第一篇：小學生良好行為習慣養成教育活動總結

行為習慣月總結

史桂芹

我校非常重視學生的行為習慣教育，每學期開學第一個月都積極開展行為習慣月活動，下面就我班在行為習慣月的情況作一總結。

首先，確定指導思想：

1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二，具體做法：

1、制定計劃，明確目標。

根據學生年齡結構，心理特點，行為習慣月主要有四大方面的內容，分別是：周末為鄰居社區做好事，公共場所撿垃圾，上學不早到、不買東西、不進商店、不游逛，校園內不追逐打鬧、不亂跑。

3、建章立制，規范言行。

良好的行為規范養成不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)值日制度：由本班執勤干部負責每天檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。(2)考評制度：根據學校計劃制定五一班級量化規定，每周都要對學生行為進行考核，作好記錄，與行為習慣標兵相結合，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。

第三、取得的成效與努力方向。

我們提倡周末每位同學都能為鄰居為社區至少做一件好事，在公共場所撿一次垃圾，全班47名同學都能行動起來、按老師要求去做，有的同學甚至做好幾件好事，在各個同學的共同努力和配合下，每人都能根據要求完成目標，取得了一定的成效。這一個月全班同學都做到了上放學路上“四不”。全班同學都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養成，對自己今后的自身發展非常重要。

雖然我們在行為習慣月中取得的成績可圈可點的，但并不表示沒有問題。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，使學生們做得更好。

另外，對行為習慣訓練的落實不是非常到位，沒有從細小處入手，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據少年兒童身心發展的特點，行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為規范養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。

行為習慣月總結

史 桂

芹

2014-3-24

第二篇：小學生良好行為習慣養成教育總結

《小學生良好習慣養成教育》階段性總結

這學期我校非常重視學生的良好習慣的養成教育，積極開展行為規范月活動，下面就我校在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。

“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。

第一、確定指導思想：

1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二、如何做好養成教育的具體做法：

1、明確意義，激發動機。學生——激發自我教育的動機。

自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我校充分班隊會、板報等形式，不斷提高自我教育活動。

同時，也使老師們認識到，養成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標和訓練的內

容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

3、建章立制，規范言行。

良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)值日制度：由本校執勤干部及值日教師負責每天的檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。

(2)學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，與“文明班級”和“優秀中隊”相結合，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。

第三、具體措施

在行為習慣的養成教育方面，我校重點進行了六字教育，即：一細，二實，三勤。

一細：即細心，細致。我們都知道，“細節決定成敗”，因此，在平時的學習生活中，教師言傳身教，用細節教育學生；潛移默化，用細節感染學生。

二實：即腳踏實地，實實在在。行為習慣的教育要反復抓，抓反復，真正做到落實。作為班主任，要密切配合學校要求，抓住契機，進行扎實的訓練，才會卓有成效。

比如進行“課間不亂跑”這一訓練時，我們安排班主任值日，與學校領導一起，針對學生在課間的活動，進行有效的控制。要求學生在課間“管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的腿”。不能亂跑，不能亂推，不能在路上亂滾亂爬。并要求少先大隊干部針對課間的活動，進行檢查，檢查結果匯入下周的紀律檢查。

又如對學生進行坐立行走姿勢的訓練。在課堂上，當學生發言時，我要求他們必須先站好，然后才發言。對于邊站邊說的學生，寧肯花費一些時間，也要讓

他重來；對于走路，可能我們都認為訓練的必要性不大，但這學期我仔細觀察了學生走路的姿勢，發現很多孩子“走不好路”，如走路時腳去踢東西，走路時腳不提起來，走路時踩著鞋帶??見此情況，我告訴了學生，作為小學生正確的走路姿勢是什么，并在每天做操時，派少先隊大隊干部進行檢查學生的做操的姿勢。對于實在不好的進行反復訓練。

三勤：即勤動眼，勤動手，勤動腦。在平時的學習生活中，多進行觀察，多走動一下，多進行總結，最重要的是，每天都要點燃一盞思想的明燈，多進行思考。

比如每天學校領導及值日教師就在教室里和操場上到處走走，觀察學生的活動情況。然后利用中午輔導時間，進行總結。對文明休息，熱愛勞動，遵守紀律的予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評指出。如此經常說，學生活動的安全意識就會逐漸增強。

