第一篇：小學生良好行為習慣的養成教育研究課題實施方案

永樂鎮驪龍小學生良好行為習慣的養成教育研究

課題實施方案

一、課題提出的背景

近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養應當成為基礎教育的重中之重。

二、課題理論依據

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要性也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的最佳時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

三、實踐依據

少年兒童是祖國的未來，他們正是學知識、成品質、長身體的關鍵時期。學校應為他們創造更好的環境，讓他們從小養成良好的行為習慣和道德品質，學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。我們深感培養少年兒童良好行為習慣的重要性和緊迫性，所以確定“小學生良好行為習慣養成教育的研究”的課題為培養學生良好行為習慣的突破口。

我校是一所創辦近100年的學校，多年來重視德育工作，一直以來，“構建溫馨校園、培育未來花朵”是我校的辦學理念。在德育工作的實踐中，把培養學生良好行為習慣的養成教育作為加強和改進學校德育工作的基礎工作來抓，特別是以品德與生活、品德與社會課與少先隊活動為突破口，進而在紀律、禮儀、學習等方面培養學生良好的行為習慣。在社會上具有一定的聲譽，并且在近幾年來逐步形成了自己的辦學特色。

本課題由校長具體負責，課題組的成員中有市骨干教師、優秀輔導員，優秀班主任等，我們在學校日常教學、班級管理方面積累了豐富的經驗，在課題研究過程中會持之以恒、創造性地開展研究工作，因此，我校能保證本課題在科學、高效的機制上進行。

四、課題研究目標

1、通過本課題研究，全面科學地構建豐富多彩、和諧統一的班級文化，使它具有導向、啟迪、培養等功能。

2、通過本課題研究，提出良好習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣培養和不良習慣矯正相結合，進一步推進我校輔導員及家長隊伍建設，促進我校德育工作整體水平的提高。

3、少年兒童良好行為習慣的養成是開展本課題研究的出發點和歸宿。通過本課題研究，積極探索新時期學生行為習慣養成教育的新內容、新途徑、新方法，拓展有利于培養少年兒童良好習慣的德育空間，促進我校學生行為習慣的養成教育向縱深發展，使學生的道德認識轉化為道德實踐，在實踐中將認知轉化為態度行為。

五、課題研究內容

1、講究衛生的習慣（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，指甲內無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到垃圾箱里。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質食物，不喝生水。

2、遵守秩序的習慣（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）購物、上車時自覺排隊，不加塞，集會時按指定位置就座。在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

3、舉止文明的習慣（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。

4、誠實守信的習慣（1）誠實守信，說了就要努力去做。（2）答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態度向對方表示歉意。（3）借了別人的東西要按期歸還，說話要算數。

5、尊重他人的習慣（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。（2）用心傾聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（4）不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。（5）未經允許，別人的東西不亂動。

6、守時惜時的習慣（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓。

7、懂得感恩的習慣（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務活。（4）孝敬父母，以優異的成績報答父母的養育之恩。（5）要尊重環衛工人、交通警察的勞動。

8、勤儉節約的習慣（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。

9、勤于動手的習慣（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。

10、鍛煉身體的習慣（1）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，上好“兩操”。（2）學習運動常識，做好自我保護。（3）在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。

六、課題實施步驟

本課題研究從2011年6月到2013年6月結束，為期二年，根據研究情況，將實驗研究工作分為三個時期：

1、課題的準備階段（2011年6月---2011年9月）

學習有關理論，搜集和整理有關的資料并進行分析研究，制定實施方案，落實具體措施。

2、課題的實施階段（2011年10月---2013年3月）

按方案中的研究內容實施研究與實踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結，對出現的問題進行分析研究，提出修正方案。

3、課題的總結階段（2013年3月---2013年6月）

對課題的資料進行整理與分析，總結和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。

七、課題研究的方法

1、調查研究法：一是調查分析學生行為習慣的現狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據；二是調查一些家庭，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法，為指導家庭與學校的配合提供依據。

2、理論研究法：在調查分析的基礎上，應用教育教學原理，分析以往的成功經驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，逐步構建起行為習慣養成的教育對策體系和具體的實施方案。

3、個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。

4、實踐研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

5、經驗總結法：邊實踐邊總結經驗，以進一步推動研究工作的發展。

八、課題的具體實施

1、營造良好的行為習慣養成教育氛圍（1）利用各種陣地進行規范的宣傳。班會、班隊活動，紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規范，獲得正確的情感體驗，形成符合規范的行為導向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養成教育。（3）發揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

2、對學生進行行為規范的認知教育。通過升旗下講話，班會，品生、品社課，常規教育等活動，讓學生端正認識態度，明確行為目標。

3、對學生進行行為規范的強化訓練。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環是“導之以行”：（1）寓規范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規范訓練于日常生活之中。（3）寓規范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動等。（4）寓規范訓練于各科教學之中。

4、開展有意義的豐富多彩的實踐活動。

5、發揮家庭，社區的行為規范教育作用。

九、研究成果形式

1、階段性成果：

（1）通過實驗研究，總結小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。（2）通過實驗研究，學生懂得“認識——行為——習慣”的轉化，學會做人，學會做事，學會學習，養成良好的行為習慣。

2、總結性成果：

（1）總結以“小學生良好行為習慣養成教育”為主題的年度報告。（2）編寫關于小學生良好行為習慣養成教育的活動設計。（3）促進家校合作，使學校養成教育工作更有效地開展。

