第一篇：沙縣第一幼兒園《幼兒養(yǎng)成教育的實踐研究》 市優(yōu)秀實驗課題發(fā)布會

育人為本養(yǎng)成為先

----《幼兒養(yǎng)成教育的實踐研究》課題介紹

沙縣第一幼兒園陳月英

“幼兒養(yǎng)成教育的實踐研究”，是我園在2007年3月被立項為市、縣級的課題。其實早在2005年我園就提出和實施了：“把養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活中去”的教育要求，并把“養(yǎng)成教育”作為教研的重點進行研討。該課題從開始探索到現(xiàn)在，真正歷經(jīng)5年多的時間。為何我們會提出這個課題進行研究呢？

一、研究的背景和意義：

古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養(yǎng)，他認為，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。”著名教育專家關(guān)鴻羽《教育就是培養(yǎng)習慣》一書中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性，指出：幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期；重視對孩子行為習慣的培養(yǎng)是完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。有句名言：“思想可以決定行為，行為可以決定習慣，習慣可以決定性格，性格也就決定了命運。”這句話充分強調(diào)了在幼兒園加強對孩子的“好習慣培養(yǎng)”是一項非常重要和迫切的工作。我們第一幼兒園根據(jù)未來人才發(fā)展的需求，本著“育人為本、養(yǎng)成為先”的教育理念，重視孩子的養(yǎng)成教育，重視營造健康、快樂、積極的教育環(huán)境。習慣的培養(yǎng)雖然不是新的問題，但新世紀我們必須用新的視角來看待習慣問題并進行研究。

我園是地處城市中心的公辦幼兒園，由于沙縣小吃業(yè)的發(fā)展，大批的家長外出做小吃，留下孩子給老人照看，對幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育非常欠缺。好習慣的養(yǎng)成是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進，而現(xiàn)實中“三教”的脫節(jié)又使養(yǎng)成教育面臨困難。因此，我們著重探索適合幼兒各種良好習慣形成的教育內(nèi)容、方法和組織形式。從行為訓練入手，綜合多種教育方法，根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對幼兒習慣上出現(xiàn)的問題。學習借鑒他人對相關(guān)該內(nèi)容的探索和實踐，收集整合教育資源，密切加強家園聯(lián)系，尋求培養(yǎng)幼兒良好習慣的有效對策和方法，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習慣。

二、研究目標與內(nèi)容

目標：

1、明確培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的內(nèi)容，并進行分類研究；

2、明確幼兒不良行為習慣的形成原因及矯正策略；

3、探索幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑；

4、探索如何指導家庭與幼兒園配合，共同做好幼兒良好習慣的養(yǎng)成教育工作。內(nèi)容：

在研究過程中我們重點抓住兩大方面培養(yǎng)幼兒良好習慣。

1、幼兒自理能力的培養(yǎng)。

2、幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。

內(nèi)容的分類：幼兒良好習慣涉及多個方面，層面多，內(nèi)容覆蓋廣泛。為此，我們在養(yǎng)成教育內(nèi)容的分類和每種類型的內(nèi)容確定方面，我們遵循了“針對性、代表性和重要性相結(jié)合，可觀測、可干預、可操作兼顧”的原則，根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，將3—6歲幼兒教育目標中關(guān)于“習慣養(yǎng)成”的目標進行分類、排隊，依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中的教育方針“體、智、德、美全面和諧發(fā)展”的要求，篩選出了最基本，最具有普遍意義的兩種習慣作為“養(yǎng)成教育”的研究內(nèi)容，即自理能力和文明禮儀習慣。其中“自理能力”涵蓋了健康、安全教育和生活教育目標；“文明禮儀”涵蓋了道德、品質(zhì)和社會性教育目標。科學的分類為順利開展養(yǎng)成工作，充分發(fā)揮養(yǎng)成在實踐中的效能，以及今后更好地推廣應用奠定了基礎(chǔ)。

內(nèi)容的確定：我們根據(jù)幼兒年齡特點，將有代表性的、普遍性的習慣篩選出來。如自理能力方面重點培養(yǎng)以下幾個內(nèi)容：進餐（不挑食，安靜就餐，保潔，不剩飯，餐后擦嘴漱口）、飲水（使用自己的杯子，自己喝水，將杯子放回原處）、睡眠（自己穿脫衣服，按時入睡、按時起床，保持正確睡姿）、入廁（主動入廁，主動遵守入廁秩序，正確脫提褲子）、盥洗（飯前便后洗手，洗手方法正確，使用自己的毛巾）、整潔（整理自己的物品，將各種物品擺放整齊）等。

文明禮儀方面主要培養(yǎng)以下幾個內(nèi)容：語言(見人主動問好,能使用文明用語)、行為（無推打擁擠現(xiàn)象，不隨地吐痰，不搶東西隨手扔東西）、舉止（不摳鼻子，不擠眼睛，正確走路，不咬指甲）、儀態(tài)（坐姿、站姿、行走姿勢正確）、合作意識（喜歡交流，樂于助人，樂意分享，誠實，知道謙讓，愿與同伴游戲）等。

三、研究方法

本課題我們以行動研究法為主，綜合運用調(diào)查法、文獻法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實效性。

