起來的徒手游戲、能自制簡單玩具（場景）進行的游戲??豐富的游戲形式，給幼兒帶來了愉悅的心情，良好的心境給幼兒帶來活潑、開朗的性格，更有助于幼兒優良品格的形成。

三、體育游戲的集體性，有助于培養幼兒良好的合作與社會交往能力

幼兒的許多游戲是真實社會生活的縮影，通過虛擬情境，將日常生活中的表象形成新的形象,用新的動作方式去重演別人的活動，也是幼兒認識周圍世界、了解社會交往的手段。

幼兒之間的相互聯系和相互交往是幼兒個性發展和社會化發展的基礎，在體育游戲的過程中，教師有目的的通過多種方法，利用游戲規則和玩法誘導幼兒的交往能力和參與行為。比如，大班幼兒玩“毛毛蟲游戲”，要求4-8個幼兒一組，一個接一個蹲著向前進，教師創設相應的情景，讓幼兒以競賽的形式進行游戲，這能促進幼兒間交流、合作的能力。在前進過程中，同組的幼兒只有步伐統一，才能有效率的完成任務。這需要幼兒間相互溝通，達成一致意見，才能齊心協力到達終點。游戲“接力障礙”，這是體育游戲中比較常見的一項活動，具有很強的競賽性；同時，也是一項增強幼兒集體意識的活動。將幼兒分成二組，四小隊，在游戲的過程中，增加了與同伴間溝通、互動的機會，幼兒的語言交流能力能以發展。借助體育游戲這個平臺，大大提高了幼兒間交流的機會，有助于培養幼兒良好的合作與社會交往能力。

四、體育游戲的自主性，有助于激發幼兒的創造力與想象力 《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！?“在幼兒園教育活動中，幼兒教師的‘主導’是教師有目的、有計劃地引導幼兒參與活動并促進幼兒發展的教育過程；而發展又是幼兒積極、主動地參與教育過程，并通過各種積極主動的自主行為進行活動的結果”。從《綱要》中我們不難看出，幼兒主體性教育已是幼兒教育的必然要求。

然而，許多教師卻偏重于把具有目標性的、對幼兒具有一定發展意義的活動，才稱之為游戲。幼兒自發、自主發起的游戲，卻常常被稱之為“違規”活動。殊不知，在游戲過程中，幼兒自發的一些游戲行為，正是他們自主性的體現。“游戲活動”是由幼兒自發、自主、自選的，沒有任何功利目的的，能帶給幼兒快樂，滿足幼兒需要的活動，是一種可以讓幼兒自由自主地進行創造、并使其創造得到最大程度發展的活動，能有效激發幼兒創新意識。體育游戲對幼兒來說，更屬于一種輕松的游戲，可能因為是戶外的原因，幼兒對“戶外”有著一種特殊的向往與激情，每次只要老師一說“接下來是戶外活動”，幼兒們總是特別興奮；這因為如此，有時老師會把“不準到外面去玩”當成懲罰“不乖”的孩子的手段。在這且不議，這種做法的對錯。但有一點是可以肯定的：幼兒喜歡戶外活動，喜歡體育游戲！基于這樣的因素，在體育游戲中幼兒充分展現著自主能動性，積極地投入到游戲中。同時，這樣的條件，給幼兒提供了創造游戲、探索游戲的機會，也能讓幼兒充分發揮想象力，通過自己的親身體驗，游戲水平得到一定的提升；同時，也是幼兒自主學習的途徑。

學前期是人的基礎運動能力形成和發展的關鍵時期，游戲活動與幼兒的運動能力的發展之間存在這相互作用、相互促進的關系。喜歡游戲的孩子往往是喜歡運動、富有探索精神、健康活潑、快樂的孩子。身體的正常生長發育，不僅需要營養，也需要運動，更需要游戲。體育游戲是保障幼兒身體健康發展的重要因素，也是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式。

參考文獻：

【1】劉焱 《兒童游戲通論》 【2】《幼兒園工作規程》

【3】《幼兒園教育指導綱要（試行）》

第四篇：幼兒游戲的意義和對幼兒的發展

幼兒游戲的意義和對幼兒的發展

人類社會從古到今，任何地區，任何民族的兒童都喜愛游戲，游戲是幼兒的主導活動。那么，游戲的實質是什么，兒童為什么喜歡游戲？游戲在兒童發展中有何作用，圍繞這些問題我們做一個簡單闡述和初步研究。

其實兒童的發展是在游戲中實現的。兒童偏愛游戲，游戲伴隨娛樂。任何一個兒童都沉浸于游戲的娛樂之中，游戲好像已經變成了他們日常生活中的一部分了。在這個過程中，兒童已經在不知不覺地發展。

在家庭中，父母就是孩子的教師，兒童游戲是出自其自身成長需求的自發運動，是兒童內部動機所為。然而游戲活動的表現形式卻是兒童與其自身以外的環境的互動過程。因此游戲受各種因素的制約。通過對外部干預的學習，了解到各種因素的造成，應如何去避免改善等。成人在家庭中如何教導幼兒，讓幼兒在離開幼兒園的同時在家也繼續充實，提高自己。游戲的重要性是不容置疑的。