雖然我們的養成教育取得的成績可圈可點的，但并不表示沒有問題。對行為規范訓練的落實不是非常到位，沒有從細小處入手，很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據少年兒童身心發展的特點，行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。

石萊鎮中心小學

2012.5

《小學生良好習慣養成教育》

階段性總結

石萊鎮中心小學

2012年5月

第三篇：小學生良好行為習慣養成教育

小學生良好行為習慣養成教育

踐行評價體系的研究實施方案

老坪石中心學校

一、課題的提出

1.背景

成功教育從習慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。小學階段是養成良好習慣的關鍵時期，以有效方式來幫助學生養成良好習慣，避免口號式、強壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。

從家庭環境看：我校學生多來自農村和附近街道，當地經濟發展狀況使得家長的精力側重于物質追求，對孩子的教育缺乏引導與監督；家長的思想認識和文化程度又造成了對孩子的關心重在看成績，而忽略了好習慣的養成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習慣的養成。從學校教育看：對學生的行為習慣教育缺乏系統的要求和內容；教育方式只停留在班會、隊會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學生的監督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。

以上原因造成我校學生對良好的行為習慣缺乏正確的認識，在文明禮儀和衛生習慣等方面時常出現各種違紀現象，在校在家表現不一致，即使在教育后也有較大的反復性。為了提升學生自制力，讓學生

行為習慣在時間和空間上都得到較全面的監督，快速養成良好的行為習慣，特提出踐行“評價體系”的教育方式，把家長、教師、同學都參與到對學生行為習慣的評價中來，用具體的評價細則來督促學生，使學生的行為習慣處處有人管，時時有人看。結合階段性小結、班級評比、全校評比，把小學生行為習慣養成教育工作落到實處。

2.意義

（1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。通過學習小學生良好行為習慣細則，結合“好習慣的養成”主題講座，首先能讓學生對“習慣”有一個較細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監督變為主動的自我控制和養成。其次，利用行為細則，可讓學生了解良好行為習慣的具體要求，從而在生活、學習中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學生的是非分辨能力。

（2）增強了對學生的教育力量。在學校、家庭的共同評價過程中，加強了家校的聯系，使家長進一步了解學校管理，進一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認識；反之，在家校的經常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學生、對待工作。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學生教育的力度，提高了教育水平和質量。

（3）培養學生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長對學生的評價中，尤其是學生對學生的評價過程中，不可避免地會產生一些較嚴格或不公的評價，也或多或少地會在學生單純的內心世界激起

不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復的心理。但經過教師的講解、引導以及反復的訓練和使用評價細則，結合階段性小結、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導形式心理，培養學生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近學生良好習慣的養成。運用評價體系，讓家長、教師和學生都參與到對學生行為習慣的監督與評價，使學生在校、在家、課余、課內都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監督，推進良好行為習慣養成的速度，有效地解決習慣養成的反復性。

二、課題的核心概念

習慣：習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經過反復訓練而養成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。當再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。它不需要人們去監督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。小學生習慣養成主要包括學習習慣和行為習慣，本課題研究內容只針對小學生行為習慣。

評價體系：評價是為促進小學生行為習慣的養成，根據一定的標準，對學生的行為習慣進行檢測，從而對學生的行為表現做出合理的判斷。它有水平性評價（監控、比較）、發展性評價（激勵、導向）

和選拔性評價（比較、典型）三種形式。評價體系則是為了在時間、空間上全面監督學生的行為表現，讓教師、家長、學生都參與到對學生的行為習慣進行評價的一個整體機制。它包括評價對象、評價內容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結果以及評價反思、評價改進、經驗總結。

踐行：指在實際學習、生活中運用、操作評價體系，以促進小學生良好行為習慣的養成。

三、研究的內容

1.小學生行為習慣特征的研究。通過調查、統計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現及其原因。

2.小學生行為習慣內容的研究。包括良好行為習慣的意義、項目、具體細化要求。

3.評價內容的研究。包括評價項目、細則、標準，評價的方式、具體要求、作用以及結果分析。

4.評價操作的研究。根據評價細則設計評價表，研究與家長的溝通、聯系方式以及課題理念的傳達、講解，對整個過程的監督、提醒、指導。

5.習慣養成成果的研究。研究評價體系的等級、階段設計，小結各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結各階段工作，總結、提煉經驗。