1、通過行動研究法、個案研究法，分析我園目前幼兒在行為習慣方面存在的不足，有的放矢地進行針對性實驗研究。把教師搜集、觀察、調(diào)查到的信息，運用到他們的教育、教學工作中，并有效地解決實際問題，作出分析、評價。

2、通過調(diào)查法、文獻法，采用問卷和家訪的方式，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán)境方式對幼兒不同個性的影響。收集國內(nèi)外幼兒良好習慣的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對我園實際，提出切實可行的研究方案。

3、觀察法：觀察幼兒一日活動中的行為表現(xiàn)，加以分析、研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對課題分階段實施情況定期分析總結(jié)。

做好確立、論證等前期準備工作后，我們先制定研究實施方案。并根據(jù)研究實施方案，挑選合適的研究人員，確定實驗班級（各年段重點實驗班：小（2）班、中（2）班、大（3）班），進行課題研究前的相關(guān)培訓。召開研討會，明確實驗目標，同時要求全體研究人員以實事求是的科學態(tài)度對待本次研究，力求研究方法正確，研究過程扎實，研究結(jié)果真實，研究數(shù)據(jù)準確。使整個研究過程變成了培訓提高教師研究水平和能力的過程。

四、“養(yǎng)成教育”的實施：

1、觀念指導，把養(yǎng)成教育深深植入教師和家長的教育理念中

教師是幼兒園工作的基層實施者，是幼兒園對外形象的重要窗口，教師的教育觀念指導和影響著她們的教育工作。為了讓教師們真正規(guī)范地落實“把養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活中去”，我們制定了《第一幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)常規(guī)要求》；然后再通過教研活動“養(yǎng)成教育專題研討”指導教師教育觀念和引導方式；同時，我們對教師還進行了一系列的觀念培訓：《擺正心態(tài)，享受健康人生》、《如何做好家長工作》、《養(yǎng)成教育的重要性》??，使我們每一位老師做一個愛孩子、尊重孩子、懂得賞識和引導孩子的優(yōu)秀教師。

2007年以來，我們把養(yǎng)成教育的內(nèi)容具體化、全面化，制定出便于幼兒記憶的《幼兒行為規(guī)范（三字經(jīng)）》并分發(fā)到每一位家長手中；通過園刊《同心園》、家長學校講座《關(guān)于幼兒教育的問題》、《家庭教育的十個注意》等不斷地將養(yǎng)成教育深深植入家長的教育理念中；通過家長會上教師的具體指導提升家長的教育行為，并讓家長配合做到持之以恒，長期培養(yǎng)。

2、將養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日活動之中

《幼兒園一日活動常規(guī)》從洗臉、漱口、吃飯，到午睡、整理床鋪，所有的環(huán)節(jié)都制定了教育目標。我們在大、中、小各班開展系列活動，堅持“學一點、懂一點、做一點”，并鼓勵教師把兒歌、禮貌用語等貫穿其中，提高養(yǎng)成教育的趣味性。

小班年段我們把重點放在常規(guī)和自理能力的培養(yǎng)上，同時針對各班幼兒的情況進行情感教育、禮貌教育，教孩子學會互相幫助，營造一個和諧、輕松、愉快的生活和學習氛圍。各班根據(jù)幼兒的特點，設(shè)計一系列的活動：如：通過“找朋友”讓幼兒認識自己的毛巾和杯子；“誰是大老虎”培養(yǎng)幼兒自己吃飯；“能干小寶貝”學習簡單的自理技能；“幫玩具寶寶找家”學習收拾玩具。老師們從生活的點滴開始，耐心、細心的教育并不斷重復、引導。

中班年段重點對幼兒進行感恩教育，讓幼兒了解父母、長輩的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動，提出每天為家人做一件事，并且在“養(yǎng)成教育評比欄”對幼兒進行評比；引導幼兒體驗“愛”“關(guān)心”“尊重”等情感，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的品德習慣。

大班年段將養(yǎng)成教育與主題活動有機地聯(lián)系在一起。如：主題《我是中國人》重點培養(yǎng)幼兒從小愛家，愛祖國、愛幼兒園、愛身邊的人，并有初步的責任感與集體榮譽感。主題《我是大班小朋友》：開展“大帶小”的活動，培養(yǎng)幼兒愛護小弟弟、小妹妹，并會主動幫助小弟弟、小妹妹，體驗幫助他人后的快樂。同時也可以增強幼兒團結(jié)、協(xié)商、合作的意識。“同伴之間要團結(jié)友愛、互相謙讓與分享；團結(jié)起來力量大，合作成功真好；知道遵守社會行為規(guī)則和公共秩序；知道做個守信用的孩子等等這些良好品質(zhì)，都可以在各種主題活動中得到訓練和培養(yǎng)。

3、開展豐富多彩的教育活動

幼兒良好習慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日活動及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，是習慣養(yǎng)成教育的基本渠道。幼兒的思維既具有直覺行動性，又具有具體形象的特點。抓住這一特征，教師結(jié)合教育活動，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，做到月月有計劃，周周有活動，次次有記錄。

