第一篇：1怎樣尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展

怎樣尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展

我覺得我的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,我理解應(yīng)該給幼兒更多的自由和主動(dòng)權(quán).有一句話是這樣說(shuō)的“育人如同育樹，能順木之天，以至其性焉爾。”這是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。幼兒園不能用呆板的紀(jì)律來(lái)約束幼兒，要讓幼兒根據(jù)自己的愿望選擇活動(dòng)，做到“管而不死，活而不亂”讓幼兒在愉快的生活中接受教育，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境，把集體，小組，個(gè)人的活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

在一個(gè)人受教育的長(zhǎng)河中,幼教是源頭。在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中,幼教是先導(dǎo)。所以幼教是培養(yǎng)人才的一個(gè)非常重要的層次。要努力培養(yǎng)幼師的愛心和童心。愛心的基礎(chǔ),就是對(duì)幼兒教育的熱愛,就是事業(yè)心。童心的表現(xiàn),就是孜孜不倦地深入了解幼兒的心理變化過(guò)程,積極思索幼兒的一切行為,采取有效教育方式把幼兒成長(zhǎng)引導(dǎo)到健康發(fā)展軌道上來(lái)。在教學(xué)中,不管幼兒行為(語(yǔ)言、動(dòng)作)多么幼稚可笑,必須始終尊重他們,以信任的態(tài)度對(duì)待他們,加以形象引導(dǎo)。不要隨便訓(xùn)斥和辱罵他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些幼兒的特長(zhǎng),就應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì),使其健康發(fā)展。對(duì)待個(gè)別行為后進(jìn)的幼兒,要耐心進(jìn)行幫助教育。

因而我覺得最重要的是尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)關(guān)鍵是教師是否能夠認(rèn)識(shí)和駕馭幼兒在這個(gè)領(lǐng)域中的成長(zhǎng)規(guī)律，使每一個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展。

第二篇：尊重個(gè)性 發(fā)展個(gè)性 培養(yǎng)靈性

尊重個(gè)性 發(fā)展個(gè)性 培養(yǎng)靈性 第二屆教務(wù)主任巡回展評(píng)體會(huì) 龍崗學(xué)校

趙曙利

天氣漸漸涼爽起來(lái)了，悄然而至的是充滿詩(shī)情畫意，碩果累累的金色的秋天。在這碩果累累，豐收的季節(jié)我們又迎來(lái)了第二屆縣局組織的教務(wù)主任巡回展評(píng)活動(dòng)。真的很感激局領(lǐng)導(dǎo)組織的這次活動(dòng)，這次活動(dòng)不像去年上一屆是對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的落實(shí)考察，是對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的“小試牛刀”。而這一屆卻是對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的“撥云見日”，使我們收獲很大。特別是第四天到金華中學(xué)后，姜校長(zhǎng)更是要求我們解放思想，放下包袱，大膽嘗試。不要讓“三疑三探”束縛住我們。我們要把“三疑三探”教學(xué)模式內(nèi)化于胸，運(yùn)用自如。故而在后來(lái)出現(xiàn)了于潤(rùn)照主任，郭慶春主任，陳勇利主任大膽嘗試后的精彩展示。總之，雖然很辛苦很勞累，但累有所值：因?yàn)橛辛颂嗟氖斋@，有了太多的感受，更有太多的思想火花的沖撞??。

通過(guò)這次活動(dòng)使我感受到自身的不足，看到了各位教務(wù)主任的“積極向上，求真務(wù)實(shí)，低調(diào)大氣，踏實(shí)能干”的可貴品質(zhì)，也使我感受到了巨大的壓力，但壓力來(lái)源于動(dòng)力，我會(huì)進(jìn)一步努力。下面我就從三點(diǎn)向大家做一下匯報(bào)。

一、總體感受

1.“三疑三探”教學(xué)模式

我們這一路共經(jīng)歷了13所學(xué)校，聽了26節(jié)課。每到一所學(xué)校給 我們的整體感覺從校長(zhǎng)到教師都在如火如荼地進(jìn)行著“三疑三探”教學(xué)模式的踐行與變改。特別是金中的夏軍主任，寶中的于潤(rùn)照主任，八中的郭慶春主任，新中的陳勇利主任，給我們?cè)忈屃嗽鯓咏夥潘枷氲恼故菊n。另外其他兄弟學(xué)校也在不斷的改革、探索。參與度高、參與面廣、力度大。本次活動(dòng)中從語(yǔ)、數(shù)、外三大科延伸到生物、地理、化學(xué)、思想品德、漢語(yǔ)、地方等課程可見“三疑三探”教學(xué)模式已全面鋪開。其次，各兄弟學(xué)校力度大：有實(shí)施力度，檢查力度，評(píng)比力度，獎(jiǎng)勵(lì)力度，捆綁力度等，從各種材料可看出，給我們一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互借鑒的平臺(tái)，從點(diǎn)到面有深度、有廣度、有高度、有層次。總之，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多了。