四、研究的對象及時間

對象：老坪石中心學校1——6年級學生

時間：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文獻法：深入學習小學生行為習慣特點和評價功能、意義，熟悉習慣與評價的分類、具體要求；深入學習教育心理學，掌握小學生養成習慣的路徑、方法和心理特征。

2.調查法：通過問卷調查、訪問家長、班級統計等方法，了解小學生在家、在校的行為習慣表現，并按評價的具體項目分類，查找薄弱環節，分析原因。

3.行動驗證法：根據方案，不斷在評價過程中小結經驗，結合實際中出現的漏洞調整策略，尋找最佳方法。

4.綜合分析法：讓家長、學生、教師參與評價，用具體的評價要求對學生進行全面考核，并綜合三方面的表現，不斷改進方法，提高要求，加速學生行為習慣的養成。

5.經驗總結法：針對小學生在養成教育過程中的具體表現，小結經驗，形成案例。收集、整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結。

六、研究的步驟、方法、措施、目標

第一階段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成對文獻資料的學習、整理，制定課題方案。

2.調查學生在家、在校的行為習慣表現，包括舉止文明習慣、尊

重他人習慣、勤儉節約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛生習慣、懂得感恩習慣等內容，分門別類以便有的放矢。

3.制定小學生行為習慣各項具體要求，根據參與評價對象設計評價表，確定評價的操作過程。

4.做好專題講座教育，讓學生明確良好行為習慣的意義，提高認識，做好宣傳、動員工作。

第二階段：（2014年2月——2014年12月）

1.組織家長、教師、學生認真學習評價體系的有關知識，明確評價的作用及操作方法。

2.全面評價學生，監督學生，收集評價結果，統計分析，交流評價過程中的心得體會。

3.調整細節，積累經驗，對比、提高。

第三階段：（2015年2月——2015年7月）

收集資料，總結經驗，撰寫論文和研究報告。

第四篇：淺談小學生良好行為習慣的養成教育

維新鎮鹽井小學2015-2016學

時間：2015年9月23日 地點：鹽井小學 班級：一年級 對象：全體學生 主講人：呂艷梅

淺談小學生良好行為習慣的養成教育

良好習慣，終身受用。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時候好的習慣養成非常重要。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。所以培養學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。那么,我們如何來開展良好行為習慣的養成教育呢?

一、提高認識，教師言傳身教。

1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

2、學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不見人，不能當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、在課堂教學中滲透思想品德教育。

在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

1、挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學科教學的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。如：在數學課中培養學生積極思考，大

膽發言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行??通過各學科滲透，使行為規范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

2、結合班級實際和學校中心工作進行思想教育。例如，學校抓校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內容。如，每年的清明節可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現在所擁的學習和生活。

三、寓養成教育于各項活動中，把握實效性

行為規范養成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。《小學生日常行為規范》不是要求學生會背，而是要使他們從心底里領會和接受，懂得行為規范不僅是自身發展的需要，也是社會發展的需要。著名教育家葉圣陶認為“歸根結底教育就是使學生養成適應社會的習慣”。學生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規范養成教育收到實實在在的效果。

《規范》第一條規定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少年隊員敬隊禮。”要求學生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗。可以通過晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應努力學習知識和本領，將來為祖國建設多做貢獻，為國旗增添新的光彩，以此激勵學生尊敬國旗的光榮感和責任感。這樣把《規范》中的內容寓于豐富多彩的活動中，通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。同時，學生通過具體的實踐，把行為規范養成教育變成了自己內在的需要，就能逐步養成良好的行為習慣。

四、與家庭、社區相結合，形成養成教育的合力。

我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教

育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加強監督,不斷強化行為習慣。

小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。據說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面100位數字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

六、考核評估，促進行為規范化。

評估是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。在日常行為習慣的養成上，我們加強了學生干部的巡查、執勤，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養成。對學生進行“安全、衛生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發現問題及時指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進，月總結不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每位學生時時處處既能自覺管理好自己，又能監督別人，按照常規要求去做，也促使少數沒有達到規范要求的學生自省，從同學的批評中認識自己，使自己的行為規范化。