一、古代幼兒游戲

（一）產生和發展

春秋戰國時期是中國古代游戲發展的重要時期，這時，多種兒童游戲娛樂活動從生產勞動、宗教禮儀和軍事訓練中分化出來，逐漸獨立和成形，包括了棋彈類、投射類、斗賽類和多種多樣的風俗游戲。這些都影響到了兒童游戲的發展。西漢前期，由于國家的富強，體育、游戲和娛樂活動也十分盛行。經過漢魏的發展，兒童游戲在追求享樂、崇尚技藝成風的唐代臻于繁盛。由于唐代社會的開放風氣，使得兒童游戲呈現出百花齊放，精彩紛呈的局面，給兒童身心的發展創造了極為有利的條件，并留給后世以豐富的游戲材料。宋代對中國的兒童游戲來說是一個重要的轉折時期。尤其需要指出的是理學思想的盛行對教育產生了莫大的影響，也深刻地滲入了兒童游戲。中國進入近代社會后，傳統的兒童游戲在幼兒教育中所占比重并不大，西方的兒童游戲占據了幼兒園教育的主導地位，中國傳統游戲只是在民間還有一席之地。

（二）游戲的意義

游戲有其獨特的意義和作用，充分肯定兒童游戲的獨特教育價值。

1、游戲與兒童的身心發展

刺激人身體感官的休閑，娛樂，游戲活動實在不少，如果人們封閉自我，四肢感官毫不與外界接觸，精氣血脈難以暢行而使身體不能強健，感官心靈難以激活而使智慧不能開發。顯然，游戲對人身心的發展有巨大的促進作用。游戲活動可以宣泄兒童活潑好動的天性，也可以促進其血脈暢通，骨骼強健。

2、游戲與兒童的知識學習

中國傳統的兒童教育充分利用了游戲的形式來發揮其最佳的知識教育效果，從實踐結果看，這種教育是很成功的。講究知識性，追求知識啟蒙的效果，可以說是中國古代兒童游戲的重要特征。這一點，在不少兒童游戲中得到了體現。

3、游戲與兒童的品德修養

兒童游戲具有德育的意義，古人有充分的認識，并對游戲的德育作用給予充分的運用，乃至于有意賦予大量兒童游戲以道德含義。不少兒童游戲具有鍛煉和培養兒童的意志品質的作用。比如說兒童一開始在學習唱歌，難免缺乏連貫性，這時就需要兒童的意志力量去克服困難，這樣兒童的意志也因此得到了鍛煉。

4、游戲與兒童的審美情趣

對兒童而言，游戲的過程本身也是一個審美情趣的培養過程。孩子們廁身于游戲過程中，不僅感受了事物的色彩美、質料美、造型美、節奏美、音律美，而且還參與了美的創造，審美感與藝術活動的技能技巧也得到鍛煉。中華民族向以善于游戲、文明高雅著稱于世，這是一種從兒童幼小時期就開始受到陶冶、逐步形成的優良品質。

（三）游戲的種類

1、運動游戲

指那些以運動體力為主、有一定活動強度的游戲形式。

角抵類:通過運用自己的力量和借助外力來壓倒,戰勝對方，體現了優勝劣敗的法則。最大特點就是有一定運動強度，有較強的娛樂性。例如：摔交，拔河，斗牛等。

球類：以球體為主，拍，踢，滾等。兒童手球游戲主要是拋球和拍球。訓練他們的靈活度。投射類：投擲和射擊游戲。包括近距離的投和稍遠距離的射。講究的是動作的準確性。冰水類：即水中游戲和冰雪游戲。主要有打水仗、賽舟、滑雪、堆雪人、打雪仗等。雜戲類：運動游戲中還有不少難以歸類的品種，如放風箏、捉迷藏、踩高蹺等。

2、智力游戲

指以運動智力為主的游戲形式，這類是中國游戲的精華，是中國游戲的代表。棋牌類：有圍棋、象棋等。這類游戲的特點就是玩時用腦、斗智。游戲品種多，趣味盎然。拼擺類：各種拼圖游戲。七巧板、九連環等。這類游戲可以說是兒童智力游戲的代表，以其充分的科學原理，具有很高的鍛煉兒童智力的價值。

3、語言文字游戲

指借助漢語語言文字的特點和規律而編制的兒童游戲，是口頭，書面語言發展到一定階段的產物，訓練兒童的語言感受和表達能力。主要有繞口令，猜燈謎等。這類游戲不需借助場地，器具，有趣易行，有廣泛的社會基礎。語言文字游戲對訓練兒童的語言能力十分有效。

