第一篇：研究《幼兒一日生活良好行為習慣養成教育的研究》課題中期研究總結[本站推薦]

研究《幼兒一日生活良好行為習慣養成教育的研究》課題中期研究總

結

一、成功立項切實制訂課題實施方案2006年9月份我園所申報的課題《幼兒一日生活良好行為習慣養成教育的研究》被河南省基礎教育教學研究室成功立項，同時被我市教體局確立為“十一五”教育科學規劃2006年重點課題，這既標志著我園教育科研工作有了新的突破，也更激勵我們努力工作、奮發圖強搞好課題研究，全面提高保教質量。為了使此課題保質保量的完成，我園特制定了《幼兒一日生活中良好行為習慣養成教育研究》課題實施方案。一是成立課題研究領導小組。以園長為組長，副園長主抓，保教主任、年級組長為主要成員，形成了全體保教人員共同參與課題研究的熱烈氛圍。二是明確課題研究指導思想。以全面提高保教人員參與教科研工作的積極性，培養高素質教師隊伍，全面提高幼兒園保教質量，建立高標準、高水平幼兒園為最終目標。三是建立健全課題研究的規章制度。四是重審課題研究的意義和目的，五是確立課題研究的內容、對象及方法。根據園內實際情況篩選出了最基本，最具有普遍意義的三種習慣作為本課題研究的內容，即生活衛生習慣、文明禮貌習慣和學習習慣，各班又根據本班孩子的具體情況選擇一子課題在自己班內實施研究。大、中、小班分別確定了子課題：讓小班孩子養成自己的事情自己做的習慣、培養幼兒的文明禮貌習慣、培養孩子良好的言語習慣、培養幼兒謙讓與合作的習慣。并根據研究內容的不同需要，確定采用抽樣調查法、觀察記錄法、個案跟蹤法、針對比較法與經驗總結法等多種方法。六是確定切實可行的實施步驟。實施步驟分四個階段：第一階段：調查，觀察階段（時間：2000月）；第二階段：分析并制定目標階段（時間：2007年1月）；第三階段；實施培養階段（時間：2007年3月2008年3月）；第四階段：總結階段（時間：2008年4月）。

同時又制定了家長調查表，進行家長調查工作。各班又積極觀察幼兒開展前期測量工作，然后的確定目標與研究工作將逐步進行。教師們的積極精神和認真勁頭是史無前例的，我們相信經過這個課題的研究教師的科研素質將會有很大提高。

二、注重過程腳踏實地搞研究平時注重過程管理，做到有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究。首先制定了家長調查表，進行家長調查工作。本調查隨機抽取我園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班45名、大班45名）。

采用的調查方法是分層抽樣調查和個別訪談法。于2001月21日給各班抽樣孩子家長發放了《幼兒身邊家庭成員基本情況調查表》，對與幼兒經常接觸的家庭成員的文化程度、職業、職務、愛好，每天與孩子接觸的時間和方式，對培養孩子行為習慣的教育觀念、培養方式、培養內容等都進行了詳細的調查。同時我們又采用個別訪談法了解家長在培養幼兒行為習慣方面的做法。通過調查與對原始資料的處理，我們基本掌握了抽樣孩子的家庭環境，家長在培養孩子行為習慣方面的教養態度和教育理念，從而也可看出當今社會家長們對自己孩子良好行為習慣的養成的重視程度，并為我園開展幼兒一日生活中良好行為習慣養成教育課題研究提供了很好的基礎材料。然后制定各種觀察記錄表，在各班展開觀察記錄工作，收集到了各子課題孩子表現的最原始數據，并對觀察記錄資料整理、分析，各子課題寫出了觀察報告。

在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集管理，將階段計劃，游戲活動設計、觀察記錄、反思隨筆、案例分析、照片資料（幼兒作品、幼兒活動）、理論學習資料等分類歸放。今年4月份幼兒園對課題開展情況先自查，并積極要求教體局進行中期檢查驗收。

