第一篇：在繪畫中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展（本站推薦）

在繪畫中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

王店小學(xué)古城幼兒園 耿玲玲

孩子感知了外部世界，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，他看見什么都想說(shuō)出來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他的表達(dá)方式越來(lái)越多，念兒歌、唱歌、跳舞都可以表達(dá)他們的心理活動(dòng)。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫是把內(nèi)涵的東西表現(xiàn)出來(lái)的極好形式，它也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式之一。幼兒繪畫是指幼兒運(yùn)用繪畫工具在紙等材料上，通過(guò)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等手段，表現(xiàn)出可視的平面形象的活動(dòng)，幼兒的繪畫反映了他們心理發(fā)展的水平，表現(xiàn)出一種天真無(wú)邪的稚拙美，充滿了魅力。對(duì)于幼兒繪畫，我們成年人一眼看去不能理解的東西很多，這是因?yàn)闆]有從孩子的角度去看，成年人的不理解，往往壓制和挫傷那些智慧的嫩芽，阻礙孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的繪畫活動(dòng)中，教師先出示范畫，然后讓幼兒照著范畫臨摹，最后拿范畫作為標(biāo)準(zhǔn)，以“畫得像不像”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞。教師只注重結(jié)果而忽視繪畫過(guò)程,并把幼兒繪畫教學(xué)簡(jiǎn)單地當(dāng)成臨摹繪畫教學(xué)。看看下面幾個(gè)熟悉的畫面：

畫面一：一位老師正在進(jìn)行繪畫教學(xué)，過(guò)程是這樣的：出示范畫──語(yǔ)言講解──教師示范模仿畫──幼兒模仿練習(xí)畫──講評(píng)作品以范畫為標(biāo)準(zhǔn)，畫得像就是畫得好。

畫面二：在繪畫時(shí)，一幼兒說(shuō)：“老師，你看我畫得像嗎？”老師回答：“嗯，對(duì)，就是這樣畫，和老師畫的一模一樣，真好！”

畫面三：老師輔導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位幼兒沒按示范畫，老師生氣地說(shuō)：“你畫的對(duì)嗎？我是這樣畫的嗎？應(yīng)該按我教得這樣畫。”

畫面四：要參加市里舉辦的幼兒繪畫大賽了，老師為了讓孩子的作品獲獎(jiǎng)，自作主張用鉛筆畫好輪廓線，然后讓孩子描畫。

以上幾件事例不難看出在繪畫活動(dòng)中教師只注重結(jié)果而忽視過(guò)程,活動(dòng)中老師是指揮者，孩子只是在老師操縱下的“生產(chǎn)者”，畫不是創(chuàng)作出來(lái)的，而是像加工廠生產(chǎn)出來(lái)的模型玩具一樣。因此一個(gè)班的孩子的作品畫面是統(tǒng)一的，布局是統(tǒng)一的，色彩是統(tǒng)一的，那孩子怎樣能表達(dá)自己的情感、理解和想象？也沒有尊重孩子的想象和創(chuàng)造。《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)部分的指導(dǎo)要點(diǎn)明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”我們的最終目標(biāo)應(yīng)是幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，我認(rèn)為要達(dá)到此目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積累想象和創(chuàng)作的素材

任何繪畫的內(nèi)容都來(lái)源于生活，幼兒的畫更是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作的素材就越多。教師應(yīng)多帶幼兒參加社會(huì)活動(dòng)，如經(jīng)常帶幼兒到動(dòng)物園看動(dòng)物，看它們的外形特征及動(dòng)作神態(tài)；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動(dòng)等等，讓幼兒見多識(shí)廣，積累繪畫的素材。還有教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)幼兒多聽、多看故事、兒歌、影視片、兒童讀物等，可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，積累想象和創(chuàng)作的素材。如給幼兒講一個(gè)有趣的故事后，啟發(fā)他把故事內(nèi)容畫出來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)自己的想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫。

二、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)對(duì)繪畫的興趣

觀察是孩子認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的重要途徑，是迸發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識(shí)生活，不能為了教而去學(xué)，而應(yīng)該貼近生活，尋找孩子感興趣的事物入手，這樣畫出來(lái)的就具體生動(dòng)。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的細(xì)節(jié)。教師對(duì)幼兒繪畫觀察力的培養(yǎng)可隨時(shí)進(jìn)行。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對(duì)事物本身發(fā)生興趣。觀察對(duì)象由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一轉(zhuǎn)到萬(wàn)物，有助于幼兒觀察力的提高。這樣便強(qiáng)化了觀察的視野，同時(shí)也教會(huì)了幼兒觀察的方法，豐富了知識(shí)。但是幼兒在觀察中，往往注意力不集中，為了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶著問題觀察，邊看邊提問題，可以引導(dǎo)幼兒先整體后局部的觀察，也可以先局部再整體的觀察，也可以用比較的方法，讓幼兒分辨事物的相同與不同。