4、生活游戲

指兒童自發地模仿成人的社會生活內容而進行的游戲，是兒童學習社會生活，實現社會化過程的有效方式。兒童生活游戲的內容和形式十分廣泛。

兒戲類：都是兒童模仿成人活動，是一種角色游戲，通過對成人的模仿，對兒童走向成人社會奠定基礎。

豢養類：兒童飼養和訓練各種各樣的小動物的活動，小動物是兒童最好的伙伴之一。兒童豢養小動物培養了關心愛護動物的意識和持久不懈的恒心。

5、科學游戲

指利用科學原理設計的游戲，各種小實驗，以及運動科學原理設計的兒童玩具?？茖W游戲中的道理可能并不能讓兒童所理解，但他們能激發兒童的好奇心和探索研究的本能。

6、文藝游戲

指各種文藝形式的兒童游戲，包括歌舞、演劇、講故事等。文藝游戲中所受到的熏陶和訓練主要是藝術方面的，成為兒童的文化藝術生活的重要組成部分。

（四）游戲特點

游戲特點表現出古人對兒童成長的要求和期待，并影響著兒童的身心發展。

1、崇尚智慧道德和自然

具有高度的智慧內涵是中國傳統兒童游戲的重要特點之一。但是中國傳統兒童游戲比較忽視兒童身體的鍛煉，他們認為劇烈運動的游戲不合溫文爾雅的道德準則，甚至還認為劇烈的運動游戲有傷兒童的身體。這一崇尚智慧的特點具有兩面性。

崇尚道德也是中國古代兒童游戲的重要特點。古人推崇智慧類游戲，其內涵之一就是這些游戲具有道德性，政治性。具備道德價值。古人以道德標準作為選擇兒童游戲的依據，并認為地賦予兒童游戲以強烈的道德意義。認識到兒童游戲的道德教育作用并不錯，但將其推向極端道德主義則并不可取。

要求兒童教育中需要游戲的手段，體現了遵循自然的原則?？v觀中國古代兒童游戲，其中絕大部分都是簡單易行甚至不需要任何器具的游戲，隨時隨地，都可以信手玩來?？傊浞掷米匀晃?，不受時間、場地、器具的限制，簡單易行卻又可玩性極強是任何一個國家和民族的兒童游戲所未曾有的。

2、男女有別

中國傳統的觀念也影響了兒童游戲，重男輕女。女孩子在游戲中沒有地位。這確實存在這性別歧視問題，應該改正。

二、當代兒童游戲與兒童發展

（一）兒童游戲的生理與心里基礎

1、游戲是幼年生命活力的體現

游戲是生命運動的一種形式。運動是生命的本質，運動停止則生命終止。沒有游戲便沒有發展。游戲的特性與生命本質的特性一致。之所以將游戲堪稱是生命運動的一種形式，是因為游戲活動與生命的自身運動有著內在的一致性?？傊?，生命在于運動，運動以為生存和發展，人類的生產性活動滿足認為生存的需要，兒童的游戲活動滿足幼年發展的需要。游戲的特征與生命特征的一致性表明，游戲的確是體驗生命本質的好方法，從而也是體驗人生價值的好方法?？磥碛變喝绱藷嶂杂谟螒?，也許正式淵源于這種生命的本質。

2、游戲是幼稚心理的表現

游戲是兒童的心理世界。兒童的心理特點決定了兒童的基本活動只能是游戲。心理機能越不成熟，行為的游戲性越鮮明，生活中游戲活動的比例也越大，也許正式從這個意義上說，游戲屬于兒童。

幼稚的心理特征與游戲的稚拙表現。很多行為是幼稚心理的表現。幼兒的幼稚心理特點使幼兒的行為稚拙可笑。然而這些幼稚的心理特點在游戲中的表現，卻是理所當然的。每一個發展階段的幼兒，其游戲行為總是正好符合這一階段幼兒的心理發展水平。我們往往要求對兒童進行教育必須符合兒童的心理發展水平，但在實際教育過程中卻往往又很難把握，高于或低于兒童的發展水平，都不能激發起他們游戲般興趣的行為。

（二）游戲促進兒童發展的價值

1、游戲實現了兒童運動能力的發展

游戲是成熟引導下的自發動作練習。生理成熟是兒童動作發展的重要前提。游戲活動是由兒童發展水平決定的，這里包括了動作水平的發展，也正是這個意義上說，游戲的種類、性質、水平因年齡而異。游戲提供了多種運動形式的練習。隨著年齡增長，兒童出現多種動作的協同作用，游戲的運動形式就表現為一系列組合動作的機能性練習?？梢?，游戲的這種練習機能就是對自身運動發展需求的一種滿足。

2、游戲實現了兒童認知能力的發展

游戲促進了感知覺能力的提高。感知覺是兒童認識外界事物、增長知識的主要途徑。游戲對感知能力提高的意義，在于有著更多的機會給孩子綜合運用各種感官，從而提高感官的感受性，進一步促進觀察、記憶力的發展。游戲還促進了思維能力的提高。思維發展過程可以說始于所面臨的特定問題，在不斷解決問題的過程中，思維才會發展。兒童的思維很早就會表現出來，只要他面對某種問題就會表現出思維活動。游戲是一種運用心智的方法，也是對待運用心智的一種態度。游戲促進了語言能力的提高。游戲對兒童掌握語言的奧妙有著重要的作用。游戲促進了想象力的提高。兒童的想象力也有一個逐漸發展的過程，這一過程也是在游戲中展開的。