十、課題研究人員分工

孟令真 課題負責人 負責課題的規劃、組織協調、指導實施。劉燕 課題組長 負責課題的研究、成果積累、檔案收整。任青 課題研究人員 負責課題的研究、提煉研究成果。丁海洋 課題研究人員 負責課題的研究、提煉研究成果。呂雙 課題研究人員 負責課題的研究、提煉研究成果。課題顧問：鄭剛 龔艷芳 楊會清

十一、課題研究保障措施：

1、加強課題組織機構建設（1）成立課題領導小組

組 長：鄭 剛 校長、黨支部書記 副組長：王 輝 副校長 成 員：孟令真 副校長

龔艷芳 教導主任

楊會清 教科室主任

馬召峰 后勤主任 夏 棟 辦公室主任（2）成立課題研究小組 組 長：孟令真 課題負責人 成 員：劉 燕 實驗教師

任 青 實驗教師

丁海洋 實驗教師

呂 雙 實驗教師

2、加強家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養成教育工作。

3、加強實驗教師培訓，提高實驗教師教育科研能力。

4、確定實驗學生，做好實驗前的準備工作。

5、制定完善課題研究制度，為課題實施提供制度保障。

6、加強課題經費保障措施，確保課題研究經費落實到位。

7、加強課題研究檔案建設，豐富課題研究資料。

小學生良好行為習慣的養成教育研究 課題實施方案

新兗鎮中心小學課題組 2011年6月

第二篇：小學生良好行為習慣養成教育研究課題實施方案

小學生文明行為習慣養成教育研究課題實施方案

一、課題提出的背景

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。推進以德治國，必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，提出了加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。幫助廣大少年兒童養成文明的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。如果說以德治國是一項系統工程的話，那么少年兒童的道德培養就是這項工程的基礎工程。

當今的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，導致其依賴性強，獨立性差；被動性強，主動性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年來我們的德育工作顯得過于簡單化，教育的內容空、方法舊、灌輸說教多、實踐活動少，注重提高少年兒童道德認知，忽略了學生的道德情感、意志和毅力的培養。當學生面對紛繁復雜的社會現象時，學校、老師灌輸的思想信念、道德情操卻顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學生中普遍存在“知行脫節”現象。因此，從培養學生文明的行為習慣入手探討和研究“知行脫節”現象，不僅可以克服長期以來德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，有利于推動我國基礎教育改革與發展和促進我國家庭教育的改進。

我們發現學生行為習慣養成方面存在一系列問題：①學生家長許多外出務工，家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管的現象嚴重，學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規不規范；吃零食現象尤其嚴重，校門口垃圾隨處可見；學生臟話頻出……②部分教師急功近利，以分數好壞作為評價學生的唯一標準，只教書不育人，不重視對學生的行為習慣的養成教育；③部分教師面對家庭環境差的學生很無奈，認為學生沒有文明的行為習慣是家庭造成的，教師的培養是徒勞；④家庭教育與學校教育脫離，許多學生校內校外兩樣。因此，如何加強對學生行為習慣的規范訓練，盡快養成文明的行為習慣，這既關系到學校的健康發展，也關系到學生整體素質的提高。所以，我們認為，對小學生進行文明行為習慣的養成教育是當前小學德育的一個重要任務。

基于以上原因，我校成立課題組，確定了“小學生文明行為習慣養成教育研究”的研究課題，在前人研究的基礎上，重視實踐，通過結合學校實際情況，采取有效措施，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高

表社會和時代先進方向、社會公德的穩定而持久的行為。

2、“養成教育”的界定：“養成”本意是通過培養而使之形成或成長。“養成教育”是指從行為訓練入手，綜合運用多種教育方法，全面提高學生的“知、情、意、行”，最終形成受教育者文明行為習慣的教育。包括以下幾個方面：

行為舉止；誠實守信；尊重他人；守時惜時；懂得感恩； 勤儉節約；遵守秩序；勤于動手；鍛煉身體；講究衛生等習慣。

四、課題研究目標

1.讓學生明白文明行為習慣，主要包括文明的生活習慣、禮儀習慣、學習習慣和公共場所文明習慣等；

2.調查研究目前我校學生中存在哪些不良的行為習慣；

3.初步研究發現不良行為習慣的害處，探討文明行為習慣對學生人格發展的影響；

4.通過研究，找到培養文明習慣的科學策略和基本方法。

5.全面提高學生的實踐能力和自治自理能力，形成做人、做事和學習等一系列文明習慣。

五、課題研究內容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童文明行為習慣養成的規律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1.小學生形成不良行為習慣和“知行脫節”的原因及矯正策略的研究。2.小學生文明行為習慣養成的規律、方法和途徑的研究。

3.家庭與學校配合，共同做好小學生文明行為習慣的養成教育工作的研究。本課題下設10個子課題，共分為三大部分，分別是：

一、學習好習慣

1.守時惜時習慣的養成教育 2.勤于動手習慣的養成教育

二、生活好習慣

1.舉止文明習慣的養成教育 2.勤儉節約習慣的養成教育 3.鍛煉身體習慣的養成教育 4.講究衛生習慣的養成教育

三、品德好習慣

1.誠實守信習慣的養成教育

不追打嬉鬧；同學間互助友愛，不欺負弱小同學，主動幫助有困難的同學；升國旗時自覺肅立，不說話；下課放學后不在他人教室外圍觀；衣著整潔，積極佩戴紅領巾等。圍繞這些文明行為習慣按養成情況設為優秀、文明、一般三個等第，制成文明之星評價表。校園內以班級、班級以小組、小組以個人為單位，每周班評，每月校評，選出周文明之星和月文明之星。