針對幼兒在一日活動中出現(xiàn)的語言、行為、舉止、儀態(tài)和合作意識等方面的不良習慣，我們搜集了大量有利于幼兒良好習慣養(yǎng)成的故事，或者教師與幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事。例如：為幫助幼兒學習和正確使用文明禮貌用語“請”“謝謝”“對不起”“我來幫你好嗎”等，我們設(shè)計了多個主題活動。通過故事《買禮貌》使幼兒懂得講文明有禮貌的重要性，使幼兒知道當你得到別人幫助的時候，如何表達你的感激，因為“謝謝”兩個字很神奇，能使做好事的人產(chǎn)生一種繼續(xù)做好事的愿望，也會使接受幫助的人不忘別人的恩情。通過“禮儀兒歌比賽”的活動，從班里評選出“文明用語小寶貝”、“文明學習小寶貝”、“關(guān)愛老人小寶貝”等，促進了幼兒道德價值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。此外，我們還在班級中投放了許多適合幼兒閱讀的有關(guān)禮儀的書籍，《孔融讓禮》、《小兔子找朋友》及幼兒園的《文明三字經(jīng)》等等；創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境“文明小天使”，設(shè)置紅花評比欄，對講文明、有禮貌的孩子進行及時的肯定。

4、注重言傳身教，為幼兒樹立良好的榜樣

俗話說：“老師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子”。教師的示范可以起到良好行為的導向作用，使規(guī)范行為的陳述轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范行為的動作系列，使幼兒獲得好的行為

模式，讓幼兒在感受和體驗中獲得并內(nèi)化良好行為品質(zhì)。因此，凡要求孩子做到的，教師率先要做到，把教師對行為規(guī)范的示范作用落實到細微處。每周一升旗儀式，跟孩子們一起整齊地列隊；看到幼兒園里有一張廢紙，彎腰撿起；鋼琴上、電視柜上，老師們始終注意保潔；書包柜、玩具柜，孩子們會自覺學樣，擺放整齊。這就是身教勝于言傳的最真實體現(xiàn)。

5、優(yōu)化教育環(huán)境，對幼兒進行潛移默化的引導

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，利用氛圍塑造幼兒性格，具有極強的滲透性。首先，我們從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習慣的愿望。例如：通過表演《小貓和小弟》、《小豬變干凈了》等故事去感染幼兒，讓他們在看看、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過演唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學會自己的事情自己做。其次，我們從物質(zhì)環(huán)境入手，結(jié)合“生活習慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力區(qū)角、娃娃家，配置了供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品等，使幼兒從中受到了積極的、潛移默化的影響。

環(huán)境教育法既要注重物質(zhì)環(huán)境的感染又強調(diào)精神環(huán)境的熏陶，還要注意創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡想適應的環(huán)境。如：教師把材料分層次地投放到角區(qū)中，幼兒通過區(qū)角“拼拼擺擺”活動，進行歸類整理，養(yǎng)成玩具玩完后要放回原處、擺整齊的好習慣。同時，教師每天用微笑、點頭親切的態(tài)度表示對幼兒的友好，給幼兒以溫馨和諧的氛圍，漸漸的幼兒就會從教師行為中受到潛移默化的影響，從而學會一些表示友好的語言、動作和方式。

6、家園共育，形成教育合力

良好習慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠遠不夠的，家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任。”為了形成家園共育的教育合力，我們做了以下工作：

（1）讓家長成為幼兒行為教育的榜樣

我們利用家長會和《家園聯(lián)系欄》向家長宣傳了培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，講解習慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，請家長配合幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。家長必須行為正確，不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

此外，我們定期向每位家長發(fā)放行為習慣教育方面的文章、《家園共育手冊》，幫助家長端正與更新家教觀念，樹立使孩子多元智能全面和諧發(fā)展的思想，使幼兒在離園后的各種行為習慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。

（2）讓家長成為促進幼兒良好習慣養(yǎng)成的課外教師

a、進行家訪，與家長互相交流幼兒在園和在家中的情況。

b、召開參與式家長會，將家長培養(yǎng)幼兒良好習慣的好方法集中上來，指導其他家長在家教中有目的地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

c、開展優(yōu)秀家庭介紹經(jīng)驗活動，用實際例子現(xiàn)身說法介紹在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣方面的經(jīng)驗，以點帶面。

d、問題答疑：設(shè)立小信箱，針對家長在教育過程中的困惑答疑。

（3）讓家長成為孩子良好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督者

在教育中，我們常常會出現(xiàn)此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面習慣都很好，可是一回家，其表現(xiàn)與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。我們培養(yǎng)幼兒，不僅僅是在幼兒園對幼兒進行良好的習慣教育，在家庭里、社會上也要有好的表現(xiàn)。為此，老師與家長經(jīng)常交流與溝通，請家長及時反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進幼兒良好行為的養(yǎng)成。

五、養(yǎng)成教育的成效：

1、經(jīng)過多年來的實踐研究，我園“養(yǎng)成教育”已見較大成效，課題《幼兒養(yǎng)成教育的實踐研究》2009年10月結(jié)題并被評為市縣優(yōu)秀課題。實踐中我們積累了大量的、有價值的幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的觀察記錄、活動方案、幼兒個案、經(jīng)驗總結(jié)等，為今后進一步規(guī)范和推動我園“養(yǎng)成教育”的深入發(fā)展，提供了寶貴的經(jīng)驗。