三、開展培訓提高教師科研水平搞科研提高教師素質是關鍵，應在培訓教師上大做文章。首先在選擇課題立項上積極培訓指導教師如何從日常工作的問題入手選題，問題怎么變成課題，課題如何論證等。同時在大、中、小各班調查幼兒一日生活行為存在問題，總結分析，并根據實際情況確定了四個子課題。11月27日對教師進行了《幼兒一日生活中良好行為習慣養成教育研究》課題實施方案培訓實施方案，學習課題研究的基礎知識，如了解課題研究的基本過程。12月18日對教師進行課題研究方法的培訓，促使教師掌握研究方法：觀察法、行動研究法、個案法，學習如何進行研究資料的收集、整理和分析。11月30日、12月5日、12月6日三次分別在三個大班對教師進行觀察法的觀摩培訓，最后收集到大班幼兒謙讓與合作情況前測所需要的數據，提高了教師們的科研水平，也勝利完成了課題研究的前期工作，為以后的課題研究工作打下了基礎。于2007年1月8日進行了研究經驗交流培訓會。在會上，各子課題組不單單交流了自己的中期研究成果，還深刻的談到了自己的科研能力在這次研究中得到顯著提高，對幼兒園開展這項工作有很高的參與興趣。

四、完成工作近期工作方向根據課題計劃，目前我們已經進行了前兩個階段的工作。第一階段：調查，觀察階段（時間：2001月）在這一階段，我們通過發放家長問卷表及班內觀察記錄，對幼兒行為習慣的表現狀況進行摸底。第二階段：分析并制定目標階段（時間：2007年1月）在這一階段，各班根據調查，觀察的結果，將研究對象分為三類：A（好），B（較好），C（較差），并制定出了具體的近期和最終培養目標。如：培養幼兒謙讓與合作的習慣培養目標：讓幼兒去與同伴友好相處，體驗分享的快樂；讓幼兒懂得去關心別人，愛護別人，幫助別人，并能為別人服務。再如讓小班孩子養成自己的事情自己做的習慣培養目標：使小班幼兒能夠做到不挑食，不灑飯，不玩耍，安靜地進餐；使小班幼兒能夠獨立穿脫衣服，并在午睡時做到按時入睡，不影響他人休息；使小班幼兒能夠主動入廁，獨立整理衣褲，并能夠做到飯前便后主動洗手；使小班幼兒學會輕拿輕放，及時整理玩具。

經過兩個階段的實踐工作，園課題組教師認真寫出了幼兒行為觀察報告和幼兒家長調查報告，《幼兒身邊家庭成員基本情況調查報告》、《幼兒文明禮貌習慣養成教育的實踐研究報告》、《中班孩子言語習慣的觀察與思考》、《大班幼兒謙讓與合作情況的觀察報告》和《關于小班幼兒自己的事情自己做的觀察思考》等研究報告應運而生?！队變荷磉吋彝コ蓡T基本情況調查報告》還在中國幼教研究權威CN刊物《幼07兒教學研究》年第4期上發表。論文、《孩子傾聽能力的培養》《在語言活動中培養幼兒的創造性思維》、《幼兒語言教育中的實踐與分析》、《如何培養幼兒的語言表達能立》分別在06年河南省幼兒教育教育教學論文評比中獲一、二、三等獎?！稖\談幼兒獨立性培養》在06年濟源市教育科學研究和成果推廣中獲二等獎。教育行為反思隨筆《小豬回來了》發表在《河南幼教》07年第一期上。

2007年3月新學期開始進行第三階段的工作，即寫出對幼兒有針對性的矯正實施方案，編制各種游戲教育活動，在各個實驗班開始實驗，并做出大量的實驗記錄。讓孩子在游戲教育活動活動中體驗具有良好行為習慣的好處，并積極通過言傳身教和環境教育逐步培養幼兒的良好行為習慣，從而總結出我園在培養孩子幼兒的良好行為習慣方面的經驗。

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成??習慣養得好終身受其福，習慣養得不好，則終身受其害”。因此良好行為習慣的養成有利于幼兒成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會文明進步。相信我們的辛勤工作一定會對幼兒教育有實實在在的貢獻。