（二）、誠實守信習慣的養成教育評價

1、以學生品德行為為主要評價內容，對照《小學生素質發展報告手冊》以及學校制定的誠信教育目標，每月進行評價，保持教育的連續性。

2、評價程序

（1）學生根據評價內容逐項書面自評。（2）小組討論確定優秀或文明等相應等級。（3）家長根據孩子在家實際表現，寫出評定意見。

（4）班主任從實際出發，綜合評價，評價中注意求真求實，使學生明確今后努力方向。

3、堅持鼓勵性評價，克服不良行為，以評價促誠信習慣的養成，結合每學期評選誠信小標兵，樹立誠信學習榜樣，提高自我教育、自我完善能力，使評價成為學生認識自己的一面“鏡子”，讓誠信內化為時時、事事、人人的行為準則。

（三）、尊重他人習慣的養成教育評價

要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣,尊重他人是我們的需要。

尊重他人包括耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話；用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事；聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完；不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉；未經允許，別人的東西不亂動等行為習慣。圍繞這些行為習慣的內容設計出相應的評價表，并設為優秀、文明、一般三個等第，采用自評、互評、小組評、班評等形式，從而使學生養成尊重他人的文明習慣。

（四）、守時惜時習慣的養成教育評價

養成文明的時間觀念，從小懂得 “時間就是金錢”、“時間就是效率”的道理，養成守時惜時的文明習慣。

內容包括晚上按時睡覺，早上按時起床；放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍；回家后，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢；做事有計劃，不盲目、不拖沓等。

在進行守時惜時教育時，開展形式多樣的活動：如主題班會，有關守時惜時古詩詞朗誦比賽，搜集守時惜時的成語、名言、故事等。通過這些活動，學生在愉快的氛圍中接受教育，體現出寓教于樂的理念，使學生能自覺做到守時惜時。

（五）、懂得感恩習慣的養成教育評價

滴水之恩，涌泉相報”感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質，懂得感恩也是懂得真善美，分辨是非的最起碼的覺悟要求。感恩教育是青少年道德教育的基本要求。孔子曰：“仁者愛人”只有懂得愛的人才會懂得珍惜，才會善待自己，善待他人。感恩教育是培養孩子責任感的重要基礎。

具體表現在：

1、在家里：孝敬父母，孝敬前輩，孝敬老人，知恩報恩；

2、在學校：尊敬老師，友愛同學，文明禮貌；

3、在社會：遵守公德，尊老敬賢，關愛他人。

通過感恩教育主題班會；圍繞“感恩”主題，出專題板報；感恩教育征文活動；以“感恩”為主題，開展演講比賽；看感恩影片，吟誦感恩詩歌，傳唱感恩歌曲，閱讀感恩美文，講感恩之言等系列教育活動，培養和造就具有感恩意識的人，培育學生的健康心態，進而塑造學生的健全人格。

（六）勤儉節約習慣的養成教育評價

隨著社會經濟的發展，生活水平越來越高了，人們漸漸地“大方”起來，尤其是在對子女的培養方面，大有“千金散盡還復來”的味道。有的家長認為：現在不是生活困難時期了，可不能再讓孩子吃自己吃過的苦了。因此，寧可自己節衣縮食，也要盡量滿足孩子的要求。我們應該理解“可憐天下父母心”，可這樣下去對孩子的成長是沒有好處的，他們不懂得珍惜，不懂得感恩，不懂得奮斗。所以，勤儉節約是孩子生存的必修課，也是孩子將來勤儉持家所必備的基本素質。勤儉節約是中華民族的傳統美德，基于現狀，培養學生養成勤儉節約的好習慣已刻不容緩。

對孩子進行勤儉節約教育，要家校聯系，取得家長的支持與配合。教育孩子養成節儉的美德，家長要從自己做起，從身邊的小事做起。比如，洗完手要隨手關好水龍頭；睡覺記得關燈；發現公共場合有浪費現象，應該做出適當的反應。帶著孩子購物時，對孩子不合理的物質需求，家長要說服、勸導孩子不買；飯桌上，一飯一粥，要讓孩子知道來之不易，不能讓孩子每餐都有剩菜剩飯等。在學校，老師可以通過調查問卷的形式，了解學生零花錢的來源、數量及分配情況，對他們進行跟蹤教育，并制定獎懲制度，使學生自覺養成勤儉節約的好習慣。

（七）遵守秩序習慣的養成教育評價

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。規則和秩序是社會公共生活中的基本準則。沒有秩序任何集體活動都無法開展，因此，要教育學生養成遵守秩序的好習慣。

在遵守秩序方面，小學生應該做到：每天佩戴紅領巾；到校必進班，進班必學習；上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行；放學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧，過路口，注意避讓車輛；購物、上車時自覺排隊，不插隊，集會時按指定位置就座；在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩；愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃等。遵守秩序習慣養成教育要常抓不懈，平時利用晨夕會、班隊會、思品課、升旗儀式對學生進行習慣養成教育。以自查，互查，他查的形式，每周一小結，每月一總結，以班為單位進行評比。實行流動紅旗制，調動學生的積極性，同時培養了學生集體榮譽感，責任感。

（八）勤于動手習慣的養成教育評價

現在大部分學生都是獨生子女，在家里是小皇帝、小公主。有些家長過于溺愛，包辦孩子的一切事務，使他們每天過著衣來伸手，飯來張口的幸福生活。養尊處優，高分低能。殊不知，這樣下去，孩子將來在社會上何以立足！因此，對學生進行勤于動手習慣的養成教育尤為重要。