3、游戲實現了社會性的發展

游戲促成了兒童的社會交往關系。對幼兒來說，交往活動是在游戲中開始的，可是說游戲是他們進行社會交往的起點。在游戲中，兒童結成了兩種類型的交往關系，現實的伙伴關系和游戲中的角色關系，無論哪種關系都為兒童的社會性發展創造了有利條件。游戲提供了兒童社會實踐的機會。通過角色扮演等使他們大大加深了對社會的了解。游戲幫助兒童擺脫了自我中心，向社會合作發展，這其中的發展機制就是自我意識。在游戲中，兒童常常體驗到成功的交往經驗和失敗的交往教訓，學會用規則來裁判行為，用規則來協調關系，自我中心的自我意識向社會性的自我意識發展，社會性不斷成熟。

4、游戲實現了兒童情感的發展

游戲使兒童經常體驗積極的情感。游戲是快樂原則支配的，所有游戲往往給人一種積極的情感體驗?？梢姡螒蚴莾和睦斫】档谋ＷC。游戲能幫助兒童控制情感的沖動性。在游戲的條件下，幼兒更能夠抗拒誘惑，延遲滿足，因為兒童對游戲的需要勝于一切。高級情感產生于游戲之中。友愛、同情、榮譽等許多道德情感的體驗是產生于游戲之中的。兒童的發展決定了游戲的內容和形式，而游戲又實現了兒童的發展，游戲促進發展的奧秘就在于游戲確實是側重于兒童發展的心理機能的一種表現。

（三）幼兒園游戲的教育價值

游戲的過程即孩子發展的過程，其中隱藏這重要的教育動因，內含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。

1、幼兒游戲與幼兒園游戲

關于游戲與教育：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發自選的活動；而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。兒童的發展體現了游戲與教育的內在聯系，游戲對幼兒來說，具有的是自然發展的價值，教育對幼兒來說，具有的是引導發展的價值。幼兒游戲與幼兒園游戲：游戲被引進了教育機構，幼兒園教育與幼兒游戲結合，使幼兒游戲成為幼兒園游戲。幼兒游戲指的是自然狀態下的幼兒游戲。幼兒園游戲是在整個幼兒園教育方案中的基本活動和重要的組織形式。

2、游戲的教育化和教育的游戲化

教育的價值取向決定了教育的組織形式。游戲是幼兒自發活動的一種主要形式，游戲能不能也成為教學的組織形式，取決于教育的價值取向。幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結合，使游戲也成為教學的一種組織形式。對游戲的教育化和教育的游戲化認識。游戲的教育化，目的是為了改變重上課，輕游戲，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現游戲對教育的服務功能。教育的游戲化，目的是為了使心理機能尚未完善的幼兒，不至于過早地承受正規教育所帶來的強制性壓力，使他們在輕松愉快的活動中發展個性。

3、游戲的學與教

談談游戲與學的幾種態度。對游戲與學習有不同的理解，導致了不同的實踐。對立論：業精于勤，荒于嬉。同一論：游戲就是學習。相關論：游戲與學習是相輔相成的。統一論：游戲和學習是可以相互轉化的。如果從活動的豐富內涵來闡明觀點，上面的對立論和同一論顯然過于片面和絕對，而相關論和統一論則比較全面和辯證。談談游戲與教的分析。寓教于游戲之中。游戲和教學的結合：在同一個目標引導下的幼兒自主的游戲活動和教師指導下的教學活動的相繼關系。游戲和教學的轉化：指教師在酵母目標控制下的對幼兒施教的過程，轉變為教師指導下的幼兒主動學習的過程，使幼兒的學習體驗到游戲的樂趣。

三、幼兒游戲心理

（一）游戲的心理結構

游戲是一種復合行的心理活動，即使最簡單的游戲，也包含了多種心理成分。每個游戲都幾乎具有兩種成分：認知和情感，其表達方式不外兩種：語言和動作。

1、游戲的認知特性

即心理主動性維度。游戲的認知特性，重點放在游戲的社會適應上。游戲的認知特性可以從自我導向、心理主動性和靈活性三方面進行考察。自我導向：意味著兒童本人決定自己的活動，并且計劃并實現自己的活動。心理主動性：指兒童注意到周圍環境、往往接著就采取行動，這意味著游戲是一種自發性活動。靈活性：是游戲行為結構的一大特性。使兒童把所進行的各種活動連接起來，而不需要再學習新的內容。