如畫“小雞”，就可以教幼兒從整體形態(tài)上看：小雞的全身長(zhǎng)著什么？它的樣子怎么樣？（毛茸茸的，很可愛。）再看看局部的結(jié)構(gòu)：小雞的頭長(zhǎng)得怎樣？像什么形狀？（圓形）小雞的身體長(zhǎng)得像什么？（圓形）身體的下面長(zhǎng)著什么？小雞毛茸茸的毛是什么顏色？有幾種顏色？教幼兒從整體到局部，從主要部分到細(xì)節(jié)部分，從各部分結(jié)構(gòu)到色彩，一一觀察分析。幼兒有了感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)激發(fā)他們的繪畫興趣，產(chǎn)生繪畫的愿望。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)，讓幼兒自由表現(xiàn)

被動(dòng)的訓(xùn)練使幼兒表現(xiàn)不出童趣美，也體會(huì)不到繪畫的藝術(shù)美，這怎么能提高兒童的藝術(shù)素質(zhì)？又怎么能促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)部分明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓理幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”啟發(fā)式教學(xué)符合幼兒心理特點(diǎn)，可是老師成為幼兒的大朋友，共同商量，共同作畫，幼兒學(xué)畫成績(jī)將不斷提高。啟發(fā)式教學(xué)提倡幼兒自己去觀察、分析，表現(xiàn)生活，提倡尊重和愛護(hù)幼兒的審美特點(diǎn)和自由表現(xiàn)。繪畫活動(dòng)中的技巧只是教會(huì)幼兒造型、色彩等，而不是束縛幼兒的童心童趣，只要我們相信幼兒的繪畫潛力，幼兒的繪畫才能才會(huì)最大限度迸發(fā)出來(lái)。

四、發(fā)揮幼兒想象力，讓畫面靈動(dòng)起來(lái)

科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，大膽豐富的想象，能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，幼兒的想象力是很活躍的，如果教師注意加以引導(dǎo)，他們會(huì)創(chuàng)造出許多新奇的畫面，對(duì)他們富于想象的畫面應(yīng)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，不應(yīng)壓制，允許他們“想入非非”，如果我們打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創(chuàng)造的火花也就泯滅了。

我們珍視兒童畫的特點(diǎn)，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，幼兒天生喜歡喜歡涂涂、畫畫，其創(chuàng)造力宛如一座礦山，值得我們?nèi)ラ_發(fā)。幼兒美育是扎根的工作，多給與智慧的啟迪，心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活，使他們富有個(gè)性的發(fā)展。

第二篇：教子心得——在繪畫中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在繪畫中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒階段是孩子創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期，是他們一生中最寶貴的時(shí)期。我們做父母的應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓我們的寶貝們?cè)趶V闊自由的天地里，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造，健康充實(shí)地成長(zhǎng)。對(duì)于五、六歲的他們來(lái)說(shuō)，讓他們動(dòng)腦筋、花時(shí)間去創(chuàng)作一幅作品、或?yàn)閱栴}尋求答案，從中得到新體驗(yàn)，嘗到成功的滿足感，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就足夠了。

一、引發(fā)好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

創(chuàng)造激情來(lái)源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。孩子們的好奇心重，對(duì)有趣的事物，往往出于好奇而引發(fā)興趣。好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動(dòng)。因此，我們家長(zhǎng)應(yīng)巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，依據(jù)興趣和繪畫技巧特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有成效地挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望。我們?cè)谇缋实募偃绽锿耆梢詭峡蓯鄣膶氊悅內(nèi)ビ瓮妫屗麄兏鶕?jù)自身的體驗(yàn)畫出一個(gè)自己遇到的景色。

二、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力。

人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助孩子們獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)。我們家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。比如在春色盎然的春天，我們可以帶孩子們到野外去觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過(guò)上述活動(dòng)讓幼兒了解春天的特征：春天到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩綠的小芽，樹木也穿上了綠色的新裝，迎春花開放了，燕子從南方飛回來(lái)了，農(nóng)民伯伯正忙著播種……。我們啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，我們畫下來(lái)好不好?”這樣稍加引導(dǎo)，孩子肯定會(huì)欣然命筆，積極投入到創(chuàng)作中，一幅“美麗的春天”便會(huì)躍然紙上了。