總之，學生的行為規范培養不是一朝一夕能養成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統統改掉。因此，我們應該認識到養成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

小學生良好行為習慣養成教育的探索 鄖西縣城關鎮東方小學 李 榮

從事教學工作十六年，我越來越感受，教師不只是傳道、授業、解惑這么簡單，更主要的是能培育出品行劃定禮貌、習慣精采的有用人才。此刻的小學生，年夜年夜都是獨生后世，在家里嬌生慣養，自理能力很差，行為習慣養成教育尤其主要。作為一名小學班主任教員，要具有充實的耐心，科學施教、潛移默化地影響學生行為習慣的養成，使他們健康歡愉地成長、成才。

有一句話說得好：“好習慣抉擇一小我的前途”。精采的習慣將伴跟著一小我的生平，小學階段又是養成精采習慣的關頭時代。在《中共中心關于更始和增強中小學德育工作的通知》中也曾指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長常識的時代，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時代。”是以精采行為習慣的形成，是學生日后成材的主要前提。是以我始終把小學生精采行為習慣的培育算作自己的一項主要內容，常抓不懈，全力試探新路子。

培育精采行為習慣的體例要科學,針對分歧班級、學生、學科、時刻、地址，采用分歧的體例，要行之有用，更要有立異。

一、在小學生精采習慣的培育中，注重做到以下幾點

1.以身作則的原則

教師的“一舉一動，都要做兒童的楷模”。日常平常我嚴酷要求自己，言行舉止不時處處都要注重做學生的表率。

2.注重第一次的原則

“無論什么事，第一次做得好，第二次就輕易做得好；第一次做錯，第二次就輕易做錯。”學生各種壞的習慣都是因為起頭學的時辰，教師或怙恃沒有決心去指導他們的緣故，甚至后來一誤再誤，所以教育學生必然要抓好第一次。

3.要從嚴要求，不要有破例

好習慣養成難，壞習慣養成卻很輕易。做教員的要使學生育成精采的習慣，在好習慣未形成的時辰，萬萬禁絕學生有破例的動作，一個小小的破例，就可能破損已成習慣。

4.持之以恒，循序漸進

二、培育學生精采行為習慣的一些做法

1.故事啟迪

小學糊口潑愛動、廉價力差，靠一再的說教和軌制，可能一時有下場，時刻久了，學生就會厭惡。于是，我就按照小學生愛聽故事的特點，從他們喜歡的故事里，尋找素材。如不亂動別人的工具，我講了這樣一個故事：一家外資企業在招聘員工時，最后一關，總司理面試，總司理借故分開，功效一些年青人因為亂翻資料，而沒有經由過程面試，原本總司理用這樣的體例來招聘員工，考查他們的行為習慣，這真讓那些年青人悔怨莫及。

2.嚴酷要求，規范練習

只有形成嚴酷要求嚴酷練習嚴酷打點的約束空氣，才會在學生幼小的心靈中，烙下精采習慣的印痕。如課堂常規的練習，課前當真做好上課籌備，學習用品要整潔安放在課桌指定的位置，回覆問題按劃定的姿勢舉手，講話時要姿勢劃定禮貌，聲音清脆等。

3.個體指導

精采行為習慣的養成過程中，學生的現實情形是有差距的。對習慣欠好的學生，可以采用個體談心的體例，體味學生的思惟，輔佐學生盡快養成好習慣。還要取得家長的積極配合，哪些不良習慣是家庭身分造成的，教師要當真剖析，并輔佐家長運用科學的體例教育孩子。

4.強化一再

在習慣養成的過程中有“一再”的特點，對不良習慣要一再抓，強化練習。如亂扔字紙等，就要一再更正，發現一次，當真整改，一再強調。

5、.對于行為誤差生要采用科學的教育體例

教師要懂得科學的教育體例。我當真進修《兒童心理學》和《不良行為矯正體例》等教育理論，在現實工作中，注重把名家的成功做法和自己的教育對象連系，科學育人的能力有了較年夜提高。

總之，連系自己若干年小學班主任的一些經驗和做法，在學生行為習慣養成中我有了一點好的做法，我還要繼續試探，爭奪培育出一多量會做人、好進修、懂糊口、愛勞動的一代新人。