優勢：

1、各園領導、教師對習慣養成在促進幼兒身心發展中的，作用的認識進一步提高普遍認為本次習慣養成測查工，作非常有意義確實為幼兒良好習慣的養成起到了促進作用。

2、一些幼兒園已將習慣養成工作納入幼兒園的科研或教，研課題中有的幼兒園還將習慣養成與幼兒園特色建設相結合，與幼兒園環境創設相結合。

3、教師的研究意識增強，為使幼兒能形成良好習慣，對幼兒的學習材料進行研究，精心設計了具體操作方法，保證了幼兒學習習慣養成的正確性。（如：經過嘗試，教師發現帶棱角的鉛筆比圓柱形鉛筆更利于幼兒掌握，正確的握筆姿勢鉛筆本身的棱角可以更加明確幼兒手指的分工，有效減輕了幼兒握筆書寫的難度。)

4、小學校長對幼兒園的習慣養成工作給予了高度評價，他們非常欣賞幼兒園教師工作的狀態并認為幼兒園教，師在幼兒習慣養成的方法上懇于動腦贊揚教師能將習，慣培養巧妙地與幼兒園的教育活動結合在一起體現教師的創造性。督導室的老師們表示，一定要將幼兒園習，慣養成中好的信息傳播到小學使幼兒的良好的習慣在小學階段得以延續，并保持終生。

雖然幼兒在習慣養成研究受到了領導、教師、家長的普遍重視，并取得了一些成績，但我們也看到了在習慣養成測查中的一些問題：

1、測查中，教師將活動的落腳點放在了本活動的教育目標上，沒有放在習慣養成上的指標上，沒有突出習慣養成的主題。

2、教師在把握測查指標上缺乏靈活性，僅就指標上有的，提示與幼兒進行交流致使創設真實情景的愿望與現場測查的氣氛不相符合，這種“上死課、死上課”的現象，造成教師、幼兒情緒較為緊張、尷尬的場面。

3、教師對習慣養成的理解還不夠深刻，往往是只關注要測查的習慣而忽視了其他習慣。如：只關注了學習習慣。的培養卻忽視了衛生習慣的養成教師只關注了幼兒是否會整理小書包，忽視了孩子是跪在地上整理的。

以上結果表明，幼兒良好習慣的養成是一個長期的過程，教師要不斷強化培養幼兒良好習慣的意識，并要明確要想讓幼兒養成良好的習慣，教師首先要有好習慣。下一階段，我們將繼續對有關測查指標作進一步調整，補充與篩選，使課題研究更加深化。

今天，由教研、督導、園長（校長）一行三人組成的測查員隊伍來到的幼兒園，對幼兒良好習慣進行測查。

“幼兒良好習慣的養成教育研究”是南開區的十一五立項課題，經過了幾年的研究，培養幼兒良好習慣的意識已深入人心，圍繞有關幼兒良好習慣的培養，各幼兒園開展了多種形式的活動。

為使課題研究進一步深化，并檢驗幾年來的研究成果，局領導組織相關人員進行了習慣養成指標的制定，經過多次研討、培訓，一份一百多題組成的習慣養成評價標準已出臺，培養什么樣的人？他的規格是什么？現在有了答案。

各幼兒園圍繞標準進行了學習，并將標準落實在教師具體的教育教學實踐中。經過培養，孩子們已形成了一些在幼兒時期應具備的良好習慣，如學習習慣、生活衛生習慣、鍛煉的習慣等在本次測查中有了體現。僅就“給小椅子洗個澡”這個主題，所測查的是幼兒勞動的習慣。孩子們將摸布浸泡在水中，而后擰干，將摸布折成正方形后開始有序的給小椅子“洗澡”，先上后下，先左后右，先里后外，無論是椅背、椅面、椅子腿，甚至是塑料椅子背上的小縫隙、椅腿底部外顯的橫切面都仔細擦拭，孩子不僅動作規范而且邊擦邊觀察自己擦拭的效果，擦完后，幼兒將摸布洗凈、擰干、搭在盆邊或平鋪在桌上。

當我看到幼兒由擦椅子動作規范變為非常投入的給心愛的小椅子“洗澡”時，由衷地感到欣慰：將椅子擦干凈已成為孩子的需要！他們在擦拭椅子的過程中所體現出認真仔細、有始有終以及良好的堅持性，都是孩子將來從事學習和工作所必備的良好的品質。