2.對(duì)于教師、學(xué)生的培養(yǎng)

（1）任何一種教學(xué)模式的應(yīng)用推廣都離不開對(duì)教師的培養(yǎng)，只有教師掌握了，才能很好地運(yùn)用到課堂當(dāng)中。我們?cè)谶@次活動(dòng)中，可以看出各學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)都有各自的方法，像金華中學(xué)從三方面進(jìn)行培養(yǎng)

（一）榜樣激勵(lì)：①領(lǐng)導(dǎo)示范②長(zhǎng)者熏陶③首席引領(lǐng)

（二）責(zé)任到心：①責(zé)任②放手③督勵(lì)

（三）夯實(shí)務(wù)功：①讀書功②寫文功③寫字功④演說(shuō)功⑤實(shí)踐功。十四中的新老教師的結(jié)對(duì)子。“三疑三探”教學(xué)模式的星級(jí)評(píng)選，特別是星級(jí)教師的待遇；十二中的教師“三疑三探”集體備課記錄表；利用多媒體技術(shù)提高“三疑三探”課堂教學(xué)模式質(zhì)量與效率實(shí)施方案；實(shí)驗(yàn)中學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在常態(tài)課上：有量化、管理方法、各中層領(lǐng)導(dǎo)的推門聽課和平時(shí)的巡課等方式，從各方面加大促進(jìn)了教師的培養(yǎng)。

（2）對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng) 主要在小組合作、展示、評(píng)價(jià)等方面的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和責(zé)任感；增強(qiáng)協(xié)同合作的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛；改善學(xué)生對(duì)學(xué)校、同伴、自己和學(xué)習(xí)的看法；提高發(fā)散思維能力。課堂是學(xué)生展示自我知識(shí)和能力的平臺(tái)，展示可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力、表達(dá)能力和自信；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中初步掌握科學(xué)的思想方法，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。這些能力我們?cè)隈R中、金中等學(xué)校可以看出他們的展示，評(píng)價(jià)太好了。可見兄弟學(xué)校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面下了很大的功夫。

3.對(duì)于課堂展示

在這次巡回展評(píng)活動(dòng)中，各位主任各顯神通展示自己的才學(xué)。一中張金波主任的課自然流暢，收放有度，教師專業(yè)功底深厚，課堂溫馨和諧；馬中盧驚華主任的課實(shí)用有效，教師駕馭課堂能力強(qiáng)，學(xué)生訓(xùn)練有素，展示點(diǎn)評(píng)精彩連連；實(shí)驗(yàn)中學(xué)張之瑕主任的課扎實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，做到領(lǐng)頭大校的風(fēng)范，充滿著張主任的機(jī)智、坦誠(chéng)、果斷；金中夏軍主任的課沉穩(wěn)大氣、茍同存異，活學(xué)活用，不受模式束縛，學(xué)練結(jié)合有實(shí)效；十四中王洪建主任的課干凈利落、教態(tài)自然，但對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式不夠熟練；十二中李世福主任的課，教師色彩太濃，學(xué)生展示評(píng)價(jià)多一些會(huì)更好；寶中于潤(rùn)照主任的課大膽創(chuàng)新、取舍有度、敢于突破；十一中朱長(zhǎng)林主任的課要加強(qiáng)基本功，不要心急，步子要穩(wěn)；八中郭慶春主任的課是一堂實(shí)用的高效英語(yǔ)課；新中陳勇利主任勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。總之我們一路在課堂中不斷爭(zhēng)執(zhí)不斷探討，不斷實(shí)踐創(chuàng)新。

二、困惑與反思

我們?cè)诖舜位顒?dòng)中有很多困惑與問(wèn)題都在進(jìn)行中不斷解惑與踐行著。姜華校長(zhǎng)告訴我們此次活動(dòng)的目的是：解放思想，放下包袱、跳出束縛，提高課堂時(shí)效，打造高效課堂。對(duì)于高效課堂，我想有三個(gè)環(huán)節(jié)是必備的：

1.情境的創(chuàng)設(shè)

在新課程背景下，“怎樣有效地教”和“怎樣有效地學(xué)”成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)問(wèn)題，而精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不斷提高教學(xué)的有效性，則成為一堂課教學(xué)研究的重要課題。優(yōu)秀的問(wèn)題設(shè)計(jì)、巧妙的提問(wèn)有助于突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生解讀文本，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2.小組合作

小組合作是我們合探的關(guān)鍵，小組合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感，增強(qiáng)協(xié)同合探的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛，也能為教師提高更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生展示自我知識(shí)與能力的平臺(tái)，展示可增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力、表達(dá)能力和自信，教師放下自己的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)去展示自己、表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生了一個(gè)“交流的課堂”，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”、“生生交流”，讓學(xué)生去展示自己，在展示中體驗(yàn)、探究和感悟；給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。