教育學生自己的事情自己做，自己整理書包、抽屜，收拾房間疊被褥，自己洗衣物。用過的東西能放回原處，做到整潔，有條理。還要教育學生幫助家長做些力所能及的家務，如：洗洗碗筷，掃掃地等。自己動手可以提高學生自理自立能力。制定一份評價表，按實際表現設為優秀、文明、一般三個等第，讓學生自評，家長評，老師評，對表現好的學生給予表揚、鼓勵，適當獎勵，這樣，對表現一般的還起到榜樣教育作用。促使學生自覺養成勤于動手的好習慣。

（九）鍛煉身體習慣的養成教育評價

著名的體育學家克魯普斯卡婭曾經說過:“我們應為健康的一代而奮斗，我們要培養從兒童時期起就長得既強壯有力又健康的一代”。健康的身體，是學習、工作、成才的基礎。鍛煉身體不但能讓身體結實健康,還能磨煉人的意志。鍛煉活動是人類不可缺少的手段，也是集健身、智育、德育于一身的多功能體系，而健身功能是其中最主要的功能。

鍛煉身體的習慣內容包括：積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”；學習運動常識，做好自我保護；在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動等。

為了了解學生的鍛煉情況，我們從鍛煉項目、鍛煉時間、喜歡怎樣的鍛煉方式、校內外鍛煉時間等幾方面設計了調查表，展開了調查，了解學生鍛煉身體的習慣。

（十）講究衛生習慣的養成教育

衛生習慣是孩子生活習慣中極其重要的一個部分，它關系到孩子生活的各個方面。對于保持孩子的健康、樹立孩子的小小形象都是必不可少的。兒童應該從小就養成講衛生、愛清潔的文明習慣。

文明的衛生習慣內容包括：勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味；飯前便后洗手；定期整理和清洗書包；愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物；見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里；不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛；不吃變質食物，不喝生水等。

屆時，我們將采用一天一檢查，檢查必通告，通告必整改，整改必復查，以此來督促、培養學生講究衛生的習慣。

八、課題研究具體措施

（一）營造養成教育氛圍。1．明確養成教育要求。

要學生養成文明的習慣，必須讓學生知道要養成哪些習慣，應該怎樣做，不該怎樣做。因此，把每學期開學的第一個月定為行為習慣養成教育宣傳月，組織學生學習《中小學生守則》、《中（小）學生日常行為規范》、《鮑集中心小學學生在校一天細則》、《鮑集中心小學常規管理要求》、《鮑集中心小學學生行為習慣養成教育讀本》、《十種好的學習習慣》、《公民基本道德規范》、以及社會公德的基本內容等，讓學生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。同時讓學生對照要求進行自評、互評，制訂出近期個人目標和班級目標，并利用周會課、班會課根據近期個人目標和班級目標進行對照檢查，近期目標達到就定出下一個努力目標，沒有達到就查找原因繼續努力。通過學習和制定近期目標使行為習慣的養成教育做到了具體化，增強了行為習慣養成教育的針對性和實效性。2．發揮環境育人作用。

抓好校園環境的建設，在校園里張貼醒目的標語，班級張貼行動口號，讓人人感受到養成教育的必要性和重要性。同時，利用櫥窗、板報、廣播站、校園網等宣傳陣地對學生進行熏陶，營造文明的行為習慣養成氛圍。

（二）實施自主化班級管理模式。

“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育。”通過研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成文明的行為習慣。1.建設班級文化，創造溫馨的“家”。

班級是學生每天活動最長的地方，建設文明的班級文化，會使學生高興來學校，還能呵護他們的積極性，讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。讓他們參與到辦板報、布置教室的活動中來，使每個學生都有表現自己的機會，為學生的

9103．課題的總結階段（2019年7月——8月）

對課題的資料進行整理與分析，總結和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。

2019年1月匯集課題資料，進行整理分析。

2019年2月對所有方面進行全面總結，進行成果匯報，評定實驗成果。2019年3月-6月撰寫小學生行為習慣養成教育課題報告。2019年8月推廣科研成果。

十、課題研究保障措施

（一）.制度保障

“沒有規矩，不成方圓”。建立健全研究制度，是課題研究得以順利開展的重要保證。我校制定相關制度，如：《專題學習制度》、《例會制度》等為課題研究提供制度保障。

（二）.人員保障

我校教師年齡結構較合理，校長親自掛帥，教師全員參與，全校沒有和課題研究無關的教師，教師既分工明確，又密切合作。

（三）.活動保障

活動是研究教育形象，探索教育規律，實施教育策略的主陣地。我校課題研究活動正緊鑼密鼓地開展，每月一主題，每周一專題。為課題研究提供活動保障。

（四）.經費保障

我校經費傾斜教育一線，課題研究經費更處優先保障地位，由學校全額支付，有足夠的經費保障。

十二、課題預期成果

1．小學生文明行為習慣養成的規律、方法和途徑。以論文形式呈現。2．踐行文明行為習慣的養成，觀摩活動以圖片形式呈現。

3．以小學生文明行為習慣養成為主題的報告。讓學生達到知行統一，逐步養成文明的行為習慣。

4．小學生文明行為習慣養成的活動設計。每月有主題，每周有專題。5．家校合作，使學校養成教育工作更有效地開展。以論文或案例形式呈現。

第三篇：小學生良好行為習慣養成教育

小學生良好行為習慣養成教育

踐行評價體系的研究實施方案

老坪石中心學校

一、課題的提出

1.背景

成功教育從習慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。小學階段是養成良好習慣的關鍵時期，以有效方式來幫助學生養成良好習慣，避免口號式、強壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。