2、游戲的情感特性

即活動強度維度。游戲的情感方面，重點放在游戲動機上。從內在動機、內部控制能力和假裝三個方面考察游戲的情感特性，以此作為游戲行為強度的特征。內在動機：游戲行為是受內在動機控制的行為，取決于兒童自我決策。內部控制能力：可通過行為的自由以及借助規則來控制和調節的程度表現出來。假裝：游戲中想象和現實是并存的。這是兒童游戲最為顯著的特點。(二)游戲的心理特征

游戲是一種社會文化現象，也是一種生物進化現象。學者們運用現象學分析，把游戲視為一種活動方式，分別從其心理機制、行為模式和產生情境三個維度進行描述，進而概括出游戲的基本特征。

1、游戲是一種意向性活動

游戲是一種心理活動，就游戲的本質而言，游戲是一種認知過程為基礎的意向性活動。意向性活動是與認知性活動相對應的一種心理過程。是人對待或處理客觀實物的活動。意向性活動總是在認識指引下的意向，而認識總是在意向主導下的認識。沒有一定認識活動指引的意向活動是不存在的。游戲是一種肯定或正向的意向性活動。首先，游戲是個體積極性的需要的實現。其次，游戲是兒童對待現實的一種活動方式，并不排除游戲的認識功能。作為一種意向性活動，游戲具有活動動機的內源性、活動目的的隱蔽性、活動過程的松散性、活動內容的虛構性、活動規則的變通性、活動主體的積極性。游戲活動的組織必須以調動兒童情趣為先導，并且以滿足情感性需要為基礎。也許這就是游戲指導的關鍵所在。

2、游戲是可觀察的行為

游戲的精華是游戲主體的內在體驗，包括認知體驗及其伴隨的情感體驗。游戲行為方式雖然千變萬化，但表征形式大致可以分為：認知行為：任何游戲中都包含著多種認知成分，動作技能和智力技能表征著游戲的認知水平。交往行為：交往行為一方面構成了游戲過程的基本成分，另一方面為游戲內容的豐富和發展提供源源不斷的素材。宣泄行為：具有特殊的發展價值，必須被控制在一定限度之內，接受理性的監控。這樣不僅有利于發展兒童的自我意識，維護心理健康，而且可以遷移到社會生活中去，逐漸形成道德自律能力或品質。我覺得什么都是游戲，什么都不是游戲，游戲行為就是富有游戲性的行為。

3、游戲是一種情境性活動

活動情境是識別游戲行為與非游戲行為的基本參照系。一般可以根據活動情境中的游戲性程度來區分活動的性質。富有游戲性的活動情境必須具備以下條件。一批熟悉的同伴、玩具或者可引發兒童興趣的操作材料；成人與兒童之間的協定；最低限度的指導行為或介入行為；創設友好的氛圍，使兒童感到舒適和安全；制定計劃，降低兒童疲倦、肌餓、患病或緊張經歷的可能性。上述條件只是游戲產生的必要條件而非充分條件。

四、兒童游戲的外部干預

兒童游戲是出自其自身成長需求的自發運動，是兒童內部動機所為。然而游戲活動的表現形式卻是兒童與其自身以外的環境的互動過程。因此游戲受各種因素的制約。

（一）影響兒童游戲的因素

游戲是兒童與環境相互作用的形式，因此影響兒童游戲的因素必然與游戲緊密相關。主要有物理因素，社會因素，個體因素構成兒童游戲的背景。可見，這些因素是從不同的角度，不同的方面影響兒童游戲的。

1、游戲的物理環境

物理環境包括游戲空間、場地、材料等?？臻g對兒童游戲有重要影響，空間小了，兒童活動范圍縮小，許多游戲都不能進行。應適當調整空間密度，動作大的活動那就要寬敞，不能顯得擁擠，這樣會降低兒童對游戲的興趣?？臻g有了，場地也應到位，兩者應該互相配合，比如兒童做小動物游戲吧，應該在大操場上進行，最好能吧周圍布置成森林等場地，讓兒童更能身臨其境之中，更投入游戲中去。每個游戲都有配套的材料，材料要準備的充足，讓每個兒童都能運動起來。材料能激發兒童的積極性，他們能從這些材料中盡興。所以游戲的物理環境必然重要。

2、游戲與社會環境

社會環境是指人以及人及關系對游戲的影響，包括父母的育兒方式、家庭氛圍、同伴關系、文化背景以及教育狀況等。家庭的影響，最早的親子關系是母親與孩子的依戀關系，對兒童的社會性發展產生影響。家長對孩子的影響很大，有良好的母子依戀，那孩子有好奇心和求知欲，有積極的熱情等?？梢娔赣H對孩子的重要。怪不得說世上只有媽媽好。育兒的態度也影響著兒童的成長，怎么樣教育才是最好的呢？父母的行為特點和個性品質好壞直接造成對子女的養育方式，不同的家庭，教育態度不同，那么孩子也是大有差別的。不該過分保護，不該過分放縱，這樣都是太極端的做法，應該民主和諧，孩子要有較好的獨立性。另外，一個完整的家庭固然也是非常重要的，如果父母的婚姻是破碎的，那么將給孩子造成很大的傷害，使孩子的心靈扭曲，壓抑，性格孤僻等。