現在的成人普遍反應孩子懶，不愛勞動，但我們應首先反思一下我們是否給了孩子勞動的機會？是否高度重視了幼兒時期良好習慣的培養？今天孩子所表現出來的良好的習慣正是教師、家長對幼兒習慣養成高度重視的結果，是家園合作的結果，這就是教育的力量!真心的希望我們的老師、家長能堅持不懈的抓幼兒的良好習慣養成，給幼兒鍛煉的機會，好習慣的養成貴在堅持，愿好習慣陪伴孩子一生。

第二篇：幼兒一日生活良好行為習慣養成教育

“幼兒一日生活良好行為習慣養成教育”

——課題研究第一階段計劃

“幼兒一日生活良好行為習慣養成教育”是我園長期堅持研究的一個課題，教師們扎扎實實地參與到研究工作中來，取得了良好的效果。我們不但狠抓幼兒良好行為習慣的培養，同時抓好教師的工作常規，我園教師和幼兒都有了嶄新的面貌，獲得了社會的一致好評?，F將本期研究計劃制定如下：

一、指導思想

以《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》為指導，對幼兒實施素質教育，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒一生的發展打下堅實的基礎。

二、研究目標

1、全園幼兒在一日活動及環境的教育作用下，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、禮貌行為、交往行為，學會分享合作。

2、教師在研究中總結經驗，提高教研水平，形成良好的工作習慣。

3、收集整理材料，做好結題的準備工作。

三、研究實施途徑

1、強化幼兒園教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，發揮他們在養成教育中的主力軍作用。

（2）各項活動：圍繞養成教育，積極開展主題教育，促進師幼文明行為的養成。

（3）主渠道滲透：優化幼兒一日活動，滲透養成教育。

（4）園所文化：注重發揮隱性教育因素對幼兒潛移默化的影響和作用，加強園所環境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

（5）科學管理：重視教師師德建設，讓教師成為幼兒良好

行為養成的楷模。

2、協調家庭教育

幼兒園將通過召開家長會，發放致家長的一封信，家長開放日、親子運動會、家長評價、家長園地等多種途徑，加強與幼兒家長的溝通與聯系，讓他們認識到幼兒園開展幼兒養成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合，實現家園共育的教育目的。

3、依賴社會教育

加強與園外教育機構的聯系，充分利用中心學校、教育局、教研室等各級教育部門和衛生院、市疾病控制中心、市衛生局等衛生部門的指導作用，拓寬教育的途徑，調動一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長創造良好的外部環境。

四、研究措施

1、健全研究組織機構，建立以園長為組長，業務園長為副組長，全體教師為組員的課題組；以教研組長為組長，教研組成員為組員的一級子課題組。課題組與各子課題組分工明確，責任到人。

2、定期組織課題組成員學習相關理論及園外相關課題的研究成果，并結合自己的實踐談體會，談感受。

3、教研科研相結合，定期開展以一日活動中幼兒養成教育的有效滲透為主題的課題研究探討活動、沙龍式研討活動、專題研究活動、階段成果匯報活動等，做好課題研究的資料搜集、整理、歸檔工作。

4、組織教師觀摩常規較好的班級，并請研究成果較好的教師寫出總結性論文，向全園推廣。

5、將研究工作滲透到幼兒一日生活當中，每個生活環節都成為教育資源。

6、充分發揮社會、家庭的教育力量，促進幼兒良好行為習慣的形成。

五、工作安排

十一月份：

1、制定研究計劃

2、寫好養成教育教案及觀察筆記

3、組織研討活動

第三篇：幼兒良好行為習慣養成教育研究發布時間

幼兒良好行為習慣養成教育研究發布時間：

1幼兒行為習慣教育的意義中國有句諺語“:三歲看大,七歲看老?！蔽鞣揭灿幸痪渲V語“:一個人的成功是由于幼兒園養成的習慣。”這些都說明了幼兒時期養成良好的習慣,可以影響一個人一生的發展與成就。有資料研究表明,幼兒3～6歲是行為習慣形成的關鍵期,這個時期形成的習慣影響非常深遠,甚至影響一生,因此從某種意義上說:幼兒時期就是一個人一生的奠基時期,一個人的成敗,很大程度上決定于幼兒時期養成的習慣?！队變簣@教育指導綱要》也指出“:幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣,建立良好的行為習慣,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理?！?/p>