學(xué)生在課堂教學(xué)中的自評(píng)與互評(píng)不但能夠提高他們的口語(yǔ)交際能力還有助于提高他們的習(xí)作能力、評(píng)價(jià)能力，可以培養(yǎng)和鍛煉他們修改自己的習(xí)慣和能力，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、改進(jìn)措施

回來(lái)后我和鞠校長(zhǎng)分別向尹校長(zhǎng)做了匯報(bào)：把這次活動(dòng)的主旨“解放思想、放下包袱、跳出束縛”、“提高課堂時(shí)效、打造高效課堂”及各位主任的亮點(diǎn)、弊端、不足等情況逐一做了匯報(bào)。匯報(bào)后我們一致認(rèn)為我們應(yīng)把“三疑三探”教學(xué)模式內(nèi)化于胸，做好從“三疑三探入模”到“三疑三探出模”的銜接。具體如下：

1.進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師由“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉(zhuǎn)變，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生真正切實(shí)感受到創(chuàng)新的快樂(lè)和超越自我的幸福。

2.逐步完善改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教師發(fā)展與提高的過(guò)程，同時(shí)使評(píng)價(jià)過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生釋放潛能的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力。在教師中營(yíng)造潛心教學(xué)，不斷進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。逐步建立促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，另外還要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、基本功訓(xùn)練。促進(jìn)教師文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者，由教育理論的消費(fèi)者走向先進(jìn)教改思想的建構(gòu)者，由個(gè)人發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)鉆研的轉(zhuǎn)變，挖掘教師潛能。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。

總之，此次活動(dòng)受益匪淺。雖然辛苦，但收獲很多，讓我們解放了思想，拓寬了視野，發(fā)現(xiàn)了不足，提高了評(píng)課能力。另外，讓我們互相切磋，借鑒到了兄弟學(xué)校的好的管理方式、好的經(jīng)驗(yàn)。但只學(xué)不行，只有把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)根據(jù)自己學(xué)校的情況合理內(nèi)化才能不虛此行。再次，感謝局里給我們創(chuàng)造的第二次交流的機(jī)會(huì)，讓我們暢所欲言，直觸利弊：說(shuō)亮點(diǎn)、談不足、提建議，加深了兄弟之間的情誼。一句話“向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和停泊，破浪的船會(huì)一路開放常新的花朵”。

第三篇：尊重學(xué)生 發(fā)展個(gè)性

尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性

個(gè)性是一個(gè)人總得精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定特征的差異。個(gè)性的發(fā)展不僅是個(gè)人身心發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們要正確對(duì)待個(gè)性，妥善培養(yǎng)個(gè)性。在具體教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生開辟?gòu)V闊的天地，給學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)。然而就先行的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教材所提供的素材是經(jīng)過(guò)了典型化，塑造化地教育處理，并且呈現(xiàn)的事件往往與時(shí)代相忤，脫離學(xué)生生活實(shí)際，毫無(wú)興趣可言；教材編排上，經(jīng)常用“搭橋鋪路”式的導(dǎo)入，限制學(xué)生思維，而整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師經(jīng)常采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生順著模式化的問(wèn)題思路，學(xué)生被教師牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，更談不上個(gè)性發(fā)展；教師也不考慮學(xué)生的個(gè)性差異，只注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)心學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用的過(guò)程以及從中產(chǎn)生的各種情感體驗(yàn)到各種心靈振動(dòng)。學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下，往往產(chǎn)生失敗的不良情感，甚至有的學(xué)生談文色變。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。由此可見，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生成為我們現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求。因此老教材中我們要根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，盡力挖掘出我們的潛力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都能學(xué)到不同程度的語(yǔ)文知識(shí)，得到不同的發(fā)展。

基于以上的認(rèn)識(shí)，以下是我在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一些探索與嘗試：

一、營(yíng)造氛圍，肯定自我《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。從這里我們可以看出，為了使學(xué)生的個(gè)性前潛能得到最大的發(fā)揮，在語(yǔ)文教學(xué)中，師生應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，為他們提供一個(gè)平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使他們帶著自信步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂。

1、建立和諧師生關(guān)系

我們學(xué)生課堂中的情感體驗(yàn)，很大一方面來(lái)自師生關(guān)系的和諧程度。有的學(xué)生，特別是后近生怕見老師，不懂的地方不敢問(wèn)老師，上課不敢發(fā)言，可想而之，這些學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的陪客而不是學(xué)習(xí)的主人。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施三個(gè)允許，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，即允許學(xué)生發(fā)表不同意見、允許學(xué)生自由選擇合作同伴、允許學(xué)生自己選擇老師布置的作業(yè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的情感