在學校里，兒童之間的同伴關系也對成長起作用。每個孩子都會有自己的同伴，既增加了默契，又為以后的人際交往打下基礎，同伴之間混齡兒童在一起活動可以促進一些新的社會行為發展，對年齡大的孩子來說，可以表現出他們關心照顧他人。對年齡小的孩子來說，可以從別人那里積累經驗，學習他們等。

在這個多媒體社會中，一些圖書，電視，廣播等也會給孩子帶來影響。比如一些暴力電視吧，兒童看了會去模仿里面的動作，這樣會造成傷害，或者是一些不良刊物，圖片都會對孩子造成影響。又或者是沉迷于電腦游戲而不能自拔？所以，必須有選擇性的對兒童進行課外媒體積累。

3、游戲的個體因素 個體因素對游戲的影響是內在的，有著無可抗拒的力量，比如性別、興趣、氣質、身體狀況、年齡等對游戲的影響都各有其特殊性。性別差異：男孩天生就比女孩在運動類游戲中表現的出色，而女孩天生有具有一種母性，喜歡扮家家，玩小游戲等，而男孩卻是喜歡戰斗類的大游戲。不過通過教育，如今男女的差異并不是相差太遠，男女享有同等待遇，讓男女兒童有機會在各種游戲中充分開發應有的性別潛力。另外還有殘障兒童，如果是情緒障礙的，那應該引起重視和關注，這些都是因為內心無法開啟，長時間悶在自己的世界里造成的，我們應多幫助他們，開導他們，陪伴他們，讓他們走出孤獨的內心世界。如果是身體障礙的話，那我們只能多些關心，不要給太多的壓力，多鼓勵他們，讓他們感覺到和別的兒童沒有差別。游戲可以為障礙兒童提供機會，去體驗豐富的刺激、成功和愉快。

（二）成人對兒童游戲的指導

1、指導兒童游戲的意義

發揮游戲對促進兒童發展的潛效應。缺乏指導的游戲，其發展價值的顯現是處于游移狀態的。首先，以教育的任務將游移分類，例如表演游戲，角色游戲等就是從兒童發展的不同角度反應了游戲中潛在的教育價值，給兒童內在的教育。提高兒童的游戲水平。游戲水平正是兒童的身心發展水平，因為兒童的認知發展、動作發展和社會性發展主要就是通過游戲技能反映出來的。比如說，在混齡兒童游戲中，一般來說年齡大的孩子發展空間小，而年齡小的兒童呢，發展空間大，游戲水平提高的快。

2、指導幼兒游戲的原則

做任何事情都要有原則，對待幼兒也是一樣，遵循了原則才更容易達到效果。與兒童相處的原則：必須與兒童建立良好的關系，這是游戲的心理環境，這樣兒童才會聽從你，愉快的相處。做到以同理心接納孩子，就是將心比心的原則，我們應該站在孩子的立場上考慮問題等，用自己的內心體會理解孩子，從而和孩子分享成功的快樂。另外以平等心與孩子溝通：所謂人人平等嘛，教師應去除自己的權威形象，降低自己讓自己和孩子在同一水平線上，這樣能得到孩子認可，使孩子接納自己。如果一直高高在上，那孩子會害怕你，不敢說自己的想法等，阻礙孩子的發展。

干預游戲的原則：游戲是一種自主的活動。教師應該尊重兒童，不要太強制性的規定孩子該怎么做和不該怎么做，應該讓孩子按自己的想法去做，然后加以傾聽，指導。就比如說在一次室內活動中，畫畫手工之類的活動，不要規定孩子去選擇同一種游戲材料，讓他們自己發揮想象，創造，這才是最真實的東西，有助于孩子的提高。

3、指導幼兒游戲的方式

干預形態——外在和內在兩種形態。外在形態是我們在指導游戲時，并不參與其中，而是在一旁觀看、說明、引導孩子等。在兒童遇到困難時，我們加以提醒使他們得到提高。內在干預是和兒童一起參加游戲，比如在角色扮演類中，我們可以扮演乘客，孩子扮演售票員，暗示他們上車要買票等等。我認為兩種形態都各有各的好，都能幫助孩子，提高孩子。

干預時機，這點相當重要，當孩子分心，不投入自己的游戲，或者難以和別人互動、缺少材料時，我們在這個時候就應該給予幫助，讓他們能順利的繼續下去，不要半途而廢。當然過多的干預會適得其反，可能會埋沒孩子內心最真實的想法，所以我們應該適當的干預，找好時機把握，這樣效果才是最好的。