從家庭環境看：我校學生多來自農村和附近街道，當地經濟發展狀況使得家長的精力側重于物質追求，對孩子的教育缺乏引導與監督；家長的思想認識和文化程度又造成了對孩子的關心重在看成績，而忽略了好習慣的養成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習慣的養成。從學校教育看：對學生的行為習慣教育缺乏系統的要求和內容；教育方式只停留在班會、隊會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學生的監督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。

以上原因造成我校學生對良好的行為習慣缺乏正確的認識，在文明禮儀和衛生習慣等方面時常出現各種違紀現象，在校在家表現不一致，即使在教育后也有較大的反復性。為了提升學生自制力，讓學生

行為習慣在時間和空間上都得到較全面的監督，快速養成良好的行為習慣，特提出踐行“評價體系”的教育方式，把家長、教師、同學都參與到對學生行為習慣的評價中來，用具體的評價細則來督促學生，使學生的行為習慣處處有人管，時時有人看。結合階段性小結、班級評比、全校評比，把小學生行為習慣養成教育工作落到實處。

2.意義

（1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。通過學習小學生良好行為習慣細則，結合“好習慣的養成”主題講座，首先能讓學生對“習慣”有一個較細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監督變為主動的自我控制和養成。其次，利用行為細則，可讓學生了解良好行為習慣的具體要求，從而在生活、學習中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學生的是非分辨能力。

（2）增強了對學生的教育力量。在學校、家庭的共同評價過程中，加強了家校的聯系，使家長進一步了解學校管理，進一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認識；反之，在家校的經常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學生、對待工作。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學生教育的力度，提高了教育水平和質量。

（3）培養學生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長對學生的評價中，尤其是學生對學生的評價過程中，不可避免地會產生一些較嚴格或不公的評價，也或多或少地會在學生單純的內心世界激起

不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復的心理。但經過教師的講解、引導以及反復的訓練和使用評價細則，結合階段性小結、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導形式心理，培養學生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近學生良好習慣的養成。運用評價體系，讓家長、教師和學生都參與到對學生行為習慣的監督與評價，使學生在校、在家、課余、課內都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監督，推進良好行為習慣養成的速度，有效地解決習慣養成的反復性。

二、課題的核心概念

習慣：習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經過反復訓練而養成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。當再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。它不需要人們去監督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。小學生習慣養成主要包括學習習慣和行為習慣，本課題研究內容只針對小學生行為習慣。

評價體系：評價是為促進小學生行為習慣的養成，根據一定的標準，對學生的行為習慣進行檢測，從而對學生的行為表現做出合理的判斷。它有水平性評價（監控、比較）、發展性評價（激勵、導向）

和選拔性評價（比較、典型）三種形式。評價體系則是為了在時間、空間上全面監督學生的行為表現，讓教師、家長、學生都參與到對學生的行為習慣進行評價的一個整體機制。它包括評價對象、評價內容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結果以及評價反思、評價改進、經驗總結。

踐行：指在實際學習、生活中運用、操作評價體系，以促進小學生良好行為習慣的養成。

三、研究的內容

1.小學生行為習慣特征的研究。通過調查、統計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現及其原因。

2.小學生行為習慣內容的研究。包括良好行為習慣的意義、項目、具體細化要求。

3.評價內容的研究。包括評價項目、細則、標準，評價的方式、具體要求、作用以及結果分析。

4.評價操作的研究。根據評價細則設計評價表，研究與家長的溝通、聯系方式以及課題理念的傳達、講解，對整個過程的監督、提醒、指導。

5.習慣養成成果的研究。研究評價體系的等級、階段設計，小結各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結各階段工作，總結、提煉經驗。

四、研究的對象及時間

對象：老坪石中心學校1——6年級學生

時間：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文獻法：深入學習小學生行為習慣特點和評價功能、意義，熟悉習慣與評價的分類、具體要求；深入學習教育心理學，掌握小學生養成習慣的路徑、方法和心理特征。

2.調查法：通過問卷調查、訪問家長、班級統計等方法，了解小學生在家、在校的行為習慣表現，并按評價的具體項目分類，查找薄弱環節，分析原因。

3.行動驗證法：根據方案，不斷在評價過程中小結經驗，結合實際中出現的漏洞調整策略，尋找最佳方法。

4.綜合分析法：讓家長、學生、教師參與評價，用具體的評價要求對學生進行全面考核，并綜合三方面的表現，不斷改進方法，提高要求，加速學生行為習慣的養成。

5.經驗總結法：針對小學生在養成教育過程中的具體表現，小結經驗，形成案例。收集、整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結。

六、研究的步驟、方法、措施、目標

第一階段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成對文獻資料的學習、整理，制定課題方案。

2.調查學生在家、在校的行為習慣表現，包括舉止文明習慣、尊

重他人習慣、勤儉節約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛生習慣、懂得感恩習慣等內容，分門別類以便有的放矢。

3.制定小學生行為習慣各項具體要求，根據參與評價對象設計評價表，確定評價的操作過程。

4.做好專題講座教育，讓學生明確良好行為習慣的意義，提高認識，做好宣傳、動員工作。

第二階段：（2014年2月——2014年12月）

1.組織家長、教師、學生認真學習評價體系的有關知識，明確評價的作用及操作方法。

2.全面評價學生，監督學生，收集評價結果，統計分析，交流評價過程中的心得體會。

3.調整細節，積累經驗，對比、提高。

第三階段：（2015年2月——2015年7月）

收集資料，總結經驗，撰寫論文和研究報告。

第四篇：小學生良好行為習慣的養成教育研究課題校長論壇

小學生良好行為習慣的養成教育研究課題校長論壇

培養良好習慣，放飛明天的希望

兗州新兗鎮中心小學孟令真

[摘要]：

我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養。他認為教育就是養成良好的行為習慣。著名教育學家占姆士也說過：“把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。”前蘇聯教育家烏申斯基這樣講“良好的習慣是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”可以說培養良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。我想，作為教育者的教師，如果在小學階段，在學生良好行為習慣的培養上下了功夫，那就為學生一生的發展鋪就了成功的道路，為孩子放飛明天的希望。