2、全體教師深刻認識到“幼兒良好習慣的培養(yǎng)”在幼兒教育中的重要性，樹立了“為幼兒一生的學習和發(fā)展負責”的可持續(xù)發(fā)展的教育觀念。在教學實踐中，能有意識地引導和培養(yǎng)幼兒良好習慣，并將養(yǎng)成教育貫穿一日活動的始終。

3、我們制定的《幼兒行為規(guī)范<三字經(jīng)>》和涵蓋了帶班教師、生活老師及幼兒三方面常規(guī)要求的《幼兒園一日活動常規(guī)》，對幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成是合理而有效的，為家長配合幼兒園對幼兒的行為規(guī)范培養(yǎng)也起了很大的幫助作用。2008年12月，我們已著手將《幼兒行為規(guī)范<三字經(jīng)>》編成一套具有本園特色的“園本課程”，現(xiàn)已投入全園各班使用。

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育是促進幼兒全面和諧發(fā)展的重要途徑，也是全社會形成高度文明的必由之路。可以肯定的說，幼兒園教育的首要是養(yǎng)成教育。它不是一個深奧的課題，但也不是一個簡單的課題，一朝一夕就能做到的課題。重要的是我們要重視它、時時刻刻關(guān)注它。教育的方法有很多，關(guān)鍵在于能否持之以恒、長期堅持。行為習慣的養(yǎng)成是動態(tài)、變化的、反復的，它是我們幼兒教育工作者一個永恒的課題，因此學習、研究、探索仍然是我們一幼人不懈的追求。

2010年11月19日

第二篇：《幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》課題

《幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》課題階段總結(jié)

2016春學期 墩子小學 宋玉梅

一、問題的提出：

孩童期是習慣養(yǎng)成的重要時期，抓緊這個時期進行培養(yǎng)，將收到事半功倍的效果，習慣容易養(yǎng)成，而且牢固，影響終生。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……”著名教育家陶行知先生曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，凡人生需要之重要習慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前培養(yǎng)成功，這個時期培養(yǎng)得好，以后只要繼長增高的培養(yǎng)上去，自然會成為社會的優(yōu)秀分子。” 可見，從小養(yǎng)成良好的行為習慣對于健全人格是至關(guān)重要的。他們在這一時期對周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導，善于模仿成人的行動，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。如何采取有效措施促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成呢？我們努力探索培養(yǎng)幼兒良好習慣的有效途徑。

二、研究的時間、對象 1．時間：2016.2-2016.7 2．對象：中小班幼兒：8名

三、內(nèi)容與實施的策略方法：

（一）為了全面的了解幼兒習慣的基本情況，在實驗班進行了問卷調(diào)查，為了確保問卷的真實性，我們此次的問卷分為了二個階段，其中有以調(diào)查家長在家庭教育中對幼兒良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育。與此同時，通過《幼兒行為習慣問卷調(diào)查表》了解孩子在班內(nèi)的一些行為習慣，填寫每個幼兒在習慣方面的情況，為我們科學的制定課題目標提供事實依據(jù)。

通過調(diào)查的數(shù)據(jù)看，幼兒存在的生活衛(wèi)生習慣問題比較多，幼兒由于年齡小，生活自理能力差，家長包辦代替的較多，許多習慣還未養(yǎng)成。究其原因，是因為幼兒對為什么餐前便后洗手、餐后漱口等等的作用沒有真正理解，不是發(fā)自幼兒自身的需要，為了執(zhí)行老師的指令才去做，處于被動狀態(tài)。

（二）根據(jù)我園幼兒的發(fā)展情況，在研究過程中，我們不斷調(diào)整，力求符合幼兒的發(fā)展需要運用了以下策略方法：

1、變教師要求為幼兒需求

以往，教師對幼兒統(tǒng)一要求多，為了培養(yǎng)幼兒的良好生活衛(wèi)生習慣，老師“不厭其煩”的進行講解，糾正幼兒的錯誤行為，幼兒被動的接受，教師為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，教師機械的培養(yǎng)，收效并不顯著，在我們的研究中，首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，把教師的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，只有內(nèi)化為需求，幼兒才會自覺自己的行為，形成習慣。

我們從幼兒生活的一點一滴進行，怎樣使進餐成為幼兒的快樂時光，喝水成為幼兒的愿望呢？為了促進幼兒主動喝水，各班老師根據(jù)本班幼兒的特點設(shè)計了不同形式的喝水記錄，如：大班利用廢舊的酸奶吸管做成棒棒，幼兒選擇自己喜歡的照片貼在喝水記錄袋上，每當喝水后，孩子們會在自己的記錄袋里放入棒棒，這樣老師、家長都能了解幼兒的飲水量了，孩子們非常喜歡這種方式，每天都會主動喝水了。