4、成人在兒童游戲中的角色和地位

游戲的權利是兒童的，反復強調游戲是自發自主的。我們知道的基本原則就是尊重兒童自己的意愿。我們在兒童游戲中的角色和地位應該是這樣三種：游戲環境的創設者、游戲過程的觀察者、游戲進展的支持者。在游戲過程中，應該保證充足的游戲時間，不要在兒童興致高潮的時候因時間結束游戲。另外我們要提供多種場地，材料。讓孩子自由發揮。在觀察者的過程中，我們應該具有敏銳的觀察力，能感受到兒童的真實情感。更要有良好的觀察態度，尊重愛護兒童。會觀察顯得很重要，教師如何觀察？觀察什么？這是一個教師的基本技能。好的教師可以通過一個活動觀察出很多東西，而不僅僅單純的是活動的結果，可以猜想是兒童的思維，兒童的興趣等。不要太盲目的觀察。我們是游戲進展的支持者，不管進行的怎么樣，還是要支持下去，笑著看著孩子們繼續游戲，而不是不加理睬，這樣會讓兒童失去興致。有效的知道游戲關鍵是準確估計幼兒行為意向的線索，以一種有益于幼兒行為的指導方式，去順應和擴展幼兒的游戲行為。成人掌握好游戲中的角色和地位，將推進兒童的游戲發展。

游戲是兒童日常生活的一部分，兒童偏愛游戲，游戲伴隨娛樂。可能一開始課本中的知識，會讓兒童覺得枯燥，乏味。他們不能理解，甚至于不想去學，但是游戲不同，每個游戲都有每個游戲所包含的知識，游戲不可能淡而無味，它也有其一定的內涵。所以讓兒童沉浸在游戲中，充分領略游戲帶給他們的樂趣無疑是最好的選擇，同時不知不覺中，他們學到了知識、本領。能力得到了基本的培養。不要去小看游戲，游戲從古代到當代，從來沒有停止過。我們應該好好分析利用游戲，讓兒童更好地充實自己，提高自己。因此游戲對幼兒絕對是不容忽視的。

第五篇：淺談體育游戲對幼兒發展的意義

淺談體育游戲對幼兒發展的意義

趙小平

摘要：游戲是保障幼兒身體健康發展的重要因素；體育游戲是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式。游戲過程中獲得的經驗，有助于提升幼兒認知、情感、動作等各方面的能力。

關鍵詞：體育游戲；趣味性、多樣性、集體性、自主性；幼兒發展 《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式?！斌w育游戲是幼兒園體育傳授中的一項重要內容，也是完成體育工作的主要形式。

體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。幼兒在體育游戲中能獲得多方面能力的提升，正如維果茨基所說：“兒童在游戲中的水平高于在其他活動中的水平，游戲創造了最近發展區?！?/p>

體育游戲往往只被人們認為是“身體的活動”。事實上，體育游戲包含著兩種不可分割的、相互聯系的學習過程，即“學習運動”和“通過運動來學習”。根據劉焱著的《兒童游戲通論》，“學習運動”是指游戲活動中，幼兒可以學習運動的基本技能，提高運動的質量，使身體和運動能力得到發展?！巴ㄟ^運動來學習”，是指游戲活動也可以促進其他方面的學習與發展。戶外游戲活動是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進幼兒身心各方面的學習與發展?？傊?，體育游戲對幼兒的發展具有重要的意義。

一、體育游戲的趣味性，有助于促進幼兒正常發育和機能協調發展“人的健康在于運動”，相信這句話你一定不陌生。同樣，幼兒的健康更是如此。幼兒身體的各機能發展還不完全，根據其身心發展特點，幼兒需要得到不斷的體能訓練及提升，才能更好的健康成長。因此，運動對他們來說尤其重要。

體育是幼兒園健康教育的一項重要內容?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼

兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。

體育活動不是機械的訓練，而是將基本動作技能的鍛煉融入趣味性較強的游

戲之中。幼兒在游戲中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本動作。例如，小班幼兒玩“舉手舉腳跳高”游戲就是讓游戲者跳過利用人體各部位組成的高度不同的人為障礙，來鍛煉幼兒的跳躍能力，并對幼兒進行勇往直前、努力克服困難的教育。中班幼兒玩“小馬運糧”游戲，讓幼兒穿上“馬蹄”，形象生動、富有趣味性，更容易進入游戲的情境，在穿越不同障礙的同時，鍛煉了幼兒走、跑、鉆、平衡等綜合技能。

對于幼兒來說，游戲活動本身就是一種有效的基本動作教育。因而體育游戲的趣味性，對于激發幼兒的體育活動興趣、促進幼兒以體能為主的各方面發展具有獨特的作用。

二、體育游戲的多樣性，有助于培養幼兒活潑、開朗的性格和優良的品格

體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節的游

戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。

由于體育游戲形式多樣、內容豐富，它對幼兒多方面的發展可以起到良好的促進作用。在玩的過程中，幼兒的注意力、記憶力、語言、思維、情感等方面的能力都在潛移默化中得到發展。游戲的多樣性及趣味性，能激起幼兒參與游戲的積極性。