現代教育家葉圣陶先生說“:教育就是培養習慣。”所有的教育只有變成一個人的習慣時,才會長久地發揮作用,才會變成決定一個人行為的能力,幼兒時期的各種教育也是這樣,只有養成幼兒的良好習慣時,教育才是有效的教育。有一句俗話說“:小時偷針,大了偷銀。”也從側面說明了壞習慣也是從小時候養成的,因此,幼兒園的工作重點應放在培養幼兒良好行為習慣方面。幼兒時期養成良好習慣,也是一個人進一步學習、進一步成長成才的保證。筆者曾調查一些優秀大學生的成績與習慣的關系時發現:中學生成績的好壞,很大程度上決定于他的生活與學習的習慣,而不取決于他的智商,比如學習有計劃,守時,完成當天的學習任務,喜歡鉆研和刨根究底,這些習慣決定了一個人的學習成績。擁有這些良好習慣的人,學習有計劃,有任務和責任意識,而學習成績差,甚至沒有什么出息的人總是缺少計劃,辦事拖拉,缺少責任意識,因此,培養幼兒良好習慣是一個人的人生奠基工程。

2幼兒應養成哪些良好的行為習慣良好的生活習慣應養成基本的自理習慣,如飯前洗手、按時作息、自理生活、做事有計劃、做事專注、認真、整理玩具、不亂丟雜物、不挑食等習慣。良好的行為習慣應學會基本的與人相處等習慣,如尊重別人、關心別人、禮貌待人、愛護環境、遵守秩序、自制自控、耐心傾聽、行為文明等。良好的學習習慣按時完成作業、合作學習、獨立思考、善于鉆研、制定計劃、正確書寫、觀察比較、保護圖書、細心認真等習慣。

3幼兒良好習慣養成的教育措施教師榜樣法幼兒具有很強的模仿能力,幼兒的習慣其實就是父母與老師習慣的影子,因此教師一定要規范自己的行為,把自己的無形教育措施潛移默化地轉移到幼兒的習慣中,幼兒對老師是非常崇拜的,經常會聽到小朋友們說“:這是老師說的”“,這是老師做的”,比如老師在教育孩子們關心他人時,教師應當通過關心小朋友為別的孩子做出榜樣,地上掉了碎紙,老師自己首先撿起來,這種以身作則的榜樣,會逐漸變成幼兒的習慣。情景表演法情景表演具有模擬生活場景、增強幼兒體驗的作用,因此可以根據教育的重點和幼兒的特點按照不同的主題設計情景,讓幼兒在情景中模仿與體驗。比如客人來了招呼客人的情景,同幼兒生病了關心同幼兒的情景,小朋友弄臟了小手的情景,組織幼兒參與情景表演,強化幼兒的行為方式,促其養成習慣。游戲教育法所有的幼兒都喜歡游戲,這是幼兒的心理特點,因此《幼兒園教育指導綱要》指出“:教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點,注重綜合性、趣味性,寓教育于生活游戲之中。”

比如在培養幼兒自理能力時可以安排“打扮我的布娃娃的游戲,讓幼兒為布娃娃穿衣服、系扣子、梳頭等,在這個游戲中,他們自己也學會了穿衣、系扣子、梳頭、洗臉等行為。環境教育法有人說“:人是環境的產物?！闭f明環境在人的行為習慣形成中具有重要作用。《幼兒園教育指導綱要》也提到“:環境是重要的教育資源,應通過創設并有效地利用環境促進幼

兒的發展?！币虼擞變簣@教育工作者,應有意識地加強環境創設工作。主要創設兩個環境。一是幼兒生活的物質環境,包括教室、臥室、走廊、墻面,可在相關地方噴繪習慣養成的宣傳畫、卡通圖片,甚至可以設計一些動手操作的圖片,讓孩子在環境中學習和強化,在動手操作中養成習慣。二是創設促進幼兒行為習慣形成的教育氛圍,比如定期安排一個行為習慣養成的主題活動,利用電視、廣播等進行宣傳,強化氛圍,老師的表揚和批評也是強化氛圍的措施之一,孩子們喜歡受到父母或老師的贊揚,因此老師對做到某一行為給予贊揚也是對某一行為習慣的強化。