持之以恒，培養學生的良好行為習慣 鄖西縣城關鎮東方小學 李 榮

對學生進行正面的行為習慣教育并不難，難的是長期施之有效地堅持，以一貫之，使之成為一種穩定的狀態。良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程，是一個教育與實踐相結合的過程。教育家蔡元培說過：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實行。”可見，養成習慣貴在躬行實踐。葉圣陶在《習慣成自然》一文中也寫道：“要有觀察的能力，必須真個用心去觀察，要有勞動的能力；必須真個動手去勞動，要有讀書的能力；必須真個把書本打開，認認真真地去讀。”只有這樣，學生的“所知”才能化為習慣，成為相應的能力與素質。學生不良習慣，需要學校、教師反復抓，抓反復，要有股恒心，有股韌勁，決不可犯冷熱病，三天打魚，兩天曬網，半途而廢。任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發展過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓行為的訓練過程，針對不同年級，不同訓練階段，確定相應的訓練重點。要堅持從大處著眼，從小處著手，反復訓導。例如引導學生對“課間活動”“出操集會”“離校路隊”“課前準備”“班級器具擺放”“上下樓梯行走”等內容進行的專項訓練，做到了整改一條，鞏固一條，再訓練一條，再鞏固更多。這樣，從基本常規、細小之處進行規范訓練，并注重反復抓，抓反復，就較好地實現了學生不良習慣的三個轉化，即錯誤認識向正確認識的轉化，正確認識向正確行為的轉化，正確行為向良好習慣的轉化。

一、建立新型師生關系，樹立良好班風

建立新型師生關系，樹立良好班風，是矯正不良品德的前提和基礎。在師生關系中，教師的作用是不容置疑的。學生因為“親其師”，進而“信其道”。作為教師，就要有意識地建立一種“平等、和諧、民主、寬松”的朋友式的師生關系。有了這種關系，教師才能深入地了解學生的身心發展情況，針對具體情況，因材施教；才能得到學生的信任、理解和支持，取得不良品德轉化工作的最終勝利。

教育工作應適應學生身心發展的特點，確定以人為本的教育思想，教師要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為、良好班風形成的內驅力。

任何一個學生的成長都離不開集體，優秀班集體是培育優秀學生的搖籃。因此，班級必然要有良好的班風和健康的輿論，才能提倡和支持正義，批評和抵制非正義，使班集體成員的思想和行為有正確的標準。心理學認為，在日常生活中，特別是情況模糊不清、缺乏明確的判斷標準時，人往往產生一種從眾行為。馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來、自豪的集體能夠做到的一切。”因而，一個具有良好班風和正確輿論的班集體，它的教育力量是任何個人所代替不了的，它是矯正學生不良品德的堅實基礎。

二、培養小學生的自尊心和集體榮譽感

針對小學生的心理特征，培養學生的自尊心和集體榮譽感，是矯正不良品德的有效措施。品德不良的小學生，大多有嚴重的自卑心理，缺乏自信心，認為自己反正不行，前途無望，因而自暴自棄。但其內心深處，卻有著強烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望獲得表現自己、實現自身價值的機會。有的小學生表現出了極強的自傲感，目空一切，其實，自傲的人自卑感最強，他們只是想以自傲的外表掩蓋自己內心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于學生處理好人際關系，是造成小學生品德不良的重要原因。

自尊心是個體要求得到他人、集體尊重的情感，它的功能在于使小學生珍視自己在集體或社會中的地位，保持自己的聲譽，并在心理上獲得自我角色的認同和滿足感。因而，矯正小學生的不良品德，首先要消除他們的自卑心理和自傲感。使學生知道，要學會尊重他人，只有尊重他人的人，才能得到別人的尊重。其次，要引導品德不良學生融入集體生活，為他們提供創建班集體的條件和機會，鼓勵他們為集體爭光，維護集體榮譽，逐步形成集體榮譽感，培養他們的集體主義精神和愛國主義情感。

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。

三、幫助小學生形成正確的是非觀

是非觀是關于是非、善惡的認識，是小學生自覺糾正錯誤行為而堅持正確行為的重要心理依據。是非觀念淡薄或欠缺，缺乏辨別是非的能力，是小學生品德不良的重要原因之一，也是品德不良學生的典型心理特點。因此，班主任通過各種方法，提高學生的道德認識，幫助他們明辨是非、美丑、善惡、榮辱等，是糾正小學生不良品德的有效手段。