三、保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

某位教育家的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。在傳統(tǒng)的繪畫觀念中，我們一般喜歡要求孩子用固定的繪畫工具和繪畫方法來(lái)完成任務(wù)，我認(rèn)為這樣不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果孩子很想去嘗試一些與眾不同的繪畫工具和繪畫方法，我們應(yīng)該大膽允許并鼓勵(lì)、引導(dǎo)之，這樣肯定有助于孩子創(chuàng)造力的挖掘。因此，當(dāng)孩子掌握了一定的繪畫方法后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子使用不同的繪畫工具和繪畫方法去繪制相同的畫面，這樣能大大開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮幼兒獨(dú)特的想象力。

幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，需要我們家長(zhǎng)和老師為他們打開創(chuàng)造的大門。愿我們都能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問題。只有這樣，我們才有可能把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們?cè)趯儆谧约旱睦L畫空間里自由想象、大膽創(chuàng)造出他們的世界，畫出屬于他們的童真，畫出真正屬于他們自己的天空！

第三篇：《在繪畫中永生》教案

在繪畫中永生

——外國(guó)肖像畫賞析

一、教學(xué)目標(biāo)：

欣賞部分外國(guó)肖像畫代表作，了解肖像畫誕生的原因和演變的過(guò)程。研究古典繪畫和現(xiàn)代繪畫的一些區(qū)別和聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞外國(guó)古今肖像畫作品，以作品產(chǎn)生的年代為軸，引導(dǎo)學(xué)生了解肖像繪畫的作用和演變風(fēng)格。體會(huì)不同時(shí)期的繪畫審美。

難點(diǎn)：用辯證的眼光來(lái)理解和接納外國(guó)肖像藝術(shù)隨時(shí)代變化所表現(xiàn)出來(lái)的各種形式、風(fēng)格。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入

1快速瀏覽全課的欣賞內(nèi)容，找找他們描繪的內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

（畫人物）——由此引出肖像畫的概念（參考小卡片）

2肖像畫可以畫幾個(gè)人？畫哪些部分？（肖像畫的分類）3課題分析：“永生”是什么意思？怎樣在繪畫中獲得“永生”？ 看書回答問題

通過(guò)觀察和繪畫把人物有形或無(wú)形的因素捕獲并細(xì)致地描繪在畫布上，使他們獲得“永生”。（設(shè)小問題：“有形”和“無(wú)形”的因素指的是什么？）

（二）新課教學(xué)：

1分析具體繪畫作品，體會(huì)不同時(shí)期肖像繪畫的作用。

在照相技術(shù)誕生以前，要記錄一個(gè)人物的相貌，除了文字，繪畫是最直觀的方法。① 觀察作品《少女肖像》，分析其中的有形和無(wú)形的因素。

通過(guò)繪畫，我們可以明了少女美麗的容貌、矜持的神態(tài)和不凡的氣質(zhì)；而無(wú)形的因素就通過(guò)道具展示給了我們：手中的書本向我們展示了少女的上流社會(huì)的身份，因?yàn)楫?dāng)時(shí)讀書是一種高尚的娛樂。我們可以推斷出肖像畫最早的作用：記錄上層社會(huì)人物的樣貌。② 觀察作品《蒙娜麗莎》，分析肖像畫在特定的歷史時(shí)期的作用

教師介紹中世紀(jì)繪畫的選材特點(diǎn)和文藝復(fù)興時(shí)期的改進(jìn)，使學(xué)生理解文藝復(fù)興時(shí)期歌頌“人”的價(jià)值的原因。

從幾個(gè)相關(guān)故事了解繪畫：a畫面中蒙娜麗莎的身份以及“神秘微笑”的來(lái)由（弗洛倫撒貴族夫人、喪子之痛），b達(dá)芬奇自畫像之謎（達(dá)芬奇的身世及創(chuàng)作意圖），c無(wú)形因素的體現(xiàn)（“無(wú)眉”之美）。通過(guò)分析和理解，對(duì)肖像畫早期的作用有更進(jìn)一步的了解。③ 觀察作品《雅典學(xué)院》和《達(dá)芬奇自畫像》，分析文藝復(fù)興時(shí)期自畫像（群像畫）的作用

教師介紹畫面的構(gòu)成和主要人物，學(xué)生討論分析畫面的主要內(nèi)容，猜測(cè)畫家自畫像所在的位置。通過(guò)分析，得出群像畫的作用：進(jìn)行加工和創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)先賢的崇敬和對(duì)自己的肯定。隨著時(shí)間推移，繼續(xù)欣賞和分析作品 1 新古典主義繪畫的延續(xù) 觀察作品《馬拉之死》。仔細(xì)觀察畫面，你看到了什么？你有哪些疑問？ 學(xué)生討論題“我是偵探”：馬拉是怎么死的？你推斷的依據(jù)是什么？ 閱讀文字介紹，找出答案。教師介紹作者大衛(wèi)所處的藝術(shù)創(chuàng)作年代，提出“新古典主義”的繪畫流派，根據(jù)繪畫得出肖像畫另外一個(gè)重要作用：記錄歷史事件的發(fā)生。問題：肖像繪畫和照片的異同之處 同：記錄人物樣貌；