歌謠教育法瑯瑯上口的童謠,簡單易記,符合幼兒的年齡特點,因此老師可以把相關行為規范編制成歌謠,讓幼兒記誦,既能培養幼兒的語言能力,又能強化幼兒的行為習慣養成。尤其在開始活動前,先記誦童謠,然后開始活動,可以促使幼兒按童謠中的要求去做,便于養成習慣,比如在吃飯前,先讓幼兒記誦童謠“吃飯了,快坐好,慢慢吃,細細嚼,不說話,不挑食,人人夸我好寶寶?！庇變航涍^這樣幾次訓練和強化,能夠較快地形成正確的行為模式。家庭協作教育法父母是孩子的第一任老師,在幼兒模仿較強的時期,父母的作用尤其重要,因此要形成家長與幼兒園的教育合力,增強教育力度,如果做得相反,幼兒園的教育力量就有可能弱化甚至抵消。在具體工作中要通過多種措施提高家長對幼兒行為習慣養成教育的認識,比如聘請幼兒教育專家給家長們舉辦講座,定期舉辦家長學校,交流教育心得,克服家長在教育幼兒中的誤區,使家長主動配合幼兒園,家長有意地給孩子們樹立榜樣,做孩子模仿的對象,達到家園要求一致,形成教育合力。隨機提醒教育法幼兒由于年齡小,易模仿但也易忘卻,因此教師在每項活動開始之前或在活動過程中要及時提醒幼兒注意行為模式,告訴他們注意事項,防止忘卻,這種隨機強化可以隨時隨地進行,便于強化,便于養成習慣?？傊?幼兒行為習慣的養成教育是很重要的,但也不是一朝一夕就能完成的,需要家庭、幼兒園共同努力,堅持不懈,反復強化,才能使幼兒的良好行為習慣為他們的人生奠基。（本論文由上海論文網http:// 整理提供，如需轉載，請注明出處或聯系我們的客服人員）

第四篇：學生良好行為習慣養成教育的研究

《學生良好行為習慣養成教育的研究》

德育課題實施方案

澤家鎮九年制學校

一、課題提出的背景

幾十年來，我們國家一直都把德育放在學校工作的首位，其投入和聲勢比起世界大多數國家來說，都是毫不遜色的。但是，實際效果卻并不理想。誠如一些批評家指出的那樣，除了口號式的說教之外，實際效果之差同樣是驚人的。譬如，在誠實守信方面、在遵守公共規則方面等，國人的表現和形象確實差強人意，甚至在國際上出現了某種道德危機。從教育上看，究其原因，主要是違背了道德教育的基本規律，脫離青少年實際，追求“高、大、全”的德育，不從日常生活細節開始，忽視了基本良好習慣的培養?！叭f丈高樓平地起”，整個社會道德大廈的構筑是建立在全體公民的日常行為習慣之上，小學生良好行為習慣的養成，對全社會道德大廈的建設，具有十分重要的奠基作用。

而且，近年來，隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發育。因此，對于小學生來說，更重要的是培養他們良好的行為習慣。良好行為習慣的形成，是學生良好品行的重要前提。代教育理論認為：行為的不斷重復與不斷訓練，就形成動力定型，它能促使學生不知不覺地按照一定方式行事。因此，實施《小學生日常行為規范》，培養小學生良好的行為習慣，是實施素質教育的重要基礎和前提。對于我們學校而言，這個問題尤其重要。

我校大部分家長外出打工、經商，孩子由年長的爺爺、婆婆、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學校管理的脫節，造成了家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管教的現象相當嚴重。另外，有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之，認為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發展規律，放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異。調查發現，我校學生共1384人，其中家長外出打工由長輩或親戚看管的有450人。因此，我校學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規不規范；吃零食現象尤其嚴重，校園垃圾隨處可見；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關心??因此，如何加強對學生行為習慣的規范訓練，盡快養成良好的行為習慣，這不僅關系到我校的健康的良性發展，關系到學生整體素質的提高，而且關系到甘河鎮的整個精神文明建設。所以，我們認為，對小學生進行良好行為習慣的養成教育培養是當前小學德育的一個重要任務。

二、德育科研的主要目標：

1.在實踐中，培養小學生基本的良好行為習慣，主要包括一些良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣；