所謂冰凍三尺非一日之寒，小學生良好的習慣不可能是一蹴而就，教育者不能希望孩子的語言行為和不良習慣一夜之間蹤影全無，良好習慣也決不可能是一步到位的。所以在良好行為習慣的培養過程中，我們必須根據學生的心理特點和認識事物的規律進行一步步地引導，必須堅持形式和方法的多樣化，采用循序漸進的方式，逐步要求學生遞減不良行為的次數和頻率，才能使行為習慣的培養收到實效。

一、曉之以理

“知”是“行”的基礎。行為學的理論告訴我們，行為是人心理活動和心理狀態的表現形式。許多心理學家認為，行為很大程度上是內在的認知和情緒的外在表露。錯誤的認知，導致錯誤行為反應方式和不恰當的行為結果。

必備的行為規范知識是形成良好行為習慣的基礎。充分利用班集體作為教育的平臺，讓學生在互動中提高認識，良好的習慣得到培養。例如讓學生知道在我們的學習生活中有哪些行為習慣的要求。結合學生層次特點和自身的實際，注意形式的多樣性和內容的趣味性。可結合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行，可以把學校和班級的有關條例、學生行為習慣的訓練相結合，既能克服知識講授的單調，又能調動學生參與的積極性。

明理首先要立規矩。古人云：沒有規矩不成方圓。要讓學生養成一種良好的習慣，讓學生懂得我為什么要這么做的道理很重要，只有讓學生從思想上加以認同，明白了道理，才能使學生自覺地按照要求去做。如：對學生進行讀寫姿勢的指導時，給學生講講不注意讀寫姿勢所帶來的后果，再結合多媒體讓學生觀看駝背和近視的錄像，讓學生體會到駝背和近視不僅不美觀，還會給生活帶來諸多的不便，學生一致認識到注意讀寫姿勢的重要性。我讓學生把心中的想法，寫在了當天的日記上，并把具有代表性的作品展示在班隊園地中。

當然，在說理中，教師也要注意方法，不能只是一味地講解，可以讓學生說說為什么這樣做，不這么做又會怎么樣，從面從正反兩方面來明白這樣做的意義，真正認識到養成良好習慣的重要性和必要性。培養學生良好的習慣，不是一種簡單化的教育，而是一種道德修養，健全人格的教育；不是簡單的規范宣講，而重在激發學生的向上性，發揮學生的主體性，調動學生的積極性。

二、導之以行

作為一位長期從事教育工作的實踐家，葉圣陶先生非常強調在習慣養成中的身體力行。他認為，要養成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相當的效果。他以常見的事例來說明這個道理。他在《“習慣成自然”》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真個用心去觀察；要有勞動的能力，必須真個動手去勞動；要有讀書的能力，必須真個把書本打開，認認真真去讀；要有做好公民的能力，必須真個把公民應做的一切認認真真去做”，這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習慣，成為相應的能力和素質。我們可以根據學生年齡特點，結合班級的奮斗目標，設置情景，讓孩子們通過各種形式的體驗，來指導行為。

從故事入手導行。故事具有獨特的魅力，平時的教育中，我常結合故事對孩子們進行教育。如在指導“熱愛班集體，為集體爭榮譽”這一目標的行為中，從《今天我值日》的故事入手，引導學生感悟故事主人公是如何做值日的，并談自己的想法，接著組織學生找一找班中有哪些同學也能像故事中的主人公一樣熱愛班集體，為集體爭榮譽。在此基礎上，說說自己在平時是如何做的，認為自己在哪些方面做得好，哪些方面還不夠存在什么問題，并請同學提出建議，作為自己的努力方向。這樣，不僅使孩子們領悟到了道理，也引起了幼小心

靈中真切的情感體驗。我想，這種教育的影響是其他任何說教都無法比擬的設置辨析情景導行。從班級生活實際出發，把發生在身邊的一些事，編成故事講一講，制成小品演一演。這些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是小朋友自己，并且是由自己來表演，接著引導學生對小品、故事辯一辯錯（對）在哪？說一說自己有什么想法？來提高明辨是非的能力，指導自己的行為。

創設活動情境體驗導行。行為習慣的養成教育與體驗教育相合結能取得意想不到的效果。如母親節前夕，為了了解父母的辛苦及對孩子的疼愛，組織學生們通過回憶自己與父母之間的真實的小故事，并親自演一演父母，觀察父母一天的工作，說說父母的心事，孩子們深深地體驗到父母對自己的疼愛，而作為子女對父母關心不夠，在此基礎上開展“真情的回報”活動

樹立榜樣導行。小學生的模仿性很強，而且年齡越小，模仿性越強。教師首先要以自身良好的形象成為學生學習的榜樣。著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機儲存起來，然后指導他的行動。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行為習慣起著長久深刻的影響，所以作為老師凡是要求學生做到的，自己應該首先做到，在學生面前展示自己良好的習慣。其次，在班級中，可以通過集體的力量，推薦出大家公認的學習榜樣。因為榜樣是大家推薦出來的，是大家信賴的，又生活在同學中間，所以在平常的學習中，他們就會模仿著去做。