小學生對美好事物，人物的熱愛與追求，決定了其按美的要求塑造自身。小學語文教材里，有許多具有思想美，智慧美，倫理美，精神美的人物，如《將相如》中的人物機智勇敢，不畏強暴，顧全大局，表現了勇敢美，《梅花魂》中的華僑老人時刻不忘生他養他的祖國，總想落葉歸根，表現了人格美，《十六年的回憶》中的李大釗在敵人面前寧死不屈，為革命事業把生死置之于外，表現了堅強美，而《老人與海鷗》中的老人十幾年如一日，每年冬天步行十幾公里，節省下的退休工資給海鷗買過冬的食物，則表現了奉獻美。無疑，這些美的形象在孩子的心里筑起了無形的豐碑，產生了巨大的人格震撼力，對他們的價值觀世界觀有積極的導向效應。因此，作為一位語文老師還要學會捕捉語文教材中的審美因素，注重利用美好的人物形象對學生進行審美教育，在教學過程中引導，啟發學生通過體驗，意會，移情，從而達到審美教育的目的。審美教育成功了，學生正確的是非觀才能形成。

豐富多彩的班級活動、課余生活既是培養學生的各種能力的渠道，也是幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀的重要途徑，因此，教師需要精心設計活動，在活動中滲透，灌輸相關的思想品德，人生價值等方面的教育。比如，在每學期的開學初，由于學生剛剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作，互相謙讓的班級體，大部分學生都沒能調整好自己，對此，我們就設計正面教育為手段的集體主義教育活動，讓每一個學生都明白，在集體中需要合作，團結，寬容，互助，使每一個學生看見廢紙都能彎彎腰，看見桌椅不齊就動動手，把為他人服務，為集體服務作為一種本能。

四、從日常行為入手,細抓嚴管

從點滴做起，從日常行為入手，養成良好的行為習慣。一個人在少年兒童時期形成的思想品質與行為習慣，會對他的一生產生重要影響。因此，從小培養孩子良好的行為習慣，將會

對他的一生產生深遠的影響。孩子行為具有很大的隨意性、情感性和不穩定性，他們的行為隨興趣而轉移，還不懂得所有的行為應遵循一定的規范和要求，更不懂得形成良好的習慣對自己意味著什么。這就需要我們從點滴做起，對他們加以引導，喚起他們的習慣和意識，從而能夠自覺養成一些良好的生活、學習、勞動和行為等習慣。讓孩子從細小處做起，成長為一個獨立、有自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的人。

1、建立制度和各種規范,約束行為

改掉壞習慣,養成好習慣要靠制度、靠規范。為此我們可以制定一系列規章制度,如《課堂常規》、《課間紀律規范》、《放學紀律要求》、《安全十不準》、《小學生禮儀習慣》、《一日常規》----讓學生的一切行為均有章可循,并提出學生應具備的基本的行為習慣。如會走路排隊,會問候讓座,會勞動環保,會助人救人,使用文明用語,寫規范字,會思考、愛學習,按時完成作業,愛惜學習工具,學會閱讀觀摩等等。為方便學生記憶,教師可以將這些好習慣編成兒歌和順口溜,讓學生們在課間游戲時用唱兒歌、跳兒歌的形式加強記憶,并時刻在日常生活中找典型隨機表揚激勵,以便制度與規范落到實處。這樣對學生提出常規的、低度的要求,學生是容易做到的。學生邊養邊改,邊改邊養,效果非常明顯。

2、明確分工，責任到人

改掉不良行為習慣,養成好習慣,不是一朝一夕的事情,需要持久的訓練。在此項活動中,我們可以充分發揮學生會、班委會、值周人員的檢查監督作用,組織學生自我管理。做到點滴小事有人管,每個環節有人問,尤其是班級的全部工作,均實行責任承包,嚴格做到人人有事干,事事有人干,時時有事干,事事按時干。長此以往學生就會逐漸改掉不良行為習慣,養成好習慣。