例如，輪胎的游戲，雖然是廢舊的輪胎，但經過刷新改造后，是很好的游戲

材料，并且有很多玩法。首先，可以讓小班幼兒從滾輪胎開始，對成人來說“滾輪胎”是件容易且無趣的事；但對于幼兒來說，可是頂頂好玩的玩具。“滾”輪胎這項運動，無疑是能發展幼兒機體的協調性（動作協調、手眼協調等）；同時，輪胎這個玩具，對幼兒是具有很大吸引力的，還有很多玩法，中班幼兒可以比賽滾輪胎；走輪胎；大班幼兒用竹棒、繩讓輪胎“動”起來等等。

“興趣是最好的老師”，在感興趣的基礎上，幼兒自由自在地“玩”，體驗

游戲的樂趣，柳布林斯卡婭曾指出，“游戲是使幼兒產生巨大愉快的源泉”。

借助玩具器材的游戲、只要幾個伙伴一起就能玩起來的徒手游戲、能自制簡

單玩具（場景）進行的游戲??豐富的游戲形式，給幼兒帶來了愉悅的心情，良

好的心境給幼兒帶來活潑、開朗的性格，更有助于幼兒優良品格的形成。

三、體育游戲的集體性，有助于培養幼兒良好的合作與社會交往能力

幼兒的許多游戲是真實社會生活的縮影，通過虛擬情境，將日常生活中的表

象形成新的形象,用新的動作方式去重演別人的活動，也是幼兒認識周圍世界、了解社會交往的手段。

幼兒之間的相互聯系和相互交往是幼兒個性發展和社會化發展的基礎，在體

育游戲的過程中，教師有目的的通過多種方法，利用游戲規則和玩法誘導幼兒的交往能力和參與行為。比如，大班幼兒玩“毛毛蟲游戲”，要求4-8個幼兒一組，一個接一個蹲著向前進，教師創設相應的情景，讓幼兒以競賽的形式進行游戲，這能促進幼兒間交流、合作的能力。在前進過程中，同組的幼兒只有步伐統一，才能有效率的完成任務。這需要幼兒間相互溝通，達成一致意見，才能齊心協力到達終點。游戲“接力障礙”，這是體育游戲中比較常見的一項活動，具有很強的競賽性；同時，也是一項增強幼兒集體意識的活動。將幼兒分成二組，四小隊，在游戲的過程中，增加了與同伴間溝通、互動的機會，幼兒的語言交流能力能以發展。借助體育游戲這個平臺，大大提高了幼兒間交流的機會，有助于培養幼兒良好的合作與社會交往能力。

四、體育游戲的自主性，有助于激發幼兒的創造力與想象力

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。” “在幼兒園教育活動中，幼兒教師的‘主導’是教師有目的、有計劃地引導幼兒參與活動并促進幼兒發展的教育過程；而發展又是幼兒積極、主動地參與教育過程，并通過各種積極主動的自主行為進行活動的結果”。從《綱要》中我們不難看出，幼兒主體性教育已是幼兒教育的必然要求。

然而，許多教師卻偏重于把具有目標性的、對幼兒具有一定發展意義的活動，才稱之為游戲。幼兒自發、自主發起的游戲，卻常常被稱之為“違規”活動。殊不知，在游戲過程中，幼兒自發的一些游戲行為，正是他們自主性的體現?！坝螒蚧顒印笔怯捎變鹤园l、自主、自選的，沒有任何功利目的的，能帶給幼兒快樂，滿足幼兒需要的活動，是一種可以讓幼兒自由自主地進行創造、并使其創造得到最大程度發展的活動，能有效激發幼兒創新意識。

體育游戲對幼兒來說，更屬于一種輕松的游戲，可能因為是戶外的原因，幼兒對“戶外”有著一種特殊的向往與激情，每次只要老師一說“接下來是戶外活動”，幼兒們總是特別興奮；這因為如此，有時老師會把“不準到外面去玩”當成懲罰“不乖”的孩子的手段。在這且不議，這種做法的對錯。但有一點是可以肯定的：幼兒喜歡戶外活動，喜歡體育游戲！基于這樣的因素，在體育游戲中幼兒充分展現著自主能動性，積極地投入到游戲中。同時，這樣的條件，給幼兒提供了創造游戲、探索游戲的機會，也能讓幼兒充分發揮想象力，通過自己的親身體驗，游戲水平得到一定的提升；同時，也是幼兒自主學習的途徑。

學前期是人的基礎運動能力形成和發展的關鍵時期，游戲活動與幼兒的運動能力的發展之間存在這相互作用、相互促進的關系。喜歡游戲的孩子往往是喜歡運動、富有探索精神、健康活潑、快樂的孩子。身體的正常生長發育，不僅需要營養，也需要運動，更需要游戲。體育游戲是保障幼兒身體健康發展的重要因素，也是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式。

參考文獻：

【1】劉焱《兒童游戲通論》

【2】《幼兒園工作規程》

【3】《幼兒園教育指導綱要（試行）》