我們?cè)僭谄匠５慕虒W(xué)中經(jīng)常問(wèn)學(xué)生,如果是你，你心里是什么滋味？引導(dǎo)學(xué)生相互諒解，體貼。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的情感調(diào)控能力。只有在這種充滿人文精神的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒有心理壓力，他們才剛想、敢說(shuō)、敢于發(fā)表意見，為他們的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)良好的空間。

二、開放設(shè)計(jì)、表現(xiàn)自我現(xiàn)在我們教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還常常考慮教學(xué)目標(biāo)，而不關(guān)心學(xué)生的需求，沒有創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。所以我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓一些真實(shí)的開放的素材進(jìn)入課堂，并讓學(xué)生自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、方法，讓學(xué)生展開自己的特長(zhǎng)。

1、素材生活化、奠定基礎(chǔ)

要讓學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自我，就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們必須讓文章內(nèi)容更多地取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)的將具有時(shí)代信息的語(yǔ)文呈現(xiàn)給學(xué)生，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。使語(yǔ)言、文學(xué)、句意、文章思想等真正成為學(xué)生樂(lè)于思考和運(yùn)用的。只要是學(xué)生親身經(jīng)歷的，貼近學(xué)生的實(shí)際生活的他們情緒才會(huì)高漲，思維才會(huì)活躍。

2、設(shè)計(jì)開放化，提供機(jī)會(huì)

為了讓不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就，我們必須為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。所以我們不僅要設(shè)計(jì)一些開放的自由習(xí)作，而且要放手讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的寫作方法進(jìn)行寫作，從而自由地發(fā)展個(gè)性。

（1）內(nèi)容開放，增強(qiáng)信心

教材上的命題習(xí)作，呈現(xiàn)的信息是封閉性，答案也是單一的。我要通過(guò)開放自由習(xí)作。這樣的開放性具有起點(diǎn)低、層次多、答案不

一、策略多樣等特點(diǎn)，能適應(yīng)多層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）學(xué)法多樣，品嘗成功

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，也是自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷同化、改造、擴(kuò)大、完善的過(guò)

程。每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，認(rèn)知的方式方法也各有特點(diǎn)。把選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們自由選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們每一個(gè)人都能嘗到成功的喜悅。如在教學(xué)課文時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些技能和知識(shí)上的鋪墊后，出示范文，要求學(xué)生嘗試閱讀，并允許學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法：能獨(dú)立分析的先獨(dú)立分析；想先自學(xué)課本的先自學(xué)課本；想同學(xué)之間討論著學(xué)，隨時(shí)可以交流合作學(xué)習(xí)??這樣，學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，更重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，使人人都能獲得成功，收到事半工倍的效果。

三、優(yōu)化時(shí)空，體驗(yàn)自我現(xiàn)有的教學(xué)用“問(wèn)答式”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師成了主角，學(xué)生成了配角。我們要改變這樣的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、合作交流等途徑，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間和一段充足的時(shí)間，從而讓學(xué)生個(gè)性化地思維、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。

1、情景激趣，自由尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中采用導(dǎo)入“復(fù)習(xí)鋪墊”的形式，還是相當(dāng)流行的。其實(shí)這樣的導(dǎo)入嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維空間。因此在研究中我們改變了導(dǎo)入形式，在學(xué)生探究之前，選取他們最熟悉的生活中的材料去學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)カ@取信息，去想象、遷移。通過(guò)他們自己的方式去解決自己身邊語(yǔ)文的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)自然地引人了語(yǔ)文新知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到自由地、不同地發(fā)展。

2、交流拓思，大膽展示學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)

在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用師生一問(wèn)一答的方式學(xué)習(xí)新知，看似啟發(fā)式教學(xué)，而實(shí)質(zhì)是接受式教學(xué)。所以在新知教學(xué)時(shí)要留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓他們?nèi)プ杂傻奶剿鳎グl(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生的不同思維成果再在小組內(nèi)交流或者全班交流。這樣使不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生都有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。使學(xué)生各自的個(gè)性潛能得到充分的發(fā)展。

但在探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，探究問(wèn)題要適當(dāng)。如果提的問(wèn)題不細(xì)，學(xué)生思考難度不足，學(xué)習(xí)興趣也要自然下

降。其次，思考和交流的時(shí)間要足。由于不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問(wèn)題所需的時(shí)間也不同。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，很快就能得出結(jié)論，而學(xué)生就不同了，他們需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考。所以教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，留有充足的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在思考，得出自己的結(jié)論。這樣在后來(lái)的分組交流和全班交流時(shí)，他們能勇于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己，積極地參與整個(gè)課堂活動(dòng)之中。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，超越自我《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”、“評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)性的發(fā)展”。所以我們要從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。