異：照片還原真實(shí)，肖像繪畫可以藝術(shù)加工，表達(dá)個(gè)人情感。提醒學(xué)生注意：變化就要來(lái)了！觀察近現(xiàn)代肖像繪畫作品，分析各種不同的作品給人的感受

19世紀(jì)之后，照相技術(shù)誕生，肖像繪畫是否就此推出歷史舞臺(tái)呢？肖像畫家們開始做更新的嘗試，可是初期的嘗試往往以失敗告終，不過(guò)隨著歷史的發(fā)展，真正優(yōu)秀的革新總會(huì)被我們肯定。① 觀察梵高的系列自畫像，了解一位悲情的藝術(shù)天才。

教師同時(shí)展示梵高的照片和自畫像，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫的像不像。教師展示梵高的多幅自畫像，學(xué)生們自由觀察，說(shuō)說(shuō)哪里比較像，那里不像，教師重點(diǎn)引導(dǎo)顏色、筆觸的那個(gè)幾個(gè)方面的觀察。

學(xué)生觀察得出：顏色不同，但色彩感覺都很濃烈，筆觸流動(dòng)感強(qiáng)，線條簡(jiǎn)短粗獷。

回顧梵高悲情的人生，學(xué)生從側(cè)面了解肖像繪畫革新初期的艱難，指出梵高的個(gè)人性格（外冷內(nèi)熱，不善溝通），體會(huì)作者想要表達(dá)的個(gè)人情感。② 觀察作品《帶帽的芙勞》和《女子像》，感受“變形的憂傷”

許多畫家的繪畫無(wú)不帶著濃烈的個(gè)人特色，莫迪里阿尼就是這樣一個(gè)代表人物。觀察莫迪里阿尼的不同作品，歸納其繪畫特征（長(zhǎng)長(zhǎng)的臉型和四肢，刻意夸張脖子和身體的長(zhǎng)度等）。畫面中似乎都帶有一絲悲傷。解釋畫家關(guān)注人物特殊情緒的表達(dá)。

②觀察作品《朵拉瑪爾的肖像》和課外作品《哭泣的女人》，體會(huì)更為個(gè)性的立體主義繪畫。

西班牙畫家畢加索做了更遠(yuǎn)的嘗試，欣賞和觀察立體主義繪畫，說(shuō)說(shuō)其特色（不求形似、夸張等）。教師講解分析立體主義的結(jié)構(gòu)原理。4.傳統(tǒng)與現(xiàn)代都有異曲同工之處：

比較倫勃朗的《自畫像》和莫迪里阿尼的《女子肖像》，體會(huì)其中相似的情緒。問題：近現(xiàn)代的肖像繪畫和傳統(tǒng)的肖像繪畫有什么不一樣的地方，你更喜歡哪種？

傳統(tǒng)追求寫實(shí)，近現(xiàn)代追求個(gè)人特色和情感宣泄。

（三）課堂總結(jié)：

沿著歷史的足跡，我們對(duì)歐洲史上產(chǎn)生的有代表性的肖像繪畫做了一個(gè)大致的了解，從追求細(xì)致逼真的文藝復(fù)興時(shí)期到回歸正統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男鹿诺渲髁x時(shí)期，再到追求個(gè)性、注重個(gè)人情感宣泄的近現(xiàn)代，肖像繪畫正在沿著一條不斷探索和發(fā)展的道路前進(jìn)。不管繪畫形式如何改變，畫家總能通過(guò)他們的作品表現(xiàn)自己的意圖，感染觀畫者的心靈。而這些出現(xiàn)在畫面中的人物則通過(guò)被人認(rèn)知和了解獲得了“永生”。

第四篇：利用投影培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象力

利用投影培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象

力

利用投影培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象力

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”同樣，在評(píng)價(jià)一幅幼兒繪畫作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。可見，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是何等的重要。電教媒體投影儀的運(yùn)用，可以提供生動(dòng)的形象，在培養(yǎng)幼兒想象力方面有其特殊的作用。第一，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒豐富的想象積累；第二，可以激發(fā)幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造想象。幼兒繪畫需要的是形象思維。形象思維