三、加強訓練

“百說不如一練”，“習慣”要“習”才能“慣”，學習良好行為習慣的養成離不開訓練。要讓學生真正養成良好的行為習慣，可以引導學生圍繞良好習慣的行為要求，反復進行行為訓練。訓練中必須充分發揮學生的主體性。通過情境創設活動的載體，可以讓學生在活動中體驗、理解和規范自己的言行，達到行為被動到主動的過渡，從而養成良好習慣的目的。

強化訓練。強化訓練是在教師指導下學生有意識的嚴格的反復訓練。比如根據學生的實際，充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿

勢的訓練……為了加強訓練效果，有時還采用表演的方式，討論會的方式。通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養成落到實處。

分解式訓練。對有些目標的達成，想讓學生一下子養成不容易，所以把這個目標化為幾個具體的目標，呈階梯式上升，讓學生在訓練中踏著這一個個階梯，不斷進步，最后達成質的飛躍。如在進行“朗讀課文”這個目標的訓練中，組織學生進行了階梯式的分解，第一階段為正確朗讀課文，第二階段為正確流利地朗讀課文，第三階為正確流利有感情的朗讀課文。這樣，不僅給了學生訓練的階梯，更給了學生前進的階梯。

互補式訓練。根據學生成績、個性特點、個人意愿相結合，合理安排學生的座位，使同桌在某些方面產生互補。比如愛講話的同學與安靜的同學同桌，作業速度慢的與作業認真的同學同桌。平時，同桌可以有意識地自己選擇時機進行某方面的互補訓練，有利于促進良好習慣的形成。

四、適當評價

良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，平時的評價就是顯得更為重。建立規范合理的班級評價制度，有利于對學生進行經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。

1、激勵性評價——實現評價的激勵作用

清代教育學家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多的時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。小學生好勝心強，喜歡競爭，采用競賽的方式進行激勵性的評價，能很好地激發他們的熱情，促使他們全身心的投入。

如根據班級實際情況，把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比。采用等級記分，星級評比。比如優秀級為5分，良好級為3分，合格級為1分，另外設立了獎勵加分，得到表揚加5分，做一件好事獎5分等，計分形式為累計積分，每周一評比，然后把評比結果加以綜合，評出班級明星，把照片貼在班級明星欄中。對于那些在行為習慣方面表現突出的同學，除了把照片張貼于明星欄中，還可以當選為光榮的升旗手，成為值日班長，參與班級管理。

實行班干部競選制也是一種激勵評比的好辦法。班干部的產生打破原有慣例，采用月月競選制，每次要由隊員上臺作競選演講。事實上這也是一次借全體同學督促的時機。每次的競選，隊員們積極參與，把他看作是對自己的挑戰。為了競選順利通過，他們會在平時對自己的行為進行督促與約束。在班干部競選中，班中有每個同學都當過班隊

干部，體驗到了當班干部的快樂與困難，喜悅與挫折，張揚了個性，從而在平時的學習生活中，能自由、和諧地發展。

2、行為懲罰

著名學者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”對個別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“不亂扔紙屑的習慣“，有個別的學生通過教育和訓練仍然隨意亂扔紙屑，這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。如讓學生到指定的范圍彎腰撿起地上的紙屑或動手整理教室地面，保持教室環境或者搜集有關保護環境衛生的資料向同學展示，通過行為懲罰，教育學生養成良好的習慣。

3、利用成長記錄袋評價

在對學生行為習慣的培養中，利用成長記錄袋的方式來對學生進行評。平時教師指導學生將自己的點滴進步和成績記入成長袋，建立了“金手指長”的行為習慣成長記錄卡，記錄袋中還放進了他們的優秀作業，優秀日記，平時課上老師獎的小卡片，自己滿意的手工制作等。為了促使學生更好地自我評價，自我教育，自我提高，每過一個階段進行整理，向學生展示，向家長展示，讓學生感到自己的進步，在鞭策、鼓勵、肯定、寬容中不斷成長。

國運興衰，系于教育；振興教育、全民有責。面對世界科技飛速發展的今天，面對新形勢下的未成年人行為習慣養成教育工作，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們要通過多次引導學生曉之以理、導之以行、適當評價，對學生錯誤和反復行為的分析，采取合理的方法來調動學生的積極性，使學生化外來的強制性為內在的自覺行為習慣，學生的行為習慣才能不斷地上新臺階，學生才能真正成長起來。我們肩負著特殊的使命，必須認清自己肩負的重任，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的精神，增強光榮感、責任感和使命感，奮發進取，真抓實干，創造性的開展工作，以新的姿態、新的風采，以行為習慣教育為抓手，為斷努力，不斷進取，放飛孩子明天的希望吧！

第五篇：小學生行為習慣養成教育的研究課題實施方案

小學生行為習慣養成教育的研究課題實施方案

一、課題提出的背景

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。推進以德治國，必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，提出了加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。幫助廣大少年兒童養成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。如果說以德治國是一項系統工程的話，那么少年兒童的道德培養就是這項工程的基礎工程。當今的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，導致其依賴強，獨立性差；被動性強，主動性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年來我們的德育工作顯得過于簡單化，教育的內容空、方法舊、灌輸說教多、實踐活動少，注重提高少年兒童道德認知，忽略了學生的道德情感、意志和毅力的培養。當學生面對許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現象時，學校、老師灌輸的思想信念、道德情操卻顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學生中普遍存在“知行脫節”現象。因此，從培養學生良好的行為習慣入手探討和研究“知行脫節”現象，不僅可以克服長期以來德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，有利于推動我國基礎教育改革與發展和促進我國家庭教育的改進。