1、重延時(shí)評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

文章閱讀理解、體驗(yàn)過(guò)程程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和思考問(wèn)題的角度、方法差異他們理解文章的方式、方法也會(huì)有所不同。所以當(dāng)學(xué)生找到正確的理解時(shí)，我們不是直接進(jìn)行講評(píng)，而是問(wèn)“你有不同的意見嗎？采用這樣的方式，能讓學(xué)生有更廣闊的思維空間和交流空間，使學(xué)生獨(dú)特的思維成果得到充分的展現(xiàn)。如果教學(xué)中產(chǎn)生多種不同的理解，教師不要讓學(xué)生進(jìn)行孰優(yōu)孰劣的比較，而是應(yīng)該讓他們依然根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性來(lái)選擇對(duì)他們來(lái)說(shuō)是合理、最佳的理解，進(jìn)行磨合的交流，從而自己去體驗(yàn)到最佳的文章意境。

2、重差異評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生發(fā)展過(guò)程中總存在各種差異。因此教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的差異。我們要按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而樹立自信心。如：中下生，我們對(duì)不滿意的，不足的回答給予肯定；中等生，我們表?yè)P(yáng)其勤思考；而優(yōu)等生我們表?yè)P(yáng)他們的方法和創(chuàng)意。這樣使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，給學(xué)生以彈性化、個(gè)性化的發(fā)展空間。

3、重自評(píng)互評(píng)，充滿學(xué)生個(gè)性

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，教師不急于指出錯(cuò)誤的原因，更不要包辦代替，而應(yīng)利用這個(gè)極好的機(jī)會(huì)，讓他們就問(wèn)題展開充分，自由的討論和評(píng)價(jià)，最大限度的滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，看到了自己在學(xué)習(xí)上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差異而取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)自己的個(gè)性。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《高效課堂22條》

第四篇：尊重孩子的個(gè)性發(fā)展

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關(guān)于尊重真正尊重孩子的興趣

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，日新月異的改變令我們的生活更加的多樣化，想要追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，就必須努力提高自身的綜合知識(shí)素養(yǎng)。許多家長(zhǎng)把滿心的期望都依托于自己的子女身上，誓要把自己的子女培養(yǎng)為新時(shí)代的領(lǐng)軍人物，以彌補(bǔ)自己年輕時(shí)代的不足，他們個(gè)個(gè)都“望子成龍，望女成鳳”，利用周末假期時(shí)間給僅在上幼兒園的孩子報(bào)各種的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，力求自己的孩子從小就能興趣廣泛、多才多藝。然而他們卻忽視了孩子內(nèi)心真正的想法，沒有真正的了解孩子的興趣，不知道孩子真正想要的是什么，其實(shí)這種做法是在剝奪孩子的童年，是在扼殺孩子的興趣。那么，到底怎樣做才算是真正的尊重的孩子的興趣呢？

多抽時(shí)間與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心的真正想法是重中之重。有的小朋友在幼兒園不喜歡說(shuō)話，性格很內(nèi)向。這就需要我們比平時(shí)更加關(guān)心孩子，花更多的是時(shí)間與孩子交流溝通，而不只是一味的詢問(wèn)孩子為什么不喜歡與別的小朋友說(shuō)話。父母應(yīng)以朋友的身份與孩子交流溝通，多聽聽孩子的想法，多問(wèn)問(wèn)孩子喜歡做什么，或許父母從孩子天真的回答里可以發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，這樣就能鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的興趣愛好。這種做法既培養(yǎng)了孩子的興趣，使孩子得到發(fā)展，又尊重了孩子的想法，使孩子得到快樂(lè)。如此兩全其美的辦法，我們何樂(lè)而不為呢？

父母引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的興趣愛好，但切不可隨便干涉孩子的愛好。每個(gè)父母固然都希望自己的孩子能多才多藝，成為最最優(yōu)秀的孩子。那么既然想要孩子學(xué)，就一定要仔細(xì)觀察，再選擇一種比較適合孩子性情及興趣的才藝。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動(dòng)，都必須以某種興趣為先決條件。”這就是說(shuō)孩子只有在做自己喜歡的事情的時(shí)候，他的能力和潛力才有可能得到最充分的發(fā)揮，而且也能培養(yǎng)孩子專注、認(rèn)真以及持之以恒的習(xí)慣，更有利于孩子以后的發(fā)展。

對(duì)孩子的興趣愛好加以引導(dǎo)和幫助，切不可任其自由發(fā)展。當(dāng)孩子沉浸在某一興趣愛好中不能自拔，而影響了正常的生活和學(xué)習(xí)時(shí)，父母還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù)，給與正確的引導(dǎo)，教會(huì)孩子正確處理兩者之間的關(guān)系，合理的安排時(shí)間，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的，但一定要用孩子接受方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。興趣是孩子獲取知識(shí)的最大動(dòng)力，父母不尊重孩子的興趣而盲目地為孩子選擇的“興趣班”，很有可能扼殺了孩子真正的興趣。