2.初步探究小學生基本良好行為習慣培養的教育對策；

3.通過研究，提出小學生不良行為習慣的矯正措施，做到

良好習慣培養和不良習慣矯正相結合，為教育教學實際和家庭教育服務

三、課題研究的主要內容

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養訓練，做到“知、情、意、行”的相對統一，其主要研究內容如下：

1、澤家鎮九年制學校學生行為習慣的現狀和存在的問題。

2、小學生良好行為習慣培養及不良習慣矯正的策略。

（1）遵規守紀教育：要重點抓好班規、班紀、校規、校紀和基本社會法規兩方面的教育。

（2）學習習慣的培養：包括與學習態度相關的習慣，與學習過程相關的習慣，與能力相關的習慣等內容。

（3）禮儀教育：要提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。

（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。

（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養成教育。

（6）衛生和生活習慣：重點規范學生的日常生活習慣、衛生習慣。

四、本課題國內外研究現狀 及預計的研究突破

從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德研究之中。就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德研究一直受到廣泛的關注。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣的研究。如瑞士學者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認知發展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLBERG）的兒童道德認知發展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯心理學家關于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發展問題。

這些已有研究基本側重于兒童道德發展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為養成的研究還有待深入?？偟膩碚f，對兒童道德發展和形成過程中“行”的研究比較少，注重了“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而“知、情、意”最終都要落實在“行”上。

本課題擬在已有研究的基礎上，對學生良好行為習慣培養的具體策略做進一步研究，來探索小學生良好行為習慣養成的原理、方法和途徑，改善學生的道德面貌，為小學生行為習慣養成教育提供一些新觀念、新思想、新方法等。

五、研究對象

學校一至六年級學生。

六、研究方法

主要采取調查法、實驗法、文獻研究法。

七、課題主要研究階段與實施步驟

本課題研究周期為兩年，分三個階段實施。

第一階段為課題研究的準備階段（2011年9月——2011年12月）。該階段主要工作包括：進行課題研究設計，收集相關文獻資料，組建研究隊伍，培訓研究人員等。

第二階段為課題研究的實施階段（2012年1月——2012年12月）。在廣泛調查摸底的基礎上，研究制定良好行為習慣養成教育的具體實施方案。對研究內容進行研究。每學月制定相應的研究目的、內容、計劃、方法等。針對研究中出現的新情況，及時調整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報告。

第三階段結題階段（2013年1月——2013年6月）

整理總結研究成果，完善過程資料，撰寫結題研究報告，驗證和推廣階段本課題研究成果。

八、本課題組分工

1、進行課題研究設計，收集相關文獻資料，組建研究隊伍，培訓研究人員等。

2、進行問卷設計和分析，完成“小學生行為習慣的調查與

分析”子課題，課題研究的階段總結。

3、完成“小學生不良行為習慣的預防與矯治”子課題。完成“在學科教學中，如何培養學生的良好行為習慣的研究”子課題。完成“在班級管理中，培養小學生良好行為習慣的研究”子課題。完成“家校教育配合中，小學生良好行為習慣養成的初步研究”子課題。從家庭教育（良好家庭教育環境構建）、社區教育（良好社區教育環境構建）和學校教育（教育內容、教育方式和方法、教育過程、學科滲透、心理輔導等方面）三個方面展開教育實驗研究，進行教育實驗設計、教育實驗實施、實驗結果統計分析和實驗報告撰寫。

4、論文集編輯、課題研究報告、課題研究總結撰寫。

5、理論學習指導、課題的設計、科研情報搜集。

九、本課題最終研究成果形式

1、形成一套“小學生良好行為習慣培養的研究與實踐”論文集。

2、形成一套《關于小學生不良行為習慣預防與矯治》的校本教材，供家長和教師使用。

第五篇：小學生良好行為習慣養成教育的研究

一、課題的提出

1、學生在養成方面暴露的問題極為嚴重。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”。獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青

1、學生的養成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質”的指標。

少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。

2、養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考?；谝陨显?，我確定了“小學生行為習慣養成教育”的課題研究。

二、課題研究的內容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養成的規律、方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節”的原因及矯正策略。

2、探索小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養成教育工作。