2、多樣化的活動內(nèi)容促進幼兒習慣的提高

“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實施原則，為了培養(yǎng)中班幼兒的疊放衣物，我們通過區(qū)域活動的“角色區(qū)”，使幼兒在游戲中學會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。幼兒在《不做臟孩子》這一活動中，通過討論、繪畫的形式，了解了大家愛不喜歡臟孩子，在幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的壞習慣的過程中，獲得了相關(guān)經(jīng)驗，知道不講個人衛(wèi)生，對自己身體不利，也會影響他人。在游戲中培養(yǎng)了良好的行為習慣。

3、榜樣激勵的作用大 正如艾-倫凱強調(diào)：榜樣是習慣的基礎(chǔ)，而習慣是人格的基礎(chǔ)。因此要在日常生活中利用并創(chuàng)設(shè)良好典型的榜樣。堅持正面教育，樹立正面榜樣，激勵幼兒。促進幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，是幼兒年齡特征所決定的，也是行之有效的一種行為訓練的方式。樹立孩子們中的典型和榜樣，幼兒看得見，摸得著，也是一種行之有效的方法。行為形成來自實踐，習慣的養(yǎng)成更有賴于實踐活動。幼兒在日常生活、交往、游戲、勞動等活動中，進行著與同伴交往方面的技能、習慣的訓練，獲得“該如何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷地聯(lián)系、強化，使之成為一種自然的習慣。老師適時地引導幼兒相互學習，并落實到自己的行動中去，發(fā)揮他們的主動性和積極性。收到較好的效果。

4、把師生互動作為培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的關(guān)鍵 《綱要》中指出：教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者。交往機會的提供者……和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。所以在日常活動中，應建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進幼兒心理健康。

針對小班幼兒吃手、“吃”玩具的現(xiàn)象較多，為了防止“病從口入”，我們就把洗手環(huán)節(jié)作為幼兒良好生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的切入點對幼兒實施教育。在培養(yǎng)小班幼兒洗手的習慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。

5、讓環(huán)境和活動材料發(fā)揮隱性的教育作用

幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值。可以將良好行為習慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順著一邊上下樓梯；在區(qū)域活動中根據(jù)幼兒的需要劃分合理的活動區(qū)域，這種方法可以避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可以避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾，有序地進行。

6、提高家長的意識，共同構(gòu)建家園共育

家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進孩子發(fā)展。家長在家庭教育中“包辦代替”較多，同時有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，在吃飯時家長喂飯、喝水時家長給端著水杯，等等。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我通過家長會、家訪、家長園地等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習慣的重要性，引導家長正確地教育孩子，經(jīng)常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

四、體會

在對幼兒實施良好慣養(yǎng)成教育的過程中，為了收到良好的教育效果，要堅持以下幾個原則：

（一）循序漸進的原則，使幼兒在此過程中能保持濃厚的興趣，要切合實際，也要有耐心，不要操之過急，急于求成。

（二）一致性原則，要保教結(jié)合，家園合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高認識，達成共識，形成合力。

（三）一貫性原則，不能時送時緊，要持之以恒，保護和鞏固幼兒已有的生活衛(wèi)生習慣。

（四）實踐性原則，不空泛說教，重生活體驗，轉(zhuǎn)化為幼兒自身需要。

良好的習慣能使幼兒受益終生，促進幼兒整體素質(zhì)的提高，在實踐中，我深刻的體會到：幼兒良好習慣的養(yǎng)成教育不是對幼兒的行為進行控制的過程，只有轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需要，使幼兒積極接受教育，才能促進幼兒主動發(fā)展。

第三篇：“小學生良好習慣養(yǎng)成教育實踐研究”課題實驗結(jié)題報告

“小學生感恩教育”課題實驗結(jié)題報告

阿克蘇市第七小學王利娟

一、課題研究背景

感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩是人最基本的品質(zhì)和本性。一個不知感恩的民族是可悲的，是無法屹立于世界強國之林的。懷有感恩的心，才更懂得尊重。偉人鄧小平古稀之年說：“我是中國人民的兒子，我深深的愛著我的祖國和人民。”懷有感恩的心，詩人艾青在他的詩中寫到，“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”當我們在人生道路中迷失時，感恩會象一盞最明亮的燈為我們指明方向，感恩象一只春蠶，無私奉獻，無微不至的傾注給我們熱情，感恩是整個太陽，感恩是和煦的春風，感恩是甘甜的清泉，給予我們嚴峻的態(tài)度和細膩的愛。感恩是一種美德，我國是一個歷史悠久的文明古國，以禮儀之邦文明于世。但如今有很多小學生受到社會上的不良風氣的影響，個性變得很自私，缺少感恩情懷，但這一現(xiàn)象的冷峻，影響著學生的價值觀而導致未來的發(fā)展道路出現(xiàn)偏歧。所以培養(yǎng)感恩這一生活態(tài)度會對小學生的發(fā)展起到不可磨滅的作用。