這是一個(gè)需要專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的時(shí)代，有一技之長(zhǎng)才更容易得到社會(huì)的認(rèn)可，最大限度的發(fā)揮孩子的興趣愛好有利于更好地培養(yǎng)孩子。孩子的特殊興趣愛好往往能成就其特殊的技能，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的某一興趣有萌芽時(shí)，就一定要細(xì)心呵護(hù)，給予正確的施肥澆水，以確保其茁壯成長(zhǎng)。這就需要我們做父母的必須尊重孩子的興趣愛好，給于孩子自由選擇的機(jī)會(huì)。真正尊重孩子的興趣，還孩子一片美麗的藍(lán)天，讓孩子擁有一個(gè)美好的未來(lái)！

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第五篇：尊重個(gè)性

尊重個(gè)性

名言：

1.我們不必羨慕他人的才能，也不必悲嘆自己的平庸，各人都有他的個(gè)性魅力。——松下幸之助

2.良好的個(gè)性勝于卓越的才智。——愛迪生

3.一個(gè)人的性格決定他的際遇。如果你喜歡你的性格，那么，你就無(wú)權(quán)拒絕你的際遇。——羅蘭

4.個(gè)性的造就由嬰孩時(shí)代開始，一直繼續(xù)到老死。——羅斯福 5.人的性格是扎根在骨頭里和血液里的。——高爾基

6.個(gè)性像白紙，一經(jīng)污染，便永不能再如以前的潔白。——黑格爾 開頭：

1.個(gè)性是什么？梅花不與百花爭(zhēng)春，追求自己的個(gè)性，于是有了‘暗香浮動(dòng) 用黃昏’的風(fēng)韻；楊柳不慕青松的挺拔，追求自己的個(gè)性，于是有了‘萬(wàn)千垂下綠絲絳’的婀娜；楓葉不慕綠樹的蒼翠，追求自己的個(gè)性，于是有了‘霜葉紅于二月花’的絢麗——個(gè)性就是堅(jiān)持自己的風(fēng)格。

2.個(gè)性需要張揚(yáng)，寧?kù)o致遠(yuǎn)，以柔克剛，這是水的個(gè)性；傾吐芬芳，奉獻(xiàn)自我，這是花的個(gè)性；崇高自由，搏擊天空，這是鳥兒的個(gè)性。他們都以自我的個(gè)性展現(xiàn)于大自然中，他們張揚(yáng)自我的個(gè)性而活的異彩紛呈。而我們，也都有著自己的個(gè)性。

3.個(gè)性是浩瀚、深邃的海。個(gè)性是層巒疊嶂、連綿起伏的峰。個(gè)性是悠揚(yáng)的駝鈴。個(gè)性是一塊小石子投入到平靜的湖面時(shí)，你的詫異你的驚喜。如果只詫異于石子打破湖面平靜的美，而不驚喜于石子擊起的一道道漣漪，那么又何來(lái)個(gè)性？總是試圖讓內(nèi)向的人活潑一些，讓開朗的人沉穩(wěn)一些，諸如此類，那么又何來(lái)“個(gè)性”的張揚(yáng)？ 4.有人說(shuō)青春像詩(shī)，個(gè)性是詩(shī)的韻律。在晨光微熹的早晨，我們?cè)谝髟?shī)；在明月高掛的夜晚，我們?cè)趯懺?shī)。我們?cè)谇啻旱脑?shī)行里張揚(yáng)個(gè)性，我們?cè)趥€(gè)性中度過(guò)青春。

5.青春是燈，燃燒是它的使命，那個(gè)性就是火焰，把青春張揚(yáng)得淋漓盡致；青春是鳥，飛翔是它的目標(biāo)，那個(gè)性就是鳥兒飛翔時(shí)嫵媚的身姿；青春是水，入海是它的理想，那個(gè)性就是流水叮咚的腳步。

6.我們說(shuō)：“個(gè)性是青春的主旋律。我們?cè)谇啻褐袕垞P(yáng)個(gè)性。因?yàn)槲覀兡贻p。年輕的我們喜歡穿著有窟窿的牛仔褲，喜歡梳著不倫不類的發(fā)型，喜歡哼著”平平淡淡才是真”的流行歌曲。年輕的我們大有”天下之大，唯我獨(dú)尊”的張狂，充滿著”天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪邁。年輕的我們整天喊著”給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”的豪言壯語(yǔ)。我們認(rèn)為這就是個(gè)性。”