第五篇：小學生良好行為習慣養成教育工作總結

小學生良好行為習慣養成教育工作總結

有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成'。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校德育工作就一直把培養小學生良好的習慣養成教育作為學校一項重點來抓取得良好的教育效果。先后榮獲安徽省未成年人思想道德建設先進集體、連續四屆淮北市“文明單位”、市“五好關工委”合格單位、市志愿者服務“先進集體”、連續三年榮獲區教育工作“先進單位”、2011年市級教育工作先進單位、烈山區“三雅教育”實驗學校等。授予馬子辰、李思涵同學“養成教育之星”榮譽稱號、李思涵同學評為區“十佳美德少年”、馬子辰、任雪麗、馬新宇等十五名同學評為市級“三好學生”。具體做法如下：

一、健全工作網絡及機制，常抓養成教育

小學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。因此學校高度重視習慣養成教育工作，把習慣養成教育擺上重要議事日程，健全以校長為組長、黨支部書記和關工委常務副主任為副組長、部門負責人為成員的領導小組，建立長效評比機制，促進工作長期開展。建立周例會通報制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，要注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，學校領導重視，常抓養成教育。

二、遵循教育規律，展開養成教育

1、規范常規制度，強化學生遵紀守規意識，是養成教育的前提保障。我校以學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將守則內容發懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規則的制定，學校通過開學典禮大會，推選平時表現比較好的學生，在全校師生面前做宣講發言，讓大家學習榜樣。在此基礎上，我校少先隊大隊三月份組織三至六年級學生進行了“學習新守則，遵守新守則” 爭做合格小學生為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。每學期演講都會改變許多的學生。然后，要求我們的教師要勤下班，用心觀察，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

（2）榜樣的力量是無窮的，發揮樹立榜樣的力量。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不管作為老師要以身示范，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無小節，處處做楷模。在開學初首先要求教師認真學習《教師職業道德規范》和“五條禁令”，用《教師職業道德規范》和“五條禁令”約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。還要用一些現實生活中的小榜樣激勵學生，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。我們在每學期開展優秀作業（語文、數學、英語、美術、手工）等展覽，每個班級評出10個優秀作業。每次這樣的活動結束學生的書寫，會大有改觀，有了比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

3、注重實踐，規范養成教育。

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題、要從行為出著眼。學校領導和班主任老師如果發現了學生什么不好的苗頭，就要及時制止，及時教育。比如近期由于學生參與大合唱、運動會、韻律操活動，使一些受到了影響學生，特別我校六年級學生，如陳鵬、冉明、李寶、祁鵬等同學，思想波動比較大，自由散漫，借訓練為由在校園游游逛逛，不進教室學習。學校與班主任了解情況后，采用“一對一”的重點幫扶的方法, 從領導做起，利用時間找典型的學生與之談話，講道理，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“動之于情，曉之于理”，從內心幫助學生，丟棄不良行為，再塑好習慣。六年級學生面臨升學考試，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

4、進行考評，鞏固養成教育。

養成教育貴在主動發展。學校德育工作，按照德育計劃，每月制定一個主題，如開展“爭當合格小公民”、“創先爭優爭當四星少年”、“撿起一片廢紙，留下一種美德”、“小手牽大手，共創美麗園”等活動，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。結合胡錦濤總書記提出的“爭做四好少年”為契機，我校也制定了學校“四星”評比，即“文明之星”“ 好學之星”“健康之星”“ 團結之星”。每周結合班級情況評出“其中一星”，每月評出“班級四星”，從“班級四星”中評出“校園四星”，在學期中評獎一次，或在“六一兒童節”評獎。評比以星級評比為抓手，狠抓學生行為習慣的養成。在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養了每一位學生養成良好的行為習慣，規范學生的行為，促進學校良好的校風、學風的形成，激發學生爭當校園“四小明星”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。

5、家校配合，促進養成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。學校每學期在期中考試后，召開規模較大的家長會，下發邀請函邀請家長到校召開家長會。家長會不是單純的開開會，坐著聽。而是制定活動安排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，看看我校的師資配備，還有在教師的引導下家長參觀學校的各室，看看學校的硬件設施配套，還有就是學校領導、教師與家長座談，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，從中讓家長感受到學校的科學化管理，學校也在活動中找到不足。通過參加家長會，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。習慣養成教育是小學教育的重要任務。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的事次品；成績不好，思想不好的是偽劣產品。我相信，在我們新橋中心小學這片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小學生。