二、課題理論依據

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育”。《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民。”文件中還明確指出：“德育對中小學，特別是小學生，更多的是養成教育。”可見，強化養成教育，教會學生做人、做事、學習，就是學校德育的基本任務，也是強化學校精神文明建設的出發點和歸宿。

少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統一的過程。在習慣的養成中，應該提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅定少年兒童意志和毅力。衡量德育效果的真正標準，既不是聽其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現的道德行為，而是看其是否養成了良好的道德行為習慣。一個人良好道德品質的形成最終必然落實到優良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。道德行為習慣的養成，是一個人的完整品德結構發展中質變的核心。品德的發展，是一個量變到質變的過程。現代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯系。人的行為在很大程度上取決于他的習慣。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發，不走彎路而達到高境界。通過道德行為的訓練和培養，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習慣的培養應成為研究“知行脫節”現象的著眼點和著力點。

三、課題研究目標 按照素質教育的要求，全面提高學生的實踐能力和自治自理能力，以“了解規范，增強意識，形成習慣，促進養成”為宗旨，以《小學生日常行為規范》《小學生守則》為主要教育內容，遵循學生個性發展的基本規律，將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過學生日常的學習和生活實踐來進行培養，為學生的終生發展及完美人格的形成奠定基礎。

四、課題研究內容

本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養成的規律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：

1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節”的原因及矯正策略。

2、探索小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。

3、探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養成教育工作。

五、課題研究方法

1、調查研究法：一是調查分析學生行為習慣的現狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據；二是調查一些家庭，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法，為指導家庭與學校的配合提供依據。

2、理論研究法：在調查分析的基礎上，應用教育教學原理，分析以往的成功經驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，逐步構建起行為習慣養成的教育對策體系和具體的實施方案。

3、個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。

4、實踐研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

5、經驗總結法：邊實踐邊總結經驗，以進一步推動研究工作的發展。

六、課題具體措施

（一）營造養成教育氛圍。

1、明確養成教育要求。要學生養成良好的習慣，必須讓學生知道要養成哪些習慣，應該怎樣做，不該怎樣做。因此，把每學期開學的第一周定為行為習慣養成教育宣傳周，組織學生學習《中小學生守則》《小學生日常行為規范》《河源市第二小學學生習慣養成要求細則》《河源市第二小學學生禮儀常規》《河源市第二小學學生課堂常規》，讓學生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。同時讓學生對照要求進行自評、互評，制訂出近期個人目標和班級目標，并利用周會課根據近期個人目標和班級目標進行對照檢查，近期目標達到就定出下一個努力目標，沒有達到就查找原因繼續努力。通過學習和制定近期目標使行為習慣的養成教育做到了具體化，增強了行為習慣養成教育的針對性和實效性。

2、發揮環境育人作用。

抓好校園環境的建設，在校園里張貼醒目的標語，班級張貼行動口號，讓人人感受到養成教育的必要性和重要性。同時，利用櫥窗、板報、廣播站、校園網等宣傳陣地對學生進行熏陶，營造良好的行為習慣養成氛圍。

（二）、研究自主化班級管理模式。

“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育。”通過研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。

（三）、加強家校聯合教育研究。

家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，在上學前孩子的教育主要來自家長，孩子上學成為小學生，在學校的時間也不過7--8個小時，其它的時間大部分與家長相處。家庭環境的優化對培養小學生文明行為習慣的養成起著重要作用。應此，要加強家校聯合教育研究。一是堅持開展經常性的家訪。通過電訪、信訪、面訪等多種形式做好家訪工作，及時與家長交流、探討教育對策，以“真情”和“愛心”贏得了廣大家長的好評和積極配合。二是成立家長委員會，讓家長參與班級管理。在參與班級管理的過程中讓家長了解學校在培養學生良好習慣方面所做的努力，爭取家長支持，形成合力。三是通過家校聯合調查研究，了解知行脫節的原因以及培養良好行為習慣的成功經驗，找準家教起點。四是通過召開家長會和為家長開設專題講座，交流培養孩子良好行為習慣的典型經驗，幫助家長端正教育思想，糾正一些家長對子女過于嬌縱、或教之過嚴、或簡單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，提高家長家教水平，引起家長對孩子良好習慣養成的重視，為孩子提供一個較好的家庭教育環境，使家校教育同步。

（四）、開展豐富多彩的實踐活動。

積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如：春游、秋游、掃墓、校運會、文藝匯演、“獻愛心”賑災捐款活動、外出勞動等等。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等。

（五）、常抓不懈，強化訓練。“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。在強化訓練時，要有目的、有計劃地增強學生的行為意識，通過行為訓練、情境訓練、行為辯析訓練等，使學生在不斷的實踐中化外來的強制性為內在的自覺行為習慣。

（六）、樹立榜樣，啟發自覺。

模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵孩子養成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。

七、課題實施步驟

1、課題的準備階段（2006年10月---2007年2月）

學習有關理論，搜集和整理有關的資料并進行分析研究，制定實施方案，落實具體措施。

2、課題的實施階段（2007年3月---2008年8月）

按方案中的研究內容實施研究與實踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結，對出現的問題進行分析研究，提出修正方案。

3、課題的總結階段（2008年9月---10月）

對課題的資料進行整理與分析，總結和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。

八、課題組織與分工

九、課題預期成果

1、通過實驗研究，總結小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。

2、通過實驗研究，學生懂得“認識行為——習慣”轉化，學會做人，學會做事，學會學習，養成良好的行為習慣。

3、總結以小學生良好行為習慣養成為主題的報告。

4、編寫關于小學生良好行為習慣養成的活動設計。

5、促進家校合作，使學校養成教育工作更有效地開展。