二、課題研究的對象及培養(yǎng)目標

根據(jù)班級學生及家庭實際情況，有針對性的確定了8名實驗學生對象，我負責四名學生，科任劉麗紅老師負責三名學生。我負責的四名學生資料為：

姓名

養(yǎng)成目標8歲

有了感恩老師的教育父母親外出打工，哥

張青青

女

8歲

之恩

王巍

男

感恩父親的艱辛體貼

8歲

父親掙錢的辛苦

卡地亞

女

感恩同學之間的關(guān)心

8歲

幫助

劉麗紅老師負責的三名學生資料為：

姓名

性別

年齡

養(yǎng)成目標

家庭情況 父母在家

單親家庭

哥在家

單親家庭

家庭情況

性別 年齡

男

將金銘

感恩父親的養(yǎng)育之恩

古麗斯乃

女

木

懂得父母的艱辛，主動幫

8歲

家里干家務

父母在家

王洋

男

知道感恩爺爺奶奶的養(yǎng)育

8歲

之恩

父母不在跟爺爺奶奶生

活

蔡新新

女

理解父母管自己那么嚴的8歲

原因，主動關(guān)心父母

父母在家

實驗目的1．理論目的：探索新形勢下小學生感恩教育的模式。2．實踐目的：

（1）、通過對學生進行“感恩”教育，使學生感受、體驗到別人對自己的關(guān)愛，激發(fā)他們的感恩意識,學會運用適當?shù)母卸鞣椒ā＃?）、通過教育，使學生擁有健康的、積極的心態(tài)，學會用愛心回報他人、回報社會。

（3）、通過對學生感恩教育的研究，形成感恩教育的目標、內(nèi)容、方法、途徑等體系。

三、感恩教育研究成效

（一）教師教學

公德是人們在社會公共生活中應遵循的基本道德，也是人們?yōu)榱司S護公共生活，調(diào)節(jié)人們之間的關(guān)系而形成的道德行為準則和起碼的公共生活準則，可見公德教育并不是標新立異，也不是圣人之舉，學校培養(yǎng)學生良好的公德行為，首先要教師擺正學生為主體，教師為主導的師生關(guān)系，教師以身示范，以言引領(lǐng)，循循善誘，從而培養(yǎng)學生良好的公德行為。（1）提高教師理論素養(yǎng)

加強學習研討，促進教師轉(zhuǎn)變觀念。課題組遵循“課題研究與日常教育實踐相結(jié)合”，“課題研究與教研活動相結(jié)合”“課題研究與教師的自我提高相結(jié)合”的原則，組織各種類型的學習研討活動，如沙龍研討，經(jīng)驗交流，專題培訓，專家講座等，充實了教師的理論素養(yǎng)，拓展了課題研究的思路。（2）提高教師的實踐能力

觀念最終要落實到行為，自課題研究開展以來，課題活動觀摩一直伴隨著我的研究過程，它是我行動研究的生命力。每次活動都經(jīng)歷了觀摩——研討——反思等碰撞的過程，切實提高了我的實踐能力。（3）提高教師研究水平

研究的過程也是教師學會研究的過程，我經(jīng)常與其他教師共同研討研究方法，一起找出研究工程中的存在問題，制定調(diào)整方案，寫好科研論文或課題研究體會。不斷的總結(jié)有助于我的反思，反思的結(jié)果能提高了我研究的水平。

（二）學生成長

1.學生自身道德行為的養(yǎng)成課題活動的開展，使學生的轉(zhuǎn)變達到明顯化，課題與課程的結(jié)合，通過豐富的課程主題活動，學生學得了良好的道德行為習慣，如：待人有禮貌，熱情招呼別人，做好班級小主人；洗手入廁有秩序；愛護環(huán)境，節(jié)約不浪費，尊老愛老，關(guān)心別人，感恩擁有??等等使學生漸漸從“自我”為中心中走出來，做到“心中有他人”。2.培養(yǎng)自信，提高了學生的社會交往能力

結(jié)合課題我開展了大型活動，如“三八節(jié)”的活動；“讓感恩伴成長愛心募捐活動”等等，讓學生走出校園，走向社會，學會與人交往，學生從剛開始的膽怯，到后來的主動大方，從開始的被動參與活動，到主動參與活動的設(shè)計與活動用品的制作，處處體現(xiàn)了學生能力的提升。

3.愛心教育，為學生一生發(fā)展奠基

感恩是做人的支點，我們通過愛心宣傳，愛心募捐等系列活動對孩子進行愛的教育，感恩教育，讓孩子明白，要珍惜自己擁有的一切，感恩自己擁有的一切，心中永遠要有他人，一個不懂得善待別人的人也就不懂得善待自己，不懂感恩的人便沒有快樂??這樣的教育有助

于幼兒良好道德品質(zhì)的形成，將對學生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）家庭，社會的影響

通過課題活動的開展，受益的不僅僅是老師和孩子，還有更多的家庭和社會人，我們看到的不但是孩子和老師的成長，還有家長自身行為的轉(zhuǎn)化和家庭教育觀念的變化以及家庭教育行為的轉(zhuǎn)變，孩子的行為影響了家庭，孩子們的活動觸動了社會，小手的力量不斷強大，強大的力量不段轉(zhuǎn)化，小手越拉越有力，正是我們所期望的。