是具體形象地認(rèn)識(shí)世界、把握世界的一種思維方式。為了提高幼兒這方面的能力，我?guī)Ш⒆觽冞\(yùn)用復(fù)合投影片玩添畫游戲。例如：在投影片上畫出若干個(gè)○△等形狀，給孩子以啟迪，讓幼兒想象這兩種基本形狀添上什么就可以成為一種新的物體了。這樣來(lái)鍛煉幼兒的思維想象力時(shí)，孩子們會(huì)講出添上眼睛、耳朵、嘴等，○就變成了熊貓、小白兔、小花狗等等；△能變成松樹、吊燈、紅旗等等。教師巧妙地將投影片復(fù)合操作，像變小魔術(shù)似的，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒豐富的想象積累。另外，我還把投影儀與影子的關(guān)系利用在繪畫教學(xué)中，讓孩子們先用小手自由自在地變換出各種形象，互相講故事，玩手影游戲，讓孩子們自己說(shuō)出變的是什么。例如：用手投影出半圓形，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，這是什么？添上什么就會(huì)變成一種什么完整的東西？孩子們積極性很高。有的說(shuō)：“添上耳朵、眼睛和尾巴，就變成了小耗子。”有的說(shuō)：“添上身上的刺

和眼睛會(huì)變成小刺猬。”有的說(shuō)：“添上頭、脖子和腿就能變成一只小烏龜。”我用手投影出手的形狀，問幼兒：“我投影的這個(gè)除了是手、手套以外，還可以是什么？添上什么東西，畫面就更完整了？”孩子們躍躍欲試，有的說(shuō)：“這是一棵大樹，手腕是樹干，手指是樹枝，再添上樹葉。”有的說(shuō)：“這是一只公雞的頭，大拇指是雞嘴，其余四指是雞冠，再添上雞的眼睛和身體。”還有的幼兒說(shuō)：“這是小魚的尾巴，再添上頭和眼睛就成為一條自由自在能在河里游泳的小魚了。”孩子們對(duì)此游戲非常感興趣。最后，我讓他們?cè)谕队皟x前邊實(shí)踐，邊繪畫，先畫好所變物體的基本形象，然后添加完整。由于讓幼兒把畫畫在投影片上，所以他們可以自己檢查畫面的顏色、構(gòu)圖，做到隨時(shí)更改、添畫。孩子們還可以指著自己的畫編成故事講給小朋友聽，激發(fā)了幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造想象，把孩子們引入多視角、多層次的情境中，培養(yǎng)了孩子們思維的靈活性。孩子們?cè)?/p>

歡笑中領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。

繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用投影組織幼兒活動(dòng)，使幼兒在自由自在、活潑、愉快的氣氛中發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

利用投影培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象力

第五篇：在繪畫中永生教學(xué)反思

《在繪畫中永生》教學(xué)反思

本節(jié)課是新學(xué)期的第一堂美術(shù)課，屬于欣賞課，也是學(xué)生們初次接觸外國(guó)肖像畫，目的是使同學(xué)們對(duì)外國(guó)肖像畫藝術(shù)發(fā)展的變化及風(fēng)格流派形成初步認(rèn)識(shí)。

首先我采用合作學(xué)習(xí)方式，既區(qū)別于獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，又離不開自主參與，因這種學(xué)習(xí)方式具有培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及集體主義精神，符合時(shí)代發(fā)展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學(xué)中，我采用了小組合作式，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)獲取了自己不知道的信息。

為了使學(xué)生具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，所以在本課教學(xué)中，我更多地把時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生在我的指導(dǎo)下，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，比如我鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)去搜集與本課相關(guān)的經(jīng)典名畫的資料。

當(dāng)然這僅僅是我自己的想法，在上課過(guò)程中他們表現(xiàn)出對(duì)外國(guó)肖像畫的不理解，《蒙娜麗莎》在有些同學(xué)的眼里并不美麗。于是我著重介紹了當(dāng)時(shí)畫家所處的時(shí)代背景以及達(dá)芬奇的藝術(shù)生平，讓學(xué)生感受真實(shí)美和藝術(shù)美。他的自畫像更是證明了他天才般的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

改變了一下方法卻激起了學(xué)生畫畫的欲望，那就臨摹一下大師的作品吧！

其次我覺得學(xué)生的自我評(píng)價(jià)很重要。在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的組成部分，美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)，除了注重教師的評(píng)價(jià)外，我更加注重學(xué)習(xí)主體----學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策而形成的自我評(píng)價(jià)能力，以及自我評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我以語(yǔ)言描述和鼓勵(lì)為主。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的積極性、主體性得到了極大的提高，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也大大的提高，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。