素材 1.比爾·蓋茨的獨(dú)特個(gè)性（個(gè)性創(chuàng)造成功）名人似乎總有與眾不同之處，蓋茨之所以會(huì)成為當(dāng)今電腦世界的顯赫人物，其獨(dú)特的性格特征也許早已注定了他的非同尋常。對(duì)小時(shí)候的蓋茨來(lái)說(shuō)，在課堂上睡覺是常有的事。他的生活極其緊張，三天不睡覺對(duì)他來(lái)說(shuō)如同家常便飯。據(jù)一位朋友說(shuō)，他通常36個(gè)小時(shí)不睡覺，然后倒頭便睡上十來(lái)個(gè)小時(shí)。蓋茨睡覺的習(xí)慣很獨(dú)特，他從不在床單上睡覺。累了的時(shí)候，他就躺在他那張亂糟糟的床上，拉過(guò)一條電熱毯蓋在頭上，不管何時(shí)，也不管環(huán)境如何喧鬧，他總能馬上進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。蓋茨至今仍保持著這個(gè)習(xí)慣，當(dāng)他坐飛機(jī)時(shí)，他常用一條毯子蓋在頭上，然后整個(gè)航程中酣睡不止。在同學(xué)眼中，蓋茨極有個(gè)性。他在談話、閱讀或沉思時(shí)，總習(xí)慣把頭置于雙手之間，身體前后猛烈地?fù)u擺。有時(shí)為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他甚至還會(huì)瘋狂地?fù)]舞手臂。

2.“叛逆男孩”與教育環(huán)境（環(huán)境影響個(gè)性的養(yǎng)成）

高小豐，一個(gè)曾讓老師和家長(zhǎng)很頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”，日前被全英排名第四的謝菲爾德大學(xué)航空航天專業(yè)“本碩連讀”班錄取。在成都七中上初中時(shí)，由于忘帶作業(yè)、遲到、上課說(shuō)話等問(wèn)題，高小豐經(jīng)常受到老師難聽的責(zé)罵、罰站、請(qǐng)家長(zhǎng)等處罰，這讓倔強(qiáng)的他感覺和老師“處不好”，干脆“破罐子破摔”。高中時(shí)，厭學(xué)情緒達(dá)到頂點(diǎn)，成績(jī)一落千丈，成為班上倒數(shù)一二名。曾在英國(guó)工作過(guò)的父親決定給孩子換一個(gè)教育環(huán)境試試。在新環(huán)境里，高小豐發(fā)現(xiàn)“這里老師和學(xué)生是朋友，對(duì)學(xué)生的每個(gè)創(chuàng)造性思維都加以鼓勵(lì)。不僅教授英語(yǔ)，還教授國(guó)外的學(xué)習(xí)模式和課程”。為了彌補(bǔ)自己以前所失去的一切，高小豐努力學(xué)習(xí)，以行動(dòng)證明了自己——除英語(yǔ)外，所有科目都是優(yōu)。還專門參加了外教的雅思培訓(xùn)班，4個(gè)月后，雅思一舉考得6.5分，口語(yǔ)更高達(dá)7分。環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。高小豐到英國(guó)后學(xué)業(yè)上的成功，固然是因?yàn)樗麄€(gè)人認(rèn)識(shí)上的提高，主觀上的努力，但英國(guó)寬松和諧的師生關(guān)系，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教育環(huán)境，也起了相當(dāng)巨大的作用。高小豐的成長(zhǎng)經(jīng)歷，最值得我們反思的是如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境。

3.愛因斯坦的“陋習(xí)”（習(xí)慣體現(xiàn)個(gè)性）

在反對(duì)物質(zhì)拖累的斗爭(zhēng)中，愛因斯坦對(duì)那些因攜帶過(guò)多的瑣碎東西而使生活復(fù)雜化的人表示可憐。有一次，他提著妻子為他整理好的手提箱去倫敦，然后又一動(dòng)不動(dòng)地提回來(lái)了，他說(shuō)沒有機(jī)會(huì)用。他穿鞋不穿襪子，為此，他曾洋洋得意地對(duì)別人說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)不穿襪子能很方便地穿鞋，穿襪子容易破，為了減少我妻子洗、補(bǔ)襪子的麻煩，從今后我再也不穿襪子了。”他出門明知下雨也不帶遮雨的東西，朋友要給他帽子，他笑著說(shuō)：“干什么？正因?yàn)槲抑酪掠辏艣]戴帽子，帽子還不如頭發(fā)干得快。”

4.貝多芬不為權(quán)貴讓路

（剛直的個(gè)性）

貝多芬是德國(guó)偉大的作曲家，他的名聲享譽(yù)世界，一生的作品種類繁多。他不僅才華出眾，而且為人剛直。一天黃昏，貝多芬和他的一位詩(shī)人朋友在維也納的一條林陰道上散步。突然，在街心漫步的人群紛紛退到路旁。原來(lái)是奧國(guó)王子和一群貴族出來(lái)游玩。詩(shī)人立即拉著貝多芬向路旁走去。“慢著，”貝多芬輕蔑地一瞥，說(shuō)，“管他什么王子王孫，別向他們的榮華屈服，那伙人是偶然出生在闊人家的，而咱們——貝多芬和你，是經(jīng)過(guò)不知多少努力，才有今天的成就的。王子過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)還會(huì)有；而我貝多芬，永遠(yuǎn)只有一個(gè)。”說(shuō)完，他挽著詩(shī)人的手臂，挺起了胸脯，又繼續(xù)向前走去。