四、幾點思考與體會

1、感恩教育必須納入到學校常規(guī)教育之中，要與學科教學、班隊會、課外活動等有機結(jié)合，才能得到深化，取得實效。

2、感恩教育必須構(gòu)建全方位、多內(nèi)容、立體化的教育模式，做到知、情、意、行統(tǒng)一，以情陶冶人、以境培育人。

3、感恩教育必須以學校為基點，以家庭為依托，做到家校互動，一以貫之，才能增強學生的感恩意識，讓感恩逐步成為學生的自覺行為。

4、感恩教育必須重實踐、重體驗，強化學生的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動教育變成主動教育，方能培養(yǎng)學生的感恩品質(zhì)。

第四篇：實驗幼兒園課題研究制度

課題研究制度

1.課題組各項課題研究的開展應在園長的直接領(lǐng)導下進行，并由業(yè)務園長監(jiān)督和嚴格把關(guān)。

2.開展課題研究應是每位教師積極主動參與的一項活動，每學期或?qū)W年每位教師要開展至少一個項目的課題研究。

3.教師要有目的、有計劃地開展課題研究，認真完成學期實施階段的計劃內(nèi)容，做好相關(guān)記錄、總結(jié)等材料。

4.每周有固定時間保證活動開展，除特殊原因外，組內(nèi)成員應按時參加。

5.每次活動前應做好事先準備，保證活動如期、有效進行。6.能圍繞課題研究方向組織活動，活動中要做好書面記錄，記錄規(guī)范，有時間、有地點、有議程。

7.課題活動中，組內(nèi)成員應圍繞課題積極參與，或組織實施，或研討反思，努力形成濃厚的研討氛圍。

8.根據(jù)階段開展情況，及時進行月階段小結(jié)并計劃好下一階段的開展工作。

業(yè)務學習制度

1.全體教職工每周一次業(yè)務學習，組織教師、保育員進行教育、保育等方面的理論知識的學習及交流幼教信息。

2.教研組長會議每周一次，商討討論保教工作、計劃、相互配合工作以及為全園發(fā)展出謀劃策。

3.全體教師2周一次園本培訓，學習教育教學專業(yè)理論、學術(shù)研究講座以及技能技巧的培訓。

4.學習時做到嚴肅認真，不遲到、不早退、不閑聊、積極參加討論、認真做好記錄無特殊情況不得請假。

5.教師必須認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指導》，以《綱要》和《指南》為依據(jù)，研究制訂好各類教育教學計劃。

6.根據(jù)國內(nèi)外幼教新形勢結(jié)合本園具體實際，認真學習幼兒教育理論知識，不斷吸收新的信息，提高自身能力。

7.業(yè)余時間教師認真閱讀幼教理論書籍、刊物，積極撰寫教育反思，提高教育教學水平。

8.將理論知識運用于教育教學實踐，深入鉆研教材，結(jié)合本班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平設(shè)計活動方案，突出重點，突破難點。

9.按時完成學習時布置的學習任務。

教研活動制度

一、成立教研組，制定教研工作計劃，按照計劃定期開展教學研究活動。

二、每學期組織群眾性的教學觀摩和教學研究活動，鼓勵創(chuàng)新，觀摩后，組織討論、評議、評分，并作為教師業(yè)務考核內(nèi)容存檔。

三、定期進行業(yè)務學習，經(jīng)常開展學術(shù)研究講座，定期組織教師、保育員進行業(yè)務學習和培訓。

四、每學期初各班要根據(jù)班上工作實際，寫出教學研究計劃及實施方案，期末寫出專題總結(jié)或經(jīng)驗論文等，在園內(nèi)進行交流。

五、每學期期末，對各班進行教育過程性評估和班級工作評估，開展評選“文明班級”活動。

六、積極參加各級教育領(lǐng)導部門組織的各種教研活動。

七、對國家級省級、市級、刊物上發(fā)展或參加市以上交流的經(jīng)驗論文、實驗報告等，根據(jù)《實幼。

八、每年組織教師外出參觀學習一次，開闊視野、取長補短。

教研組活動制度

1.同一年級的班級組成教研組，設(shè)一名教研組長，設(shè)一名備課組長，協(xié)助教研組長工作。

2.學期初，教研組長根據(jù)幼兒園工作計劃制訂詳細具體的教研計劃，做好每次教研活動的事前安排，務使活動時間、地點、內(nèi)容明確。

3.教研活動主要內(nèi)容有：

①教育理論的學習；

②對各種形式公開課的系列研究（從備課、說課、聽課到評課）；

③班級或園內(nèi)外教學經(jīng)驗的交流；

④園外參觀、學習；

⑤主題活動策劃與組織；

⑥專題研討、課題研究。

4.教研組長認真做好本組教師各項工作的檢查、評估工作。5.教研組成員須積極參加教研活動，不得遲到或早退，有事要先請假。

6.教研組活動中形成濃厚的教研氣氛，每學期每位教師上好“人人一節(jié)過關(guān)課”，課后開展評析活動。

7.教師應主動承擔教學研究與教育科研任務，從教學實際出發(fā)，從亟待解決的教學問題中選擇并有計劃地開展課題研究，務求取得成果，做到人人參與課題，每月有心得，每學期有總結(jié)。

8.堅持每學期每位教師撰寫1—2篇教學論文（或教學案例、專題總結(jié)）。

第五篇：幼兒內(nèi)務自理養(yǎng)成教育的實踐研究(小班)

幼兒內(nèi)務自理養(yǎng)成教育的實踐研究（小班）

一 課題背景：

小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，可塑性很大。幼兒從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習慣，將會受益終生；反之，將會很難糾正,會加大中、大班及小學、中學等的教育難度。強調(diào)幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關(guān)系，以教師的良好的生活習慣來陶冶幼兒，要調(diào)動幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的放失、持之以恒，要做好監(jiān)督和檢查的各項工作，等等。這些正是開展培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習慣最根本的保證。

小班幼兒自理能力較差，所以當老師面對三、四十個孩子時就有點手忙腳亂。比如大多數(shù)幼兒不會穿鞋，老師就要一個個的穿，既耽誤許多時間，老師也特別的累。如果讓幼兒學會自己穿鞋，既讓他學會自己動手，又滿足他們不斷增長的獨立要求，因此一定要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。隨著天氣的日漸寒冷，幼兒的衣服穿的越來越多。進教室要脫外套，出去做操、戶外活動要穿外套。針對與剛?cè)雸@的寶寶，由于自理能力比較差因此給小班的老師帶來了很大的負擔，面對這樣的情況作為幼教工作的朋友們深深體會到建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力是帶好班的前提。

二 研究意義：

（一）良好的內(nèi)務自理行為是幼兒身心健康成長的重要保證。

幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學習參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點，我們必須從入園開始教育引導幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習慣，為其一生奠定良好的基礎(chǔ)

（二）良好的自理行為是適應幼兒園集體生活的需要。

幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。而培養(yǎng)良好的自理習慣，能讓幼兒逐步適應集體生活的節(jié)奏，同時也能通過幼兒間互相鼓勵互相競賽互相幫助的形勢，增進幼兒之間的情感交流，更加融入幼兒園這個大集體。

（三）良好的自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨立自信，不依賴成人的性格

在孩子學習自理能力技能過程中，老師給予適當?shù)墓膭睿瑯淞⒑⒆拥淖孕判模尯⒆佣米约旱氖虑樽约鹤觥：⒆釉谔岣吣芰Φ耐瑫r，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應未來社會的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。

三 研究目標及內(nèi)容：

課題研究目標：

（一）學會自主整理內(nèi)務（學會自己穿衣脫衣，養(yǎng)成進教室脫衣，出教室穿衣的好習慣，學會自己疊衣服）

（二）學會幫助他人整理內(nèi)務（幫他其他還不會穿衣脫衣的小朋友穿好脫好衣服。學會幫小伙伴扣扣子，系鞋帶）課題研究內(nèi)容：

（一）通過調(diào)查，研究幼兒內(nèi)務習慣與身長發(fā)育情況的相互關(guān)系。

（二）小班幼兒整理內(nèi)務技能的指導。

（三）小班幼兒良好內(nèi)務行為習慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良內(nèi)務行為，并初步探索解決問題的方法。

四 研究過程

（一）調(diào)查了解幼兒內(nèi)務行為現(xiàn)狀及與身長發(fā)育情況的相互關(guān)系。A、通過家訪、調(diào)查、座談、觀察等手段，了解小班剛?cè)雸@幼兒有沒有整理內(nèi)務的習慣。

B、調(diào)查了解幼兒平時是否能夠自主的整理內(nèi)務，并分析小班幼兒造成不良內(nèi)務習慣問題的諸多原因。

（二）多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒整理內(nèi)務行為習慣。A、利用各種集體教育活動培養(yǎng)，以身作則，以自己的良好行為來教育幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

B、在一些特定的時間設(shè)計一系列的主題教育，一方面向幼兒傳授理論知識，又同時可以以實踐的方式培養(yǎng)幼兒的各種整理內(nèi)務的能力

C、用故事，兒歌，游戲來強化幼兒養(yǎng)成良好內(nèi)務習慣的意識 D、在具體環(huán)境中，對待不同的孩子采取不同教育方式，提升教師的信任度，以便幼兒更加能夠接受。

E、實行內(nèi)務小紅花的獎勵制度，敢于肯定，善于制止。F、密切家園聯(lián)系，保持家園教育的一致性。

五 研究方法：

（一）調(diào)查法：通過談話、問卷等了解小班幼兒具體情況，進行現(xiàn)狀調(diào)查，做出比較客觀和科學的分析。

（二）觀察法：有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中整理內(nèi)務行為的表現(xiàn)情況，并進行記錄、跟蹤、分析。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：組織教師學習教育理論，幼兒內(nèi)務教育的理論，提高理論水平。學習先進的成功經(jīng)驗。舉辦專題講座，針對實際解決問題。不斷實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗。定期不定期舉辦成果展示活動，如學習心得，論文交流，經(jīng)驗介紹，補充、完善實驗，擴大實驗成果。

（四）個案研究法：通過對個別幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。

（五）行動研究法：通過在日常的教學中創(chuàng)設(shè)一些情境活動，進行幼兒整理內(nèi)務技能的訓練，根據(jù)實際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調(diào)查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進行設(shè)計——探索——反思——總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評價。

（六）探索性研究法

：采用新穎的形勢，提升幼兒的興趣與積極性，主動的去接受整理內(nèi)務的教育與養(yǎng)成。