5.被活活餓死的毛毛蟲

在法國(guó)，一位名叫法伯的科學(xué)家做過(guò)一個(gè)很有名的“毛毛蟲”實(shí)驗(yàn)。法伯在一只花盆的邊緣上，擺放了一些毛毛蟲，讓它們首尾相接，圍成一個(gè)圈。與此同時(shí)，在離花盆6英寸的地方撒了一些它們喜歡吃的松針。由于這種蟲天生有一種“跟隨”的習(xí)性，因此只見它們一只跟著一只，繞著花盆邊緣一圈又一圈地爬行。時(shí)間慢慢地過(guò)去了，一分鐘、一小時(shí)、一天……毛毛蟲就這樣兜著圈子。在連續(xù)七天七夜之后，它們饑餓難當(dāng)，精疲力竭，結(jié)果全都死去了。在對(duì)這次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，法伯的筆記里有這樣一句話——“毛毛蟲中如果有一只稍微與眾不同，它們就能馬上改變命運(yùn)，告別死亡。”

6.黃永玉

有個(gè)出生在湘西的孩子，讀了幾年小學(xué)后，12歲隨父親到廈門上初中。他不喜歡上那些課，成績(jī)差，老留級(jí)。他喜歡涂鴉，喜歡上了木刻、雕塑，喜歡讀他喜歡的書。他15歲就有一幅《下場(chǎng)》發(fā)表在《大眾木刻》上。后來(lái)，無(wú)論是木刻繪畫還是雕塑都成了名家，還成了中央美院的教授。他叫黃永玉。

7.弗蘭茲·卡夫卡

還有個(gè)孩子，他出生在19世紀(jì)布拉格的一個(gè)中產(chǎn)家庭，很聰明，個(gè)子不矮，不算難看，可他認(rèn)為自己“曲背斜肩，手足無(wú)措，不敢照鏡子”。平時(shí)他會(huì)感到無(wú)端的自卑和抑郁，安全感只有“走路、穿衣、沐浴、閱讀，還有閉門家中”。他甚至害怕結(jié)婚，結(jié)婚前夕居然在日記上草擬出7條“結(jié)婚/不結(jié)婚”的得失比較，與自己辯論。他就是這樣一個(gè)心理殘疾兒。惟一的是他喜歡讀書，喜歡幻覺似的思考，對(duì)人生有不少別人想不到的看法。他的病痛和未婚反而讓他擺脫了日常工作和家庭羈絆，促成他的悉心寫作，共出了70余部短篇小說(shuō)和3部長(zhǎng)篇小說(shuō)。他叫弗蘭茲·卡夫卡。8.天才的消亡

(藝術(shù)沒有個(gè)性就沒有價(jià)值)

他是一位天才的書法家，9歲時(shí)參加日本青少年書法展，就在東京掀起一股旋風(fēng)。四幅作品全部被私人收藏，總價(jià)值1400萬(wàn)日元。當(dāng)時(shí)，日本最著名的書法家小田村夫曾這么預(yù)言：在日本未來(lái)的書壇上，必將會(huì)升起一顆璀璨的新星。二十年過(guò)去了，一些默默無(wú)聞的人脫穎而出，而他卻銷聲匿跡了。是誰(shuí)斷送了這位天才的前程？2001年九州島櫻花節(jié)，小田村夫?qū)ｉT拜訪這位小時(shí)候名震四島的天才，在看了那位天才書法家的作品之后，仰天長(zhǎng)嘆說(shuō)：右軍啊，你毀了多少神童！右軍是指王羲之，一千六百年前的中國(guó)書法家。原來(lái)，這位小神童臨摹王羲之的書帖成癮，經(jīng)過(guò)二十年的苦練，把自己的書法個(gè)性磨得一點(diǎn)都沒有了。現(xiàn)在，他的字與王羲之的比較起來(lái)，幾乎能夠達(dá)到亂真的程度，可是自己的東西一絲都找不到。在鑒賞家眼里，他的書法已不再是藝術(shù)，而是令人生厭的仿制品。一個(gè)天才因模仿另一個(gè)天才而成了庸才。千萬(wàn)不要丟失自己的個(gè)性，那是一個(gè)人惟一真正有價(jià)值的地方。縱觀古今，凡是成就了一番事業(yè)的人，都是堅(jiān)持自己的個(gè)性和特色，敢于從流俗和慣例中出列的人。